高二生物试题范文

高二生物试题篇1

A本实验需要在黑暗条件下进行BO2含量0.1%时CO2主要来自有氧呼吸CO2含量不是本实验的自变量D适宜的低温和低氧有利于菠菜贮存分值: 1分 查看题目解析 >1010. 用差速离心法分离出某动物细胞的甲、乙、丙三种细胞器，测定其中三种有机物的含量如下图所示。下列有关叙述正确的是

A葡萄糖进入甲分解为CO2和H2OB丙合成的物质遇双缩脲试剂呈紫色C乙一定与分泌蛋白的加工修饰有关D酵母菌与该细胞共有的细胞器只有丙分值: 1分 查看题目解析 >1111.用同位素标记法研究光合作用和有氧呼吸过程中氧原子的来龙去脉，下列叙述错误的是A光合作用的产物O2中的O全部来自原料中的H2OB光合作用的产物C6H12O6中的O全部来自原料中的CO2C有氧呼吸的产物CO2中的O全部来自原料中的C6H12O6D有氧呼吸的产物H2O中的O全部来自原料中的O2分值: 1分 查看题目解析 >1212. 某班做观察植物根尖细胞有丝分裂的实验，下图是全班20个实验小组的实验数据汇总表（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法完全相同），下列相关的叙述不正确的是

A应选择分裂期细胞数较多的视野进行计数B若该植物细胞一个细胞周期为20小时，则有丝分裂间期所占的时间大约为17.6小时C细胞有丝分裂过程中, 前期和后期的DNA含量相同，染色体数目不同D若产生的子细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异，此过程称为细胞分化分值: 1分 查看题目解析 >1313. 癌细胞通常具有的细胞特征是ADNA合成减弱B细胞呼吸增强C蛋白质合成减弱D细胞周期停滞分值: 1分 查看题目解析 >1414.下列有关细胞生命历程的叙述错误的是A有丝分裂产生的子细胞基因型一般相同B部分基因的表达差异是细胞产生分化的根本原因C细胞衰老过程中细胞核体积减小、核膜内折D细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控分值: 1分 查看题目解析 >1515．孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是A“测交实验”是对推理过程及结果的检测B孟德尔探究的“演绎推理”的过程是依据减数分裂的相关原理进行的C“生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D孟德尔通过观察“一对相对性状的遗传实验和结果”提出问题分值: 1分 查看题目解析 >1616．下列有关染色体和基因关系的叙述，正确的是A染色体是由DNA和蛋白质组成的B萨顿运用类比-推理的方法提出基因在染色体上C减数分裂时非等位基因都会随非同源染色体发生自由组合D性染色体上的基因在生殖细胞中表达，常染色体上的基因在体细胞中表达分值: 1分 查看题目解析 >1717．下列关于人类遗传病的叙述，错误的是A单基因突变可能导致遗传病B染色体结构的改变可以导致遗传病C环境因素对多基因遗传病的发病无影响D近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险分值: 1分 查看题目解析 >1818．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA＋DNA酶加入R型菌注射入小鼠②R型菌的DNA＋DNA酶加入S型菌注射入小鼠③R型菌＋DNA酶高温加热后冷却加入S型菌的DNA注射入小鼠④S型菌＋DNA酶高温加热后冷却加入R型菌的DNA注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是A存活、死亡、存活、存活B存活、死亡、存活、死亡C死亡、死亡、存活、存活D存活、存活、存活、死亡分值: 1分 查看题目解析 >1919．如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为A可在外壳中找到15N和35SB可在DNA中找到15N、32P和35SC可在外壳中找到15ND可在DNA中找到15N和32P分值: 1分 查看题目解析 >2020．下列有关艾弗里的肺炎双球菌转化实验和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的叙述，正确的是A两者都运用了微生物作为实验材料B两者都运用了放射性同位素标记法C两者都证明了DNA是遗传物质，RNA等不是遗传物质D两者的实验思路均是设法把DNA与RNA分开，单独观察它们的作用分值: 1分 查看题目解析 >2121．用15N标记含有100个碱基对的双链DNA分子，其中有胞嘧啶60个，该DNA分子在含有14N的培养基中连续复制4次。其结果不可能是A含有15N的DNA分子占1/8B复制过程中需要腺嘌呤脱氧核苷酸600个C复制结果共产生16个DNA分子D含有14N的DNA分子占7/8分值: 1分 查看题目解析 >2222．如图为两种细胞中主要遗传信息的表达过程，据图分析下列叙述不正确的是

A图甲细胞没有核膜包被的细胞核，所以转录和翻译同时发生B两种表达过程均主要由线粒体提供能量，由细胞质提供原料C图中所示的遗传信息都是从DNA传递给mRNA再传递给蛋白质的D图乙细胞中每个核糖体合成的多肽链都相同分值: 1分 查看题目解析 >2323．根据下表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是

ATGUBUGACACUDUCU分值: 1分 查看题目解析 >2424．HIV感染人体后，其遗传信息的流动方向如图所示。下列叙述正确的是

A过程①、②以边解旋边复制的方式合成DNA分子B过程④中遗传信息由mRNA先流向tRNA，再流向蛋白质C过程③可合成出子代HIV的RNAD过程①在病毒内进行，过程②、③、④在人体内进行分值: 1分 查看题目解析 >2525. 下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的几幅细胞图像。下列叙述正确的是

A图⑤所示细胞中，移向两极的基因组成一般相同B上述细胞分裂图像按进行时序排序为①⑤③④②C图②所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半D图③所示细胞中，非等位基因发生了重组分值: 1分 查看题目解析 >2626．如图为人体细胞正常分裂时有关物质或结构数量变化曲线，下列分析错误的是

A若曲线表示减数分裂每条染色体上DNA分子数目变化的部分曲线，则n等于1B若曲线表示减数第一次分裂核DNA分子数目变化的部分曲线，则n等于23C若曲线表示有丝分裂染色体数目变化的部分曲线，则n等于46D若曲线表示有丝分裂染色体组数目变化的部分曲线，则n等于2分值: 1分 查看题目解析 >2727. 为研究冬虫夏草提取物和鬼臼类木脂素的抗癌机理，科研小组做了大量实验，结果如下表。研究发现Bcl-2蛋白是一种调控细胞凋亡的蛋白。下列叙述错误的是（注：+的数量越多，表示物质的相对量越大）

A设置C组的目的是对照，三组培养液中葡萄糖的相对量是因变量检测指标之一B据实验结果分析，Bcl-2蛋白是一种促进细胞凋亡的蛋白C冬虫夏草提取物的作用机理是抑制葡萄糖进入癌细胞，导致癌细胞死亡D鬼臼类木脂素的作用机理是抑制癌细胞对T、U的摄取，从而抑制DNA和RNA合成分值: 1分 查看题目解析 >2828．下列有关低温诱导植物染色体数目的变化实验，说法不正确的是A原理是作用于正在分裂的细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍B该实验临时装片制作的程序为：选材固定解离漂洗染色制片C实验试剂及作用分别为：卡诺氏液固定，改良苯酚品红染液染色，质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液解离D如果以洋葱幼苗为实验材料，显微镜下观察到某细胞染色体数目加倍，则说明实验成功，该幼苗长成植物体之后所有细胞的染色体数目都实现了加倍分值: 1分 查看题目解析 >2929．下列关于基因重组的说法，不正确的是A生物体进行有性生殖的过程中控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组B一般情况下，水稻雄蕊内可发生基因重组，而根尖中则不能C减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因自由组合可导致基因重组D减数分裂过程中，同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，可导致基因重组分值: 1分 查看题目解析 >3030.育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。下列叙述正确的是A该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体B这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的C观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置D将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系分值: 1分 查看题目解析 >3131．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。丙图是细胞分裂过程中染色体在某一时期所呈现的形态。下列有关叙述正确的是

A甲、乙两种变异类型分别属于染色体结构变异和基因重组B甲图是由于个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果C甲、乙、丙三图均发生在减数分裂过程中D乙图是由于四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果分值: 1分 查看题目解析 >3232．图中，甲、乙表示两个水稻品种，A、a和B、b分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑤表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是

A④和⑤的变异都发生于有丝分裂间期B①②过程简便，原理是基因重组C③④过程可明显缩短育种年限，③常用的方法是花药离体培养D⑤过程的育种原理是染色体数目变异分值: 1分 查看题目解析 >3333．现有基因型为aabb与AABB的水稻品种，通过不同的育种方法可以培育出不同的类型，下列有关叙述中，不正确的是A单倍体育种可获得AAbb，变异的原理有基因重组和染色体变异B杂交育种可获得AAbb，其变异发生在减数第二次分裂后期C将aabb人工诱变可获得aaBb，则等位基因的产生来源于基因突变D多倍体育种获得的AAaaBBbb比个体AaBb可表达出更多的蛋白质分值: 1分 查看题目解析 >3434．现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在①突变和基因重组产生进化的原材料　②种群是生物进化的基本单位　③自然选择是通过生存斗争实现的　④自然选择决定生物进化的方向　⑤生物进化的实质是种群基因频率的改变　⑥隔离导致新物种形成　⑦适者生存，不适者被淘汰A②④⑤⑥⑦B②③④⑥C①②⑤⑥D①②③⑤⑦分值: 1分 查看题目解析 >3535．一个全部由基因型为Aa的豌豆植株组成的种群，经过连续4代自交，获得的子代中，Aa的频率为1/16，AA和aa的频率均为15/32。根据现代生物进化理论，可以肯定该种群在这些年中①发生了隔离　②发生了基因突变　③发生了自然选择④发生了基因型频率的改变　⑤没有发生生物进化A①②③④B④⑤C②③⑤D②③④分值: 1分 查看题目解析 >3636．下列有关遗传和进化的叙述，正确的是A同种生物的不同个体之间通过生存斗争实现了共同进化B二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得的三倍体西瓜是一个新物种C是否形成新物种是生物进化的标志D隔离是物种形成的必要条件，其实质是基因不能自由交流分值: 1分 查看题目解析 >3737．如图是患甲病(等位基因用A、a表示)和乙病(等位基因用B、b表示)的遗传系谱图，3号和8号的家庭中无乙病史。下列叙述与该家系遗传特性不相符合的是

A甲病是常染色体显性遗传病，乙病是伴X染色体隐性遗传病B如果只考虑甲病的遗传，12号是杂合子的概率为1/2C正常情况下，5号个体的儿子可能患乙病，但不能肯定是否患甲病D如果11号与无病史的男子结婚生育，无需进行产前诊断分值: 1分 查看题目解析 >3838.某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时，以“研究××病的遗传方式”为子课题。下列子课题中最为简单可行且所选择的调查方法最为合理的是A研究红绿色盲的遗传方式，在患者家系中调查B研究青少年型糖尿病，在患者家系中调查

C研究艾滋病的遗传方式，在全市随机抽样调查D研究猫叫综合症的遗传方式，在学校内随机抽样调查分值: 1分 查看题目解析 >3939.下图是基因对性状控制过程的图解，据图分析下列说法正确的是

A同一生物的同一细胞中M1、M2可同时发生B③、④性状不同的根本原因是基因中碱基对的缺失C白化病的成因是酪氨酸酶活性低导致黑色素不能合成D①、②过程所遵循的碱基互补配对方式不完全相同分值: 1分 查看题目解析 >4040.如图表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述正确的是()

A种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件B同一物种不同种群基因频率的改变导致种群基因库的差别越来越大，但生物没有进化C地理隔离能使种群基因库产生差别，必然导致生殖隔离D自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而基因频率会改变分值: 1分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共40分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。41如下图所示，为某真核细胞核基因编码的蛋白质在细胞内的运输取决于自身的氨基酸序列中是否包含了信号序列以及信号序列的差异。

41.研究发现，经②过程进入内质的多肽，在内质中折叠成为具有一定___________的蛋白质。经②③过程形成的蛋白质经过④途径送往溶酶体、成为膜蛋白或____________。42.通过图示可知，线粒体和叶绿体所需的蛋白质部分来自⑥、⑦过程，部分在___________的指导下合成。43.某些蛋白质经⑧过程进入细胞核需要通过_________（结构）。44.除了图中⑤以外，送往不同细胞结构的蛋白质具有________________，这是细胞内蛋白质定向运输所必须的。分值: 5分 查看题目解析 >42下图表示某细胞器的部分结构，请回答下列问题

45.该图表示的结构是_________，图中表示了由_________到____________的能量转化形式。46.图中所示的ATP和NADPH在该细胞器中参与________反应中，该反应的整个途径是美国科学家卡尔文用同位素标记法探明的，卡尔文用同位素标记的元素是_______。47.下图是夏季晴朗的白天，玉米和花生净光合速率（单位时间、单位叶面积吸收CO2吸收量）的变化曲线在9： 30-11：00之间与17: 00-18：30之间花生净光合速率下降的原因是（相同或不同）的，在17：00时玉米和花生的单位叶面积O2释放速率（相等或不相等），这两者中最可能起源于热带的植物是___________。

分值: 8分 查看题目解析 >43下图是雄果蝇甲的四对等位基因在染色体上的分布，其四对相对性状中红眼(E)对白眼(e)、灰身(B)对黑身(b)、长翅(V)对残翅(v)、细眼(R)对粗眼(r)为显性。

48.果蝇甲眼睛的表现型是________________。若果蝇残翅、白眼、黑身是由基因突变产生的，说明基因突变具有_________特点。49.欲测定果蝇基因组的序列，需对其中的________条染色体进行DNA测序。50.果蝇甲与基因型为________的个体杂交，子代的雄果蝇中既有红眼性状又有白眼性状51.7号染色体上的部分DNA分子如甲图所示有a和d两条链，将甲图中某一片段放大后如乙图所示，结合所学知识回答下列问题：

从甲图可看出DNA复制的方式是__________。52.甲图中，A和B均是DNA分子复制过程中所需要的酶，其中B能将单个的脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸链，从而形成子链，则A是________酶，B是________酶。53.乙图中，7是______________________。分值: 13分 查看题目解析 >44日本福岛核电站发生核物质泄露，某研究小组对生活在核电站周边的小鼠进行了遗传研究。小鼠尾长的长尾与短尾(由基因A、a控制)，尾形的弯曲与正常(由基因B、b控制)各为一对相对性状。从鼠群中选择多只基因型相同的雌鼠作母本，多只基因型相同的雄鼠作父本，杂交所得F1的表现型及其比例如图所示，请分析回答：

54.小鼠的尾长和尾形这两对性状的遗传符合。55.父本的基因型为，母本通过正常减数分裂产生卵细胞种基因型。56.让F1中全部长尾弯曲尾雌鼠与短尾正常尾雄鼠杂交，F2中短尾正常尾雌鼠所占的比例为________。分值: 8分 查看题目解析 >45某植物的花色由两对等位基因控制，A、a位于2号染色体上，B、b位于X染色体上，基因与性状的关系如下，蓝色素和红色素共同存在时花为紫色，已知含有aXb的雌配子不能进行正常的受精作用，请回答下列问题：

57.蓝花的形成说明基因决定性状的方式是，正常情况下控制紫花性状的基因型有 ______ 种；现将纯合的蓝花雄株和纯合的红花雌株杂交，得到F1，再将F1随机交配得到F2，紫花：红花：蓝花比例为 ______ 。58.在不考虑变异的情况下，红花雄株的一个处于有丝分裂后期的细胞和杂合红花雌株中的减数第一次分裂后期的细胞进行比较，染色体总数目比为 ______ ，两个细胞中基因B数目比为 ______。59.玉米的宽叶(A)对窄叶(a)为显性，宽叶杂交种(Aa)玉米表现为高产，比纯合显性和隐性品种的产量分别高12%和20%；玉米有茸毛(D)对无茸毛(d)为显性，有茸毛玉米植株表面密生茸毛，具有显著的抗病能力，该显性基因纯合时植株幼苗期就不能存活。两对基因独立遗传。高产有茸毛玉米自交产生F1，则F1的成熟植株中有________种基因型，有茸毛与无茸毛比为________，高产抗病类型占________。45 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案

【答案】基因通过控制酶的合成控制代谢进而控制生物性状 6 4：1：1；解析

①基因对性状的控制方式：基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状；基因通过控制蛋白质分子结构来直接控制性状。由图可知，蓝花的形成说明基因决定性状的方式是基因通过控制酶的合成控制代谢进而控制生物性状。由图可知，紫色的基因型为A_XB_、有6种，即AAXBXB、AaXBXB、AAXBXb、AaXBXb、AAXBY、AaXBY．现将纯合的蓝花雄株（AAXbY）和纯合的红花雌株（aaXBXB）杂交，得到F1（AaXBXb、AaXBY），再将F1随机交配得到F2，紫花（A_XB_）：红花（aaXB_）：蓝花（A_XbXb或A_XbY）比例为4：1：1。考查方向

考查了基因对性状的控制以及自由组合定律的知识。解题思路

准确识记并理解相关知识点是解题的关键。45 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案

2：1 1：1解析

有丝分裂后期，细胞中染色体数目是体细胞的2倍，减数第一次分裂后期细胞中染色体数目与体细胞相同，因此在不考虑变异的情况下，红花雄株（aaXBY）的一个处于有丝分裂后期的细胞和杂合红花雌株（aaXBXb）中的减数第一次分裂后期的细胞进行比较，染色体总数目比为2：1，两个细胞中基因B数目比为1：1。考查方向

考查了减数分裂和有丝分裂的相关知识。解题思路

联系所学的减数分裂和有丝分裂过程的相关知识，对本题作出合理的解答。45 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案

6 2∶1 1/3解析

由分析可知，Aa×Aa有3种基因型，Dd×Dd成熟的植株有2种基因型，因此F1的成熟植株中有6种基因型；有茸毛与无茸毛比为Dd：dd=2：1；高产抗病的类型是AaDd=1/2×2/3=1/3。考查方向

考查了基因自由组合定律及其应用。解题思路

高二生物试题篇2

第一周:2月9日—15日,

基因工程3;

胚胎工程1

第二周:2月16日—22日,

胚胎工程2;

生物技术的安全性和伦理问题1;

生态工程2

第三周:2月23日—3月1日,

细胞工程3;

月考五

第四周:3月2日—8日,

讲评月考五2;

专题一:细胞的物质输入与输出(含教材实验及习题讲评,下同)1;

理综考试1;理综考试讲评1

第五周:3月9日——15日,

专题一:酶和ATP2;

专题一:光合作用和细胞呼吸1;

理综考试1;理综考试讲评1

第六周:3月16日—22日,

专题一:光合作用和细胞呼吸3;

理综考试1;理综考试讲评1

第七周:3月23日—29日,

专题二:人体的内环境与稳态(含免疫)2;

专题二:动物生命活动的调节1;

理综考试1;理综考试讲评1

第八周:3月30日—4月5日,

专题二:动物生命活动的调节1;

专题二:植物的激素调节1;

第二次省质检考试

第九周:4月6日—12日,

讲评第二次省质检试卷1,

专题三:遗传的分子基础3

第十周:4月13日—19日,

专题三:遗传的基本规律(含伴性遗传)3;

理综考试1;理综考试讲评1

第十一周:4月20日—26日,

专题三:生物的变异与育种2;

专题三:生物的进化1;

理综考试1;理综考试讲评1

第十二周:4月27日—5月3日,

专题四:细胞的分子组成和结构2;

专题四:细胞的生命历程1;

五一节

第十三周:5月4日—10日,

专题四:细胞的生命历程1;

专题五:生物与环境2;

理综考试1;理综考试讲评1

第十四周:5月11日—17日,

专题六:实验专题复习2,

漳州市质检

第十五周:5月18日—24日,

讲评漳州市质检试卷1;

生物高考模拟题(一)1;

生物高考模拟题(二)1;

生物高考模拟题(三)1;

生物高考模拟题(四)1

第十六周:5月25日—31日,

生物高考模拟题(五)1;

生物高考模拟题(六)1;

理综考试1;理综考试讲评1

第十七周:6月1—7日,

迎考温书假,辅导;高考

第十八周:6月8高考

备注:专项突破内容:

高二生物试题篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0083-02

试卷讲评不仅是教学评价的重要组成部分，而且是复习课的延伸和补充，是师生共同探讨解题方法，寻找解题规律，提高解题能力的有效途径。试卷高效讲评能帮助学生进一步巩固双基，开拓视野，熟练技能，规范解题，掌握技巧，查漏补缺，总结经验，提高解题效率。现结合教学实践，谈谈高中生物试卷的高效讲评策略。

一、做好分析统计

试卷讲评的成功与否取决于教师是否精心备课，而对试卷的分析统计是教师备课的一项必不可少的内容，它能为试卷讲评提供重要的依据。讲评前的试卷分析包括分析试题考查了课文中的哪些知识点，哪些试题是课文内容的延伸，试卷考查了哪些生物学能力；分析试卷中各题的难易程度；分析命题意图、问题的设置、问题的陷阱；分析试题与课本知识的整合点；分析如何解题等。通过分析，教师对试卷的题型、试题对知识和能力的要求、试卷的难度才会做到心中有数。试卷统计包括统计知识点分布及得分率，如统计生命的物质基础、细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、遗传变异和进化、生命活动的调节、微生物与发酵工程、生物与环境、实验等各部分的占分比例和得分率；统计考查的类型，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；统计考试结果，包括统计最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率、各分数段人数及每题的得分率、错误率等。通过统计，教师讲评时才能切合学生的学习实际，准确评判学生答题中的得与失。做好分析和统计是试卷高效讲评的前提。

二、及时进行讲评

为提高生物试卷讲评的质量，一般应在考试的当天或第二天批改完试卷后及时讲评。这样做，符合学生的心理需求，因为这时学生在头脑中还留下考试情况的清晰记忆，同时在心理上他们会产生一种迫切想知道考试成绩和如何正确答题的愿望。教师抓住学生的这些心理特点，及时进行讲评，学生会增加对试卷讲评的关注度，从而能提高听课效率，提高讲评质量。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。如果考试后过了许多天，学生把试卷内容都快忘了才进行讲评，就会降低学生寻求正确答案及了解错误原因的积极性，不利于学生纠正错误。对于教师来说，阅完卷不久，对学生答题情况还记得很清楚，此时讲评就更有针对性，效果会更好。

三、突出重点内容

教师在讲评试卷时，切忌面面俱到、泛泛而谈，应针对学生实际，对典型、综合的题目和出错率较高、得分率较低的题目进行讲评。讲评时着重分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些生物学能力，难点在哪里，有哪些迷惑性，如何找到解决问题的突破口等。这样讲评才能突出最需要学生知道和学生最想知道的内容，才能切中学生存在问题的要害，真正为学生解惑、释疑，引导学生探究。

四、拓展学生思维

试卷讲评不能“就题论题”，应引导学生的思维深入发展。试卷涉及的绝大部分知识都是学生已学过的，但讲评的内容不应是学生原有知识的简单重复，必须有所变化和创新。讲评时应从多层次、多方位剖析试题，把试题涉及的知识点向多方面进行合理发散，变换条件或设问，在学生掌握常规思路和解法的基础上，启发学生新的思路，引导学生探索巧解、速解和一题多解，让学生感到讲评内容新颖，做到学有所思、思有所得，从而引发学生的学习积极性，拓展学生思维的空间，培养学生良好的思维品质。

另外，试卷由于受卷面篇幅、考试时间等限制，不可能涉及学生所学知识的全部。教师讲评时应以点带面、借题发挥，使学生学会触类旁通、举一反三。例如，对“结晶牛胰岛素的基本单位是（ ）A.核苷酸 B.氨基酸 C.脱氧核苷酸 D.蛋白质”这道试题讲评时，设计这样一些问题：（1）人工合成结晶牛胰岛素的意义是什么？（2）胰岛素在人体中有什么生理作用？（3）如何用大肠杆菌的细胞来合成人胰岛素？（4）胰岛素为什么不宜口服而要进行肌肉注射？（5）胰岛素在细胞的什么部位合成？合成胰岛素形成几个肽键？产生几分子水？让学生从多层次、多角度去思考问题。这样通过讲评就能把试卷上的内容与课本上的知识点或高考的考点联系起来，形成层层展开、环环相扣的知识网络。

五、注重能力培养

通过试卷讲评，不仅要让学生牢固掌握基础知识，而且要进一步培养学生的能力。所以讲评时要注意启发学生的思维，训练学生解题技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和创新思维能力，使学生在审题、答题、质疑、解疑方面都有所提高。

例如，“下列生物属原核生物的是（ ）A.硝化细菌 B.酵母菌 C.草履虫 D.蛔虫”这道试题，讲评时可以选项中的几类生物为出发点，设计一组题目：（1）不存在染色体的是（ ）；（2）不能进行有丝分裂的是（ ）；（3）进行分裂生殖的是（ ）；（4）能较长时间在密闭环境中生存的生物是（ ）。这样可使学生的知识系统化，学生的能力得到提高，达到讲评试卷的目的。

六、总结解题规律

同一类型的试题，其求解方法是有规律的。学生一但掌握了规律，就可以使问题的解决变得简单、明朗，学生的学习水平就会跃上一个新的高度。例如，对鉴别二倍体生物某一细胞图像属于哪种细菌分裂的问题，可总结出判断规律：第一步看细胞中染色体数目，若为奇数，一定是减数第二次分裂，若为偶数，继续第二步；第二步看细胞中有无同源染色体，若无同源染色体，一定是减数第二次分裂，若有同源染色体，进行第三步；第三步看细胞中同源染色体的行为，若出现联会、四分体、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂，若无上述同源染色体的特殊行为，则为有丝分裂。在讲评试卷时，教师引导学生深入研究，透过现象抓住本质，找出共同的解题规律，这样才能达到使学生“做一题、学一法、会一类、通一片”的目的，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。

总之，试卷讲评对学生来说，是一个重要的学习过程，是学生对所学知识进行再整理、再综合、再运用的过程。它对学生的学习起着矫正、巩固、充实、完善和提高的作用，我们一定要重视它。

高二生物试题篇4

今年的重庆高考理科综合生物试题与往年相比保持了 相对稳定性，从题型、分值、试题结构、各章分值分布、重点知识和主干知识的分布、必修内容与选修内容所占比例等都与近3年保持基本一致。今年的生物试题以基础知识、基本能力为考点，较好地体现了对学生生物科学素养的考查，特别是体现了高中新课程探究性学习的理念和联系现实生活的理念，对中学生物教学起到了很好的导向作用。

一、试题考点分布

2012年重庆理综生物试题为5个选择题，2个非选择题，共72分。非选择题的分值与2009年、2011年分值相同，即30题26分，分为2个小题，31题16分。

分析试题考点可看出，必修本内容54分，占总分值的75％；选修本内容18分，占总分值的25％。必修本考查的主要内容是物质基础、细胞、新陈代谢、生命活动调节、遗传、生物与环境等；选修本考查的主要内容是免疫、基因工程、微生物代谢等。

二、试题主要特点

（一）难度适中

覆盖面广

今年的生物试题从“稳中求变”的命题原则出发，保持了与近几年试题难度的稳定。

今年的生物试题除必修第五章生殖发育，选修第二章光合作用与生物固氮、选修第四章细胞工程外，其他必修本和选修本各章都有试题分布，说明今年试题覆盖面较广。

（二）注重基础

回归教材

试题突出了对教材基础知识的考查。如选择题第1题，突出了细胞结构的考查，此题选项所涉及到的图形，基本上是教材中的原图；选择题第5题，考查的膝跳反射中突触化学信息的传递，也是教材中叙述的基础知识；31题中考查的有关基因自由组合定律的知识，也是教材中最基本的知识。

（三）突出主干

体现综合

理科综合生物试题，虽然题量有限，但仍然突出了对主干知识的考查。试题考查的主干知识有新陈代谢占14分（30ⅰ（1）（2），30ⅱ（1）第二步）、遗传和变异占12分（31（1）（2）（3）①）、生命活动调节占6分（选择题5）、生态占6分（选择题4）。同时，试题也体现了对学科内知识的综合考查，主要表现在题干内容与答题落脚点涉及同一部分的多个知识点，形成了较大的知识覆盖面，这样将必修教材与选修教材的内容有机结合，充分体现出生物知识的系统性和综合性，如第5题，第31题。

（四）实验探究

考查能力

试题坚持以能力立意的指导思想，全面考查了《考试说明》规定的4项基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。整卷以能力考查为着眼点，实现了能力考查与题型功能的有机统一。理解能力、综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现。如选择题的第1、4、5题，非选择题30题ⅰ。实验与探究能力是生物学科的最基本能力，每年的高考试题中都有一道实验题，今年的30题ⅱ是一道探究纤维素酶能否耐受80℃高温的实验题（10分），主要考查了实验设计能力，此题是对教材还原糖鉴定实验进行了拓展和延伸，是今年实验考题的一大特点。

（五）联系实际

综合运用

试题注重与生活、生产、医药的联系，注重使学生在现实生活背景中深入理解生物学的概念，考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。如选择题3麻疹病毒减毒活疫苗接种免疫；选择题5联系生活中的一些生理现象（寒冷刺激、产生感觉、膝跳反射）；30ⅰ热带植物长叶刺葵的光合作用和蒸腾作用；31题通过育种和现代技术培育青蒿素含量高的植株。

三、试题分析

（一）选择题分析

今年的选择题15题，分别考查了细胞、微生物、免疫、生态、生命活动调节的内容，与前几年的考查点非常相似。

选择题1：以4个细胞结构图的形式，考查了原核细胞与真核细胞亚显微结构比较，考查了叶绿体、线粒体、中心体等细胞器在细菌细胞、蓝藻细胞、高等植物细胞、动物细胞中的有无情况，以此来判断哪一个图是正确的。主要考查了识图能力。

选择题2：考查了病毒的结构，噬菌体的增殖过程。主要考查了理解能力。

选择题3：以麻疹病毒减毒活疫苗（接种）为背景材料考查了免疫的相关知识，即抗原的特性，体液免疫和细胞免疫的过程。主要考查了理解能力。

选择题4：以某地东亚飞蝗种群数量变化曲线示意图为材料，考查了种群增长率、种群增长的s型曲线的应用、种群的性别比例对种群数量的影响、生态系统的稳定性。主要考查了获取与处理信息的能力、综合运用能力。

选择题5：联系生活中的一些例子，考查了激素分泌量的反馈调节、非条件反射与条件反射的类型判定、反射的概念、膝跳反射中当兴奋在两个神经元之间的突触进行传递时，突触释放神经递质传递化学信号。主要考查了理解能力和综合运用能力。

（二）非选择题分析

30题ⅰ：此题是一道综合性较强的试题，主要考查了光合作用、蒸腾作用的主干知识。此题以观测热带植物长叶刺葵在白天8：00～18：00（每间隔2小时观测）得到的光合速率、蒸腾速率、气孔导度绘成的3条变化趋势曲线图为背景材料，主要考查了光合速率越大光合作用暗反应消耗atp也就越快，蒸腾作用越强根吸水能力越强，气孔导度的大小直接引起蒸腾速率大小的变化，光合速率与光照强度的关系，co2浓度升高使生成c3增多会消耗更多的［h］用于暗反应对c3的还原，矿质元素（钙）吸收进入植物细胞的利用，物种形成过程和生殖隔离概念。此题主要考查了从曲线图中获取与处理信息的能力、理解能力、综合运用能力。

30题ⅱ：此题是一道探究实验的试题，探究80℃高温对纤维素酶活性的影响。利用教材上的还原糖鉴定实验原理，设计实验步骤，预测实验结果。最关毽的是要知道斐林试剂（或班氏试剂）遇还原糖要产生砖红色沉淀。在设计实验步骤时要考虑到实验的对照原则和单一变量原则；在预测实验结果时要考虑到试管1和试管2的颜色变化，不要只考虑一支试管的颜色变化。此题主要考查了实验与探究能力、实验设计能力、用语言描述实验结果的能力。

31题：此题是一道综合性强的试题，将必修本遗传变异与选修本基因工程的知识有机地结合，主要考查了自由组合定律、基因工程的主干知识。以青蒿素是治疗疟疾的重要药物，利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍体，体细胞染色体数为18），通过传统育种和现代生物技术可培育高青蒿素含量的植株为背景材料，考查了野生型青蒿白青秆（a）对紫红秆（a）为显性，稀裂叶（b）对分裂叶（b）为显性，两对性状的自由组合定律，即两对基因遗传的基因型种类，根据子代表现型及比例推导双亲基因型，根据双亲基因型推导子代中某表现型比例；还考查了低温导致多倍体（四倍体青蒿）形成的原因，多倍体育种（四倍体青蒿与野生型青蒿杂交）产生的子代染色体数和染色体组数的推导；还考查了cyp基因双链dna互补链碱基含量计算，真核生物的基因结构，编码区中外显子和内含子的功能，原核生物的基因结构，基因的表达（转录和翻译）。此题主要考查了理解能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。

高二生物试题篇5

关键词：高考；特殊招生；物理；备考

一、近年来自主招生物理试题的特点

与高考物理不同，自主招生考试的命题无考试大纲、无考试范围，为了防止针对自主招生复习的应试教育，避免“高分低能”，自主招生物理试题显得“变化多端”．总的来看，近年来尤其2011年自主招生物理试题的命题原则：不以超出中学高考大纲的知识为主要考查目标，即“立足高考”；但试题更侧重能力的考查，无基础题，大部分试题在物理思维能力、运用数学处理物理问题的能力等方面都超过了高考要求，总体难度的定位介于高考试题和竞赛的初赛试题之间，即“高于高考”．

1　试题的题型、试卷的结构

2011年“华约”物理试题难度、题型、题量与2010年相比变化不太大，客观题7道，主观题4道(实验题、推理论证题、计算题)．其中力学部分主要考查了关联加速度、质心运动、振动、波的干涉，其中有一道由俄罗斯竞赛题改编的有关流体力学中伯努里方程应用的超纲题，也是该试卷中唯一与竞赛有关的试题；电磁学部分共两题，其中一道带电粒子在复合场中的运动的压轴题，难度与物理竞赛初赛压轴题相当，涉嫌超纲；热学模块、光学(光的干涉公式)模块部分的考查也有所涉及．

2011年“北约”试题与2010年相比变化较大，物理分值100分．虽无明显超纲题，也没有热学模块的试题，但试卷整体难度较2010年明显加大．由于能力要求较高的动量和能量综合、带电粒子在电磁场中复杂运动考查较多，且试题情景设置新颖，通过变换设问角度，全方位考查了考生对物理过程的分析能力、空间想象能力．因此考生得分情况不是很理想．

2　考查的知识点范围

自主招生考试是面向全国的招生考试．毫无疑问，考查的知识点不会受各省单独命题的高考考试说明的限制，比高考的知识点多，类似于八十年代的人教版高中物理教材(甲种本)的要求．自主招生考试选拔的是尖子生，试题显得“活”，甚至有点“怪”．与高考相比的拓展及超过高考要求的知识点有：

力学模块：力矩的平衡、加速度不同的连接体问题、惯性力、关联加速度、动量定理、引力势能、动量守恒、动量与能量的综合．

电学模块：电场中的导体，点电荷的电势公式、恒定电流中网络电路，动生、感生电动势、电磁感应中简单的含源电路的计算．

热学模块：热力学定律、物态变化、理想气体状态方程、克拉帕龙气态方程、道尔顿分压定律．

光学和近代物理模块：光电效应、原子的跃迁、原子核反应和动量守恒定律综合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量计算．

实验模块：由于题量限制等原因，自主招生考试物理实验考查相对高考偏少，试题基本不受高考大纲的限制，没有课本上现成的实验，大多是电学方面实验题．

3　试题考查的物理方法

与高考相比自主招生试题更注重多种能力的考查，更注重物理思维方法及技巧的考查，试题将贴近高中物理的有关竞赛内容和高考考查内容有机地衔接在一起．尤其在运用等效法、图象法、极限法、微元法、递推法处理物理问题方面的考查明显比高考多、比高考难，彰显了自主招生试题的选拔功能．

二、2012年自主招生考试物理备考策略

1　加强研究，寻找规律，把握方向

任何考试都有其内在规律，表面看来充满“个性化”特色的自主招生考试也不例外．因此，考生需要认真研究近年来三大联盟的自主招生试题，分析同一联盟在不同年份、同一年份不同联盟试题的相同点和不同点，对比自主招生试题与高考题在题型、难度、考试范围、知识点要求、模型拓展的要求、重要思维方法等方面的共同点、不同点、超纲点，从中悟出自主招生命题的规律．考生同时要关注每年各个高校自主招生考试前的有关信息(如样题等)，从而揣摩命题的方向，找到应考的策略．这样考前辅导及复习会少走弯路，考生考试时既不会因为看到“怪题”无从下手，也不会因为看到超出高考要求的思维度高的难题而束手无策．

2　及早准备，统筹规划，阶段复习

自主招生考试的辅导可分两个阶段：第一阶段为夯实基础，构建网络阶段；第二阶段为综合练习、全面提高阶段．

第一阶段主要做好以下两个方面的复习：

一方面立足高考、立足课堂、夯实基础，切不可一味的拔高做竞赛题，事实上自主招生考试有的考生分数低，不仅仅是因为超纲题失分．

另一方面对超出本省高考要求的有关知识点进行必要的补充，并进行适当的练习．通过第一阶段的复习，主要使考生全面系统地掌握应考试所必须具备的物理基础知识、基本规律、基本解题方法，这样既巩固了高考的复习，又掌握了自主招生新知识点，做到高考与自主考试复习两不误．

第二阶段(考试前20天)进行综合练习、全面提升能力．对近三年各地高考试卷中思维要求较高的试题、压轴题、近几年名牌大学自主招生真题、以及贴近高考的部分竞赛题进行综合训练，对一些疑难问题进行重点突破，全面提升考生应试能力．

3　关注超过高考要求但与高考贴近的竞赛内容

自主招生考试是面向全国，不同于高考的有特色的考试．如，“华约”、“北约”等比较成熟的高校自主招生考试，都不可避免有江苏省高考要求以外的知识点的考查．如，选修部分模块；或者有贴近高考要求的有关竞赛内容、竞赛思维方面的考查．

4　创新自主招生物理考试的辅导方式和复习方法

参加自主招生考试辅导的考生大都有较强的学习能力，因此，自主招生考试的辅导模式应有所创新，不能完全等同于高考的复习模式，要求教师在注重启发学生智力、激发学生学习积极性的基础上，充分发挥学生的自主能动性，辅导时采取课堂上教师集中讲解、个别点拨、学生相互讨论、自学相结合的多元化辅导方式，教师的辅导从单一的课堂讲解，转变为揭示物理方法、点拨疑难等．

高二生物试题篇6

一、近三年高考试题简析：

近三年江苏高考物理试题从整体上看有以下几点：注重基础、突出主干；立足教材、贴近生活；稳中有变、变种有新；新而不偏、力避怪难；联系实际，注重能力。

1、注重基础、突出主干

注重对基础知识的考查，注重对基本概念和物理基本思维方法的考查。如物体的平衡、整体、隔离法；以2012年江苏高考物理试题为例，基础部分总分为42分，占到三分之一左右。所考查知识以力学为例，牛顿运动定律，抛体运动，圆周运动，万有引力，动能定理，功能关系都是主干内容。主干知识是高考的重点，考查的知识点多、分值高，难度大。

2、立足教材、贴近生活

在近三年的高考试题中有一些是源自于生活中丰富多彩的物理题目，这些试题即立足教材，又贴近生活，使得高度抽象、概括的物理公式有了活生生的生活载体，让学生看得见、摸得着。拉近了学生与物理、理论与实践的距离，拓展了学生的思维，提升了学生学习物理的兴趣。

3、稳中有变、变种有新

“稳”是指试题的结构、题型、题量及分值基本不变，“变”是指知识点的考查方式有变化。近三年物理试题的分值分布大致是力学43分、电磁学53分、选修24分。图像问题均是高考热点问题。

4、新而不偏、力避怪难

近三年的高考试题中有些是创新题目，这些题目相对难度较大，但是没有偏题、怪题。如12年10、11题是黑箱探测和多用表的使用，本题略高于学生实验，关注信息的获取与分析、解决过程，考查了学生能否灵活运用学过的实验器材、实验原理和实验方法来探究新情景、新问题的能力。

5、联系实际，注重能力

联系生产、生活实际问题，将实际问题物理化是新课标物理题目的重要体现。在近三年的高考试题中，涌现出了不少联系生产、生活和科技的试题。许多试题情景和设问角度构思巧妙，新颖独到。有些题目的背景来源于物理学的发展前沿，要求考生关注发生在身边的事，关注科技的发展，关注物理学的发展对社会的影响，体现了新课程的理念。如以生活体验为背景的题目有11年的1、3、4等题目。以科技前沿为背景的有11年的15题等。

二、高三物理复习策略

1、分析考点，把握命题趋势。

越是接近高考越要分析历年高考试题，只有认真分析高考试题才能从中找到灵感，才能把握高考的脉博，特别是对每年必考内容一定要特别重视，认真分析，这些考点连考了三年今年是否还会考？如果考的话能从哪个角度去考？比如第一年以理解能力的形式考，第二年以推理能力的形式考，第三年可能以综合分析能力的形式考，或以不同的情景或不同的角度设问考查。同时还要想一想，如果不考的话为了达到考查的目的它会向那个方向转移呢？

2、精心制定复习计划，突出一轮复习的重要性。

一轮复习历来是高三复习的重中之重，因此要精心谋划，认真制定好计划，合理安排复习时间，特别是第一轮复习侧重夯实基础、强化基础知识复习，对一些重点内容要适当加深、拓宽，注重知识的形成过程，不以二级结论一带而过、草草了事。在这一阶段里，要把精力放在基本概念、规律的理解和应用、基本技能的训练和培养上，对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析，不能有漏洞和死角。

3、加强对《考试说明》的学习和研究，围绕教材，多做文章。

从近年来的高考命题来看，命题已由知识立意逐步转向能力立意，因此复习中一定要注重引导学生重视教材。试题可以是取材于现行教材中的例题、习题，也可以是改编题，许多考题都能在课本上找到“原型”，如12年第10题实验题就源自“选修3-1”一章“多用电表”一节，第12B（1）就源自教材中演示实验，12C来自书本的例题。所以复习中要格外关注教材，挖掘教材中的新情境、新应用，书上的重要内容要结合平时复习进行，不能到高考前几天才让学生看书、整理、记忆、理解。注重对物理概念和规律的形成过程，重视物理模型的建立和应用。

4、突出复习重点，夯实主干知识

从近三年江苏物理高考试题可以看出，试题着重围绕高中物理主干知识进行考查，突出力学和电磁学的重点（如力学重点――物体的平衡、牛顿第二定律、能量和天体运动等内容；

电学重点――带电粒子在电场和磁场中的运动、电学实验、电磁感应问题等核心内容），因此抓住主干知识应为一轮复习的重点所在。

5、重视实验复习，提高实验的应变能力

近三年高考实验题的灵活多变，教材中的原题考的很少，一般都是以课本实验为基础，变化一些形式来考查，如果对教材中的实验目的、步骤和原理；控制条件、仪器的使用、现象的观察、结果的处理不能搞懂搞透的话，很难拿到应有的分数，因此在实验复习中注意引导学生领悟每一个实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。

6、重视物理习题与试题选编

习题与试题的编选，要紧扣《考试大纲》，不选或不编制超纲及偏、难、怪题，基础题、中等难度题目要多选，做好习题精选、纠错强化、变式拓展几个环节；增加小灵活、小综合性题目。引导学生从物理的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。物理习题与试题的编选，一方面要继承传统的经典试题对知识与能力考查研究的精华，另一方面也体现了物理习题与试题的创新是对原有的习题与试题的扬弃与发展，即习题与试题的编选需要原创与改编相结合。总之，习题的选编要紧扣大纲课本、分析教情学情、联系生活实际、注重自主探究、体现时代特征，以提高学生的提高应试能力与素质培养为最终目的。

高二生物试题篇7

关键词：高中物理；教学方法；应用

数学方法在高中物理教学中的具有极其重要的作用，这不仅仅是因为数学是物理学科的计算基础，更重要的是一些数学的思想，比如其中的数形结合思想、方程思想、函数思想、分类讨论思想等等。而且就当前高中物理试题进行分析，其中的选择题、实验题、计算论述题等都对学生的物理解题能力提出了更高的要求，高中物理教师必须基于高中物理试题进行探究，找到学生物理学习能力提升的新增长点，促进高中学生物理学习能力的有效提升。

一、高中物理试题中数学方法运用概述

近年来，为实现对学生综合素养的有效提升，高考考试中对学生的物理学习能力的考核也发生了较大的转变，由单纯的物理知识考核转变为基于学生学科核心素养的考核，而这种转变从一定程度上提升了高中物理考题的难度，为了能够让学生有效的解决各种物理问题，教师在教学的过程中加强对数学方法的融入成为了必要的选择。而学生在物理试题中数学方法运用能力应当如何提升，还应当基于教师对数学方法在物理试题中运用的理解。就当前高中学生在物理试题中运用数学方法能力的培养而言，其应当基于三个阶段。第一阶段，将物理问题转化为数学问题的能力。第二个阶段，将数学问题再回到归物理问题的能力。第三个阶段，将数学方法运用到物理试题中的能力[1]。

二、高中物理试题中数学方法运用的局限

数学是物理问题解决的基础，只有让学生具备较高的数学能力才能实现对物理问题的有效解决，而物理问题在某种程度上又是数学的升华，如果学生只是具备较高的数学能力，依然无法实现对物理问题的解决。基于此进行分析，学生在高中物理试题中运用数学方法的局限主要表现在两个方面：第一，学生知识迁移能力的掌握不足，要想将数学方法运用到物理教学中，学生需要具备较高的知识迁移能力，只有让学生具备较高的知识迁移能力，才能实现学生对物理问题和数学问题的有效转换。第二，较高的学科基础，这不只是要要求学生具备较高的物理学科基础，学生的数学学科基础更是重要，所以在对学生物理试题中数学方法运用水平的提升上，教师也需要对学生的数学能力和学科基础进行培养和提升，为学生物理试题中对数学方法的运用打下基础。

三、高中物理试题中数学方法运用的策略

（一）基于数学方法，为学生提供思想的途径

对于高中物理试题而言，对于数学方法的运用，教师应当发挥好自身的引导作用，通过教师的引导为学生在物理和数学之间构建出知识的桥梁，让学生能够在解决物理问题的时候能够直接与对应的数学方法进行联系，从而实现物理问题的有效解决，提升学生的物理试题解题能力[2]。为此，在课程教学中，高中物理教师应当基于图像法、函数法、极限法、微元法、数列法等物理试题中常见的数学方法进行思考，从而实现对学生物理试题中数学方法运用能力的有效培养。为实现学生物理试题中数学方法的有效运用，文章就几种常见的数学方法为例进行阐述。1.图像法图像法是物理试题中最常用的一种数学方法，对各种物理问题的求解具有较高的帮助，尤其是在物理问题涉及到运动学、力学、电磁学和光学时，图像法的价值更是无法被忽视，所以在物理教学中，教师应当加强对图像法的运用，在实际运用中提升学生读图和用图的能力，实现对数学方法的有效运用。如例题:一物体自t=0时开始做直线运动，其速度图线如图所示，卜列选项正确的是:A.在0一6s内，物体离出发点最远为30m0B.在0一6秒内，物体经过的路程为40m0C.在0一4内物体的平均速率为7.5s0D.在5一6s内，物体所受合外力做负功。在该题的解题过程中，学生需要的就是数学中的读图能力，学生要基于图像的内容，列出对应的函数方程并结合图像和函数内容明确途中多边形各部分所对应面积的意义，然后再进行问题的求解。2.几何法几何法在高中物理教学中运用具有极其重要的作用，尤其是物理问题涉及到曲线运动和光学问题时，几何法在物理教学中的价值被进一步提升。所以在物理教学中，教师可以根据几何法的适应性进行考虑，将其与对应的物理知识进行对应，让学生看到对应的物理问题时能够在第一时问想到几何法，从而实现学生物理解题能力和数学方法运用能力的提升。如例题:在半径为R的光滑圆弧槽内，有又两个半径为R/3，重分别为G,,Gz的球A,B，平衡时，槽面圆心0与A球球心的连线与竖直方向的夹角。应为多大，在该题求解的过程中，教师需要基于数学中的几何法对数学问题进行分析，利用图中的内容，构建出ABO，并根据已知条件，构建出等边三角形，将整个问题都置于该等边三角形体系中，并在该体系中进行问题的求解，最终根据题中的信息求出。的值。3．极值法极值法是高中物理试题中不可忽视的数学方法，高中学生需要借助最值法对一些较为复杂的物理过程进行求解，尤其是学生在解决一些运动学、力学和电磁学问题时，学生对于最值法的需求更高。所以高中物理教师在教学的过程中也需要加强对数学中各种求最值法的渗透和运用，尤其是方程法和函数法的运用。如例题：如图3所示的电路中，电源电动势E=12V，内阻r=0.5Ω，外阻R1=2Ω，R2=3Ω，滑动变阻器在什么位置时，电阻表有最大的数值？为什么？为了能够实现对该问题的有效解决，教师可以将数学中的函数思想和不等式思想融入到该问题的解决中，基于该问题中所涉及的物理知识，构建出不等式组，列出能够满足式子解决的不等式组，并求出问题的答案。4．微元法微元法也是物理试题中常见的一种数学方法，其倾向于将复杂的物理过程中转换成小的物理阶段，并借助一小部分的物理过程进行计算和求解，并通过科学合理的方法将其运用于整个物理过程中，从而实现对物理问题的有效解决。在使用微元法求解物理问题时，教师需要加强对学生细节的引导，让学生可以正确、科学的把握整个物理过程中的环节和对象，从而实现化曲为直，化变为恒。需要注意的是，教师必须让学生注意微元法使用的基础是每一个文员所遵循的力过程是相同，这样才能实现微元法的合理运用。如例题：两个半径分别为r1和r2的同心球面上，各均匀带点电荷数量为Q1和Q2，则在球面内部距离球心r（r＜r1）处的电势为？在该题的求解过程中，学生必须要明确的是在静电平衡状态下导体是等势体，导体表面是等势面。导体内部的电场强度为零，从而可知球面内部各个点的电势相等，且与球面的电势相等。所以在分析时，学生可以在球面上选取一个微元进行分析，然后在结合具体的物理知识进行问题的求解，从而完成问题的解决。

（二）基于试题需求，提升学生的知识迁移能力

对于高中学生而言，实现高中物理试题中学生数学方法运用能力提升的基础是实现对学生知识迁移能力的提升，而这种知识迁移能力提升的关键在于学生本身就具有一定的数学基础，这样才能让学生有东西可以被迁移。所以在高中物理试题中数学方法运用的教学中，教师也应当加强对学生数学素养的提升，为学生知识迁移能力的提升打下基础。比如教师在引导学生学习“匀变速直线运动的研究”时，教师在解决一些物理问题时就可以借助数学的方法对学生进行引导，从而实现对学生数学素养的提升，而且在这种教学方式下更容易让学生将数学和物理之间的关系构建起来，让学生习惯用数学的方法解决物理问题[3]。如题：有些球类比赛前会用猜硬币正反面的方式来决定由谁来开球，若裁判以5.0m/s的速度竖直向上抛出硬币，在不考虑空气阻力的情况下，则硬币能够上升的最大高度为（A）。A.1.27m、B.1.35m、C.1.40m、D.1.54m。在解决该类问题时，教师就可以将物理问题转化为数学方程的问题，让学生根据已知的条件并结合00vv=+atxv=t+at构建出方程，先求出硬币速度为0m/s的时间，再根据所求出的时间再推出其上升的最大高度约为1.28m，在加上一些阻力的因素，其速度应当是小于1.28m，从而得出答案为A。借助这种方式方式，可以在物理教学中让学生受到数学思想的影响，并在习题练习中尝试从数学的角度去理解物理问题，并用数学的思想和方法对物理的试题进行求解，从而实现学生物理试题中数学方法运用能力的提升，做到对学生物理知识与能力的提升。

（三）基于课程需要，提升学生的物理学科基础

为实现对学生物理试题解题能力的有效提升，教师也应当加强对学生物理学科知识的重视，先扎实学生的物理学科基础，为实现科学、合理的在物理试题中运用数学方法打下基础[4]。如例题：两个分别带有电荷量-Q和+5Q的相同金属小球（均可视为点电荷）固定在相聚为r的两处，他们之间的库仑力大小为F，两个小球互相接触后期固定距离变为了2r，则两球间的库仑力大小变为了（D）。A.5F/16、B.F/5、C.4F/5、D.16F/5。在该题的求解过程中，学生仅具备一定的数学基础是不行的，其必须明白一定的物理基础，这样才能实现对该题的有效求解。比如在该题的求解过程中学生需要将两种状态下的库仑力先用物理学科的公式进行表述，再借助数学的代数法进行计算，从而求的1165F=F，从而实现物理问题的有效解决。所以物理教师在对学生物理试题中数学方法运用能力的培养时，不能忽视对学生物理学科基础的重视，要扎实学生物理学科基础知识为工作要点，逐渐提升学生的物理学科基础。结束语数学方法在高中物理试题中的运用是提升学生物理知识解题能力的有效方法，物理教师在教学的过程中应当基于实际教学的需求对学生进行引导，实现学生综合学习能力的提升，真正做到对学生的有效培养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]任权民、张瑞琪.一元二次方程的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用——以“根与系数的关系”为例[J].物理教学探讨，2019，37（11）：11-13.

[2]陈霞、孙宝东.数学方法与物理思维的整合应用——以一道几何光学题为例[J].中学物理（高中版），2018，36（3）：56-57.

[3]毛水忠.浅谈高考物理复习方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（015）：P.76-77.

[4]欧剑雄.灵活应用数学知识提高物理解题速度——从题型特点谈选择题的答题策略[J].中学物理（高中版），2017，35（9）：58-59.

高二生物试题篇8

笔者根据自己多年的任教经验，对如何做好2012年高考生物复习特提出如下建议。

一、从2011年四川省高考生物试题的特点分析说起

试题命制立足于教材，考查考生综合运用高中教材中生物学科的专业名词、专有术语、解决问题的能力。总体上更注重对生物学科基础知识、实验能力、逻辑推理能力的考查，没有出现难、深、偏、怪的现象。应该说考生入手容易，但想要获得高分则有一定的难度。

(一)紧扣人教版高中生物教材，突出核心知识

试题重点考查了新陈代谢、遗传变异、生物与环境等学科主干知识，在命题素材的取舍上，有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全面覆盖。

(二)重视能力――实验能力考查，拓展命题类型

选择题部分难度梯度非常明显，前3题注重对知识记忆的考查，4、5两个试题则要求学生在知识记忆的基础上进行一定的分析，才能得出正确答案。较好的体现了选拔功能。

非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度。实验题的考查与实际生活贴近，同时又很好地和高中生物知识结合起来，要求学生具备良好的生物科学素养和严谨的实验思维。有关动物生理(30题II)、遗传试题(31题II)往往是考生较为“恐惧”的，但考生只要冷静思考，还是能取得较为理想的分数。此类题具有很强的选拔性。

二、高2011级理科考生应考薄弱环节探究

[广大考生常见的失分情况]

审题不清，信息获取能力欠缺

混淆概念，二次整合能力欠缺

规范意识差，书写随意

思维定势，应变能力或创新思维欠缺

[阅卷场上什么样的答卷容易得高分]

简明扼要，紧扣要点，是多得分的关键

答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径

重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证

答题条理化、尊重考卷、用词规范、解答清晰

同学们对生物学科学习的态度、总体成绩参差不齐，差异很大；课后的复习消化不及时，时间分配利用不尽合理。考试时挑题(挑物理)、选题做(选物理)，因做题速度和效率方面的不理想，对做生物部分的试题仍有一定的影响。具体表现在：

(一)生物学基础知识不牢固，知识网络不完整

基本概念、基本知识的掌握不到位，以致常见的生物学专有名词写错。

(二)能力缺陷

1.理解能力不强。有些考生不能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，对生物学概念的内涵理解有偏差。

2.获取信息的能力有待提高。

3.理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，是生物科高考大纲里的最高能力要求。

4.书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。

5.实验与探究能力较薄弱。

(三)应试能力不高

考试心理对考生的临场表现具有潜在的影响。考生常见的应试问题有：

1.书写潦草，错别字多，经常无谓失分。

2.审题不细，大意失分。审题时把关健词遗漏掉，或者是看不清题干的主要目的。

三、2012年高考生物复习建议

(一)依据教材，学习考纲，指导复习

广大教师和同学要根据2012年教育部制订的《考试大纲》以及教育部颁布的《普通高等学校招生统一考试说明》明确和确定考试复习范围。

高度重视教材，把握知识的发生、发展过程。教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材”。

(二)科学规划，调整复习进程

[复习进度]

1.一轮复习2月底结束(按照教学计划在市调研测试前后完成第一轮基础知识的复习)。

2.二轮复习4月底结束(按计划在二模前完成第二轮专题复习和专项训练)。

3.三轮复习即综合模拟训练5月底结束。

一轮复习做到“全面、系统、扎实、灵活”，抓纲扣本，节节过关；二轮复习查漏补缺，系统提升；三轮复习强化综合，在回归基础和教材的同时，注意以典型试题为引导，强化学科思维训练，再变式训练提高学生理解知识、综合归纳知识和灵活运用知识的能力。

[复习重点]

1.强化全面复习，不放过任何知识点，但也要注意主干知识点

第一层面：新陈代谢、遗传(含减数分裂)变异与进化、基因工程、生命活动的调节(重中之重、比例很大、难度体现)

第二层面：免疫(含稳态)、生物与环境、细胞(每年必考、比例居中、难度不大)

2.注意信息不同呈现形式之间转换能力的培养

重视坐标曲线和图形、表格的分析处理，尤其重视培养学生从图表中筛选信息的能力，培养学生图-文、图-数、数-图、数-文间转换的能力，培养学生的语言表达能力。

3.明确遗传学考查特点，加强对遗传学的针对性复习与训练

载体：大多数是遗传育种

知识：主要是基因自由组合规律与变异(包括基因突变、染色体数目变异)的结合。概率计算仍然不复杂，出现机率较大。

能力：理解能力、筛选信息的能力(审题能力)、逻辑推理能力、语言表达能力、综合运用能力等。

启示：题型训练要全面，方法要讲透。

[复习讲评]

要注重三个字：揭(示)、拔(高)、变(化)。

总之，二轮、三轮复习抓“巩固、完善、综合、提高”。

[复习方法]

在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文(或文图)转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

[复习效率]

1.课堂效率的提高

认真听讲无疑是提高课堂效率的关键。认真听讲应做到：养成课前预习的良好习惯，带着问题有针对性地听讲；养成做笔记的良好习惯，记下课堂上的重点、难点和疑点；努力追求课堂上的更高层次：听懂-记住-理解-反思-运用。

2.课后效率的提高

课后效率的提高应做到：解决课堂上记录下来的重点、难点和疑点；回归教材；有针对性地限时完成练习；必要时问老师或同学。

学生学习基础比较薄弱的学校应该花大力气重点解决基础问题，然后再适当提高。学生学习基础较好的学校，可以较早进入综合提高的复习阶段。(见图一)

(三)细化考点，构建知识网络

教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网”建得完整。

(四)持之以恒，致力能力培养

《考试大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，要选择适当、适量的生物试题，训练自己的理解与应用能力。

要注意学会搜集、整理和解读信息，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式的训练；强化实验技能训练，杜绝教师讲实验、学生背实验的复习方法，自己亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高自己生的动手能力、探究精神和综合运用能力。

针对学生应试能力低的情况，大家平时要对自己进行规范的培训，特别是对生物学专有名词的错别字不能姑息或马虎过关，使自己生在日常学习中养成正确表述生物学术语的习惯。对于审题方面存在的问题可以通过进行限时训练、进行考试心理辅导等方式加以解决。

(五)注意实验考查的特点，重视课本实验，加强实验教学，提高实验能力

1.实验命题以能力测试为主导

实验题考查：实验与探究能力、理解能力、获取信息的能力、综合运用能力

实验题材和知识：载体

落脚点：测试能力。重点考查学生筛选信息、处理信息的能力，理性思考、逻辑推理的能力，分析问题、解决问题的能力，图-文、数-文、图-数、数-图转换能力。

2.实验题材重视回归教材

①直接考查教材中的基础实验(选择、填空都有可能)；

②利用教材中的实验素材；

③与新陈代谢、生命活动的调节紧密结合；

④对考试大纲的忠实。《考试大纲》：“能独立完成教材所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用”。

启示：基础知识要夯实，能力训练要强化。第一、注重基础；第二、适当拓展；第三、注重应用；第四、重视科学探究的思维过程。

3.解答实验设计题的能力

学生应该具备的思考分析简单流程(见下页图二)，通过这个流程让自己在后面的复习和练习中按要求分析、作答；强化自己在新情景下灵活运用课本实验原理、现象的实验探究能力，强化答题方法和套路。

(六)重在养成，强化学法指导

学生要制订个性化的复习计划，充分发挥主体作用，要建构自己的知识网络，要掌握如何看书、如何审题、如何规范作答等学习方法。有目的、有计划地培养自己的能力。

1.“审题”能力

“审题”决定学生的发挥。看题时要求学生做到咬文嚼字、识图懂表，这种对题目的敏感性是可以通过训练达成的，同时，学生要有目的地分析题干、划重点，培养自己识别有效信息、排除干扰信息、准确判断题目考查内容的能力。

2.答题速度和综合运用能力

进行选择题的限时专题训练，着重训l练学生合理分配答题时间和答题速度，增强选择题的答题能力，提高选择题的得分率。

非选择题常采用“限时训练、反馈答案、变式练习、查漏补缺”的训练环节。在反馈答案时，要注重从答题规范、信息提取方面进行深度解答，这样不仅使大家知道各知识点的本意，还要让大家知道其内涵和外延。变式练习则起到巩固、深化专题知识点的作用。因此，既训练了学生的答题速度，又训练了学生对知识的整合和综合运用的能力。

二轮专题复习时结合考点知识，教师一般会选取近年采各地高考题对大家进行非选择题的解题方法、技巧的训练，加强阅读和理解、提取题干信息的能力的培养。特别是在老师课堂限时训练与讲评反馈中，学生对一定情境下相关信息的处理、理解、分析，以及答题技巧和文字表达能力，都会得到不同程度的提高。

3.阅读能力

二轮、三轮复习抓“巩固、完善、综合、提高。复习完成后最主要的安排之一回归课本，步骤有“引导通读找画要点完成学案提出问题强化巩固”。

生物学科的内容、知识点较其他学科相对零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。因此，采用填空识记的形式引导通读课本。将需要识记的知识点，按专题编印回归课本的填空练习学案，空出部分内容让学生填空，识记基础的书本知识。在阅读完成填空的时候，要求学生边看书，边把重要的生物学概念、专有名词、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象、结论性术语等要求学生用笔圈画下来，即找画要点。最后具体完成填空练习。书本上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。因此在查找书本时候，也要求学生注意阅读。对于课本上的每幅图，每张表，在阅读时要求学生熟练识别，并且能正确绘制过程图，如光合作用、呼吸作用、细胞有丝分裂、减数分裂的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图等等。

建议部分能力强的学生根据看书的内容，对自己感觉尚不能很好理解或运用的知识内容，尝试自己提出问题，并适当通过《五年高考三年模拟》的题目强化巩固。

(七)精选题目，提高训练效率

1.设置不同层次的复习题

第一是知识再现题，巩固已有知识；第二是变式训练题，培养大家的逆向思维和发散思维，培养自己对知识的迁移整合能力。第三是新情境训练题，它能促使大家应用已掌握的知识来解决生活、生产和科研等方面的问题。

2.布置适度练习

3.做好典型例题分析

通过对典型例题的分析、讨论，总结解题思路和方法，力求解题步骤正确、答案要点齐全。

4.建立错题集

搜集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏。

(八)培养科学合理的应试技巧和方法

1.学科间团结合作的指导思想

理综考试是三个学科的组合，学科间知识体系是独立的，但作为考生，要在一定时间内完成由三个学科构成的试题，它们之间又存在一定的联系。比如：学生做题时是按照试题的先后顺序，还是从他的优势科目先入手呢?各个学科所分配的时间又将如何侧重?是完成一个科目的试题后再完成第二个学科的题目，还是可以在不同学科之间不断切换?等等上述问题都必须经过实践，经过比较，才能得出答案。

因此，作为理综的任一组成科目，大家要关注自己的理综整体学习情况，能够做到“既不纠缠，又不轻易放弃”每一道题，在调配好答题时间的前提下，尽力作答，有所取舍。当然，我们还是认为最好的方法是：集中回答一学科的题目，避免思维的跳跃转换。

2.答好生物试题的一般思路和技巧

解题的过程实际就是思维过程，蕴含着一定的思路。答题思路通常包括以下三个环节：

①审题：即辨别试题指向，这需要

考生从大量的题目信息中，捕捉相关学科信息，其中需要运用的几种技巧：抓关键词，多角度思考，对信息进行转换。

②抓住要点，准确与所学知识挂钩：准确领会题意，弄清命题意图，从知识网络中提取相关知识点，联想迁移，作出合理判断。

③用全用准有用信息，思考推理，得出答案：寻求答案的过程，需要灵活运用对比、分析、综合等多种思维方法，同时要勇于突破思维定势，积极推理，勇于发现。答案的表述必须清晰、严谨、简洁、规范，力求达到“学过就应该会，会就应做对，做对要得满分”的效果。

总之，高三生物学复习备考，是以高中生物教材、教学大纲和考试大纲为依据，通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，构建生物学科内的知识网络，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

生物冲刺小妙招

或许大家对上文特级教师在生物备考上的深入解析还意犹未尽，为了让大家进一步提升备考效率，小编专门整理了一些优秀老师提供的冲刺妙招，供大家在备考中学习。

妙招一、树立信心，激发潜能

无论考试成绩如何，同学们都要善于发现和分析通过每次考试中存在的问题；如果成绩不理想，也不要气馁，应当学会在分析问题的同时，发现自己的闪光点，树立信心。通过一次次的考试，才能使存在的问题越来越少，距离成功越来越近。

妙招二、分段复习，合理规划

从2012年3月初到4月底，为专题复习时段。一般可以将高中生物的全部内容分成九个专题：生命的物质基础与结构基础；细胞代谢及生命历程；生物的遗传；生物的变异与进化；生命活动的调节；生物与环境；生物技术实践；现代生物科技；实验与探究。复习目标是着力培养综合能力。

从2012年5月初到高考前，查漏补缺、综合强化。这一阶段要有根据自己对教材内容的掌握程度制订较为详细的复习计划，要保证在高考前完成需要复习和巩固的内容。复习目标是以单元板块复习为线，以高考考点复习为纲，以适应性训练为主，以提高对所学知识的应用能力为目的，在抓好基本知识与技能的同时，注重知识的综合性，强化综合科目的训练，加强对思维方法、解题规律、解题技巧等方面的总结和指导，全面提高综合素质和应试能力。后期加强高考的实战训练，同时要注意回归课本，查漏补缺，既要注重高考的重点难点，也不能忽视高考的冷点；研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向，在模拟考试中提升应试的经验，增强应试的信心。

妙招三、方法引路，事半功倍

1.回归教材梳理知识。要从繁杂的复习资料、题海中走出来，静下心，依据《考试大纲》中的知识体系把散落在教材中的知识点再扫描一遍，清理知识上的盲点和障碍，不留死角。