六级考试作文范文

六级考试作文篇1

星期天的早晨，阳光普照大地。我和妈妈心情愉快地到花园散步。

突然，远远地，走来一个人！低垂的头，蜡黄的脸，破旧的布鞋，混浊的眼珠。额头的一道皱纹刻出了他所经历过的人间风雨。“唉，他这种人！”我不无悲悯地想。他向我们走来，妈妈迅速地把我拉到一边，好象怕我感染上什么病毒似的。

就在转身的那一瞬间，我看到了他的眼神。心，猛地颤抖了一下。

那是怎样的眼神啊！

透着哀怨，透着凄凉，透着绝望，透着无助。我的心，顿时我的心像被割了一刀。我赶紧背过脸去。一边无奈地想：“人与人之间，就是不同啊！”

然而，命运安排我们擦肩而过，是不是另有目的？我仿佛听到了树叶飘落的声音。

妈妈紧紧的握住我的手，加快速度往前走。

一个苍老的声音在背后响起：

“钱，钱掉……了。”

妈妈立刻转过身去，掏出钱包清点了一下。“呀，果然是我们的钱！”她向那人投去感激的目光，那目光还饱含着尊重。

我的心，再次颤抖了一下。

那可是张一百元的纸币啊！他完全可以悄无声息地捡起，放进自己的口袋。我们也不会发觉。可他，没有这么做！

我彻底改变了对他的看法。

他穷吗？不，他不穷！也许，他口袋里没有多少钞票。但是，他的人格钞票却异常的多，他的精神值得我学习。他很富有！

哇，他这个人！

他已经渐渐走远，但我和妈妈仍目瞪口呆地站在那里，久久没有动弹。

六级考试作文篇2

【关键词】四六级考试 考务管理 考前准备 精细化管理

【中图分类号】H310.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0095-02

1. 引言

大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测试。由于其考试内容、形式以及社会效益等因素的影响，使得大学英语四六级考试成为在校大学生的必考科目。目前各高校在组织大学英语四六级考试工作中，由于考试规模较大，执行难度艰巨，给高校考务管理工作带来了巨大的压力。四六级考试主要分为报名阶段、施考阶段、考后阶段三个阶段，施考阶段是整个考试的关键环节，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。因此，针对四六级考试中出现的共性问题，本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例，形成了系统的、科学的、规范的考前准备工作，对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

2.大学英语四六级考试考务管理考前准备

笔者从事多年大学英语四六级考试考务管理工作，基于深圳职业技术学院的实际情况，针对施考阶段常见的共性问题，科学、规范、系统的组织大学英语四六级考试考务管理工作，考前开展了细致的准备工作，为提高四六级考务管理水平提供参考。通过实践证明，我校尚未出现过因考前准备不充分而影响考试正常进行的现象。

（1）各相关部门协调配合，共同参与四六级考试管理

四六级考试前，教务处组织召开相关部门的考试管理工作协调会，明确量化考核指标。同时对考试的工作标准加以细化，使监考工作有章可循，依规治考，真正实现考务管理制度化。

考务管理工作人员汇报本次四级、六级考试人数，考场数量、分布等基本情况。后勤办、明喆公司、电教中心、保卫处、外语学院等与考试相关的每个部门，在协调会上明确在考试中的职责，对施考过程中可能发生的问题进行讨论，并做出预警方案。

（2）成立单独的考试中心

教务处成立单独考试中心，主要负责日常考务工作的管理工作，最大限度的规范考试管理工作，提高管理效能。考试前考试中心负责将各个学院在考试当天负责的院领导及教学秘书联系电话统计好，并且考试当天该院领导电话必须保持畅通，以便于在考试当天如遇到紧急情况进行联络，如监考老师没有按时到场、学生有作弊行为等突况，可及时联系各个学院负责人到场及时、有效地处理突发问题。

同时，考试中心对四六级考试过程中发生的问题进行汇总，并且形成了一整套的处理方法及意见，上报学校，为本次施考过程中可能出现的问题提供参考。

（3）考前英语四六级考试对考生的温馨提示

为了强化考生自觉遵守考试纪律，考试诚实守信，不违规，不作弊，考试前一周，教务处考试中心安排在学校广播、学生网站上，对学生进行“英语四六级考试对考生的温馨提示”，提前让考生熟悉考试流程，具体到考试流程的每一个时间节点，以便于考生提前进行考试流程的强化训练；同时提醒考生在考试过程中的一些注意事项，如：考生考试必须带齐准考证、身份证、学生证，三证齐全方可入场，缺一不可；考前一周考生到教学楼试音，将考试用的接收机调试清晰等注意事项，避免考生由于此类事故而影响考试。

（4）细致入微，加强考前培训，强化监考队伍建设

考前学校教务处通过纸质和网络信息化的方式，对所有考务人员签订监考责任书，并进行监考工作要点及操作规程的考前培训，考试中心考务人员对考试期间考务人员遇到的常见问题进行汇总：考生遗失或忘带有关考试证件；开启试卷袋后，发现缺少试题册、答题卡、密封签（密封条）；关于考生要求更换答题卡；答题卡袋面内容的填写；缺考考生答题卡的填涂等监考要点及操作流程，特别重申缺考及违规违纪处理方法，监考特别注意事项，力求每一个考务人员通过培训明确责任和义务，理清考务工作要点，强化考务人员监考素质。

（5）流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制

考试中心将考前、考试、考后安排在考前对所有相关部门及考务人员安排进行通知、详细说明，考场负责人发给监考教师的文件资料包括：四/六级考试监考特别注意事项，考场前面黑板上书写规定的内容，广东省全国大学英语四、六级考试考生违规作弊行为分类，广东省全国大学英语四、六级考试考生守则等所有文件要齐全，做到流程透明。

为了考试顺利进行，各部门相互配合、监督，每十个考场指定一名负责人，每个负责人解决好自己所负责范围内各考场的各项工作，保证考试顺利进行，监考老师有任何问题首先联系本考场的负责人，考场负责人再通过各部门、学院负责人的考试紧急电话联系，进行及时有效的处理，做到程序严格。

学校组织成立监督小组，设置为总巡视、主考、副主考、主考助理、校内巡考、校外巡考六个岗位，主要由省教育厅指派、校领导、专家、教师等组成。监督小组中省教育厅指派1人在考试期间进行校内巡考、校外巡考，有利于提现考试权威性及其考试的公平、公开、公正性。

（6）考前准备辅助工作

学校进行了细致的考前准备工作，安排后勤处负责监考教师及考生的就餐，明确具体用餐时间；学生处负责各系部学生“三自工程”清扫；车队负责考试用车及各学院监考老师乘车地点与人数，提前安排班车线路；外语学院负责选派教师担任每十个考场的责任人及考试期间的专业问题，并且选派四位教师监听放音；考试期间，相关部门在校区考场周围停止施工作业，保证考生有一个安静的考试环境。考前细致的辅助工作保证了施考的顺利进行。

3.结束语

随着国家教育主管部门不断完善大学英语四六级考试的方针政策，提高英语教学质量，推动教学改革，不断加强对大学英语四六级考试过程的监督与管理，因此高校要通过加强考务管理工作为全面提高教学质量奠定基础。实践证明，各部门共同参与，共同参与四六级考试管理，组织机构健全；成立单独的考试中心，责任制度明确；考前英语四六级考试对考生的温馨提示，相关材料完备；细致入微，培训工作到位，强化监考队伍建设，人员配备齐全；流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制；是大学英语四六级考试各项工作系统的、科学的、规范的顺利进行的保障，才能真正达到教学相长的良性发展，考前精细化管理是考务管理工作的关键，规范考前管理，真正做到细致入微，未雨绸缪，对提高考务管理水平有重要的作用。

参考文献：

[1]夏云慧.大学英语四六级考试考务管理心得，中国科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.

10.181。

[2]马平，陈丽明.如何加强高校四六级考试管理工作，中国成人教育 2007 年 7 月。

[3]杜从瑞.浅谈大学英语四六级考务管理，今日财富（金融发展与监管）2011/11。

作者简介：

六级考试作文篇3

关键词：大学英语四；六级考试；题型；时间

一、大学英语四、六级考试改革回顾

大学英语四、六级考试（以下简称四六级）自1987年试行至今已有21年了，历经数次改革，在摸索中前进，且改革的力度越来越大，不断向深度广度发展。过去的十年是四六级考试改革最频繁的时期：1997年，四六级考试中开始使用“简略回答问题”、“翻译”、“复合式听写”等新题型；1998年，四级考试作文部分开始设最低分；1999年，四六级考试开始设口语考试，笔试成绩优秀者可参加口语测试；2005年，四六级考试实行总分710分制，报考六级的资格线425分，但这一资格线并非恒定不变，视情况而定。

2005年的四六级改革无论是从题型设置上还是答题时间及答题顺序上无疑都是最彻底全面的一次改革。听力分值比例从20％提高到35％，答题时间从原来的20分钟提高到现在的35分钟，在所占比例和答题时间上都各提高了将近一倍。再者，阅读部分增设了快速阅读，而仔细阅读部分又增设了篇章词汇填空或短句回答等主观题，虽然分值所占比例减少了5％，但答题时间却增加了5分钟。此外，作文题型没有较大改动，只是作文放在了卷首[1]。

其次，这次改革一改过去颁发证书的传统，取而代之以成绩报告单。过去的证书只分两个等级——“合格”和“优秀”。一般说来60分算合格，85分以上是优秀，六级是80分优秀。以往颁发证书的形式太笼统，只有两种级别，无疑打击了很大一部分考生的积极性，对那些成绩较好但又不及85或80分的考生来说尤其如此。

再者，教育部考试中心启用了新的四六级考试报名和考务管理体系，如今该考试仅限于高校在校生，不再接受社会考生。

对比新旧四六级考试，新四六级在题型设置上加强了听力权重。学习外语没有输入就没有输出，听说联系紧密，这正体现了改革方案的目标要求，即“更准确的测量中国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力……”[2]同时，新题型也增加了主观题比重，这在一定程度上提高了对考生的语言应用能力的要求。

二、考生对新四六级题型的看法

2006年6月26日，据新浪网报道，复旦大学2005级2 380多名大学生参加了全国大学英语新四级试点考试，难住考生的并非新题型本身及其难度，而是考试程序和时间节点让考生不适应。考生不习惯将作文放在卷首。

而两年后的今天，据中国四六级考试网2008年6月25日报道，中国教育在线做了个考后调查，网友普遍反应“时间不够用，题目做不完”，作文和快读在一张答题卡上，部分考生不知道要在作文答题卡上填涂快读答案……

为了获得一手资料，就新四六级题型、答题时间及题目顺序问题笔者对所任教的班级80个人做了一项问卷调查。内容以大学英语新四级为主，问卷多为选择题，少量为选择项目中含开放式回答。发出问卷80份，收回有效问卷76份。调查中，绝大多数考生认为新题型比旧题型更合理。但有28.9％的考生认为作文时间30分钟不够合理，其中大部分认为25或20分钟较为合理，也有小部分认为还需更多时间。40.8％的考生认为作文题目放在卷首不太合理，其中大部分建议放在卷末。71.8％的考生认为听力考试开始很仓促，没有时间预览听力材料。当问及新四级题目听力部分应该怎样设置更合理时，只有19.7%的考生认为现在这样设置很合理，25％认为可适当减少听力部分题量，15.8％认为最好跟旧题型一样，放在卷首，另外，39.5％既希望适当减少题量，又希望放在卷首。78.9％的考生回答不能按时完成卷面题目，其中有40.8％的学生明确指出，原因是时间太紧，题量偏大。当问及对新四级考试的总体感觉时，17.1％的考生认为“有条不紊，题型和时间设置都合理”，44.4％认为“题型及时间设置都合理，但题目顺序可作适当调整，”35.5％的考生认为“题型、时间及顺序设置均不合理，显得凌乱，感觉疲于应付。”

其一，新四级去掉了旧题型中令多数学生头疼的词汇结构，考生对新题型设置没有太多异议，认为新题型更合理。

其二，40.8%的考生认为作文放卷首不太合理，大部分建议放在卷尾。因为他们从小到大所经历的英语考试中，作文都是放在卷末，大部分已经习惯了这样的考试模式。另外，作文是个细密的思考过程，而接下来的快读则是紧张的搜索过程，一缓一急的节奏考生难以适应。并且有的考生可能因为作文占用太多时间，其后的快读时间略显紧张，在收答题卡一的时候还在匆匆忙忙涂卡，势必影响后面的听力考试。

其三，少数考生认为新四级考试的听力时间设置合理，而绝大部分考生要么认为应适当减少题量，或希望将听力放在卷首，或者两者兼顾。新四级考试中，听力在原来20分钟的基础上陡然增加了15分钟，将近一倍，分值也增加15%，也将近一倍，同时还增加了考试内容，即两个长对话和听写。整个考试过程，学生一直处于紧张状态，不得停歇，加上前面的快读，听完以后甚至感到有些疲惫。

其四，虽然大部分考生认为听力部分后面的题目顺序和时间设置都比较合理，但是大多数考生却认为总体题量偏多，时间太紧。

其五，笔者调查时，要求考生将英语期末考试成绩和新四级成绩都写在问卷上，有不少考生期末考试成绩（其中包含一定比例的平时成绩）徘徊在及格线上，新四级考试却过了425分资格线。而普遍反应期末考试题目简单，本次四级考试题目偏难。

三、对大学英语新四、六级改革的一些思考

1.关于听力部分

在此次改革以前，曾经有专家对全国20个省市自治区50余所各类本科院校做过一次大型问卷调查，旨在了解学生对当时四六级考试的评价和对即将进行的四六级改革的意见，从而为四六级改革提供依据[3]。调查显示，学生对增加听力内容的改革不太积极，其意见与英语成绩相关，成绩较好的更支持增加听力内容。而教育部大学外语教育指导委员秘书长南京大学王海啸教授在他的调研报告中指出，大部分高校英语教师认为听力部分时间可适当加长[4]。但具体加长多少，没做调查。

旧题型走过了近二十载，已经不能满足当前考生和社会的需求，改革势在必行。而听力部分是改革的重中之重，虽然困难重重，但为了顺应时代的发展和要求，进一步提高学生外语水平，我们必须经历这样的阵痛。唯有这样，我们的外语教育水平才能得到进一步提高。

教育部高教司司长张尧学新近透露，听力仍将是今后四六级改革的重点，其比重将会达到总分的50％，具体什么时候开始实行还有待论证。笔者认为，就目前听力改革来看，对考生来说是有较大难度的。至于何时改革听力达到总分的50％，那还需要一个长期的发展过程。毕竟，四六级考试不同于托福考试（总分120，听力68分，放音30～35分钟），也不同于雅思（放音30分钟），参加四六级考试的学生也不都是准备出国的。

2.关于考试时间

据笔者和新浪网分别做的问卷调查，大部分学生反应，题目偏多，时间太紧，做不完题目。其原因有三。正如上文提到，考生听完听力后，还需要时间填涂答案，大部分考生因为填涂答案而占用了部分后面的阅读时间，这是其一。其二，细读选词填空对于考生来说难度较大，且后面的完形填空题量偏多，这两部分耗时较多。其三，当然与考生的基本功不扎实，缺乏训练有关。笔者了解到，雅思考试中，听力部分40个题，30分钟，完毕后，还有10分钟的涂卡时间。所以，我们是否借鉴一下这种方式呢？

3.关于作文

据新浪网的问卷调查，作文与快读在一张答题卡上，不少学生不知将快读答案涂在哪儿。当然发生这种情况的考生大多是第一次参加四级考试。我们是否可以将作文和其他部分答卷分开，正如大多数的英语考试一样，把作文部分放在最后，这也是笔者调查中部分考生反应的情况。就笔者所知，高考、PETS、托福、雅思等国内国际大型考试都是将作文作为笔试的最后一项，为何新四六级题型要标新立异，将作文置于卷首？其后是快读，难道是为了收答题卡方便吗？笔者的调查中，44.4%的考生认为，题目顺序可做适当调整，无疑就说的作文、快读及听力部分。

听力和阅读部分是新四六级考试改革的重点，而作文部分除了从卷尾提到卷首，依旧是30分钟写完，多半是三段式的提纲作文，学生称之为“洋八股”。20年过去了，考生的英语应用能力和水平也在相应提高，听力和阅读题目的改革也正积极顺应了这一趋势，然而不论就题型还是时间来说，似乎对作文改革力度不够？笔者的调查中，有近30%的考生认为作文时间30分钟不合理，其中大部分认为20或25分钟较为合理，只有少数认为还应加长时间。如果认为应该减少作文时间，是不是变相的认为如果保持现有分值，就应该减少答题时间，或者如果保持现有时间，就应该加大作文分值或增加作文考试内容？试想听力和阅读同样花35～40分钟，占35%的比重，而作文30分钟时间只占15%，合乎情理吗？PETS考试作文部分虽然40分钟，但包括两个部分。

四、结语

从这次改革来看，听力和阅读的难度加大，从题目的分值所占比例、答题时间及难度来看听力改革似乎动作过大，而作文依然考的是“八股”模式，似乎动作太小。综合部分虽然加强了学生语言转换能力的测评，但一方面因为时间有限，另一方面因为分值太少，很多考生不够重视，即使不做也不会太影响总成绩，所以该部分测试效果甚微。此外，因为考点太少，有资格参加口试的考生数量有限，而成绩在500～550分的广大考生，甚至450分以上的考生大多都有参加口试的强烈愿望，并且口语突出者不乏其人。口试范围太小，在一定程度上打击了较大一部分考生的积极性。所以，口试范围应该还有扩大的余地。

参考文献

[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试（CET-4）试点考试样卷[M].上海：上海外语教育出版社，2005:5-6.

[2]全国大学英语四、六级考试改革方案：试行[N].教育部公报， 2005-03-18 .

[3]余渭深.大学英语四、六级考试改革学生问卷调查与分析[J].中国大学教学，2005，（7）:43.

六级考试作文篇4

论文摘要：英语作为国与国、地区与地区语言交际的工具，在跨文化变际中显得越来越重要。经历了近二十年的四、六级考试，一直为社会各界广泛关注，一直在发挥着应有的作用。本文旨在对四、六级语考作一些探讨评述，肯定功

一、导　语

作为检测学习效果的大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试，也是一种采用教育测量技术对学生的英语能力进行测量并符合严格规范要求的大规模考试，着眼点在考核学生的语言能力和交际能力，准确性和流利程度上。这种考试在我国已进行了近二十年，备受到社会各界特别是在校大学生的青睐与追捧，它适应了大学英语教学的需要，适应了时代的需要，为国家英语人才的培养，为高等教育人才质量的全面提升起到了很大的促进作用，它的巨大的社会功能、社会权重以及社会影响力，已超越考试原有的意义，甚至被誉为教育界盛事，是全民外语教育的大检阅，这已被历史所证明。随着世界经济、国际贸易日趋全球一体化，随着我国对外开放的步伐不断加快，我国有趣来越多的机遇、机会参与国际事务，国际社会对大学生英语运用能力的要求也在不断地提高。英语作为国与国、地区与地区语言交际的工具，在跨文化交际中显得越来越重要。在这一国际大背景下，在新形势下，大学英语四、六级考试的改革势在必行，四、六级考试的方案必须适应时代的发展做出一些调整和改革。本文试图从回顾、现状、展望三个层面对四、六级考试的利弊、发展前景作一客观地、实事求是的剖析，抛砖引玉，使四、六级考试更趋完善、更为科学合理。

二、大学英语四、六级考试的回顾

1、四、六级考试的效度和信度

任何考试都是一种取样考试，它只能测试全部能力样本中的一部分。但是，样本中的基本成份，都是基础知识的诸多元索的综合反映。四、六级考试也不例外，它只能测试教学大纲所要求的内容，大纲之外的内容则鞭长莫及。四、六级考试在科学性、常模水平参照性等方面都已经趋于成熟，如果说它不能反映大学生的英语水平，那么我们将更难找到一种成规模的、科学的、较接近反映考生实际水平的英语考试或可操作性的方法。从其效度研究涉及结构效度(construct validilv)、内容效度(content validity)、同期效度(concurrent validily)、预期效度(prediclive validity)、表面效度(face validity)等层面来看，从对所得到的大量数据及实验结果进行统计分析都是比较令人满意的，可以得出如下结论：1)大学英语四、六级考试是一项信度极高的考试：2)大学英语四、六级考试是一项效度相当高的考试，大学英语四、六级考试能反映学生的实际英语水平：3)大学英语四、六级考试是一种尺度相关常模参照性考试，其设定的及格线与教师对学生是否及格的判断，大学英语考试成绩与教师判断的学生成绩，名次相关高达0.7，这在大规模标准化考试中是极难做到的：4)大学英语四、六级考试的内容设计合理，大多数教师认为各部分内容比例适当，内容对各专业学生均公正；5)大学英语四、六级考试已建立了一整套完整的制度：在试卷设计方面，从命题、预测、试题项目分析到题库建设等都有严格的质量控制措施，保证了该考试学术水平的稳定性：在统计分析及成绩方面，从自动阅卷、IRT等值处理、作文分调整到成绩正态化处理等都有成熟的措施，保证了成绩报道的科学性和一致性：在考务组织方面有严格的制度，保证了考试的严密性和公正性：6)大学英语四、六级考试已开发了一系列计算机软件，为考试的组织、实施、管理和成绩的统计计算提供了条件，实现了考试过程管理的计算机化。

2、四、六级考试促使英语水平的普遍提高

大学英语四、六级考试是一种常模参照考试，其目的是为了检测学生是否达到了《大学英语教学大纲》规定的目标，为我国大学生的实际水平提供客观的、精确的描述，将考试信息反馈给教学第一线，服务于英语教学。1996年以前，四级占85％：六级占76％。为了改变客观题比重过大的问题，考试委员会于1995和1996年公布了拟采用新题型，适当增加了主观题的比例，在1995年还实行了口语考试。所有这些措施都是为了更好地 更客观地反映学生的语言运用能力。2005年，大学英语考试进行了新的改革，其目的都是为了更好地测试学生的语言综合能力，据20世纪80年代初教育部的一项调查，当时的大学毕业生的只有三分之一的人能达到每分钟阅读17个英语单词的速度，而如今四、六级考试的阅读速度是达到每分钟70个单词。

98级本科生毕业时的四级考试的累计合格率全国为62.4％，其中有些学校达到95％以上。这足以说明四，六级考试对大学英语教学的推动和大学生的英语水平的提高，其作用是不容否定的。

3、四、六级考试带来的弊端

然而，在四、六级考试对大学英语教学、教师和学生产生如此大的重要影响的同时也暴露出不少的弊端。首先，由于客观性试题多，主观题性试题少，这种标准化考试存在难以测试学生的心理、思维过程和创新能力等先天性缺陷，如缺乏主观能动性、忽略发散性思维、缺少创造创新的精神：其次，不少学校为了盲目追求通过率而大搞应试教学，教学本身异化为一种辅助性工作，完全忽略了对学生语言应用能力和交际能力的培养，忽略了他们对语言知识和语言技能的培养，也忽略了学生英语综合素质的培养。花大量的时间和精力进行应试训练：采用题海战术，使得学生疲于应付各种模拟考试，学生的英语实际运用和交际能力低下，致使有些同学即使考得高分，四、六级成绩优秀，但高分低能，有些学生听得懂，但表达不出，成了“哑巴英语”：也有的学生在与别人交往时听不懂，常常处于尴尬境地，成了“聋子英语”。实际上这种现象在一定程度上偏离了大学素质教育以能力为中心，全面发展的初衷。由于这种考试被用作衡量学生水平和学校教育质量的基本尺度，无形中人们已经将分数和考试捧到了至尊的地位为了证明自己的能力和水平，有些学生开始盲目地、无休止地追求分数，以至失去了对分数和成绩的理智判断而最终沦为分数和考试的奴隶。

4、四、六级考试社会功能被过度夸大

本来，英语只是高校教学中的一门普通课程，但是由于种种原因，国家原本用来规范全国英语考试、测试高校英语教学水平的四、六级考试却在实践中逐步背负了许多自身不能承载的内容，使得英语四 六级考试的功能被过度放大，从而导致社会过度夸大了四、六级考试的作用。虽然我国高等教育教育职能部门并没有要求把四、六级证书作为大学生能否毕业的前提条件，但不少学校仍把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩，某种程度上甚至是“一考定毕 业”甚至是“一考定终身”、与此同时，几乎所有的社会用人单位都把四、六级考试成绩作为录用新人的标准之一，导致各种形式的泄题、代考、抄袭等作弊违规事件频繁出现；更有甚者，不法分子铤而走险做出了违法乱纪的事情；这些都严重影响着考试本身的公正性，败坏了考试本身和大学生的形象，严重影响了四、六级考试的信度。因此，鉴于这些原因，四、六级考试新题型的改革应放在考试委员会的议事日程上，且越快越好，可以这样说，就目前状况和教育改革不断深入的前景，四、六级语等的改革正逢其时，它有着合适的气候适宜的土壤和良好的环境。

三、四、六级考试新题型的特点及现状

1、计分体制和报道方式

四、六级考试采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报道方式。计分制国际化，与国际接轨，借鉴托福等国际通用语言水平考试的做法，淡化“及格”的意义。自2005年6月考试，四、六级考试成绩采用满分为710分的计分体制，成绩分布在290-710分之间，均值为500分，一个标准差在70分，成绩低可以低到290分，高可以高到710分”同时不设及格线，给每个学生报总分和各部分的单项分：成绩报道方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报道内容包括：总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四，六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。实际上，以记分体制的改革转变对分数的解释，是实现考试为教学服务的功能，促进英语教学质量的逐步提高的重要配套措施，也有利于避免四、六级考试分数成为学生就业的重要标尺。

2、考试内容和形式

贯彻教育部于2004年颁布实施的《大学英语课程教学要求》的教学目标，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行几头和书面的信息交流”。与此相适应，新的四、六级考题中增加了听力的权重，把它提到与阅读同样高的水平。而新题型的采用体现了对学生英语综合应用能力的测试，即所谓听和读兼顾。在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解：听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解：听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(careful reading)占25％，快速阅读部分(fast reading)占10％。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试：快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由两部分构成。

第一部分为完型填空或改错，占10％：第二部分为短句问答或翻译，占5％。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。从题型和比例的增加，题材的广泛真实性来看，显然提高了大学英语在大学课程中的地位，促进大学英语改革的深入开展：对学生提高语言的运用能力、真正消除“聋子英语”、“哑巴英语”的现象起着非常重要的作用。

3、新题型实施的作用

新的四、六级改革反映出标准制订者的终极态度是要通过考试指挥棒的作用，逐渐改变英语应试教育的现状。这次大学英语教学改革的基本思路主要包括三个方面：一是修改原来的教学大纲，从原来以培养学生读写能力为主的英语教学转向侧重于对学生听、说能力培养的教学，全面提高学生综合英语能力：二是改革原来的教学模式，把纯粹依靠课本、粉笔、黑板、老师讲、学生听的模式改变为以多媒体为主的，主要是通过网络来进行教学，使用网络、教学软件和教学三位一体、综合运用的个性化、主动式的学习方式：三是改革大学英语四、六级考试大学英语教学的评价系统。应该说，新题型的采用，体现了对学生英语综合应用能力的测试，即所谓听和读兼顾：体现了贯彻教育部于2004年颁布实施的《大学英语课程教学要求》的教学目标；“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，体现了就由客观性试题向主观性试题的过渡，使学生能踏踏实实地学好英语。四、六级考试《新题型》则强调了考试内容的“综合性”，即1)不同类型语言知识的综合。新的四级考试保留了现有四级考试的完型填空题型，由于它是对不同语言知识的综合考查，其效度应好于分散式语言知识考题。2)语言知识与语言技能的综合。《新题型》取消了词汇与语法结构部分，这也就意味着新的四、六级考试将取消纯语言知识型考题，而将语言知识的考核与语言技能的考核有机地结合在了一起(如通过阅读考核学生的词汇知识等)。3)不同语言技能的综合。新的四、六级考试保留了现有考试的复合式听写和短简答题等题型。这些题型以及口语考试的特点之一是将不同的语言技能，尤其是接受性技能与产出性技能结合于一体。这种结合使语言测试更加贴近学生的实际语言使用，改革后的四、六级考试有如下几个特点：成绩更加具体化：题型设置更加多样化：学生对知识的掌握更加准确化，教师对知识的教授更加素质化。

四、展望及几点建议

1、对四、六级考试改革后效的展望

四、六级考试改革的后效，将对英语学习能力的各项要求都会有所提高。就大学英语教师而言，首先必须提高自身素质，不断补充和更新自身的专业知识，提高教学质量，采用切合教师工作实际的教研方式，改进教学方法，改变传统的教学方法，教师应不断地取长补短，通过相互交流、沟通、切磋、争鸣，在多种多样、各类形式的教研活动中汲取养分，健康发展，在反思中成熟并形成教学特色，注重学生的综合能力的培养。就学生而言，学生应从单纯为考试而学的困惑中走出来，拓宽自己的视野，开展多种形式的学习活动，加强听说能力的训练，使自己不再成为“英语聋子”、“英语哑巴”，真正培养自己的创新能力和思维能力，从而全面提高自身的综合英语能力。

大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。当然，不容否定地是：如果四、六级考试在内容和形式上处理不当，也会导致应试教育的倾向，因为考试对教育有制约作用，这是由考试的性质决定的考试对教 育的导向功能无法回避，如果考试的内容过于强调书面知识掌握程度，忽视对学生创新能力思维能力等的考核，势必误导学生和教师只关注书本知识而不注重其他能力的培养，形成应试教育的局面。四、六级考试牵涉面很大，关键是要切实为四、六级考试“松绑”，恢复四、六级考试的原初功能——对大学英语水平的考核功能，把社会考试的功能剥离出去。

2、几点建议

由于大学英语四、六级考试是一个超大规模的标准化考试，因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合，分步实施，既有近期改革目标，又有中长期规划。

1)适当增加口语考核。学英语的主要目的是为了交流，对听说交际能力的重视必须反映到考试中来。尽管口语考试对考试条件有特别要求，需要增加费用，但由于交际能力的考试对英语教学具有重要的导向作用，反映了英语教学的需要，就有必要尝试一种具有可操作性、能适应不断扩大的规模且能降低考试所需的人力和物力的口语考试方式。

2)写作部分命题也应表现多样性。可采用不同体裁与形式，如漫画式、提问式、选择式等更能深入考察学生的知识应用能力，拓展学生的思维空间：

3)把握好语言材料的真实性与语言难度的关系。设法在现实生活中直接找到内容和语言难度都适合于不同级别考试的语言材料，新的考试方案提出了要选用更具有真实性，但尚未对影响听力材料语言难度的词汇、句子结构、语素、背景知识等方面作详细的规定。因此，如何处理好真实性语言难度的关系这是一个认真思考问题

4)处理好主观的使用与考试信度的关系。努力提高考试的信度，新的考试方案加大了主观题的比例用更加直接的方式考核学生的相关语言技能。使用主观题有助于提高考试的效度，而且对教学效果也很好，但是在某种角度上影响了考试的信度，因为相同的阅卷员在不同的时间内可能采取不同的标准进行阅卷。

5)适当增设5％的英语国家知识。对语言的学习离不开对世界文化的了解应减少学生的跨文化交际障碍，增强国际交流能力。

五、结论

六级考试作文篇5

大家知道吗?2020上半年全国四六级成绩可以查询了，那么四六级查分忘记准考证号怎么查呢?下面是小编给大家带来的2020四六级查分忘记准考证号怎么查，以供大家参考，我们共同阅读吧!

四六级查分忘记准考证号怎么查一：身份证号

到当初英语四六级报名网站，输入姓名、身份证号等信息找回，限北京、天津、河北、山西、内蒙古、吉林、黑龙江、上海、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、澳门(口语)等地区考生找回四六级准考证号，具体网址如下：_

二：文档查找

登陆学校教务系统，看是否有四六级准考证号码，同时打印四六级准考证的时候应该下载了电子文档，在浏览器的下载管理或者word、wps里一般都能找到，或者发送给同学或打印店时的邮箱和微信、QQ里面看看，部分同学就是这样找回的。

三：考场号推算法

知道考场号就知道准考证了，因为同一个学校考四级或六级的，前面10位都是一样的，考场号的话，问一下同考场认识的同学(有些学校按照身份证编排的，一个考场基本都是老乡，所以应该认识)，或者问下隔壁左右考场的同学，凭记忆推断下自己考场号，座位号实在记不得，一个考场也就30人，01-30这样一个一个试。

英语四六级准考证号为15位，如下图所示，其中前六位为学校地区代码(420090)，接着两位是年份(17)，接着一位(2)代表上下半年考试，接着一位(1)代表四级还是六级，可知同一学校考四级或六级的前10位是一样的，接着后三位(001)代表考场号，最后两位(01)代表座位号。

以准考证420090 17 2 1 00101为例，前六位420090是学校地区代码，接着17是年份，接着一位2是下半年12月考试(1是上半年6月)，接着一位是1是四级考试(2是六级)，接着后三位001是考场号，最后两位01是座位号。

四：班委及教务处

一般班级负责四六级报名的班长或者学习委员手上有同学们的报名信息表，如果班长有现成的准考证信息那就太好了。

同时一般学校教务处或者学院分管教学的部门应该有学生报名表和准考证号等信息的，如果你们学校已经开学或者教务处有人值班的话，可以打电话到教务处咨询，如果没有人值班，那也就只好等待开学了教务处公布成绩了。

通常教务处网站会有查询页面，甚至很多学校考虑到同学们的英语四六级准考证忘了，会直接提供用身份证查询四六级成绩的方法。

五：【只支持往届】

本方法不支持最近2020年7月场次英语四六级准考证号找回，目前只支持往届准考证找回。

首先进入中国教育考试网补办成绩证明书页面，网址：_，按照流程该注册注册，登陆后，按系统要求选择考试时间、考试项目，并输入准考证号、姓名和身份证号中的任意二项，然后会跳出你的信息表，问你要不要20元买一份?可以选择不买，把四六级准考证号复制下来就可以了。

考四六级注意事项1.提前做好复习

大学的在校生因为没有真正地进入社会，所以思想还是比较单纯，也并不是很了解社会形式，大家可能觉得四六级并不是学校要求的必考项目，考不考都无所谓，但是其实随着社会竞争越来越大，很多大企业都会拿四六级作为门槛，所以一定要提前做好复习，争取大学期间顺利通过。

2.考试证件齐全

考试之前一定要检查好证件是否佩带齐全，如果证件不全，监考老师不会同意进入考场，进去考试还会影响发挥，有的甚至避免错失考试机会，所以在考试的前一天，一定要检查好相关证件是否齐全。

3.准备好收音机耳机

听力部分是四六级考试的重要部分，考试之间一定要检查收音机是否完好，考试期间统一调到规定频道，然后作答听力部分内容。一般学校会统一发放收音机，在交报名费的时候一起购买，价格不贵，如果学校没有统一准备，那就需要考生自己准备，一定要检查好质量，确保清晰。

听力部分是格外发放一张答题卡，考生一边听内容一边作出判断涂卡，如果你这道题没有听懂及时作出判断，就不要在纠结这一道问题，空过去马上听下一个内容，否则会丢分更多。

4.考试时间的合理分配

无论任何考试，在时间上都要有合理的分配，避免出现时间不够用或是没有检查的时间，四六级考试也是一样的，要合理分配好时间，125分钟，写作部分，短文部分，听力部分，阅读理解部分，翻译部分，都要掐算好，遇到困难的地方不要纠结，直接放弃，去答下一道题。

5.考试要有平常心

考试要有一个良好的心态是至关重要的，我们应该用平常心去发挥，不要紧张，这次过了皆大欢喜，不过还可以报考下一次，考试是最考验心理素质的，考四六级只要好好准备，不紧张正常发挥，通过率还是很高的。

2020四六级查分忘记准考证号怎么查

六级考试作文篇6

论文摘要：大学英语四、六级考试对我国大学英语教育和高等教育事业的发展具有重要的贡献。但这些贡献在一定程度上，是以牺牲学生对专业知识及其它重要知识的学习为基础的。为充分发挥四、六级考试的积极作用，必须加快其改革步伐，使之与各专业课程的教学相和谐。

大学英语四、六级考试，已对并将继续对我国大学英语教育和高等教育事业的发展作出巨大的贡献。但在看到其贡献的同时，我们也必须清醒地认识到其贡献的真实缘由，惟有如此，才能不断完善该制度，充分发挥其积极的作用。

一、大学英语四、六级考试的价值分析

大学英语四、六级考试之所以能够产生、发展和不断完善，是因为它具有许多重要的价值，主要表现在以下几方面：

1 促进我国英语整体水平的提高

四、六级考试在近20年的发展历程中，每年参加考试的人数也由最初的10余万猛增到目前的1000余万，已成为我国现今规模最大的外语成绩测试，考试的结果也得到社会广泛的认同。四、六级考试的举办，推动了教育行政部门、高等院校和社会各界对英语由最初的不重视到现在的高度重视，大大提高了大学英语在高等教育中的地位和大学英语的教育水平，同时也带动了中小学甚至幼儿园对英语的重视，对我国更好的融入到现今开放的世界，作出了重大的贡献。

2 推动大学英语教学大纲的贯彻执行

四、六级考试是参照《大学英语教学大纲》规定的教学要求，对《大纲》中各个目标类目的听、说、读、写、译等定期进行考核。利用这一评判方式，有助于把大学英语教学结果与《大纲》的要求进行对照，衡量《大纲》目标的贯彻执行情况，促使课堂教学达到教学目标，同时也有利于稳定整体的教学质量，从而推动大学英语教学向《大纲》规定的目标要求发展。

3 促进高校大学英语课程教学质量的提高

由于四、六级考试能对大学生的英语能力进行较客观、准确的测量，因而它可作为获取有关教学反馈信息的主要渠道，也可作为评估高校大学英语教学质量的一个有效手段，从而促使各高校增强对大学英语教学的重视，增加资金投入，配置先进的教学设施，建设高水平的师资队伍，优化英语教学环境。同时，它也为高校师生提供了一个经过努力能够达到的目标，激发英语教师的工作积极性和学生学习英语的兴趣，促进高校提高大学英语教学质量。

4 推进大学英语教学改革

由于四、六级考试从命题、阅卷、分数处理到考场组织等方面都已形成一整套较科学、合理的制度，从而保证了考试成绩的可比性，使四、六级考试成为检查和评估教学效果、教学质量的重要标准，成为改进教学工作的主要依据。因而它能推进各高校不断评价自己的教学水平，制订新的工作目标，修订课程和教学计划，加快英语教学的改革。

二、大学英语四、六级考试的机会成本分析

四、六级考试虽具有诸多价值，但在最近笔者做的一项调查中，却发现了这些价值的部分根源。

1 大学英语四、六级考试的有关调查

针对大学生四、六级考试与各专业课程学习之间的关系，笔者对我校的二、三年级的280位非英语专业的本科生做了一次抽样调查，并对其中的265份有效样卷进行统计分析。调查的结果是出乎意料的，其中几个主要项目的数据如下：

首先，在“本学期课余时间中，平均每天用于准备四级或六级考试大约是多少小时?" 用于各专业课程上的课余时间又是多少小时?”问题中，调查的结果为：96％的学生认为他们用于准备四或六级考试的时间多于用在各专业课程上的时间，其中，认为花在前者的时间是后者2倍以上的就有56％。 第三，在“您觉得学习英语的压力大于学习专业课的吗?”问题中，题后的4个选项分别为：是、否、两者差不多、说不清楚。结果选择“是”的有66％的学生。

2 调查结果的相关分析

调查的对象是二、三年级的非英语专业的学生，本学期学习的专业课程都不少于3门，而他们绝大多数人用在准备四级或六级考试的课余时间都多于对专业课程上的学习，其中有一半以上的学生用在前者的时间是后者的2倍，有的更高达5倍。另外，他们不仅把大量的课余时间和精力用在了四级或六级考试上，竟有80％的学生在上专业课时，还在不失时机的看四级或六级考试资料，在为考试做准备而放弃部分专业课的学习，其中有12％的学生还是经常这样做!他们之所以要这样，是因为66％的学生认为学习英语的压力大于学习专业课的，而压力从何而来，就很值得我们深思。

因此，对于四、六级考试之所以能够促进大学英语教育的发展，这里就可得出这样一个较合理的推断：学生把大部分的时间和精力用在了准备四、六级考试上，也就是以放弃部分专业知识的学习和其他社会实践活动为代价换来在四、六级考试中有更好的表现，我们把这称为四、六考试的机会成本。

这种机会成本是否值得付出呢?英语作为当今世界的一门主要的国际语言，其重要性不言而喻。但是，四、六级考试的主要对象是非英语专业的大学生，他们都有本应重点学习的专业知识，绝大多数学生将来谋生时依靠的也不是英语而是专业知识所奠定的基础。因此，我们必须摆正非英语专业学生的专业知识与英语知识之间的学习关系。笔者认为对非英语专业的学生而言，他们在努力学习英语的同时，更应注重对专业知识的学习，不应强调前者而忽视后者。

高校非英语专业学生的学习时间是一种稀缺的资源，他们的时间是有限的，能够用在学习英语和专业知识上的时间更是有限，如果他们把大部分时间都用在了英语上，英语水平势必会提高，但就很难保证对专业知识的学习，这其中的道理很明显，无须赘言。

3 四、六级考试机会成本的原因分析

从上面的分析可以看出，四、六级考试对我国英语教育发展的贡献，在一定程度上，是一种畸形的贡献，是一种以牺牲学生对专业知识和其他社会知识的学习为代价的。这种不合理的情况，可能不是四、六级考试的组织者和相关教育主管部门所预料到的，也偏离了他们的初衷。那么，是哪些因素导致了这一结局呢?

首先，高校以四、六考试成绩为最高标准的作法。四、六级考试是由教育行政部门组织实施的，也是目前惟一的一门全国性统考科目。由于其考核结果具有较高的“准确性、可靠性、可比性”，因而也就成了目前评价各高校大学英语教学水平和整体教学质量的一项重要指标。如此以来，四、六级考试便演变为目前在高校中盛行的种种作法：有些高校把考核结果与相关教师的教学业绩、职务晋升和奖金津贴等挂钩；有些高校以四、六级考试为中心来组织大学英语教学，不惜调整课程设置，打乱正常的英语教学计划；更有甚者，许多高校把学生是否通过四、六级考试作为研究生的推荐、修读第二专业学位、学生的综合评价以及能否获得学位的一个关键因素。目前，随着四、六级考试制度的改革，采用了新题型并用考试成绩单代替了原来的证书，取消原来的及格线和合格证书，但很多高校却想方设法采取自行划定一个及格分数线的变相方式，仍把考试成绩与学位证书相联系。最终，广大的教师、学生只得全力投入四、六级考试的准备之中，其他的一切事情都得围绕四、六级考试转。

其次，社会各用人单位在招聘时对四、六级证书(成绩)的要求。四、六级考试是我国目前较完善的英语考试制度，它通过一系列较为严密、科学的环节保障考核结果具有较高的可信度，考核结果也大致反映了考核对象的水平，因而考试的结果得到社会的普遍认同。也正是如此，绝大多数用人单位在招聘大学毕业生时，都把是否有四级、六级证书或一定的成绩作为一项必要条件，否则，即使其他方面再优秀也可能不被录用。

把四级或六级证书(成绩)作为应聘的一项必要条件，对那些工作岗位中英语知识较重要的用人单位来说，这种做法无可厚非；但现实中，许多用人单位招聘的工作岗位对英语知识的需要可有可无，有的根本就用不到，但也把它作为应聘者必备的条件之一。这样就会给在校的大学生传递这样的信息：要想以后找到工作，必须取得四级、六级考试一定的分数。因而，他们只得把大量的时间用在四、六级考试上，挤占了本应用于学习专业知识、参加社会实践以及进行体育与娱乐活动等的时间。有的学生在通过四级之后，为给找工作增添筹码，紧接着又投入到六级考试的学习之中。

第三，四、六级考试本身的因素。随着我国高校英语教育水平的提高，四、六级试题的难度也在迅速增加，特别是现在用分数更加精确地表示考生的水平，这无疑给参加考试的大学生以更大的压力。因而对于许多学生来说，不付出艰辛的努力是不可能取得高分的，他们只能在学习时间这块“蛋糕”中，分给四、六级考试更大的一块，把剩下的小块留给各专业课，毕竟专业课相对而言更容易通过。再者，四、六级考试的目的是检测学生对《大纲》规定的教学目标的实现情况，属于大学英语基础阶段的教学考试和学业成就测试，而不是水平测试，更不是竞赛，因而试卷的难度应定在中等偏下英语水平的参加者都能得到总分的60％的基础上，试想各专业课程每次考试的不及格率是多少?同时，从四、六级试卷的题型来看，客观题多、主观题少，这也会妨碍对学生听、说、读、写、译等综合能力的检测，也阻碍了对他们提高这些方面素质的引导。

此外，硕士、博士招生中对英语的重视以及社会各类职称评审中对英语的强调等，都直接或间接的影响了在校大学生更偏重于四、六级考试的学习。"

三、大学英语四、六级考试改革的现实路径

作为一种由政治、经济、文化等因素决定的产物，四、六级考试尽管存在诸多弊端，但要在短时期内把它取消还不太现实，况且教育部高教司的有关领导已表示要把它建设成“具有中国特色的、达到国际教育测量学专业标准的、能与国际接轨的语言测试体系，”并且要求将其打造成为“中国的民族品牌”。因此，当前务实的作法是协调好高校英语教育和专业知识教育之间的关系，理性的摆正四、六级考试在高等教育中的位置，使之与专业课程的教育相和谐，而不是以僭越、侵占、牺牲后者为代价，因而应将四、六级考试定位于对大学生英语学业成就测试，并与时俱进地加快四、六级考试制度的改革。

1 高校切实将四、六级成绩与学位证书脱钩

许多高校为提高英语教学质量，引导和督促学生加强英语学习，往往将学位证书与四、六考试成绩挂钩。目前，一些高校纷纷宣称“学生没有四、六级证书照样拿学位”，但仍有很多高校采用最低分数线(其实质与以前的60分相同)与学位证书挂钩的做法。这些做法都不具有合法性，因为我国的《高等教育法》、《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》等法律法规都没有相关的规定，正在拟制的《学位法》也没有这方面的限制，而且四、六级考试制度一直也没有这方面的要求。因而高校的这种缺乏合法性的作法，是导致目前四、六级考试在高等教育中不能正确定位的主要原因，必须予以取消。否则，它只能使四、六级考试制度被滥用，并把学生的学习引入歧途。同时，各高校应通过加大英语教学设施的投入，加强教师队伍建设，优化教学环境等途径来提高学生的英语水平，提升学校的英语教学质量，而不能靠一些强行的规定。

2 教育行政部门加强监督和管理

目前，各教育行政部门应积极、主动地对各高校和四、六级考试制度加强监管，制定相关的规定制止高校把学位证书与四级、六级考试成绩挂钩的各种作法，制止把四、六级考试成绩进行任何形式排名，并对违规者给予严厉地处罚。另外，还应禁止任何把四、六级考试成绩作为评估指标的作法，保证我国英语教育事业在良性轨道上发展。

3 社会各界理性看待四、六级考试

社会各界特别是用人单位不应把毕业生是否具有四级、六级证书或一定成绩作为评价其英语能力和水平的惟一标尺。对于英语较重要的用人单位，可要求应聘的毕业生具有四级、六级证书或较高的成绩，同时更应注重对其实际英语水平的考查而不能仅关注一个证书或分数上；而对那些工作中英语知识可有可无或不太重要的用人单位，在招聘时无须再把它作为一项条件，而应着重考查应聘者是否具备经后工作所需的专业能力和素质。

4 加快四、六级考试制度本身的完善

鉴于四、六级考试对各专业知识学习的影响，最根本的出路就是与时俱进，加快四、六级考试制度的改革，将其定位于一个社会化的水平考试。当前，最紧要的工作就是按2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的有关规定，加快题型设置的变革，使题目能够科学、合理的测评应试者的英语综合应用能力，引导他们加强这些能力的培养，提高用英语进行有效的口头和书面信息交流的能力；同时，还应逐步降低试卷题目的难度，并保证目前该制度新的改革措施能够得到切实地执行。另外，对目前考试中的替考和其他作弊现象迅速上升的趋势，考试指导委员会和教育主管部门也应给予高度地重视并设法解决。

5 高校英语教师正确的组织日常教学

大学英语教师应按正常的教学计划组织日常的教学工作，仅把四、六级考试作为一个检测自身教学质量和学生学习情况的工具，不断改进教学工作，关注学生综合英语能力的培养和训练，全面提高他们的英语素质和水平。

六级考试作文篇7

关键词： ESP EAP 网考 教学改革

1.引言

大学公共英语四六级考试作为一种全国性的权威检测大学生英语水平的测试，各个高校都将四六级成绩作为衡量高校英语教学质量的一把标尺，各用人单位也将四六级证书视为应聘必备证书之一。在语言教学和语言测试两者的关系中，语言教学应该是第一位的，测试是服务于教学的，教学是目的，考试是手段，但不可否认，测试对教学有着很强的反拨作用，是教学和学习的指挥棒。这个指挥棒给教学带来了多方面的影响，既有正面的，又有负面的。

四六级考试在之前大学生英语水平较低的情况下，确实促进了大学英语教学的发展，推动了大学生英语水平的普遍提高。但是随着现在中小学阶段英语教学水平的不断提升与投入的不断加大，四六级考试严重地阻碍了大学英语向学生提出的更高的英语能力要求，阻碍了通用英语向学术英语（EAP）或专门用途英语（ESP）转移的进程。虽然其推动了大学基础英语教学的发展，并使之长盛不衰，但同时阻碍了大学朝专业英语教学转移和发展的进程。

大学英语四六级考试顺应潮流，修订目标定位，其意义是极其深远的。这一举措表明，一个硬性的、统一的教学要求时代的结束，以及一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时代的到来（蔡基刚，2007）。

2.大学英语四、六级及大学英语教学面临的挑战

一个如此大规模的考试，在长达26年的时间内稳定发展，这一基本事实证明大学英语四六级考试适应了社会的需要，得到了社会的普遍认同，产生了良好的社会效益，也为我国大学英语教学质量的提高作出了巨大的贡献。

然而，在当今大学生英语水平不断提高，社会和学科不断发展变化的情况下，必须对其重新定位。根据2003年教育部基础教育司颁布的普通高中英语课程标准，其中规定了今后高中毕业生必须达到的七级标准和进一步提高英语综合语言运用能力的八级与九级标准，“八级”词汇量要求在3300字左右，优秀高中毕业生要达到九级水平，词汇量为4500；2004年教育部高教司制定了大学英语教学基本要求（试行），核心就是突出听说能力的培养和推动基于多媒体的大学英语教学模式，大学四级考试是检测学生达到大学英语课程“一般要求”的考试，词汇量要求在4500字左右，六级考试是大学英语“较高要求”的测试。高中课程和大学英语课程重复率高，很多词汇、语法都是高中学过的东西，大学英语受到中学英语和英语专业的双面夹击，必须寻求新的出路。因此，服务于大学英语教学的四六级考试也应随之改革。

2.1大学英语教学改革新方向

英语水平是构成大学生综合素质的重要方面之一。大学英语是高等学校非英语专业大学生必修的一门基础课程，是基础教学课程体系中重要的核心课程。大学英语课程的教学质量直接关系到高等学校学生的总体培养质量，传统意义上的大学英语指的就是基础英语教学。

目前许多名校，如清华北大已经取消了大学英语课程的开设。学生认为英语基础已经在中学阶段打好，开设基础英语课程等于重学高中阶段学习过的知识。因此，把目标转为注重学生学术英语能力培养，为专业化国际交流提供支撑。这一改革适应了专业院系和学生的需求，得到了学校的支持。香港高校的大学英语教学目标非常明确，他们的目的是帮助学生获得学术英语能力，以适应专业学习和未来工作的需要。由于目前香港高校新生的英语水平离这样的课程目标还有较大距离，他们就需要学习在中学里没有学过的EAP课程。内地高校大学英语教学目标含糊，学生和学校只能把四六级考试作为学习的终极目标。由于这个目标在新生英语水平不断提高的背景下，可以在越来越短的时间甚至零时间里实现，这样学分的压缩和课程的萎缩自然不可避免。因此，大学英语应该借鉴香港及国外的先进经验，才能适应时代的发展。

我国幅员广阔，各地区、各大学的教师整体水平和生源状况存在差别，国家和地方对不同类型高校的投入不一样，学生的学习条件也不尽相同。对于一些入学英语基础比较差、基本的听说读写能力都不具备的学生，大学英语教学还是十分必要的。这就需要各个高校在学生大一期间就要确定学生的水平，判断学生是否需要修完四个学期的大学英语必修课程。对于那些基础已经达到一般要求的学生，即通过四级的学生，可以根据自身水平，给学生开设相关的专业英语或实用英语课程。

大学生学习英语的目的应该是了解专业前沿的国际发展，增强在科学技术上的学术竞争力。真正符合大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。了解国际前沿的前提应该是先打好基础，这就要靠大学英语即通用英语打基础。

2.2四、六级考试面临的问题

鉴于四、六级考试在社会上的认可度，英语成绩较差的大学生把大部分时间都花在英语的学习上，通过大学英语四级考试必须奋斗整个四年；成绩好的学生为准备其他各类英语考试，也奋斗了整个四年。这种学习热情的错位，极大地影响了他们的专业学习，违背了大学教学的真正目的。

此外，作为一项重要的教学评估手段，其对教学等方面产生的巨大影响已为大家所公认。很多同学通过四、六级考试后就沾沾自喜，从此放弃了英语学习。根据对武汉当地大学一些学生的调查，学生反映：“通过了四级、六级考试，自己觉得是英语高手。但碰到英文文章，心中顿时务实起来，通篇都是生词，一小时只能看几行。写的英语论文，外国人看不懂。学了一些日常口语，但跟老外交流胆怯。学校中实际生活如上机房、做实验、选课、搞课题研究都不会说。”笔者亲历的湖北省众多高校的一线老师们的意见也不比学生少：学生四、六级考试过关之后，英文文献读不了，英文论文写得一塌糊涂，未能实现与国际社会接轨的大学人才培养目标。

四、六级考试的重要性，引发了一系列问题，大学英语教学成为应试教育，社会上的不法分子为了获利，制造作弊器，销售四、六级答案，很多高校把四、六级通过率当做衡量教学的唯一标准。四、六级在不断改革，2005年从以前的100分满分值改为710分满分，大大增加了听力的分值比例，把听说交际能力放在了重要位置。2012年12月新推出的多题多卷，有效防止了作弊现象，其还有待进一步改革，服务于大学英语教学，保障其效度跟信度。

四、六级考试应该反自身的优缺点，不断进行改革，适应时代的需求，为更好地服务大学英语教学提供支持。讨论大学英语四、六级考试通用英语定位还是学术英语定位，不论是对于挽救考试本身，还是对于促进我国大学英语健康发展，都有很深刻的理论意义和现实意义。

3.改革措施与建议

3.1借鉴国外先进经验

大学英语四、六级考试应当与国际先进做法接轨，不断改进技术手段，引入计算机网络化的考试技术，使考试更具科学性和准确性。网考有很多优点：（1）可以借助多媒体模拟更真实的交际场景，使测试由静态变为动态，使英语的使用更加接近生活。（2）可以节省资源，降低印卷、运输、分发、保管等方面的工作强度。（3）网考具有测验周期短的特点，能够增加每年考试的次数，同时实现一人一卷模式，有效防止考前泄题或考试过程中的作弊行为，提高考试的安全性。

美国教育服务中心（ETS）推行的托福考试是针对留学生的学术英语水平考试，是一场职场英语的水平考试。雅思考试由英国文化协会、剑桥大学考试局及澳大利亚国际教育发展署共同主办。雅思分学术类和普通类两种题型，学术类主要适合留学，普通类主要适合移民。鉴于此，国内的CET要想长远地立足于国际社会，也要开发自己的独特测试种类。比如当下流行的检测学生基础英语水平的大学公共英语考试，也要服务于专门英语（EPS）教学，为EPS开辟新的测试。

3.2课程设置

大学英语教学应该改变传统的所有本科生都进行四个学期的大学英语必修课的局面，压缩大学英语的学分，将其用来开设专门用途英语和学术英语，由学生根据自己的需要和专业需求选择，取消综合英语（或叫大学英语）这个由精读演变而来的传统课程，代之以1～2个学分的、比较专项的阅读、听力、口语、写作、语法等小课程。

3.3教师层面

大学英语教师应该接受培训，为开设各个专业的学科英语做准备。同时控制从英语专业的硕士生或博士生中招聘单纯为上大学基础英语课的教师。教学管理者和课程规划者只有充分了解本校学习者的外语学习需求，才能对课程进行合理设置，制订出适合本校学生的英语教学改革方案和教学模式，因需施教，收效才更直接可观，才更有利于提高英语教学水平。

将英语教学的重心逐渐从大学下移至中小学，为大学生学英语减负，使之有更多时间学好专业，努力创新。分管大学和中小学外语教学的教育部门有必要相互协调配合，制订规划，加速这一进程。中小学是学好英语最重要的阶段，是英语教学杠杆的支点，最需要优秀的英语教师，最需要教育部门的重视，最需要国家投入，投入的效益也最高。

3.4政府层面

加大中小学英语教师的培训力度。国家增加投入，派遣英语教师出国学习，或聘请外语教学专家培训英语教师，提高外语教学理论水平和英语运用能力，让教师明白外语是怎样学会的，知道怎样教，自觉抵制应试教育。多邀请英语国家的大中小学生来华与我国学生交流互动，创造英语学习环境，让我国学生体验英语的真实使用。

4.结语

大学英语四、六级考试确实能在一定程度上反映学生的英语水平。客观地说，在中国大陆，比较几种全国性的英语标准化考试，四、六级考试是最成熟、最学术、最规范的英语考试。作为全国性的标准化考试，不能因为其有着某些缺点，便将其全盘否定。取消一个考试是很容易的，但是改革一个考试，尽管需要付出很大的努力，但意义更深刻。

四、六级考试从1987年实行来，已经成为我国外语考试的民族品牌。我们应该把四、六级考试建设具有中国特色的，达到国际教育测量学专业标准的，能与国际接轨的语言测试体，并打造成一个能与境外英语测试体系相抗衡的中国的民族品牌。将四级考试还是保持原来的通用英语考试，六级考试改为学术英语或专用英语考试，从而更好地为英语教学服务。

参考文献：

[1]Douglas， D. Assessing Languages for Specific Purposes： Theory and Practice [M]. Cambridge： Cambridge University Press，2000.

[2]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，（1）.

[3]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平[J].外语界，2008a，（4）.

[4]张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路[J].外语界，2008b，（5）.

六级考试作文篇8

【关键词】四六级；高校；大学生；看法

上大学以后，了解到了大学生英语的四六级考试，第一次发现原来四六级并非人人都能通过的，第一次知道原来四六级是大学生必须要参加的考试，第一次认识到原来大学生们对四六级考试的看法大有不同，不止一次地听到其他专业的同学向我们抱怨四六级考试，内容不乏为考试没通过，考试太难，种种与自己想象相悖的事实摆在面前，因此有必要研究“现在大学生对四六级考试的看法”。

随着研究的一步步进行，渐渐了解到四六级考试实际上就是全国大学英语考试，四级为基础要求，六级为较高要求，该考试是1987年由教育部高教司主持并实施的，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。四六级考试是我国规模最大的英语考试。根据调研总结出三点四六级考试无可替代的好处：

一是它有强大的约束力。很多大学中采用的是“放羊式”的自学，而惰性又是人类的本性，很多学生在散漫的氛围下专业课都很少理会，英语学习更无从谈起。如果再失去了四六级考试的普遍约束力，那么部分大学生就会彻底放弃英语学习，荒废掉18岁—22岁这段学习英语的“黄金期”。英语语言能力的缺失，对于就业市场上本来就缺乏核心竞争力的大学生来说，必然是雪上加霜。

二是它能增强大学生的考试能力。一位著名教育家曾经说过“考核也是一种培训”，我非常赞同。因为四级考试本身带来的压力可以迅速转化为学习的动力，这对于自制力较薄弱的同学来说是有益处的。而且，人生即考场，一个人只要生活在社会上就会面对无数的考试，四六级考试是我们必须面对的一项生活内容。四六级考试可以提高我们的学习力、思考力、沟通力、毅力以及抗压能力。

三是能提高大学生的学习能力。四六级英语考试历经二十年风雨沧桑，已经非常成熟，是一种科学考察应试者“听说读写译”五大经典语言能力的考试。四六级英语考试历年的“真题”就是珍贵的科学文献，值得广大英语学习者深度挖掘。语言是一通百通的，同样考试也是一通百通的。如果大家可以采用科学高效的方法获得四级考试的高分，无疑以后对于语言和考试就不再惧怕，语言能力和考试能力都会大幅提升。

当然，四六级考试也存在着许多问题。对周边的高校学生对四六级的看法进行了调查，有北京林业大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京航空航天大学、北京科技大学、中国矿业大学（北京），网上也有不少关于四六级考试实行效果的调查以及对其改革的探讨。调查显示，只有15%的大学生对英语四六级考试持肯定的态度，82%的大学生希望英语四六级考试有所改革，另外有3%的大学生表示无所谓。但是，其调查对象只有283人，由于调查缺乏广泛性，因此有必要设计新问卷，重新调查。讨论决定所选八所院校均属北京重点高等院校，其学生对学术态度必然更严谨更端正，更能代表当代大学生的思想和态度。总共在八所院校发放了800份问卷。

调查结果显示，33%大学生考四级只是为了获得证书；另外33%学生表示是因为学校毕业强制要求四级通过。还有26%的学生认为为了考四级证书浪费了很多的时间，只有28%的学生表示准备四级考试确实提高了英语水平。此外，49%的学生认为四级考试不能测验出一个人的英语水平。还有38%的调查者认为改革是必须的。

调查显示，现在在校大学生，每天花四个小时以上学英语的占16%，其中5%的学生每天学英语的时间竟然在八个小时以上，学英语挤占了他们本专业学习时间。但花了那么多功夫学英语，还是“聋子”、“哑巴”，很少有能用英语交流的，难以读懂英文文献资料，甚至连听懂都是问题。

除此之外，大学英语四六级考试，给非英语专业和非涉外专业生的大学深造带来了不必要的阻力。许多研究生为了通过英语六级考试，不得不把很多精力放在英语上，而减少了对专业课的学习。有些学生四六级考试和专业知识两头抓，结果两头都没有抓好，得不偿失。而且，对于那些今后工作领域跟英语基本无关的专业再考英语证书的意义就不大了，变成了一种形式主义。其实许多专业并不需要对英语接受太多，有些经过文献翻译材料就可以查到，完全可以一心去学习其专业领域的东西，而不必要花时间来学习英语。很多人为了职称，花时间瞎学英语或者狂补英语题海战术等等，考过后一扔，完全忘掉，其实是一种浪费。

随着国际间交流越来越频繁，我国越来越需要能够进行国际对话的专业人才，英语能力对于走入社会的大学生来说越来越重要，有时候一张证书就是筹码，就是进入某个单位的敲门砖，越来越多的用人单位也要求求职大学生通过四六级考试。我们认为，在当前对英语水平和能力越来越看重的时代，在没有其他更好更快的标准衡量大学生的英语水平的情况下，四六级考试对于大学生还是不可或缺的。当然这个考试本身还是过于应试化，在课程设置考察方式方面还应该有所加强，相关部门也应该广泛征集各界意见，尽量完善考试，使之为更多人满意和接受。对于我们大学生来说，最重要的还是提高自身的英语能力，不能让四六级考试本身的缺陷成为我们考试成绩不好的借口，大学生自身也存在很多问题，要知道是金子在哪里都能发光，自己能力增强了，便不会轻易被考试所羁绊。

在调查中，有38%的参与调查者表示，四六级改革是必须的；有13%的人表示，改革代表进步。但是也有38%的学生认为无需改革，还有11%的被调查者表示最好不要改革。我们认为改革是必须的，时代在进步，学术也在进步，评估方法也应该随之变化进步。我们建议加入口语部分的测试，提高大学生对英语说话能力的重视，重视讲英语作为交流工具的使用。我们都希望考试，教育最终是有利于学生发展，而非限制学生的潜能。不管如何变革，都应该将学生能力的真正发展提高作为制定政策的标准。希望四六级考试能够成为社会更加认可，更有效力的考试。

参考文献：