家长评价范文

家长评价篇1

1、你的品质，你的心灵朴实无华，真是动人。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那刻苦勤奋的好学精神，你那正视现实克服困难的涌起，确实让同龄人佩服。

2、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

3、您，是载送卫星的火箭。您，是海上的罗盘针。您，是投入，您，是付出。您就是我们孩子最敬爱的老师。您教给我们孩子“学而不思则惘，思而不学则殆”。

4、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。 您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。 您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！

5、您托起了明天的太阳照耀人类的未来，今天是您的节日我的老师您虽然不是站在讲台上的老师，但我相信您付出的决不比任何老师少，老师您辛苦了！

6、现在我在考虑怎样让他多跟你几年，要是能再有个三年五载，俺家要出大官了。俺家的希望拜托你了！

7、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

8、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。

9、老师您，是黑夜的启明星。您，是白昼的晴空。您，是骄阳下的清风。您，是雨中的屋檐。您，是大海；您，是山川。是您塑造了我的孩子灵魂。

10、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

11、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

12、农民辛劳，可为子孙留下一份不薄的产业；而我们的老师辛勤耕耘，留下的却是满抽屉的花名册和张张毕业留影，()您用生命的火炬照亮了孩子前进的道路！

13、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

14、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

15、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒； 您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

16、你能把我那犬子交成如此优秀，我从心眼里感激你，原指望这小子上了高中，我再登门重谢，今天看起来，等不了了。明天一早我就得去拜见你，谢谢了

家长评价篇2

教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平，才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。

二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果。

教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。

三、向家长告知幼儿发展评价的诸多限制。

教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限，引导家长理性看待评价结果。，幼儿发展评价的方式和结果可能存在以下不足和限制。幼儿发展评价只能评价幼儿现在的发展。其结果不总是可靠的。

家长评价篇3

首先，我要说说我的不足。我最大的问题就是上课很少举手发言，尤其是在语文课上，有些会回答的问题却懒得举手。其实，就是做作业慢，在学校里还行，到了家里就不怎么样了，有时慢吞吞的做着，妈妈看不下去老是催促。此外，我还很粗心，有次数学回家作业没认真做，昨晚也没检查，结果只得了92分，太不应该了！这些缺点我要坚决改正，以全新的面貌迎接新的学期！

除此之外，我都还可以。能够把老师交给我的任务尽力完成，上课时能做到认真听讲，不和他人讲话、不做小动作，能做到先把课堂作业完成再去玩。团结同学，关心班级等等我做的都还不错。

这个学期就快结束了，我要认真复习，争取考出好成绩！

家长总结

总体：尚可。中规中矩，本分。

学习：良好。较之前全面，在家已完成作业为优先，空余再看课外书，玩耍。简而言之：努力但不够勤奋。

生活：一般。基本生活能自理。待人接物，能礼貌应对。对别人的事，不大关注，有自扫门前雪之嫌。

体育：较差。对体育运动的重要性认知不足。主观上不热爱，客观上受时间限制。家长多次强调，但效果不佳。

业余生活：精彩但不丰富。会迷恋但不至沉沦，主要是当下流行的一些电脑游戏和溜溜球之类。

家长评价篇4

关键词 职业教育质量 学生家长 途径和方法 评价平台构建

中图分类号：G47 文献标识码：A

Thinking on Building Students' Parents Evaluation

Platform of Vocational Education Quality

LI Yan

(Huai'an Huaiyin Vocational Teaching Center, Huai'an, Jiangsu 223300)

Abstract As one of the main evaluation body of the quality of vocational education, look forward to improving the quality of vocational education vocational schools, parents, concerned about the development of vocational education, and their evaluation to maximize the impact of the development of vocational education. The concern from parents the meaning of the evaluation of the quality of vocational education and parents of students of vocational education evaluation, analysis, and then guide the parents way to make an objective assessment of the quality of education, and ultimately to build evaluation and monitoring of the quality of vocational education students' parents platform purpose.

Key words quality of vocational education; students' parents; ways and methods; evaluation platform construction

1 学生家长对职业教育质量评价的意义

进入新的世纪，随着国家对职业教育的支持和推广，我国中等职业教育快速发展，职业教育的大发展已成为必然趋势。教育家苏霍姆林斯基曾这样说过“最完备的教育是学校与家庭的结合” 。作为职业教育质量的评价主体之一的职业学校的学生家长，他们是学校教育的直接“消费者”，家长的支持和信任是学校的宝贵财富。我们清醒地看到:学校成功的背后往往有一个大力支持学校改革和发展的家长群体。他们期待职业教育质量的提高，关注着职业教育的发展，他们的评价最大限度的影响着职业教育的发展。积极构建职业教育质量的学生家长评价平台，对于职业教育的持续健康发展有着十分重要的意义。

2 学生家长对教育质量评价的关注点

学生家长对职业教育质量的评价关注点大概可以分为对学校的评价和对学生的评价。对学校的评价的关注点主要是学生的学习环境和生活环境；对学生评价的关注点主要是品德、能力和知识。

3 学生家长对职业教育质量评价的途径和方法

3.1 对学校评价

对学校评价主要包括两个方面，一是硬件建设；另一个是软件建设。硬件建设包括校园环境建设、教学场所建设，实训设备建设、学生宿舍建设、图书馆建设等。软件建设包括教学管理、教师管理、学生管理、后勤管理等。

3.2 对教师的评价

教师，是办学的主要条件，是教学的主导力量，是人才培养质量的关键。教育质量评价中教师是重要的一环。教师的教育态度和教育能力都是家长对职业学校教育质量评价的必要因素。家长关注教师在教学过程中的认真程度、也关注教师对学生的关心爱护程度。 教师的教学能力体现在对学生感染力和影响力上，也体现在教学效果上，这一点学生家长也是特别关注的。

3.3 对学生的评价

就业率能直接反映职业学校的办学水平，有较高的公信力和可比性；就业质量主要包括专业对口率、职业稳定率、工作称职率、岗位晋升率、平均工资水平及自主创业及对口升学等；毕业生的成才典型，反映了毕业生发展潜力，是职业学校学生质量社会评价的一个重要外在指标。

在校生是否有正确的人生观、世界观和价值观；基本的道德素养，社会公德和学生道德认知及遵守等等;健康的个性心理，高尚的品德行为，良好的文明习惯等等是评价学生的品德的重要指标。而必备知识与理论方面主要考察学生在校学习期间对必备的文化基础知识、专业的基本理论掌握与应用的能力。

所以，家长以学生为评价对象，往往会关注职业学校毕业学生的就业率和就业质量。也会关注在校学生的品德修养、文化修养、专业技能水平。

4 构建职业教育质量学生家长评价和监控平台

4.1 组织平台

（1）成立家长委员会，确定评价范围，发挥沟通与桥梁的作用。大力推行家长委员会制度，设学校、年级、班级三级家长委员会，形成三级模式。明确家长参与学校教育质量评价的范围如:学校办学理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、教师职业道德的评定、教师业务水平的评价等。

（2）邀请家长定期来校听课，观摩技能表演。每学期学校都应该有计划的把课堂面向全校家长开放，邀请家长定期来校听课，让家长走进学校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况。从而让家长在填写“教师教学活动”反馈表时能较为客观、科学、准确地对教师工作给予评价。还应该定期邀请家长到学校观摩学生的技能表演，了解学校的专业，和学生的专业技能，给出建议，以便学校及时调整、改进。

（3）定期召开家长会，全面了解并监督学校工作。家长会，它是广泛联系家长、吸引家长参加学校教育解决普遍问题的重要形式。家长会要定期举行且要根据各班的特点认真准备，做到主题鲜明，有特色并有记录。或将家长会改为交流会或座谈会，让学生、家长和教师三方沟通，听取学校关于发展规划、教育教学工作安排等方面的情况介绍，就学校发展中的重要问题进行研究，为学校的发展献计献策,共同交流解决学校教育和家庭教育中的问题。

（4）设计问卷调查。家长问卷调查表采取无记名形式，填写各类考评表，实施评价的权利。对学校、教师和学生三个方面，进行调查考核，每个方面都请家长写出自己的建议或意见，学校汇总家长的问卷情况，算出百分比，制成总表。学校对于调查中存在的问题，认真对待，及时调整学校的方针和政策，力求创办出家长心目中的理想职业教育。

（5）开展走访制，把家长教育的潜能充分激发出来。开展走访制能激起教师与家长交流的激情，能让教师把对学生的那份情感自然地与家长的情感融合在一起。

4.2 网络平台

（1）网上家长学校。开办“网上家长学校”,搭建学校和家庭的沟通平台。每个家校互动用户都有自己的个性化页面，与自己最相关的信息一目了然，让广大家长可以通过网络及时了解学校有关教育工作的各项政策和规章制度、学校的动态，使原本单一作用的教育活动成为家校互动的活跃主体，极大地发挥了信息技术对教育的推动融合功能，成为学校家庭社会联动的有效载体。

（2）建立校讯通。通过手机短信，使家长及时、方便、快捷、全面了解自己孩子在学校的情况，并作出相应的互动措施。家长可以上传短信与学校老师进行互动、查询学生的各项情况。这样真正做到使家长和学校沟通零距离，及时了解学校动态、方针政策，时刻参与孩子成长的每个足迹，让家长能更好地关注到孩子的成长，真正做到教育互动，提高教育质量。

总之，家长在职业学校教育中是一支不容忽视的队伍，他们的力量不可小视。如何调动家长的积极性，让他们真诚的参与到学校的各项活动中来，对学生的教育，教师的教育教学，学校的管理等实行评价监督，真正起到提高职业教育质量的作用将是我们一直努力研究的问题。

参考文献

[1] 冯太学.中职教育质量评价体系探析[G].交通职业教育,2010(1).

家长评价篇5

浙江省宁波市宁海县西店镇卫生院 浙江省宁波市 315613

【摘　要】目的：针对在社区当中对儿童家长进行健康教育，帮助家长获得计划免疫相关的知识的实际效果进行探究。方法：随机选取80 例儿童家长作为本文的主要研究对象，分成实验组和参照组两组，每组40 人。对两组儿童家长行以不同形式的教育模式。结果：两组儿童家长都接受过健康教育之后，实验组的家长无论在对医护人员的满意程度上还是健康知识的全面了解程度都要比参照组高很多，有明显的差异。结论：针对在社区当中对儿童家长进行健康教育，帮助家长获得计划免疫相关的知识的实际效果非常理想。

关键词 健康教育；计划免疫知识；家长；社区

通常情况下，对于计划免疫相关的健康知识普及的工作基本上都是以社区作为基本的单位，儿童尚且处于幼年的时候来进行，将计划免疫作为工作的指导，对所有的儿童进行保健工作以及免疫接种，以此来加强儿童的身体素质提高免疫能力，进而控制并且消灭可能致病的病原体[1]。因此，本次研究将针对本社区当中的80 例儿童家长的健康教育普及程度进行调查和分析，结果非常理想，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从2014 年4 月到2015 年4 月期间在本社区当中接受过接种疫苗儿童的家长当中随机选取80 例作为本文的主要研究对象。参与本次研究的80 例家长均已经同意并且签署了同意协议。

1.2 方法

1.2.1 分组

首先，将80 名家长按照随机的方式分成实验组和参照组两组，每组40 人。参照组当中，男性家长16 例，女性家长24 例，平均年龄是（28.23±5.91）岁；实验组当中，男性家长17 例，女性家长23 例，平均年龄是（27.89±5.82）岁。全部家长在性别以及年龄等一般资料上都不具备明显的差异，可以进行比较。

1.2.2 方法

参照组的家长进行常规化的口头健康教育，即在对儿童进行接种的过程当中口头讲解对于疫苗的接种前后需要注意的一些事项等；

实验组的家长则进行全面系统的健康教育模式，依据家长不同的年龄段以及文化程度等，进行有针对性的介绍方式，全面介绍接种的疫苗包括价格以及特性等情况。

1.3 临床观察指标

在健康教育进行之后，统计儿童家长对医护人员是否满意、对健康知识的熟悉程度等进行分析。对医护人员是否满意使用满意程度调查问卷来进行调查，按照满意程度分成满意、一般、不满意三个等级，总体满意概率为满意和一般的总和；对健康知识的熟悉程度使用知识问卷来进行调查，共10 道题。

1.4 统计学方法

采用spss18.0 统计学软件对研究中所涉及的数据进行分析、处理，计数资料采用（n，%）表示，采用卡方检验。

2 结果

2.1 对医护人员是否满意

实验组的家长对医护人员的满意程度情况为：满意22 人，一般15 人，不满意3 人，总体满意程度为92.5%；参照组的家长对医护人员的满意程度情况为：满意19人，一般11 人，不满意10 人，总体满意程度为75%。两组对比，P 值约等于0.033，P<0.05，因此具有统计学的意义。

2.2 对健康知识的熟悉程度

实验组的家长对健康知识的熟悉程度情况为：8 道题以上21 人，5 道题以上17 人，5 道题以下2 人，答对一半以上的家长比例为95%；实验组的家长对健康知识的熟悉程度情况为：8 道题以上12 人，5 道题以上14 人，5 道题以下14 人，答对一半以上的家长比例为65%。两组对比，P 值约等于0.0007，P<0.05，因此具有统计学的意义。

3 讨论

经过本次研究之后我们可以发现，实验组的家长对医护人员的总体满意程度为92.5%；参照组的家长对医护人员的总体满意程度为75%；实验组的家长对健康知识比较熟悉的比例为95%；实验组的家长对健康知识比较熟悉的比例为65%。这两组数据相对比均为P<0.05，具有统计学的意义。这样的研究成果也与邹丽萍[2] 老师在其著作当中的研究成果基本一致。

在实际的社区医疗工作当中，健康教育属于是一项比较有组织的实践教育类活动，当前医疗环境以及医疗模式都在不断的变化，人们对于保健的意识也在不断的提高，因此健康教育渐渐地也越来越受到人们的重视[3]。

健康教育可以选择的形式比较丰富，可以让人们充分的了解儿童接受保健以及接种的重要性，让家长帮助儿童建立起非常良好的生活习惯，保证身体的健康，降低感染疾病的概率。同时在这个过程当中，医护人员可以与家长进行比较亲密的沟通，建立起非常良好的相互关系，并且提高信任度，消除家长对于接种的偏见[4]。

在对儿童家长进行健康教育的过程当中，不仅能够提高社区医疗机构当中的医护人员的合作意识以及对于工作的积极性，同时还能够很好的提高社区当中的家长对医护人员的满意程度，形成积极的思想观念，有非常正面的社会效益。另外，通过健康教育才能为儿童家长提供系统化、科学性强的健康教育，在这个过程当中医护人员不断督促自己提高专业水平，丰富专业知识，进而提高了医护人员的专业素质以及职业修养，这一点从上文的研究当中，实验组的家长对医护人员的满意程度上就能体现出来。

4 结语

综上所述，针对在社区当中对儿童家长进行健康教育，帮助家长获得计划免疫相关的知识的实际效果非常理想，因此值得在实际的社区工作当中进行应用。

参考文献

[1] 马佃凤. 社区儿童计划免疫的基本现状及健康教育[J]. 临床医药文献电子杂志,2015,2(11):2053-2054.

[2] 邹丽萍. 健康教育对社区儿童家长获取计划免疫知识的效果[J]. 中国保健营养,2012(18):3653.

[3] 万小琴. 健康教育在儿童保健和预防接种中的效果评价[J]. 中国医药指南,2015,13(11):16-17.

家长评价篇6

一、评价表的制订和采用

可让每个学生发挥想象力和创造力，自己动手设计制作适合自己个性的评价表。评价表包括纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面，由学生参与制订评价表的具体内容，对全体同学都有约束力。为了让评价更有吸引力，笔者对表现优秀的同学奖励标志物，如：星星、笑脸、正字、心形或者是学生喜欢的各种形状。笔者的评价体系最大限度地调动全员参与，评价包括自己评价、学生评价、组内互评、家长评价、教师评价等形式。例如：作业先是自己评价，根据自己完成作业的态度、质量、书写等方面，学生先给自己一个评价，然后是家长给予评价，再次是组长评价。评价的标准就是最好的得2颗星星，一般的得1颗星星，其余情况不得星星。最后是教师评价，教师结合学生自己评价、家长评价、组长评价，评定各学生等级：4～6颗星星为等级一，得一笑脸；1～3颗星星为等级二，得一平脸；没有完成作业的，得一哭脸。最后统计时，一个哭脸能够抵销一个笑脸。

对表现不好的学生实行“阳光惩戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批评，4次组内惩戒，5次班级惩戒。表现多次较差的学生由教师填写班级惩戒单，通知家长学生的表现。

二、多种评价手册的运用

评价手册以学生的发展状态和水平为评价对象，对学生素质的各方面、各过程进行多渠道分析评定。笔者班级有多种评价手册，如小组长有组员评价手册、各班级委员有小组长评价册、班长有各班级委员评价手册、教师有班长评价手册、班里有班干部评价手册，分别从上述五个方面进行评价。评价时，班长评价各班级委员、各班级委员评价小组长、小组长评价组员、学生与教师评价班长。大家互相监督、互相促进。

三、室外阶段性评价墙

笔者把全班学生按座次分为四支队伍――最强队、最棒队、最酷队、最牛队，评价墙上每队都分割成五个板块，各队在纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面展开竞赛。一个学生如果评价表的每项评价内容能够填满十个标志物，就可能得到一个笑脸、贴画、小型及时贴、学生自己动手制作的各式各样的图形等，并写上自己的名字及评价项，贴在自己队伍相应的位置上。每周一小评，通过评价墙，不仅能直观地评价个人，也评价了四支队伍，让每个人、每个队伍形成竞争，调动学生的积极性。

四、室内荣誉墙――明星舞台

根据评价墙，一月进行一次大规模评价，评出班级之星，如纪律之星、学习之星、作业之星等，让这些学生登上班级的明星舞台。可以选择发喜报通知家长，给他们留作纪念；或者也可做成视频短片或以幻灯片的形式，在班会或家长会上放映，以表扬这些学生的优异表现。

五、建立评价档案袋

笔者要求每个学生根据自己的个性、特色在新学期做一个档案袋，档案袋中有本学期的个人计划、个人作品、学习精彩片段记录、记过处分说明书等。教师、家长对学生学习情况的观评语，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价，组内评价表格等也都可以放入档案袋中。在英语教学过程中，笔者发现档案袋评价的确优势显著，对学生和教师都有明显的促进作用。

六、利用各种媒介与家长沟通，使评价更加实效

笔者的评价实行一课一评、一周一总、一月一大总的模式，表扬先进、鼓励落后，真正让评价发挥实效。月总结之后，笔者一般会利用QQ、飞信、家校联系卡祝贺表现优异的学生，提醒落后的学生。这样让家长及时了解评价结果，并能有针对性地给予辅导和教育。家长会上，笔者会将档案袋统一摆放在一个位置，让家长相互欣赏孩子的档案袋，发现自己孩子的优点与不足。

家长评价篇7

为了达到科学的评价，从2001年秋到现在，全国各地的老师和教研员对小学英语的评价体系进行了深入的探索与研究，我市也在2003年成立了专门的课题对此研究，在深入研究的基础上逐步形成了以形成性评价和终结性评价为主体的综合性评价体系。形成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价；是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。

目前，形成性评价大部分都采取建立档案袋来分别对学生的听力口语、课堂表现、课堂作业、家庭作业、小组合作学习、课外拓展、兴趣程度、学生自评、期末笔试、教师寄语等进行逐一的评价并记录在档。在评价的方式上，大都采取老师评定、科代表评定、学生自评、学生互评、家长评定等评价方式。形成性评价充分体现了多元、主体和开放的原则，取得了很大的实际教学效果。但在实际操作中，有几点困难需要特别说明，否则在实际教学中将过度加大一线老师的工作量，挫伤老师工作的积极性，达不到应有的教学效果。

1 对形成性评价的建立档案袋资料的收集，不应做到面面俱到，应分重点，对不同的学生应有不同的侧重点，否则老师自己把自己弄得身心疲惫，还难以长期坚持

比如很多老师制定了学生课堂学习行为记录表，主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况，要求每周对每个学生记录一次。想法很好，但不适合大多数老师的操作，因为在现实教学中，我们一线的老师一周大约要上18节课，一个班每周两节，就要上9个教学班；一个班只算60人（实际中有的班的人数还要多），共有540人，若要每人每周记一次，则每天要记一百多人次；一个老师每天大约有四节课，除去上课时间，余下的时间全来记录都显得有些紧，更别说要批改作业和备课了。所以有的研究主张达到一周要对每个学生的课堂表现做一次记录是难以广泛应用在具体的教学中的，更别说要对课堂作业、家庭作业、小组合作学习、课外拓展等进行评价记录了。因此对学生的评价的资料记录，不应要求过多、过频，而应根据自己的实际教学情况分侧重点对不同的学生进行记录。

2 形成性评价和终结性评价所占的比例应随年级的升高而升高

在小学三年级，对学生的最后综合性评价中，形成性评价所占的比例应远远高于终结性评价，因为这时候才开始学习英语，学生的学习积极性很高，课堂表现活跃，对学生的评价主要以形成性评价来确定。这时的形成性评价应占综合性评价体系80%以上。到了四年级应有所减低，应占60%以上。从五年级过度到六年级后，应适应初中的教学，变为以终结性评价为主。这当然还要看自己所在的地区小学英语的具体教学情况，因地制宜地制定适合本地区的评价体系。

3 形成性评价要得到家长的认可

以形成性评价为主的综合性评价体系不能仅仅做为老师对学生学习英语的评价，还要让家长了解并认可。因为大多数地方的小学英语没有统一进行以考试为主的终结性评价，而我们的大部分家长对孩子的学习还主要看期末的考试成绩，所以我们使用的形成性评价对大部分家长来说还比较陌生，在家长的心里没有得到认可。这将不利于我们小学英语的发展，并且还造成家长和任课老师之间的沟通障碍，使学校的教学成果在家长心中大打折扣。

家长评价篇8

所谓形成性评价，就是在对学生作出评价时，对他们在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。形成性评价的形式有多种，如：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略等。方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，还可以采取等级评定法。

档案袋记录学生成长的“过程”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他“快照式”评价，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。档案袋评价有助于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，对学生形成合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，为学生提供适合其特点的教育。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。

一、学习档案袋的建立与内容

在英语教学中建立成长档案袋的目的是，通过大量材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。学习档案袋的内容是多样的，可包括考试、测验、调查报告、作业、自我评价表、同学评价表、家长评价表，日记、信、小短文、照片、手抄报、录音带，等等。

本实验档案袋由学习评价体系构成：即每学期对学生进行三次书面的学习形成性评价，使学生从同学、老师以及家长那里得到信息反馈，对过去的学习过程进行反思从而调整自己的学习行为；使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其学会自我反思、自行评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。评价的目的在于促进学生学习参与更主动，课堂互动更积极，组内合作精神更强烈，引发学生注重对自身学习过程的重视。

学习评价体系主要由以下部分组成。如：学生自主学习评价（表）：在每个模块结束时，教师让学生回顾一下在语言技能方面所取得的进步，让学生分组交流彼此的学习收获和体会，并把自己的感想和体会记录下来，归入学习日记。又如：在课堂教学评价实践中，为了激发学生学习英语的兴趣，促其主动参与课堂活动，课题组试验教师开发出“学生个人参与课堂活动观察记录表”。 再如：教师要取得家长的支持和配合，通过家长来观察其子女在家中学习英语的情况，每当学生完成一个模块的学习后，就填写家长评价表。等等。

学生从他们所完成的作业、作品、试卷等中，选出比较好的几份归档，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。当学生看到自己的“作品”，回想自己走过的每一步时，就能充分享受到丰收的喜悦。学生也可把它送给家长，以帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。学生只有从中不断得到鼓励，并展示自己的成果，才能把这种行为持续下去。

二、建立学习档案实例

外研版英语教材Students Book3有12个模块。开学初要求每个学生准备12个学习档案袋，每个模块各一个学习档案袋。以每个学习模块作为评价学生学习情况的单位。现以Module 7 Feelings and impressions为例。

1. 学习档案袋的封面设计

用英语在首页填写个人资料、兴趣、爱好及特长，家庭住址，档案袋编号等信息，并附一张本人近期彩照。

2. 学习评价体系的具体内容目录

表一，学生自主学习评价表。请你根据自己的情况，对各项任务完成情况进行评价：1=较差，2=需努力，3= 一般，4=良好，5=优秀，其他情况请注明。评价表的内容包括：预习任务完成情况；复习任务完成情况；作业及练习完成情况；自我评价和改进措施等。

表二，学生课堂行为评价表。具体内容包括：听课时注意力集中，纪律良好；对教师提出的问题主动回答；积极参与小组活动，能够同他人合作；按时认真完成堂上作业等；组长以及老师的评价等。

表三，家长观察评价表。具体内容包括：自觉、认真完成英语家庭作业；每天听课文或对话的录音带；在家里唱课堂上学习的英语歌；每天在家里朗读英语不少于15分钟；主动尝试应用所学英语；家长以及老师的评价等。

表四，最好作品评价表。具体内容包括：什么是你最好的作业/作品；在这项作业/作品中，你学习到了哪些新东西；完成这项作业/作品你是否需要别人的帮助，或者你帮助了谁，收获到了什么经验；家长和老师的评价等。

表五，学生模块学习情况表。具体内容有：自主学习评价得分；课堂行为评价得分；家长评价得分；组长及老师评价得分；总体评分；学习建议和改进策略。

表六，考试成绩登记表。

在以上各表格的基础上，分别算出自主学习评价表、课堂行为评价表、家长评价表和组长评价、老师评价的平均分（分值应在1至5分之间），分别填入相应的评价得分栏目。然后算出上述6项得分的平均分，再加上模块测试的分数就可以得到总体评价分数。结合总体评价得分和模块测试得分，老师、组长可以对学习稍差的学生提出下一步的学习建议，以达到共同提高的目的。

档案袋评价过程是一个动态的过程，教师必须根据学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方案。

三、结语

档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。如果把学习档案袋有系统地融入到日常教学活动中去，会有助于学生充分、及时地认识自己所取得的成绩，并且能欣喜地发现他们所学知识的价值。注重了形成性评价和终极性评价相结合，从而激发了学生学习的积极性和学习动机，促使学生重视每一个学习活动和认真完成每一个学习任务。由于评价途径多样化，使具有各种不同能力、不同学习风格的学生，特别是那些不善于笔头考试，但平时学习认真、踏实的学生也有了得高分的机会，同时使每个学生的天赋得以充分的施展和表现。

评价模式还在不断发展和完善之中，随着我国教学改革的深入，将会有更多的教育工作者、学者、专家探索用不同的方式来全面评价学生的学习和能力，使评价能真正促进教学、提高学生的综合能力和素质。