我的作文范文

我的作文篇1

关键词： 作文 互批互改 意义 具体做法

作文评改是作文教学的重要环节，也是提高学生写作能力的一条重要途径。《普通高中语文课程标准》要求学生“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”①。笔者认为：学生互批、互改是一种科学高效、切实可行的作文批改方法，有推广的价值和必要。

一、“精读深思子自知”――互批互改的意义

1.从写作教学的实际出发，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生主体性，切实提高学生的作文水平。

（1）当前作文教学的实践证明：精批细改只会助长作文批改中的形式主义，在一定程度上阻碍了学生作文能力的提高。在传统作文模式下，学生认为如何批改是老师的事，与自己无关。老师辛辛苦苦写的评语，对他们来说已没有任何指导意义；能触动他们神经的，仅仅是那个阿拉伯数字，但那也只是一瞬间的悲喜。而互批互改法便能消除这些弊端，使学生全员参与，动脑、动手、动口。

（2）老师在对学生的作文评改中，有时难免要求过高，无法给予学生充分的肯定，使渴望得到肯定、获取自信的学生受到打击，影响其作文积极性。而同一年级的学生，由于年龄、阅历比较相近，他们对彼此的要求就不会像老师那样苛刻：对那些精彩之处，他们会发出由衷的赞美；对那些不足之处，他们也会提出中肯的建议。这样就很好地保护了学生的写作积极性。

（3）老师把改的主动权还给学生，便使学生真正成了教学活动中的“主体”。对同学的作文进行评价、修改，就要斟酌同学选用的字词是否精当，句子的表达是否通顺，立意是否正确、新颖，详略是否得当，结构是否完整，等等，这个斟酌的过程就是一个思考、探究、鉴赏、学习的过程。学生对同学的文章形成了自己的观点、修改建议之后，还要用文字把它们表达出来，因此又自然而然地锻炼了表达能力。

2.从终身学习的需求出发，能培养学生自己修改作文、自主学习的能力和习惯。

叶圣陶先生曾指出：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在于培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”②

从教学角度而言，这正体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。从修改作文这一方面推广开去，学生离开校园后，大量的知识和技能都要通过他们未来的自我学习获得，如何帮助学生形成自主性学习、研究性学习、终生学习的能力和习惯，成了课堂教学十分必要和迫切的任务。

二、“绝知此事要躬行”――互批互改的实施

叶圣陶先生说：“凡属于养成习惯的事项，光反复讲未必管用。一句老实话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引起学生下水，练习游泳的本领。”③

1.观念领路：提高学生对互批互改重要性和必要性的认识。

清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中渐入佳境，才能逐渐领悟文章的“入妙”之法。在实际教学中，我们应让学生建立这样一种理念：我是学习的主体，学习要通过我的主动探究来获得，作文水平的提高需要我不断地向他人学习、不断地修改自己的习作。“使他们感到这是一种责任，这是完成一项重要的任务，更会使他们感到这是一次难得的互相学习的机会”④。

只有让学生对这种方法的意义了然于胸，他们才会乐意去做、认真去做。随着实践的开展，他们会慢慢尝到甜头、产生兴趣，便会乐在其中。

2.技术支持。

（1）组建小组：以5人为一组成立批改小组，主要按作文能力的高低搭配。由学生自己推荐一名有威信的学生做组长，负责维护组内的纪律、组织组内的讨论。

（2）示范修改：小孩子走路是在大人的带领之下反复模仿出来的，学生评价作文也需要教师的反复引导。教师在所有习作中选出等次分别为优、中、下的三篇作文，打印出来，人手一份，分发到小组。

要求：先仔细阅读一遍，对同学作文有个初步印象；然后逐段找出文中的错别字、病句、精彩语段等，用符号标出，做好相应的旁批；最后比照本次训练的目标，打好分数，并写好总评。

说明：分数采用在基本分的基础上加亮点或减不足的形式，一个亮点或不足在5分左右浮动。如：本次作文训练的目标是审题正确，即以50分为基本分，那么分数可能是：50（审题正确）+5（论点深刻）+4（事例新颖）-3（多病句）=56。这样的话，学生不看总评就能知道同学对自己文章的总体评价。

总评的重点是：肯定习作者文中的闪光之处，指出其缺陷之处，并告诉他为什么写得不好，最好能给出修改建议。

结束后，老师出示对这三篇文章的批改范本。就学生有异议处，展开全班大讨论，最后达成统一认识。

如此示范两至三次后，学生便知道要修改些什么、怎么修改，这样之后就可以放手让他们独自进行互批互改了。

3.操作步骤。

随机分发作文本，人手一本，各人独立批改。

如有不确定处，可提请组长开展组内讨论，如本组无法解决的，提交老师进行全班讨论。

批改完后请批改者签名，以示负责。

组内成员间相互交换作文本，审阅别人的批改情况，可就有异议处进行商讨、探究。

4.后续工作。

对于老师的批改，学生匆匆瞥一眼分数就把作文本搁一边了，因为他们知道：即使和老师争辩，最后的赢家肯定是老师。但坐在同一个教室的同学给出的分数就不一样了，“他平时的语文成绩还不如我呢”，“他根本就没看懂我的构思，这给我改的是什么呀”。因此，我鼓动学生积极提起“复议”，然后在批改的主客体之间，乃至全班中间引起大思考、大探讨。

从训练的实际效果来看，虽然会多占用一些课堂时间，但学生开动了脑筋，琢磨了问题，受到了启发，得到了锻炼，更有利于写作能力的提高。

三、悬而未决的问题：如何持久维护学生的兴趣

起步阶段的批改活动，学生的参与热情很高，兴趣很浓；但随着新鲜感的逝去，随着批改的深入、难度的加大，学生的热情明显不如以前。

在学生具备了基本的批改能力的基础上，如何激发并保持他们的批改兴趣，成了一个长期困扰着我的难题。我想：除了批改这个环节外，我们还应该在作文命题的思路上、方式上有所变革。

四、结语

“好的作文，与其说是写出来的，不如说是改出来的”。我坚信：学生互批互改法顺应语文教改的潮流，遵从素质教育“以学生为主体、教师为主导”的精神，响应新课程标准要求培养学生的自主、合作、探究、创新精神的号召。虽然实践的过程中出现了这样那样的问题，但我坚信：只要改革的方向是正确的，只要我们在教学实际中不断学习、不断探索，路的尽头一定是一个光明的所在。

注释：

①中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准.人民教育出版社，2003.4，第一版：9.

②③叶圣陶语文教育论集（上册）[M].教育科学出版社，1980：157，158.

④王德坤.高中生作文自主批改指导策略研究[D].南京师范大学：2008.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准.人民教育出版社，2003.4，第一版.

[2]叶圣陶语文教育论集（上册）[M].教育科学出版社，1980.

[3]何永康.高中作文高考作文全攻略[M].内蒙古人民教育出版社，2003.

我的作文篇2

只要一翻开这本书，那天爸爸给我买书的情景就浮现在眼前。

那是暑假中的一天，我跟爸爸从外边划船回来，在经过一家书店的时候爸爸说：“雨萍，你上四年级了，作文可要多看看书呀！书店里有你需要的书吗？”我见爸爸这么关心我学习，心情也这么好，就高兴地进了书店。

书店里的阿姨见我们进来，忙前忙后地给我们介绍。爸爸问：“有四年级的作文书吗？”阿姨一口气给我介绍了好几本。。。。。。我挑这本，又挑那本，爸爸指着那本《提高作文》说：“这本书不但作文有分类，而且点评也好，词句还专门分出来。你觉得这本怎样？”我一看，高兴得跳了起来，这正是我需要的书呀！认真的说：“就这本了。”好像作了一项重大的决定。爸爸摸着我的头，一副笑的样子，他还叫阿姨给我拿了个漂亮的书皮呢！

一出书店，我恨不得一步跨进家门告诉妈妈：“这是你女儿亲自挑的作文书呢？”我多想妈妈夸奖我能干呀！妈妈笑着说：“要是没有一个参谋，你会挑这么好的书？是谁帮你挑的？”我看看妈妈，又看看爸爸，一家人不约而同地笑了。

实话告诉你吧！我爸爸原来是个教师，他很爱读书，也想我作个热爱学习的好孩子。

指导教师：曹建全

我的作文篇3

刚刚看到俞老师时，感觉他是一个严肃的老师。俞老师眼睛上带着一副眼镜，好像很有学问的样子，嘴巴里好像都是知识。当我第一眼看到俞老师时，我便喜欢上俞老师的课了。

你们可不知道：表面严肃的俞老师也有幽默风趣的一面。有一次上课，俞老师看到有同学头埋在底下做小动作，他便立刻叫道：“***同学，你把头伸到裤兜里干嘛？”结果害得大家笑的前仰后翻，有的笑得合不拢嘴，我可也不例外。当然，被“骂”的同学害羞的地下了头。记得在一堂生动有趣的课上，一位同学跟旁边的人说话，老师发现后，便笑着说：“你真是个英勇的小玛鲁！”我想，老师肯定是想从这句话来跟他说：学习方面没有斗智斗勇，二把老师当一个怪物啊，来都用，根本没用在学习上。老师说的每一句话都让我们高兴，也许这就是俞老师的目地。

想不到幽默的老师也有自恋的一面。也许，这就是老师对自己的自爱。老师说以及很善良，他还说自己是聪明绝“顶”。

老师的教学要求很高。每次布置的作业都很严，如果第二次也没交作业，老师就要把我们列入黑名单，然后跟家长联系。在上课是，老师很幽默，但在改作业时，老师看得很细致，让我们改哪里改这里，大家都觉的老师很严格。

为什么俞老师上课会这么引人注目？因为啊，老师总是把自己亲身经历的事说给我们听，这样，让我们感到十分亲切。他总是说的很生动，吧细节都讲给了我们听，所以我们写得也非常好。

我的作文篇4

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道――人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”我都能背下来！

哈哈，厉害厉害！这种自由，革命者们是不屑于得到的，而我们现在拥有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也给你一次自由x择的权利，想一想，你最想告诉别人的是什么？我们把它写下来。

太棒啦，我想告诉别人的是什么？那我可以写大自然美丽的风光、千姿百态的事物、各种各样的人，还可以写自己的快乐和烦恼、幻想和理想……太多啦！

别太贪心了，选一个内容就好，但要记住，无论选哪方面的内容去写，都要按一定的顺序，有条理地去记叙哦。

老姜，你说我刚才想法可多了，但是一要下笔，发现脑子里乱七八糟的，有点懵（měng）圈，这可怎么办呀？

别着急，一步一步来。如果你选择大自然的美丽风光作为写作对象，可以采用总分结构，先概括介绍所写景色的特点，然后选择典型的景点具体写出景物的迷人之处。

我知道了，就像《美丽的小兴安岭》那样！

没错，《美丽的小兴安岭》就是先概括介绍所写景色的特点――“几百里连成一片，就像绿色的海洋”；然后从春夏秋冬四个季节来描写小兴安岭的美丽景色；最后以总结句结尾――“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。状物的文章也可以参考这个思路。

那其他类型的作文怎么办呢？

如果你想写人记事，你就在简单介绍人物有关情况的同时，选取有代表性的事例详细叙述，突出人物的个性特点。如果写想象作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想象，编写自己最得意的故事……

老姜你经验真多！

嘿嘿，那当然了，姜还是老的辣嘛。最后再教你一招锦上添花的法宝，可以使你的文章更加具体生动：那就是恰当运用比喻、拟人等修辞方法！

这个我懂！我最喜欢用比喻啦！

嗯嗯，我看你已经准备得很充分了，那就赶快发挥我给你的自由选择的权利，抓住细节，写出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜头晒佳作】

我爱四季的校园

黑龙江省哈尔滨市顺迈学校小学部四（2）班/杨航

我爱我的校园，因为它美丽无比。

春天的校园是一幅崭新的画。校园里的柳树、杨树，换上了一身浅绿色的上衣，枝条软了，冒出来嫩绿的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地从地下蹦出来，贪婪地沐浴着春光。小花高兴地穿上新衣裳，一阵风儿吹过，小花左右摆动，为春天的到来感到兴奋。

夏天的校园是一幅生动的画。校园的树，枝繁叶茂，每一片树叶都绿得那么新鲜，绿得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示给我们看。小草也不甘示弱，穿上它那翠绿的军装威严地挺立着。小花一朵挨着一朵，一朵比一朵色彩鲜艳。蜜蜂高兴得直唱歌，蝴蝶乐得手舞足蹈。夏天的校园也是同学们的乐园，下课时，操场上洋溢着欢乐的笑声。只有上课时，操场才会恢复平静。

秋天是一幅色彩缤纷的画。天空更蓝，云更白了，树叶黄了，花坛里的美人蕉、秋菊在阳光的照耀下，红得耀眼、黄得灿烂。

冬天是一幅洁白的画。校园成了雪的天地，房子白了，树白了，操场白了，连同学们的衣服、帽子也白了。同学们在白色的世界里奔跑、打雪仗，欢快的笑声居然招引来两片落叶，它们好像在说：“打得好！打得好！”同学们的笑声更响了。

校园的四季真像一幅瑰丽的画卷，我爱我的校园。

【Q友留言板】

张家硕：春天是个万物复苏的季节，小作者从“杨树柳树枝条冒新芽、小草蹦出、花儿穿新衣”得出“春天的校园是一幅崭新的画”，“崭新”一词用得很有创意。

李可妮：在描述夏天时，语言简练，几句话就勾勒出“夏天的校园是一幅生动的画。”

王鑫蕊：秋天是个多彩的季节，小作者抓住各种景物的色彩，展示了“一幅色彩缤纷的画”。

于博洋：在概括冬季景色特点时，小作者写道“欢快的笑声居然招引来两片落叶”，秋季落叶多，冬季雪花多，所以是否把“落叶”改成“雪花”更好呢？

我的作文篇5

2012年的夏天，同学用作文记录了我在运动会上的努力拼搏的身影。

2012年的秋天，我们用作文展示了民族奋发向上精神。

2012年的冬天，大家用作文分享了生活中的点滴瞬间。

2012年我们和作文有开心、有泪水、有幽默、有感动，现在让我们一起回忆这一年的故事吧！

刚上一年级的时候，我们认识了拼音aoe还有一些方正端庄的汉字，学会了看图作文，整天跟着老师在汉语拼音的王国里遨游。

两年后升入了三年级，又进入了一个其妙的英语世界，认识了ABC，会读一些简短的单词，说一些简单的问候语，渐渐的学会了英语写作。

再过两年，就将面临小学毕业，那时小学六年时光都将随着时光的流逝而逐渐消逝，只有作文才能记录下这些挥洒欢笑泪水的时刻，才能将这些欢声笑语永远珍藏在我们的记忆深处。当多年后再走到阁楼的角落，打开这尘封的作文本时，尘封已久的记忆深处的记忆的闸门也随之打开，让我重温这欢乐时刻。

一次次作文，一次次老师的评语，一次次值得高兴的A+,一道道赞赏的曲线，都在我的心底留下了不可磨灭的痕迹。它完整的记录了童年的欢声笑语，更是一笔值得珍藏的独一无二的人生宝藏——作文是一本永久的史书。

作文充实着我们的生活，让我们生活中的点滴都融入在优美华丽的语句中，让它们记录我们童年时代的辉煌时刻，让远去的童年笼罩上一层金色的薄纱，绽放出它独有的金色花，童年在它的渲染下肆意张扬，放飞梦想。

作文与我有着说不尽的故事，作文给我们带来了无尽的喜怒哀乐，描绘了大自然万物复苏的勃勃生命力，记录了我在运动会上的努力拼搏的身影，展示了民族奋发向上精神，分享了生活中的点滴瞬间。

我的作文篇6

苦事一：周六懒觉睡不成，早早起床去补习

早上7：10，我睁开双眼，窝在被窝里。唉，又要去补习了！这么冷的天，我才不要去补习呢！我恨恨的想着。睡意袭来，我闭上双眼——

7：35。“婉儿，起床了！”爸爸叫着。oh,my,god!爸爸你的记忆力也太好了，每次你都要叫我起床。我赖在床上装睡。“起来了！”老妈一眼识破了我的诡计，把我从床上揪了出来。冷死我了！

经过两节无聊透顶的奥数课（因为那些题太简单了），我终于迎来了我魂牵梦系的作文课！一直到上课我才知道——杨老师有事，所以请别的老师来代课。所以，本应评讲作文的作文课变成了做练习的作文课。我无聊地用笔尖琢桌子，这个老师讲课太枯燥了，不是记这个就是抄那个，烦都烦死了。我再也不来补习了，可是不行——因为我无法让爸爸服从我！

苦事二：作业马虎不认真，周日老爸一顿批。

一到星期天，我就知道我的霉运来了——谁叫我平时做数学作业不认真呢？！

我的作文篇7

“妈妈！我的作文上网了！”今天上午，一知道我的作文在网上发表了，我就迫不及待、兴高采烈地把这一喜讯告诉了我亲爱的“Mother”。

爸爸在工作之余爱写点东西发表，在全国报刊杂志上常常可以看到他的大作。一次，我在网上输入了他的名字，呵呵，居然搜索出他的一大堆东西。说真的，我非常羡慕。但是羡慕归羡慕，我总觉得在网上发表文章，那是一件很神秘很难的事。我只能寄希望于以后，等长大了再说。

可是那天我在和爸爸上网的时候，发现少儿网站上有那么多小朋友发表的文章。我心中暗想，我的文章如果也能在网上发表就好了，那样世界上凡是上网的小朋友就都会看到我的文章了。我把我的想法告诉了爸爸，爸爸说：“好啊！想到了就争取做到呀！”他要我马上试一试。可是，这时我却有点胆怯了，我担心自己的作文属于“水平有限公司”的，万一投寄出去，没被采用，就太让人笑话了。爸爸好像看出了我的心思，伸出手把我揽在怀里，鼓励我说：“?儿，不管做什么，只要想做，就应该大胆地去试，不要怕失败！网上发表的文章和报纸上登的文章一样，都是人写的呀。为什么别的同学行，自己就不行呢？”他还说：“只要认真写，就有希望发表。再说了，即使一下子发表不了，正好能发现咱自己和别人的差距呀，有利于咱提高自己。”

爸爸的一席话，打消了我的犹豫，也激发了我投稿的决心与信心。是呀，别的不说，单就因为“非典”放了春假的这段时间，我在爸爸的指导下，也写出了一些自己还觉得比较满意的“东东”呀，何不试一试！于是，我登入“小山书斋”网站，进入了“小学生作文选”专栏。我从电脑中调出了自己前一段时间的作文，然后点击鼠标打开“网上投稿”信箱，将文章“复制”后“粘贴”发送出去……

我的作文篇8

沈老师带着微笑走进了教室，我看到沈老师的外貌感觉没有多大变化，但我想像沈老师肯定比之前严肃、善良、开朗。

新同学还真不少呢，大概有四五个吧，看着这些新鲜的面孔，我不由得开始东张西望，突然一位男生引起了我的注意，我记得他是在哪儿见过，但是我记得有一天，我和妈妈去购物，我从车里向远处眺望，只见他........后面的我就想不起来了。

新的开始，新的希望，在此我想让沈老师多读一些科幻的、恐怖的故事；我还希望这个培养了许多写作高手的作文班，弄些有趣的作文给我们这些作文种子“吃”。

谷云旗