生活中的启示范文

生活中的启示篇1

“扑通”随着一阵水花溅起，我跳入了水中，像鱼儿一样在水中快乐地游着。学会了游泳，躺在水的怀抱中，惬意地慢慢游动着，那种感觉棒极了！如今，回想起当初学习游泳的过程，虽然让我吃尽了苦头，但同时也得到了许多生活的启示。

小时候，我很怕水，尤其是不敢把头扎入水中。学习游泳时，我怎么也不肯练习憋气，教练和妈妈费尽了心思，我才勉强同意试一试。我极不情愿地跳入水中，吸了一口气，猛地把头扎入水中，但立刻又把头抬出了水面，原来，因为我动作过猛，水钻进了鼻孔，呛得我连连咳嗽，难受极了。“哼，”我生气地嘟囔道，“练习憋气太难了，我再也不学游泳了！”正当我准备向困难低头时，几个和我年龄相仿的孩子如快乐的鱼儿般从我身边游过，“看，为什么他们都游的这么好，而我却学不会呢？我可不能轻易被这小点儿困难吓倒啊！”“吸一口气，把头扎入水中，一定要用嘴把气吐出来，千万不要呼吸……”教练的话又回荡在我耳边。我定了定神，一咬牙，深深吸了一口气，小心翼翼地把头扎入水中，慢慢把气吐出，看着水中一串串晶莹的气泡在向上欢快地奔跑着，我的心也豁然开朗“是啊！‘世上无难事，只怕有心人’。原来困难只是一只纸老虎，能把你吓倒，却不能把你打败，我现在不也成功了吗？”我把头抬出了水面，心中溢满了成功的喜悦。“太好了，我终于学会憋气啦！”我兴奋地拍打着水面，望着朵朵洁白的水花四处飞溅，不禁欢呼起来，

最终，我学会了游泳，同时也得到了一个珍贵的启示——面对困难，不低头，不屈服，并勇敢地去克服困难，战胜困难，成功就会属于你。

天津市河东实验小学五年级：XIAOWANGQI

生活中的启示篇2

生活启示好词好句，如下所示：

好词：幸福美满、和谐、和睦、富裕、富足、充裕、团聚、团圆、体谅、融洽、高兴、愉快、满足、恩爱、原谅、温馨、温暖、亲切、随和、亲昵、呵护、帮助、分担、祝福、开朗、爽朗。

好句：

仔细品味生活，生活中不是缺乏美丽，而是人们缺少一双发现美丽的眼睛。让我们一起练就这双眼睛，一起发现生活的美丽，传递生活的美丽，收藏生活的美丽！欣赏生活也不是一味地对理想的放纵，随遇而安，这是对生活品质的践踏。这种欣赏只是在你追求的过程中让你感到新的力量，从而使生活更丰

（来源：文章屋网 ）

生活中的启示篇3

那天，我没有时间做作业，还有社团活动，作文没有准备好，于是，我把小组成员召集到一起，用商量近乎求助的口吻对他们说：“我今天实在忙得不可开交，你们谁能今天先写日记，和我换下时间。”秦嘉萱无可奈何地说：“我今天还要去挂盐水，挂完就很晚了！”张楠崎说：“今天我妈不在家，我作文写得不好，没人教肯定不行啊！”高荣泽说：“我还没准备好呢，再说我写得最差，你写得最好，还是你先写。”说着又把本子推到我面前。我有点生气了，冲高荣泽说：“凭什么是我第一个写！你每次都轮到最后写，就不能先写一次吗？”这事就这样不了了之了。社团活动结束回到教室，大家都已经回家了，我看到日记本就放在我的桌上，里面还有一张纸条：“我们人人有事，所以让你写！张楠崎、高荣泽、秦嘉萱”我气愤地把本子塞进书包，又把纸条放在讲台上，我再也不理他们了！

回到家后，我趴在桌上，没有任何思路，心里除了生气还是生气。我向妈妈说明了来龙去脉，妈妈语重心长地说：“我们都要站在别人的立场上想一想，你有困难，他们就不能有困难吗？再说本来就该轮到你。”

“他们能有什么困难！”我气呼呼地顶道。

“你这种想法太狭隘了！你不知情并不代表他们没困难啊。你这样生气下去，什么问题也解决不了！”妈妈的嗓门也大起来了，“再说早写晚写都要写，今天写完了不是很好吗？”

我听了妈妈的话，渐渐平复了，开始积极思考起来，大约一小时也就完工了。我的心情豁然开朗了，感觉轻松又愉快，早就把之前的气话抛到了九霄云外。

这件事让我明白了：我们要为别人着想，同时，遇到困难要往好处想想，积极应对才能战胜困难，怨天尤人不仅解决不了问题，而且会更糟。我还有个意外收获：事事要做在前面，做好充分的准备才能游刃有余。

生活中的启示篇4

回忆起几年前：一次，妈妈和爸爸都出去了，因为无聊，所以，跟妹妹搭起了积木。当我和妹妹费尽心血地搭到了第16层时，只听“啪啦”的一声，我们搭的16层积木倒塌了。我们又搭了一次，结果，没什么两样，只搭到了第18层，又倒塌了。我和妹妹看似很失望的样子，可是，“失败是成功之母”嘛！我灵机一动，想到了一个好的办法，之后，我就以搭到30层为目标。

我和妹妹的“重新积木搭计划”又开始了，其实我的办法就是：每搭完一个积木就要把它们对其，再加上妹妹扶着，效果一定比之前好100倍，我们边搭边数着：“一、二、三、四……终于，我们搭到了第二十五层，虽然没有搭到第30层，但我并不失望。因为，总比之前好吧！可是我万万没有想到，我竟然通过这次的搭积木“事件”懂得了一个大道理！

我懂得的道理：在生活中只要刻苦坚持，不断去做，有决心，不放弃，没有什么事是我们做不到的。假如达到理想的目标，但进步了一点点，那也是进步啊！就像是我和妹妹搭积木的这件事啊！

五年级:唐嘉明

生活中的启示篇5

关键词 符号与意义 生活素材 启示

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 符号与意义理论的解读

符号，代表某种事物、表达某种意义的标记或记号。①或者说，指人类用来代表各种事物、思想的记号和标志。人类在传播活动中，交流信息的方式是符号，没有了符号，就无法进行交流，因而是传播必不可少的一个基本要素。②意义，就是人对自然事物或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。③符号与意义是信息的统一体，前者是存在形式或物质载体，后者是信息的精神内容。任何信息都具有意义，而任何信息也都必须通过符号才能得到表达和传递。符号与意义的关系主要有：第一，符号是意义的携带者，任何一种符号都有其特定的意义。同一个意义可以通过不同的符号来表达，同一个符号也可以具有两个以上的意义。第二，符号的意义不只是存在于符号本身，而是存在于与传播要素相结合的传播全过程和环节中。第三，传受双方的共通意义空间是义交换的重要前提。共通的意义空间，意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解，否则传播过程失败。共通的意义空间有两层含义，一是对传播中涉及的语言、文字等符号意义有共通的理解，二是大体一致或接近的生活经验与文化背景。④

2 生活素材的认识

生活是人们的一种现实存在的状态，也是指为了维持存在状态而开展的各种活动，既包括物质生活和精神生活。人类各种活动都是生活的范畴，教学作为人类的一种活动，是生活的一部分。学生生活包括个人生活及其所关注的社会现实生活，分别指学生的生活经验、经历及其对社会现象、时事生活等的了解及看法。素材是指作者从生活中观察、体验或采访、摄取而获得的原始形态的生活材料。相对题材而言，素材是尚未经过选择、提炼、集中、加工的事实、事例或印象、感受等。存留在作者的记忆或笔记中，成为写作的重要积累与准备。丰富的素材是文章和作品构思和题材提炼的基础。在思想政治教学中的素材一般是指教师在现实生活中了解并逐渐积累起来的，尚未经过集中加工和提炼的生活原始材料。直接素材，是教师亲自实践过、经历过、体验过和感受过的生活材料；间接素材是指教师从课本、报刊、影视和网络等方面的书面材料或者听别人的介绍、讨论中得到的生活材料。学生生活素材可以分为以下几类：一是与学生个人的生活经验经历相关的素材；二是学生所关注的社会现实生活的相关素材；三是学生应该关注的社会现实生活相关的素材。

3 符号与意义理论对高中思政课生活素材运用的启示

（1）要与学生的生活经验联系起来，建立起师生的共通意义空间，让师生之间产生的互动是有效的。教师在课堂上利用生活素材，就是把生活素材当作桥梁，构建师生之间的理解意义和产生意义的过程。实现意义的交换就是通过共有的部分达成的。因此，要求教师在课堂教学上，要走进学生的生活世界，全面了解学生的经验，在利用生活素材时，要考虑学生的经验，以师生共通的意义空间作为出发点，促使师生共通的意义空间内展开有效互动，让教师和学生能够互相了解和互相认同，基于此再赋予生活素材的意义和解释生活素材的意义及产生生活素材新的意义。

（2）对生活素材的利用，一要明确教学目标，精心选择生活素材；另外要全面把握生活素材的意义，避免学生对其意义理解出现偏差。因为不同的符号可以表达同一意义，因此，教师在选择生活素材之前，要对教学目标有所明确、对教学主旨有所把握，同时要在多个生活素材中选择与教学主题关联性较强，还可以让学生比较容易理解的素材。其次，因为符号具有多重意义的特点，一种符号往往代表了两个或两个以上的意义，在利用生活素材进行教学时，教师应该学会全面了解所选的生活素材可能具有的意义，处理好生活素材与教学内容的关系，并赋予正确的意义，这样可以避免学生在理解时出现偏差，从而使生活素材得到有效的利用。

（3）生活素材的意义体现在与教学要素相结合的教学过程中。由于符号的意义是通过传播过程体现的，而传播过程包括各种传播要素。在具体的传播过程中，符号的意义的体现，除了体现在符号本身的之外，它还体现在传播者、受传者和传播情境中，甚至还产生在各种的教学活动中。因此，在利用生活素材的教学中，不仅要对生活素材本身进行加工，还要从教学目标、教学内容、教学方式等教学要素的角度对生活素材进行利用，具体的利用方法也会因为教学目标、教学内容、教学方式等教学要素的不同而有所不同。

4 高中思政课生活素材运用的要求

4.1 联系学生生活，赋予正确意义

联系学生生活来选取生活素材是非常必要的，一方面可以让学生易于接受和理解，另一方面可以在赋予其意义上更具有可行性和准确性。但是，要注意联系学生生活时，教师应该明确学生生活所包括的类型，切忌把教师自身的生活强加于学生生活上，可能会导致在意义的赋予上偏离学生的实际，从而造成简单的例子累加，赋予错误的意义，降低课堂有效性。可见，教师所选择的象征符号不对，即是所选择的生活素材不当，是影响学生理解和解释生活素材意义的重要因素。

4.2 根据对应关系，重在选择加工

根据学生生活经验，教师在选择生活素材的准备工作要做好，首先学会判断学生已有的生活经验和未有的生活经验的类型，其次，根据对应的关系进行选择恰当的生活素材。根据符号与意义的关系，由于不同的生活素材可以代表相同的意义，或者相同的生活素材代表两个或者两个以上的意义，所以，要求教师在利用生活素材时，学会做好正确的取舍和加工利用，以便赋予生活素材准确的意义。

4.3 搭起共通桥梁，理解正确意义

教师在利用生活素材教学的目的，并不是要求教师赋予了什么，而是追求学生理解了什么。因为传受双方构建共通的意义空间是传播的前提之一。那么，传受双方对符号的意义也应该要有共通的理解，否则导致传播失败。据此，教师在利用生活素材时，并不是累加了例子，不是强加经验给学生，而是要和学生搭起共通意义的桥梁，就要求教师要从学生的角度出发，联系学生的经验，考虑学生的接受程度，如果学生范围来选取生活素材，再根据不同的教学目标、教学内容与教学方法采用恰当的方式，展开教学，便于学生把握具有共通性的生活素材，理解赋予的正确意义，达到有效的教学效果。

参考文献

[1] 董绍克，阎俊杰.汉语知识词典[M].北京：警官教育出版社，1996.

[2] 邱沛篁，吴信训，向纯武等.新闻传播百科全书[M].成都：四川人民出版社，1998.

[3] 郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民出版社，1999.

生活中的启示篇6

一、地理教学理念生活化构想

地理学科知识大部分是理论与实践相结合的，这要求教师的教学理念要具备生活化特点，摒弃老套、传统的，以教师为主体，以学校班级课堂为根据地，以课本教材的知识为教学素材的地理教学理念，拓展学生的思维，引导学生将所学的知识应用于生活实践过程中，借用实践方式佐证知识理论，用知识理论指导实践。这既遵从现代教育理念，将学生作为教学主体；又拓展教学课堂，使地理教学理念呈现生活化特点；又丰富了地理教学内容，开拓学生的视野，利于其通过生活实践，形成正确的地理认知。在这里，教师要对学生的日常生活进行了解，并以此为基础，引导学生用理论知识去解释。简而言之，要使教学尽可能地贴近学生生活，体现生活化特点。此外，还要以人格提升、素质的养成作为地理教学的目标。例如“区域产业活动”这一单元，主要涉及到：产业活动的区位条件和地域联系；农业区位因素与农业地域类型；工业区位因素与工业地域联系；交通运输布局及其对区域发展的影响。这些问题都是生活化的，在生活中可以找到规律性答案，因此，教师在进行教学理念构想的时候，要着眼生活。引导学生观察分析日常生活，说出产业活动、农业区位、工业区位、交通布局的特点。学生根据自己在日常生活中积累的经验，进行概括。例如，有些学生在回答农业区位条件时说：“有气候、地形、土壤、水源”，这位学生根据自己的经验，说出自然条件，但除了自然条件，还有社会经济条件也很重要，教师要试着让其他学生进行补充，如有学生补充道：“交通、劳动力。”由于学生都是根据自己的生活经验进行回答，难免会有遗漏，这时候，教师要启发学生，可以以农业生活的真实图片、视频作为启发手段，让学生思考。当学生看到很多机械在收割粮食，就想到：劳动力、科学技术；当学生看到农民的粮食被买走，会想到市场、交通。最后剩下的是政策，需要教师来进行说明。由于是通过生活的真实场景而概括的，学生会对此产生很深的印象。

二、地理教学内容生活化构想

教师在进行地理教学的时候，教学内容往往局限在地理教科书上，进行一条书本知识与一个生活实践的对应性佐证。教师始终不能将教学内容的格局打开，学生往往会视野受限，知其一不知其二。因此，教师要改变这种一对一的内容设置误区，以课本及学生的实际情况，以及当下的现实生活为基础，尽可能地丰富教学内容，使学生看到理论知识对应的广阔生活空间。在这里，教师可以结合学生的生活实际进行教学内容的挖掘，以及对社会涉及的有关地理问题的探讨分析，来弥补地理教科书上内容的匮乏。这一方面可以打开学生的视野，使学生不由自主地向生活进行知识探索；另一方面，还可激发学生观察分析外界自然的兴趣，培养学生分析问题的能力。例如，环境问题，这是一个常说常新，而且书本、生活都会涉及的问题。但很多教师几乎将生活这一条学习线索屏蔽了，只是单纯地从书本中汲取地理教学内容，这就使得教学没有张力，不能使学生汲取丰富的学习养料。所以，为了丰富教学课堂，教师需要进行地理教学内容生活化的构想，从书本的环境问题切入到身边的环境问题上，再由身边的环境问题上升一个高度，进而让学生认识到保护环境的重要性。例如，谈到森林的覆盖面积，教师可以引出今年毕拉河的森林大火，予学生以强烈冲击，使学生认识保护环境的重要性。

三、地理教学手段生活化构想

班级课堂并不是独一无二的学习场地，教师要引导学生深入生活活动中，在生活活动中完成对知识的学习。尤其是地理这种与生活世界紧密相连的学科，更应该以生活化的教学手段，让学生去探究、观察和分析。这一方面会带给学生深刻的印象，使之牢固记忆；另一方面也激发学生的兴趣，使学生乐于用生活的眼光打量知识世界。例如在学习旅游景区的规划与旅游活动设计的时候，教师可引导学生选择近处的一个景点，自己动手，进行旅游活动设计。在设计过程中，学生会对该景区的规划有一定的理解，利于学生有效学习。现代教育愈来愈崇尚生活的介入，在课本与生活充分的结合、互补、交融过程中，学生的学习无疑是快乐而又充实的。

生活中的启示篇7

人岁月无情，它载着生活悄然在我身边徘徊了十六年，我情不自禁想问：“生活除了给我留下生长的痕迹以外，就别无它有了吗？”

不，生活给予的还有许多启示。

当我开始学会撒谎，把自己种下的苦果给别人尝时，我看到那人委屈而无奈的眼神；生活给了我批评和改正的决心；生活启示我：要让自己问心无愧，就必须敢做敢当，坚持诚信的原则。

当我第一次为达到目的而拼命时，不知不觉目的早被甩在背后，我才发现“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉是多么奇妙；生活启示我：一切成功，都源自拼和狠。 岁月无情，它载着生活悄然在我身边徘徊了十六年，我情不自禁想问：“生活除了给我留下生长的痕迹以外，就别无它有了吗？” 不，生活给予的还有许多启示。 当我开始学会撒谎，把自己种下的苦果给别人尝时，我看到那人委屈而无奈的眼神；生活给了我批评和改正的决心；生活启示我：要让自己问心无愧，就必须敢做敢当，坚持诚信的原则。 当我第一次为达到目的而拼命时，不知不觉目的早被甩在背后，我才发现“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉是多么奇妙；生活启示我：一切成功，都源自拼和狠。 当我因自傲和朋友大大出手时，他没有还手，而是说他忍了；生活给了我惩罚，它让我懂得了自责和内疚的感觉，生活启示我：知己难逢几人留，不珍惜朋友，就会一辈子孤独，你的世界就会只有灰。 当我第一次因她的不理睬和冷漠而感到心情低落时，我发现了自己的无聊和单纯，这次生活沉默了；生活启示我：人是感情做的，但抒发在不恰当的时候，它就成罪了。 现在看着这些我经过的生活必经之路，从那些记忆中，我发现了生活给了我许多欢乐和悲伤；生活启示我：只要你用心对待每一天，每一天都不止五彩了！ 时间依旧不知疲倦地跑，现在如此，将来也如此；认真对待生活。领悟它给你的启示，因为生活给我们的启示，每一个都是生命的真谛！ 岁月无情，它载着生活悄然在我身边徘徊了十六年，我情不自禁想问：“生活除了给我留下生长的痕迹以外，就别无它有了吗？” 不，生活给予的还有许多启示。 当我开始学会撒谎，把自己种下的苦果给别人尝时，我看到那人委屈而无奈的眼神；生活给了我批评和改正的决心；生活启示我：要让自己问心无愧，就必须敢做敢当，坚持诚信的原则。 当我第一次为达到目的而拼命时，不知不觉目的早被甩在背后，我才发现“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉是多么奇妙；生活启示我：一切成功，都源自拼和狠。 当我因自傲和朋友大大出手时，他没有还手，而是说他忍了；生活给了我惩罚，它让我懂得了自责和内疚的感觉，生活启示我：知己难逢几人留，不珍惜朋友，就会一辈子孤独，你的世界就会只有灰。 当我第一次因她的不理睬和冷漠而感到心情低落时，我发现了自己的无聊和单纯，这次生活沉默了；生活启示我：人是感情做的，但抒发在不恰当的时候，它就成罪了。 现在看着这些我经过的生活必经之路，从那些记忆中，我发现了生活给了我许多欢乐和悲伤；生活启示我：只要你用心对待每一天，每一天都不止五彩了！ 时间依旧不知疲倦地跑，现在如此，将来也如此；认真对待生活。领悟它给你的启示，因为生活给我们的启示，每一个都是生命的真谛！

当我因自傲和朋友大大出手时，他没有还手，而是说他忍了；生活给了我惩罚，它让我懂得了自责和内疚的感觉，生活启示我：知己难逢几人留，不珍惜朋友，就会一辈子孤独，你的世界就会只有灰。

当我第一次因她的不理睬和冷漠而感到心情低落时，我发现了自己的无聊和单纯，这次生活沉默了；生活启示我：人是感情做的，但抒发在不恰当的时候，它就成罪了。

现在看着这些我经过的生活必经之路，从那些记忆中，我发现了生活给了我许多欢乐和悲伤；生活启示我：只要你用心对待每一天，每一天都不止五彩了！

时间依旧不知疲倦地跑，现在如此，将来也如此；认真对待生活。领悟它给你的启示，因为生活给我们的启示，每一个都是生命的真谛！ 生像站在天平上，平衡的时候少，失衡的时候太多。因此，怎样面对艰难与困苦，用什莫方式去解决变得尤为重要。生活告诉我，问题的关键在于人的心态。在生活中，很多事情都有启示的意义，使我从中感受到一个人的心态起到了决定性因素。

当一辆汽车从你面前疾驰而过，差点压着你，你会怎样想？有的人心想：我今天可真背，这麽倒霉！”而有的人想：我今天这庆幸，以后我可得多加小心，注意安全。”从这两种想法看出，两种不同的心态。显然后者的想法是良好心态的体现，他不因自己差点被压而埋怨那辆疾驰的车，也不怨自己的运气差，走背字。而是珍惜这次危险带来的警示，实际的去考虑问题、解决问题，我相信有这样想法的人经历过这次事件之后，会避免这种危险事情的再次发生，从而保证自己的安全。在今天这麽一个竞争激烈的时代，保持良好心态非常重要。同样还有一个小故事也很有启示意义。我们面前有半瓶子酒呢。表述不同，缘于心态不同。

我认为心态直接影响着心情。如果能有一个好的心态，那末心情自然也好，可以感到内心的平静安详，也许还会感到十分满足。

一句“何陋之有？”说明在陋室当中，心中仍能悠然自得。“惟吾德馨”说明了自己品德高尚，也许他不在乎外界的条件，不觉得陋室是陋，这恰恰说明主人高雅的风度，潇洒的个性，归根到底是拥有一颗平常心，持有一种良好的心态。因此，内心并不感到凄凉，并没有感到凄惨的味道。反之，多了一份洒脱、坦然和自足。这是多好的一个心态啊。让人感受到君子的内心有一种恒定的能量。他可以使周边生气盎然，繁花似锦。他生命里面的齐唱可以去改变一个简陋的地方。《陋室铭》以反向立意的方式，只字未提陋室的陋，只写陋室不陋的一面，而不陋是因为德馨。而用文字描述颜回的家我们可以感受到他家可真够陋的，但颜回的人生态度，心理状态让孔子颇为满意。

孔夫子最喜欢的一个学生叫颜回，孔子曾夸奖这个学生说：“贤哉，回也!一旦食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”我敬佩颜回，它能够忍受艰难的生活环境，更敬佩的是他的心态。他能后又自得其乐的乐观态度。这让我不由想起：“快乐是一天，不快乐也是一天，为神莫不天天快乐呢？”

生活中的启示篇8

《生活启示录》的故事其实并不新颖，七年之痒老公出轨、婆婆催生、小三上

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《生活启示录》的故事其实并不新颖，七年之痒老公出轨、婆婆催生、小三上位、怀着前夫的孩子净身出户、相差六岁的姐弟恋……没有一个不是国产电视剧玩烂了的大俗梗，随便拿出几个都可以凑成一部鸡零狗碎的家庭苦情虐恋励志大戏。但在《生活启示录》中，聪明的编剧没有把这些已经写烂了的故事继续往无下限无节操的方向发展下去，甚至有些桥段处理反倒是有了些新意。剧中，婆媳之间的问题并不是通过惊天动地的吵架来表现，而是通过婆婆方芳得知儿子出轨，对媳妇先是支持，后是怀疑，再是彻底不信任的反差来解决。在闫妮的那场戏中，同样没有大吵大闹和摔锅砸碗，一场警察局中做笔录的场景交代了四人之间复杂的关系和纠葛。闫妮和胡歌的感情戏同样没有超现实的一见钟情或是波澜万丈的狗血桥段，每一个桥段都极力还原生活的温情，没有生硬的反转和做作的浪漫，避开了动不动的耳光、车祸等雷区。这让原本一地狗血的家庭剧突然清新干净了不少，自然而然地也顺眼了不少。 情绪 将人物的焦虑感熨平

曾有媒体做过一项统计，结果显示超过六成的中国人，对生活感到焦虑。前些年还有本书《中国人的焦虑》专门探讨中国人生活中的焦虑情绪。在国产家庭生活剧中，同样充斥着这种焦虑感，每个角色都仿佛生活在火药桶上，一不小心就会擦枪走火引发大爆炸。结了婚的要担心小三，没结婚的要忧虑买房结婚，大龄剩下的要思虑找对象，有了儿媳妇的催着要抱孙子，婆媳关系总是一触即发，一旦爆发就无法收场……焦虑感仿佛成了影视剧中人物与生俱来的本能，并如影随行的寄生其上，导致人物根本不能好好地生活，情绪怎么拧巴怎么来，行为怎么作死怎么办。而在这部剧中，这种焦虑感被适当地抚平了，留给观众的更多的是克制有度、平淡细腻的情感体验。剧中就算是闫妮和小三几番正面对决，只剩下两个人语言上的互相交锋和心理暗战，而不是泼妇式的骂街和无理取闹的撒泼打滚。面对离婚的局面，闫妮也并没有一哭二闹三上吊而是很快振作重新工作生活。女朋友跟高富帅跑了，丝青年胡歌也没有因此三观俱毁一蹶不振。甚至有时候台词还充斥着少见的小清新文艺腔调，比如闫妮在剧中对姐弟恋的自我剖白，三观正确，值得点赞。 人物关系 没有人是越矩而行

在过往演烂了的的家庭戏中，人物关系都比较生硬，都很脸谱化，婆婆一定是固执的护子心切的，老公一定是喜新厌旧猥琐的，相应的女主角是圣母附体一味的善良付出，而忠犬小男生一定是不离不弃毫无怨言的。而这些设定除了剧情套路模式化之外，也让每个人物没有血肉可言。故事和人物关系的发展都是靠着生拉硬扯的剧情和刻意为之的矛盾去推进。《生活启示录》的好看并不在于剧情的发展多么的跌宕，甚至它在一定程度上弱化了戏剧冲突和矛盾，但是剧中每一个人物都恪守本分。没有你无情你残酷你无理取闹，更不会出现前一秒丧心病狂后一秒改邪归正的精分举动，生活剧还原于生活，人物同样也是来自生活，他们都很正常规矩的生活和发展着，故事也依赖着理性的逻辑而非刻意而为的情绪推动。 演员 用演技弥补缺失的cp感