高二化学教学工作计划范文

高二化学教学工作计划篇1

学生进入高二后重新分班，很多学生都是陌生脸孔，基础参差不齐，再加上上学期统考化学较难，很多学生对化学失去信心，这给任课教师带来难度，也是对教师极大考验。

二、教材分析

本期主要完成第二册第二章到第五章的内容学习，知识跨度大，理论多，且较难理解，因此教学任务较重。

《化学平衡》这章，是中学化学的重要理论之一，从内容上看分为三部分，第一部分是化学反应速率及影响化学反应速率的条件。第二部分是化学平衡，第三部分是对前两部分知识的综合运用。通过本章的教学，不仅要帮助学生理解有关知识，更要帮助学生建立化学平衡的观点以及化学平衡是否发生移动等观点。训练学生科学方法，着力培养学生分析问题和解决问题的能力。

《电离平衡》这章是在学生学习了有关化学平衡有关理论知识后，进一步应用和深化。本章教材分为三部分，第一部分为电离平衡，是本章教学的重点和基础。学生对该节知识理解与否直接影响到后几节教材的学习效果。第二部分主要研究水的电离及有关应用，且有很强的理论意义和实际意义。第三部分为酸碱中和滴定。本章教材是高中化学的教学重点之一，不公可加深对强弱电解质离子反应和离子方程式等知识的理解，而且还可以进一步指导高三有关电解和物质检验等有关知识的学习。

《几种重要金属》这章中所涉及的金属都是日常生活中常见金属，本章教材可以分为以下几部分，第一部分是有关金属通性，第二部分着重介绍镁铝的性质，铁及其重要化合物知识，第三部分是有关原电池，化学电源及金属腐蚀的一些基础知识，通过本章的学习，要使学生了解我国矿产资源的现状，教育学生注意金属的回收和资源的保护，从而可持续发展。从原电池这个部分，教育学生发展清洁能源为环保做出贡献。

《烃及其衍生物》这章主要是介绍了各类烃的代表物的分子结构，性质，制取和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，为今后进一步学习烃类的衍生物的知识奠定基础，同时也使学生初步了解学习有机物的一些学习方法。

三、教学措施

1、尽快熟悉学生，了解学生的学习状况

2、多做学生工作，要经常找学生谈心。

3、改进教学方法，多采用讨论启发探究实验探讨等方法，活跃学生学习气氛，提高学习兴趣。

4、面向全体学生，注意各层次的学生基础要使优生有事做，差生不灰心。

5、多联系生活，如介绍一些实用先进的科学技术，如燃料电池汽车，天然气汽车，高性能材料等提高学生的兴趣。

6、加强落实学生的学习，全批全改，个别学生还可采取面批。

高二化学教学工作计划篇2

一、力以及多方面的工作指导思想：

根据我校“高质量，轻负担，学生全面发展，学有特长”的办学宗旨，围绕学校培养学生“会学习、会做人、会生活”的育人基本目标，开展我组的教学工作。

二、苦练内功：

提高教师的素养，多看书，多读报，多研究有关的化学教育的专刊和杂志，提高自身的业务水平。只有持续的多方面的吸取营养，才能使自己的理念更新，思维更活跃，知识更丰富。只有“自己一桶满，才能给学生满一杯”。

三、加强备课组活动：

积极参加市、区和校内组织的教研活动，采取“三级四步”的备课模式。备课过程中一定要认真研究学生、学法，研究学生的兴趣、层次、能力和需要，在教学过程中处理好主导和主体的关系，切忌以老师的思维代替学生的思维，以老师的表演代替学生的参与，把ji发学生的学习兴趣、培养学生的思维能想象能力放到课堂教学的重要位置。重视作业以及课外辅导的研究，作业的优化和分层，课外辅导的针对性和实效性，通过深层的研究使我们的课堂教学既扎实又有效，既生动又有趣，既能拓展思维又能培养能力。加强备课的分工与合作，特别要把握好中考的新动向，针对中考的重点以及学生的弱点和盲点研究相应的对策，提高学生的学习能力和应试能力，加强对学生答题的规范性指导，不仅要“会”，而且要“对”，找准考纲内学生经常错的知识点、能力点、测试点，作为我们复习的重点。

四、有针对性地开展第二课堂活动：

专题：生活中的化学系列

1、厨房中的化学 由衡慧老师负责

2、生活中的化学现象 由王臻老师负责

3、化学与健康 由张方芳老师负责

4、科学探究和试验操作 由冯彦成老师负责

五、子课题研究的汇报课

时间：3月20日

内容：酸碱盐的复习课

授课人：冯彦成

高二化学教学工作计划篇3

关键词：卓越工程师；卓越计划；人才培养；存在问题；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0059-03

2010年，教育部启动实施了卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”），清华大学等61所高校被教育部批准为第一批实施高校。2011年，教育部又出台了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，并批准了133所高校为第二批实施高校。“卓越计划”实施以来，全国共计208所高校的1257个本科专业点、514个研究生层次学科点按“卓越计划”进行了改革试点，计划覆盖在校生约13万人。“卓越计划”的主要任务和目标是：建立高校与行业企业联合培养人才的新机制，创新工程教育的人才培养模式，建设高水平工程教育师资队伍，扩大工程教育对外开放，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。因此，卓越工程师培养计划，是贯彻落实国家新型工业化战略部署而采取的重要战略举措，意义重大。由于历史和现实的各种原因，在实施“卓越计划”过程中，还存在一些具体的问题和困难，分析解决好这些问题，对提高我国卓越工程师人才培养质量，具有重要的推动作用。为此，对我国高校在实施“卓越计划”和卓越工程师人才培养中存在的问题与解决对策进行探讨，以期为我国卓越工程师人才培养质量的提高提供参考。

一、实施卓越工程师培养计划存在的问题

1.重科学轻工程的思想有待改变，高校教育教学观念有待提升。新型工业化，是我国提升整体实力、建设创新型国家和跻身世界强国的必由之路，需要大量的创新型工程技术人才和卓越工程师。然而，我国高校在人才培养理念上，长期存在的“重理论轻实践、重科学轻工程、重研究轻技能”的观念没有得到根本改变，几乎所有大学的顶层设计都是“高水平”、“研究型”、“一流”，而培养“工程师”，就有低人一等的感觉，在人才培养规格中，“工程师规格”几乎消失。

科学是探索世界的本源，工程是创造世界没有的东西，而科学与工程又是密不可分的。卓越工程师，必须兼具科学家探索精神和工程师创造力的双重品质。“卓越计划”培养的人才，不是拔尖的研究型人才，而是为企业培养的具有探索精神和创造力的杰出工程师。因此，高校必须从国家战略部署的高度，提高对卓越工程师人才培养的认识，培养卓越工程师，不是低水平，而是高质量；不是权宜之计，而是战略选择。培养为国家新型工业化服务的卓越工程师，使命光荣伟大，任务艰巨复杂，是高校教育教学改革的重要方向。

2.工程教育人才培养模式多样性不够，难以适应经济社会发展需求。我国当前正处于工业化进程中期，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程技术人才，满足国家走新型工业化道路的需要；迫切需要培养一大批具有国际化视野和创新能力的工程技术人才，满足国家应对经济全球化挑战和建设创新型国家、提升国际竞争力、国家综合实力的需要。然而，我国高等教育，在大众化教育背景下，还存在着不少问题和矛盾，例如：体制机制以及教育教学理念有待提升；工程教育教学和人才培养模式以及教学体系单一；专业课程设置千人一面；人才培养过程与培养方式方法灵活性不强；“多样化、特色化、国际化”工程技术人才培养不足；“务实型、动手型、创新型”工程技术人才素质培养不够等。在高等教育大众化阶段，按高等教育人才培养目标定位划分，高校培养人才主要包括以下三种类型，即：重点院校培养的以学术型为主的研究型人才；一般本科院校培养的以开发型为主的应用型人才；高职高专类学校培养的技能型为主的实用型人才。社会对这三种类型的人才在知识、能力、素质等方面要求是不同的，培养模式也是不同的。因此，工程教育人才培养模式，必须多元化，这样，培养的人才才能“适销对路”，才能适应我国经济社会快速发展对多元化工程技术人才的需要。

3.高校师资的工程素质和能力有待提高，高水平工程教育师资缺乏。目前，我国高校在师资培养上，提高工程能力的得力措施和奖励机制及政策有待建立和完善，例如：在学历上，一般要求具有博士学位，而有企业工程经历的高水平的工程技术专家，因为学历不符合要求，很难加入高校师资队伍；在考核指标上，通常重视考核科研项目、科研经费、科研成果，以及科研论文等学术指标，而工程设计、工程创新、工程实践能力等工程能力指标，很少纳入考核指标体系，这种考核评价导向，会导致教师重视学术而轻视工程。因此，我国高校师资的现状是：高校教师绝大部分都是从学校到学校的博士毕业生，没有企业工作经历，实际的工程能力几乎为空白，他们的突出特点是“科研强、工程弱；理论强、实践弱；科研论文强、工程操作弱”。这种现状，导致了高校高水平工程教育师资的缺乏，影响了我国高校卓越工程师培养计划的实施，以及高水平卓越工程师人才的培养。

4.实践教学重视不够，学生工程实践训练不足。“卓越计划”瞄准的是企业，培养的人才是能下到企业并能发挥重要作用的工程技术人才。因此，学生能运用知识解决企业实际问题的工程开发应用能力、工程设计能力、工程创新能力等工程实践能力的培养，是高校的培养重点。高校由于自身的教学条件限制以及教学观念的陈旧，长期存在着重视理论教学和轻视实践教学的问题，导致学生工程实践训练不足。高校工程实践能力培养途径，主要包括“实验、实习、实训、毕业设计（论文）、社会实践”等，而这些环节和培养途径，只有真正结合了现代企业生产实际，才能使学生有实际的感性认识，使学生感受到工程专业的实际工程价值和意义。高校工程教育实践训练不足，主要表现在如下四个方面。

一是校内设备老化。校内结合企业工程实际的“实验”和“实训”的设备老化、投入不足、更新缓慢，这些老旧设备与现代企业快速发展的高新设备，难以匹配对接与超越，对学生的训练，难以达到工程学科前沿。二是校外实习质量不高。经费不足，实习时间短，学生实习动手操作机会不多，实习对学生工程能力提高不大。三是工程设计教学脱离实际。在毕业设计（论文）与课程设计等工程设计环节，存在着研究课题多、设计课题少、设计题目脱离企业生产实际、结合企业实际真题真做的题目少等问题，导致了学生工程设计能力不足。四是对社会实践重视不够，效果不佳。社会实践对于学生了解国情、增长见识、锤炼品德、珍惜生活等具有重要的教育意义，还可以极大增加学生对我国工业企业的感性认识，对学生工程能力培养具有重要的潜移默化的作用，由于高校对社会实践认识不足、重视不够，所以这项工作往往都是走过场，没有达到应有的育人效果。

5.校企互利双赢的产学研合作机制尚不健全，校企联合培养卓越工程师难度较大。由于高校和企业各自的工作目标不尽相同，高校主要是培养人才，企业主要是创造利润，虽然高校和企业可以形成一定的合作联盟，但是，离教育部对卓越工程师培养的要求，还有很大的差距，例如：要求校企合作共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同完成培养过程、共同评价培养质量等。由于现代社会市场经济的运行规则是：只有互利双赢，才能互有动力、合作长久，而当前高校在科学研究、产品开发、工艺创新、人才培养等方面，为企业服务的水平能力等离企业的需求有很大的差距。因此，校企互利双赢的产学研合作机制尚不健全，校企联合培养卓越工程师，企业积极性不高，难度较大。其主要表现有如下“五难”：一是“企业参与难”。企业的目标是经济效益，高校的职责是人才培养，两者目标契合度存在差异，如果不是互利双赢，企业难有参与积极性。二是“对企业的选择难”。高校选择的共同培养卓越工程师的企业，必须有一定的经济实力和科技实力，不能随便拉郎配，否则，难以达到人才培养目标。三是“资金投入难”。“卓越计划”的学生必须有一年时间在企业教学生活，这对企业的教学设备设施、学生生活设施等，均提出了较高要求，企业相关投入较大。四是“安全保障难”。安排很多学生在企业学习、工作与生活，对企业正常生产有一定的影响，企业的安全、保密、后勤压力增大。五是“实际运作难”。校企联合培养卓越工程师是一个系统工程，对“人、财、物”的要求，“责权利”的划分，以及教学过程的实施、培养质量的保障等，都要求很周到细致，才能顺利实施，因此，实际操作运行有一定的难度。

6.缺乏回归工程导向的考核评价体系与激励机制，基于卓越工程师培养的考核评价体系与激励机制有待建立与完善。高校考核评价体系导向重论文、轻设计、缺实践，存在着“重理论轻实践、重科研轻教学、重科学轻工程、重论文轻开发”等问题。而“卓越计划”的考核评价体系，必须回归工程导向，必须与非工程教育评价体系有区别。因此，高校必须建立和完善回归工程导向的基于卓越工程师人才培养的考核评价体系与激励机制。考核评价体系的缺乏和不科学，会使卓越工程师培养质量难有科学标准和保障，会导致人才培养质量的参差不齐。而激励机制的缺失，一方面，使学生工程能力的培养没有明确的目标性、成就感和价值观，不能激发学生的学习激情、主动性和持久性，使学生的学习，存在着被动、盲目和随意性；另一方面，会导致教师在卓越工程师培养上缺乏动力、积极性、主动性和创造性。

二、提高卓越工程师人才培养质量的对策

1.出台配套政策，切实保障卓越工程师培养计划顺利实施。要出台相应配套政策和措施，确保“卓越计划”顺利实施。一要改变高校办学水平评价机制，建立多元化办学水平评价标准，制定基于卓越工程师工程能力培养的系列政策和措施，改变高校和社会存在的“培养工程师就低人一等”的落后的固定思维，促使高校转变工程教育观念，提高对“卓越计划”的认识，营造促进“卓越计划”顺利实施的良好社会氛围。二要建立卓越工程师培养的质量标准和考核评价体系，使卓越工程师人才培养的质量有章可循。三要改变高校工程教育师资的准入条件、考核评价体系、职称评定标准，建立与非工程教育师资区别对待的政策，真正使有较强的“工程开发应用能力、工程设计能力、工程实践能力、工程创新能力”的人才汇聚到工程教育培养的师资队伍中来，切实提高工程教育师资队伍的工程素质、积极性和创造性。四要加强对“卓越计划”项目的过程监管，做好工作指导和监督，确保“卓越计划”规范顺利推进和高质量地完成。五要制定卓越工程师人才培养奖励激励机制，真正激发高校与企业联合培养卓越工程师的积极性和创造性。

2.加大资金投入，切实提高校企联合培养卓越工程师的积极性。一是要加大对卓越工程师人才培养计划实施高校和企业的资金投入，提高校企联合培养卓越工程师的积极性；二是高校要加对大学生工程实践能力培养的投入，加快更新设备设施，加强校内外实习实践基地建设，切实提高学生工程实践创新能力；三是企业与高校要建立校企合作战略联盟，加大对校企合作办学的投入，为“卓越计划”实施提供基础和条件，为国家“卓越计划”贡献力量；四是政府要对参与“卓越计划”的企业进行政策扶持和奖励。

3.优化师资结构，切实提高高校教师的工程教育素质和水平。高水平的工程教育师资队伍，是培养高水平卓越工程师人才的关键。要改变高校师资单一结构，建设一支具有工程实践经历的高水平工程教育师资队伍。一要制定工程技术人才引进、考核和职称评定新政策。在师资引进上，不唯博士学历、不唯职称，重点考察其企业工作经历、工程技术水平能力、工程创造的价值等实际工程技术水平；在考核和职称评定上，从侧重评价理论研究和等学术指标为主，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等应用指标为主。二要选送优秀青年教师到企业工程岗位工作1～2年，积累工程实践经验，提高工程技术素质和能力。三要聘请校外优秀的工程技术专家担任高校兼职教师，承担卓越工程师培养的教学任务。

4.强化教学改革，切实提高卓越工程师人才培养质量。卓越工程师是为企业服务的杰出工程技术人才，他们的工程设计、应用、创新等工程能力，对企业的发展至关重要重要。因此，高校在卓越工程师人才培养上，要改革和创新工程教育人才培养模式，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。一要以工程实践创新能力培养为中心，重新构建基于卓越工程师培养的人才培养方案、课程体系、教学内容与教学方法；二要强化实践教学改革，以工程实践能力、工程设计能力以及工程创新能力为核心，提高工程实验、工程实习、工程实训、工程设计、工程社会实践的教学比重，“真刀真枪”做设计，“顶岗实习”做实习，“校企合作”做工程，切实提高学生的工程实践素质与能力；三要加强学生职业道德、思想品德、科学精神和人文素质的培养，促进学生全面发展；四要建立健全卓越工程师人才培养质量标准、考核评价体系和奖惩机制，使“卓越计划”实施有章可循，切实提高卓越工程师人才培养质量。

5.加强产学研合作，切实提高卓越工程师人才工程实战能力。一是高校要与企业建立密切的校企合作战略联盟，明确合作双方责权利，达到互利双赢。二是高校要加强自身内涵建设，提高人才培养质量和科学研究水平，提高为企业服务的主动性、积极性和水平，在科学研究、产品开发、人才培养、技术咨询、工艺创新等方面为企业提供帮助和服务，让企业确实体会到校企合作的好处，提高企业参与联合培养人才的积极性。三是企业要利用自身生产设备、技术、工艺、产品、市场和场地等方面的产业优势，为学生在企业的教育教学提供物质、场地、设备、技术、师资等方面优质服务，为学生工程能力培养，提供实战环境和条件，为国家“卓越计划”贡献力量。四是高校要将学生送到企业真正摸爬滚打1年，让学生在企业实战环境中，参与企业科技创新与产品开发设计，了解工艺流程和生产环节，熟悉工程设备操作和维修，学习和感悟企业文化与职业精神，了解国情和锤炼意志品德，全方位多领域提高学生思想道德品质、工程实战素质和工程创新能力。

参考文献：

[1]候永峰，武美萍，宫文飞，等.深入实施卓越工程师教育培养计划，创新工程人才培养机制[J].高等工程教育研究，2014，（3）：1-6.

高二化学教学工作计划篇4

开学至今，经过全院师生的共同努力,我院保持了比较稳定的实践教学秩序,各项实践教学工作有序开展。根据教务处《关于开展期中教学检查工作的通知》精神，我院从第9周开始，进行为期一周的期中教学自查工作。其中的实践自查工作紧紧围绕学院2020-2021学年第二学期工作要点，以提高实践教学质量为中心，全面、认真开展检查。通过检查使得实践教学工作继续保持了良好态势，进一步明晰后半学期的工作思路、提高了工作成效。现将检查情况总结汇报如下：

一、组织阶段：

接到教务处要求各学院进行期中教学检查的通知后，本院领导十分重视本次检查，专门成立了教学检查工作小组，结合本院专业特点制定了期中教学检查方案,实践教学科结合学校要求和实践科教学自身特点，也制订了相应的自查工作。

二、检查实施阶段：

（一）检查本学期教学工作计划的执行情况

保持日常实践教学管理的程序化和规范化，通过不断细化实践教学的各个环节，进一步加强实践教学管理的程序化和规范化程度。各项工作严格按照学期初制定的本学期实践教学工作计划来安排学院的工作日程。

（二）常规教学检查

本次检查就学期授课计划执行情况、教学进度表、教学大纲、学生实验运行记录、教学仪器使用情况登记本、实验报告、实践教学环节开展落实情况等各个方面开展多种形式的检查工作。

1．学期授课计划执行情况

总体上看，大部分课程学期授课计划执行情况较好,教学进度基本上与授课计划执行一致。这主要是由于本学期以来，实践科根据学院狠抓课堂教学质量的要求，对涉及实践教学的有关教学材料进行了监控，所以本专业的多数老师对实践教学文件的制定比较规范，基本上做到了按照大纲编制授课计划，也能严格按照授课计划的安排开展实践教学，并按照授课计划的安排进行。

2．加强课堂教学质量的监控

根据学院狠抓课堂教学质量的要求，学院组织“教学督导”小组对每位教师进行随堂听课，并对涉及实践教学的教学材料，授课计划、教学大纲等教学文件制定的规范性及严谨性进行检查和指导。本学期至今我院教学秩序较正常，根据院日常教学巡查记录反馈，本院没有发现任课教师迟到、早退现象。

三、检查中存在的问题及对策

（一）存在问题

通过此次教学检查，我们发现教学中还存在一些不足，主要有如下几个方面：

1．极个别的教师实验报告批改需要细化、量化、规范化。

2．高年级学生对实验课上课积极性不高，个别班级学生存在迟到、早退、旷课现象。

3．有的实验课，实验环节较多，老师要负责一批学生的实验，存在对课堂的掌控力不够，个别学生有浑水摸鱼现象。

4．有的实验课爱学习的学生反映实验时间不够，是不是教学大纲的执行需要灵活处理。

（二）应采取的对策

1． 提高自身素质，改进实践教学全过程。没有不合格的学生，只有不合格的教师。只要教师不断探寻改进教学方法，增强课程的吸引力，学生自然会喜欢的。

2． 开辟第二课堂，增加竞赛项目和参赛学生的覆盖面，让爱学习的学生有学习的地方。

3． 加强学生的思政教育，从根本上让学生爱学习，变管学生学习为学生主动要学习。

以上就是我院的中期教学工作检查总结，既有其成绩，也有不足。今后我们一定会扬长避短，发扬优点，弥补不足，团结一致，共同努力。

机电工程学院

高二化学教学工作计划篇5

在短短时间内，高职院校已完成历史性的跨越，由外延式扩张进入内涵性发展的新时期。要大力推进高职院校的教学改革，努力提高教学质量，培养高技能的职业人才，完成高职院校内涵性的跨越，必须以完善教学管理制度、确保日常教学的平稳运行为基础。但目前高职院校教辅人员教学管理观念陈旧。教学管理模式和手段滞后，教学管理还欠规范，管理基础较为薄弱，这些因素仍阻碍着高职院校的发展。在新形势下，如何牢固树立为教学、为师生服务的观念，如何运用现代管理手段，建立和完善科学的教学管理制度，如何建立新的教学管理模式，增强教学管理能力，已经成为高职院校教辅人员亟待解决的问题。从教学秘书角度来看，加强高职院校教学运行管理工作，应不断完善管理制度，树立服务观念。具体而言，可从以下方面展开：

一、更新教学管理理念，树立执行和服务观念，提高教学运行管理水平

教学秘书主要负责日常教学管理工作，既要认真贯彻执行学校教务处下达的各项教学任务，也要为系部的教学发展、专业建设提供优质的服务，因此，教学秘书应更新教学管理理念，树立执行和服务观念，不断提高自身教学管理素质，以优质的服务提高日常教学管理工作效率。

(一)树立执行观念，认真完成教务处下达的各项教学任务，为学院整体教学规划提供服务

系部日常教学管理的顺利开展离不开学校教务处的总体规划和指导。教务处总管学院各系教学，系部的教学工作需在教务处的指导下进行，而教学秘书则是联系教务处和系部的关键一环，系部日常教学工作的正常运行有赖教学秘书上传下达，进行沟通。这就要求教学秘书认真执行学院教务处下达的各项教学管理任务，包括：每学期在教务处的组织下进行排课；将整理好的学生各门成绩上交；传达学院各种会议通知；统计学生学籍变动情况并上报；按教务处的要求做好学期中各科考试的考务工作，等等。同时，教学秘书要主动参与到制订各专业教学计划的工作中去，从教学计划具体施行和使用的角度为学院专业的发展提供建议和意见，使教学组织管理工作合理化、规范化。

(二)树立服务观念，不断提高业务水平，为系部教学工作提供优质服务

教学秘书是系部教学管理工作的助手，协助系部领导处理日常教学管理工作，主要负责教学运行的各个环节。因此。教学秘书不应把自己等同于一般教辅人员，而应有较高的目标和要求：首先，在工作指导思想上，应立足学院发展的全局。认真执行教务处的各项决定，完成各项工作任务，同时，主动为系部着想，不断学习教育管理知识、积累工作经验，加强教学管理研究。其次，在工作职责中。要做到“想得深、计划远、工作细、有韧劲、勤整理、快反馈”，为系部各种教学实践活动、专业的发展、新专业的申报、学科的建设等系部教学工作提供优质的服务，夯实系部教学管理基础，为系部教学质量的稳步提高创造有利的条件。

二、建立健全教学档案资料的管理制度，优化学校教学资源

教学计划、教学大纲以及教案等教学资料是教学工作的基础性教学文件，收集、编订、整理好教学文件是教学工作正常运行的基础，也是学校积累教学经验和巩固教学成果的重要渠道。教学秘书要提高自身的教学管理能力，首先要管理好教学档案资料。如何管理好教学档案资料，应做好以下两点：

(一)健全教学计划、教学大纲的编订整理制度

教学计划和教学大纲是学校组织教学、安排教学任务、确定教学体制和内容的基本依据，是学校教学资源的重要组成部分，应严格按照高职院校的教学要求进行制订和编修。为了更好地优化教学资源，教学秘书应在原有教学资料管理的基础上加强对教学计划、教学大纲的管理。按“任课教师具体负责编写—教研室组织修订—教研室主任审查—教学秘书分专业整理保存”的管理模式，健全对教学档案资料的管理制度。

(二)进一步完善教案资料、课程授课计划安排表等其他教学资料的管理制度，丰富学校教学资源

学校每学期都要对任课老师的教案和课程授课计划安排表等教学资料进行收集整理，在经过系主任和系教研室审核通过后才能进行授课。而教案等教学资料交由教研室主任和教学秘书统一检查。在采取管理教学计划和教学大纲的模式将教案等其他教学资料进行专档管理的基础上，应将每学期各科的教学计划、教学大纲、教案及课程授课计划安排表等教学资料按各系部、各任课教师分类并收集整理起来，组成一套完整、系统的教学档案资料文档，从而达到优化教学资源的目的。在整理教学档案过程中，教学秘书应主动配合系部主任和教研室的工作，在教学计划和教学大纲的收集整理上认真负责，在教案和教学计划的具体实施和使用上提供建议和意见，为系部专业教学的发展提供服务。

三、充分运用信息网络化的办公资源，进一步提高工作效率，确保日常教学管理工作正常运行

学校日常教学管理工作繁多复杂，如何使其有条不紊、运行平稳，需要教学秘书提高自身教学管理水平，建立一套合理科学的管理方案和模式，通过将繁复的工作规范化，更好地促进教学管理工作平稳运行。

(一)运用现代办会手段，实现日常教学管理工作规范化

对于以学期课程计划进度表、课表、考勤评定表为重点的日常教学管理，可通过现代办公手段对其进行无纸化管理，从而提高教学管理效率。例如，在电脑数据库功能中制订学期课程进度表的同时，建立与其对应的班级排课表和该班上课考勤评定表作为附表，教学秘书负责对数据的记录和更新，通过建立班级任课反馈情况汇总表，就可在查询该班级课程的同时查看到该班上课情况。这样既便于对各班的课程进行查询，也为期末的考勤和评优工作提供辅助资料，进一步提高教学管理效率。

(二)建立精确的学生成绩、学籍资料库，实现教学管理工作数据化

每学期开学，教学秘书都要对上一学期各班学生的各科成绩进行汇总，然后按时上交教务处。在这个过程中，教学秘书要对各科成绩进行汇总核实，对需补考的学生、补考的学科进行登记、安排补考，并及时记录上报补考成绩。对于因故退学、休学和转学的学生，也要及时进行记录，为学生提供相应学籍办理手续的服务。为了使这些工作更简易化、精确化，应进一步完善成绩学籍管理制度，对学生成绩实行数据化管理。在数据库中建立学生成绩汇总表的同时，将学生补考记录表、学生学籍情况反映表统一起来，在附表中建立学生补考记录表及学生学籍情况反映表，这样，查询学生某科成绩时，就能通过附表显示的补考记录、学籍情况迅速了解每一名学生的学科成绩、补考成绩和学籍变动情况，提高成绩管理、学籍管理的效率。通过建立学生成绩学籍汇总表，既确保了数据的准确性，也使繁复的成绩管理和学籍管理工作更规范化和简易化，有利于促进高职院校学生管理工作效率的提高，使教学管理工作更有序、更高效地运行。

高二化学教学工作计划篇6

关键词：“十二五”综合投资规划；财政部专项资金项目；统筹规划；本科教学

Overall planning and the influence on undergraduate teaching of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects with the ministry of finance special funds projects

Gao Yuan

Tianjin Normal University， Tianjin， 300387， China

Abstract： Based on the significance of implementing and investment focus of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects and the ministry of finance special funds projects. Taking Tianjin Normal University as an example， this paper proposed two kinds of project planning， formed the investment plan the overall construction scheme of the school， and summarizes some effect on improving undergraduate teaching.

Key words： 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects； the ministry of finance special funds projects； overall planning； undergraduate teaching

“十二五”综合投资规划项目和中央财政支持地方高校发展专项资金项目是推动高校发展建设的非常重要的资金投入，高效合理地利用这两类资金将对本科教学乃至学校整体发展起到至关重要的作用。

然而，由于“十二五”综合投资和财政部项目的申报特点、启动时间及侧重点的不同，使得投资难以发挥凝聚力及辐射效应，加上投资工作时间紧、任务重的特点，往往造成项目重叠、设备重复购置等问题，使资金投入发挥不了预期效应。

根据《关于编制中央财政支持地方高校发展专项资金2013-2015年建设规划的通知》（财教便函[2013]72号）和《天津师范大学“十二五”学科专业建设总体规划》要求，我校启动2013～2015年教学实验室和科研基地建设规划编制工作，统筹“十二五”综合投资规划[1]和财政部专项资金，引导学院超前谋划学科[2]专业发展，加大对教学实验室和科研基地建设的投入支持力度，逐步探索出一条高效合理利用资金投入，服务本科教学的有效途径。

1 我校投资工作的基础

1.1 成立综合投资规划领导小组

为做好我校投资规划工作，建立职责分工明晰、协调衔接通畅、操作程序规范的投资体制，强化统筹协调、责任到位、整体配合的投资管理机制，保证投资工作按计划有序整体推进，学校成立了综合投资规划领导小组，统筹协调投资工作中的重大事宜；成立学校综合投资工作专家组，审定并论证学校综合投资规划实施方案和年度计划，听取工作进展和总结汇报，并就有关事宜制定决策。

1.2 成立综合投资规划管理工作办公室

在学校综合投资规划领导小组的领导下，成立管理工作办公室，具体负责投资规划的组织和实施工作及学科建设专家组、专业建设专家组等的专家聘任工作以及年度投资计划资金的核定和调整，乃至年度投资计划的实施、评估和检查验收、效益考核。

1.3 成立资产管理工作组

资产管理工作组负责选聘政府采购专家组以及设备、图书的年度集中采购工作，乃至新增国有资产的管理工作。

1.4 成立财务管理工作组

财务管理工作组负责专项资金的预算安排、预算执行、财务核算及使用监督工作。

2 我校“十二五”综合投资规划与财政部专项资金项目的统筹规划

学校在实验室评估、实验室安全检查等工作的协同配合下，深入了解实验室需求及现状，启动2013～2015年教学实验室和科研基地建设规划编制工作，并将项目按紧迫性和持续性排序，引导学院超前谋划学科专业发展。

对于通过校专家组评审且符合投资规定的项目，学校将根据“十二五”综合投资和财政部专项资金项目的特点，分别纳入两类项目的年度计划；同时，学校着重做好投资工作自查，为年度绩效考核积极准备，以争取更多的绩效经费支持。

2.1 “十二五”综合投资规划购置计划的编制

“十二五”综合投资规划项目侧重对重点学科、品牌、战略性新兴产业相关专业及卓越人才培养计划的投入；规定资金在师资队伍建设与教学科研创新平台、人才培养质量建设间的分配比例为2：8，师资队伍建设资金的70%以上要用于高层次人才和创新团队引进与培养，教学科研创新平台、人才培养质量建设资金的70%以上要用于仪器设备购置，维修费和图书购置费不能突破规定的比例。

2.1.1 品牌、战略专业项目的分配

结合“十二五”投资规划的要求，学校将16个品牌、5个战略专业的项目需求统筹考虑，在不突破资金比例的前提下，将急需程度高的项目纳入“十二五”综合投资规划后3年计划中，对于无法纳入的项目则在修改论证后纳入到绩效经费购置计划或财政部专项资金项目教学实验室类别中。在此指导思想下，我校法学院与天津市第一中级人民法院签订协议，投入资金支持，合作建立了部级大学生校外教学实践基地，建设互动式数字化法庭，不仅用于学生远程旁听法院开庭、法院法律服务情况，也用于实践导师远程指导学生的模拟庭审等教学活动。

2.1.2 学科项目的分配

按照学校“做强特色学科、配平学科布局”的建设思路，学校在一年中对重点学科“十二五”综合投资年度购置计划、“十二五”综合投资年度绩效[3，4]经费购置计划、财政部项目年度执行计划连续投入，形成资金投入聚集效应。物理学、生物学学科的年度投入均在千万元左右，项目所在的物理学实验中心和生物学实验中心同一年获批天津市实验教学示范中心。心理学学科更是依靠特色重点学科在财政部项目中单独投入的优势，取得多项科研及学术成果。

2.2 “十二五”综合投资绩效经费购置计划的编制

绩效经费购置计划有资金额度小、时间紧、确定晚等特点，所以绩效经费购置计划的灵活使用尤为重要，尤其是年度计划未能解决的项目或实验室少数台件设备的不连续投入，纳入绩效经费中更为合适。

2.3 财政部专项资金项目[5-7]的计划编制

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，健全中央财政支持地方高校发展的长效机制，中央财政以专项资金为平台，对地方高校发展的各类专项问题统筹支持[8]，推动地方高校内涵式[9]发展。我校结合专项资金项目的申报特点，经校内专家论证通过后将各级重点建设学科的创新平台、产学研合作服务基地、各级重点实验室、教学实验室建设项目纳入财政部项目中；同时将学校整体打造的公共服务体系升级改造以及人才培养和创新团队建设项目也将分批分年度纳入其中，并在年度计划资金配比中略予倾斜，从而提升学校整体建设水平。在此指导思想下，学校图书馆、体育馆在短期内竣工，迅速服务全校师生。另外，在持续的投入下，学校教师教育实验中心实体化进展顺利，获批部级实验教学示范中心。

特色重点学科3年规划的编制和年度计划的实施，进一步促进了学校做强优势学科指导思想的落实。

此外，项目统筹规划按部就班地进行，还可以弥补当某项目年度计划招标采购过程中出现价格和型号偏差导致废标的问题。此时其他项目的实施将有针对性地修改废标项目并重新招标，最大限度地避免计划的盲目编制和设备重复购置等情况。由此看出“十二五”综合投资规划年度计划、绩效经费计划、财政部专项资金项目年度计划这3类投资项目可以相互补充、相互依存，并有着承上启下的联系。

3 投资项目的统筹规划对本科教学的影响

3.1 师资队伍建设

学校统筹“十二五”综合投资规划卓越人才培养计划以及财政部项目人才培养和创新团队建设项目，逐步加大师资队伍建设的投入力度。教师队伍建设是“十二五”综合投资三大建设任务之一，专业建设项目主要实施“创新团队引进和培养计划”“中青年骨干创新人才培养计划”和“优秀青年教师资助计划”。上述计划主要包括学术创新团队和教学创新团队建设，学术带头人及后备带头人培养，优秀青年教师科研资助等内容。

学校在加快引进人才的同时，统筹配套经费及科研力量，做好留住人才[10，11]工作，确保人才不流失。我校已与2006年诺贝尔物理奖获得者、美国加州伯克利大学乔治・斯穆特教授签订工作合同，正式引进斯穆特教授来校长期工作，组建“宇宙学”实验室，建设“宇宙学”创新团队，开展具有世界领先水平的宇宙学及其实验观测设备等方面的研究。同时，学校统筹项目资金加快教师培养中心的建设，为青年教师提高教学水平搭建平台。

3.2 基础教学设施建设

教室和实验室是本科教学的基础设施，学校通过对“十二五”综合投资规划中占比5%的环境改造费和财政部项目中的部分维修费的统筹利用，分期完成了全校多媒体教室、中控室的升级改造，为数字化校园建设打下了基础。两类项目的投入重点都是教学实验室、科研实验室的设备购置和升级，最终将服务于本科实验教学。

3.3 学生创新能力培养

学校统筹“十二五”综合投资规划项目业务费和财政部项目中的学生创新实验室、综合实训基地[12]建设项目，打造学校学生创新能力实践平台。该平台以自主创新实验室、学生特色工作室为依托，参与学科竞赛、大学生创新创业训练计划、大学生科技立项及社团类实验室开放项目，推进大学生创新创业教育，激励学生的创新思维和创新意识，培育大学生创业技能，为全面提高本科教学质量开辟了新的道路。

4 结束语

我校在广大师生的共同努力及管理部门的协同配合下，统筹“十二五”综合投资规划项目和财政部专项资金项目，对之合理规划、合理利用，在提高投资效益，扩大辐射效应，服务本科教学方面，总结了一套经验，加快了学校的整体建设步伐，为完成长期发展目标打下了坚实的基础。

参考文献

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[4] 宋海红.高校专项资金支出绩效评价的现实意义剖析[J].中国证券期货，2012（4）：100-101.

[5] 孟昭友.论财政支持地方高校发展的几个问题[J].连云港职业技术学院学报，2007，20（4）：43-45.

[6] 李洪军.中央与地方共建高校专项资金项目编制研究[J].财务与金融，2010（1）：46-49.

[7] 李清群，蒋海明.中央与地方共建高校实验室项目实施的思考[J].实验室研究与探索，2011，30（9）：191-194.

[8] 解忠艳，庞志强.天津市积极争取中央专项资金支持市属高校发展[J].实验室研究与探索，2011（9）：85.

[9] 杨春生.地方高校“十二五”规划的主旋律[C]//2010年高等教育国际论坛论文集，2010.

[10] 耿闪清，方丽娟.宁夏理工学院教育事业“十二五”发展规划编制实践[J].科技信息，2011（22）：420-421.

[11] 天津市高校“十五”综合投资11个亿育壮高职高校[J].现代技能开发，2003（2）：5.

高二化学教学工作计划篇7

关键词：CDIO；工程教育；一体化培养计划；项目式教学

作者简介：韩时琳（1972-），女，上海人，长沙理工大学水利工程学院，副教授；胡旭跃（1962-），男，湖南长沙人，长沙理工大学水利工程学院，教授。（湖南 长沙 410076）

基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（批准号：湘教通[2009]321号）、普通高等学校“港口航道与海岸工程”专业综合改革试点项目配套教改课题（项目编号：YT1304）的研究成果。

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0005-02

长期以来，传统的工程教育存在着定位不清晰、目标不明确等不足。它比较重视知识的学习，而忽视开拓创新力的培养；强调个人学术能力，而忽视团队合作精神；看重理论而对实践重视不够，特别是实践教学脱离工程实际。因此，培养出来的工科毕业生往往不能满足社会和企业的需要。为解决此问题，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所院校，通过对工程教育改革的联合研究，于2004年提出了CDIO工程教育改革模式。它继承和发展了欧美国家二十多年来工程教育改革的理念，更重要的是，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，是近年来国际工程教育改革的最新成果。[1]该模式于2005年引入我国，有关CDIO工程教育的理念、内涵、标准、应用等已有不少介绍。[2-4]

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operte）的英文缩写。它表示现代工业产品从构思研发、设计和实施到运行乃至废弃终结的生命全过程。CDIO工程教育就是以此全过程为载体，培养学生的工程能力。CDIO培养大纲将工程能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力（在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行能力）四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。它涉及教育理念的更新、教育定位和目标的调整、教学模式的改革、教学内容体系的重组和教学方法手段的优化，改革的力度大，实施的难度也大。为有效实施CDIO工程教育模式，必须解决以下几个关键问题。

一、制订基于 CDIO 工程教育理念的一体化培养计划

CDIO工程教育是在新的教育理念下对传统工程教育的全方位改革，其实施本身就是一项系统工程。要顺利完成这项工程，必须有一张基于CDIO理念的设计蓝图，即制订好培养计划。

长期以来，传统的工程教育课程体系按公共课—专业基础课—专业课进行三段式安排，课程学习强调学科的系统性，培养的学生理论基础比较扎实；对实践教学（实验、设计、实习）也有安排，但与课程学习联系不紧密，有的甚至成为理论课的附庸。总体来说，对工程能力的培养缺少明确要求。20世纪50年代末我国也曾开展“教育改革”，把学生带到企业，结合实际的生产或工程项目进行学习。在真实的社会和企业环境中接受训练，对培养学生的工程意识和工程应用能力很有好处。但由于缺少有计划的学科知识学习，学生理论知识较薄弱，导致后劲不足。这两种培养方式各有利弊。随着1977年大学恢复高考招生，高等教育实际上回到了前一种培养方式。因此，实施CDIO工程教育必须扬长避短，吸收前两种培养方式的长处，构建一体化培养计划。目前有两种可取的一体化培养计划：一是以学科为中心的一体化教学计划，它以学科为导向，但整合了工程能力和项目的要求；二是基于问题的一体化教学计划，以问题为中心，但整合了学科知识。

由于我国长期以来实施的是以学科为导向的教学计划，因此以学科为中心，整合工程能力和项目要求制订一体化教学计划，符合我国国情，是相对便于制订和实施的教学计划。这种教学计划制订的具体流程为：根据培养目标明确对知识和能力的要求；制订知识、能力细化大纲，明确各项知识、能力所包含的内涵；制订培养标准实现矩阵，根据知识、能力的内涵要求，明确实现这些要求的课程和实践教学环节；将这些要求开设的课程和实践教学环节按教学规律有序地进行设置，形成一体化教学计划。在设置课程和实践教学环节时，既要保证以学科为主线，又要便于整合工程能力和项目。

二、采用项目式教学实施CDIO工程教育

基于CDIO工程教育理念的一体化教学计划既重视知识的掌握，也关注对实践能力的培养，更注重理论与实践的结合。在执行一体化教学计划时采用项目式教学是目前实施CDIO工程教育的一种有效的方法。它以项目为载体，通过团队合作学习，使学生在学习过程中把知识有机地联系起来，以探究方式获取知识和应用知识，锻炼团队精神，培养CDIO能力。采用项目式教学的首要问题是项目的设置和选择。

1.优化项目的设置

项目按其作用可分为三级：一级项目是涉及整个专业的综合项目；二级项目是基于课程群的项目；三级项目则根据核心课程的需要设置。项目设置应结合专业的定位和特点，并便于实施。以港口航道与海岸工程专业为例，设置了三个一级项目和五个二级项目。三个一级项目分别安排在专业认识实习、生产实习、毕业设计阶段。它们的共同特点是涉及整个专业内容，注重工程能力培养。但根据教学进度和项目特点，分别在工程意识、工程施工和管理、综合创新能力培养方面有所侧重。五个二级项目——“材料”、“地基”、“结构”、“港口”、“航道”分别与相应的课程群（含实践教学环节）对应。二级项目整合课程群相关内容的情况见表1。一级项目和二级项目的具体设置情况见图1。

2.优选“虚实结合”的项目

采用项目法教学实施CDIO工程教育，必须有一批高质量的工程项目作为工程能力培养的载体。实施项目法教学时，一般将学生分为4～6人的小组，每组一个项目；以两个小班60人计算，约需12个项目。如前所述，四年的学习过程中，安排3个一级项目（毕业设计为一人一题）、5个二级项目，就需要约144个项目。如果学生更多，或者在核心课中还设置三级项目，则需要的项目数将更多，需要在实施CDIO工程教育时做好充分准备。

项目最好选择真实的项目，特别是在企业和社会环境下进行构思、设计、实施、运行，这对学生工程能力的培养是十分有利的；也可以采用虚拟的项目，其长处是可以根据工程能力培养的需要来设置，使学生得到较全面的培养；或者采用真实项目与虚拟项目相结合的方式，充分发挥两种不同性质项目的优势，达到最佳的教学效果。无论是哪种项目，都应该对项目进行可行性评估：项目属于设计项目、研究项目，还是施工项目；项目能整合的课程和实践教学的内容；项目对学生工程能力培养能起到的作用；是否已具备实施项目的条件等。对于选定的项目应编写项目的实施大纲，确保教学取得实效。例如在长沙理工大学港航专业中开展的项目式教学：采用“厦门东渡港区码头工程”、“宁波大榭岛多用途码头工程”等项目，组织、引导学生进行结构断面拟定、结构构造布置、结构计算，通过CDIO教学模式所倡导的“做中学”方式，取得了较好的学习效果。

三、保证CDIO工程教育有效实施的两个重要条件

1.组建一支致力于CDIO工程教育改革的教学团队

教学改革需要教师的参与。CDIO工程教育模式改革涉及学生工程能力的全面培养；一体化培养计划中的一级、二级项目也涉及不同的学科和实践教学环节，仅靠个别人和少数人实施具有一定困难，需要有一支富有改革精神、团结协作的教学团队。该教学团队既包括专业的各核心课教师，也包括实践教学指导教师，还包括企业和社会的兼职教师。这个教学团队不仅要求教师懂得教育规律，掌握专业知识和技术，而且还应该拥有工程背景，成为工程型教师。多数从学校到学校的教师，也许有很高的学历，理论基础扎实，但还应在企业的实际环境中接受一定时间的工程训练；而对于多数企业和社会的兼职教师，则应进行适当的培训，了解教学工作的一般规律。以专业或学科带头人为负责人，组织部分教师形成核心；以教改立项的方式进行前期工作，做好总体规划；并从局部（如个别或部分项目）开始进行试点。在实施改革的过程中扩充人员，逐步形成实施CDIO工程教育改革的教学团队。

为了鼓励教师实施CDIO工程教育模式改革，应进一步完善学校教师管理制度：现行的教学工作量制度完全以课时的多少来计算教学酬金，对于参与CDIO工程教育模式改革的教师来说，不能客观地反映教师的工作量，显然是不合适的，不利于调动教师的教改积极性；现行的教师职务聘任条件过于强调教师的学术性，而忽视工科教师的工程能力，不利于工程型教师的成长，对培养学生的工程能力很不利，也需要修改完善。因此，CDIO工程教育的有效实施需要学校的重视和支持。

2.建立校企合作办学的长效机制

在企业和社会环境下的构思—设计—实施—运行能力是工程能力的重要组成部分，它需要将学生安排到企业中进行真实环境下的工程训练。长期以来，专业培养计划中都安排了让学生去企业实习的教学环节，近年来也努力建设了一些校企合作的实习基地。但由于实习经费和企业环境的制约，不仅安排的实习时间较短，能接受工程训练的机会更少，有的甚至流于参观学习。因此，对于CDIO工程教育改革来说，必须加强学校与企业的深度合作，将过去校企合作的实习基地提升为校企合作办学。合作办学的企业应选择规模较大、技术先进以及具有一定的行业影响、先进的企业文化、良好的社会信誉的企业，并有较好的教学条件和满足需要的学生食宿条件。校企合作办学包括共同组成校企合作办学领导小组，共同制订培养计划，共同委派教师，共同完成教学任务，充分保证学生在企业真实环境下的学习。要做到这些，需要加强产学研合作：学校与企业可以共同开发产品和项目；学校可以为企业员工的继续教育提供服务，为企业优先提供企业需要的毕业生；企业为学校承担学生在企业学习阶段的教学，为学校教师提供工程实践的机会；学校和企业成为合作双赢的共同体，从而形成校企合作办学的长效机制。例如近年来长沙理工大学港航专业与天津航道局有限公司、广西交通勘察设计研究院等10多家行业企业开展了合作培养，和广东金东海集团联合成立了工程研究中心，成为“部级工程实践教育中心建设单位”，初步建立起学校与企业合作双赢的工程实践教学模式和长效机制。

但企业毕竟不同于学校，两者的价值取向有所差别。特别是在市场经济条件下，企业为了生存和发展，不能不考虑经济效益。为了鼓励企业承担社会责任，政府应在政策上给予激励：对于校企合作办学的企业，根据企业承担学生教学任务的多少，给予降低上缴税率的优惠；或是给予企业专项经费补贴。

参考文献：

[1]顾佩华，陆小华，沈民奋.CDIO大纲与标准[M].汕头：汕头大学出版社，2008.

[2]王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009，28，（4）：116-119.

[3]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，

2009，（5）：86-87.

高二化学教学工作计划篇8

关键词： 课程编排 教学质量 教学原则

随着近年来招生形势的不断变化，高职院校的生源结构有了较大的变化。教学改革的不断深化，信息技术的不断进步，高职院校旧式的教学管理越来越不能适应教学的需要。传统的排课单纯教务处全校统筹，手工操作，“管得太多，管得太死”。不仅效率低下，浪费资源，而且很不人性化，和现在的高职学院二级管理体制显得格格不入。自2006年起，常州纺织学院逐步实施二级管理体制改革，充分调动二级学院的主动性和创造性。二级教学管理下的排课管理和以前相比有较大的变化，排课需要遵循一些原则，才能做到有效提高教学管理水平，更好地为教学改革服务。

课程表的制定是一个非常复杂的过程，需要考虑到教师、学生、班级、教师、时间等因素的互相作用、互相制约。要对其进行有规律、科学、规范的时间空间的最优化的组合，课表才能发挥最大的整体性能，才能使得教学工作有条不紊地进行。那么究竟在排课中需要遵循哪些原则呢？

一、避免冲突原则

避免冲突原则是排课时要遵循的首要原则，也是最基本的原则。在排课过程中有一些时间、人员、地点等有冲突的地方，要首先避免。

1.同样的学生在同一时间只能上一个课程，一个班级的课表的同一时间不能出现多个课程。

2.同一个老师在同一时间只能教授一个课程，一个老师的课表的同一时间上也不能出现多个课程。

3.同一个教室在同一时间上也只能有一门课，不可出现多个课程。

4.还需要考虑学校一些其他的日常活动，比如周三下午可能是教师和学生集体活动的时间，又如教研室会议、行政会议、教工会议、学生课外活动等。

5.教室的容量必须大于学生的人数。

二、教学计划相关原则

教学计划是一个学校对于一个专业教学思想的体现，课表是学校教学计划的具体体现，因此合理的编排课表对于提高教学质量有重要的作用。随着招生和就业形式的多样化及教学改革的深化，各个学校将教学计划的制订下放到各个二级学院。各二级学院为了保证招生就业，每年有针对性地修改教学计划。每年教学计划都与以前不一样，这增加排课的难度。

排课工作地第一步就是确定教学计划，每个专业地专业负责人制订好教学计划之后，经二级学院领导审批、教务处审核通过，然后安排各个任课教师，并在教学管理系统里面录入教学任务。

编排课程表始终是为更好地实现教学计划为其目的的，因此在编排课表之初，排课人员首先需要熟悉教学计划，掌握各教学单位的具体信息，如开班人数、教学设备使用类型的需求等，统筹好各相关要素之间的关系，使得课表真正发挥其在完成教学计划中建立优良教学秩序、优化教学环境的作用。

三、以人为本原则

教学管理工作是高校的核心工作，在教学中学生是主体，教师起主导作用。排课工作作为教学管理中的重要工作，其根本是为教师和学生服务。所以，排课需要充分体现以人为本的原则，这里的“人”指的就是指教师和学生。排课人员需要充分了解教师的各种情况和想法，努力根据实际情况改善各种条件，调动师生的主观能动性，创造和谐积极的教学环境。

1.为学生服务的原则。依据教育心理学原理，基础学科或较难学的学科，应安排在学生每天学习的最佳时间，遵循以下优先原则：

（1）上午是人思维比较活跃的时间，基础学科（高等数学、英语等等）一般尽量安排在上午。

（2）一门课程需要排列比较均匀，不能集中在一周的某一段时间，尽量均匀分布。

（3）每一天的安排需要精心设计，每天的总学时要相对平衡。

（4）周六周日只能排选修课，不能排必修课。

2.为教师服务的原则。要达到很好的、教学效果，教师是关键。除了教师自身的教学能力，教学准备和教学设计以外，课表的设计起到辅助作用。

（1）一门课程的安排要避免集中，以便教师的准备和学生的复习。

（2）教室不但要符合教学需要，对于同样的教室和上课对象也要尽量固定。

（3）考虑到体力，一个教师在一天内课时不应该超过6节。

（4）如果有多个教师教授同一门课，就尽量不要完全同步，一是可以互相听课，互相学习;二是假如有人有事情，其他老师可以代劳。

（5）排课时要考虑到各个任课教师的实际情况，提出个性化的要求。

四、效率提升原则

除了考虑学生和教师之外，还要考虑学习效率，学习效率的提高取决于上课效率的提高，科学、合理的课程表应当使学生在一天和一周中始终保持高效率。排课人员要在充分利用学校资源的情况下，将种种要素进行最优化的排列，使得课表符合教学规律。

1.每种课程的要求是不一样的，如必修课一般上午排比较好一些，选修课多在下午或在晚上。

2.课程的优先级一定要注意，公共体育课、大学数学、大学英语、计算机基础、军事理论等课程受场地限制、同一时间上课班级多、教师多、占用教室多。优先级大于其他课程。

3.一般来讲，合班课优先，都是合班的话，先排跨院系、跨专业的合班课或班级人数多的课。

4.非合班课（如专业课）最后考虑，有特殊要求的课程优先。

五、教学资源优化原则

在满足前面的各种原则的基础上，合理利用学校现有的教学资源，降低办学成本，提高办学效率是高校教学所追求的目标。如何有效管理、使用学校现有的资源，怎么降低学校的办学成本，提高学校的办学效率，是每个学校都需要考虑的问题。学校的教学资源包括现有的各类教学服务环境（教室、机房、电脑、网络、运动场所、实验器材、图书馆、会议室、工作室等），教学资源的管理也是非常重要的。随着近年来学生结构的不断变化、招生规模的扩大等原因，学校的教学资源经常会捉襟见肘，不能完全满足教学需要。同时，随着科学技术的进步，多媒体教学已经是必不可少的教学方式，但是老的教室并不一定能满足需要，这些都对排课工作造成一定的干扰。

排课不仅要考虑人的因素，更要考虑物的因素，编排课程表时既要考虑课程安排的科学性，又要使教学资源得到充分运用，最大限度地减少闲置和浪费，为学校节省开支。通过课程表的调节，使人、财、物、时间、信息诸多要素相互促进，发挥最大功能，以最经济的投资获得最佳效果，提高办学效率。

综上所述，作为高校教学的重要环节，排课工作关系到高校教学计划的顺利完成，必须得到足够重视，必须在实践中不断总结经验，不断吸收先进的教育思想和理念，妥善解决工作中出现的各种问题，使最后展现在师生面前的课表更科学合理，更高效.

参考文献：

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