卖火柴的小女孩教案范文

卖火柴的小女孩教案篇1

一、巧设提问，激发学习兴趣

例如在教《草船借箭》一文的时候，我这样设问：大家对《草船借箭》的故事很熟悉，谁知道故事的起因？是在什么时候，用了多少条船去借箭？怎样借？从这个故事可以看出周瑜和诸葛亮的人品各是怎样的？我话音刚落，学生就迫切地寻找答案。学生的学习劲头足，兴趣浓。又如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。

二、巧设提问，培养自觉能力

例如在教《可爱的草堂》一文时，我先让学生听录音。在听录音之前，我微笑地对同学们提问：“你们听录音的时候看谁能从录音中找出优美的描写，然后用铅笔做记号，看谁做得好。”听完录音后，我就说：“同学们，你们听到了什么？请尽情发表你们的看法。”于是同学们都纷纷举手争着回答，有的说描写草堂景色的那个自然段好，有的说写作者下水逮鱼的那个自然段更好，还有最喜欢描写小河的那个排比句……看到这种浓厚的学习气氛，我又补充了一个问题：“同学们，你们能不能说出自己喜欢这些句子的原因呢？”同学们听后，又积极动起脑筋来，理解课文就这样顺利地展开了。只要同学们说出的观点是正确的，我都微笑着点头表示认同，因而同学们也就更爱动脑筋了。

三、巧设提问，养成综合思维

如《詹天佑》中，“帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的目的是什么？”、“遇到困难时，詹天佑为什么总是想…”教师引导学生回答这类问题的过程，也是对综合思维进行训练的过程。不仅如此，有时学生还可以从不同人物的不同目的或意图中识别恶与善、丑与美，以培养高尚的思想情操。

四、巧设提问，引导学生问与答

例如教授《小壁虎借尾巴》一课时，学生问，小壁虎是动物不是人，为什么用单人旁的“他”而不用“它”。老师说：“有没有哪位同学帮助他？”马上有学生回答：“那是作者叔叔把壁虎当作人来写，把他看成有生命的人。”学问，原来有学有问。在学生的问题中，体现了学生的参与精神；在学生的回答中，体现了学生的主体地位；在提问与作答的结合中，学生的思维得到了实在训练。提问是为了调动学生的学习积极性，唤起学生对语文的热爱，对学习充满信心。

五、巧设提问，发散思维

例如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，我向学生设计提问：“为什么大人不出来卖火柴，而是小女孩出来卖火柴？”弄懂这个问题对进一步理解课文、深化文章主题的认识有一定的作用。对此，我采用讨论的方法让学生互相启发，引导学生从各个不同的角度去寻找答案。A生说：“她家里穷，才偷偷出来卖火柴。”B生反驳说：“书中明明写着，她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸一定会打她的。由此可见她不是偷偷出来卖火柴的，一定是她妈妈病了，为了挣钱给妈妈治病才出来卖火柴的。”C生说：“小女孩的妈妈老是生病，为了治病把家里的钱花光了，家里穷得没法过，是她爸爸叫她出来卖火柴的……”学生们各抒己见，想象丰富。在大家充分发表意见之后，我引导：“同学们讲了许多可能性，有一点是共同的，就是小女孩穷极了。为什么会这么穷呢？”有学生低声回答：资本主义国家是富人的天堂，穷人的地狱……最后，学生们对小女孩卖火柴的原因统一了认识：在资本主义国家里，穷人的命运极其悲惨，不但大人受剥削，就连孩子也摆脱不了悲惨命运，为了生计不得不过早地挑起生活重担。即使在大年夜，小女孩也不得不出来卖火柴。这样设问，学生学得有兴趣又扎实。

六、巧设提问，抓住契机

卖火柴的小女孩教案篇2

上帝派来奶奶把我带走了，在天国里，无忧无虑，却好像缺少了什么。

又是一个圣诞节，从天国往下看，我想，圣诞节里，会不会还有像我一样的人呢？

我对上帝说，让我再一次去人间吧。

上帝同意了，并让我带上三根火柴。对于我，三根火柴，三个希望。

来到人间，仍然是冰天雪地的样子，不同的是，再也看不见以前我的影子了。应该很高兴，不知道为什么，却有种失落感。天气，真冷。风呼呼地吹着，雪，也伴着风纷纷扬扬地落下来。此时，似乎全身没有知觉。《卖火柴的小女孩》这个故事，又有重演了，我苦笑，看着手中三根火柴，这是三个希望。

街上仍然人来人往，似乎不怕这刺骨的寒风，是啊，现在生活好了，每人都穿着厚厚的棉袄。路过的人对躲在墙角、冻成一团的我视若无睹。

此时天仍在下雪，下很大很大的雪……

看来又要到天国去了，我的答案，还是没有找到。奶奶，上帝叔叔，我回来了。

一阵温暖，这是……

睁开眼，原来在一个小木屋里，有两个人在我旁边，应该是一对姐妹，谁？从衣着和屋子里的陈设来看，也是位穷人吧。其中一个人见我醒了，很高兴地说：“姐姐，你看！她醒来了！”姐姐？果然，我没猜错。

我坐了起来，说：“谢谢你们……”还没有说完，一阵寒风吹进来，妹妹说：“真冷，这房子又不坚固，如果有火柴就好了。”那眼神里有着希冀，我心一动，想起上帝给我的三根火柴，或许，一根火柴起不了什么作用，不过，如果当年……我擦亮了一根火柴，点亮了第一个希望。

看着她们满足的表情，我略有所思，有一丝温暖，已经很满足？或许是吧。

静悄悄地离开了，此时天色越来越暗，街上只有依稀的几个行人和偶尔经过的马车。

这时，一辆马车直冲过来，快要撞到我了。没想到，一个男孩子把我拉开，马车撞到了他。为了救一个如此的我，天边又一颗星星掉了下来。“火柴，让坠落的星星再次闪耀起来，让好人一生平安。”第二个希望，如果是当年的话……

每家的灯都亮了起来，这温暖的光突然点亮了我的心灯。原来如此，一切都很安静，很美丽，每人都有了自己的幸福。如果是当年的话……

教堂的钟敲响了12下，啊，时间到了。我该回去了，手中拿着的最后一根火柴，我该怎么用呢？如果当年……

站在上帝面前，我拿着最后一根火柴，说：“让我永远留在人间！”

上帝还是允许了，说：“尊重你的意见，不过，你会后悔吗？”

“不！”真的，人间很美，至少有着天国没有的温暖，心灵深处感受到的温暖。

又是一个寒冷而美丽的圣诞节，安徒生笔下那个曾经是卖火柴的小女孩，独自坐在一个角落，此时的雪，很美很美，而且……很温暖……

卖火柴的小女孩教案篇3

关键词：小学语文；课文插图教学资源；利用方案

当前的小学语文课文都配有精美的插图，教师可以让学生仔细观察课文插图，提取图文信息，从而理解课文内容，结合“看图说话”模式，为学生组织随文练笔活动，培养学生的识图能力、猜测能力和写作能力。本文将从利用多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源；引导学生根据插图进行练笔与写作；借助插图资源培养学生的空间想象能力三个方面来举例浅谈小学语文课文插图教学资源的利用策略。

一、利用多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源

课文插图是小学语文教材的有机组成部分，可以从视觉领域加强学生对课文的理解，扩展学生的知识视野，提高学生的审美鉴赏能力和识图能力。教师在开展小学语文教学活动时，应注意适当结合多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源，引导学生根据插图来理解课文主旨。例如，在解析《美丽的小路》时，教师可以将课文中的三幅插图上传到课件中，让学生仔细观看更加清晰、美丽的图画，鉴赏五颜六色的鹅卵石、美丽的鲜花、活泼可爱的兔姑娘、勤劳的鸭先生和助人为乐的鹿先生，从而培养学生的审美情趣，激发他们的环保意识和呵护美的情感。

二、引导学生根据插图进行练笔与写作

教师可以引导学生从色彩、不同角度和具体特征等方面认真观察课文中的插图，从图中寻找写作灵感，根据插图进行练笔，以此增强学生的图文转换能力和语言描述能力。例如，在讲解《西门豹》这篇课文时，教师可以让学生观察文中的插图，图画中描绘了两个侍卫架着巫婆准备往漳河里扔，两个女子端着果盘，盘中的苹果都掉到了地上，一个穿青布衣服的妇人背对着侍卫，用手捂着嘴。教师可以让学生对这幅图进行细致的描写，猜测此时的巫婆、端果盘的女子和青衣妇人的心理。这样能够有效提高学生的书面表达能力和读图能力，加强学生对文章主旨的了解。学生可以逐步意识到西门豹用这种方式惩罚巫婆和官绅是为了破除迷信，让老百姓明白“河伯娶妇”的骗人把戏，即将被投入漳河的巫婆、端果盘的女子和青衣妇人都很惊恐，盘中的苹果掉到了地上是这两位手托果盘的侍女因为恐惧而手忙脚乱。

三、借助插图资源培养学生的空间想象能力

教师应充分借助插图资源来培养学生的空间想象能力，启发学生的理性思维，引导学生学会看图说话、组织连贯的语言，提高学生的语言文字表述能力，发挥他们的主观能动性，增强语文课堂文化凝聚力。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇童话时，教师可以先把教材中的插图上传到PPT中，让学生观察小女孩破旧的衣服、金黄色的卷发、清秀的小脸、冻红的手脚和火柴的光芒，接着让学生用语言描述图画中的信息，激发学生对小女孩的怜悯与同情。然后，教师可以根据课文内容，借助多媒体技术为学生整合这篇课文的连环插图，让他们分别观看五幅图画：小女孩在寒冷的雪地里卖火柴，一辆马车飞过来，女孩吓得把鞋跑掉了，一个男孩抢走了她的另一双鞋；小女孩坐在墙角下，点燃了第一根火柴，在她的幻觉中出现了可口的美食；当她点燃了第二根火柴，出现了美丽的圣诞树；为了留住在幻觉中出现的奶奶，她点燃了所有的火柴；第二天早上人们发现了冻死在雪地里的小女孩，她的嘴角还带着微笑。接着，教师可以让学生发挥想象力，将这五幅图连接成小故事，并加以个人评价，以此发挥学生的主动性，引导他们生深刻理解本篇课文。最后，教师可以和学生一起鉴赏图文并茂的课文，看图提问题：“图画中冻死的小女孩为什么嘴角带着微笑？”启发学生认真看插图、细读课文，展开S富的联想，三分钟以后，教师可以让学生分组回答问题，并告诉学生；“小女孩死于美妙的幻觉中，她那时候的心情是快乐的，她在黑暗与寒冷的现实生活中得不到幸福，这篇童话揭露了资本主义社会的罪恶”。这样不仅可以扩展学生的想象空间，而且有助于提升学生的文学作品鉴赏能力。

总之，在语文教学活动中充分利用小学语文课文插图教学资源可以有效提高学生的读图和审美鉴赏能力，启迪学生的文思，扩展学生的思维，全面加强学生对课文的理解能力和图文感知能力。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.

[2]李学斌.儿童文学：中小学语文教育的“助推器”――高师院校小学教育专业儿童文学课程建设[J].首都师范大学学报（社会科学版），2014（2）.

卖火柴的小女孩教案篇4

关键词：小学语文；探究阅读；教学模式

小学语文担负着教育学生识字、阅读、写作等能力的重要任务。其中，阅读能力能直接影响到学生对其他科目的学习，因而培养学生的阅读能力是小学语文教学任务的重中之重。在这种教学模式下，学生的创新思维和主动学习意识都受到了抑制，思考能力与习惯长期得不到锻炼，从而导致教学效率不高，学生的学习兴趣不高。

一、巩固基础知识，减少阅读障碍

小学语文教学的基础阶段是识字与认词，学生只有在熟悉字和词后才能流利地阅读课文，并且也能理解课文的内容与思想。探究阅读的教学模式要求学生自主阅读课文，因此，在进行阅读教学之前，教师首先要帮助学生认识课文中生僻的字词，为学生自主阅读课文打下良好的基础，只有确保学生认识课文中的词语，才能使学生提高阅读效率。除此之外，教师在教授课文中生僻的词语时，还要注意结合课文的语境进行讲解。

二、巧设情境，激发学生的兴趣

1.营造和谐气氛

在小学语文教学中，教师应与学生建立一种和谐、亲切、民主的师生关系，只有让学生心情舒畅地沐浴在和谐的课堂气氛中，才能使学生毫无压力地投入到学习中。语文是一门语言性较强的学科，同时也是一门人文学科，在教学中要求教师要以学生为本，重视学生的需求，只有为学生营造出和谐的课堂气氛，才能使学生产生学习的欲望。

2.设置故事悬念

小学生具有好奇心强、精力充沛等特点，在学习语文的过程中往往比较关注课文中的故事情节发展，根据学生的这一学习特点，教师可以在讲解课文时制造一些悬念，以此吸引学生的注意力。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师在讲解课文之前便提问：“小女孩为什么要去卖火柴呢？”学生便纷纷回答道：“因为没有钱。”“因为是孤儿。”等等，至此，教师要首先肯定学生的回答，但是还要制造出悬念：“那么小女孩卖火柴的命运如何呢？请大家仔细熟读课文，看谁最先找到答案。”由此一来，学生立即对阅读课文产生了浓厚的兴趣，好奇心的驱使使学生迫不及待地投入到课文中。

探究阅读能使学生对课文产生强烈的探究欲望，从“要我学”变为“我要学”，因此，教师要在教学过程中不断挖掘学生的创新思维和学习潜力，全面提高学生的语文素养，这样才能使阅读教学发挥出最大的作用。

卖火柴的小女孩教案篇5

大家好！今天我为大家演讲的题目是《书香伴我成长》。莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。在我困难的时候书籍可以给我帮助，我可以翻阅书籍查到想要的资料；我可以在书中得到放松和休息；我可以用心与作者交流，从中得到智慧；我还能向它请教一些问题。可以说，书是我生活不可缺少的一部分。一年级，我才真正开始阅读文学书籍。我才明白，那一张张生字卡片，原来可以组成这么有趣的故事，原来白纸黑字的书，也有一片五彩缤纷的天地。我感到那些绘本只是书世界里的冰山一角，就这样，我带着惊讶，带着期待，迈着欢快的脚步，走进书的世界里。我偏爱小说，喜欢那些作家编织出来有趣的故事，它让我时而伤心，时而欢乐，我的心情似乎随着故事情节跌宕起伏。我喜欢绘本，绘本的世界永远是纯洁的，但我更喜欢那些淡淡忧伤的故事，因为它让我感到童话世界里真实的一面，而不只是像糖果般美好。我不得不研读历史，古人说：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替，历史是门必修课，也是我必读的书籍。伴随我几年的《少年文艺》是我最好的朋友之一。它是创刊几十年的杂志，不仅拥有老刊目的实力，不被历史忘却的信念，还拥有最新的笑话，最新的时代风格，有许多现代着名儿童作家的作品。妈妈说，她小时候就看过《少年文艺》，当我在阅读它的时候，妈妈也忍不住翻看。书还让我明白了许多道理。

当我遇到困难，当我面临选择，书中那一条条哲理，也能给我答案。未来的路还很长，但是，只要有书陪伴着我，无论是遇到快乐还是悲伤，我都会在书的世界里茁壮成长着。书香伴我成长，让我们永远朝着这条书香之路走下去！

书香伴我成长演讲稿（二）

各位老师，各位同学，大家好！

我是五年级八班的***今天我演讲的题目是——《好书伴我成长》。

小时候妈妈就教育我：书，像一双千里眼，让我们了解世界；书，又像一个时间隧道，带我们回想远古，想象未来；书，更像慈祥的知识老人，把深奥的知识传授给我们。每一本好书都像一位启蒙老师，指引着我们前进的方向。虽然这些大道理我不是很懂，但是妈妈每天陪我读书，使我养成了喜欢读书的习惯，在妈妈的帮助下，我读了很多书，这些书为我的成长提供了很多很多宝贵的知识和经验，让我在人生的航行中奋勇前进。《白雪公主和七个小矮人》把我带到了那座小木屋里，同时，也告诫我：不能以外貌来判断人的美和丑；《头悬梁锥刺股》中的主人公苏秦激起了我勤学的火花，将来报效祖国；《卖火柴的小女孩》让我看到了她那悲惨的童年生活，使我更加珍惜现在的幸福生活；一套《中华上下五千年》丛书展示了一部熠熠生辉的中国历史，让我看到了我们伟大祖国五千年的悠久历史，使我更加热爱我们的祖国了《冒险小王子》让我学会了勇敢和智慧。《爱的教育》让我懂得了人类是多么需要互相关心，互相理解，互相帮助……跟书交朋友，我懂得了许多科学文化知识；博览群书，祖国大好河山让我尽收眼底，古今中外名人轶事让我肃然起敬。现在，我已经成长为一名五年级的小学生了，读书看报已经成为我生活的主要内容了。书籍，伴我走过了无数风雨，见证了我成长的脚步。

从读书中，我领悟到：要想读好书，靠的是顽强的毅力、执着的热情，正如杜甫所说的：读书破万卷，下笔如有神。冰冻三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。孔子手不释卷，才有韦编三绝的故事，中华才有这位大名鼎鼎的教育家和思想家。

读书使我快乐，读书伴我成长。人生是一个漫长的过程，随着生命的延续而不断延伸，人生没有完结，学习就不该停止，我们的生命依靠学习而不断地自我完善、自我发展。我是幸福的，因为有好书伴我成长。所有这些还得感谢爸爸妈妈，是爸爸妈妈把我带到了书的海洋，走进了知识的殿堂。

谢谢大家！

书香伴我成长演讲稿（三）

大家好！我是实验小学七年二班的刘子歌，今天我和大家交流的题目是《书香伴我成长》。

书籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃野，包罗万象，藏珍蕴奇，使人心醉神迷，留连忘返。无论是朝霞灿烂的早晨，还是炊烟袅袅的黄昏；无论是月光如水的良宵，还是风雨大作的暗夜，打开书，我就忘记了一切悲伤与孤寂，心头充满了愉悦与宁静。从而，在啜饮知识的琼浆中慢慢成长。

读书，让我从一个懵然无知的孩子，变成一个对世界有初步了解、开始懂得思考的小学生。读童话，我走入一个纯净美丽的世界。当看到小人鱼为了所爱的王子，毅然放弃了三百年的生命，化为海中的泡沫时，我忍不住潸然泪下。那天，整个下午我在小溪边徘徊，看着澄澈的流水，想着小人鱼的善良与美丽，一种难言的忧伤与真诚的感动，占据了我幼小的心灵。而当看到童话中的主人公凭着勇敢和智慧战胜邪恶时，我又为之高兴不已，拍手称快，就这样，我开始懂得了真、善、美。读了《卖火柴的小女孩》，我为小女孩的悲惨而难过；读了《鲁宾逊漂流记》，我被主人公鲁宾逊的毅力所感动……

卖火柴的小女孩在寒风中卖火柴，卖不完，回家就要受到爸爸的训打。在临终前，从火柴光中看到了慈祥地奶奶，带着微笑离开了人世！

鲁宾逊漂流到荒岛以后没有任何外来的帮助，在那么艰苦的日子里，他不仅要战胜寂寞和孤独，还要战胜饥饿和疾病，更不能让岛上的野人捉住。他的心态那么乐观，他的意志那么坚强，他的求生欲望那么强烈！经历了28年，他终于成功地回到故乡。

在读书中，我逐渐领悟到：从小到大过着优越生活的我却从没有满足过。当我拿到大橘子时，就抱怨它酸；当我拿到甜橘子时，又抱怨它小！卖火柴的小女孩那么可怜，她却从没抱怨过命运的不公！还有那次我在学习过程中，遇见了一道题不会做，我绞尽脑汁也想不出来，我心安理得的放弃了。读过《鲁宾逊漂流记》后，我汗颜了，鲁宾逊在那么艰苦的日子里，都没有退缩过。以后，我遇到困难和挫折也一定要勇敢努力和它做斗争，勇于面对现实生活的一切，即使跌倒一百次，我也要一百零一次的站起来！

在书里，我还发现了一个又一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙高大可怕，远古时代人们钻木取火……

哦，世界原来这么奇妙！从《淘气包马小跳》中，我知道了漂亮聪明的夏林果，调皮捣蛋的马小跳，从《水浒传》中，我结识了忠义宽容的宋江；在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮；在《钢铁是怎样炼成的》里，我吸取了战胜困难的力量……我时而化成一名旅客，在书的世界里尽情观赏；我时而变成一条小鱼，在书的海洋里尽情遨游。

我的世界因读书而辽阔，我的生活因读书而充实。

卖火柴的小女孩教案篇6

情景二：紫叶是大班新生，刚入园对幼儿园的一切都感到好奇，碰碰这儿，玩玩那儿，她看到教室里的图书角投放的图书，很感兴趣，指着封面说：“爸爸，快看，这个小女孩真漂亮。”这时，可昕过去大声说：“这是卖火柴的小女孩，你连这个都不知道啊。”与家长交流，才知道，紫叶原来就读的托儿所并没有区角的创设，每天看的都是同样的几本书。

一、形成大班幼儿阅图能力低下的原因

教学价值取向是教师开展活动的核心驱动力，在有些教学活动中，个别老师的教学价值取向存在偏差：教学是为了走完一个活动流程，还是让幼儿获得更好的能力？是教师主导课堂，还是让幼儿成为活动的主人？在一些教学活动中，看图通常是作为达成目标的一种手段而不是目标，因此在引导孩子观察图片时，教师常以发现主要问题为标准，一旦孩子抓住了基本信息，教师引导就戛然而止，如案例一中教师一开始希望幼儿能把握住小动物不专心上课的信息，然而一旦找到这些信息，教师并没有很好地引导幼儿对小动物的具体形象进行观察，造成幼儿读图比较粗浅，所谓只抓住形而没有抓住神，纵使教师在形式上完成了教学目标，而幼儿却失去了学习阅图的机会。

教师的提问与回应是师幼互动的主要形式，有助于激发幼儿观察思考的能力，因此教师的提问与回应应具有有效性。

从以上提问中我们可以发现，教师的提问与追问都存在问题。

其次，教师的回应缺少针对性。案例中教师的回应比较笼统，如“请你再好好看看，他们是什么样的？”缺少信息引导，而“你能不能说得更加有趣一些？”，这样的追问容易让幼儿摸不到门道，不知道从何着手，“更有趣些”对幼儿而言更适合表演而不是表述，幼儿通常能够发现自己说得不够好，但是不知道怎么去说得更好，当探究找不到一个着力点时，幼儿较容易出现无助感。

阅图可以是视觉的，也可以是肢体的。视觉上的阅图可以帮助幼儿掌握画面直观的信息，而肢体模仿可以让幼儿在情感上获得体验，让幼儿对图中主人公的状态有更加清晰的了解。在案例一中，教师并没有为幼儿阅图创造情境，只是单一地通过提问来让幼儿获得信息，如教师一直说“请仔细观察”“请你好好看看”，让幼儿仅仅通过观察获得信息，幼儿的表述就比较平淡，看起来像在罗列信息，情感色彩比较少。

教师是教学活动的实施者，新教师由于缺少教学经验，往往对目标的达成度看得比较重，教师常常怕孩子观察画面时天马行空，所以，很多时候，他们会犯同一个错误——太过心急，孩子观察刚刚开始，教师就开始干预，拼命引导孩子往自己预设的目标靠拢，这种干预导致孩子的观察面越来越窄，思维活动越来越受限，影响幼儿观察的深度与广度。

幼儿园环境是促使幼儿发展的载体。而一个良好区域的创设能使幼儿得到丰富的刺激，并获得相关的知识经验。在区角中投放数量充足的，色彩艳丽的图片材料，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索，去学习，去发展阅图的能力。情景三中《卖火柴的小女孩》是一个耳熟能详的经典童话故事，图书封面的小女孩手拿火柴，在冷风中瑟瑟发抖。幼儿紫叶，由于原托儿所中硬件环境的不到位，造成幼儿认知的片面性，可见幼儿园环境创设的重要。

大班孩子的观察力有了显著提高，但与学龄儿 童、成人比，其观察水平仍缺乏细致性、独立性、持久性。他们观察时常常伴有强烈的情绪，对他感兴趣的东西可能去反复观察，对那些不感兴趣的则视而不见；他们的观察易受老师、同伴的暗示，常会复述别人说的话；他们观察持续的时间比较短，较易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，这些影响着孩子看图的广度和深度。

1.明确教学活动的价值取向。

2.注重教学活动的有效设计。

3.注重教学活动中的提问与回应。

如案例一中我们可以这样提问：“这张图上有哪些小动物”“他们在什么地方”“他们在干什么”“请你仔细观察他们的表情、眼神，说说看他们是什么样子的”“你猜他们心里在想什么”可能会更加有效。

4.注重教学情景的创设。

5.注重引导幼儿获得阅图技巧。

卖火柴的小女孩教案篇7

一、因势利导，迁移应用

六年级是学生正喜欢玩闹的时候，他们单纯、有个性、易冲动。他们会时不时地在书桌上和墙壁上书写一些词语或者图画，适时表达他们对学校的留恋。当然，也有很多学生在用自己的语言书写临别语言。这时候，教师可以抓住这个契机，引导学生，让他们用自己的方式和语言表达出来。事实上，有效地引导学生，使他们的内心感受得以表达，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二、融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅仅凭借无以计数的习题或者是书本上的内容来提高学生的语文水平，是很难达到理想的水平的，同时，学生的学习兴趣也可能就此降低。其实，课文只是一个案例，例如，童话故事里面《卖火柴的小女孩》，伺机回顾或推荐《小珊迪》《小音乐家扬科》等。然后让学生把这三个故事里面的主人公拿出来进行对比，以此培养学生的思考和分析能力。这是从文章中进行的延伸，还可以在作者的丛书上进行思维拓展，可以让学生在学习小组里面对“童话大王”安徒生进行讨论，这样不但可以增加课堂的气氛，同时也提高了学习的效率，为学生在课下拓展课外阅读增加了兴趣。在学生阅读的时候，可以适当地加以引导和增设情景，如，在阅读《卖火柴的小女孩》中，当信念的第一缕阳光照耀到这个小小的尸体上，她的手中还紧紧地握着一根燃烧过的火柴。新年的热闹一如既往，没有人关注到这个小女孩。讲到这里，老师可以引导学生，让学生发挥自己的想象，把童话故事中的情节和现实相链接，如，小女孩和她奶奶紧紧相拥，向那没有饥饿、痛苦和寒冷的地方飞去了。她们就这样地飞着，当她们来到这片青草地上的时候，被这群欢乐的孩子们吸引住了，她们来到了你们的中间，你们会……这样，不但增加了学生的兴趣，同时也对学生的思维进行了拓展。

三、开发课程，熏陶情感

在现在的教学过程中，六年级的语文课堂已经没有整齐的读书声了，如果要增加学生的阅读兴趣或者提高学生的文学素养，无论是在学校里面的演讲活动还是平时的作文比赛，这一系列的活动都可以增加学生的学习兴趣。在如此丰富的校园生活中，学生在此无论是用日记的方式记录还是用书画的方式，都在无形中使语文课得到了高效的学习。

我想，我们该认真反思教学中的一些行为了。《义务教育语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的。我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同样在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力会得到充分展现。

卖火柴的小女孩教案篇8

一、捕抓题眼

课题是文章的标志，内容的精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等，如果从课题入手，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，既能抓住课文的关键，益于解题，又能更好地理解课文思想内容。如我在教学《飞夺沪定桥》时，紧紧围绕课题精心设计：文章的重点词是什么？文章围绕“飞夺”这个词写了哪两部分？引导学生进一步明确“飞”突出了行动快，即“抢时间”；而“夺”突出了五壮士勇猛，即“攻天险”。这“抢时间”、“攻天险”就是文章的题眼，就是文章的主要内容。之后继续抛出问题：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？这样，不仅能让学生整体感知主要内容，把握课文脉络，还能激发学生强烈的求知欲望。

二、引用资料

引用的材料可以是名言、警句、诗词、对联、调查等。针对部分媒体报道“小学语文教材删除课文《狼牙山五壮士》”一事，教育部有关部门负责人接受记者采访时称，《狼牙山五壮士》一文被选入人民教育出版社出版的《九年义务教育六年制小学教科书语文第九册》，目前，该教材仍然在全国范围内使用。这位负责人说，目前，国家颁布的《语文课程标准》对教材的革命传统篇目有量的要求，没有规定具体篇目，有关革命领袖和革命传统教育的选文占11%；有关祖国山河和建设成就教育的选文有占14%；有关情感和道德教育的选文有占31%。 这位负责人表示，在中小学进行革命传统和爱国主义教育是十分必要的，任何时候都不能丢，特别是在新形势下更应该加强。

三、诠释修辞

标题是文章的眼睛，一个精彩的标题等于文章成功了一半，可使文章增辉添色，若借用修辞手法来制定课文标题，会使标题更加光彩夺目，收效显著。如我在教学《沙漠里的船》、《蟋蟀的住宅》、《庄稼的好朋友》等文章，告诉学生这里巧妙应用了比喻的修辞手法；如《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《大海的歌》等使用了拟人的手法；《幸福是什么》使用了设问手法；《“你们想错了”》使用了引用手法，是以课文中主人公的原话为题目。继而引导学生拓宽思维，如《鸟的天堂》使用了双关手法，《昨天・今天・明天》应用排比手法；《再见了，亲人》使用了倒装手法等。课题上使用了这些修辞手法，使文章生动、活泼、有趣，耐人寻味。

四、创设情境

教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象、声情并茂的表述来激趣导入。如我教《鸟的天堂》这样导入：同学们，在一棵茂盛的大榕树上，有着色彩斑斓姿态各异的鸟儿，令人眼花缭乱，目不暇接。当学生看完相应的幻灯片后，我紧接着问：这个地方为什么有这么多鸟儿？这个地方对于这些鸟儿来说就像什么？这样导入，学生就会被大榕树的魅力所吸引，同时也对大榕树的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去。

五、故事导入

兴趣是最好的老师。内容生动、有趣、切题的故事，会使课堂增色添彩。如我在教《卖火柴的小女孩》时讲述这样的故事：丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加祭会，一位过往小男孩得知安徒生要祭拜一位与小男孩同年龄的小女孩时，问他：“她是您的亲人吗？”安徒生摇摇头说：“不是。”小男孩觉得很奇怪，又问：“那她是什么样的人呢？”此时，我先让学生猜猜安徒生怎样回答的。之后再揭晓答案――原来呀，安徒生是要去祭拜一位“卖火柴的小女孩”。今天，我们就一齐来学习《卖火柴的小女孩》。这样，在一片惊讶声中，把学生们引入新的教学情境。

六、巧用课件

课件应用，可以极大地营造气氛，变枯燥抽象为生动形象。这些课件活化“声、色、光、形”等艺术内涵，弥补了传统语言课教学枯燥无味的不足。学生对“自相矛盾”的故事比较熟悉，但对文言文比较陌生，我在教学文言文《矛与盾》时，有意设计这样的课件，将主人翁的神态、动作、对话和主要故事情节展现出来，加上相应的音乐背景，使得开篇欣赏变得有滋有味。这样，学生学习就更加直观、形象，印象也更深刻，从而使学生的兴趣和注意力能最大程度地集中到教学活动中去。当然，激趣的目的是解题，是活跃课堂气氛，是优化知识结构，是提高教学效果，以期教学互动，教学相长。