调整工作时间的通知范文

调整工作时间的通知篇1

根据上级有关安排，结合学院实际，现将学院2015年中秋节、国庆节放假及作息时间调整事宜通知如下：

一、中秋节、国庆节放假安排

（一）中秋节放假时间

9 月27日 放假。

（二）国庆节放假时间

10 月1日 至7日放假调休，共7天。 10月 10日 （星期六）上班，教师上课按单周五课表执行。

（三）假期有关要求

1．各有关单位要做好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生，要按规定及时报告并妥善处置，确保师生员工祥和平安度过节日假期。

2．各有关单位要做好在校学生的管理服务工作。

3．学院公务用车按规定停驶并停放指定位置。

二、作息时间调整有关安排

从10月8日（星期四）起，上午上班时间8时至12时不变，下午上班时间调整为2时30分至5时30分。请各单位根据时间变化做好相应的调整与安排。

各系部、各单位：

根据《国务院办公厅公布的2015年部分节假日安排的通知》（明电〔2014〕28号），现将我院中秋节和国庆节放假的有关事项通知如下：

一、2015年中秋节9月26日(星期六)、9月27日(星期日)放假，共2天；补休并入国庆节假期。国庆节10月1日至10月7日放假调休，共7天；10月10日(星期六)上班。

二、有关课程调整请教务部负责安排。

三、节日期间，各系部要加强值班，认真做好安全保卫等各项工作。

四、节假日期间一般不组织校外集体活动，如确需组织，应事先报请有关部门批准同意，明确负责人，并做好妥善安排，务必确保安全。

校属各单位：

根据国务院办公厅通知精神，结合我校工作实际，现将2015年中秋及国庆节放假安排通知如下：

1. 放假时间：9月26日(星期六)、9月27日中秋节(星期天，法定节假日)，共两天；10月1日至7日放假调休，共7天。放假期间全校停课。

2. 9月28日—30日、10月8日—9日正常上班上课，10月10日(星期六)上班上课（按当天课表上课）。因放假停课不能按期完成教学任务的教师务必按程序办理补课手续。国庆期间，2014级体质健康测试工作按原计划如期进行，2015级新生按照有关安排开展军训活动。

3. 10月1日起，全校按冬季作息时间表安排作息（见附件）。

4. 各经济实体根据生产和工作情况自行安排。节假日期间，各单位要妥善安排好值班和安全保卫等工作，其中保卫处要坚持24小时值班制度。如遇重大突发事件发生，各单位要按规定及时报告并妥善处置，确保师生员工度过一个愉快、祥和的节日。

5. 请校属各单位于9月25日前将本单位国庆节值班安排表送党委办公室、校长办公室综合科（电话：）。

特此通知

附件：湘潭大学冬季作息时间表

__大学校长办公室

各单位、部门：

根据《国务院办公厅关于2015年部分节假日安排的通知》(明电〔2014〕28号)的精神，结合我校实际，现将2015年中秋节、国庆节放假安排通知如下：

一、放假时间

(一)中秋节：9月27日放假。

(二)国庆节：10月1日-7日放假调休，共7天。10月10日(星期六)上班上课，补10月7日(星期三)的课。

二、相关要求

(一)放假期间，不能停止生产、工作的岗位，由其主管部门根据实际情况自行安排工作。

(二)放假期间，保卫部门及各相关单位要切实加强校园安全保卫等工作，学生管理部门及相关单位要加强学生管理工作，外出的师生员工要注意安全，确保广大师生员工度过平安愉快的节日假期。

__校长办公室

各部门：

根据国务院中秋节、国庆节放假通知精神，结合实际，现将我院2015年中秋节、国庆节期间的放假及教学安排如下：

学院中秋节、国庆节放假安排与国务院放假通知一致。

1.中秋节：9月26日(星期六)、9月27日中秋节(星期天，法定节假日)，共两天。

2.国庆节：10月1日至7日放假调休，共7天。10月8日（星期四）至10日(星期六)上班、上课。

教学活动安排调整遵照教务部通知执行，10月10日上10月5日（星期一）的课程。

节假日期间，请各部门认真做好值班和安全保卫工作。遇有情况，要按规定及时报告并妥善处置，确保师生度过平安愉快假期。各部门要严格执行有关规定，严禁组织外出

调整工作时间的通知篇2

〔关键词〕关系；成员关系；知识吸收能力；知识整合

〔中图分类号〕F270〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）01-0018-04

在科技迅猛发展、知识日益重要的环境下，如何高效地获取、吸收以及整合内外部知识，实现企业的革新是一个值得深入探究的研究主题。知识往往镶嵌于工具和组织成员中，由于知识自身属性的复杂性、模糊性和专业性以及知识拥有者对自身和知识保护的意识，导致了传递整合知识时，知识难以实现正常流动。在整合知识的过程中，组织或组织内个体拥有知识的质量和知识的存储量，知识的吸收意识和能力，知识整合的范围、效率和弹性，这些都影响着知识整合效果的优劣。一般而言，专业知识本身无法为企业提供更多的附加价值，但是找到知识整合的方向、将不同类型的专业知识加以整合，能提升企业竞争优势（Grant，1996a）[1]。企业的竞争优势来自非单一知识的知识整合，整合的知识，能指引企业在迅速变动的环境中适应市场需求[2]。因而，善于知识整合的企业将更具优势，相对而说也将获得更多革新发展的机会。

企业整合知识的能力不仅涉及到妥善运用现有知识，而且需要在变动的环境中获取吸收外部新知识。毫无疑问，组织成员相互依存构成了组织的有效运转，组织成员在工作的过程中，相互贡献知识，乐于共同合作，才能克服个体知识吸收能力的差异，达到有效的整合知识。因此，从组织成员角度探讨如何有效促进知识整合有着重要的研究意义。然而，目前对组织成员与知识整合之间关系的相关研究成果不多，本文拟从中国传统和文化背景的角度出发，充分考虑到“关系”社会现象的影响，以组织成员关系为研究视角，探析组织成员关系、知识吸收能力对知识整合的影响路径，同时，探讨知识吸收能力是否发挥中介作用，以期通过调研实证研究为本土化企业提升知识整合效果提供参考。

1理论分析与研究假设

1.1成员关系与知识整合

西方重视成员个体的利益交换，对人际关系的划分主要是基于社会交换理论，一般将成员关系看作是一种工具性地交换关系。而在我国社会中，“关系”意义更加复杂和特殊，概括地讲，“关系”是人与人、人与人的各种延伸在内的结点之间的普遍联系[3]。从关系成分的研究视角，可以将组织成员关系划分为工具性关系，义务性关系和情感性关系[4-5]。工具性关系是组织成员为获得某些利益或某种物质目标而建立起来的一种即时实现的手段或者工具，在工具性关系中，组织成员追求的是特定利益，组织成员在交往的过程中会计算得很清楚，强调理性地资源交换。义务性关系强调交往过程中的角色义务和责任，体现了组织成员间关系的义务性，在义务性关系中，组织成员对同伴的帮助是不求对方回报，并把组织成员间的相互扶持看做是成员之间应尽的义务。情感性关系是交往过程中逐渐形成的一种紧密相连的情感，体现了组织成员间彼此关爱、关心，在情感性关系中，组织成员乐于分享彼此的想法和感受，可以满足组织成员个人在安全感和归属感等的需要。

知识整合在很大程度上是一种知识员工自愿的行为[6]，企业要进行知识整合，一个很重要的前提就是拥有知识的组织成员能抱着自愿合作的方式把自身掌握的知识拿出来共享。当组织成员之间的关系融洽程度较高时，组织成员更倾向信任对方，更具合作精神，更愿意贡献知识，也就能更好地共享知识与整合知识。因此，良好的组织成员关系对提升知识整合所需要知识的存量和质量有很大的辅助作用。组织成员间关系强度的差异会导致信息等知识交流的难易，组织成员通过接触和互动，能促进双方的知识交流，密切的关系可促使新知识的沟通和共享，这就为个人知识整合为组织知识奠定了基础。Tiwana（2001）研究就表明关系资本显著正向影响知识整合[7]。据此本文提出以下假设：

假设1：成员关系对知识整合有正向影响

H1a：工具性关系对知识整合有正向影响

H1b：义务性关系对知识整合有正向影响

H1c：情感性关系对知识整合有正向影响

组织成员关系、知识吸收能力对知识整合的影响研究.2成员关系与知识吸收能力

知识吸收能力的研究中，不同学者有不同研究视角，Cohen & Levinthal（1990）认为知识吸收能力由多种技能构成、涉及多方面，是企业辨识外界有用知识、将其消化并应用到商业的一种能力[8]。Zahra & George（2002）提出知识吸收能力是组织通过获取、消化、转化与应用知识的一种动态能力[9]。结合代表性学者们对知识吸收能力的理解，本文认为知识吸收能力根植于企业知识的存量和组织内外部的沟通机制，是组织辨识知识价值、获取知识、对新知识消化与应用知识的能力。

对企业而言，组织成员不仅要整合已有知识，更要辨识新知识，当新知识融入企业时，进行修正和调整，将零散的知识整合成组织需要的集成知识，因此知识吸收能力与企业内部组织成员身上的知识连结有关。不同组织成员拥有的知识连结越强，就越能将知识以易于理解的形式来传递表达，畅通顺利的沟通状态，会使企业有更多吸收知识的机会。组织的知识，特别是隐形知识是难以流动的，这就需要组织成员通过关系互动来达到知识的共享，成功将个人知识转变为组织整体的公共知识。企业内部的社会资本会改进内部沟通的效率，帮助新技术的评估，对知识的获得与应用有杠杆作用（Yli-Renko et al.，2001）[10]。因此，密切的成员关系和互动连结，使组织获得了更多的接触和辨识有用知识的机会，同时增加了组织成员对独有知识的了解与应用。据此本文提出以下假设：

假设2：成员关系对知识吸收能力有正向影响

H2a：工具性关系对知识吸收能力有正向影响

H2b：义务性关系对知识吸收能力有正向影响

H2c：情感性关系对知识吸收能力有正向影响

1.3知识吸收能力与知识整合

知识整合是知识的联结，也就是组织个体与组织通过正式或者非正式的关系推动个人知识转变为组织知识[11]。De Boer，et al.（1999）认为，知识整合能力是系统化、合作化和社会化3种能力的综合[2]。因此，通过知识整合，组织可以摒弃无价值的知识，促进知识的沟通与共享，将单一知识、零散知识等既有知识综合集成为能提升企业知识体系的新知识。

企业获得外部知识的能力建立在知识吸收能力的基础上，组织的知识吸收能力取决于组织成员个体的知识吸收能力[8]。在知识传递交换的过程中，知识充满了风险和不确定性，加上获取知识的限制性以及知识的专属性，使得企业所需要的知识资产在企业内部进行知识整合时效率低下。知识整合除了需要组织成员之间的沟通协调，如何行之有效地将知识转变成可沟通的知识并扩散到每个组织成员，值得探讨。研究表明，企业拥有越强的知识吸收能力，就越能以共通语言的形式将知识表达出来，进而达成知识的整合应用（Grant，1996b）[12]。据此本文提出以下假设：

H3：知识吸收能力对知识整合有正向影响

1.4知识吸收能力的中介效应

组织成员间频繁的关系互动可以鼓励相互交流，促进组织内部各个单位知识交换的效率[13]，而良好的知识交换效率使得知识的获得与应用更加便利。紧密的组织成员关系能加强双方的信任和认同感，有利于组织成员相互沟通和彼此互动协调，可以克服整合知识时组织成员彼此的敌对和封闭，降低整合知识成本[14]，促进信息标准化和成员之间的相互适应，提升知识整合的系统化和社会化。综合前面假设和相关研究，成员关系会影响知识吸收能力，进而影响知识整合。据此本文提出以下假设：

假设4：知识吸收能力在成员关系对知识整合的影响中起中介作用

H4a：知识吸收能力在工具性关系对知识整合的影响中起中介作用

H4b：知识吸收能力在义务性关系对知识整合的影响中起中介作用

H4c：知识吸收能力在情感性关系对知识整合的影响中起中介作用

1.5研究框架

借鉴和分析相关研究，本文构建的概念模型框架与相应假设如图1所示。

成员关系

1.工具性关系

2.义务性关系

3.情感性关系H2知识吸收能力H3知识整合H1H4（中介效果）图1本文的研究模型

2研究方法

2.1研究样本

本文采用问卷调查的方式收集样本。问卷发放方式分别是上门直接发放、预约访谈、电子邮件和书面邮寄。从2012年5月开始发放问卷，调研持续约4个月，截止2012年8月底，本次问卷调查共发放250份问卷，收到189份问卷，回收率为75.6%。剔除填答不完整的无效问卷24份，合计有效问卷163份，有效问卷回收率为65.2%。本次调查对象涉及北京、西安、青岛、成都、宝鸡等多个城市的部分企业的组织成员。

2.2变量测量

为保证调研问卷变量的信度和效度，本文充分借鉴国内外已有文献中现成的量表。涉及变量的衡量是参考前人的研究成果，在研究假设与理论分析的基础上进行综合，将已经使用过的量表根据研究需要进行筛选，对衡量的变量进行修正和补充，最终得出测量量表。

问卷所用量表均采用李克特（Likert）五级尺度加以测量，由被调查者按照题目阐述与其对企业组织实际情况的认同程度进行打分（5分表示非常同意，1分则表示非常不同意）。本研究量表中各个变量的衡量维度分述如下：

2.2.1成员关系

本文在借鉴Hwang（1997）[4]、蔡松纯等（2009）[5]对关系阐述划分的基础上，对成员关系的研究分别从工具性关系、义务性关系和情感性关系3个维度来衡量。3个维度各包括4个问题项，共计12个测量题项。

2.2.2知识吸收能力

本文将知识吸收能力分为辨识知识、获取知识、消化知识与应用知识4个维度。知识吸收能力的测量参考了Cohen & Levinthal（1990）[8]、Zahra & George（2002）[9]的研究，从中遴选出4个维度，包括14个测量题项。

2.2.3知识整合

本文借鉴De Boer，et al.（1999）[2]、林文宝和吴万益（2005）[15]对知识整合的研究，从系统化程度、社会化程度和合作化程度三方面出发衡量知识整合。3个维度包括14个测量题项。

调整工作时间的通知篇3

根据市年度武装工作通知精神和中共市委办公室、市政府办公室、市人民武装部军事科《关于搞好年度民兵整组工作的通知》安排，结合我乡实际，经乡党委、政府研究决定，现就搞好我乡年度民兵整组工作的有关问题通知如下：

一、指导思想

年我乡民兵整组工作要以期间基干民兵组织编配为依据，认真贯彻参动字[]第231号、参动字[]110号文件精神，以三级军区《关于搞好年民兵预备役整组工作指示》和军分区年度军事武装工作安排为指导，瞄准军事斗争准备时间节点，按照“平时能应急、战时能应战”的原则，紧紧围绕防范连锁反应能力任务要求，进一步规范民兵组织种类、名称，突出抓好基干民兵队伍建设和应急分队建设，努力使民兵队伍达到结构合理、素质优良、来之能战、作用突出、可靠管用，为遂行使命任务打好组织基础。

二、工作任务和重点

今年我乡基干民兵整组任务总数为128人，在整组中要抓好以下几个重点：

1、进一步规范民兵组织。要按照《关于调整民兵组织的意见》（参[]110号）精神，将基干民兵组织统一起来，根据我乡实际情况，全乡建一个普通民兵营、一个基干民兵连，各村组织一个普通民兵连，确保民兵组织在基层得到落实。

2、搞好调查摸底，严把政治审查关。要认真落实对基干民兵的军地“二方四级”联审制度，逐级审查、层层把关，严防政治不纯的人混入部队。

3、搞好预编人员调整。要着眼于可靠管用提高素质，优先将政治可靠、军事素质较高的人员编入民兵组织，长期外出不易召回的不要编入，已编入的要进行调整。在布局上，对过于分散，不易集结的，也要进行调整。在调整中，要防止大进大出，人员的出入转队要控制在10%之间，经过整组后，基干民兵的经训率不得低于85%。

4、加强基层武装部建设。要按照《市基层武装部全面建设纲要》完善各类整组资料、落实各项管理制度，努力按照“十条”标准提高人武系统建设水平。认真贯彻军区精神和全市民兵整组工作的通知，加强基层正规化建设。

5、积极发挥参建作用。各村民兵连要根据乡上要求，每个行政村组建一个普通民兵连。要采取多种形式，充分发挥作用，积极参与构建和谐社会和建设新农村的工作去，沿渭各村参加民兵的防汛抢险工作。

6、搞好预备役部队整组。协助预备役部队完成整组任务，做到与民兵整组工作同步展开，整组时间相对集中，避免二次整组，任务待预备役部队指示通知。

7、落实预备役登记统计和兵役登记。要结合民兵整组工作，深入调查摸底，进一步核实退伍军人和地方与军事专业对口技术人员服预备役情况，搞好登记统计。各村务必尽快上报退伍军人预备役统计表、地方与军事专业对口技术人员预备役统计表、退伍军人预备役登记卡片以及符合服兵役适龄青年花名册，切实掌握符合服兵役适龄青年的质量情况，特别对外出和返乡过节的适龄青年逐户进行登记，确保不漏登、错登。

8、合理确定参训对象。要按照在位率高的优先，与军事专业对口、半对口单位的民兵优先的原则确定参训人员，签定合同。按照“边整组边训练”的做法，彻底解决训非所编、有编无训、编训两张皮的问题，确保民兵训练时人员按时到位。

三、时间安排及阶段划分

今年全乡民兵整组工作从3月1日开始到4月中下旬结束，共分三个阶段进行：

第一阶段：从3月1日至3月10日为准备阶段。主要是拟制具体的实施方案，召开民兵整组工作会议，安排整组工作，准备有关资料。

第二阶段：从3月11日至3月31日为实施阶段。主要是搞好宣传教育、调查摸底、民兵的出入转队、民兵干部的调整、任免、组织实力统计，修订规章制度和各种资料的建立、完善。

第三阶段：从4月1日至4月15日为验收总结阶段。主要是抽查点验，总结评比，表彰先进。各村要按照级上分配的任务数，保证人员落实，迎接市上检查。

第四阶段：4月中下旬总结提高阶段。针对检查验收中发现的问题和不足进行整改，总结工作，整理资料。

四、几点要求

搞好民兵整组工作是做好新时期军事斗争准备、提高民兵、预备役部队建设质量、增强“两支队伍”战斗力的基础和前提，因此各村要切实做到：

1、加强组织领导。各村要把民兵整组工作做为第一季度的重要工作，投入主要精力，切实加强指导，防止走过程。

2、搞好调查研究。紧紧围绕做好新时期军事斗争准备，针对当前民兵组织建设中出现的新问题、新情况，深入搞好研究。结合各村实际，制定切实有效的办法和措施，努力解决当前制约民兵建设的主要问题，使民兵建设有新的发展和提高。

调整工作时间的通知篇4

炎炎夏日，谁都享有规避风险的权利。武汉作为全国有名的“火炉”，夏季气温偏高，进行一下作息时间的调整本也无可厚非。但作为公共服务者，其应坚持“后天下之乐而乐”的基本原则，其作息时间的调整应当遵循规则底线，否则就会异化为一种隐利和特权。

第一，作息时间的调整涉及公共利益，应当经过必要的民意程序，至少要通过网络或者其他方式，广泛征求意见。并在此基础上，进行大力的宣传让社会知晓，避免因为作息时间调整而造成办事上的时间冲突；第二，在公共服务上，谁先谁后是一个权力伦理问题。在公共区域“午休清场”成为常态的情况下，公职人员因为“挤公交一来一去汗流浃背的”，便可以享受作息时间调整，甚至减少工作时间，那么公众的感受谁来顾及，他们的权利又由谁来保障？第三，作息时间调整顶多给公众办事带来不便，但若是缩短工作时间，却可能带来较大的影响。一方面是作息时间有着统一的规定，以及约定俗定的习惯，如果轻易调整就可能让办事者措手不及；另一方面，对于那些位置偏远的人来说，由于信息不畅通，加上路途遥远，若未能“搭上末班车”，失望就只能转化为愤怒。

更重要的是，在同一片蓝天之下，人人都会受之于炎热的煎熬。相比于坐在空调中的公职人员来说，那些建筑工地上挥汗如雨的民工，那些还在路上奔跑的出租车司机，甚至那些在流水线上的一线工人，在田间劳动的农民，他们的作息时间又由谁来调整？他们应当获得的清凉权利又由谁来保障？在城市的一些角落，还有很多低保户，因为用不起电购不起空调，还在长期忍受炎热之苦；还有很多的外来民工，因为没有权利救济，还在高温之下劳作，连最基本的防暑降温设备都没有。就在不久前，武汉两名农民工在户外作业时重症中暑，送到医院急诊科时，体温高达42℃。

近年来，农民工在高温下中暑身亡的悲剧多有发生，根本原因就是高温权没有得到落实。记者采访发现不少企业未按标准发放津贴，有的仅发几瓶解暑药了事。在高温时段应当停止作业，由于一些企业无视法律规定，导致这些政策没有得到执行。相反的是，有媒体报道，南京、西安等地劳动保障部门多年来从未收到过一起高温费投诉，也从未对企业进行过处罚。服务手段上“后知后觉”也就罢了，现在工作时间缩水，高温权力变成了自我福利，没有高温之忧的公共管理者，又如何替其他劳动者把关？

调整工作时间的通知篇5

关键词 统计调查 问题 建议

中图分类号：C829.2 文献标识码：A

一、统计调查工作的内容

统计调查工作是统计工作的第二个阶段，是根据统计研究分析需要达到的预定目的、要求及任务，通过多种科学合理的调查方法，分步骤、有计划、有组织的完成对各个单位的资料搜集、整理等工作，通过对事物的客观登记、分析，最终得到一个能真实、客观反映原始资料的工作过程。在整个统计调查工作中，搜集得到的资料包括这样两种：其一，搜集的资料没有被调查单位进行任何加工、整理，即所谓的原始资料、初级资料；其二，是指那些已经同某些部门或者其他统计机构加工整理得到的资料，这些资料可以在某种程度上说明整个调查对象的总体性特征，即次级资料，也被称作为间接资料。这些资料都是以原始资料作为对象加工得到的。统计调查工作与普通的了解、原因查找等一般性调查相比，具有共同之处的同时也有其特殊性，例如其更注重通过对资料的某一个方面进行统计分析，得到该因素在整个事件发生过程中体现的规律，同时也可以通过分析这些规律得到其对事件的作用原理，为事件的预期进展等提供可靠的预期。

二、现行统计调查工作存在的主要问题

（一）搜集得到的统计数据质量较差。

从现行的统计调查数据的质量来看，统计调查数据依然存在着数据不准确、内容缺失以及时效性较差等问题。从本质上讲，我国的统计调查工作体系抗干扰能力依然较差，容易受到行政、政治等外在因素的干扰。同时，统计调查数据的可检验性相对较差，而且在统计分析指标体系设计过程中不能根据实际的统计分析对象确定科学的指标体系，造成在统计调查工作中，统计调查内容以及整理过程消耗过多的时间，工作效率低、时效价值较小，不能满足当前对统计调查工作的要求。

（二）统计调查工作队伍稳定性较差，业务专业知识亟待更新。

因为统计调查体制、方法与制度等存在不完善性，而且统计调查工作存在其自身的特殊性，容易造成统计调查队伍存在着思想不稳定、业务知识需要更新与提高等问题。首先，基层政府的统计调查部门存在着明显的人才、资金缺乏等问题，而基层统计调查部门的工作任务相对繁重，两者之间矛盾的加剧使得基层工作人员不能很好的应付来自工作的压力，进而产生畏难、厌倦的情绪；其次，统计调查部门参与的调查工作种类很多，他们的素质参差不齐、时间相对较为紧张、专业性要求也不一样，而统计调查部门因为没有特权优势，因此在工作执行过程中存在着较大的难度与复杂性；再次，统计调查部门缺乏系统的培训，工作人员的整体业务素质亟待提高，使得部分业务的工作质量难以得到保证。有的统计调查工作人员整天忙于工作，经常加班加点，没有时间进行学习、对外交流等，直接导致其职业生涯受到影响。同时也给整个对外建设及稳定性带来影响。

（三）统计调查方法及手段相对落后。

当前，很多部门的领导与管理人员对统计调查工作的现代化重视不足。例如，对统计调查工作的信息现代化、管理机构决策能力的提高以及资金的投入等不予重视。部分单位在统计调查工作中仅仅只采用计算机进行类似工作汇总、指标计算等工作，并没有将先进的计算机技术以及网络信息技术引入到调查统计工作的各个环节。同时，所进行的统计调查分析工作也只局限于事后进行，即针对统计调查数据进行单一的讲解与说明，不能通过网络技术达到信息实时共享的目的。所以，急需对现行的统计调查体制与制度进行合理改革，只有在确保统计调查的制度与体制适应了经济体制的转变之后才能更具活力，这样才能更好的反映出事件的客观实际情况，得到正确的事态发展规律，最终能够更好的发挥出统计调查的服务、咨询与决策功能。

三、提高统计调查工作水平的相关建议

（一） 合理应用统计调查数据处理方法。

首先要建立并形成必要的周期性普查工作，将抽样统计调查工作作为调查工作的主体，同时辅之以重点调查、科学预测以及全面的综合调查统计方式，形成一个完善的统计调查方案体系。其次，对形成的全面统计调查报表进行精简分析，以达到提高统计调查数据整体质量的目的，通过重点推广、合理抽样调查的方法提高应用水平。

（二）提高统计调查工作人员的工作能力。

通过提高统计调查分析人员的工作能力，使他们在正确掌握统计调查数据的处理及分析方法之后，能够对统计指标体系进行合理设计，形成科学合理的计算方法。例如，针对不同的统计调查对象采用不同的计算、分析方法，例如判别分析法、回归分析法、相关分析法以及主成分分析法等。同时，还应该提高统计调查工作人员应用现代计算机统计分析软件的应用能力，使得他们通过计算机应用软件达到“一专多能”的水平，同时还可以达到提高统计调查工作整体质量、确保数据精确性的目的。

（三） 提高统计调查队伍的创新能力。

在统计调查队伍建设过程中，应该以培养具有强烈事业心与责任感的统计调查工作人员为主要目的，提高其法制观念，使得其成为拥有现代技术知识以及统计调查技能的统计调查工作人员。在队伍建设过程中，首先要深入统计调查工作人员队伍工作一线，积极的了解统计调查工作人员的思想动态，尽最大的努力帮助基层工作人员接近生活过程中的实际问题，解决他们的工作、生活困难；其次，强化对宏观知识的培训，为工作人员提供一个对外交流的良好环境与学习氛围，在培训过程中注意通过拓宽知识面、开阔视野等方式提高工作人员的整体素质；再次，要积极健全并形成科学的考核体系与激励制度，为优秀的工作人员提供良好的事业发展舞台。

（作者单位：云南省陆良县住房和城乡建设局）

参考文献：

[1] 张楠. 浅议统计调查体制改革中的问题[J]. 新一代（下半月）， 2012（11）：92.

[2] 樊元. 论我国政府统计调查的归一化管理[J]. 兰州大学学报（社会科学版）2004，32（3）：42-43.

调整工作时间的通知篇6

我叫，年毕业于学院光纤通信专业。同年8月被分配到营口市邮电局工作，在线路中心工作了三个月之后，年12月被调到传输维护中心工作一直到现在。

刚到传输维护中心，面对许多国外厂家的设备，一排排数字配线架，对刚刚毕业的我来说，真有些不知所措。从那时起，我就下定决心，一定要把书本学到的知识用于实际工作当中，学好技术，干好自己的工作。

年，由于营口地区本地网传输容量不足，局里决定新上北电sdh设备，这对我来说可是一个学习的好机会。从硬件安装学习设备的技术特性和各个单板的功能;从配线架安装学习电缆布线的方式;从系统软件的调测学习设备数据的制定、电路开放、关闭、和性能指标的监测。这次工程完工以后，我的业务水平有了很大的提高。在没有参加过培训的情况下，通过技术资料的学习，自己已能够胜任维护工作。但我深知：要在本职岗位做出成绩，这些知识远远不够。我就利用业余时间仔细阅读各种厂家设备的说明书和有关资料，熟练掌握各种设备的性能特性和处理障碍必备的专业知识。功夫不负有心人，在年省公司举办的专业练功比武知识竞赛中，我获得了省公司第二名的好成绩，受到了省公司和本公司的表彰，为营口电信公司赢得了荣誉。

传输维护中心以前的配线架，列头柜采用不同厂家的设备，很不规范，维护起来也不方便。年局里决定对传输机房整体改造。为了不影响设备的正常运行，不影响长途及本地网的重要电路，这项工作具体实施起来难度很大，只能利用晚上时间进行割接。在认真作好基础质料的核对以后，经过连续几个多月晚间辛苦的工作，终于将原有设备的电源系统割接到新的列头柜当中，将原来老配线架的系统割接到新配线架上。在时间紧迫，任务繁重的状况下，出色的完成了该项工程。便于以后的维护工作。

除了上述工程以外，我还参加了时钟同步网工程、移动基站工程、华为设备南北环工程、联通工程、铁通工程、网通工程、省网波分工程等许多重要工程。可以说，我对营口地区的本地网和长途网设备都能够熟炼掌握。在作好局里交给工程的同时，更加做好日常维护工作。我在传输中心担任电路组组长，每一次都按照省公司和本公司调单要求协调局内数据、交换、无线和地区传输部门及时作好电路的开放、关闭、调整工作，作好年度维修作业计划和应急电路调度工作。仔细观察设备运行情况，准确记录性能数据，并分析可能产生的故障，及时做出相应的处理，使多起故障消灭在萌芽状态之中。

调整工作时间的通知篇7

关键词:实习教学;说课;事例

说课和教案是完全不同的两个教学概念,但两者有着紧密的联系,也有许多共同点。 从目的上讲,说课和教案都是为了上好一堂课,说课和教案都要求教师掌握和吃透教材的重点和难点,明确教学的目标和目的,并根据教材内容,安排正确的传授方法和教学手段,达到理想的教学效果。 从内容上讲,说课和教案都离不开教材,但侧重点截然不同,教案侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,而说课侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明。从对象上讲说课和教案截然不同,说课的听众主要为教育工作者,带有一定的经验介绍和经验交流性质。而教案的服务对象是学生,要求教师能通俗易懂地向学生传授知识。

说课的特点:

1、重在交流:互相学习、共同提高。 2、重在分析:“说课”既要摆过程,又要说道理,还要对教案作出分析。

实习教学说课除了具有一般说课的两个特点外,还有以下特点:

1、在教学过程中首先要组织教学。2、必须有实物演示法来示范与单独操练去亲身体验。3、教学方法多样化,练习时间长短不一。

下面我以《减速器轴承轴向间隙的调整》为例,说明本节课的教学设计。

一、说教材

(一)教材内容。依据煤矿机电专业人才培养目标,要求学生能够熟练检修机电设备。《减速器检修》是技工学校机电专业实习的重点课程之一,其核心内容便是《轴承轴向间隙的调整》。前面学习的《减速器的结构与原理》和本节课学习的《减速器轴承轴向间隙的调整》都属于《减速器检修》的基础知识与基本技能。因此理解减速器的结构、原理和掌握轴承轴向间隙的调整方法,将为后期减速器的故障分析和排除奠定基础。

(二)教学目标。根据职业教育“以就业为指导,以技能为核心” ,培养学生专业能力和社会能力,结合学生认知事物的规律,将教学目标确定如下:

知识目标:掌握减速器轴承轴向间隙调整的含义。

能力目标:熟练掌握减速器轴承轴向间隙调整的方法,培养学生看、听、摸、问、测、算、写的能力。

情感目标:培养学生独立工作、团结协作、以及严谨的工作作风和吃苦耐劳精神。

(三)教学重、难点。根据教学目标,学生在学习时,要以手感法和测量法对轴承轴向间隙调整,通过两种方法的使用,相互验证,使间隙调整满足要求。

重点:测量法。

难点:手感法。

二、说教法

通过对教材分析,本课程要求理论实践一体化。因此,我以项目课题的形式进行讲解――示范――巡回指导――总结指导一体化教学,给学生提供学习、动手与思考的环境。在教学中,以二轴轴承轴向间隙的调整为项目,主要采用启发提问法、讲解法、演示法、独立操作法、小组讨论法等教学方法,完成轴承轴向间隙的调整。

首先,我采用“启发提问和演示法”导入新课。例如旋转一个轴承,抓住学生的好奇心理提出学习任务。

其次,讲授新课介绍基础知识时,我采用讲解与板书并用,给学生以听觉和视觉上冲击,集中学生的注意力,加强理解与记忆。在解决难点问题手感法时,我采用实物演示法,通过对减速器二轴轴承轴向间隙调整的示范与指导,让学生“看在眼里,听在耳中,记在心间,感在手上”。然后通过实物演示法进行拆卸、测量、计算、装配来突出教学重点测量法,让学生身临其境。

在应用练习时,我采用独立操作法和小组讨论法。要求每名学生都能运用前面所讲内容进行独立操作,培养学生自主的个性和独立上岗的能力;通过小组讨论使学生养成团结互助,集思广益的团队精神。在巡回指导时,对学生进行适时监督和及时帮助,使学生顺利完成任务。

总结评价学生及小组活动时,让学生感受到完成任务的喜悦,使学生产生竞争意识。然后布置作业,巩固知识、提高能力。

三、说学法

在设计学习方法时,结合技工学校的学生认识事物的特点,要求掌握以下学习方法:

1、看(教材内容)、听(老师讲)、说(回答问题)。

2、观察表演

老师示范操作时,学生要仔细观察老师的动作并进行模仿。

3、在独立操作的过程中,学生通过看、听、摸、测、算、写身体力行,感悟其中奥妙,总结成败经验。

4、交流合作

学生通过小组讨论,说出自己的想法,倾听别人的看法,通过交流,相互提高。当讨论出现争议时,咨询老师,通过老师的启发或解答得到结论。

四、说教学过程

(一)组织教学 5分钟。点名、记录、检查劳保使用以及设备、工具、量具材料到位情况。

(二)导入新课 5分钟。首先,通过旋转一轴承来激起学生的好奇心。接着,提出减速器的结构与原理让学生回答。学生回答完毕后,让学生明白要检修减速器,在知识和技能上还需要补充,顺其自然地引出《减速器轴承轴向间隙的调整》的新课新内容。

(三)减速器轴承轴向间隙的调整讲解与示范 30-35分钟。根据技工学校实习的条件和特点,利用讲解与板书让学生明确减速器轴承轴向间隙的含义与作用。针对本节课的重点――测量法,给出操作流程与具体方法,让学生都能理解。对于难点――手感法,要以标准动作和慢动作两种方法示范,使学生看得清晰、全面。

(四)分组完成任务120分钟。将学生分为五组,每名学生进行一遍减速器二轴轴承轴向间隙的调整。此项训练主要是检验学生对减速器轴承轴向间隙的调整的掌握程度。在此期间,老师进行巡回指导。

(五)课题完成讲评:10分钟。经过前面的练习,学生基本上掌握了减速器二轴轴承轴向间隙的调整。学生通过练习会有许多感想,让小组代表将小组的总结说出来,老师给予鼓励和总结,让学生有成就感,趁此良机布置作业。

(六)布置作业: 5分钟。减速器三轴轴承轴向间隙的调整。

调整工作时间的通知篇8

项目教学法是将理论课与实训课有机地结合起来，围绕项目组织展开教学和实践，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。它最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它是以大生产和社会性的统一为内容，以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。这种建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育模式适应了我国经济社会发展的需要，现在越来越受到广大职业教育的教师和学生的热捧。重庆市经贸中等专业学校作为国家中等职业教育改革发展示范校建设单位，率先积极推行课程改革，尝试在汽车实践教学中引入项目教学法，并收到了很好的教学效果。

1 项目教学在汽车实践教学中的实施

1.1 项目选取与目标制定

项目选取是项目教学中最重要一环，选取项目要以教学内容为依据，以现实对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要调动学生的解决问题的积极性[1]。

项目内容既要呈现在复杂的工程实际背景之中，又要能使学生通过自身努力后最终能够实现，还得让教师可以很好地掌握学生学习的方向和进度，因而项目选取有一定难度。作为职业教育来说，在教学过程中应与职业的工作过程结合起来，按照实用、够用和具有前瞻性的原则整合课程内容，优选2-3个典型实践项目案例。以汽车构造课程为例，在配气机构这章里气门间隙包含了多个知识点，且与配气相位等其他知识点相关联，内容充实且有一定难度，单纯的理论讲解有很大难度，学生也不易接受，于是我们提出了气门间隙的调整这个项目构想。有了此项目构想，我们开始着手根据教学内容需要设计项目并制定项目目标。项目目标是教学活动所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的最终行为。一个有效的学习目标能够说明：学习的主要意图是什么？学生要想达到要求必须做什么？为了让学生能更好掌握气门间隙相关知识，我们开始对此项目构思进行了创意分析，按一定的规则或条件，对提出的任务进行结构化处理，提出问题并确定项目结果的教学价值，形成了这个项目的大致框架草案――气门间隙调整实训项目卡。项目卡里明确了项目目标是：理解气门间隙概念、功用及影响并掌握气门间隙调整方法和步骤。

1.2 项目实施

在本阶段中，项目计划得以实施，即在具体做的层面上执行项目。项目团队以个人、小组或全体的形式自主工作，并在此过程中产生或交换生产产品的信息，这个过程还包括了对实施过程的检查和对原来计划的修正[2]。为了实施气门间隙调整实训项目，在教学前教师要根据气门间隙这个教学内容进行精心备课，分析学生已有知识的掌握情况，并围绕项目引导学生学习实施此项目所需的相关的理论知识、技能，如配气相位等。待各项准备工作就位后，教师对学生分组（3-4人一组），设定行动方案，找出工作要点，组内成员分工。然后教师宣讲气门间隙调整项目所要达到的目标，并对各组下达具体任务：按逐缸法或两遍法将发动机进气门间隙值调0.30mm，排气门气门间隙值调到0.35mm。

各小组接到任务立即开始行动，并按项目要求完成任务。教师视察各组情况及进度，给予必要的指导。全部完成后各组派一名代表在班内汇报本组的成果及其所用时间，同学之间可以互相比较、提问，比较逐缸法和两遍法的优缺点，发掘项目中的创新点和不足之处，通过这样的展示和交流达到进一步熟悉如何调整气门间隙有关知识、技能的目的。之后，教师需要对气门间隙调整方法、步骤以及操作过程中注意事项等知识点进行总结，并且处理视察过程中发现学生一些无法处理的共性问题，引导学生正确使用塞尺等实训工具。

1.3 项目评价

评价是实施项目教学的考核和总结，是“项目教学法”的重要环节[3]。各小组汇报行动计划实施情况，分析、比较小组之间的结果，相互探讨过程经验，分析出现的问题和差异因素，教师点评各组的过程活动和进行评价。评价时，不仅要对涵盖课程所需要的知识和技能进行评价，还应包括对善于学习、工作技巧、策略性方法、参与性、与环境和人打交道的社会能力等进行综合评价。评价的观察不仅仅是学生能力的初始条件和终端状态，更要重视处在起点和终点之间的能力发展的渐进过程。同时评价应是双边的行动，要求学生主动参与“民主性评价”。在评价时，可以由学生按小组自我介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获；也可是小组间相互评价、总结。而教师的评价则要指出各小组问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自身能力。针对前述气门间隙调整项目，点评用两遍法的小组所耗时间短，效率高，得出调整口诀：“双排不进”，方便学生加深对气门间隙调整印象。通过评价，学生也能够更加清楚地认识到完成此项目过程的任务，究竟自己在实训过程中哪些方面还需要改进，自己在实践能力方面是否具有优势，这样可以鞭策学生做好下一个汽车实训项目，激发广大同学积极参与实践、勇于实践的兴趣。

2 结论与探讨

从实际的汽车实践教学来看：首先，在教师的指导下有效地锻炼和提高学生掌握气门间隙知识和实际动手的能力，提高了教学效果，大部分同学认为通过此次实践提高了对发动机气门间隙相关理论的感性认识；其次，学生通过实践，亲手取得与调查项目相关的实际信息和资料，通过对资料的整理和分析可获得对汽车构造相关理论知识的实质性认识，提高了学生学习自主性和积极性，学生对汽车构造课程的兴趣有了一定程度的提高；第三，学生通过与相关同学的沟通、小组的分工合作、项目陈述与总结，在人际关系、团队协作、组织、表达等诸多方面得到了不同程度的锻炼，提高了学生的综合素质；最后，教师在观察学生、指导学生的过程中，重新整合了所教汽车构造的理论知识，提高了专业水平，实现了教学相长。