新四、六级 听力备考

2013年8月，四、六级考试进行了改革，听力部分主要有以下变化：Section A对话题和Section B短文理解维持原状，Section C复合式听写变为短文听写，由原来听写单词和长句变为听写单词和词组。这样一来，听力部分对考生在英语语言组织和短期记忆能力方面的考查都降低了要求。但考查难度降低并不意味着听力部分就不重要，相反，分值占总分35%的听力仍旧是考生备考的重点。针对考生在备考新四、六级听力时遇到的疑问，笔者进行了总结和归纳，并在下文一一解答和分析，希望对各位考生有所帮助。

改革后，听力部分的考试时间从35分钟缩短为30分钟，这是不是意味着录音中说话人语速会变快，答题时间会变紧张？

对于这个问题，考生可放心，不会发生语速变快和答题时间变紧张的情况。改革前的复合式听写考查长句听写，在播放第二遍录音原文时，每个被听写的长句后有40～50秒停顿，以供考生做记录，而现在把长句听写取消了，录音中没有任何停顿，且需要填写的空格也少了一个（原来单词听写有八处，现在变为七处），因此听力部分的考试时间缩短了，但这与说话人语速无关。同时，答题时间也不会受影响。因为听力考试各部分答题要求的内容没变，而且录音中朗读答题要求的时间也没变，这意味着考生预读审题的时间不变。对话题和短文理解的录音内容只读一遍，每一道题目的Question问完后，在下一道题目开始之前，和以往一样有五秒钟的时间间隔，考生可在这段时间内涂答题卡、看下一题的选项。短文听写的录音内容要读三遍，考生需在听第二、三遍录音时填完所有单词和词组。

对于相对简单的Section A部分，有什么解题技巧？

Section A部分包括短对话和长对话两种题型。因为对话内容长短不同，所以这两种题型的解题技巧也不同。

就短对话来说，录音中通常第一个人的发言时间较短，而第二个人说起话来滔滔不绝。在大多情况下，短对话题目的答案信息都出现在第二个说话人的语句中。所以，第二个人的话是考生在听录音时要听的重点。

对于长对话来说，考生在录音播放之初要搞清楚对话双方的“分工”情况。所谓“分工”，是指两人在对话中谁负责“问”，谁负责“答”。负责“问”的一方在整个话题的谈论过程中起的是穿针引线、承前启后的作用。事实上，听完长对话，考生看对话后的题目时会发现，题干中提出的问题通常都与录音中“问”的问题基本一致。负责“答”的一方的谈话内容十分重要，因为其所说的话语中含有答案信息。有些长对话题的内容形式较为特殊，是interview （访谈），例如四级样题长对话Conversation 2，考生会在录音开头听到女士说：“… Welcome to this week’s ‘Business World，’ the program for and about business people. Tonight we have Mr. Steven Kane …”听到这里，相信考生都能判断出女士是访谈节目主持人，她负责“问”，这次访谈主要让我们了解Mr. Kane的事迹，所以凡是听到男士的发言，考生就要仔细听，因为答案信息就在他所说的句子中。除了interview以外，对于普通的长对话题，考生也可以通过听清录音开头对话双方的“分工”，搞清“谁的话更重要”。以2013年12月六级听力长对话Conversation 2为例，录音的第一个对话回合是这么说的。

例：M： Hello， is that the reference library？

W： Yes， can I help you？

M： I hope so. I rang earlier and asked for some information about Dennis Hutton， the scientist. You asked me to ring back.

解析：这段话的开头看似简单，只有寥寥数语，其实给考生提供了很多信息：双方是在用电话交流（由以上加粗词语可得出该结论）；男士要问关于一位科学家的信息，而女士作为图书馆工作人员负责解答。因此，我们可以猜测出这道题的答案信息全部在女士所说的话中，考生即使听不懂男士说的某些词语，也不太会影响答题。

就解题技巧来说，考生不能只靠识记别人归纳出的各类答题方法，还要学着自己总结。要总结一种考题的解题技巧，就要将大量题目集中在一起，通过观察和对比，按照不同话题进行总结，比如，“短对话题目的答案信息通常出现在录音中哪个人的话语中？”“在录音中，答案信息出现前说话人常使用哪些语气引导词？”等等。如果考生备考时间较短而又过级心切，就可以放弃做真题练习，直接根据真题的录音原文和题目进行书面总结。考生可以从话题词汇、常考句型、对话场景等多个角度进行总结。比如要总结“对话题常考话题词”，考生就可以根据不同的话题词归纳出多套高频考点词汇。例如，在历年考试中经常考查与办公室日常工作有关的话题，那么这个语境下诸如printer、photocopier、schedule、board meeting、marketing executive之类的词，考生就必须熟练掌握。考生也可以再进一步细化所归纳的内容，例如针对printer这个考过好几次的词，考生可以总结“每次考到打印机，对话内容走势如何？”接下来考生会发现，四、六级听力题中提到的打印机质量都不怎么样，因为几乎每次录音中提到它，下一句话就会出现一个词组：paper jam （卡纸）。以此类推，考生会在总结解题技巧的过程中不断获得更多类似的惊喜。例如，只要讨论家庭聚会的着装（get dressed for a family party），通常会说休闲的好（try to be leisure/jeans and T-shirts are just fine） （见四级样题听力短对话第1题）；凡碰上点菜（make an order），最后往往会选择服务生推荐的特色菜（special） （见四级样题听力短对话第3题）。总之，解题技巧有很多，考生要善于总结和归纳。

有没有适用于所有听力选择题的解题技巧？

对于这个问题，笔者的回答是“有”。其中，“but之后有答案”是最常用到的一条技巧。事实上，无论哪个国家的人说话，如果句子中出现了强烈的语气转折，则转折词后必定是表达重点。在听中文时，考生能毫不费力地说出一句话里哪些是表达重点，但对于英语来说，考生只有通过反复练习才能达到同样的效果，这就是所谓的“语感”。下面笔者以2013年12月六级听力短对话第3题录音为例进行讲解。

例：W： How long do you think this project might take？

M： I’d say about three months， but it could take longer if something unexpected happened. Maybe we’d better allow an extra month， so we won’t have to worry about being late.

Q： Why does the man say extra time should be allowed for the project？

解析：通过题干中的疑问词why考生可知，本句提问的是原因，即造成需要额外增加时间完成项目的原因。考生听录音原文时，可以很明显地听出原因在于but之后所说的“可能有意料之外的事情发生”。所以，考生在听录音时对于but之后的内容要重点听。

短文理解一直是令人头疼的听力题型，该如何复习？

四、六级改革后，复合式听写趋于简单，但短文理解并未降低难度。对于该如何复习这部分内容，很多考生都感到毫无头绪，因此常常会问“怎么复习”之类很笼统的问题。此时，考生应先静下心来回忆以往做此类题时的感受，找出自己答题时的难点所在，搞清问题后，再想解决方案。以下是笔者总结的复习难点及其应对策略。

难点1：跟不上说话人语速

应对策略：对于这个问题，在复习时考生可使用调节语速的软件来放慢听力材料的语速，在出现语气停顿的位置暂停播放，并回忆自己所听到的信息。等到“慢速版”真题听得较为适应了，再在正常语速下听题。除此之外，还有一个不错的训练方法，就是做完听力题目后，再次听录音，对照录音原文，听一句跟读一句。考生会发现，当自己可以用与真题相同的语速朗读听力短文时，听力水平也会有惊人的提高，因为听和说这两种能力相辅相成。通过这样的练习，考生会惊喜地发现自己的口语发音和语调也更地道了，这真可谓一举多得。

难点2：不能理解短文中出现的难词

应对策略：短文理解题必定会出现生僻词，这是历年命题的惯例。但是，这些难词要么是录音语段中无关紧要的词汇，要么就是在该难词后有专门的解释说明。所以考生一定要养成习惯：听到陌生词汇要保持镇定，并将注意力放在生僻词之后的一句话上。2013年12月六级听力的短文理解Passage 3就很典型。录音第一句说：“Janet James was 22 years old when she was diagnosed with MS …”考生听到这里会很自然地产生疑惑：什么是MS？事实上，这篇文章之后就有一道题是专门针对这个语言点的：“What does the speaker say about MS？”虽然不明白MS是什么，但考生不用担心，录音原文中紧随MS之后就有这样一句话：“a disease that attacks the body’s nerves …”这句话让考生豁然开朗，原来MS是一种神经系统疾病。考生甚至只要听懂disease这个初级词汇，就能猜到MS的大意。

难点3：感觉短文篇幅太长，总是前听后忘

应对策略：如果在听短文时，考生有“前听后忘”之感，那么这说明考生的英语短期记忆力有待提高。考生可尝试用以下方法训练：在拿到一篇短文理解题时，不要急于做题，第一遍先从头到尾仔细听，只是回忆听到的语段中大致有几部分内容，每一部分内容如何展开；如果考生想进一步强化训练，可以在听第二遍时依然不做题，听几句话后停顿一下，力求更全面精确地回忆内容，碰到费解的部分也可重复播放。把这些工作做完后，考生再看选项做题，以免在没听懂原文的情况下，连蒙带猜地做题，之后又急于对答案和看原文，那么这样的训练效果就很有限。反之，如果考生坚持上述训练，则有望在短期内提高短文理解的分数。

每次短文听写部分有几处考查词组？会考什么样的词组？难度如何？怎样进行针对性复习？

首先，笔者将目前四、六级短文听写中出现过的听写词组题目做一个归纳总结，如下表所示：

对图表进行分析后，我们可以得出这样的结论：无论四级还是六级，每次短文听写考查的词组数量为2～3个，三个居多；每个词组一般包含的单词也是2～3个，还未出现一处空格内需要填写四个或四个以上单词的情况；要填词组的空格往往被安排在听写语段的后半部分，比较典型的是2013年12月六级听力短文听写，最后三个空格考查的都是词组。值得一提的是，在左侧图表所出现的11个词组中，介词短语占了9个，尤其是动词与介词搭配的词组居多，但考生在填写此类词组时往往容易出错。动词与介词搭配的词组在听写中的易错点主要包括两点：

1. 介词错用。六级样题听力短文听写第30题的答案是are deprived of。根据笔者的教学经验，不少考生听到这类词组时，往往对表达明确含义的动词印象深刻，比如该词组中的deprive，而对动词之后的介词印象模糊，以致在词组积累不够的情况下，容易把其中的介词错写成发音相近的单词，或者干脆胡乱写一个介词凑数。

2. 忽略动词时态和语态。考生填入的所有内容不仅要保证单词本身拼写无误，更要符合考题语境下的使用要求。例如四级样题听力短文听写中的三个词组figuring things out、interacting with和trying it out，都用到了动词现在分词形式。