我的心情日记范文

我的心情日记篇1

十月十三日晴

别人都说我是一个乐观主义者，整天嘻嘻笑笑的又过一天，无忧无虑地走过春夏秋冬，快乐得简直不像个人。（如果我不是人，那你们又是什么？）但我想说的是：“你们真的了解我吗？”我想别人会一声不吭，因为我的话击中了他们的“死穴”。我倒觉得奇怪，我愁容一现，一副心事重重的“鬼样”，别人一定会发挥他们日行一善的爱心，乐不思蜀地关心个没完，什么“不舒服”、“吃错药”、“神经中枢错乱”、“语言系统短路”等等，词汇量可真令人叹为观止，不去出版词典真是浪费人才。而当本大小姐整天笑个不停，“口若悬河”、“滔滔不绝”之时，“紧张军团”又会发表本世纪的超级宣言。呵，他们肯定当我是一具机器人，零件日久失修，将面临“报销”的悲惨收场。“花无百日红，人无千日好”，显然这道理已然失传已久、无人问津；以致弄得个一无所知的下场。不过，无所谓，我原谅他们的无知。

“连自己也不了解，更别说要了解他人，也许，他们是在浑浊中寻找清澈之源吧！”这句话说得对极了，但我不知道是谁说的。但不管如何，我依然是我，一个不变的我。有人说，双子座的人复杂多变，好奇心极重，同时又拥有双重性格的不安份子。呵，真是一击即中。（真厉害，不知道他们能否预言出我什么时候成为亿万富婆？）白天，我好热闹，标准的疯丫头一个；黑夜，我喜欢宁静的独处，一并享受孤独的滋味，发作我的“长篇大论狂写症”......。咦…

…听起来我与某位仁兄“同病相怜”喔！不用猜啦，不就是现在社会的新新作家??郭敬明嘛！（其实我想说的是猩猩作家）看来，我已找到了“天涯沦落人”，真是深感......对不起，走题了，咳咳，言归正传；我害怕孤独，所以极力在热闹中寻求慰藉；但同时，我也爱上了孤独的感觉。这一面，没有人曾“侵略”过，与其说我把自己收藏得太好，不如褒扬一下我的演技精湛，简直是“青出于蓝胜于蓝”的最佳代言人；奥斯卡金像奖我随手可得，真是后生可畏......（正处于幻想颠疯期）

（好不容易魂魄终于归位了）我还有一个“特殊”的习惯；喜欢骑着自行车漫无目的地乱逛。不论是车水马龙的公路，抑或是拥挤的街道；（毫无交通安全意识，还是趁早买好保险以策万一）总而言之，这给予了我一份实在感。也许，完完全全地感受自己的存在、人群的熙攘，摒除一切的不安、郁闷与彷徨。（不可救药的笨蛋，监狱肯定是最具安全感的地方，不妨一试）也许你会说，我确实该去拜访一下心理医生。唉，我也想去啊！But，notmoney，nottalk。“钱不是万能，但没钱却万万不能”又不知道是哪个“天才”说的，请原谅我的知识有限。噢！我的天啊！纵有千言万语，无奈圆珠笔已“寿终正寝”，更奈于我投诉无门，只好改行和周公下棋去也！

我的心情日记篇2

以前也有很多人有写日记的习惯，但是因为害怕父母会看到自己写的东西，就越来越不想写了。之后，日记本这种东西，就没多少人会提起，更没多少人愿意去记住它了。我现在还保留着一本完好的日记本，那日记本里记载着我写得非常多的秘密，还有我一天一天里所发生的事情。我写日记写得多了，也就养成了写日记的好习惯了。

我的那个日记本是浅蓝色的，它只有我一个手掌那般大小。很好看的一个本子，虽然很普通，但是对我来说，却是不一般的重要。把一天里发生不愉快的事情写在日记本里，写着写着，心情也发泄了，就不觉得难过了。如果没有日记本这种东西，我若是不高兴或者很伤心，就不知道该怎么去让自己开心，不知道怎么才能把那不快乐的心情甩走。因为有了这个日记本，所以我就可以尽情的发泄我那不愉快和不好的心情了。

有时候我很开心，也会把那一天里发生的事情给写到日记本上去。那个时候，日记本就像是我的好朋友一样，我的快乐也分享出去了。这个日记本，记录着我从一开始写的日记到现在。里面记载着我成长的经历，记载着我生活了的那些事情，有的是开心的事情，有的是伤心，有的是难忘，有的是惊喜等等。那些都是我经历过的日子。

那日记本为我记录着非常多，非常多的事情。有时候，我无聊就会打开那个日记本来看看。看着那日记本里的事情，我总会忍不住笑起来。因为看到里面写的往事是特别搞笑，虽然已经过去了，但是再翻过来看看，也会感觉别有一番风味的。当看到自己写的那些难过的事情，心情也不由的感叹起来，有时候也会想起以前发生的事情。

我的心情日记篇3

关键词：特色教育；日记教育；儿童成长

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）09-0020-04

一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。可以说，追求学校特色，提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求。一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校。办学个性化是学校的追求。一直以来，环南路小学就非常注重特色建设，始终把特色建设当做实施素质教育的突破口和抓手，为提升学校办学品位作了很多的探索与很大的努力。

2003年4月，环南路小学全面启动了江苏省“十五”教育教学改革实验课题——“小学日记教育研究”，确立了以日记教育为特色的学校战略发展目标。2008年2月，学校又承担了江苏省教育科学“十一五”规划重点课题——“基于儿童心灵成长的日记教育研究”的研究任务，它是“十五”课题的延伸和提升，更加凸显了学校的特色——日记教育，也更加丰富了日记教育的内涵。这一课题的开展，使学校在原有日记教育研究的基点上又向前迈进了一大步，达到了用日记文化来熏陶、引导人的学校管理终极目标。2013年3月，学校继续以日记教育为抓手，申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题——“促进小学生深度阅读的日记教育研究”，旨在通过日记教育与深度阅读的结合唤醒学生阅读欲望，探索学生阅读品质，提升学生阅读理念，打造日记与深度阅读相结合的教育特色。

纵观环小的日记教育，它以关注和促进儿童心灵成长为核心，以儿童化的日记和相关的教育活动为平台，以全体学生为研究对象，积极探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式。引导学生扎实认真写日记，把写日记作为一种习惯持之以恒地培养，是环南路小学日记特色学校建设的坚实基础。具体做法如下：

1.充分开发利用资源

关注课程资源的开发与利用，是每一位教师应该高度重视的。要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。我们的老师努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践：引导学生从“家庭—学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向“蓝天下的学校”——社会和自然，参观、野炊、游览、访问成了家常便饭；精心组织校内活动，财富小考场、课本剧表演、小小辩论赛、成语王国历险、走进诗歌王国等，都是我们日记课的内容；鼓励学生参加家务劳动和社区活动，如假日小队活动、社区义务劳动、慰问走访活动等；发展学生的个人爱好，开展丰富多彩的第二课堂活动、主题班会活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

另外，主题阅读活动的开展也助推了学生日记的表达。学校少先队大队部每年组织举办一届校园“阅读节”活动，内容丰富，形式多样，有“诗歌朗诵会”、读书征文、小品表演等，并相应评选出“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”以及“书香班级”，数额不定，奖励精美图书。同时，以语文课本的单元专题为依据，由教师适时向学生推荐名家名篇，体会百味书香，看《红楼梦》识人间之险恶、哀人生之虚无，看《西游记》说神话，看《水浒传》叹梁山好汉，看《三国演义》学智慧！我们还在班级中开展“我读书了我进步”、“我做笔记我进步”、“我能讲书中的故事我进步”、“我的文章发表了我进步”等活动，一步步引领学生浸润在书籍的海洋里，文化底蕴丰厚了，写起日记来也能妙笔生花了。

2.精心设计日记簿本

2002年暑假，学校根据小学生的年龄特征和心理特点，编印了一套有创意、富情趣的《希望日记》作为学生的专用日记本。日记本有鲜明的学校特色：分低中高三册，封面清新灵动，封二封三记录成长档案，有个人资料、我的爱好、作家宝典和家长寄语，还穿插了“心情播报”“日记魔法屋”“随你看不看区域”“随你画区域”“读友评语”等栏目，令学生新奇、心动。“今天，你可以写……”是每本日记本后附的80个题目，帮助他们解决暂时没话可写的困难。这套独特而富有个性化的日记簿本深受学生的青睐。

3.开设日记指导课程

我们把日记课正式纳入课表，每周每班开设一节日记指导课。课前，老师与学生一起搜集日记写作材料，如突然变化的天气、班级的突发事件、观察老师或某个同学的外貌、特殊或有趣的课堂、放学时同学们站路队情况、下课时同学们不同表现、跟踪观察某个同学……课上，为解决学生无话可写的困境，我们一是增加自由度，给学生充分的自由：社会现象、媒体焦点、热点人物以及对地球、对环境、对人生、对和平的关注与思考都可以拿来写，天马行空，任意驰骋。或者充分利用《希望日记》上“今天，你可以写……”栏目，从中选一个来写；二是创设情境，将声音引入课堂、童话引路、体验生活、播放视频、模拟事件、开展活动等情境的创设，解决了学生畏难情绪，让学生学会了用心灵去感受生活的多姿多彩，体会到写日记也仅是用笔记录生活而已，越是接近生活原味的作品越能打动人心。

学生写日记时，我们的老师加强巡视，发现问题及时指导，如有的学生不知道写什么，启发他找材料；发现错别字、病句等马上给勾出来，指导改正；发现亮点，及时鼓励。更重要的是，在巡视时，要发现典型，准备点评，特别是有进步的学生，及时进行表扬。日记指导课，我们或指导，或点评，或欣赏，或交流……师与生之间，生与生之间，敞开心扉，进行真情大碰撞。日记指导课，极大地调动了学生写、评日记的积极性，真正成为了学生求知、实践和展现才华的场所。

4.创新日记内容形式

我们根据教学的阶段性计划、小学生不同年龄及其心理特征，创新日记内容形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。

（1）图文日记

灵动流畅的文字，色彩明丽的插图，配上妙趣横生的标题，组成了饶有情趣的图文日记，这可是低年级小朋友的最爱，充满童真的插图极大地愉悦了孩子们写日记的心情，让日记不再变得枯燥；另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述提高了观察的仔细程度。由此，形态各异的树叶日记、芬芳扑鼻的花瓣日记、憨态可掬的照片日记、精彩纷呈的邮票日记、简洁明了的表格日记等等图文并茂的日记也应运而生，叫人乐此不疲。

（2）循环日记

我们把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的六组，每组的五、六个同学就是一个齐心协力的共同体、竞争体，组与组比一比，赛一赛，看看哪一小组的日记写得最有新意，最吸引人。为了激发他们的兴趣，我们还让每一组的学生分别给自己小组取个响亮而有意义的名字：“起航队”、“胜利队”、“神奇宝贝队”、“卡通队”……每个名字充满童趣、富有个性。我们让他们选个标志，有的是蓝猫，有的是神奇宝贝，有的是五个福娃。日记得到了星，小组就相应地加星，到最后比一比，哪一组得到的星最多，哪一组就是写日记冠军。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。

（3）摘抄日记

“博观而约取，厚积而薄发。”摘抄日记，从某种意义上说就是训练学生不断地去认真读书，厚实知识，博古通今，这样，写起日记来不就能左右逢源了吗？“名人名言”、“时事快报”、“知识冲浪”、“佳句集锦”等，无不凝聚他们的心血和智慧，摘抄日记成为了日后取之不尽的“百宝箱”。

（4）观察日记

观察日记，让学生先行观察，再写出观察中的发现。可写一人、一事、一物；可写一个细节、一个侧面、一个场景。从某种意义上来说，写观察日记是一种局部的训练，操作简便易行，费时少，负担轻，目标单一，易见成效，因此学生兴趣很浓。

（5）体验日记

平时我们利用学校、家庭、社会特有的优势，开展生活体验活动，例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子……利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动……在体验日记的研究过程中，我们还设计出类似上述案例的一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”……如：保护鸡蛋宝宝、走“梅花桩”、勇敢者之路……

（6）数学日记

所谓数学日记，就是在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。

（7）英语日记

作为英语作业的另一种形式，欣然被学生接受和认可。英语日记如同一道营养大餐，让我们可爱的学生们在英语学习中大放异彩。

此外，想象日记、采访日记、时事报道日记、心语日记、反思日记、成长日记等都以喜闻乐见的形式让学生自由选择，再也不用为无米之炊发愁了。

5.重视日记多元评价

评价日记时，我们充分尊重学生个体的感受，实施多元评价，如同桌评议、小组评议、典型范例评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等。对不同层次的学生采用不同的标准，让每个学生都感到自己的文章是有价值的，让每个学生都能品尝到写日记后的成功与喜悦，使之成为帮助学生在写日记道路上自由驰骋的“加油站”。更多时候，我们通过第二人称的方式，用个性化、情感化的语言进行评价，学生快乐时，我们和他们一起尽情分享；学生忧郁时，我们悉心引导，陪伴他们走过“蒙蒙的阴雨天”。同时，配上小红旗、五角星、飞翔的翅膀、笑脸等直观形象的标记，不仅给学生带来情感上的满足，还进一步激发学生写日记的积极性。有心的老师还适时给学生一些意外的惊喜：在持之以恒写日记的学生日记本中夹上一枚励志的书签，给持之以恒、进步飞速的同学父母发喜报，和有突出表现的同学照张合影以资鼓励……另外，我们要求学生在综合评议后再修改日记，这样充分实现了互相学习、取长补短、共同提高的目的。

6.营造激励竞争氛围

在日记教育中，为让学生真正地在竞争中实现自我，我们搭建了以下一系列展示平台：建造“日记墙”，它的作用不仅仅是展示日记，更是学生自由交流的平台，学生可以把自己认为写得精彩、认真或者有进步的日记贴到“日记墙”上去，供大家阅读、欣赏。教室黑板报上开辟“好日记推荐”栏目，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并利用日记课由作者在全班同学面前诵读，讲述自己的写作过程，交流经验，取长补短，使朗读者受到鼓舞，欣赏者得到提高；利用广播、黑板报、小报、出版个人日记专集、推荐投稿等方法激励学生写日记的热情，并给予他们物质与精神的表彰奖励；建立优秀日记评选、日记大王评比、日记竞赛等集体、个人、自我三级竞争机制，形成人人争写日记，个个比写日记的良好氛围，让学生人人有受到赏识的喜悦，人人有获得成功的机会，人人产生不断进取的信心。

菁菁校园砺人志，淡淡墨香写春秋。环小的学生，从一年级下学期开始写日记，一直写到毕业。五年多的时间里，他们的梦想从不曾停止过，点点滴滴，在孩子们的眼睛里、耳朵旁酝酿，最终落在笔端，变成文字——《放飞希望》日记选，歌盛世，诉爱心，描风景，绘前路。他们或漫步校园内外，捕捉生活中的瞬间“特写”，讴歌亲情母爱，寄托儿女情思；或处身课堂，汲取人类酿造的琼浆，充实自身，完善自我；或情系同学，崇尚友情，截取多彩生活的一个断面，透视心灵的真善美；或荡起情感的涟漪，放飞心中的理想；或徜徉书海，与孔子对话，和《超人》聊天，同《哈里波特》去魔法王国……他们怀着“初生牛犊不怕虎”和“雏凤清于老凤声”的勇气，酝酿力量，实现梦想。在结集出版的五本《放飞希望》日记选里，我们看到的是环小学生令人震撼的坚持美、积累美、道德美、人格美。小日记，环小学生成长的“大舞台”。

我的心情日记篇4

《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这表明，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。

我回忆起在我所任教的闽侯祥谦中心小学三（1）班组织51名同学轮流写日记，共同记录校园生活。孩子们不亦乐乎，个个爱写！一年过去，我发现孩子们的习作热情高涨，随着天天写、天天读、天天评，每一个同学的日记都“长”了，习作水平也高了。这一年，我收获了一本厚厚的全班同学的亲笔签名漂流日记本。这给了我深刻的启示，我也可以在一附小的四年级学生中开展记“班级漂流日记”的活动。

二、记“班级漂流日记”的实践

1.从优等生开始记“班级漂流日记”

记“班级漂流日记”的初期，我先让优等生轮流写，提供日记范文样式！而榜样的力量是巨大的，继续写的每一个同学谁都想超越优等生！因为“班级漂流日记本”就像一个歌台、舞台或者竞技场，当你写日记的时候就像去歌唱、表演、献技，这些都让学生感到兴奋。

于是，我邀请四年（6）班全体同学民主推荐心目中的第一优等生、第二优等生，再决定谁有资格书写今天的班级日记……而后才开始按班级座号正式“漂流”。

孩子们推荐的第一个优等生是周义杰同学，他用236个汉字洋洋洒洒地记录了当天科学课上一次有趣的实验，书写工整，语言生动有趣。我欣喜万分，盖上“小作家”“棒极了”的印章，并在展台展示，让他朗读日记，并赞扬周义杰能从6节课中单单选择科学课来写，看来他是一个爱思考爱科学的小作家！

2.课前5分钟坚持展示日记和点评日记

歌手那英在她的成名曲《雾里看花》中曾经深情演绎：“ 借我借我一双慧眼吧 ！让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切！”作为语文老师，我们要拥有一双慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手写我心”的构思精巧的日记，这其实就是在教学生如何写日记。

当孩子们敞开心扉、流露真情，在“班级漂流日记本”上倾诉烦恼的时候，就像是跟知心朋友讲悄悄话，卸下烦恼，身心轻松！

3.加强“班级漂流日记”的内容的选择与写法的指导

在江苏省无锡市东林书院的门前，悬挂着明朝学者顾宪成的一副楹联，上联是“风声雨声读书声 声声入耳 ”，下联是“家事国事天下事 事事关心”。这幅楹联告诉我们，日记的素材包罗万象。

日记是生活的记录，以第一人称来写，是将一天中所见所闻或者亲身经历的事情，从中选择有意义的记录。日记的四要素：时间、人物、地点、事件。

日记的特点是灵活多样，结构自由，可以写人物、事件，也可以写自己的真情实感。

在小学阶段，二年级的孩子们就通过人教版语文第三册24课《日记两则》，学会了按照日记的格式写日记。24课《日记两则》的学习目标是培养学生有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。应该说，到了四年级，学生们早已经掌握了日记的格式，但是如何选材、如何表达？迫在眉睫！因此，在指导的时候要强化写日记的时间、地点、人物、事件，文字描述做到具体生动。

在读写结合方面，可以根据课文的内容，穿插指导。如教学《桂林山水》的时候，我就要求当天的同学负责写日记的时候，模仿运用总、分、总的方法写写。

4.注意引导学生自能、互相修改“班级漂流日记”

修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的日记负责任的态度。所以在课前5分钟坚持展示日记和点评日记

的同时，我坚持这样一个思想：边展示边修改，修改能力和写作能力的训练同时起步。修改错别字、修改标点、修改病句……每天坚持不懈！

三、开展班级漂流日记本《石榴班史记》的成效

1.珍藏故事的习作素材库

班级日记是一种积累素材的过程，每一个同学的观察角度也不同，平时积累，作文时选择使用，如同“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，从而不怕作文时无从下笔、言之无物，同时养成用心把事记下来的好习惯，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。学生由衷地体会到写日记的好处。对于语文老师来说，可以全面地掌握班级、家庭等各种信息。老师不可能全天候与班级、学生实现零距离，但班级日记可以帮你发现班级里各种关于人和事的信息，有欣喜的、有沮丧的，甚至是愤怒的……

2.记录成长的习作展示台

“连续反复的活动，可以叩开孩子天赋的大门！”（蒙台梭利）

日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的！天天写、天天看、天天评，老师、家长、学生都是班级日记本忠实的读者。班级日记，记录着班级学生习作水平的成长史，更连接着老师与学生、学生与学生、学生与家长的心灵。

通过一年的实践，对比上、下学期的两本班级日记本，学生的字迹、写作能力、写作态度一一展示，可以说孩子们的个子长高了，同时日记的字数也长了！

3.渗透写作方法的指导站

作为一名长期在一线作文教学实践中“摸爬滚打”的语文教师，我发现作文其实是有法可依、有法可循的：作文要让学生表达真情实感、作文就是要纸上练兵、作文可以先说后写、作文在修改中“长大”……这些作文的规律需要老师静下心来认真阅读学生的作品，并从实践中沉淀理论，从实践中反思理论！一名优秀的语文教师要养成勤动笔、勤思考的好习惯！并在日常教学中将勤动笔、勤思考的好习惯潜移默化地传递给学生！

每一节语文课的课前，我都持之以恒地进行5分钟渗透式的习作点评和习作方法指导，或情真意切，或妙趣横生，或见解独特，都是缘于日记给了老师和学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时，老师留下批语，重在与学生情感的交流，是师长，似朋友。

我积极鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，感情真挚，注意表达自己觉得新奇有趣的或者印象最深、最受感动的内容，消除日记的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是“我手写我心”。最要紧的是让学生敢写，写心里话。强调这一点，在普遍存在写作恐惧心理和空话大话连篇的今天，具有现实意义。

我积极推行将日记读给大家听，与大家分享写日记的快乐，鼓励学生养成留心观察事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的题材和表达。

4.每月评选“小作家”的加油站

苏霍姆林斯基说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

我的心情日记篇5

关键词：培养 ;兴趣 ;关心 ;谈心;抒心

跨入七年级的学生处于幼稚与成熟、单纯与复杂、脆弱与坚强之间，认知事物能力较差，而且一时半会儿无脱离小学的模式，分析课文，习作训练都显得稚嫩。从小学的强制学习、强化训练中解脱而步入中学的开放、自由式学习，往往失去了紧迫感，而且中学语文没有太多具体作业，布置预习，阅读练笔等任务往往成为一句空话。加之科目增多，不会安排时间，谁逼得紧，学哪一科，过不了几日，语文学科便架空了，得不到学生重视也失去了学习的兴趣。因而，七年级语文教学的转型作用至关重要，甚至影响着一个学生整个中学阶段的语文学习兴趣。要激发兴趣，情感交流起着决定因素，它能用爱点燃激情。在近年的语文教学中，我对此有几点浅显的认识。

一、日常生活多关心

对步入初中年级的学生来说，无论过去成绩如何，到了一个新的环境，都有一个美好的愿望，就是出色的表现，争取最好的成绩，但是在陌生环境往往不能适应。因而我一开始接班，从第一节课始，用关心的语气与学生交谈，首先吸引他们对语文老师感兴趣。我每在第一节课上告诉学生，我喜欢他们的单纯、可爱，我看到了七十多颗心在跳动，我相信在今后的学习中，我会看到七十多颗金子发出灿烂光彩，并告诉他们过去的成绩永远只代表过去，从现在开始，找回新的自己，不论成绩如何，只要努力就行。

利用课余时间多了解学生，利用作文课要求他们介绍自己、家庭等情况。摸熟学生，因材施教，尽量提供一个较宽松的学习氛围，让学生觉得语文学习并不累。在了解的基础上理解他们，用宽容的心对待他们的错。日常生活，学生遇到困难，不能解决的问题，尽量帮助他们，在新的环境中有了新的依靠，不会感到孤单、寂寞。在开学几个周让学生感受到语文学习中的温暖，从而让学生开始爱学语文，初步有了兴趣。

二、日记批阅多谈心

写日记对情感交流很重要，而且他们完全能有时间完成这个任务。多数老师布置日记任务，目的在于积累写作素材，提高写作水平，有太多过高要求。我要求学生写日记的出发点就在于给师生交流提供一个平台，让他们找到写日记的乐趣，而不是写日记的痛苦、压迫。在布置任务的时候就告诉他们，把日记当作自己的一个知心朋友，高兴事，伤心事什么都可记在里面。只要写出想说的话，诉出真情即可。这样，学生不会感到太难，有话可说，甚至有人在日记中发泄情绪，都可以。在批阅中，给予鼓励，开导等帮助。如学生诉说与同学、老师的矛盾，我会在日记本上写上“我们宽容点，问题不就解决了吗！”。学生谈到自己对问题的看法，我会写上“你长大了”、“你懂事了”、你成熟了“等予以支持鼓励。在这样的交流中，激发了学生的兴趣，打开了言语思路，慢慢的，学生爱上了写日记。有位学生谈到《我心目中的日记》时写道：“我爱写日记，不是为了应付差事，也不是为了应付老师。日记，它就像一个忠实的听众，默默地，不知厌烦地倾听着我的每一件事。我爱写日记，它可以锻炼我的表达能力；可以使我在无聊的时候，不会寂寞……日记就像一个燃烧的火把，照亮我人生的每一页。”另位学生在翻阅以前的日记时写了感触：“我不禁陶醉在这本日记里了。它记录了我一个个奋斗足迹，也记录了我的成熟、酸甜苦辣。一瞬间，我认为它成为了这世界最宝贵的东西。”更多的学生是把日记当作倾诉心事的地方，请求我为他（她）给班主任说个情，谈个事，甚至对我的爱与不满也写在日记中。一位学生在日记中写道：“我们的语文老师不可能没遇到不幸或糟糕的事，但可能是他不愿把这不好的情绪感染给我们，他或许会把这些事隐藏在内心深处，慢慢地淡忘……”我也学会了宽容，将不快埋在内心，将快乐与人分享。有一次，我在班上发了火，学生在日记中有表现出理解的，更多的是说：“老师，做回以前的你，你这样，我们好害怕。”于是第二天我又在讲台上展示出笑容，告诉他们我会接受意见。那以后，学生更愿意把心事说出来，不求解决，而求倾诉。一学期过去，多数学生把写日记当作一件快乐的事，不写总觉得缺点什么。学生把写日记当作知心朋友，也就是把老师当作了知心朋友，因为这种交流是间接的，更利于自由抒写，学生更喜欢这种方式。而天天的交流中学生学会了面对生活的荣与辱、乐与苦、得与失，点燃了学习的激情。有时语文的其他任务没完成，日记一定先完成。有的学生借日记陈述没能完成任务的原因，请求谅解。我会写上“我相信你”、“你一定能行”、“加油”、“争创更好成绩”的短句，让学生找回自信，努力弥补过失。

三、课堂发言多抒心

语文本来就是一个情感交流的学习课堂，在情感交流中学习，在学习中交流情感，获得更多启迪，擦亮智慧火花。因而在课堂上尽量让学生多说，抒感，说出想说的的感触。学生在发言时，积极展示自己的风采，便有了一丝成就感。尤其当有了好观点，好语句，好思想时，便赢得我的赞赏、学生的欣赏，心里一定乐滋滋的。尤其是学习有点争议的课文，启发学生多角度思考问题，说出更多的想法。有时与学生共同讲述儿时的事，感受生活中的乐趣。有一次，我讲自己小时候跑很远的路看露天电影，到了电影场就睡觉，回来时，姐姐背着我往回跑，因为怕“掉队”。有学生就说：“老师，你真幸福呀！”顺势引导他们在细节中、小事中体会亲情，体会爱，让他们说同样的事。有学生说跟妈妈一起回老家，挑了很多东西，自己抱怨妈妈，直到提了妈妈的担子，才知妈妈是多宽容。一下子，好多学生都说了小事中感受到的爱。有位女生说一次他哥哥作业做好了与自己吵架，妈妈生气要打自己，因为作业没做好，与哥哥吵架，哥哥抱着妈妈哭着求情：“都怪我，不怪妹妹，要打就打我。”妈妈眼红了。在课堂中的交流，使学生感到所有的课文都不难理解，语文不难学，而且语文非常的美，尝到了学语文的乐趣，从而热爱语文这门学科。

我的心情日记篇6

??若干年前，一个丑小鸭来到了人间，从此幸福与你相伴，幸福也与你的父母相伴。一年前，一个美丽的丫头来到中游，走进我的视线，从此幸福与我相伴，也希望是与你相伴。现在回想起，往事一幕幕，似乎一切都是那么不可思议，而一切又都清楚的成了事实。磕磕绊绊中，我们走向今天，走向大家的视野。我们以自己的真心、真情、真爱演绎着网络里让我们愉悦的一切，即使这一切或许都是过程，握在我们手里的过程。

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??从去年知道你的生日开始，我就一直把这个对你对我特别的日子牢记在心。记得去年刚知道的时候，我很怕一时疏忽忘记，不放心的把这个日子写在了手机的记事本上。今年的生日，想忘记都已经不行了。还在上月底的时候，我就开始筹划着，想让你在网络上过一个愉快的生日，可是你却一再阻止。你告诉我说：生日是我们的事情，不需要那么张扬，更不希望因为过生日让别人说三道四，我们只需要悄悄地、静静地相处在一起就足够。宝贝，我明白你的意思，你真正在乎的是我对你的心，而非需要形式上的轰轰烈烈。但是，我怎么能让我的宝贝受委屈？我们不需张扬，但是也要让你我的朋友们共享这一对你的人生来说最为重要的快乐日子。

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??时间真的很容易流逝，转瞬一年已去。犹记去年给你过生日的时光。那时，你在中游奥赛罗论坛做版副，我在四十不惑论坛做版主，虽然，生日到来的时段，你不在家里，没在我身边，但是依然让你保存在我的心里，静静的为你准备好一切，等你回来后给你一个惊喜，给你一份快乐，给你一份美好。或许，隔着网络，离着千山，相间万里，我能给予你的，只是那颗真诚呵护的心。期望远在他方的你，能感知这份真心真情。

??冰儿，这一年，我们确实经历过很多。花园失去，四十被并，你的朋友我的“亲人”，大家都居无定所，四处散失，好个令人恨又令人爱的中游。而后，你定居时报，而我则在闲居一段时间后，去了找朋友论坛，最后落户到大怪路子。一颗为玩家、为朋友服务的心让我们执者地走到今天。曾经有一度，我真的是心灰意懒，经营得好好的家园被无情地砍掉，却只能接受。没有你和朋友们的支持、鼓励，甚至是督促，以我好玩的心，散漫的意志，恐怕再无热情去打理那叫人伤心的论坛。真的怕走着走着，又再重演过去的一切，让心绞痛。

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??今天，当看到新朋老友安居乐业，开开心心的时候，真的很欣慰，即便受了不少委屈，也值了。做为一个id，并不是为了体验虚无的成功，更在乎的是那种愉悦的心情。

??冰儿，一年多，每当吵吵闹闹时候，但是我们都会自觉地调整自己，懂得出现矛盾和问题后合适的宣泄方式。我们不把矛盾带到外部，我们少拿矛盾去打搅朋友，我们不把矛盾留在24小时后，我们有着自己最温馨的约定，我们说好永远在一起。我们会珍惜在一起是时光，我们会把那些可能引起的误会消除，我们留意相处的细节，珍惜相处的感动。

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??冰儿，网络里的我，一路走来，可以说是见人无数。男的女的，老的少的，留下友谊，留下真情，我会非常在意他们，然而，真真切切，我最在乎的是你。遇见你是我的幸运和幸福！我会记住我们在一起的点点滴滴。记住我们的相识；记住我们的相依；记住我们在一起的游戏，记住我们一起抢注id，记住我们共同写文字；记住你的好，记住你的“坏”，记住你的胡闹和蛮缠，记住你那因我而变得细腻的心；记住你打牌“臭”的懊恼，记住我们难得赢时的开心；记住我的吃醋，记住你的喝酸；记住你为我做的一切，记住我对你的付出，记住我们的心甘情愿；我会记住我们在一起的很多很多的故事。虽然，对我们来说真正握手的机会很少很少，但是我们依然要把这份美好永远留驻，我会始终站定在你身边，陪你在网络里度过风风雨雨。心与心相连，情与情相通，爱与爱相随。共2页,当前第1页1≤作者：缘聚时空≥

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??冰儿，还有几个小时，你的生日就要来临，很想坐在你对面，为你送上一束玫瑰，为你点上蜡烛，为你斟上一杯红酒，为你唱上一首生日歌，陪你吹灭蜡烛，为你送上那甜甜的蛋糕，为你做那能做的该做的一切。然而遥远的距离让我无法达成心愿，但是没关系，我相信你一定能感受到我用心的祝福。我也相信明年、后年直到永远，每年的今日，我都会在天的这边，山的这端，为你送上真诚的生日祝福。

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??祝福冰儿宝贝生日快乐！

??祝福冰儿宝贝永远美丽！

??祝福冰儿宝贝幸福长在！

??祝福我们感情长长久久！

我的心情日记篇7

一、情感共鸣：激发学生丰富的内心情感，培养其对生活的感悟能力

教师在批阅学生日记时，要善于发现引起共鸣之处。学生的记叙常常是朴实无华的，有些美好的、令人心动的东西正在其中，而学生在写作时往往是无意识的。如果教师此时恰到好处地把自己读后的感受，以共鸣的方式表达出来，学生就会感到“我把老师都感动了，真是不简单！”同时也能领悟到“原来看似平淡的小事中也有那么美好而深刻的东西啊！”这比一句生硬的、干巴巴的评语“善于从平凡的生活中提炼素材”效果要好得多。

一位从东北转学来的女孩在“六一”这天，不禁在日记中回忆起在东北度过的儿童节：“早晨总是穿上裙子，可是记忆中六一这天总是阴天，穿上裙子又不得不换下来，因为东北的天气太冷了。”我只用一句话点出了这段细节描写的价值：“记忆中的童年、记忆中的故乡，就连这小小的遗憾都渗透着美感！”那篇日记以后，我常常能够读到那个女孩笔下平凡而又真挚的生活小事。

还有一位学生，一次听一首题为《天堂里没有车来车往》的老歌后，在日记中用简单的一句话表达了自己的感受：“这是一首用心去写、用心去唱的歌。”我却敏感地抓住了这个契机，用自己的共鸣去鼓励她的写作热情：“很早以前我也听过这首歌，并也同你一样，被歌中所流露的真情所感动，为十三岁的年华，一朵还未来得及盛放便凋零的花蕾而惋惜，为生命的易逝而感慨！”紧接着还在班里讲评日记时赞许了这种抒发真情实感的日记题材，并且称赞这样的学生有灵性、感情细腻。这极大地鼓舞了她和其他细心的学生。

二、鼓励思考：培养学生的个性，拓宽学生的思维深度

有个性的学生才会进行个性化的创作。一个人爱思考，作品才可能有深度。因此，我常常鼓励学生遇事多思考，在日记中大胆提出质疑、大胆发表自己的见解，无论是关于家庭、学校还是社会。而我则推心置腹，真诚表达自己的想法，和学生一起探讨人生、社会和各种他们已经能够感受的情感。

一位比较有思想的学生，针对自己的好朋友不喜欢她与别的同学深入交往这件事，在日记中提出质疑：“难道好朋友就只能是唯一的吗？”这是青少年特别是女孩中常出现的问题。于是我写下了一段长长的留言：“古人说：‘人生得一知己，足矣！’其实，并不是不想多得几个知音，只是对知音难觅的感慨罢了！我是赞成多交几个朋友的，这样不仅能从多方面受到朋友有益的影响，开阔视野、发展个性，也能在自己周围营造一种和谐的氛围，让自己心情愉快地学习、生活啊！当然，这里的朋友是广义的。有时候朋友很多，可知心的却很少，所以当你遇到一个真正理解你的朋友时，一定要好好珍惜！”

又如，一位思想较早熟的男生在亲身经历了一些丑恶的社会现象后，写道：“我们认为社会是洁白的，可当我用双手触摸时，发现——手脏了……”尽管这句形象的比喻有点过激，但却反映了学生初涉尘世的思考。于是，我在鼓励的同时加以引导：“社会是复杂的，就同人心是复杂的一样，有美丽就有丑恶，有善良就有卑劣，正如再晴朗的天空下也会有阴影一样。当我们走向社会的时候，记住，愤世嫉俗是没有用的，重要的是用自己的双手去创造理想的环境。”

三、倾心交谈：引导学生抒写真情实感

要使日记不流于形式，不成为应付教师的作业，就要引导学生写真事、说真话、抒真情。如果教师能以真诚的态度、朋友的身份，坦诚地与学生交流而不是冷冰冰地评判，使日记成为倾泻情感和交流思想的媒体，学生就会逐渐自然地把日记当做内心的需要，而不是负担了。

面对学生的日记，在长短不一的评语中，我时而发挥师长的循循善诱，时而采用朋友式的真诚交流，时而像心理医生那样分析指导，时而又像哲人一般妙语启迪。但无论何时，我都是坦诚而真实的；师生之间是平等的、互相尊重的、心心相印的。

一位品学兼优、多才多艺又自尊心极强的女孩，在参加学校歌唱比赛失利后写道：“听到优秀奖时，差点哭出来，真不知当时是哪来的勇气，竟然能够昂首挺胸地走上领奖台，也许是觉得这终究是自己努力的结果吧。”后面写道：“请老师帮我分析一下失败的原因。”我首先鼓励她“很钦佩你的勇敢和气度！”然后分析了几个主客观原因，最后写道：“所以，失败的原因是多种的，有的可以挽回，我们就该尽全力；有的不是人力所能改变的，我们也不要太在意。参加活动重在参与和过程，无需把结果看得过重，无论何时都要保持轻松、自信、乐观的心情。”

从那以后，她常常将自己的烦恼在日记中倾诉，个性也变得越来越豁达了。一次，在日记中，她由衷地表达了自己的心声：“当我哀愁时，您劝导我，我的心中顿时阴转晴，又恢复了自我；当我高兴时，您为我祝贺，那份快乐变得更甜蜜。您知道吗，就短短的一句话，便会使我从阴影中走出来。”而我也报以自己的心里话：“其实，能与一位有真性情的学生倾心交谈，又何尝不是我在这份职业里获得的最大快乐呢！”那年的教师节，她在日记本上画了一个彩色丝带的礼品盒，上面用水彩笔写着：“教师节快乐！”

四、开阔视野：胸襟宽阔，关注社会

学生成长过程中常常陷于“小我”的烦恼和困惑中不能自拔，而我则鼓励学生：一个胸襟宽阔胸怀社会的人才会有博大精深的作品，就像忘怀个人得失的范仲淹会有《岳阳楼记》传世，关注黎民苦难的杜甫会有千古流芳的诗篇。因此，我在讲评日记中除了帮助他们排忧解烦，更重视鼓励他们心胸要开阔些，不要斤斤计较小事，不要自我封闭或自命清高。这一类的评语很多，略举两例：“人生在世遇到的烦心事会很多，如果事事在意，恐怕精力有限。还是多在意一些大事，少计较些小事吧！”“就像有特色的艺术才有生命力一样，人也应该有自己的个性，但在个性形成的过程中，还是应该从别人那里多吸取些对自己有用的东西！”

另外，一个被局限于“学习”这个小圈子里的学生，文章往往浅薄而枯燥。因此，我也常常鼓励学生——特别是那些过于注重课本的女孩，要多了解一些学校和学习以外的时事，关注一些新闻焦点、国际形势，谈论一些社会热点甚至甲级联赛、NBA。同时也要求他们在日记中加以评述、发表见解。

经过多年的细心引导和训练，学生的日记和作文水平有了质的飞跃。写日记已经成为多数学生每天生活必不可少的一部分，不再需要教师的督促。许多学生的作文也已有了丰富的题材、真挚的感情、广博而独到的见识和深刻的现实意义。同时，这也促进了学生心理的成熟和个性的形成。

我的心情日记篇8

1 数学日记写什么内容

1.1 课堂日记。写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

例如：我们今天学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢？我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

1.2 思维日记。要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=（ ）亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗？

1.3 合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如：今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉！今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

1.4 生活日记。主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角=5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生！”啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！

1.5 情感日记。主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢？如果报告了，是为她好；如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢？

1.6 考试日记。主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

1.7 探索日记。主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：我在玩计算器时发现了一种现象：

21-12=9，43-34=9，65-56=9，76-67=9，87-78=9

……

32l-123=198，432-234=198，543--345=198，654-456=198，765-567=198

……

4321-1234=3087，5432-2345=3087，6543-3456=3087，7654-4567=3087

……

54321-12345=41976，65432-23456=41976，76543-34567=41976

……

通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙？通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。

1.8 故事日记。主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少？爸爸说：“20”，我说：“错！”爸爸说：“得多少？”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗？”说完，我们都笑了。

2 数学日记要求

2.1 有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。

2.2 不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。

2.3 三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。

2.4 有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。

3 数学日记的好处

3.1 有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。

3.2 有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。

3.3 有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。