时间：2023-10-09 10:26:21
作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制订出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。
一、读写结合，教给学生方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习《爱迪生救妈妈》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。在学习了《胖乎乎的小手》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音写一句话。在学习《我为你骄傲》等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几个优点进行表扬。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中习得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、加强阅读，组织课外活动
阅读是写作的基础，有利于学生养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。语文课本上的文章通过课堂学习或者老师的引导，可以培养学生良好的阅读习惯。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
1.为学生选好读物。老师要为低年级学生介绍好的图书。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以给学生介绍与课文相关的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成了阅读习惯，提高了阅读兴趣。
2.摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
三、经常“模仿”，促进能力迁移
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。
1.移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象地描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门行之有效的好方法。
2.句式模仿。仿写课本中一些有特点的句式。如《揠苗助长》中：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”用了“一边……一边……”这个句式，在理解后运用，并边演边说。再如《找春天》中：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？想想春天还有哪些景物，仿照句式写一写。
四、每日一记，锻炼写作能力
“常说口里顺，常写口不笨”。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。
从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话。二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物、心得体会等，几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，还经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。
总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面、健康地发展。
要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。
一、根据教材特点，培养学生说完整话
比如，在教学汉语拼音：“yīng”时，先组织学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，做完后，老师提问：“他们在干什么？”学生马上说出：“他们在玩老鹰捉小鸡。”这样，既活跃了课堂，又把学生的无意注意转移到有意注意，使学生受到乐的熏陶，又达到了说句的目的。
看图说话阶段，随着说话内容的加深，对学生表达能力也要相应提高。如教第一册中的基础训练7。老师可以先引导学生仔细看图，说说图中谁在干什么？使学生能回答：“同学们在打扫教室”。然后提供关联词：“有的……有的……还有的……。”学生就能很快地回答出：“同学们有的洒水，有的在扫地，有的在擦黑板，还有的在整理桌椅。”这样使学生有条理地说出完整、连贯的话，逐步提高了学生的口头能力。
二、扩展句子，丰富句子
随着课文的加深，造句的内容也应适当提高要求，增加附加成分，充分利用学生学过的新词去丰富已学过的句式，以逐步提高儿童语文表达能力。在教课文第三册课后训练题中，老师用最简的句子，让学生扩展。如：
（1）蓝天上飘着白云。
高高的蓝天上飘着白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
（2）黄叶落下来。
一片片的黄叶落下来。
一片片的黄叶从树上落下来。
三、仿写句子，发展思维
有的造句难度较大，为了启发学生造句的思路，我们可以选择课文中较有特色的句子为范句，让学生模仿，以提高学生的造句能力。如在教三册中，我摘录课文的一句话：“妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去洗手。”先让学生反复朗读，再理解句子的意思，然后用“一边……一边……”写一个句子。这样，学生的思路打开了，就能造出各种各样的句子。
四、培养写完整句子
孩子们刚接触写话，会出现两个极端的情况：要不是话不多，写了两三句已经觉得无话可写了；要不就是表达过于啰嗦，与口语分不清了。面对这种情况，我们老师的指导作用就十分重要了，根据孩子不同程度，或是低年段四个学期，分别给孩子提出不同的写话要求，让孩子一步一个阶梯，慢慢往上爬。
（1）第一阶段，以把句子写通顺为目标。为了让孩子们不产生害怕心理，刚开始时我们要把目标定得低些，让孩子对自己有了信心，接下来写话就更加得心应手了。
（2）第二阶段，写好三句话。这是一个跨度大的进步，要把孩子的基础打好，这一阶段十分重要。首先要让孩子知道这三句话意思上是在联系的，还要让孩子形成初步的完整一段话的概念，即，第一句先交待清楚什么时候，谁在干什么。第二句具体写写是怎样做的。最后一句写写自己的认识和感想。这样简单的段落内容就非常清晰了。
（3）第三阶段，把学到的好词运用到句子中。这是阅读教学渗透到写话训练的一个体现。在学习课文时，我培养孩子把课文中出现的好的词组用色彩笔划出来，如人教版实验教材第四册第12课中有“绚丽多彩的广告”、“古老的故宫”等偏正结构的词组。孩子们两年来不断训练，已经能准确找出课文中的好词。学会找，就要学习运用了。找到自己写话内容中可以加入这些描写性词语的地方，准确地加入，孩子们的写话内容就变得具体多了。
（4）第四阶段，学习运用比喻句把描写内容写具体。在人教版实验教材第四册中，比喻句的训练是一个贯穿全册书的教学重点，让孩子们把比喻句真正运用到自己的写话中去，是一个很好的实践机会。因此我们要让孩子逐步学会使用比喻句，把文章写具体。
五、充分发挥看图说、写训练的作用
写作是通过运用语言文字的形式来表达和交流的一个过程，体现了作者的综合语文素养。在孩子语文素养培养的过程中，低段写话是最基本的方式，因此低段写话训练在我们的教学中占据着极其重要的位置。在日常的语文教学中，我们应该学会运用科学合理的方法来培养和锻炼学生的写话水平，积极的为学生构建平台，激发他们的学习兴趣，提高学生们的写作能力。所以，如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。
【关键词】
低段写话教学
语文新课改中已经提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这就恰恰说明了在语文教学中写作占据着非常重要的地位。在小学语文教学过程中，写作教学是一个难题，很多的学生甚至到了“谈文色变”的地步。追其根源，关键还是由于学生对写作缺乏学习兴趣。那如何激发低段学生写作兴趣，提高学生写话能力呢？
1.开放写话形式，搭建写话平台
（1）绘画写话。我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。平时在教学时，学到和生活实际有关的，可以让学生画一画，比如教学《欢庆》时，可让学生在课后画一画那举国欢庆的场面，然后在下面写一句你想说的话，画画会让低年级的学生很有兴致，在吸引学生兴趣的基础上，让学生再去写，不管写得如何，学生都能去动笔写了。
（2）阅读写话。阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。所谓的佳段指的是课文当中最具特色、最适合学生进行语言训练的一些段落。有意的模仿一些佳段不仅可以在一定程度上加深学生对佳段的理解，更能充分的激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和想象能力。例如在《黄山奇石》一文中，第2-5段都属于佳段，学生可以阅读后选择一个自己喜欢的段落进行模仿，再从第六段中描述的奇石中任选一种进行讲述，将略写的内容放大化，运用自己的想象让文章更有内容。
（3）想象写话。儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。如《坐井观天》的结尾在小鸟的笑声中突然停止，就会给学生留下了非常大的想想空间。这样学生可以根据课文设置的情景无限的想象，写出青蛙如果跳出井口，看到无边无际的蓝天，身边绿油油的青草，会对小鸟说些什么？他又如何展开自己的新生活？让学生展开想象的空间，所以在写的时候给学生一个良好的想象氛围，激发学生写作的动力。
（4）看图写话。首先需要做的就是指导学生搞清楚图里画的是“谁在干什么”或者“什么事情，怎么样”，其次在使用汉语或者拼音按照“谁、在干什么”或者是“什么事情，怎么样”的形式写下来。例如《要下雨了》一文中，训练学生看图写话，“小兔子在山坡上割草，看到天空中的乌云。”“小兔子来到河边，看到河水里的小鱼都游到水面上来。”
2.指导观察生活，丰富语言积累
（1）观察生活，积累生活素材。在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写。
（2）多读好书，丰富语言积累。要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（3）强化说写结合，以说助写。说话和写话相结合，语文的含义本身就是口头语言和书面语言的结合。提高孩子的说写能力可以这么做：①边说边写。引导学生理解掌握课文的整天脉络，整理总结出文章的写作顺序，进行模仿，通过学生对文本的理解，能够让学生明白如何将事情说清楚、讲明白。②利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，可以通过不同的训练内容安排不同的口语训练。等到同学们说熟练、说流利了，再进一步要求他们将自己所说的内容写下来，形成写话资料。
3.遵循教学规律，难易循序渐进
由于低年级的学生认知规律较为简单，导致对他们的说写训练成为一个渐进的过程，必须要由简到繁、由易到难，即由句到段。一年级下学期训练写想说的一句话。可以结合课文阅读写一句话，如教《小猴子下山》指导学生思考：“小猴子下山，在下山的路上，看见了桃子，西瓜，小兔子，结果却空着手回家。”根据这四句话，给学生布置一项写作作业。这样一来，学生有本可依，可以大显身手。另外，也可以结合生活实际进行观察进行写作：①做过的事。比如吃过饭后，妈妈教我给衣服缝扣子。②看到的事。比如昨天和小明一起去张奶奶家，看到一只小兔子，它的眼睛红红的，耳朵长长的，特别可爱。③听到的事。比如每天给小猫喂食，每次他都喵喵的一边吃一边叫。④闻到的。妈妈做菜的时候一股饭香扑鼻而来。⑤尝到的。今天吃了一块西瓜，甜甜的，沙沙的。⑥触到的。比如我摸着小狗，感觉很顺滑。⑦想到的。比如放学后，我想要是明天能见到妈妈那该有多好啊。对二年级上学期的同学进行想说话的训练，可以尝试结合着课文的阅读写出自己想说的话：①模仿。比如让学生用一边……一边写句子。②看图写意。可以指导学生依照插图用自己的几句话写出图意。在二年级下半学期是练习写一段话，学生可以多种方式学写一段话。如模仿佳段、给图配文、故事延续、扩充情节等。
写话是习作的第一个阶段，“万丈高楼平地起”，奠基石就显得尤为重要了。低段的孩子要让他们从文字中感悟情感，领悟价值观，练出好习惯，创造想象力，从而提高他们的语文素养。教育家黄保余提出的“说话写话”理论中指出：一二年级是一个孩子记忆力正值黄金季节，也是口头语言和书面语言进行衔接转化的最佳时机。因此，在小学低年级的语文教学中，要通过儿童的听说来发展其读、写能力。只要我们找到合适的教学方法，去培养孩子的写话兴趣，我相信给孩子一支马良的神笔，一张充满遐想的白纸，他们会用快乐描绘出一个彩色的天空，孩子书写下的每一字每一句都会体现他们的童心世界。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
【2】关于习作教学的几个问题
【关键词】思想教育；趣味教学；重视观察；激发兴趣
【中图分类号】G431.46 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0073-01
在小学语文课教学中渗透德育与感恩教育非常必要。生活里，我们每个人都应该用自己真诚的心，去对待曾经帮助过我们的另一颗心，这就是感恩。感恩不仅是个人的修养问题，也是每个人必须遵守的道德准则。
一、必须十分重视思想教育
语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上（大桥)一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答：工人制造的。老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。经过比较，同学们明白了做事要专心的道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。
二、必须重视趣味教学
低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。而要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边......那边......”一词造句时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。
三、必须十分重视说写训练
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较差，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达到这一目标，就必须根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。如（人、口、手)一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，我的小手可以做什么等。在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训练了学生说的能力。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如
四、必须十分重视观察、判断和推理能力的训练
在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习
五、培养敢说，激发兴趣
学生初次回答问题，因紧张而导致讲话断断续续，会出现摸头发、摆弄衣角等现象。教师应以鼓励为主，多指导，可让他们一遍又一遍地复说老师说的话，直到讲完整才允许坐下。对一些重要、较深的问题，让学生分小组讨论后，推举每组一人代表发言，使学生都有机会说，通过几次锻炼之后，学生就会增强信心。对于他们的发言要多表扬，耐心地听学生把话讲完，不要挫伤他们的自尊心，特别对差生稍有讲得好的语句，即使只用准一个词，也让他们享受到成功的欢乐，以此激发兴趣。
关键词：音乐；节奏；训练
这几年的教学实践，我深切感受到小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。这就需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高，那如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，我结合平时的教学经验例举几点：
一、听说节奏训练
对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习。
⒈听节奏，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声呜―呜―，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
2.说节奏，结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。
因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础.
二、模仿节奏训练
低年级学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住这几点：
1、进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。如二年级歌曲《我的好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
①ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我会洗衣服呀大家一起洗手洗手洗手洗手
我会梳头发呀大家一起刷牙刷牙刷牙刷牙
再如：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
小房子大房子石头房子木房子
2、动作模仿。根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。
如节奏型：①师（拍手）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
②（拍腿）ⅩⅩⅩⅩⅩ
③（跺腿）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
④（耸肩）Ⅹ―Ⅹ―
3、语言动作同时模仿。师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。
如：①师拍手（念）ⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
请你跟我这样做请你跟我这样做
生模仿（念）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我就跟你这样做我就跟你这样做
4、模仿声音
在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声）让学生静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？
学生：我听到了春雨的声音。沙沙沙沙
我听到了春风的声音。呼呼呼呼
我听到了流水的声音。哗啦啦哗啦啦
我听到了小鸟的叫声。叽叽喳喳
这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
三、读歌词节奏训练
有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随钢琴
伴奏或伴奏带进行朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。
四、用各种打击乐器训练节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
1、学鼓节奏
首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说：咚咚。师在黑板上贴：大鼓咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。师示范：大鼓唱咚咚咚大鼓唱咚咚咚咚
教法：①师教一句，生学一句。②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。③师读上句，生读下句。④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。⑤学生默唱拍击大鼓节奏。⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2、学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓哒哒。同时出示小鼓节奏：
ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
小鼓来唱歌哒哒小鼓来唱歌哒哒
ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我们大家听哒哒小鼓来唱歌
根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3、学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏，同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。
学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
五、用打击乐器合奏
利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。
六、创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
【关键词】：思想教育 趣味教学 重视观察 激发兴趣
在小学语文课教学中渗透德育与感恩教育非常必要。生活里，我们每个人都应该用自己真诚的心，去对待曾经帮助过我们的另一颗心，这就是感恩。感恩不仅是个人的修养问题，也是每个人必须遵守的道德准则。
首先，必须十分重视思想教育。语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学习祖国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上（大桥)一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答：工人制造的。老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。经过比较，同学们明白了做事要专心的道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。
其次，必须重视趣味教学。低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。而要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边......那边......”一词造句时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。
第三，必须十分重视说写训练。
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较差，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达到这一目标，就必须根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。如（人、口、手)一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，我的小手可以做什么等。在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训练了学生说的能力。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如
第四，必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习
曹冲的目的与求剑的目的一样吗?这时，我提醒同学们，曹冲是求重，求重时船是静止的，只要石头使船沉到与象相同的记号，就可以通过石头的重量求得象的重量；而求剑时，船是在运动的状态下，船停后，记号位置的水，早已不是剑沉时的水了，当然就捞不到剑了。由此，让学生们懂得了要善于思考、推理事物的变化并从中得出科学的论断。
五、培养敢说，激发兴趣
学生初次回答问题，因紧张而导致讲话断断续续，会出现摸头发、摆弄衣角等现象。教师应以鼓励为主，多指导，可让他们一遍又一遍地复说老师说的话，直到讲完整才允许坐下。对一些重要、较深的问题，让学生分小组讨论后，推举每组一人代表发言，使学生都有机会说，通过几次锻炼之后，学生就会增强信心。对于他们的发言要多表扬，耐心地听学生把话讲完，不要挫伤他们的自尊心，特别对差生稍有讲得好的语句，即使只用准一个词，也让他们享受到成功的欢乐，以此激发兴趣。
[作者] 江苏南通市实验小学 汪如凤
[内容]
一 凭借画面，进行语言文字训练低年级看图学文所采用的图一般都很形象具体，容易引起学生的兴趣，这是对学生进行语言文字训练的好材料。尽管“图”是静止的画面，但美丽的图画对小学生很有吸引力。所以教师要因势利导，从图入手，指导学生通过看图，了解客观事物。在教给学生观察方法的基础上，训练学生用恰当的词句和具有个性的语言表达图意。如《秋天》的插图，是一幅色彩鲜明的秋景图，可按照从上到下，从远到近的顺序观察。在学生弄清图上景物后，要求学生具体观察天空、云朵、稻田、梧桐树的颜色、样子及小动物的动作，然后让学生用自己的语言表述图意，注意句与句之间的衔接。而《温暖》一课的插图，可让学生带着“敬爱的周总理为什么紧紧握住一位清洁工人的手”这一问题，从画面人物入手，观察他们的衣着、动作、神态，再观察近处的树枝、落叶、清洁车，远处的人民大会堂及门前前停放的小轿车，最后引导学生把人物与景物联系起来，展开合理想象，这对发展学生语言是大有裨益的。
二、通过朗读，理解语言文字看图学文图文结合，情景交融，教学中可充分发挥朗读的优势组织教学。例如，《秋天》，通过朗读，学生从感情上理解了文字，了解了秋天的特点，而要使学生感受到秋天的美，指导感情朗读是至关重要的。如感受“秋风扫落叶”的景象，教学时我引导学生反复朗读，并将“一片一片的黄叶从树上仍下来，有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞；有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常与文中“一片一片的黄叶从树上落下来，有的落在水里，有的落在岸边”进行比较，学生懂得了，作者把树叶比作伞，比作运动场，就能突出小动物在秋风扫落叶的时节里，还显得那样有生气、有趣味。理解了句子的意思，学生很自然地用欢快、喜悦的语气，把小鱼、蚂蚁的欢乐心情朗读出来了。
三、设计练习，加强语言文字训练一二年级以词句训练为重点，在教学时，须紧密结合课文内容，精心设计练习，使学生在训练过程中，提高语言文字水平，并加深对课文内容的理解，在情感上得到熏陶。我在教学《秋天》时就有意识地进行了句式练习。一是问学生：把“一片一片的黄叶从树下落下来”与“飘下来”中的“一片一片”换成“一片片”行不行？“落下来”与“飘下来”一样不一样”并要求学生仿造句子。二是让学生读一读：“有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞，有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动常”并说说树叶落在什么地方？小动物怎么样？学生很快说出了：“树叶落在稻田边，小动物爬过来躲在里面，把它当作屋子。”有的学生还联系下文找出：“有的还落在池塘边，燕子飞来看见了，把它当作催自己到南方去过冬的电报。”经常进行这样的训练，学生的语言能力就会很快提高。
农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，但却存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。常常是老师轻描淡写，学生寥寥数语，这就导致农村小学的孩子出现以下几种情况：一是不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。二是不敢说，不善于表达自己，不愿意与人说话。三是说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，话语连贯性差，缺乏条理性。如何提高农村小学生的口语交际能力？我认为，应从以下几个方面入手：
一、消除恐惧心理，激起说话兴趣
说话，每个学生都会，但在口语交际课上却闭口不言。就是上台表达也会出现害羞害怕的心理，会在众人面前出现说话口吃、拘谨、不安等情况，究其原因，主要是因为恐惧。教师就要以和蔼的态度、亲切的面孔、启发的语言，创造一个自由和安全的环境，消除学生恐惧、焦虑、胆怯的心理，鼓励学生大胆发言，无拘无束、无忧无虑地说。只要让学生张口说话，教师就成功了一半，有了第一次，第二次、第三次就容易多了。只要学生张口说话，教师就应表扬、鼓励。这样学生有了信心，其他同学也就减少了顾虑，敢于表达了。教师还要多提供机会，让学生说说自己的心里话，逐渐激发学生的说话兴趣，养成敢于表达的习惯。
二、创设问题情境，自然流露真情
要上好口语交际课，教师要在课堂教学中创设情境，要让学生乐于开口说话。例如，在进行二年级下册第二单元的口语交际“伸出我们的双手”教学时，在学生弄清本次交际的内容、目的和要求后，举例引导：这两天我们楼上的王大妈生病了，她的儿子、女儿又在外地打工，没有人照顾她。我知道后带她去医院看病，回家后还给她做饭。王大妈感动地说：“太谢谢你了！”我说：“不用谢！这点儿小事算不了什么，你好好养病，明天我再来看你。”话音刚落，有位同学说：“昨天一位小妹妹迷路了，我帮她找到她的家。”
她妈妈感动地说：“谢谢你小朋友！”我连忙敬了个队礼说：“不用谢，这是我们少先队员应该做的。”还有位同学说：“我知道该怎么做了，我们班王红同学学习差，这两天她又生病不能来学校上课。我想下午去她家给她补习功课。”口语交际就是要让学生的感情真实、自然地流露出来。
三、遵循由易到难，有条不紊表达
学生语言能力的发展过程是由词到句、由句到段、由段到篇，教师就要遵循由浅到深，由易到难，由简到繁的规律进行训练。口语交际课上，要指导低年级学生说好每一个字、每一个词，直至每一句话。可以从一词一句到数词、数句，从简单的一句到长句、多句。例如，指导学生用游戏形式进行由字组词、造句练习：常（常常）（妈妈常常给我讲小时候的故事。）（妈妈常常给我讲小时候的故事。可今天……）要指导中高年级学生围绕一个主题逐渐能几句、一段、成段、成篇地说，从一个层次的段落到多个层次的段落地说。
四、消除方言障碍，规范语言表达
农村学生由于家长文化水平低，受他们影响，说话时方言严重，在口语交际时常受方言或“口头禅”影响，经常会将不规范的方言或语序掺杂其中，有的甚至还常常“出言不逊”。如“我要睡觉”说成“我要困”，因此教师要鼓励学生用普通话、书面语表达，要让学生区分方言与普通话，了解普通话的优点，认识到普通话的清楚、简洁。教师要指导、鼓励学生说普通话，乃至养成讲普通话的习惯，让普通话成为“校园语言”。教师要以身作则，上课、下课都说普通话，严格规范交际用语，还要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议，让学生用普通话说出来，培养农村学生用普通话进行交际的习惯。
五、培养倾听习惯，吸取他人之长
在别人表达时，要学会倾听。这是对别人的尊重，只有尊重别人，才能赢得别人对自己的尊重。在别人发言时，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。如果别人的发言有错时，不能当时就打断，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；否则，会打断别人的思路，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。例如，在语文教学口语交际训练“讲诚信与善意的谎言”，教师要引导学生，辩论不是吵架，不在于声音有多高，要以理服人；别人陈述时要认真倾听，领会他的观点，找出他的漏洞，进而反驳。