开会小游戏范文

开会小游戏篇1

2016年Rovio的营收比上一年上涨了34%，达到1.9亿欧元。《愤怒的小鸟大电影》以1.6亿美元的成本在全球总共收入了3.5亿美元的票房，在52个国家取得了票房第一。主题简单、情节搞笑让这部电影不仅吸引了原本就爱玩《愤怒的小鸟》游戏的玩家，还是一部老少皆宜的家庭电影。

但电影的成功还未从账面上显示出来，Rovio的动画部门去年亏损了220万欧元，这也在一定程度上拉低了整个公司的利润。事实上，曾经作为Rovio收入主要来源的衍生产品开发近几年来一直是公司利润的最大拖累。

由于Rovio在产品多样化上缺少作为，愤怒的小鸟这个品牌被全方位地开发了个遍。很长一段时间，Rovio大部分的营收来自书包、铅笔盒、T-Shirt、玩具甚至是糖果这样的消费者产品，所以Rovio不需要靠游戏来赚钱，只要人们继续玩《愤怒的小鸟》，他们也会继续消费那些特许商品。2013年，《愤怒的小鸟》游戏在各个平台上的总收入为9520万欧元，消费者产品收入为7310万欧元。但到了2014年，消费者产品收入一下跌到了4140万欧元，尽管1.1亿欧元的游戏收入仍有所增长，但还是不足以弥补消费者产品收入的显著下滑。

2014年，Rovio的利润下跌了75%。2015年，利润进一步下滑43%，公司亏损达到1300万欧元。

这一年，Rovio砍掉了260个职位，大约为当时公司总人数的1/3，而在2014年它已经裁员了130人，公司在声明中表示这是“为了重振公司的核心业务所经历的改变阶段”。

Rovio承认在愤怒的小鸟成功之后，他们太急于扩张，进入了很多不必要的领域。2014年接替Rovio联合创始人Mikael Hed（下简称“Hed”）担任CEO的Pekka Rantala把Rovio定位为一家娱乐公司而非游戏公司，目标直指迪士尼。他后来只做了16个月就离开了公司。Rantala的继任者，也就是Rovio现任CEO Kati Levoranta，之前主管法务和欧洲的销售。“公司会回归最初时的创业根基，在新CEO的领导下，组成一个更轻、更灵活的架构。”Rovio的主席Kaj Hed在Levoranta上任时说，也就是说他们会用更少的员工，开发更多的游戏，并且不会再开那么多主题公园。

Rovio去年年底重组了公司，将其拆分成游戏和动画两个部门。“未来，我们肯定会在游戏上有最大的投入。当然我们还是会继续做品牌授权，我们在全球拥有超过300个合作伙伴，其中就包括授权索尼制作和发行的《愤怒的小鸟大电影》续集。但是投资电影和投资游戏有很大的不同，在今天的电影行业，你很难做到把控和修正每个细节就能影响到电影的市场表现。而游戏则不同，我们24小时都在线，每时每刻我们都可以根据用户反馈做出调整。”Levoranta说。

2017年，Rovio的重组还在继续。2月，Rovio宣布在动画部门裁员35人。3月，Rovio前CEO Hed另外组建了一家公司Kaiken Entertainment，收购了Rovio的动画部门和图书出版业务，以及Rovio的其他非《愤怒的小鸟》的IP。这家新公司将主要负责电影、App、流媒体视频和出版等内容生产。Kaiken会继续和Rovio在一些项目上合作，包括与《愤怒的小鸟》有关的娱乐内容产品以及与之有关的图书出版。Rovio的动画部门将从Rovio完全剥离，Rovio只剩下特许业务部门，他们会和众多合作伙伴一起开发《愤怒的小鸟》特许商品。

“Kaiken在芬兰语中意为一切，这也暗指公司的愿景。”Hed说。他希望Kaiken成为一个360度全方位的娱乐公司，一开始可能会以故事内容驱动，但接下来还会向主题公园、游戏和特许商品发展。Kaiken会继续和Rovio合作，但也会和其他公司合作。“过去几年以来，手游已经完全转向了F2P（免费游戏加付费内购）的模式，但付费用户的年龄层比我们所定位的家庭观众要大很多。所以将两家公司分离是一个自然的决定。Kaiken可以有新的发展空间和C会，对Rovio来说，他们需要一个更轻的架构，并将精力主要集中在自己的核心业务上，也就是游戏。”Hed说。Hed在2014年从Rovio CEO的位子上退下来之后，从2015年开始担任Rovio动画的执行主席，并最终把愤怒的小鸟大电影带到了全球大银幕上。目前他还会继续参与愤怒的小鸟续集的制作，并在今年夏天逐渐退出他在Rovio的工作。

在游戏的表现上，Levoranta表示，2016年，公司又重新找回了魔力。

在《愤怒的小鸟》最火的时候，全球的用户每天花2亿分钟的时间在玩这款游戏，这相当于全球用户每小时花在玩《愤怒的小鸟》上的时间达到了16年。

《愤怒的小鸟》成功之后，Rovio成为了一家卖小产品的大公司。同时，不少更便宜的抄袭版游戏涌现出来，分流了它的用户。2009年《愤怒的小鸟》正式推出时，距离iPhone首发才过去两年，手游还是个全新的概念。因而最早《愤怒的小鸟》是一款付费游戏。随着手游市场的日趋成熟，F2P成为游戏公司主流的商业模 式。 >> CEO Kati Levoranta承认在愤怒的小鸟成功之后，他们太急于扩张，进入了很多不必要的领域。

根据手游市场营销自动化平台Swrve的数据，2016年有90%的手游收入来自F2P游戏。“手游的门槛很低，对大游戏公司来说，它们需要不断开发超级爆款来维持收入，但这显然很难实现，F2P模式的优势就显现出来。”Swrve的CEO Christopher Dean说。现在F2P也是Rovio游戏的主要商业模式。不过，在将《愤怒的小鸟》从一款付费游戏转型成F2P模式的游戏，Rovio也经历了不少摸索。

以《愤怒的小鸟2》为例，2015年夏天上线之初表现平平，但之后开始好转，主要得益于Rovio对游戏的持续改进，比方说加入每日挑战以及收藏版头盔。“我们意识到这款游戏需要一定的深度来吸引玩家。也就是说，《愤怒的小鸟2》要在原版轻松休闲的基础上成为一款RPG游戏（角色扮演游戏），我们的目标不仅仅是跟随地图进度，而更注重小鸟装备的升级，游戏变得更竞技，更社交。”《愤怒的小鸟2》的产品经理M ns Wide 说。

Swrve的报告也验证了这一点，2016年，超过半数的手游收入来自于10%的付费用户，这相当于所有用户的0.2%。也就是说，在F2P模式下，大多数手游的收入依赖一小部分付费用户，所以讨好这一小部分用户对游戏公司来说至关重要。

原版《愤怒的小鸟》有超过30亿的下载量，大多数人都知道怎么玩。所以一开始Rovio很害怕给游戏做出太多的改变让人们不能接受，因而最先推出的一个版本过于温和保守。后来他们意识到玩《愤怒的小鸟2》是需要技术的，不管是多么简单的游戏关卡，玩家也有可能出错，而像《糖果传奇》这样纯休闲类的游戏，玩家并不需要太多技术。

《愤怒的小鸟2》上线3天之内获得了1000万的下载量，一周之后获得了2000万的下载量，2015年8月6日，它在100个国家iOS游戏下载榜单上排名第一，同时也是下载最多的安卓游戏。

为了摆脱对《愤怒的小鸟》单一IP的依赖，Rovio还需要开发更多的新游戏。

Rovio目前总共有5个游戏工作室，其中3个位于其在芬兰Espoo的总部，分别为比赛、弹射和对战工作室。在瑞典斯德哥尔摩有一个角色扮演工作室，今年年初，他们又在伦敦开设了一间多人在线手游工作室，聚焦开发非《愤怒的小鸟》系列的游戏。

“《愤怒的小鸟》是很特别的，我们总是这样问自己，我们还能做一个类似的游戏吗？很少有品牌能像它那样达到一个全球的品牌知名度，它的用户来自不同的国家，不同的年龄层。在整个手游行业，能达到如此大规模的品牌覆盖也是极为罕见的。我们会继续努力创作更多的新IP。我们有可能开发出一个和《愤怒的小鸟》一样成功的新IP吗？我希望如此，但这并不一定是我们的目标。我们的目标是为喜爱玩游戏的粉丝们创造好玩的娱乐游戏。”Levoranta对《第一财经周刊》说。目前Rovio总共470人的员工中，有约300人来自游戏业务。

2 0 1 5年R o v i o推出了第一款全新I P游戏《Nibblers》。总共有200关的游戏大概是一群鱼从海洋中来到小岛探险，寻找不同的水果。游戏规则你一定不会陌生，和King的当家游戏《糖果传奇》非常相似。不过，Nibblers的执行制作人Teemu H m l inen强调这款游戏在角色和故事上的丰富性是其主要的特色。“Rovio非常重视角色，大家都知道《愤怒的小鸟》的主角是小鸟和坏猪。我们在开发《Nibblers》的时候也希望把角色放在屏幕中央，而不像其他类似的游戏，角色处于边缘位置，不参与游戏过程。”H m l inen说。

在开发《Nibblers》之前，Rovio内部也辩论过是再推出一个《愤怒的小鸟》系列游戏呢，还是开发一个新IP。“我觉得我们该更大胆一些。在《愤怒的小鸟》中，红色的小鸟很明显是主角，但这次我们不想那么明确，而是集中体现一个团队。同时，我们也不想让我们的角色看起来太过儿童化，就是会惹人喜爱，但不至于想抱抱的那种，因而一个全新的IP可以给我们更大的自由，我们不需要担心品牌或是其他的限制。”H m l inen 说。

今年5月，Rovio还在全球正式推出了一款实时5对5团队多人战斗游戏《Battle Bay》，这也是Rovio对这种类型游戏的首次尝试。在这款游戏中，海面会上升，游戏角色通过战斗决定幸存。用户可以为自己的船做定制设计，并且通过游戏的通讯系统和同船战友交流。

Rovio全新的伦敦工作室同样也会集中开发新IP。为了确保不犯Rovio的老错误，他们会聚焦于开发很棒的游戏，也许数量不会太多，但至少要能比得上他们的王牌游戏《愤怒的小鸟》。

“Rovio已经雇佣了整个芬兰10%的游戏开发者，我们在芬兰的开发能力已经达到极限了，因而在北欧地区以外开设一个新工作室是很有必要的。伦敦拥有欧洲最大的开发者社区。我们计划今年能招满8个人，我们并不求快，而是要组建一支高质量的团队。”Rovio伦敦工作室总监Mark Sorrell说。伦敦工作室将会招募20人，预计在2019年会推出第一款游戏。尽管新游戏工作室通常面υ6个月时间内开发出新游戏的市场压力，Rovio给伦敦工作室两年的时间，可以说非常宽容，充裕的开发时间、反复的测试，是为了这款新游戏能尽可能完美。

此外，Rovio去年还成立了一家新公司Hatch Entertainment，主打产品是提供类似Netflix的服务，不过把电影内容换成了游戏。Hatch的功能有点像Twitch、Netflix、Spotify和Facebook的组合，希望能重新定义人们购买和体验游戏的模式。下载了Hatch之后，用户可以免费玩游戏，但必须收看广告，如果想去除广告，便可以付费成为订阅者。用户不需要一个个下载单独的游戏App，而是可以在Hatch上自由选择，目前它已经集合了50个游戏开发者旗下的100款游戏，根据用户在单个游戏上的停留时间Hatch会和这些游戏开发者分成。用户还可以邀请好友和自己一起玩游戏，把一个单人游戏瞬间变成多人游戏，并可以直播游戏过程，或是截屏分享在社交网站上。通过好友分享和系统自身的推荐系统，Hatch希望自己能变成一个强大的游戏发现工具。Rovio是Hatch的开发者，但决定把Hatch独立出去，以吸引更多的游戏开发者。目前Rovio依然控股Hatch，但并没有公布持股比例。

开会小游戏篇2

在小学阶段进行体育锻炼的形式很多，其中体育游戏是小学生最喜欢的形式之一。民间游戏是我国民间历代留下来的游戏，是珍贵的文化遗产，它内容丰富，形式多样，其中相当一部分可用来锻炼小学生身体，它是小学生喜闻乐见的一种形式。那么，开展民间游戏有什么好处以及如何开发、利用民间游戏增强小学生的体质呢?

一、开展民间游戏有其独特的优越之处

(一)简单易行的材料准备。

大部分民间游戏是徒手进行的，只需游戏者的语言和动作去构造一个游戏情境即可，小学生在玩的时候很快就能进入想象情境，开展游戏活动。有的民间游戏只需十分简单的材料，一粒石子，一根绳子，一片瓦，一根树枝，一块手帕……那些处处可寻的东西使小学生的游戏简单易行，不会受到材料、场地和时间的限制。

(二)小型多样的游戏形式。

民间游戏的形式很多，又锻炼钻爬的，有锻炼跳跃、奔跑的，有室外玩的游戏、也有室内玩的游戏，有的游戏二、三人或更多人结伴玩，也有的只需一人即可玩起来，多样的形式使小学生百玩不厌。

二、开展民间游戏对增强小学生体质的意义

(一)开展民间游戏，有利于提高和发展小学生的身体素质。

身体素质的发展水平直接影响到小学生身体主要器官系统的结构和机能状况。很多民间游戏中就蕴含着基本动作的练习和身体训练。如：游戏“切西瓜”练习了跑的动作，“猫和老鼠”练习了钻、爬的动作；游戏“抬花轿”两个小学生通过手腕交叉搭，抬起一名小学生行走，锻炼了学生的力量及耐力。跳绳可促进学生弹跳力。小学生在这些游戏中，大大提高了身体素质和活动能力。

(二)开展民间游戏，有利于提高小学生的心理素质。

开展民间游戏对小学生心理发展的影响也是不可低估的。如“老鹰抓小鸡”的游戏中，几个小朋友扮演小鸡，协同躲闪老鹰的追抓，培养了小学生合作、竞争及团体意识等，使小学生社会性得到发展。小学生在游戏的过程中，满足了自己好玩好动的愿望，易产生愉快的情绪体验。这种良好的情绪体验，会使他们活泼、积极、开朗、充满信心，有利于他们良好个性的养成。一

(三)开展民间游戏，有利于增强小学生的适应能力。

对小学生来说，应具备的最基本、最主要的适应能力是对环境条件及其变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。民间游戏大多是在广阔的自然环境中展开，能提高小学生对寒冷、炎热、日晒的耐力和对气候急剧变化的应变力。民间游戏发展了小学生的基本动作，提高了小学生的身体素质，增强了小学生对周围环境中各种有害影响的抵抗力，从而预防和减少疾病，保证机体的健康成长。

三、开展民间游戏的内容和形式

(一)创设内容丰富、宽松、自由的民间游戏环境。

提供丰富的物质环境。物质环境包括游戏所需的材料和场地等，是小学生游戏的物质基础。教师要从小学生实际出发，因陋就简，充分利用自然材料，废旧物品，创设游戏器具，提供必需的游戏材料和场地。

(二)创设良好的心理环境。

愉快的情绪、积极的兴趣是开展民间游戏的动力，而正确的师幼关系，对激发小学生的兴趣，有着重要的意义。教师要千方百计创设良好的人际交往环境，为小学生愉快的合作游戏奠定基础。

1、保证游戏时间。

教师要在大课间活动和体育课中，精心安排，保证小学生游戏的时间。丰富和发展民间游戏。精心挑选游戏内容。民间游戏是我国民间开展的游戏，有的历史悠久，受制于当时的文化背景，难免有些迷信的、不健康的内容。教师在选择游戏时，要坚持“扬弃”的观念，对不利于小学生发展的游戏内容或舍弃或改编。尽可能提供给小学生健康、活泼的游戏。如开展冬季三项活动跳绳、踢毽子和长跑，也可开展民族传统体育武术和太极拳。

2、增强游戏的趣味性，保持小学生游戏的兴趣。

为了保持小学生对游戏的兴趣，同时使每个小学生通过游戏增强体质，教师可根据实际情况，灵活变化、变更游戏的情节、规则。

如：在“老鹰抓小鸡”中，增添一些小学生扮白猫警长开着直升飞机来营救被抓的小鸡的情节。也可以在保证一种游戏的前提下，合理组织不同游戏。如：在玩“丢手绢”的游戏时，先让学生一边唱歌一边做游戏，在违反游戏规则同学可以罚跑步也可让她模仿各种小动物动作和形态。有时为了保证小学生游戏的积极性，教师可不断引导小学生发展、创编新的游戏内容及玩法，让一种游戏玩出多种玩法，使小学生在不断变化的游戏中兴趣盎然。

(三)挖掘家长的潜能，促进民间游戏的开展。

家长对民间游戏是情有独钟的，他们回忆起童年时最牵动心弦的就是与同伴玩民间游戏时的情景。也正是因为这种特有的感情，使民间游戏代代相传，学校可通过家长会的形式向家长征集民间游戏，也可布置学生回家跟家长玩民间游戏，充分挖掘潜藏在心中的民间游戏。丰富学生大课间的游戏内容。

开会小游戏篇3

机遇 创新平台孵化优秀原创

作为国内小游戏产业内最大的交流平台，第二届3366小游戏开发大赛持续对“创新”的追求正激发出整个小游戏行业乃至中国互联网平台新的生机。回顾3366小游戏的发展历程，从成立之初就一直站在玩家与开发者的角度不断进行着改进与创新。根据统计，平台目前已经汇聚了数万款各种类型的Flash小游戏，形成了从平台——开发者——玩家——开发者——平台的良性发展循环。但让人遗憾的是，除了3366小游戏等少数平台外，大部分小游戏平台存在原创力不足，抄袭、同质化等种种问题。业界资深观察家指出，游戏行业的发展必须依靠众多优秀的人才及其原创作品，而创新平台则是这些优秀原创的孵化器。

优势开放平台打开多赢局面

事实上，小游戏整体发展与开发者团队，小游戏平台休戚相关。小游戏产品过剩、同质化严重，已经成为制约行业进一步发展的重要因素。行业专家指出，只有开放平台才能留住人才和好作品。目前许多小游戏平台正在朝此方向努力，3366开放平台便是其中一个成功的例子。去年3366首届Flash游戏开发大赛在2个多月的时间内参赛作品的数量突破800款。资深游戏开发团队负责人进一步指出，一个开放平台是否能吸引开发者，除了本身用户基础群以外，关键还在于提供给开发者的盈利模式。因此对于小游戏开发者来说，成败关键点就在于选择一个优秀的开放平台运营产品，从而获得收益。据游戏开发大赛负责人介绍，“微支付”正是3366平台为小游戏开发者开创的一种全新盈利模式。3366开放平台通过推出广告、积分、存档等多种API，帮助开发者提高流量和收益。

挑战“丛林法则”检验原创实力

据大赛主办方预计，今年参加比赛的人数和作品将比去年更多，对于游戏开发者的原创能力将是一个严峻的挑战。因此比赛会更加激烈，“丛林法则”也会更加凸显。本届小游戏开发大赛共设置4个比赛组别，60万现金大奖供国内小游戏开发团队、个人以及校园在读开发者角逐。比赛沿用了去年的评分模式，每个项目都采取玩家试玩投票与专业评委打分的双重整合评分模式。该评分模式既直接反映了游戏玩家的真实游戏体验，也包含了专业评委从游戏开发专业角度上给予的指导。由此产生的获奖作品既有高度的用户基础和可玩性，同时又不缺失技术专业度。

开会小游戏篇4

您觉得幼儿园的活动如何策划会显得更加有趣味，更加让那些家长们想要参与，更能够调动孩子们的激情呢?活动有哪些形式呢?以下是小编精心收集整理的儿童户外活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

儿童户外活动策划1活动目标

1、体验集体传球活动带来的乐趣。

2、培养幼儿较迅速的反应能力及相互合作的能力。

3、锻炼幼儿快速跑及传接球的动作。

活动准备

1、音乐：拍球

2、大皮球2个，铃鼓1个。

活动过程

一、导入

出示大皮球，引起幼儿兴趣。

教师：今天老师带来了大皮球和小朋友们一起做游戏，小朋友和它打个招呼吧!

(引导幼儿主动问好)。

二、展开

1、教师示范讲解动作，引导幼儿进行传球练习。

(1)大皮球要和小朋友玩“传球跑圈”的游戏，它想让每一个小朋友都抱抱它，你们愿意吗?

(2)教师讲解动作后，让幼儿练习接球和传球的动作，

指导幼儿两脚分开站稳，两手将球抱紧，平稳地传给下一个小朋友。

2、教师讲解游戏玩法及规则，并引导幼儿进行游戏。

(1)游戏开始，教师带小朋友一起说儿歌：“大皮球，圆又圆，一个一个往下传。

传的快，接的稳，，你传我接来游戏。”说完后，小朋友们开始随鼓声传球。

鼓声停止时，球在谁的手里，谁就抱球跑一圈，回到原来的位置。

(教师引导幼儿尽量跟着儿歌的节奏传球)。

(2)强调幼儿遵守规则：鼓声响时，必须不停顿地接传球，不能手持球拖延时间。

球如果传丢，必须要马上捡回。

(3)教师组织幼儿进行游戏，针对幼儿的游戏情况进行个别指导。

(重点指导接传球慢且不规范的幼儿)

3、教师小结，请个别幼儿示范表演，继续游戏。

表扬传接球稳又快、动作协调的小朋友，并让他们进行示范表演，然后组织幼儿继续游戏。

(帮助幼儿学会与同伴间协调配合)

4、将幼儿分成两组，以比赛的形式进行游戏。

三、结束

教师：大皮球今天和小朋友玩的可高兴了，它玩累了，想回家休息了，

小朋友也玩累了，现在就让我们一起放松放松后，把大皮球送回家吧!

(教师带领幼儿放松身体，活动结束)

儿童户外活动策划2一、活动背景与目的

为进一步加强学校与家长之间的沟通与交流，丰富孩子的业余生活，给每一位学生展现自我才能的机会，使每一位学生在学习之余好好锻炼身体;同时，使每一位家长发现孩子的优点，注意各种才能的挖掘和培养，育文小学四年级部与家长委员会共同协商举办此次亲子趣味运动会。

二、活动宗旨

友谊第一，比赛第二。

三、活动主题

娱乐身心、欢乐童年、加强交流、展现自我。

四、活动简介

1、活动时间：20__年__月__日

2、活动地点：_____

3、参赛对象：___班及家长

五、比赛项目及规则

参赛人数：每班为1组，共4组，每组6-8对，每对由一家长带一孩子参加比赛。

比赛距离：20米距离

裁判员：发令1人，记录1人。

规则：(1)家长的一只脚与孩子的一只脚绑在一起。

(2)比赛开始了，2人从起点向终点走去或跑去，一对走完或跑完后另一对开始，依次类推;

(3)最后哪一组所用的时间最少，哪一组就是获胜队。

儿童户外活动策划3一、活动准备

1、各班教师提供亲子活动的想法，设计亲子活动的相关资料。

2、幼儿园诚邀全园家长参与此项活动，并说明此项活动对于幼儿发展的重大意义，寻求配合，共同为幼儿的发展努力。

3、做好开展活动的准备工作，策划相关的流程、安排。

4、幼儿园诚邀市教育局领导参加本次活动。

二、活动地点

1、亲子游戏活动地点设在本园户外活动场地。

2、本次亲子活动开幕式设在本园户外场地。

3、本次亲子活动闭幕式设在库尔勒市广场。

三、活动目的

我园通过本次亲子游戏积极引导家长与幼儿亲密接触，形成互相关爱的感情氛围，为幼儿全面发展创造好的环境，为幼儿一生的良好发展打下基础。

四、活动类型及规则

1、小班组游戏：

游戏1：《戴帽子》

游戏材料：大帽子若干

游戏玩法：孩子骑在爸爸的脖子上，待口令发出既跑向对面的妈妈，妈妈把手里的帽子戴在孩子头上，三人一起返回。

游戏规则：中途若帽子掉了妈妈捡起帽子戴在孩子头上继续返回。

游戏2：《兜兜水果》

游戏材料：小床单水果模型水果筐

游戏玩法：爸爸妈妈抓住床单的四个角成兜状，站在孩子对面，中间一条平行线，口令发出孩子将水果从筐子投向兜里，家长可移动兜兜来接水果，但不超过平行线，在规定的时间内接的水果多的为胜。游戏规则：在规定的时间内，水果多者为胜，双方都不可跨越平行线。

游戏3：《跳圈》

游戏材料：小呼啦圈

游戏玩法：每个家庭两个呼啦圈，孩子依次在两个呼啦圈内跳过，爸爸(妈妈)立即将后面的圈放在前面，连成一条路，先跳到终点者为胜。

游戏规则：孩子必须从圈内跳到终点。

游戏4：《小蚂蚁》

游戏材料：地毯

游戏玩法：家长和孩子站在起点线后，手、膝着地，孩子在最前面，妈妈抓住孩子的两脚，爸爸抓住妈妈的两脚，一起爬行，快者为胜。游戏规则：双手不得松开，若松开抓上继续爬。

2、中班组游戏：

游戏1：《抬花轿》

游戏材料：无

游戏玩法：父母双手交叉，孩子坐在上面，父母把孩子从起点抬到指定的位子，孩子自己原路跑回。

游戏规则：父母必须把孩子抬到指定的位子后放下孩子，由孩子自己原路跑回。

游戏2：《投篮》

游戏材料：沙包若干小桶人手一个

游戏玩法：爸爸(妈妈)站在指定的位子，幼儿站在指定的位子双手抱桶，爸爸(妈妈)把沙包投到桶里，在规定的时间多者为胜。游戏规则：双方不可跨越指定的位子

游戏3：《运气球》

游戏材料：气球若干小盆人手一个纸箱若干

游戏玩法：爸爸在指定的位子吹气球，妈妈和幼儿把气球放在小盆里双手拿盆并把气球运到指定的纸箱里，在规定的时间内多者为胜。游戏规则：气球吹得必须和指定的(吹好的)一样大，在运气球时，若气球飘走拿起放在盆里继续运，在规定的时间内多者为胜。游戏4：《小蚂蚁》

游戏材料：地毯

游戏玩法：家长和孩子站在起点线后，手、膝着地，孩子在最前面，妈妈抓住孩子的两脚，爸爸抓住妈妈的两脚，一起爬行，快者为胜。游戏规则：双手不得松开，若松开抓上继续爬。

3、大班、学前班组游戏：

游戏1：《投沙包》

游戏材料：沙包若干小桶人手一个游戏玩法：爸爸(妈妈)站在指定的位子，幼儿站在指定的位子双手抱桶，爸爸(妈妈)把沙包投到桶里，在规定的时间多者为胜。游戏规则：双方不可跨越指定的位子

游戏2：《踩气球》

游戏材料：气球若干

游戏玩法：爸爸(妈妈)和孩子面对面抱住，每人脚后各绑一个气球，听到哨声后去踩别人的气球，规定时间内气球没有被踩爆的家庭取胜。

游戏规则：双方必须抱紧不能分开。

游戏3：《推小车》

游戏材料：无

游戏玩法：爸爸(妈妈)双手抓住幼儿的双脚举起，幼儿双手着地，爸爸(妈妈)往前走，幼儿双手往前走，到达终点者为胜。游戏规则：幼儿双脚不许着地。

游戏4：《小蚂蚁》

游戏材料：地毯

游戏玩法：家长和孩子站在起点线后，手、膝着地，孩子在最前面，妈妈抓住孩子的两脚，爸爸抓住妈妈的两脚，一起爬行，快者为胜。游戏规则：双手不得松开，若松开抓上继续爬。

4、托班组游戏：(不参加比赛)

游戏一：愚公移山

游戏材料：小竹棒(两把)

游戏玩法：将小竹棒散开，宝宝和爸爸(妈妈)将散开的小竹棒一根一根拿起来，注意在拿的过程中不能碰着其它的小竹棒，否则将算失败，规定的时间内谁的小竹棒多就为胜利者。

游戏规则：在拿小竹棒时不能碰着其它的小竹棒，否则将算失败，不能继续参加游戏。

游戏二：蚂蚁运粮

游戏材料：小碗2个勺子1个筷子1双小碟1个小块积木若干

游戏玩法：

1、将空小碗放在幼儿的面前

2、将盛满积木块的碗放在爸爸(妈妈)面前

3、幼儿和家长中间放个小碟

4、游戏开始，由爸爸(妈妈)夹起积木放入碟中，幼儿用小勺盛入自己碗中，规定时间内积木多者为胜。

游戏规则：幼儿必须自己用小勺把积木盛入自己碗中。

儿童户外活动策划4一.活动名称：“会生活，懂睡眠”

二.活动时间：20__年3月21日(9：30—16：00)

三.活动地点：学校机关楼门前

四.主办单位：学院团委

五.承办单位：学院学生会__部

六.活动背景：进入21世纪全新的科技时代，人们的健康意

识空前提高，“拥有健康才能有一切”的新理念深入人心，因此有关睡眠问题引起了国际社会的关注。同时随着年轻人压力的增大和夜生活的丰富，他们的睡眠的质量也越来越下降。据调查，我国50%的年轻人睡眠不足。我们应该唤起大家对睡眠的关注，特举办此活动。

七.活动目的：提高学生们关注睡眠的程度，从而提高睡眠质量。

八.活动步骤：

1.前期准备

(1)活动申请

(2)制作宣传板、横幅和宣传海报，复印宣传卡片。

(3)安排工作人员工作项目。

(4)采购记号笔，小纪念品。

2.活动实施

(1)将宣传板以及活动用的道具搬到机关楼前的广场准备开始，将海报张贴到宣传栏上。

(2)9：30活动正式开始，向前来参观的同学介绍科学睡眠的重要性，引导他们在横幅上签字并送给他们印有睡眠小贴士的卡片和纪念品。

(3)在中午下课人多的时段召集大家，请学校老师讲话并提倡大家当日早睡。

(4)利用空白宣传板统计制作统计表统计图。

3.注意事项

(1)海报尽可能持久的保留，避免被覆盖

(2)由于活动时间较长，应合理安排人员，实现工作人员流动。

(3)活动结束后宣传板尽量可以在人流密集的地方多展出。

(4)尽量多印制贴士卡片以免不够用。

(5)活动结束后将桌椅还回原处。

(6)将制作的统计表统计图在学校展出，并上传。

(7)合计活动费用，上报。

儿童户外活动策划5活动目标：

1、教幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力。

2、初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。

3、进一步了解光和影子的关系，体验游戏的乐趣。

活动准备：

1、阳光灿烂的户外场地。

2、事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。

活动过程：

一、活动导入。

师：小朋友，今天阳光明媚，天气暖暖的，我们一起出去做游戏好不好?

带幼儿到活动场地。先带领幼儿热身，让他们走走跑跑跳跳，活动一下四肢。

二、玩游戏“踩影子”

1、踩自己的影子

让小朋友们先找一找自己的影子在什么地方?它是什么样子的?接着，让小朋友们分散开来想办法踩自己的影子。

2、踩好朋友的影子

踩过自己的影子之后，接着我又开始引导幼儿踩别人的影子。两个幼儿一组，一个踩另一个的影子，另一个边跑边躲闪。

3、创新玩法

等幼儿大致熟悉了这个游戏之后，开始让幼儿四散开来玩“踩影子”的游戏，幼儿进行游戏，教师也可以参与到游戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到)

交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。在体验到游戏的快乐之中，培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。

三、活动结束

开会小游戏篇5

关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；创新

一、民间游戏的概念

关于民间游戏的定义有很多说法，比较权威的主要有：民俗学专家乌丙安先生认为民间游戏俗称“玩耍”，它普遍流传于广大人民群众的生活之中，在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。朱淑君认为，民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动，它产生于民间，主要参与者是青少年儿童，而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化。

二、幼儿园开展民间游戏的重要性

民间游戏是几千年来我国劳动人民智慧的结晶，它曾伴随几代人，成为他们美好的童年记忆和一生最宝贵的精神财富。提起美好的童年，最难忘、记忆最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丢手绢等民间游戏。可如今，在凤凰城社区居住的幼儿，物质生活十分充裕，父母平时忙于工作，陪伴幼儿的时间相对短暂，大部分幼儿经常足不出户看电视、玩电子游戏等，很少到户外进行游戏、锻炼。因此，现在大部分幼儿对外界环境的适应力较差，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩易受伤害。

《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要求幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。凤妍幼儿园针对民间游戏玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点，在传承的基础上充分开发民间游戏的自然教育功能，对它进行探索、创新与应用，使我国传统文化的精髓代代相传，促进幼儿身心健康的和谐发展。

三、传承民间游戏，去其糟粕、取其精华

凤妍幼儿园一直把幼儿的身心健康放在首位，坚持打造“阳光体能”特色，在“快乐游戏、幸福童年”理念倡导下，把民间游戏作为重要的教育资源纳入课程体系中，深入开展“民间游戏真好玩”特色课程。每天的户外活动时间，各班教师都会分组组织幼儿开展丰富多彩的民间游戏，每周四下午统一为全园“民间游戏真好玩”时间，要求每个班级每学期教幼儿学会玩3～4个不同的民间游戏，并在其中选择一项作为班级民间游戏特色去打造。每位幼儿一年平均能学会6～8个民间游戏，幼儿园四年下来，每位幼褐辽倏梢匝Щ24～32个民间游戏。

传统民间游戏的案例非常多，有些游戏并不一定适合幼儿园的小朋友玩，而且各年龄段的幼儿由于发展水平的不同，适合玩的游戏也是不同的。因此，必须认真做好筛选整理工作，不能盲目照搬照用。为了保证民间游戏开展的实效性和趣味性，凤妍幼儿园在引进民间体育游戏前做了三大准备工作：第一，通过文献资料、上网查找及动员家长帮忙，大量搜集民间游戏原始素材；第二，通过各年级组教研及全园大教研等园本教研活动，对全国232项经典民间游戏进行筛选整理，最后筛选出40项适合幼儿园开展的民间体育游戏；第三，根据各年龄段幼儿的年龄特点及发展水平，制定出适合小小班、小班、中班、大班的民间游戏特色一览表。

四、创新民间游戏，打破传统与时俱进

随着时代的演变，传统的东西只有不断创新，才会生生不息地传承下去。民间游戏是优秀的民族文化，它的发展也在于创新。凤妍幼儿园在开展民间游戏的实践研究过程中，在继承传统民间游戏的基础上，根据幼儿的实际生活和现代教育发展的需要，打破传统的桎梏，对民间游戏进行继承性改造，主要从民间游戏的材料挖掘、游戏情节、内容玩法方面进行了尝试，使民间游戏趣味依旧的同时，更能体现时代特征，更有利于发挥民间游戏的教育功能。

1.多元混搭，改变单一玩法

民间游戏的玩法也是人为创造的，并不是一成不变的。因此，给教师和幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，如可以一物多玩，也可以多物多玩，还可以几种游戏进行组合混搭，玩出不同的花样，更好地弥补一个游戏玩法的单调与枯燥，激发幼儿对游戏的兴趣，使其创新能力得到培养。

例如，民间游戏“老鹰捉小鸡”，凤妍教师将“老鹰捉小鸡”与“网小鱼”游戏进行有效融合，并加上呼啦圈等辅助器械，创编出五种新的玩法，深受幼儿的喜爱。

2.古法新玩，提高游戏趣味性

有些民间游戏所展现的生活背景和内容离幼儿有些距离，或者在思想性上有些局限，已不符合时代精神，或在趣味性上还不够生动等，这就要求教师对民间传统游戏的玩法进行改变，使之能够与幼儿的实际生活结合起来，更能增加游戏的趣味性。

例如，民间游戏“赶小猪”，凤妍教师有效借用曲棍球的玩法，将游戏玩法改为小组竞赛形式，由此创编出三种新的玩法，创新玩法不仅得到全园推广，还将其延伸到家长开放日活动中作为亲子特色游戏开展，得到大、小朋友的一致好评。

3.灵活多样，变换游戏形式

民间游戏规模可大可小，人数能多能少，形式多样，在具体运用时可根据时间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，并有效地融入幼儿的一日生活中。

例如，民间游戏“得分儿”，凤妍教师在“得分儿”的基本玩法上，根据不同的游戏时间、场地及参与人数，灵活变换游戏形式，创编出四种新的玩法，使幼儿在一日活动中能够自主进行游戏，并集体讨论、制订出新的游戏规则与玩法。

凤妍幼儿园通过对民间游戏的传承与创新，建构了民间游戏园本特色课程，并从设计意图、活动目标、活动准备、场地设置、游戏玩法及规则等方面图文并茂地进行教案编写，保证了活动开展的有效性。目前，凤妍民间游戏项目丰富多彩，玩法花样百出，趣味无穷，充分体现了游戏的趣味性、规则性、自由性、技能性和激励性，深受幼儿的喜爱。凤妍教师巧妙地将民间体育游戏融入幼儿的一日生活中，使幼儿不仅收获了更多童年的快乐，各项运动技能得到提高，还增强了体质。同时，民间游戏对促进幼儿社会性发展、语言发展、情感发展及良好心理品质的发展都具有积极的作用，让幼儿在民间游戏中健康快乐地成长。

陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在实践中我们深刻体会到：民间游戏不仅是地域传统文化的缩影与精华，更是我们根植本土、着眼未来、践行课程园本化实施的宝贵资源。只要教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]乌丙安.中国民俗学[M].郭浮溪，译.中国民间游戏与竞技[M].三联出版社，1996.

[2]朱淑君.民间游戏[M].海燕出版社，1997.

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课

开会小游戏篇6

【关键词】小学数学；游戏课堂；提高；教学效率

一、引 言

数学作为一门基础性的学科，在小学教育中发挥着至关重要的作用.学习数学可以培养小学生的发散思维，也能提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力.

新课改以后，在小学数学课堂上，出现了更加丰富、灵活的教学方式.数学课堂教学是小学生获得数学知识的主要途径，而将数学游戏运用到小学数学课堂中，利用生动有趣的故事情节、通俗易懂的语言，通过游戏的方式学习数学知识，能够促进学生理解较为复杂的数学知识、思想和方法，大大提高数学教学效率.

二、当前小学数学游戏课堂开展的现状及问题

数学游戏由于操作简单、趣味性强，有益于开发智力，让数学知识具有娱乐性.然而，在数学游戏课堂的实际开展中，还存在一些问题与不足，具体体现在以下方面.

（一）游戏照搬教科书，缺乏灵活性

只要是儿童，没有不喜欢游戏的.在数学学习中开展数学游戏，既可以激起学生学习的兴趣，又能将教学的内容直观生动地展示给学生.然而由于有些教师还存在传统数学教学的固化思想，在开展游戏课堂教学时，只能照搬教科书上的内容机械地进行游戏.虽然刚开始学生会被游戏的形式所吸引，但长期如此，整个游戏课堂只是教科书的僵硬转化，学生最终还是会因为课堂的机械化而感觉枯燥乏味，并且照搬教材并不能很好地培养学生独立思考问题与互动学习的能力.

（二）问题情境设置过度，忽略学生思考过程

在开展游戏课堂时，为了便于小学生理解，教师往往会设置一定的问题情境.然而在当前的游戏课堂中，极易出现教师为了激发学生兴趣而过度设置问题情境的情况.有些教师把重点放到教学各个环节的情境设置上，忽略了学生的思考时间与思考过程，学生没有足够的思考和做出判断的时间，游戏课堂的效果大打折扣.

（三）游戏课堂缺乏较好的秩序

我们常说，轻松愉悦的课堂能够激发学生学习的主动性.但轻松愉悦并不代表可以没有课堂秩序.当然，在数学课堂中加入游戏，就是为了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、帮助学生理解并掌握知识.但是，数学游戏教学并不是为了玩游戏而开展的，学生在学习中开展游戏，会有兴奋、愉悦的心情，也有可能会大声喧哗、频频打闹等，学生处在浮躁的课堂氛围中，将会降低学生的学习效率.

三、提高小学数学游戏课堂教学效率的建议与对策

以上游戏课堂中出现的问题，不仅不能真正地发挥游戏课堂的作用，还在一定程度上降低教学效率.面对这些问题，可以从以下方面进行改进，提高小学数学游戏课堂的效率.

（一）将游戏合理地与教材内容进行融合

教师如果对数学游戏教学的关注不够，极易造成游戏教学内容教科书化.如果没有相应的解决措施，所呈现出来的数学游戏教学则是低效、不完善的，无法促进教师的职业发展，也阻碍了学生思维发展.因此，可以从以下两方面进行改进.

1.学校应重视游戏与数学教学的融合，以在校的数学教师为主体，开展数学游戏教学教研活动，自主研发适合低年级学生发展的数学游戏，以促进学生的学习和教师的专业发展.

2.数学游戏教学的主要目的，是为了促进学生更好地学习数学和理解数学.在研发数学游戏过程中，游戏内容也要立足于教材，结合数学猜想、生活中的数学、数学竞赛等多个场景开展游戏教学.

（二）明确游戏化教学的目的与使用方法

由于国内关于游戏教学的研究起步较晚，有关游戏教学的理论体系尚不完整，教师对于游戏教学的了解仅限于互联网以及自己的理解等.因此，部分教师片面地认为在各个环节都加上数学游戏，就叫游戏课堂.目前，新课程改革已经全面进入实施阶段，教师必须要转变教学观念，对游戏教学进行深入的了解与知识建构，深刻理解数学游戏教学的意义、特征和作用，明确实施数学游戏教学的基本原则和方法等.

（三）教师对游戏课堂有整体的把控

在小学阶段的课堂游戏中，学生守纪律的意识还不够强烈，需要教师进行正确引导，结合低年级学生的心理特点，创新课堂管理手段，运用适当的课堂管理方法来更好地组织数学游戏教学.

1.设立相应的奖罚措施.对于课堂表现好、遵守o律的学生奖励掌声、糖果、小红花、平时表现分等，对于不遵守课堂秩序的学生可以扣除平时表现分等.

2.利用集体荣誉感使学生约束自己的课堂行为.将班级划分为几个小组，在平时上课回答问题、遵守纪律等方面进行累计加分，最后，在学期结束时按照分值对小组进行奖励.这种方式既能使学生自觉遵守纪律，维护小组荣誉，又能在一定程度上激起学生的竞争意识，提高教学效率.

3.关注学生的个体特征及心理.当他们出现扰乱课堂秩序的行为时，可能是为了表现自己，引起别人关注.教师可以向其提问较为简单的问题，学生的正确回答以及教师的认可会使他们获得成就感，同时，也会使他们告诫自己要认真听课，这样不但强化了学生的正当行为，同样也抑制了不遵守纪律的行为.

四、结 语

小学数学课程是面向全体小学生的，由于小学生的身心发展并不成熟，需要教师充分考虑到小学生的身心发展规律，使用浅显易懂的语言、丰富有趣的课堂游戏教学方式，在轻松愉悦的氛围下，引导小学生较好地掌握数学知识.

【参考文献】

[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.

开会小游戏篇7

【关 键 词】 自主游戏；引导；组织；分享

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0126-02

一、游戏前的引导策略

在游戏前的引导中，教师必须让每个幼儿享有自由选择游戏的权力，并表明自己的支持态度，使幼儿在宽松自如的氛围中学会选择，敢于选择，培养自我，享受个性的自由快乐。

1. 根据幼儿兴趣确定主题

随着年龄的增长和生活范围的扩大，大班幼儿的生活经验越来越丰富，他们不仅仅关注自己身边的人和事，还能从书籍、电视、网络中获得大量的信息，因此，娱乐游戏的玩法完全可以交给幼儿自己创编。例如，当教师提出玩“开汽车”的主题游戏时，幼儿马上就可以天马行空地说出许多种不同的玩法。如何选取，就需要教师根据幼儿的生活经验及人数确定最后的游戏方案。

2. 引导幼儿自主创造延伸内容

以“开汽车”游戏为例，如果游戏过程注重奔跑或基本动作，就容易成为体育游戏。如果侧重模仿交通警察或司机的开车动作，就会变为角色游戏。幼儿对这些经常玩的自发游戏，一般不会有太多的激情和新意。创编游戏时，教师提出主题后要善于引发幼儿在原有经验上进行创造，并提炼幼儿创意中有价值的内容。教师可以这样提问：“平时坐车，大家发现哪些有趣的事？”这样一来，就会引发幼儿思考平常坐车的一些经验：在停车场倒车、修路堵车、紧急情况刹车、机器洗车等，而不仅仅把注意力放在司机开车的动作上，这样就能丰富游戏内容。确定了游戏内容，就可以引导幼儿围绕内容讨论具体的玩法。

3. 根据幼儿生活经验完善玩法

在“开汽车”游戏中，大多数幼儿选择了“倒车”的内容。那么游戏究竟应该怎样玩呢？幼儿根据自己的生活经验提出建议：倒车需要停车场和车位。那么，司机是怎样倒车的呢？幼儿说出了许多方法：借助后视镜或倒车雷达、听停车场工作人员的指挥等。倒车时汽车开的是直线吗？有时开的是直线，有时要斜着开进去。为什么要斜着开呢？因为不能和旁边的汽车撞着了。玩游戏是用什么当汽车呢？小朋友两个人扮汽车。一个人当汽车司机，一个人扶着腰当车后的座位，向后走，倒进停车场里；看看那辆汽车倒得又快又好。讨论游戏的具体玩法后，就要准备相关物质材料了。

4. 教师根据内容充分提供材料

在“停车场”游戏里，需要哪些物质准备呢？幼儿很快给出了答案：停车场（车库）、停车位、方向盘等。有的幼儿拿小椅子围成了一个停车场，有的幼儿用粉笔画出了停车位，用圆形的玩具代替司机的方向盘。一切材料准备就绪，就要开始游戏了。

二、游戏中的组织策略

游戏引导最考验教师的智慧。在幼儿自主游戏中，教师的任务是观察、了解幼儿的游戏情况，帮助幼儿丰富游戏情节，推动游戏发展。主要体现在引导幼儿自主地产生游戏规则，深化游戏内容及玩法，提高游戏的可玩性。

1. 游戏分组

提倡自主游戏，何不把分组的权利教给幼儿呢？娱乐游戏的分组可分为两种情况：小组和大组。分大组时可以先由幼儿提出不同的方案：如按男孩和女孩分；选两个组长，由组长选组员；按幼儿站或坐的位置分，等等。然后，根据大多数幼儿的意愿最后确定分组方案。小组可以让幼儿找自己的好朋友进行游戏，这样极大调动了幼儿参与娱乐游戏的积极性，他们会主动和好朋友商量选择角色、讨论游戏玩法，以及如何取胜的游戏策略等，这种积极有效的幼儿互动真正体现了娱乐游戏的自主性。

2. 制定规则

开始讨论玩法时，幼儿会把思考的重点放在怎么玩游戏，而不会考虑游戏规则。在进行游戏时，教师就要细致观察，及时引导幼儿发现问题，并寻找解决问题的方法。如“停车场”游戏进行两次后，就要引导幼儿思考：为什么有的总是快一些，有的总是比别人慢一些，倒车的方法一样吗？为了公平，大家是不是都要用同样的方法呢？这样可以把幼儿从只关注自己的游戏逐渐引导到发现问题，从而一步步去解决问题、制定游戏规则。制定游戏规则时，一定要让幼儿充分发言，提出自己的意见，最后由教师提炼总结成条款式的规则，规则不宜多，并让每个幼儿都理解，才能在游戏过程中互相提醒和监督，从而成为一种自觉行为。

3. 拓展游戏

在“倒车”游戏中，可以引发幼儿对不同位置的停车场的思考：有的停车场在地下室，需要开一段很陡的斜坡，怎么办？有时停车时要开上一个台阶，怎么开？此时，可以引导幼儿增设游戏道具，如用地垫和积木搭一道长长的斜坡，或是在停车场增加一些小的障碍物等。还可以通过调整人数来拓展游戏，把两人一辆汽车变为三人或四人坐一辆汽车，再来玩游戏，增加游戏的难度，将游戏深入下去。

三、游戏后的分享策略

游戏结束后，如何让幼儿有话可说，也是需要考虑的问题。教师只有在游戏结束后采取鼓励、赏识和激发态度，引导幼儿进行分享交流，才能让幼儿有更好的体验，更多的满足感。以往在游戏后的小结时，教师总会问：“今天的游戏好玩吗？你们玩得高不高兴？”幼儿会不假思索地说出两个字：“好玩！”这样的小结没有任何意义。在游戏的分享交流环节，一定要避免这样大而空的提问，而要运用开放式的提问，分享交流时教师的提问要简洁，并且紧扣目标。

1. 赏识教育

在游戏结束的讲评过程中，教师要持赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定。例如，讲评“开汽车”的游戏时，要鼓励相互协作的幼儿，赞赏他们的规则意识等，这有助于增强幼儿的自信心，激发参与兴趣。

2. 分享交流

教师要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现出来，与同伴交流共享。如“倒车”游戏的目标是通过小组合作想办法快速而准确地将“汽车”倒进“车库”。那么，教师可以这样提问：“你和同伴是怎样想办法上斜坡的？倒车时用什么方法才能不碰到旁边的汽车？”这样就开阔了幼儿的思路，帮幼儿对自己的游戏策略进行小结和提升，使幼儿的回答更加积极踊跃……

3. 促进发展

鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。游戏结束后，要组织幼儿讨论游戏中遇到的困难和问题。如“倒车时遇到了什么问题？”“怎样让倒车又快又好，大家还有什么新想法？”“你希望今后开展哪些有趣的游戏？”“老师参与你们的游戏怎么样？”鼓励幼儿积极展开讨论，发表各自的意见，寻找解决问题的方法，从而促进幼儿思维的活跃和发展。

引导幼儿自主游戏是幼儿教育的新命题，教师的参与度和把握度非常关键，因此，还需要广大教师继续探索和研究，让最好的游戏活动伴随着幼儿的快乐成长，丰富着他们的知识体验。

参考文献：

[1] 曹圆圆.主题化自主性游戏区域建设实践研究[J].科学大众（科学教育），2012，（9）.

开会小游戏篇8

角色游戏；问题；对策

我国《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分中关于教育活动的组织与实施的第五条也明确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见，游戏对于幼儿教育的重要性。在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。

角色游戏是“一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系”的一种游戏。幼儿在角色游戏中通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己所想要扮演的某种社会角色的动作、语言、态度等，来反映一定的社会生活的内容。角色游戏对于3～6岁的儿童来说具有特殊重要的意义。

然而在对长春市的部分幼儿园进行调研的过程中，研究者发现角色游戏的开展存在很多问题。这些问题使得角色游戏失去了它本应在幼儿童年生活中扮演的重要角色。本文将就目前幼儿园开展角色游戏存在的问题进行详细分析，并就角色游戏开展存在的问题提出一些建议。

一、幼儿园角色游戏存在的问题

（一）部分幼儿园小班没有专门的角色游戏区

研究者在长春市的部分公办幼儿园调查发现，在一些幼儿园里设置有专门的游戏区，有的幼儿园有专门的角色游戏区和幼儿园的生态园相结合，有的幼儿园的区域游戏设置也有很多幼儿喜欢的角色游戏区角。但是也存在有的幼儿园根本没有专门的角色游戏区的现象。

在参观某幼儿园的时候，研究者发现该幼儿园的小班只有2个游戏区，分别是“美工区”、“建构区”，只是因为研究者事先告知想要观摩角色游戏，园长才让班级的教师临时搭建了一个“小超市”。在该幼儿园小班，研究者没有看到小班幼儿喜欢的“娃娃家”角色游戏区。

（二）部分幼儿园的角色游戏区平时根本不对孩子们开放

研究者在调查中发现，有的幼儿园虽然设置有角色游戏区，但是这些游戏区往往不对孩子们开放，只在有上级领导检查的时候才开放。在研究者问到为什么幼儿园角色游戏区平时不对孩子们开放时，一位幼儿园的负责人告诉研究者：“像小超市这样的角色游戏，虽然孩子喜欢玩，但是小超市里面的商品太多，平时很容易积灰，增加了幼儿教师的工作量。而且这些物品想要摆放整齐也很不容易，所以教师们通常都不愿意给小朋友开放（超市）”。也正因为此，很多教师平时都会把角色游戏区的各种材料收拾起来，只有不得不摆放的时候，才将游戏材料摆放出来。

（三）部分幼儿园没有专门的角色游戏时间

虽然幼儿园的管理者都认识到了游戏在幼儿教育中的重要性，但是在部分幼儿园调研时，研究者发现，有一些幼儿园把孩子们本应用来游戏的时间，全部由其他教学工作替代了。这种现象在大班年龄组尤为明显。对于这种现象，幼儿园的解释是“到了大班，很多有效衔接的内容都要给孩子们涉猎，因此孩子们根本没有游戏的时间，更不用说角色游戏了”。该幼儿园的负责人还告诉研究者，“其实大班的孩子最能将角色游戏玩好，知道如何扮演角色游戏。但是我们的教学内容太多，孩子们根本没有游戏时间。”

（四）角色游戏主题单一

角色游戏是幼儿生活经验和体验的反映。随着幼儿年龄的增长和经验的日益丰富，他们感兴趣的事物也会越来越丰富，他们渴望在角色游戏中扮演更多的成人角色，表现他们对于周围生活的认识和理解。因此，角色游戏的环境创设也应当反映幼儿的“成长”。然而，研究者在幼儿园调查的时候发现很多幼儿园里的角色游戏区多为“娃娃家”一种形式。

（五）角色游戏区投放的材料种类相对缺乏

研究者发现，在一些幼儿园里虽然设置有各种角色游戏区，但是游戏区里材料种类相对缺乏。例如，在娃娃家里，看不到除了娃娃以外的其他游戏材料，或者游戏材料的尺寸不符合幼儿游戏的需要。例如，某娃娃家的幼儿正在玩给娃娃做饭的游戏，可是研究者发现幼儿用来给娃娃做饭的锅的尺寸非常小，幼儿手边放着的茄子、青椒等材料的尺寸远远超过了锅的尺寸，以至于幼儿在整个游戏过程中只能够拿着一只空锅在娃娃家心不在焉地炒几下。

（六）角色游戏中教师的干预以直接干预为主

研究者对角色游戏中师幼互动的研究表明，教师在角色游戏中更多的是以“教师”这一真实身份而不是以“游戏者”的身份介入幼儿的游戏的。从教师介入游戏的目的看，主要基于以下原因：

1. 直接建议某种行为。幼儿在开展角色游戏的时候，常常会出现游戏过程与现实生活不相符的情况，有的教师在发现幼儿游戏行为与日常生活不符时，常常会立即采取干预措施。这时教师的干预常常以直接建议为主。

例如，在某中班幼儿玩超市游戏的时候，教师发现收银员没有用事先准备好的收银机给“顾客”的商品扫码，就直接走过去说：“收银员在客人把商品拿来结账的时候应该先扫描每一件商品，然后才能收钱啊”。教师直接建议幼儿的行为，往往会中断幼儿原有的游戏氛围，使幼儿游戏过程中更多地关注教师，而不是游戏本身。

2. 询问幼儿的游戏状态。在角色游戏中，幼儿有时会处于一种游离的状态，不知道该怎么玩游戏。这时候教师常常会以教师身份直接询问幼儿的游戏状态。

例如，老师走到娃娃家，直接询问，“这个家谁是爸爸？谁是妈妈？爸爸妈妈平时在家都做些什么啊？”

教师这种直接询问幼儿游戏状态的话语，有时能够对幼儿的游戏起到提示的作用，但是也很可能打断幼儿正在进行的游戏。

3. 制止游戏冲突。在幼儿进行角色游戏的过程中，难免会有幼儿为了争抢同一个角色而发生冲突。这时，教师常常会直接介入，以制止冲突。这是教师为了保证游戏顺利进行所采取的常用措施。

对角色游戏中师幼互动的研究表明，在幼儿的角色游戏中，教师往往是以“权威”的身份与幼儿交往互动，向幼儿提出“建议”，帮助幼儿克服解决冲突的困难，而幼儿则主动寻求“教师权威”的认可与帮助。除了解决争端以外，教师基本上对幼儿的角色游戏采取“放任自流”的态度，很少能够在观察的基础上进行适合幼儿游戏需要的“切题”的指导。

二、幼儿园角色游戏的指导策略

（一）根据幼儿年龄特点，开设不同数量和种类的角色游戏区

幼儿园在开展角色游戏的时候，应当首先考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿的年龄特点，开设不同数量和种类的角色游戏区。例如，在小班，由于幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、情节简单；儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。这时，教师可以为幼儿提供种类少且数量多的角色游戏玩具。例如，为小班幼儿提供数量多的一模一样的娃娃。

（二）保证角色游戏开放的时间

角色游戏是幼儿对现实生活的反应，也是幼儿发展创造力、发展社会性的一种重要游戏形式，教师应当给幼儿提供充分的游戏时间。幼儿开展角色游戏的时间，应当至少在半小时以上。这样才能有助于幼儿充分体验游戏角色，并与其它游戏区的幼儿互动。

（三）保证教师对角色游戏的有效指导

幼儿园角色游戏活动的开展过程应当是一个以幼儿的“问题”为中心，在教师与幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动过程中不断丰富和发展的动态过程。这一不断发展的动态过程从教师的指导方面来看，可分为四个步骤：第一步，教师帮助幼儿确定游戏的主题。第二步，教师和幼儿一起创设游戏的环境。第三步，教师帮助幼儿扮演角色，进入游戏活动过程。第四步，教师组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。

在幼儿角色游戏发展的不同阶段，教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同。在角色游戏开始阶段，教师应当侧重于创设游戏环境提供游戏材料。在角色游戏进行过程中，教师应当更多地充当幼儿游戏的观察者和支持者。教师通过观察了解幼儿的游戏需要，发现幼儿的游戏问题，并采取适当的干预策略来鼓励和扶持幼儿的游戏。在游戏活动结束阶段，教师是游戏活动讨论的组织者和发起者。通过组织讨论和提问来引导幼儿反思、总结自己的游戏活动，发现需要改进的地方或提出新的游戏主题或内容。

参考文献：

[1]方建华.中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究[D].南京师范大学，2008.