典型案例剖析材料范文

典型案例剖析材料篇1

2020年8月8日

为认真贯彻落实《全市围绕扶贫领域典型案例集中开展以案促改工作方案》文件精神，我认真研读了南阳市扶贫领域腐败和作风问题的典型案例，认真学习了有关扶贫领域以案促改方面的文件和材料，以案为戒，以案为镜，结合工作实际，对照我在脱贫攻坚工作中承担的职责任务，本人认真查找了自身在推进工作落实中存在的问题和不足，剖析了产生问题的原因，通过学习和剖析，明确了努力方向和整改措施，进一步增强了防范意识、自省意识，切实强化“红线”意识，做到敬畏规矩，守住底线。现简要汇报如下，请大家提出批评意见。

一、存在问题

（一）思想认识方面。一是对抓好脱贫攻坚工作的时效性认识有差距。有时候思想上认为脱贫攻坚工作只要按照县委、县政府的决策抓好具体工作落实就可以了，对贫困问题的顽固艰巨性、紧迫性还要进一步加强，争先创优的势头仍不减。二是脱贫攻坚政策学习不够。自驻村以来，虽能不断加强学习，但工作时、学习时往往遇到问题和需要才寻政策多、找依据多、查资料多，自觉主动地抽时间，静下心来学习仍有欠缺。

（二）履职担当方面。开拓创新意识不强，在脱贫攻坚工作中，想问题、做工作还是沿袭老办法、老思路，具体工作虽然会看资料，贫困户虽能经常走访，但对所在村如何发展产业，贫困户如何增收，已脱贫户如何稳定增收，如何变“输血”为“造血”问题虽有思考，但研究深入还不够。

（三）作风建设方面。统筹兼顾仍需努力，在村党群服务中心组织贫困户学习政策开会多，到贫困户家调研相对还是偏少。对脱贫攻坚工作安排布置比较详细，但指导等方面时间仍需加强。

二、原因分析

（一）对理论学习仍要加强。认为只要自己在思想和行动上与镇党委、政府织保持一致就行，虽然也会学，但更多地认为凭自己多年的社会阅历和工作经验，做好本职工作应该没有问题，没有从面对新形势、新任务的现实需要去认识学习的紧迫性。

（二）对创新能力仍要突破。能够面对困难不退缩、面对矛盾不回避、面对不正之风敢斗争，确保中央、省、市、县委各项决策部署落地生效。但随着参加工作时间的增加，工作环境的变化，勇于担当作为、干事创业、奋发有为的劲头和积极性达不到自我要求，缺乏像焦裕禄同志那样的牢记使命、攻坚克难的敬业精神，工作积极性、主动性、创造性仍有空间。

（三）对自我要求仍要严格。在扶贫工作中，应该高标准，严要求，时时处处走到前、干到前，为大家做表率，做榜样，但深入群众家中的时间自己觉得仍然不够。

三、整改措施

在今后的工作中要担当实干，不断提高自身政治素质，提高工作水平。

（一）做政治合格的党员。一是进一步加强政治理论学习。在积极参加乡镇安排学习的基础上，进一步健全完善自我学习制度并严格贯彻执行，更加系统全面的学习党的各项理论成果，特别是要学习脱贫攻坚的系列讲话精神。二是突出学习重点。既要加强理论学习，又要加强业务能力的学习，特别是对脱贫攻坚相关知识的学习要学细、悟透、弄懂、深思，将理论知识与脱贫攻坚工作实际相结合。三是坚持学以致用。与个人思想、工作和生活实际紧密联系起来，用党的理论武装思想、指导行动，做到知行合一。

（二）做实干担当的党员。自觉把贫困户的利益放在首位，围绕县委县政府、镇党委政府确定的脱贫攻坚各项目标任务，不断解放思想，改革创新，确保各项工作落到实处。绝对不搞脱离实际的“政绩工程”和劳民伤财的“形象工程”。面对工作中存在的新情况、新问题、新矛盾，及时到村，实地解决问题，快速化解矛盾，不断提高履职尽责能力，提高为党和人民群众服务的本领。

典型案例剖析材料篇2

一、高度重视

XX乡XX村在乡党委召开以案促改动员会后，于XX月XX日组织村两委以案促改专题会议，会上，XX村党支部书记XXX传达学习了XX乡党委关于开展案件剖析做好以案促改工作通知文件精神，安排部署具体工作措施。并根据有关会议和文件精神制定了XX村关于开展案件剖析做好以案促改工作实施方案，成立由XXX任组长，XXX任副组长的XX村开展案件剖析做好以案促改工作领导小组，领导小组负责全村以案促改工作的开展，确保工作取得实效。

二、召开动员警示教育大会

XX月XX日上午XX点，XX乡XX村组织全体村组干部和党员，召开了XX村开展案件剖析做好以案促改工作动员会暨警示教育大会 。会上，XXX向与会人员传达学习了党委下发的《关于开展案件剖析做好以案促改工作的通知书》文件精神，宣读了XX村开展案件剖析做好以案促改工作实施方案和领导组名单，对XX村原党支部书记XXX违反工作纪律的典型案例进行了案情通报，会议对XX村开展案件剖析做好以案促改工作进行安排部署和宣传动员。

三、深入剖析查摆整改提高

XX村党支部在召开动员会后，组织村组干部和党员进行集中学习党规党纪和法律法规，积极开展警示教育，并围绕XXX违反工作纪律的典型案例，深入进行剖析查摆，深挖问题根源，认真细致的查摆了个人存在的问题，撰写了个人剖析材料X篇，查摆问题X个，制定具体整改措施X条，切实进行整改提高。

四、健全完善制度

XX村在开展案件剖析做好以案促改工作中，针对典型案例暴露出的问题，深刻剖析根源，分析原因，建立和完善了XXXX制度、XX规定等XX个规章制度，确保以制度保障好、巩固好整改成果，真正做到把权力关进制度的笼子，形成了长效的工作机制，进一步强化了监督制约，规范了权力运行。

目前，XX村开展案件剖析做好以案促改工作，已圆满完成了各阶段工作任务。

XX乡XX村党支部

典型案例剖析材料篇3

“一案五报告”制度实现了标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的有机互融

在切实加大查办案件力度，提升依纪依法查办案件水平的同时，明确要求查处每一个案件后，不仅要形成高质量的案件调查报告、查案工作总结报告，而且要根据不同的案情，分别形成案发单位整改意见报告、典型案例通报报告或对上建议报告，对有影响的大要案原则上要同时形成五个报告。

1、全面反映案件查处情况，形成高质量的调查报告。调查报告是全面反映案件调查程序和实体的重要材料，是案件调查工作成果的集中反映。一份高质量的调查报告，对案件定性量纪起着至关重要的作用。为此，市纪委要求每查结一个案件，都要求案件承办人及时起草调查报告。调查报告应包括以下内容：被调查对象的基本情况；调查工作程序及结果的概要情况；已查实的违纪政纪的问题；调查组的意见建议。调查报告还要重点反映查案程序的合法性、规范性以及案件证据收集的充分性和关联性，对涉嫌违法犯罪的，必须写明查实的违法犯罪事实，提出定性和处理意见，为案件审理和剖析提供翔实的原始资料。

2、认真总结案件查办工作，形成高质量的查案工作总结报告。每一个案件的成功查办，都有一些值得总结借鉴的经验或需要吸取的教训。因此，市纪委要求认真总结查办案件的得失显得尤为重要。案件结束后，由分管领导或案件主办人组织召开总结会议，认真进行总结分析，并形成书面总结报告。查案工作总结报告的主要内容为：一是认真总结案件突破和查办的整个过程，梳理出该案件成功突破和彻底查办的“关键因素”，为今后工作提供“向导”和“路标”。二是认真总结案件成功查办的基本经验，力争找到一些带有规律性的东西，使今后工作少走一些弯路。三是认真总结查办案件过程中的不足，分析原因，引以为戒。四是认真总结违纪违法案件的成因、特点和规律以及所带来的启示。

3、及时排查问题，形成高质量的案发单位整改意见报告。市纪委通过多年的查办案件工作实践认识到，某些领域案件之所以查而又发，一些单位腐败之所以层出不穷，甚至“前腐后继”，很大程度在于制度不健全、不落实。为此，在认真剖析案件的基础上，注重分析和查找案发单位内部管理、制度建设上有哪些问题、漏洞和薄弱环节，进而以监察建议书、纪检建议书等形式下达整改通知，督促案发单位限期抓好整改，做到查处一起案件，完善一套制度。

4、深刻剖析典型案例，形成高质量的典型案例通报报告。市纪委认识到深刻剖析已查办的典型案例，对党员干部进行教育，是纪检监察机关开展党风廉政教育的最大优势，也最能震慑腐败分子。为此，注意选取一些典型的案例，深入分析腐败分子走上违法犯罪道路的主客观原因、案件造成的严重损失和危害、案件带来的警示等，形成高质量的案件剖析报告，并以下发通报、召开警示教育大会、拍摄电教片等形式，用“身边事”教育“身边人”，筑牢党员领导干部的思想道德防线，做到查处一起，教育一片。

5、积极建言献策，形成高质量的对上建议报告。对一些案件暴露出来的涉及全局性工作、不属纪检监察机关职能范围解决的体制机制等方面的深层次问题，市纪委及时以《送阅件》的形式，呈报宜兴市委、宜兴市政府主要领导，从本地区经济、政治、文化以及社会等宏观方面提出加强和改进工作的建议，为党委、政府决策提供参考。

“一案五报告”制度实现了查办案件与教育、制度、监督的良性互动

宜兴全面推行“一案五报告”制度以来，通过扎实有效的工作，取得了预期的效果，在切实加大惩治力度，提升依纪依法查办案件水平的同时，增强了教育的针对性，制度建设的有效性，监督制约的互动性。

1、提升了依纪依法办案的水平。市纪委对查案工作进行事后总结，不仅是一个总结经验得失的过程，更是一个相互学习取长补短的过程。市纪委通过总结不仅全面提升了依纪依法办案的水平，而且也全面提高了办案人员的业务技能和水平，更推动了查案工作向更高水平迈进。“一案五报告”推行以来，案件检查部门向审理部门提交的调查材料，从未出现定性错误、量纪不当、证据缺失的问题，向司法机关移送的案件从未出现定性不当、当事人事后翻供的情况。

2、有力地推进了反腐倡廉制度建设。市纪委注重深度挖掘查案中存在的个体问题，多视角排查案发单位制度建设中存在的突出问题，举一反三、以点带面，有力地推进了宜兴市制度建设深化提高年、规范执行年活动。两年来，下发多份纪检监察建议书，在市纪委的指导下，案发单位共建立和完善各项制度150多项，有力地推进了宜兴市党风廉政制度建设。

3、增强了党员干部警示教育的说服力。市纪委通过对典型案例的全面剖析，召开全市领导干部警示教育，用身边事教育身边人，使党风廉政教育特别是党员领导干部警示教育更具针对性，更有说服力，对于引导党员干部以案为鉴，吸取教训具有极强的警示提醒作用，进一步增强了党员干部廉洁从政、勤政为民的自觉性。

4、提高了建言献策的认可度。市纪委对案件查处、调查以及执法监察中暴露出来的涉及全局性的深层次问题，积极建言献策，以《送阅件》的形式，呈报市委、市政府主要领导，较好地发挥了纪委的参谋作用。在外出学习、多方调研的基础上，市纪委及时向市委、市政府提出了建立招投标统一交易平台的建议，随后宜兴市成立了市级招投标中心，把政府投资工程招投标、政府采购、产权交易纳入统一平台，较好地发挥了市场配置资源的基础性作用。

典型案例剖析材料篇4

以案促改警示学习活动个人剖析材料

按局党组统一部署，我科室组织召开了以案促改警示学习活动。通过阅看案例，剖析危害，了解到一些工作人员为了自身的利益贪污受贿，以案说法、以案明纪，汲取教训、引以为戒，自觉筑牢拒腐防变的思想防线。以身边的案例警示我要清醒认识到腐败行为的危害性，要坚定信念，提高党性修养，谨慎地走好反腐倡廉的每一步;要扎扎实实做好本职工作，为经济社会和谐发展做出应有的贡献。

这些工作人员之所以堕落成腐败分子，开除处分，正是由于他们放松对自己世界观的改造，把党和人民赋予的权力作为自己谋取私利的工具;经受不住金钱的诱惑，人生观、价值观、权力观严重扭曲，使他们最终腐化到无可救药的地步;这些人员心存侥幸、不惜触犯党纪国法、肆意放纵自己的行为，导致了他们走向了人生旅途的不归路。我要不断加强对自身的廉洁警示教育，要加强学习，坚定信念。纵观任何腐败案件，无不是放松了学习、理想信念动摇，导致世界观、人生观、价值观发生了扭曲所致。要坚持经常性的深入学习，大力提高自身的政策水平和理论水平。在学习中，将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，结合自己的本身工作，大力提高自我约束能力和自我警省能力，不断增强新时期自身拒腐防变的能力。要以案为鉴，廉洁自律。在加强自身政治理论学习的同时，结合科学发展观教育活动的开展，观看案例警示教育片，思想受到极大震撼。我深刻认识到领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗;一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展;就会触犯法律受到制裁，最终变成人民的罪人。这些反面的案例也使自己清醒地认识到，作为党员干部，应该时刻牢记为人民服务的宗旨，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识，忠实践行“三个代表”、“科学发展观”的重要思想，廉洁自律、洁身自好。通过这次学习，我受到了一次深刻的廉洁从政教育。在今后的工作中，要引以为戒，牢固树立正确的人生观、价值观和政绩观，打牢思想政治基础，提高拒腐防变和抵御风险能力。以警示教育中的反面典型为鉴，树立正确人生观，世界观和价值观，牢固树立思想道德防线，耐得住艰苦，管得住小节，挡得住诱-惑;时刻用反面典型警醒自己;始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，树立人民群众利益高于一切的观念。并结合自身的工作、思想实际，干好本职工作，做到依法从政、务实为民，为保民生、促发展、维稳定、促和-谐做出自己应有的贡献。个人以案为镜反思剖析材料根据镇党委、镇纪委安排部署，我们在党员活动室观看了反腐倡廉纪录片。观后大家认为这次纪委安排的警示教育活动，尤为及时，尤为必要，对于广大党员干部廉洁从政，严守党纪国法，推动党风廉政建设和反腐-败斗争，都具有重要的意义。

典型案例剖析材料篇5

根据《关于做好“两学一做”学习教育专题民主生活会和组织生活会准备工作的通知》（兰学教办[2016]17号）文件精神，为确保人社局党总支今年“两学一做”学习教育专题民主生活会和专题组织生活会能按质按量完成，12月14日，为开出高质量的专题民主生活会和组织生活会，人社局领导班子召开专题会议，研究部署“两学一做”学习教育专题民主生活会和组织生活会。

一是成立“两学一做”学习教育专题民主生活会、组织生活会办公室。统筹协调专题民主生活会、组织生活会各项筹备工作，细化工作步骤，明确工作措施，安排专人负责召开专题民主生活会的各项具体事宜，制定专题民主生活会工作方案，发放征求意见表，制作谈心交心表，收集梳理问题清单。分工协作，搞好专题民主生活会周边的各项服务工作。

二是组织好学习，深化学习教育成果。按照“两学一做”学习教育的要求，深入学习《中国共产党章程》、《中国共产党廉洁自律准则》、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党党内监督条例》和系列重要讲话精神，深入学习贯彻党的十八届六中全会精神，强化全面从严治党的政治理念。全体党员要对参加“两学一做”学习教育的情况进行认真回顾和梳理，重点看是否对要求的内容都进行了学习、是否在工作和生活中认真贯彻了党章党规、是否在思想和行动上与党中央始终保持高度一致，查缺补漏、巩固成果，打牢开好专题民主生活会和专题组织生活会的思想基础。

三是广泛征求意见建议。局领导班子成员要紧扣专题民主生活会，采取个别谈话、集体座谈、上门走访、书面征求意见等方式，要从坚定理想信念、严守政治纪律和政治规矩、带头树立和落实新发展理念、带头攻坚克难、敢于担当、带头落实全面从严治党责任5个方面存在的问题，广泛征求党员群众的意见建议。党员领导干部要立足岗位职责，筛查问题、找准症结，按照“两学一做”学习教育的要求列出问题清单、制定整改落实措施。

四是深入开展谈心谈话。领导班子按照党员领导干部之间必谈，党员领导干部与分管科室主要负责人必谈。支委班子成员之间必谈，支委班子成员与全体党员必谈，全体党员之间必谈的要求，有组织地开展谈心谈话。要谈遵规守矩上的差距与不足，谈自身和对方存在问题的具体表现，谈改进提高的意见建议。谈心谈话既要主动说出自己的问题，又要诚恳指出对方的问题，谈透问题、沟通思想。党员要从理想信念方面、党员党的意识方面、党员宗旨观念方面、党员精神方面、党员道德行为方面5个方面存在的问题有组织地开展谈心谈话。

五是认真撰写发言材料。党员领导干部要根据征求意见建议、交心谈心和自我查找剖析的情况，对照“两学一做”学习教育的要求撰写自我对照检查材料。材料要列出具体表现和典型事例，查摆问题要准确，剖析原因要深刻，整改措施要实在。班子对照检查材料由主要负责同志主持起草，集体讨论。全体党员要根据征求意见建议、交心谈心和自我查找剖析的情况，对照“两学一做”学习教育的要求撰写自我剖析材料。材料要列出具体表现和典型事例，查摆问题要准确，剖析原因要深刻，整改措施要实在。党支部班子对照检查材料由支部书记主持起草，集体讨论。

典型案例剖析材料篇6

【关键词】 案例教学法；口腔；解剖生理学；教学方法

“案例教学法”（case method）又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），是英美法系国家法学院最主要的教学方法［1］。教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行讨论，在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识。它具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征［2］。成功地解决了课堂教学中理论与实际脱节这一普遍存在的问题。口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程，其内容与临床密切相关，学好口腔解剖生理学可为口腔内科学、口腔修复学、口腔正畸学等后期临床学科打下坚实的基础。我院解剖学教研室口腔解剖生理学教学组尝试将案例教学法贯穿于口腔解剖生理学教学中，在激发学生的学习兴趣、开发学习潜能及提高学生理论和实际相结合的学习思维方面取得一定的效果，为口腔解剖生理学的教学提供了一个新的教学参考方法。

1 案例教学资料的收集和整理

1.1 案例教学资料的收集 根据教学大纲、教学内容要求，结合口腔系学生的专业特点，有计划、有目的地收集案例教学资料。资料来源主要通过以下4条途径：①医院的真实案例；②教师联系临床实际而自行设计的案例；③报刊或图书馆的图书资料；④网上查找的有关资料。

1.2 案例教学资料的选择 要从教学内容、教学目的、资料选择和资料表现形式四方面进行综合设计。内容上，应突出针对性，要与课程相关教学内容有密切联系，避免在案例讨论中空泛及面面俱到等现象。目的要求上，应具体明确，可以提供相关的参考书目、提示案例分析的角度、教材中的阅读重点以及课堂讨论的方式和评分方法等。资料选择方面应是常见的临床案例或贴近生活的素材，防止资料不足或不当将讨论与分析引入歧途的可能。表现形式上，可以通过情景再现、图片、临床DV片段等方式，让学生深入、细致地分析案例。

1.3 案例教学资料的编写根据案例的特征和要求，把收集的资料分类，编写与教学内容有密切联系的案例。案例内容要求精练、重点突出、具有典型性，能反映教师的授课意图，并从案例中的某些资料出发，设计有关问题，激发学生思考和讨论。下面列举2个教学案例。

案例1：患者赵某某，女，45岁。左腮腺区发现无痛性肿物，渐大8年，迅速增大5个月。患者自诉8年前无意中发现左腮腺区肿物约花生米大小，无压痛，否认发烧，因未影响功能未做进一步处理。此后，该肿物呈无痛性缓慢增大，5个月前，左腮腺肿物突然迅速增大至鸡蛋大小，伴有疼痛，鼓腮漏气，左眼关闭不全。入院检查，初步诊断：左腮腺区混合瘤恶变。

案例2：患儿覃某某，男，3岁。发现右上腭部裂开3年。患儿一出生就被发现右上腭裂开，口鼻相通，一直未治。现影响进食说话，前来就诊。检查：右上腭至腭垂至右上牙槽突裂开，口鼻相通，腭垂不成形。诊断：右上腭完全性裂开。

2 案例教学过程设计

2.1 课前准备

2.1.1 教师的准备 教师既是整个学习过程的引导者，同时也是参与者。首先，教师必须对课程内容及前沿知识充分了解，这样才能选取恰当的案例，才能将教学内容与案例有机结合，在教学中解决学生提出的各种问题。其次，是选择案例后要认真研究，精心设问，使案例资料充分为教学服务，让学生通过案例的学习加深对理论知识的理解和记忆。

2.1.2 学生的准备 课前把案例资料发放给学生，以学习小组为单位，到图书馆或网上查找相关的资料。这样学生对于授课的内容、以及相关的知识也有了一定的了解，做到有备而来，也增加了学生获取信息的能力。

2.2 课堂组织 案例教学是一个师生互动的过程，学生的参与程度与参与质量是成败的关键，因此课堂组织一定要精心设计，营造一个良好的课堂讨论气氛。

2.2.1 教学导入 教师要明确通过某个案例教学所要达到的目的，并根据教学的过程，结合教学内容，选择最合适的时机导入案例。重点介绍案例的疑点、难点和问题，充分调动学生的学习积极性。在案例导入过程中，要统筹安排包括案例引言、案例情景再现、理论知识讲授、案例讨论和教师归纳总结的时间分配，同时也应考虑讨论的难度，给予足够的时间保证，避免时间分配不合理现象。对于案例的结果，可以不必马上告诉学生，可留置小结时才公布。

2.2.2 课堂讨论 可采用讲演陈述式及讨论交流式等形式进行，让学生各抒己见、相互交流。组织形式上以事先分小组准备，各组推举代表作主题发言，其他学生补充，各组之间展开讨论。教师在课堂上要扮演主持人、讲解员、评委、旁观者等多重角色，引导和把握问题，调动现场气氛，控制讨论进程，讲授专业基础知识，点评学生提出的论据。

2.2.3 课堂点评 通过学生的踊跃发言和激烈讨论，形成各种观点和看法，教师应正确评价学生的发言，点评总结，最终目的是让学生通过案例学习掌握理论知识。

2.3 课后小结 课前查阅资料，课堂激烈讨论，学生获得很多感性认识。课后要求学生根据讨论的结果，结合课本理论知识以实验报告的形式写出小结，由教师批阅打分，作为评定该门课程成绩的依据之一。这样学生的感性认识就上升到了理性认识，达到了教学的预期效果。

3 具体应用效果

3.1 材料 将皮昕主编的《口腔解剖生理学》(第五版)，面部局部解剖作为教学内容，严格把握教学大纲重点、难点。

3.2 对象 我院2003级、2004级口腔医学本科班学生。实验组为2004级55人，对照组为2003级58人。

3.3 方法 实验组采用案例教学法和讲授法相结合的形式。于授课前两天将“案例一”提供给学生，学生在课外查阅资料，重点思考：①结合所学《系统解剖学》知识，解释患者出现鼓腮漏气，左眼关闭不全的原因？②在手术中如何寻找面神经主干？③行腮腺次全切除术应注意的问题，特别应考虑腮腺周围的结构等。在课堂上由各小组代表发言，然后对以上问题进行讨论。最后由教师对本堂课讨论内容进行归纳和总结，课后由学生通过实验报告进行小结。对照组采用传统讲授的形式。请学生进行预习，布置该教学部分的一次作业，包括名词解释、选择题和简答题。实验组和对照组采用的课时均为3学时。于下一次实验课进行关于面部局部解剖的课堂小测验，有名词解释、选择题、填空题和简答题。测验成绩按85～95分，75～84分，60～74分，

3.4 结果 授课完毕后测验两组成绩比较，实验组成绩不及格人数低于对照组，而以75～95分者居多，两组比较差异有显著性（P

表1 实验组和对照组测验成绩比较（略）

4 口腔解剖生理学案例教学法的展望

口腔解剖生理学是一门综合性强的学科，为加强学生创新能力的基本素质培养，在口腔解剖生理学教学中应注意教材内容与教学方式的探索。在教学中引入案例教学法，是贯彻启发式教学的需要，是实践性教学教育的重要方法之一［3］。在口腔解剖生理学案例教学过程中，教学组通过“案例—讲授—分析”这一模式，贯穿于整个教学当中。通过案例资料查阅、课堂讨论、课后总结等环节，增强了学生获取知识的能力；学生通过讨论、分析，提高了解决问题的能力。案例教学不仅仅是一种教学方法，更是对于口腔解剖生理学这门新兴学科教育观念的一种更新，是口腔解剖生理学课堂教学师生互动的一种方式，可从多方面提高学生的综合素质。

【参考文献】

［1］ Robert S， Law school. Legal education in America from the 1850's to the 1980's ［M］. North Carolina: The University of North Carolina Press，1983：36-37 .

［2］ 余晓齐，郑延芳.案例教学法在临床护理教学中的应用［J］.中国误诊学杂志，2005，5（12）：2334-2335.

［3］ 应瑞瑶.课堂教学中运用案例教学法初探［J］.高等农业教育，1995，12(6):41.

典型案例剖析材料篇7

一、时间安排

7月28日至8月18日。

二、目标要求

通过整改，广大党员干部要把学习的成果转化为贯彻落实科学发展观，推动教育事业又好又快发展，积极推进科学发展示范区建设的实际行动；制定和完善本单位、本院校符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施；建立健全符合科学发展观的体制机制。

三、方法内容

1、制定整改措施。教育局和市直各院校领导班子，教育局机关各处室、高等院校分校、二级学院、系、部，各院校处室，都要紧密围绕“如何贯彻落实科学发展观，推动教育事业又好又快发展，积极推进科学发展示范区建设”这个主题，在学习提高、对照检查和案例剖析的基础上，结合实际，研究制定切实解决问题的整改措施，此项工作于8月10日前报上一级科学发展观学习教育活动领导小组办公室。系统学教办将编发简报报道各单位的整改落实情况。

2、制定和完善体制机制和相关措施。教育局和市直各院校要不断加大改革创新的力度，围绕推动教育事业又好又快发展，推进科学发展示范区建设，制定科学发展的目标、规划和措施，制定和完善支撑科学发展的体制机制和相关措施，制定和完善本单位、本院校评价科学发展的目标考核体系和政绩考核办法；按照“为民、务实、清廉”的要求，进一步完善思想和工作作风建设的体制机制。

3、整改落实阶段小结。全系统各参学单位要认真做好阶段小结，于8月10日前，形成文字材料报上一级学教活动领导小组办公室。各级学教活动领导小组要按照《方案》规定的各项任务和要求，对各单位整改措施的落实情况进行评估，对达到要求的，同意其结束学教活动；对达不到要求的，责令其在限定时间内继续整改直至达到要求。

四、督导检查

市直教育系统学教活动督导组要继续深入各单位开展巡回督导，重点督导整改措施的落实情况，查看会议记录及其它相关材料，评估整改措施的真实性、整体性、可操作性和可延续性。在整改落实阶段后期，市直教育系统学教活动领导小组将对所各院校、局机关各处室的学教活动进行检查验收。主要检查验收学习提高阶段中集中学习的时间是否达到了40小时，对照检查阶段中领导班子成员是否撰写了对照检查材料、征求了群众意见、召开了民主生活会，案例剖析阶段中是否按照要求撰写了案例剖析专题报告，整改落实阶段中是否针对实际问题提出了整改措施，是否制定和完善了体制机制，是否办了一批实事、破解一批难题、取得实际效果，对未能达到要求的要及时补充完成。检查验收的重点对象是各单位的领导班子及成员、中层干部；检查验收的方式以文字汇报、查看档案资料、走访调查为主。

五、活动总结

各单位要根据学教活动的实际情况，适时组织召开学教活动座谈会、研讨会或交流会，探讨学教活动所取得的成效以及如何深入等方面的问题；要注意总结在学教活动中涌现出的先进人物、先进事迹，要及时总结好经验和好做法，选树和宣传典型经验，发挥好先进典型的示范带动作用。市教育党委将在学教活动后期召开学教活动总结表彰大会，对先进单位及个人予以表彰。

典型案例剖析材料篇8

关键词：病理学；临床实践；尸体解剖案例

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0139-02

病理学是揭示疾病发生发展规律，阐明疾病本质的医学基础学科，是沟通基础学科与临床学科的桥梁，其教学效果的好坏直接影响到医学生后续的临床课程学习。因此，改进病理学教学方法，进一步提高病理学的教学效果，对学生从基础到临床的顺利过渡具有重要的现实意义。在前期的教学实践中，我们将临床实践病例和尸体解剖案例引入到教学活动中，取得了较好的教学效果。现介绍如下。

一、临床实践病例的选择

根据病理学教学的具体内容，收集临床病例和尸体解剖案例。通过项目成员的讨论筛选后，将具有完整临床资料、临床大体图片和尸体解剖大体图片及组织学切片或图片作为典型案例，删除原报告书中的结论性意见，并编写相应的思考题。病例的选择要遵循两点原则：第一，临床实践病例要具有典型性。典型性主要包括生动性和实用性。病例具有生动有趣的特点，而且直观形象，能使抽象的病理学理论寓于生动的病例之中，有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。另一方面，病例资料来自于临床实践，具有高度的实用性，学生能够通过对病例的分析、推理和判断，丰富临床病理知识，为学生的临床实践打牢基础。第二，病例的选择要具有启发性。病例是对医学理论知识的高度体现和浓缩，通过一个病例的诊查展示，启发学生调动所学知识与实际案例相结合，进行积极思考，通过学生自我思考之后的理论知识，不再是“死”的知识，而是能够灵活运用和转化的“源头活水”。

二、临床实践病例的展示

在临床实践病例的展示中，通过对临床实践病例等材料的深入剖析，将病理学知识与临床基础知识结合起来，以病例问题为中心，开展讨论，将病理学与临床实践进行合理链接，从而进一步完善病理学教学模式，提高教学质量。临床实践病例的展示方法可以分为以下几种：

1.直观展示法。直观展示法是一种最为直接和直观的展示方法。可借助多媒体设备对病例的相关图片、标本进行集中展示，从而辅助病理学的理论教学。如在进行急性重型肝炎的讲解时，学生仅从理论讲解中很难对此疾病有直观而深刻的印象。这时可以通过对这一典型病例的照片及病理切片的展示：明显变小的肝脏，颜色变为黄或变红。这样学生们通过教师讲授辅以自主观察，能够对急性重型肝炎的病变有更为深刻的理解。

2.比较鉴别法。不同的病因可能会引起相似的病变和临床表现，因此，在病理学教学中可以对相似病例采用比较鉴别的方法，让学生对相似病例的病因、发病机制、病变和临床表现进项比对，通过对比和鉴别，掌握病例诊断的要点。

3.课后作业法。临床实践病例也可以通过作业形式展示给学生，学生可以进行自主思考也可以小组讨论，通过充分调动所学知识，得出诊断结果，从而使理论知识得到进一步巩固和深化。

三、具体实施步骤

以临床实际诊疗程序来设计、序化和组织教学，为学生营造一个仿真临床诊疗环境，突出病理诊断的结论及其对后续治疗的影响[1]。除了模拟已确诊病例的诊治过程，我们还对未确诊的尸体解剖案例进行分析。通过尸体解剖案例的临床资料，大体表现以及对显微镜下形、态进行观察，要求学生分组进行患者死亡原因的分析[2-3]。综合以上结果，判断临床接诊医生是否做出了正确的诊断和恰当的治疗等。具体过程为：

1.课前准备。将所有学生分为4～6组，每组6～8名学生。教师将已整理好的临床病例和尸体解剖案例告知学生，并挑选授课班级的部分学生利用业余时间进行场景和主要的临床症状的学习，使其成为模拟病人。同组其他学生则推选一人作为接诊医生，剩余的人则组成会诊团。要求所有学生（特别是接诊医生及会诊团成员）预习相应章节的理论知识内容并熟知相关案例，思考案例相关的理论知识，并在课堂上提出问题，供大家讨论[1]。

2.课中实施。将模拟病人引入到课堂教学，由学生扮演的接诊医生现场对学生扮演的模拟病人进行诊治，会诊团提出会诊意见，并从临床表现、病理诊断，到最后实施的治疗措施进行分析。例如在讲心血管系统疾病章节时，选择心肌梗死所致心包破裂案例进行分析。

3.课后总结。在学生讨论后，教师对本次讨论学生的参与情况和回答问题的情况进行点评，并针对讨论中出现的疑惑进行扩展，使学生加深对知识难点、重点的理解。如通过上述心肌梗死所致心包破裂案例讨论，要求学生掌握动脉粥样硬化的病理变化和继发病变，心肌梗死的病理变化和并发症，心肌梗死临床表现与胃窦炎、反流性食管炎的鉴别等。

另外，在实施病理学与临床实践合理链接教学过程中还应注意以下几点问题：首先，充分利用现代多媒体技术，将病例的相关图片全面展示。但同一系统中的病例选取不宜过多，应追求案例分析的深度而不是宽度。对一些学生较为陌生的临床术语或检验结果，做出较为详细的注释；其次，在课堂教学中应预留一定的讨论时间，讨论前明确讨论主线，讨论过程中引导学生始终围绕病例中病理改变这一主线，对疾病的成因、发展过程、主要病变和死亡原因等进行动态的观察、思考和分析，充分调动所学知识，促进理论与实践的有机结合；最后，要注意根据教学效果的反馈，及时调整教学策略。可以通过课堂提问、学生听课中的反应以及单元检测获得相关的反馈信息。教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，在知识传输的过程中如何保证学生能够最大限度地接受到有用信息，这就需要教师根据学生具体情况，及时调整理论、病案的深度和广度，确保知识信息的有效传输。

四、讨论

尸体解剖和活体组织检查是病理学的基本研究方法。尸体解剖和活体组织检查可以直接观察疾病的病理改变，明确对疾病的诊断。从而指导临床治疗，同时还可以验证临床诊断和治疗方式的合理性[4]。我们前期实践中，通过构建与临床实践情景类似的学习情境，向学生展示临床诊疗疾病的真实过程，让学生置身于仿真的环境中进行学习，有助于学生将书本上的理论转化为理性的临床思维，实现课堂教学与临床实际对接。这种边做边学的过程，不仅提高了学生的学习积极性，加深了学生对疾病发生发展整体性、系统性的认识，而且使学生尽早感受临床实践的特点，强化了职业角色。另外，在讨论中，教师充分发挥学生的主导作用。学生在进行诊断及会诊讨论时，需要调动其组织学与胚胎学、解剖学、生理学等学科的综合知识，这些知识在解决具体问题的过程中逐步完成整合。因此，讨论的过程和结果均有利于学生对既往所学知识的融合和巩固。作者经过一学年的教学实践结果表明，实施教学改革的班级比其他平行班级学生对病理学知识总体把握和思维逻辑性及严密性上都有所提高。

尽管对病理学与临床实践链接教学模式改革的尝试已经取得了一定成绩，但它对授课教师和听课学生也提出了更高的要求。首先，需要教师转变教学思维和教学模式，课前、课中和课后三个环节都应予以充分重视。其次，教师需要参与临床病理实践和或尸体解剖，获得一手的教学资源，才能将典型病例展现给学生。再次，教师要熟练掌握各学科知识，将疾病发生、发病机制、病理变化、临床表现及其结局融会贯通。最后，听课学生还需要发挥自身学习积极性和主动性，课前对既往基础知识进行复习回顾，才能在授课时，跟上节奏。

综上，通过对真实病例和尸体解剖案例的剖析，不仅能够有效调动学生学习的兴趣和积极性，而且能够使教学内容更具实践性和使用性，将理论与实践相互结合，相互促进，加深学生对病理学知识的理解，进一步提升探究问题和获取知识的能力，培养学生综合分析和解决问题的能力。同时，通过分析案例中不规范诊疗行为，进一步鞭策学生要按照诊疗指南工作，避免出现医疗纠纷。总之，作为传统理论讲授教学方法的补充，病理学与临床实践合理链接的教学模式是一个值得推广的教学方法。

参考文献：

[1]王锦.基于“工作过程导向”的病理学教学改革[J].中国医药指南，2011，9（10）：174-175.

[2]金铁峰，刘双萍，李柱虎，等.尸检示教在5年制医学本科病理学教学中的意义[J].延边大学医学学报，2013，36（1）：77-78.

[3]苏金玲，姜希娟，马东明，等.案例式教学在病理学教学中的应用初探[J].中国高等医学教育，2011，（2）：91-92.

[4]孙静，吕红梅.案例教学法在病理学理论教学中的应用探讨[J].黑龙江医药科学，2012，3（53）：60-61.

[5]景丽，常越，董俭达，等.病案教学法在病理学理论教学中的探索与评价[J].南方医学教育，2012，（3）：41，43.

[6]黄萱.构建病理学与病理生理学创新性教学模式的研究[J].中国科教创新导刊，2013，（1）：40.