猜猜他是谁的作文范文

猜猜他是谁的作文篇1

今天，老师没有向往常一样发给我们试卷，而是拿出一个盒子，说：“如果谁猜对了，礼物会是我们其中的一个同学。”

老师开始让我们猜一猜盒子里面是什么东西，他摇了摇盒子，对我们说：“这个神秘的礼物，要是谁猜对了，礼物就会是谁的。”夏燕琳要求老师把盒子给她闻一闻，然后，夏燕琳闻了一下，老师问她是什么味？她说没闻出来。段雅雪说是一支笔。我觉得不是一支笔，如果是支笔，应该有咚咚的声音。我猜是一个小本子。

老师见我们没猜对，给我们降低难度，让我们摸一下，摸完了下来写在小纸条上。杨鑫迫不及待地跑到讲台，赶忙摸盒子，老师没让他摸，把他叫了回去。开始让我们一人接一人的，但不许看。全部同学的小纸条都交上去了，只有我没交，因为我根本不知道那是什么，只好放弃了。老师看了一下同学们写的小纸条，说：“没有哪一个同学猜对了。”如果哪位同学的作文写得好，这个礼物会是她的！”同学们开始写作文。

最后，老师揭开谜底，打开盒子，是一条橡胶蚕，这个礼物归本次作文写得最好的同学——喻媛影。这真是一个神秘的礼物。

重庆市渝北区空港实验学校六年级：袁霞

猜猜他是谁的作文篇2

1.师生共同读绘本《鸭子骑车记》，了解阅读绘本的方法，享受阅读的快乐。

2.结合生活实际，学习通过动作和心理活动把内容写具体。

3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。

【教学过程】

一、创设情境，设置悬念，导入话题

1.猜谜语，激发交流兴趣。

师：同学们，我今天到底要干什么呢？咱们就“骑驴子看唱本——走着瞧！”先来猜一则谜语：

手把车头稳当当，

脚踩踏板一二一。

抬头挺胸向前看，

摔倒之后再爬起。

（猜一项运动）

2.明确目标，介绍方法。

师：今天这节课，我要和大家一起阅读美国著名作家大卫·夏农的绘本故事——《鸭子骑车记》，并学习如何通过动作和心理写活人物。

（出示课题，写上“骑车记”三个字。）

师：这种读中学写的课，大家没上过。那么，该怎么阅读绘本呢？老师建议大家：图文结合，边猜边想。

评析：兴趣是最好的老师。由于本节课定位为绘本作文，教师课前没有与学生见面，教师采用猜谜语，掌声鼓励的形式，激发了学生的兴趣，调动了学生参与的热情。因为这不是常规意义上的课，所以需要明确定位：读中学写。阅读绘本的建议只有八个字，简洁明了，易记不忘。

二、师生共同读绘本，享受阅读的快乐

1.读图，表达自己的真实想法。

师：现在，开始我们的快乐之旅吧！（出示画面第一页）

“我打赌，我会骑车！”听到鸭子这么疯狂的主意，你想说什么？

生：鸭子骑车？没听说过。太愚蠢了！简直不可思议！不可能啊！

2.想象画面，体会情感。

师：真的不可能吗？

瞧，咱们这只鸭子啊，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来……开始他骑得很慢……而且左摇右晃……”

看到这三个省略号，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

生：（自由说）

师：面对大家认为不可能的事，面对一次又一次的失败，小鸭子不但没打退堂鼓，反而觉得——

学生回答——很好玩。

师：再大点声。

生：“很好玩”。

师：再高兴点！

生：“很好玩”！

师：读书就要这么图文结合。

评析：引导学生观察图画，结合自身实际，充分表达自己的真实想法。敢于说自己的话，是创新思维的开始。教师创造性地使用绘本内容，用三个省略号，将学生的骑车经验迁移到了鸭子此时骑车的情境中，学生兴趣高涨，有话可说，说起来富有生活气息。同时，教师巧妙地引导，将说和读有机地联系起来。

3.教师示范讲故事，引导观察。

师：接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！

鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。（瞧瞧他的动作“招了招手”）“你好，母牛！”鸭子说。（鸭子说话真有礼貌！）“哞——”母牛应了一声。“一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！”她的眼睛瞪得像铜铃，惊讶地张大了嘴巴。

师：谁来读读？

生：（读）

师：母牛很吃惊，觉得鸭子很愚蠢。谁再来读读他的心理活动？

生：（读）

4.师生共读，边读边猜。

师：猜猜看，下面鸭子会遇到谁？

生：（自由猜）

遇到马——

师：鸭子骑得越来越熟练了，他双手稳稳地握着车把，双脚轻快地蹬着脚踏板。他遇上了马。

(CAI先出现图，再出现一半文字)

师：猜猜看，马会怎么想？

生：……

师：你真棒，你和大卫·夏农想得一样。为他鼓掌！

瞧（出现文字）请你读一读。

师：瞧瞧那马的表情，昂着头，不屑一顾地瞧着鸭子。这眼神，恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦！

男生读读。

遇山羊——

师：鸭子骑过山羊身边。山羊在干什么？

生：……

师：贪吃的山羊。他心里会想什么？

生：……

师：瞧！

生：（齐读）“我真想吃那辆车子！”

遇到狗和猪——

师：鸭子的骑车技术更好了，他双手握着车把，单脚站到车座上，简直就像个演员在舞台上表演呢。难怪狗和猪要嘲笑他呢！

谁来读读？

生：“鸭子真爱出风头！”

老鼠——

师：鸭子才不管狗和猪怎么想呢，他竟然撒开车把。看看老鼠的动作，他会想什么？

生：……

师：老鼠多羡慕鸭子啊。请你再读读这句话。

生：（男生读，女生读，齐读）“我真想像鸭子那样骑车！”

评析：在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中，教师注意了引导学生观察人物的神态、动作、眼神，并展开了合理的猜想。猜想，引发了兴趣，训练了思维，激发了想象。这里的教师范读，学生自读，学生分角色对读，都是一种语言的积累过程，为下面的写具体做好了准备。

5.引导观察，感受热情。

师：不管农场里的动物怎么想，鸭子都坚定地骑着自行车，享受着骑车的快乐！

突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来。看，他们肤色不同，骑的自行车也不一样，有高大结实的弯把赛车，有矮小可爱的婴儿车，有各种颜色，各种把手的单人车，还有令人兴奋的双人车。他们风驰电掣般地冲过来了！

看到这儿，你感受到了什么？

生：孩子们的车骑得特别好，特别熟练，简直就像风驰电掣一般！骑车真是太有意思啦！帅呆了！酷毙了！

师：农场的这些动物们也感受到了！

瞧他们的眼神，哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神，现在全都变了，猜猜看，此时，他们都在想什么？

生：我也要想骑自行车……

师：什么？他们都要骑自行车？这可能吗？

生1：可能。

师：说说你的理由。

猜猜他是谁的作文篇3

缙云县水南小学 潜 玮

今天，老师问我们：“大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，来看戏。”“中三娘”指的是谁?同学们说：“中三娘指是中指。”我和同桌做猜中猜的游戏。

我将左手手指头聚拢，张开右手左手把包住，不让同桌看清楚，他沉思了一会儿，然后果断地指一个手指，确定了一下，我张开手指，他发觉猜错了。

轮到我猜了，我的心里怦怦直跳。我猜对了。我耶地一声叫了起来。因为我在游戏前仔细地看了看同桌的中指，所以才能猜对。

同桌的中指可有特点了，他的指甲有点长，有点黑。他的指纹是簸箕。

同桌不服气，要求再猜一次，我用食指替代中指，他这次赢了。

猜猜他是谁的作文篇4

【关键词】数学教学；引导猜想；发展思维

作为新时代的教师，应该更新教学理念，改变传统的“教师讲、学生听”的模式，鼓励学生试一试、猜一猜，结合具体的数学内容创设适宜的猜想情境，积极引导学生进行大胆猜测，主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，这样既能激发学生的探知兴趣，使研究的问题获得较好的解决，又能在猜测的过程中培养学生良好的数学素养。

一、创设猜想环境，拓宽学生思维

猜测，即猜想，它是建立在已有事实经验基础上的推测性想象。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”可见鼓励学生大胆猜测在数学学习中具有重要作用。为此，在数学教学中应充分利用一切可供猜想的空间，挖掘想象力的因素，为学生创设猜想的机会，发展学生的思维，培养创新意识。

（1）利用教材中已有的素材进行猜想。例如：在数学人教版数学第七册“比较几分之一的大小”中“比较1/2与1/3”的大小时，我先不忙让学生动手操作比较，而是直接让学生试一试，猜一猜谁大谁小，并说说猜测的理由。旨在为学生创设猜想的机会，训练学生养成猜想的习惯。

（2）改变教材中的一些知识的陈述形式，以猜测的形式出现。例如：在教学第七册“长方形面积的计算”时，教材中通过用1平方厘米的小正方形的摆放实验后，直接得出“长方形的面积=长×宽”的结论，可改编成：在例题摆放实验后，先不忙着出示长方形，让学生试一试、猜一猜这个长方形的面积是多少？怎么计算？长方形的面积等于什么？学生不难猜测出“长方形的面积=长×宽”。这样既能为猜测创造条件，又为学生提供自主探究新只是的机会，从而获得成功的体验。

二、精心指导猜想，培养数学素养

（1）从猜想方法入手，培养创新意识。在学习数学过程中，如果能鼓励学生试着猜测揣摩，大胆寻找不同方法，定能诱发学生积极的数学思维，培养创新意识。例如，我在教学第七册“口算加法”时，先引导学生回忆两位数加两位数的口算方法后，鼓励学生大胆试一试，猜一猜“250+470”怎样口算？学生猜想出多种口算方法，后经过讨论交流比较，找出了整百整十数加整百整十数的不同口算方法，让学生体验到创新、成功的快乐。

（2）从猜测结果入手，培养估算意识。估算在日常生活中广泛地应用，而猜想正是加强估算、培养学生估算意识的一条有效途径。因此在教学计算某些结果之前，可以引导学生先猜想结果，后再计算。培养学生的思维和估算意识。如在教学工程问题“一项工程，甲单独做要10天完成，乙单独做要12天完成，甲乙合作约几天完成？”可先让学生估算，如果乙也是十天完成，则两人合作就是10÷2=5（天）完成；如果甲也是12天完成，两人合作12÷2=6（天）完成。猜测甲乙合作完成这项工程的天数多于5天，而少于6天。学生在猜测合作天数的过程中，其行为不是瞎猜、空想，而是根据已有经验去估算、推测，切实培养了学生的估算意识和估算能力。

（3）从猜想性质入手，培养迁移能力。小学数学内容具有较强的系统性，后学学校内容几乎都是先前学习内容的概括、加深和发展。因此，在教学时要充分发挥潜在的迁移能力，鼓励他们应用已有知识对新知进行大胆猜想，培养迁移能力。例如在教学“商不变规律”时，可先复习积的基本规律和除法各部分间的关系，再鼓励学生试一试、猜一猜商有什么规律。这样既培养了学生的迁移能力，又发展了思维。

（4）从“遥远想象”入手，变通学生思维。遥远想象能力是指从两个本不相干的概念相互接受展开想象的能力，它是创造力的一项重要标志。让学生在两个看似无关的事物之间进行联想，大胆猜测，引导学生展开丰富的想象，如同给了学生一块驰骋的空间。如学习“比”的知识以后，根据“六一班男生数与女生人数的比是3：4，”可以引导学生试着猜想男生人数多几分之几……通过大胆猜想，进一步沟通比与分数的联系，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。

三、鼓励验证猜想，参与创新活动

学生根据现实和知识背景试着提出各种猜想，其真实性是有待于证明后才能确定。因此，猜想之后必须进行验证，使学生从被动学习中向主动学习转变，萌发自主参与创新的意识，积极主动投入到探究活动中去。如在教学“三角形的面积”时，鼓励学生大胆猜想三角形的面积计算公式。有的猜想为“底×高”，有的猜想为“底×高÷2”，到底谁的猜想对呢？为证明自己猜想的正确性，学生积极参与验证活动，在验证中体验成功，体验参与创新的乐趣，促使他们在今后的学习中积极主动地参与探究。

总之，丰富的猜想是创新的翅膀。在教学中，要为学生积极创设良好的猜想情境，鼓励学生试一试，猜一猜，引导学生大胆猜想，展开丰富的想象，培养学生良好的数学素质，发展他们的思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]杨莉.语文教学中运用比较发展思维例谈[J].科学大众（科学教育），2013，（3）

猜猜他是谁的作文篇5

1.山上还有山。猜一字，答案是:出

2.十张口，一颗心。猜一字，答案是:思

3.说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，答案是:尖

4.一只黑狗，不叫不吼。猜一字，答案是:默

5.差一点六斤。猜一字，答案是:兵

6.家中添一口。猜一字，答案是:豪

7.自小在一起，目前少联系。猜一字，答案是:省

8. 点点成金。猜一字，答案是:全

9. 一人一张口，下面长只手。猜一字，答案是:拿

10. 四面都是山，山山都相连。猜一字，答案是:田

11.种花要除草，一人来一刀。猜一字，答案是:化

12.存心不让出大门，你说烦人不烦人。猜一字，答案是:闷

13.一只狗，两个口，谁遇它谁发愁。猜一字，答案是:哭

14.皇帝新衣。猜一字，答案是:袭

15.一点水准。猜一字，答案是:淮

16.格外大方。猜一字，答案是:回

17.七十二小时。猜一字，答案是:晶

18.需要一半,留下一半。猜一字，答案是:雷

19. 一月一日非今天。猜一字，答案是:明

20. 综合门市。猜一字，答案是:闹

21. 守门员。猜一字，答案是:闪

22. 有人偷车。猜一字，答案是:输

23 半青半紫。猜一字，答案是:素

24 身残心不残。猜一字，答案是:息

25千里丢一,百里丢。猜一字，答案是:伯

26.一人 ,猜一个字，答案是:大

27.一人一张口,口下长只手,猜一字，答案是:拿

28.一人在内,猜一字。答案是:肉

29.一人腰上挂把弓,猜一字。答案是:夷

30.一口吃掉牛尾巴,猜一个字答案是:告

31.一口咬定,猜一字 答案是: 交

32.一大二小,猜一个字答案是:奈

33.一斗米,猜一个字 答案是:料

34.一月七日,猜一个字 答案是:脂

35.一加一,猜一字 答案是: 王

36.一字十三点,难在如何点 ,猜一个字 答案是:汁

37.一百减一 ,猜一个字答案是:白

38.一夜又一夜,猜一字答案是:多

39.一个人搬两个土 ,猜一个字答案是:佳

40.一个礼拜 ,猜一个字答案是:旨

41.一家十一口,猜一字答案是:吉

42.一只牛,猜一个字 答案是:生

43.一只狗四个口,猜一个字答案是:器

44.一边是红,一边是绿,一边怕风,一边怕雨,猜一个字答案是:秋

45.七人头上长了草,猜一字答案是:花

46.九只鸟,猜一个字 答案是:鸠

47.九号,猜一字 答案是: 旭

48.九辆车,猜一个字 答案是:轨

49.九点,猜一字 答案是:丸

50.人不在其位 ,猜一个字答案是:立

51.人有他则变大,猜一个字答案是:一

52.人无信不立,猜一字答案是:言

53.八十八 ,猜一个字答案是:米

54.刀出鞘,猜一字 答案是:力

55.十一个读书人 ,猜一个字答案是:仕

56.十二点 ,猜一个字答案是:斗

57.十日十月(武昌起义),猜一字 答案是:朝

58.十个哥哥 ,猜一个字答案是:克

59.三口重叠,莫把品字猜,猜一个字 答案是:目

60.三张纸,猜一个字 答案是:顺

61.上下串通,猜一个字答案是:卡

62.上下难分,猜一字 答案是:卡

63.雷不雨,猜一字 答案是:田

64.大丈夫不得出头,猜一个字答案是:天

65.雨落在横山上,猜一字答案是:雪

66.小姑娘,猜一个字 答案是:妙

67.山上复山,猜一个字答案是:出,岳

68.不要讲话,猜一个字答案是:吻

69.互吻,猜一字 答案是: 吕

70.五十对耳朵 ,猜一个字答案是:陌

71.五口之家,旁种一树,猜一个字 答案是:梧

72.六十不足,八十有余,猜一字 答案是:平

73.公而忘私,猜一字 答案是:八

74.反比,猜一个字 答案是:北

75.天上无二,合去一口,家家都有,猜一字 答案是:人

76.天天,猜一个字 答案是:晦

77.夫人何处去,猜一字答案是:二

78.太阳西边下,月儿东边挂,猜一字 答案是:明

79.心如刀刺,猜一字 答案是: 必

80.手提包,猜一个字 答案是:抱

81.文武两全,猜一字 答案是: 斌

82.日复一日,猜一字 答案是:昌

83.水上工程,猜一个字答案是:汞

84.付出爱心,猜一个字答案是:受

85.兄有债,猜一字 答案是: 歌

86.半个人,猜一个字 答案是:伴

87.半个月亮,猜一个字答案是:胖

88.半真半假,猜一个字答案是:值

89.古时候的月亮,猜一字答案是:胡

90.左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一个字答案是:樊

91.打断念头,猜一字 答案是:心

92.正字少一横,不作止字猜,猜一个字 答案是:步

93.田中,猜一字 答案是:十

94.休要丢人现眼,猜一字答案是:相

95.多一半,猜一字 答案是: 夕

96.如箭在弦,猜一字 答案是: 引

97.旭日东升,猜一字 答案是:九

98.有心得志,猜一个字答案是:士

99.有目共睹 ,猜一个字答案是:者

猜猜他是谁的作文篇6

片断一：有层次、有重点地呈现新知并有效操练

A：教学句型What’s his name？/His name is…

Guessing game：教师逐一出示三个人物的图片，并简单介绍各人物的特征，然后让学生看三个人物的图片，听教师的描述，猜出人物是谁。

T：He is my friend.He is thin.He has black hair and big eyes. He is an American boy.Look！ This is his photo.引出主句型并教学。

B：教学句型：What’s her name？/Her name is…

Guessing game：教师出示三个女生人物的图片，认一认分别是谁，然后让学生看描述，猜出人物，引出句型What’s her name？/Her name is…板书并教学。

解析：新授部分在分别教学了两组主要句型后，进行替换练习。其中两个Guessing game是本部分的一个亮点，设计好且应用性强。具体体现在：（1）从活动的形式看，以游戏的方式引入本课新知，激发了学生的兴趣。（2）从活动的内容看，活动的语言将新旧知识有机整合在一起，以旧引新，自然承接。（3）从活动的性质上看，紧密围绕语言目标，为教学服务，实效性强。（4）从学生能力培养看，前一个Guessing game是通过看图听音的方式，训练学生的听力能力，且培养学生“抓关键词”的听力方法和技巧。后一个Guessing game则是通过阅读的方式，培养学生的理解能力。通过一个活动的两个不同要求，对学生学习能力的培养针对性强且寓教娱乐，学生的参与度高。（5）从教师的理念上看，该活动让学生在真实语境中感知新语言，在任务中培养学生“用英语做事情的能力”，符合课标要求。

片断二：回归文本，点到即止

1.教师：我们的朋友John，他也有一位好朋友，让我们猜猜他是谁？带着问题听音一遍。What’s John’s friend’s name？然后核对答案。（意图：整体感知，理解大意。）

2.再带问题听音一遍，并要求在书上标划出问题的答案。What’s Zhang Peng like？然后核对答案。（意图：带着任务进一步细读，通过寻读的方法，增进对课文的理解，并培养学生思、勾、画、记的学习习惯与方法。）

3.看课文动画分句跟读两遍，教师强调各别语句的升降调、连读、停顿、失去爆破等朗读技巧，引导学生读得准确，语调自然标准。第三遍跟读，课件中只出示每句的关键词，要求学生看关键词跟读。

4.借助课件中的关键词，教师与学生分角色读文，然后让学生自读课文，再同桌间分角色读文，鼓励看关键词背下课文。最后展示几组。

解析：文本作为主要知识点的载体，其目标定位在理解熟读的程度，因此本部分处理很利落。首先带问听音解决理解层面的问题，然后朗读训练解决语音的问题，最后简单地分角色读文是练习并输出，为后面的语用能力的培养留出了充足的时间与空间。

片断三：在拓展应用中培养学生的语用能力

猜朋友活动：拿出学生课前的个性化作业描述朋友（自己朋友的画像，下面写出对朋友的描述），并让同桌猜出是谁。教师示范一组，请大家猜一猜。然后同桌间练习，在展示环节中，一生描述，全班猜一猜。（意图：综合运用所学句型对人的外貌特点和爱好进行描述。）

解析：此活动是本课的另一亮点。其优点体现在：该活动的内容贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；活动的材料选取体现了趣味作业与学习任务的承接性，前一课的作业是这一课的学习素材，调动学生完成作业的积极性；该活动用画像的方式代替了照片，突显了未知性，强化了活动根据描述信息猜测人物的实用性，同时也培养学生的观察能力，学会抓住人物特点进行描述；该活动将新旧知识有机整合在一起，同时培养了学生语段式的独立表达能力，是“将知识转化为能力”的具体体现。

猜猜他是谁的作文篇7

人物谜语（片段） 作者：小宇

甲：咱们玩猜谜语的游戏吧。

乙：好啊！你说猜什么？

甲：猜课文的作者和课文中的人物。

乙：这样能复习语文知识。好，你说怎么猜？

甲：我说一个谜语，猜课文里出现过的作者；你再说一个谜语，猜课文中的人物。

乙：好，谁先说？

甲：我先说。听这个：“旧房子”。

乙：我猜不着，是谁呀？

甲：老舍。

乙：噢！《猫》《草原》等课文的作者。为什么是老舍呢？

甲：“老”的一种意思就是“旧”，“舍”读作“shè”时的一种意思就是“房子”，所以“旧房子”是“老舍”。

乙：不错。听我的：“天空中乌云密布”。

甲：这是……

乙：雨来。

甲：课文《小英雄雨来》的主人公。为什么是雨来呢？

乙：你看天空乌云密布，不就是大雨就要来了吗？

……

甲：好。听这个：“外边黑”。

乙：这是谁呀？

甲：李白。

乙：噢，里（李）边白呀，唁！

用猜谜语的方法复习课文的作者和课文中的人物，真是寓教于乐，而且在相声的结尾小宇还用谐音的方法抖出了一个笑料，很有意思。

文题对联（片段） 作者：小岩

乙：今天咱俩玩一回文字游戏好不好？

甲：什么文字游戏？

乙：用语文课文的题目对对联。

甲：这是我的拿手好戏。谁出上联？

乙：我出上联。

甲：我对下联。

乙：好，我这上联是《北京》。

甲：我对《长城》。

乙：对得上吗？

甲：《长城》在《北京》嘛！

乙：听这个：《欢庆》。

甲：我对《掌声》。

乙：这对得上吗？

甲：《欢庆》了，不就响起《掌声》了吗？

乙：《三个儿子》《爬天都峰》。

甲：两个文题放在一起。它们之间还有点儿联系，好！

乙：别光说好，你对下联。

甲：我对……《两只鸟蛋》《游山西村》。

乙：没听说过！

用课文的题目对对子，真有创意。除去一个文题对一个文题，在相声结尾小岩还设计了“乙”把两个有联系的文题放在一起让“甲”来对，致使“甲”把两个没有关联的题目拼凑在了一起，闹出了笑话。

王之涣与《登黄鹤楼》（片段） 作者：小雪

乙：我非常喜欢中国的古诗。

甲：我也喜欢中国的古诗，而且凡是中国的古诗我都会背诵。

乙：好，你给大家背诵一遍《登鹳雀楼》这首诗。

甲：没问题。（郑重其事地）白日依山尽。

乙：好。

甲：黄河入海流。

乙：不错。

甲：要吃涮海鲜，请您上二楼。

小雪的这个相声片断只用了几句话就把“甲”这个只会说大话，不会背古诗的人物形象勾画了出来，语言生动简练。

对名句（片段） 作者：小华

乙：我国古代有许多名句一直流传至今，对我们现代人来说也有很强的教育意义。

甲：你说得对。我就喜欢古代的名句，而且都会背诵。

乙：我看这位有点儿吹牛。那我说几个名句的前半部分，你能对出后半部分吗？

甲：没问题，你说吧。

乙：听这个，“有则改之”。

甲：“有则改之……”唉，“有则改之，也是好同志”。意思就是：有错误改了，也是个好同志。

乙：不对。原句应该是“有则改之，无则加勉”。意思是：对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正；如果没有，就用来勉励自己。你呀，别吹牛了，根本就不会。

小华为我们塑造了一个乱对名句、爱吹牛的人物形象，特别是“甲”对错了名句还企图遮掩，胡乱解释和修改，真是好笑。

集“游”令“天字十一号令”

1.试着写一个相声小段。

2.选择几段相声欣赏欣赏，并从中积累一些好词佳句写下来（要写清相声的名字和积累的词句）。

猜猜他是谁的作文篇8

老师说来玩一个游戏，游戏规则：男生女生各派两们同学组成搭档商量谁来猜，谁来描述，时间限定2 分钟。描述者可用语言、动作、神态待方式进行词语的描述，但不能说出词语中的任何一个字或谐音，否则算失败，如果遇到描述不清的词语，可以喊“过”，猜下一个词语，但过的机会只有2 次。

比赛正式开始。第一轮第一组男生组队开始，描述的是邓家豪，猜词者是陈子豪，他们的挑战口号是：“男生必胜、女生必输”。老师在黑板上写了“号啕大哭”，而邓家豪却一边笑一边哭，陈子豪便猜哭笑不得。时间一分一秒过得很快，“5、4、3、2、1”，时间到，数到“1”时，我的心此时紧张了起来，我真为参赛者捏一把汗，为他们加油！但最终他们闯关还是失败。

第二组是我们女生队上场，描述者是陈璞涵、猜词者是胡亦婷，我们的口号是“心有灵犀，我最棒！”老师写了一个词语“摇头晃脑”，只见陈璞涵拼命地摇头，而胡亦婷却无动于衷，这可把我们急坏了，时间也很快过了，只听到裁判员说时间到，女生队0分，这一轮成平局。

接着第二轮比赛开始，男生组由肖钰宇轩描述，赖俊羽猜，老师在黑板上先后写了三个成语“垂头丧气、昂首挺胸、手舞足蹈”，赖俊羽都脱口而出，像是肖钰宇轩肚子里的蛔虫。经过一轮又一轮的激烈比拼，最后男生队以7分战胜了我们女生队，我们很不服气。

经过这一节课后，让我懂一个队最需要的就是团结与配合。

（辅导老师：陈席荣）

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