英文写作范文

英文写作篇1

文学想象的特点主要表现在两个方面。一是目的性，即一种有目标有方向的想象。因为“艺术想象严格来说只是一种在艺术目的引导和控制下的自由想象”。二是形象性，即要利用一定的形象、表象和意象因素进行构造活动。但文学想象与众不同的地方在于，它不仅运用和依赖形象，最终还要以创造一种形象或形式，一种意境或情景为归宿。文学想象特别重视典型意象、形象组合，塑造后创造，并以此集中表达自己的情感和意志。培养学生的文学想象力，对学生进行创意写作有积极辅助作用。因此，在英语文学课堂教学中注重培养学生的文学想象力，对提高学生英语写作水平至关重要。

二、培养和提高学生语言表现力

语言表现力的培养和提高过程就是引导学生运用英语从事写作实践活动的过程。写作实践是把理论和文学创作相结合的最佳途径。一方面，写作实践的灵活性很大，不论是形式，篇幅，体裁等都具有多样化特点；另一方面，写作是一种体验性学习，语言表现力展示了体验的功效，能够帮助学生有效习得英语词汇、语法等语言知识。在日常的英语教学中引入创意写作，如诗歌、故事、短剧的创意写作，要求学生使用语言准确、得体，思想表达清晰连贯，能够使学生得到更多锻炼，不断提高写作能力。

三、开展创作研讨班

英语文学创作课程的写作研讨教学模式使学生之间的交流和互助成为一种系统的、持续的、自然而然的智力互惠活动。将创意写作引入英语文学课堂教学，开展创作研讨班，建立一个激励学生发挥创造力的新机制，能够使学生在练笔过程中获得创造愉悦感和成就感，激发思维活力和创作热情。按照写作的规律，课堂教学可围绕教学计划展开，由项目或活动带动。鼓励学生精读、多思、勤写，尝试用英语写诗歌和小说，增强阅读理解能力、文学想象力和语言表现力。课内外的活动板块（包括专项技巧训练）还包括作品完成之后的润色和修改。为使作品尽善尽美，作品修改技巧和训练还可应用于任何一个写作环节（包括素材搜集、主题提炼、意象培育、情节设置、场景描写、人物刻画、人称转换等）。引入投稿机制，让完成后的作品在公共出版物（如校报）或网站（如校园网站）等处发表，这些活动既是创意活动的延伸，又是写作活动的转换。总之，把写作研讨班教学法引入到英语文学课堂，通过课内的“听”“说”“评”，课外的“读”“写”“改”等活动环节和形式，引导学生更好地自主学习。学生既是读者，又是作者，同时还是听者，三者之间的角色不断转换，使个人智慧与集体智慧得以融合，整体提升每个写作研讨班成员的英语思维水平。

四、结语

将创意写作引入英语文学课堂教学，必须提高学生的阅读理解力、文学想象力和语言表达力，并开展相应的创作研讨班。从引导学生理解自然和人生，汲取思想资源，陶冶情操，获取灵感，到引导学生培养和运用想象力透过现象看本质，借助已知探寻未知世界，再到最后引导学生动手创作，展现个人作品。这一教学模式，注重培养学生能力，有利于学生牢固掌握英语写作技巧，提高写作水平。当然，英语创意写作课程与传统写作课程在理念、方法、单位及训练方法上有何不同等问题，仍需要英语教学工作者在文学课程教学实践中深入探讨。

英文写作篇2

1.以图表提供情景的作文要以“读”为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精；在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

2.以图画提供情景的作文应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章。但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵，即“文在图上，意在画外”，触景生情，文章才能有灵感。

3.以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题。但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4.以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同：①一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列；②左边顶格写上收信人的姓名；③正文部分；④祝愿的话；⑤写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。

各地的评分标准略有差异，但是都包括以下几个方面：整体印象、语言表达、词数规定等几方面内容。我们在写作中要尽量避免扣分，争取有加分点。当然用英文写作不同于用母语那样得心应手，常常会受到生词、语法、惯用法的限制，只要同学们平时注意两种语言的异同性，抓住写作要点，也可妙笔生花。

1.为了保证文章层次分明、条理清楚，要把时间固定下来，如记叙一件事要用过去时；写经常发生的事或对人物的描写，要用一般现在时。整个文章中的人称要一致，首尾呼应，不要随意改动，以免造成误解。

2.不要为了追求“一鸣惊人”而去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词你不会用，不知道如何搭配，结果可能适得其反，使文章显的生硬、不协调，甚至错误百出，所以要使用有把握的词，避免不必要的失分。比如说发生了一起意外事件，我们通常用“have an accident ”来表示，不要错误的使用“have an incident”。

3.注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如“我的理想是做一名歌手”，很多同学写成“My ambition is to do/make a singer，”“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”则表示“成为一名歌手”应该用“be/become a singer”；又如“看书、看报”应用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，切忌望文生义或一味生搬硬套。

4.有些同学因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一、二个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，如“so that”、“not…but ”“not only…but also”等，会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，更能显示出你的英文功底，但要做到这些并非一日之功，要靠平时的不断训练和积累。

5.最简单的增分点就是认真的书写。工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象，在扣分时自然会“手下留情”，而且很多地区都在写作上有书写分。只要平时多下点功夫，得到这个分并不难。

最后将中考写作的基本步骤和技巧归纳为以下几个环节：

1.细心审题。细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2.理顺要点。在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思，这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。

3.构成框架。将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。

4.组织句子。用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。

5.串句成篇。将写好的句子连贯地组织起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分明，过渡自然。

6.检查修改。文章写成后，默读1～2遍，尤其要注意人称、时态、语态、语序、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，要点有无遗漏，词数是否恰当，行文是否连贯。

英文写作篇3

【关键词】英汉语言文化对比 英文写作 思维模式 负迁移

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0051-03

一 引言

随着英语教学探讨的不断深入，语言文化在英语学习中的重要地位日益凸显。在日常的英语专业英文写作教学中，发现学生写作中出现诸多问题，很大程度上源于对英语语言文化的欠缺。

英文写作能力是英语专业大学生英语综合素质的体现。然而，由于英汉文化背景的不同所造成的英汉语言思维模式和语言文化的差异，中国大学生常常依赖母语来构思。因此，学生在英文写作中往往出现中国式或者不地道、不规范甚至错误的英语表达。这一现象提示教师，在教学中必须加强英汉语言文化对比，从中找出英汉语言在思维模式和语言文化方面的异同，帮助学生逐步摆脱中文思维模式在英文写作中的负迁移影响，从而实现有效交际，切实提高学生的英文写作水平。

二 英文写作视角下的英汉语言文化对比

潘文国教授认为，“语言对比研究是在人们使用语言进行交际的过程中自然而然地发展起来的”，“从理论上讲，任何两种存在差异的语言的相互接触，必然会带来语言间自觉或不自觉的‘比较’或‘对比’。”因此，在英语学习过程中，人们自然而然地会将英语和汉语进行比较。在文化全球化和中国文化走向世界的背景下，英汉语言文化的对比成了学术研究的一个热点。在英汉语言对比方面，专家学者发现，由于英语和汉语分属印欧语系和汉藏语系，两种语言在语言特征、思维模式、语音、书写、词汇、句法、语篇等层面都有各自显著的特征。

1.英汉思维模式的差异对比

季羡林先生认为，中西文化最根本的不同表现在思维模式方面，这是其他一切不同点的基础和来源。

思维离不开语言，语言受思维的支配，语言是思维的主要载体和主要表达形式，而思维模式又影响并制约着语言的表达。“民族思维模式不是先天存在的，它的形成是在该民族长期的地理位置、哲学背景、文化传统影响之下逐步形成的，具有一定的民族性和地域性”。在不同文化背景下，英汉思维模式也不太相同。汉语思维重整体性、综合性和含蓄性，英语重分析性、逻辑性和直观性。这种差异不仅反映在英汉语言本身的特点上，而且还反映在英汉语言的使用上。在大学英语专业学生的英文写作中，学生难免会受到母语思维模式的影响。

2.英汉词汇的差异对比

语言是文化的载体，词汇是语言的建筑材料。大多数英语和汉语的词都有本义和引申义，在不同的语境中同一个词具有不同的涵义。此外，许多英、汉语的词义在不同文化背景下还具有不同的文化涵义和情感意义。如中国的“龙”与西方的“dragon”的文化涵义大相径庭。前者最早起源于原始图腾文化，是中华民族的独特文化创造、观念创造和符号创造，主要代表了勤劳勇敢、奋发向上、幸福吉祥、太平和谐等精神。后来，“龙”渗透了中国社会的各个方面，成为了一种文化的凝聚和积淀，成了中华民族的象征和中国文化的象征。而后者主要源于凯尔特人的“红龙”，历经演变，现在主要代表“贪婪”“残暴”“恐怖”等邪恶的涵义。

词的情感意义一方面表现为语言使用者对词的所指对象的情感反应，另一方面表现为语言使用者对词本身的情感反应。比如，汉语中的“狗”和 英语中的“dog”，本意都可以用来表示一种与狐狸、狼近缘的家养哺乳动物，但文化涵义却大不一样：汉语中绝大部分与“狗”相关的词语都含有贬义，多半是骂人的词语，而在西方文化中，由于西方人喜欢养宠物，尤其喜欢养狗，对狗情有独钟，狗成了忠诚的代名词，因此与狗有关的俚语往往带有褒义的感彩，如“a lucky dog”指“幸运儿”，“Every dog has his day.”表示“凡人皆有得意时”，“help a lame dog over a stile”表示“帮助一直跛脚的狗越过篱笆”，相当于汉语中的“雪中送炭”，“救人于危难之中”。另外，“Chinese”这个词，所指对象是中国人、华人、华裔、中文等，这是语外意义中的所指意义。但中国人在美国人的眼中具有各种各样的印象，这就使得“Chinese”这个词在美语中产生了不同的表达含义，这就是语外意义中的情感意义。著名美语研究专家高克毅指出：“基于一百多年来华人在美国的负面形象，以形容词‘中国’起首的美语多半不怎么好听。所幸的是，这些词语现在仅偶尔出现，而且并非故意针对中国人或中华民族。”由于受历史、社会、地理等诸多因素的影响，在英美语言中，用形容词“Chinese”所构成的短语出现了许多贬义，如“a Chinese attack”（中国式进攻）指a noisy，badly executed attack（喧嚣、混乱的进攻）；“a Chinese landing”（中国式降落）指a plane crash（飞机坠毁）。因此，“中国梦”在对外宣传中用“China Dream”而不用“Chinese Dream”表示。

在英文写作教学中，教师应加强英汉语言文化对比，了解中英词汇的异同，以免错用或误用词汇造成信息的误传和误解。

3.英汉句法的差异对比

从语言形态学的角度来看，英语是一种以综合性为主要特征并逐渐向分析性发展过渡的语言，而汉语则属于以分析性为主的语言。英汉两种语言在当代国际交流中相互借鉴（如词汇和句法的借鉴），但各自仍然保留自己的特点。这种差异不仅反映在英汉语言本身的特点上，而且还反映在英汉语言的使用上。在句法方面，英语造句主要采用形合法，注重语法，讲究科学分析；汉语造句则主要采用意合法，词与词的搭配灵活多变，随意赋形。英语句子结构严密、紧凑，主次分明，严格规范，组词造句时不仅注意名词、代词的性、数、格的变化，动词的时、体、态、语气等的正确使用，主谓一致，词形变化等，还运用各种关系词、介词、非限定动词等将各个短语、附加成分、分句（从句）等连接成符合语法规范的句子，句式呈聚集型。汉语则不受词语形态的约束，具有多样性、复杂性、灵活性等特点，主要靠词序变化、上下文、上下文语境和言外事实以及逻辑来达到明晰思路的目的。汉语的句式结构是逐个短句依次展开，句式呈流散型。

4.英汉语篇的差异对比

不同的文化产生不同的思维模式，不同的思维模式导致语篇结构的差异。英语语篇长于条分缕析、善于演绎、注重理性、讲究逻辑思维。英语篇章通常是直线型结构，以主题句开始，先阐明自己的论点，接着对主题进行分点说明，列举支持其论点的论据。句子都与中心思想紧密相扣，在原先的基础上向纵深发展。中国人写作时习惯于隐伏型思维，认为文以曲为贵，喜欢以“意识流”的方式进行直觉思维，写作模式常常呈螺旋型结构，篇章常常是不直接进入正题，而是从问题着手，写作手法委婉曲折，主题藏于整篇文章之中，需要读者去领会、归纳和概括。因此，中国学生在写作时，经常忽视主题句的设定及其句首位置，而是先交代细节或举例说明，然后逐渐引出结论，最后以总结归纳结尾。这样的文章从英语篇章模式的角度来分析，就显得逻辑性不强，中心论点不明确。在英语写作教学中，教师应重视学生的英语思维模式的培养，兼顾汉语写作思维的优势，引导学生写出地道的英文文章。

三 英汉语言文化对比视角下英文写作中的常见错误

中国文化偏重直觉思维和整体思维，而英美文化注重理性思维和逻辑思维。按英语的思维模式，英语的段落一般按照直线型发展，即以主题句开头，然后分点对主题句进行说明或阐释。在说明或阐释过程中，通常采用加入各种过渡性标记的方法，即逻辑纽带来提示读者段落思维的走向。有时候，英语主题句也可以置于段中或段末。与之不同的是，汉语段落一般按照螺旋型思维发展，常常没有明确的段落主题句，或者有但说明或阐释大多采用“意识流”方式，思维随着意识自然发展，句与句之间缺乏英语中常用的逻辑纽带，思维具有很强的跳跃性。

受英汉句法差异的影响，在英语写作中，学生常常出现主谓语不一致、无主句、无谓语或多处出现谓语、句子片段、垂悬句、时态搭配错误、语态或语气误用等文法错误。还会出现词汇选用不当，词语搭配错误，句法逻辑不清晰或混乱，语篇层次不清，句型单一，用汉语思维、逐字翻译而出现中式英语甚至错误的英语表达等。因此，教师在教学中应认真进行英汉语言文化对比，分析学生在英语写作中常犯的错误类型并进行总结、梳理，分析产生错误的原因，努力提高教学效果。吕叔湘先生在《中国人学英语》修订本序中说：“对中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，在每一个具体的问题――词形、词义、语法范畴、句子结构上都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深的领会。”

四 英汉语言文化对比视角下英文写作教学策略

丰国欣认为，中国学生的英文写作实际上是一种跨文化交际活动，即“跨文化写作”。在英文写作过程中，由于受潜意识的母语文化的影响，学生们常常会无意识地从母语文化出发，机械地将汉语的词汇、句子乃至篇章思维转换成相对应的英语运用于英文写作中，造成英文作文具有明显汉语措辞、句式、篇章布局的特点。为了避免母语文化对英文写作的负迁移影响，从英汉语言文化差异的视角，结合英文写作教学的实际，笔者提出以下教学策略：

1.强化学生跨文化意识的培养

强化英语语言文化的输入，加强英汉的语言、文化和思维差异的对比，培养学生的跨文化意识，尽量减少或避免汉语思维在英文写作中的负迁移影响，养成用英语思维写作的习惯。具体措施包括：指导学生阅读大量的英文作品、观看英文经典影视作品、收听英语新闻、诵读英文经典作品，以及用英语与英语国家人士交流等。只有全方位大量输入英语语言文化信息，才能让学生进入英语思维语境之中，培养学生的英语语感，写出地道、自然、流畅的英文作文。

2.改变传统的英文写作评改模式

在教学中，许多教师一直遵循“教师命题―学生写作―教师批阅”的评改模式。学生写作和教师评改两者之间缺乏交互性，同时，教师与学生之间很少有面对面的交流互动，同学之间也缺少交流与合作。一方面，作为关键环节的英文写作过程缺乏教师的指导，学生只注重教师的评改结果而忽略了英文写作的最终目的。另外，根据杨敬清实验分析显示，近70%的学生对教师的作文评语不重视，或仅仅关注分数，不会对评改后的英语作任何修改。由于教师对学生作文独立评阅，工作量很大，加之时间和精力有限，大多只能对语法错误、文章内容、语言表达技巧等作出评改，很难对语篇建构、思想等内容进行深入指导。因此，建议教师采用“多种渠道评改”与“合作学习”相结合的写作评改模式。“多种渠道评改”包括计算机辅助评改、网络平台辅助评改、学生互改、师生预约面对面评改、教师书面评改五种渠道。首先是计算机辅助评改，让学生将英文作文初稿输入计算机，利用文档的拼写和语法检测功能修正单词拼写、标点、语法和句子结构等错误，提高英文作文质量。第二步是网络平台辅助评改，教师可利用网络平台进行评改和反馈，还可以让学生与教师、学生与学生进行沟通和交流，同时教师还可提供佳作让学生欣赏。第三步是同学互改，这个步骤包括同学相互交换评改、小组集体评改和网络平台交互评改。这有利于学生相互学习、交流、启迪、合作。第四步是师生预约面对面评改，主要针对英文写作中错误较多、思路不清晰、评改有疑问的学生。通过面对面评改，师生间可直接交流互动，教师直接参与到学生的英文写作过程中，解决学生在写作中的实际问题，以促进师生友好关系。通过以上四个步骤，再加上学生与教师之间的“写作―反馈―修改”，几次反复后定稿提交，最后教师再进行书面评改。这样的作文，教师所面对的几乎是一件“赏心悦目”的作品，学生也会有一种成就感。这种评改模式让教师参与了学生英文写作的整个过程，体现了师生之间、生生之间的“合作学习”，改变了枯燥、单一的传统英文写作教学模式，使整个教学活动变得多样化和趣味化。

五 结束语

英文写作是英语专业学生英语应用能力和英语表达能力的综合体现，写作水平的提高并非一蹴而就之功，而是循序渐进、不断总结并完善的过程。因此，英文写作教学是一项复杂而艰巨的教学活动，需要师生长期、不懈的努力。教师要钻研英语写作教学理论并与实际相结合，抓住英汉语言文化对比这一关键，加强英汉两种语言在词汇、句式、语篇等方面的对比，同时在英语语言文化输入方面多下工夫，培养学生的英语语感，在写作过程中，避免汉语思维模式的负迁移，真正提高学生的英文写作水平；学生要加强与教师的合作，注重英语语言功底的练就，把英语语言和文化知识内化为自己的知识，并不断加强英语写作训练，切实提高英文写作水平。

参考文献

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[2]南世锋.中西思维差异对大学生英文写作的影响[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2008（2）：43～44

[3]赵宁.谈与动物有关的英语俚语[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（4）

[4]金其斌.中国梦：China dream还是Chinese dream[J].英语世界，2013（3）

[5]王超.谈英汉语言对比与大学英语写作[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（3）：63～64

[6]吕叔湘.吕叔湘全集（第14卷）[M].沈阳：辽宁教育出版社，2002

[7]丰国欣.英语跨文化写作中的认知心理机制[J].外语与外语教学，2001（4）：23～41

英文写作篇4

bec商务英语高级写作：The EKIA way

Limitless Horizons, our travel agency and advisory service specializing in adventure holidays in remote locations, was founded in 1989 by Rob Davies. We do not arrange accommodation in well-known resorts, thus encouraging travellers to discover the real country they are visiting. We constantly seek out new adventure holidays which allow travellers to mix with local people rather than retreat to the beach or their hotel.

Although all our advice is impartial, it is influenced by certain core values:

Respect for local values and practices

Respect for individual needs and independence

Believe in the need to limit the environmental impact of our activities.

We believe that as privileged visitors to sometimes fragile environments, we should take nothing but photographs and leave nothing but footprints.

Wherever possible, we encourage the use of small independent companies. We also insist on local guides and seek to house travellers in modest accommodation. Our clients can look forward to living the local culture and eating the local suicine; Limitless Horizons rejects the concept of Coca-Cola trek.

Our representatives are constantly travelling in order to update and check our information. These trips are funded solely by Limitless Horizons. We pay our way, accepting no hand-outs or free-flights, thus ensuring the only factors influencing our advice to you are your needs and those of the area you wish to visit.

bec商务英语高级写作：工作申请函

1564 Montpelier Avenue

Any City, Oklahoma

April 3, 1993

Mr. Mdward Hauser

Ecco. Inc.

1200 Mason Avenue

Any City, Oklahoma

Dear Mr. Hauser:

Do you have any work in your Accounting Department for a part-time employee? Miss Miller, of the University Placement Office, has suggested that I write to you, since I would like to work for Ecco after I finish my course at the University. I've heard a lot about Ecco, and I believe it offers a good chance to a man interested in construction work and trained in business.

I'm enclosing a resume that gives details of my life so far. My father died when I was twelve years old, and I've been on my own since fourteen. I'm finishing college plenty late but I've had some experience along the way, with four years in the linitary.

I could work every afternoon and all day Saturday. Mr. Albert Sussam at the University can tell you about my work in accounting. He is Chairman of the Accounting Department and my adviser.

Please look over the attached resume. I can come to your office, if you wish. My telephone number (home) is Freeport 5883-1552.

Sincerely yours

(signature)

Geoge Andrews

bec商务英语高级写作：调动工作

To： Willian Huang， Department of General Affairs

From： Joseph Liu， Director of Personnel

Subject： Work Transfer

Date： July 15， 199-

I think， Mr. Huang， the Director of your Department has already talked to you about the change in your work. We have arranged to appoint you as section supervisor in the Security Department at a salary of US$** a month (20% increase) as from Tuesday， August 1， 199-. In your new post， you will be responsible to Mr. Francis Yang for the work of night shift employees in the department.

Your eight years of loyal service in the General Affairs Department have been appreciated by the leadership of the company. Your transfer is completely due to the need of company. You have known that many thefts have recently taken place that have caused heavy losses to our company. We trust that with your appointment to this post， the security work will be greatly strengthened.

Please write to confirm that you will accept this appointment.

bec商务英语高级写作：介绍函

Dear Sir,

I am pleased to advise that a trade mission from Australia comprising 12 members from leading chemical manufactures will visit the Republic of China during November, 1993.

In this connection, Mission Member Mr. Bernard Rogers, South Australian Manager of Bank of New South Wales, would very appreciate the pleasure of calling on you at your office at 11:00 18th November, 1992 to discuss matter fo mutual interest. The visit would last up to half an hour.

I would appreciate your kind advice as to whether the proposed appointment would be suitable for you.

I wish to thank you in advance for any assistance you can extend to the visitor.

Yours faithfully,

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英文写作篇5

中外交流,古亦有之,形式丰富多彩,内容博大精深。通过交流弘扬了本民族文化,促进了各国人民之间的了解和沟通,增进了友谊与合作。而信件交流则是中外交流中最常用和最重要的方式之一。现在,随着计算机和互联网的应用和普及,使用电子英文信函进行交流已成为必须和时尚。笔者近些年来一直采用英文E-mail形式与欧洲及世界各国朋友进行文化交流。现在以芬兰Ana小姐的E-mail为例,结合本人多年的英语教育教学经验以及对外文化交流中的感悟,分析一下英文电子信件的书写格式和注意事项,以期给广大朋友以帮助和启发。

例文:

为方便读者,笔者把例文用加框的方式人为分成四部分,并在每一部分后附注上各部分名称。

从信函的格式来看,北欧人及其它各国家现在普遍采用“平头式”文体,即无论附件、称呼、正文、落款,一律左首起行,不留空格。整个信件大体可分为四部分:

1.附件:(1)发信人姓名、地址或邮箱。(2)发信日期。(3)主题词。

2.称呼。常用Dear Sir/ Madam或具体姓氏。需要特别指出的是称呼后面英文信件用的是逗号(中文用冒号)引起下文。

3.正文或主体。每段都是左首起行,不留空格。

4.落款。如Best wish,yours faithfully。以上四个部分为现在流行的正规的英文信件写法。如果长期来往,双方已非常熟悉,则第一部分可以省略不写。

从内容和表达方式来看,他们感情外露(如信中How nice to hear from you again!采用感叹句型);表达直率,知书达理(如信中I hope you and all your family and friends are well);语言通俗流畅,朴实无华(如信中Iwas worried that the recent earthquake could have affected your home area too.表达了国际友人真挚的感情和对我国灾情的密切关注);语法简明,文体得当(如信中The catastrophe has been well documented in Finnish media and our hearts are filled with sympathy for everyone who has suffered.本句表达了四川地震被国外媒体所报道,以及对遇难人员深表同情);态度友善,富有人道主义精神(如信中I hope this way we can help to rebuild the area and cover the losses .表达了国际友人可以帮助我们重建家园的可贵精神。Many people are donating privately too.真实感人的捐款画面让我们为之感动);注意转承,过渡自然(如信中By the way,did you get my E-mail last week ?该句采用了转承与过渡,顺便引出其他话题)。

在风俗上,在欧美国家人们的交流中,涉及到家庭及个人隐私的话题,要尽量避免。我们要尊重他们的风俗,从而就可以避免因误会造成的尴尬局面。

英文写作篇6

下面，笔者先概括一下初中生英文写作存在的若干弊病：

第一，把中文表达习惯强加于英文表达中，造成了我们通常所说的“中文式英语”。

例：“好好学习，天天向上”译成“good good study day day up”。

分析：这是典型的中文式英语，正确的译法是“study well and make progress every day”。

第二，标点符号不会正确使用，这是中学生写作中普遍存在的现象，或多或少给作品的整体美感带来了不小的负面影响。

例：I like bananas、pears and donuts．

分析：英语中无顿号，故顿号应改为逗号。

第三，不能恰当运用各种时态，正好说明他们对时态掌握不好。

例：一位学生在日记写了这样的一句话：Today was Monday.

分析：was应该改为is。

以上是笔者在教学过程中发现的一些弊病，除此之外，还有对主题把握不准、记流水账、词数太多或太少等弊病。

笔者认为英文写作过程与中文写作过程没有什么大的区别，都是“三项工程” ——紧扣主题，认真构思，重点表述。但是，纵观所有英语试题中作文题的要求，我们不难发现一个共同点，就是要求词数较少，这与中文作文有很大的区别。这就要求我们在写英语作文时，要突出重点，集中火力解决问题，不宜拖泥带水，否则就会造成词数太多的弊端。那么平时应该做些什么才会对“写”有帮助呢?

1.加强词汇、句型、语法造句训练，没有好材料就不能造出好房子，没有打好地基，就不能建出牢固的房子。要写好英文作文，应注意收集词汇、句型、语法等重点内容，做好笔记，在写英语作文时，就可以拿出来用了，有了好材料，还怕建不出漂亮的房？使用句型、词汇、语法造句。造句训练，无异于建房子时打好地基。

2.用英语写日记，天天用英语写日记，等于天天在练笔。笔者认为这是提高英文写作能力行之有效的办法，这种做法也得到许多中学教师的认同。笔者还要求学生在写日记时，不要总是用简单句写，要尽量从多角度、多句型、关联词和复合句等方面去组织文章，使文章优美，无语法、句型等错误。

3.多阅读，无论是课内还是课外，都要注意阅读，阅读是写作的基础。在阅读方面下的工夫越深，驾驭语言的能力就越强。不妨多背诵一些优秀的文章段落，甚至摘抄一些好的句子，记住一些好的文章结构。平时积累对英语写作同样有举足轻重的地位。

以上三项“工程”完工后，就进入“深加工”阶段，也就是“做”。英文写作最强调韵律感，即使是很高深的文章，也强调韵律感。虽然有位作家说过：文章是写出来的，不是做出来的。但我认为对初中生来说，既要写，也要做。在初学阶段，“做”的工夫不可少，只有经历了许多次的“做”之后，才能顺利写出流畅、优美、无语法、句型错误的文章。我认为“做”需做以下几项工作：

第一，是否有语法错误，主谓是否一致，时态、语态、语气是否一致，以前文说到的“My Best Friend”为例，这篇作文的人称应该用第三人称“he或she”，而不是第一人称“I”，而且时态主要用一般现在时。

第二，是否切题。首先，文章内容是否符合标题的要求；其次，如发现有不切合题意的句子，应立即修改，应小范围修改，但不能动“大手术”，否则，所花费的时间就太长了。

第三，上下文是否连贯，句子衔接是否流畅，不能句不达意，不能张冠李戴。还有，文章中用了连词的地方，是否恰当，比方说，表示转折就有but, however, yet等，表示并列就要用and, then等等。

第四，心中默读若干遍，尽量把平时的语感读出来。看看是否有语感不对的地方，如果有，要及时检查语法、句型、单词等是否出现错误了。

总之，由于所处环境的客观原因，对初中生来说，学好英语确实有很大困难，英文写作对很多中学生来说，更是难上加难。笔者认为，英语写作中的“写”与“做”是不可分割的两个过程，作为初学英语者，要有意识地经历“做”的过程，只有“做”多了，方能在“临战”时潇洒地“写”。

英文写作篇7

初中英语写作素材范文【一】

Health and Wealth

Which is more important, wealth or health? Different people have different opinions.

Some people prefer wealth, holding that money can not bring everything, but without it, one can do nothing. In order to get more money they can do anything. However, other people regard health as more important. Once health is lost, it is no use having a lot of money.

As far as I am concerned, I love wealth, but I value health more. Everybody wants to live a happy life. So they try their best to earn money which they can ensure they lead a comfortable life, but if happiness and comfort are achieved at the cost of their health, how can they be happy Without health money becomes meaningless. In my opinion, no one agrees that a wealthy person without good health can be happy. So, just do our best and keep fit.

初中英语写作素材范文【二】

My Hobbies

I have many hobbies, such as sports, singing, playing the violin and keeping a diary.

I like sports very much. I go running at five o'clock in the morning. After classes in the afternoon, I play table-tennis with my friends. These sports have kept me healthy.

At home, I like to sing and play the violin. I practice singing and playing the violin every day. Busy as I am, I am quite happy.

Of all my hobbies I like reading books best. In my bedroom there are nearly six hundred books. There are story books, textbooks, magazines, and others. All these books have enriched my knowledge.

初中英语写作素材范文【三】

My Plan for the Spring Festival

英文写作篇8

一、论文选题

学生根据自己所长在“语言、文化、文学、翻译、教学”等方面初步拟定一个题目，也可从指导教师小组给出的题目中选用一个。所选的题目必须经指导教师同意后方可广泛收集与论文有关的资料。在此基础上填写《西南政法大学本科毕业论文开题报告书》。

二、论文撰写

1．在正式撰写论文前，须事先拟定一个提纲（outline）交与指导教师，经导师修正后方可正式开始撰写。

2．论文要求用英语撰写，字数要求3000—5000单词。

3．撰写中学生要尊重指导教师，主动接受导师的检查和指导，定期向导师汇报论文的进度和存在的问题，保证毕业论文反映出自己最高水平。

4．独立完成论文各环节的工作，严禁抄袭和请人代替完成毕业论文。严禁从网上直接下载他人文章作为自己的毕业论文。以上情况一经发现，其毕业论文一律按不及格处理。

5．所写论文应立意新颖，内容充实，论据充分，结论可信。

三、论文撰写格式

1．论文题目（英文，应简短、明确、有概括性）

2．作者姓名（汉语拼音，如：Zhang Junjie）

3．作者所在学院（英文）、邮编

4．摘要（英文，应高度概括论文的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，反映整个论文的精华。要客观陈述、独立成文， 200词左右。）

5．关键词（英文，3—8个）

6．前言

7．正文

8．结论

9．注释：注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。毕业论文的注释统一采用脚注，每页按先后顺序单独编号，在正文的相关处用上标表明，用数字加圆圈标注（如①，②……）。

10．参考文献：参考文献是作者写作时所参考的文献书目，一般集中列于文末。所罗列的参考文献应是正式出版物，包括期刊、书籍、论文集等。参考文献的格式以《中国英语教学》杂志为准，按作者姓氏的字母顺序排列，中文文献位于英文文献之后。如：

References

Harmer, J. 1984, ThePractice of English Language Teaching. London: Longman. Richard, J. 1976, “The role of English teaching”, TESOL Quarterly 10/1:77-89.

Virginia Yip. 1995. Interlanguage and Learbability. John Benjamins Publishing

Company.

刘润清, 1999,《论大学英语教学》. 外语教学与研究出版社

牛强, 2000, 过渡语的石化现象及其教学启示,《外语与外语教学》第5期

11．打印格式：论文经指导教师审阅定稿后，由学生用标准的A4纸打印，标题用3号Arial Black字体，作者姓名、所在学院、邮编、摘要、关键词用小4号Arial Narrow字体，正文用小4号Times New Rome字体，注释和参考文献用5号Times New Rome字体。论文一级标题采用加粗的4号Times New Rome字体，其余各级标题均采用加粗的小4号Times New Rome字体。封面采用西南政法大学论文统一封面（请到学校教务处网站下载）。

12．正文标题层次格式：正文段落均采用首行缩进格式，段落与段落之间不空行。各级标题格式举例如下：

1. Introduction

1.1 Rationale of the study

1.1.1 Few verbs are used

四、 论文交稿时间

第7学期学生需与指导教师联络一次，初步拟定论文题目。第8学期第4周交初稿；第6周填写中期检查表，第12周学生上交定稿。第14周教师完成评阅工作。不按时交论文定稿而影响论文成绩者，其后果由学生自己承担。

五、论文交稿要求

毕业论文要求交打印稿，一式三份。优秀毕业论文一式四份。所有论文在下学期第十六周用英语进行论文答辩。