独立实验室范文
时间：2023-09-19 22:41:13
独立实验室篇1
关键词：独立学院；实验室；建设；管理；改革
实验室是实现独立学院培养具有较好理论基础和较强实践动手能力的应用型人才教学目标的必要条件。但现存的独立学院实验室建设和管理问题，使其不能适应和满足独立学院实验教学的需求。实验室的建设、管理和使用是衡量一个学校办学条件和办学水平的重要标志之一。独立学院以培养应用型人才为目标,必须高度重视实验室建设和实验教学质量。教育部2005年1号文件对实验教学质量提出了明确的要求。为推动独立学院的实验室建设和实验教学改革,提高实验教学质量和办学效益,本文通过对独立学院实验室建设特点的分析,结合实际,提出了实验室建设与管理工作的改革思路,以期引起大家对独立学院实验室建设与管理的思考。
1、独立学院实验室建设及管理的现存问题
1.1资金来源有限，可用资源短缺，投资效益较低
独立学院的实验室建设需有教育功能和经济效益双重考虑，必须在满足实践动手能力的应用型人才培养目标的同时，保证投入资金与创造价值比的合理性。
但大多的独立学院办学时间较短, 其实验室建设资金主要源于与高校共建投资方非常有限的投入, 且缺少人、财、物等资源积累和实验室专门人才，实验室建设和管理基本照搬母体学校模式，实验室的建设流程、设备选用及日常管理规范等业务水平较低，创造收益能力较低，投资效益也相对较低。
1.2缺乏长期合理性的各专业平衡建设规划
大多独立学院实验室现有的设备资源和管理资源是靠母体学校整体移交，因缺乏长期合理性建设规划，难以满足独立学院专业设置灵活机动的特性需求。有些专业培养方案和新设专业因没有配套的实验室建设计划而使实验教学滞后；受到资金短缺和建设任务急迫的限制，为保证急需使用的实验室和重点专业实验室的投入使用，有些实验室的建设不得不推迟筹建，影响到实验教学的各专业平衡。
1.3缺少健全的实验室管理制度
大多独立学院实验室管理制度是照搬母体学校的实验室管理制度，没有根据自身运行条件和人才培养目标的定位要求，对包括实验室日常管理、资产设备管理、设备采购管理等进行适当的调整修订，在执行中存在很多与实际运行不相适应的问题。
2、独立学院实验室建设及管理的改革措施
2.1统筹规划，有序进行实验室建设
根据独立学院以市场为导向设置专业的特性，结合培养目标,对实验室建设的功能、性质、规模、承担的教学任务以及预期效益等进行系统分析和准确定位；根据学科平衡的要求和实验教学方案合理进行实验室建设的统筹规划；综合人、物、财等有限资源，结合专业培养方案需求，分轻重缓急地有序进行实验室建设。在总体投入不足的情况下，首先保证满足基本教学需求的基础实验室建设，优先建设优势学科的专业实验室，同时渗透综合型、设计型、创新型实验室和多学科的专业平台实验室建设，暂缓不明专业发展前景、使用效率较低的实验室建设，以配合实践能力培养为主线的分层次、多模块、相互衔接的实验教学。争取在较短的时间内完成大量的实习、实训实验室建设。在提高独立学院实验室的整体水平，保证人才培养需要的前提下，尽量使有限的资源发挥最大的作用，以较少的经费投入博取较高的使用效益。
2.2制定并实施实验室建设项目化管理制度
建立实验室建设项目负责人管理制，以项目管理与综合管理有机结合优化实验室建设费用控制和进度控制，实施项目执行前的立项管理、项目执行中的过程管理及项目执行后的评估管理等项目化管理，严格执行资金审批管理，并进行项目立项、规划、论证、审批、建设、考核、评估等过程监察、财务监督和审计，以保证实验室建设成效。
2.3长远规划，合理配置仪器设备
在挖掘现有仪器设备潜力的同时,以综合性价比为选择仪器设备标准，长远规划仪器设备配置，所购置的仪器设备选择的性能指标及数量确定要保证其实用性和先进性。选择售后服务质量高的商家，以保证实验仪器设备的正常运行和升级需要。在满足现有实验教学基本需求及后续专业的实验要求的基础上，努力提高仪器设备的适用率和利用率。
2.4构建“三层”“二级”实验室管理体系
构建布局合理、关系顺畅、高效开放、资源共享的基础实验室、专业平台实验室、专业实验室“三层”结构与院系一、二级“二级”管理体系相结合的实验室管理体系。设置独立的实验室管理机构，配备专业管理人才，全面负责实验室规划建设与验收、实验教学与实验室运行协调管理、实验室设备维护与资产管理、实验室开放、实验室资源整合共享等管理。
同时加强既掌握理论知识，又具有实践能力的“双师型”实验教学指导教师的培养。
结语
独立学院实验室建设及管理改革要根据独立学院的办学规模、发展方向，结合学科建设、专业设置和培养目标，综合考虑经费、场地、队伍建设及国内外同类实验室的技术水平等影响因素，遵循“统筹规划、分期投建、统一管理、共享资源、高效开放”的原则，以构建多科性、多层次、高水平、高质量、高效益的实验平台为目标进行实验室建设和管理，进而拓展实验室功能，提升和优化实验教学条件,提高资源利用率及实验室综合效益。
参考文献：
[1]林枋 邹道生.独立学院实验室建设管理实践与思考[J].实验技术与管理.2009(02)
[2]张钜斌 周殿清 陈山.独立学院实验室管理创新与实践[J].实验技术与管理.2009(09)
独立实验室篇2
关键词：独立学院；实验室；建设；思考
中图分类号：G647 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）16-0196-02
我国独立学院都肇始于2003年。到2013年，独立学院大都经历了“十年建校”阶段，目前正处于“十年发展”的关键时期。目前，独立学院各专业实验教学所占比重越来越大，地位越来越突出，在独立学院转设评估过程中专家对实验教学也越来越看重。因此，实验室建设对独立学院来说具有极重要的意义，它直接关系到人才培养的质量、学科专业建设的水平、实验教学质量和资源投入的效益。华中科技大学文华学院（以下简称文华学院）作为全国最早的一批独立学院，在全国同类院校中具有较高的知名度和美誉度，对其实验室建设进行分析研究，能为其他独立学院实验室工作提供有益的参照。
一、重构实验室建设机制，优化资源配置
独立学院建校至今，各系、各专业均提出并建设有自己的专业实验室，基本上满足了专业实验的教学需要。但这样建设的结果是学校资源的极大浪费、管理上的松散以及效率的低下，既不利于实验室自身的良性发展，更无法形成特色。例如，在2007年文华学院人文学部下设有新闻系、中文系、法律系三个系，每个系都建有自己的实验室，各系的专业实验课一般只安排在自己的实验室，每个系都有自己的专职实验室人员，造成了资源的极大浪费。对于资金资源都非常紧缺的独立学院来说，只有打破原有的实验室建设模式，从学院到各个院系统筹规划实验室建设工作，改变小、散、全的实验室原有格局，实现资产和结构重组，才能解决原有实验室分散建设、仪器设备重复购置、实验教学资源闲置浪费等问题。从2008年开始，文华学院决定对原有实验室管理机制进行调整，在整合各学部原有实验室基础上成立学部实验中心，由实验中心统筹安排学部实验室建设、实验仪器设备使用管理、实验队伍的建设，从而大大提高了实验设备的效益，调动了实验人员的工作积极性，确保了实验教学质量。
二、加强实验教学内容建设，规范实验室建设程序
要建设好实验室，必须提前做好实验课程建设和实验教学内容的规划设计，要理顺实验中心与各系、各专业在实验室建设过程中的关系。首先，实验中心的主要任务是在实验教学过程中，根据教学计划和教学大纲的规定，承担实验教学任务，提供所需的实验环境，确保实验所需的仪器设备及软件能正常运行与使用。其次，各系、各专业的主要任务是做好学科专业规划和课程建设，做好新实验课与实验内容的设计，并提出新的实验项目和具体实验内容，以及与之配套的软硬件设备。然后再由实验中心对设备进行考察论证，并向学校相关部门提出购置申请，确保在开课前购置能满足实验教学需要的设备软件。目前，独立学院在实验室建设过程中普遍存在的一个突出问题是一些系和专业负责人是直接从企事业单位调入高校的。他们虽有较突出的业界工作经历，却没有高校教学管理经验。往往看到其他院校有一个实验室或设备，在还没有研讨自己专业方向特色、课程实验内容就匆匆提出也要建设一个类似的实验室。这样建设的结果，要么是实验室建起来后利用率很低，浪费了学校宝贵的资金资源。要么是提出建设申请后很难通过学校论证，无法配置关键性设备，如果实验内容后续无法跟上的话，很可能会让该实验室沦为“烂尾工程”。因此，新建和扩建实验室，必须严格遵循“专业提出实验课程建设申请―专家论证通过―专业提出新的实验项目内容―专家论证通过―专业提出购置实验软硬件设备申请―专家论证通过―实验室建设立项―纳入学校实验室建设计划―学院组织论证通过―学校正式立项建设”的流程。从该流程中可以看出，实验室建设能否顺利通过，关键在于专业是否认真研究设计出了科学适用的实验教学内容，而不能将实验教学内容的设计这一关键性工作交给实验中心负责。
三、加强实践体系建设
高校本科实践教学体系应由毕业设计（论文）、毕业实习、生产实习（专业）、课程设计（课程实践）、综合实践、专业课实验、认知实习、学科基础课实验、公共基础课实验等实践教学环节组成。除了要做好实验室建设工作，实验中心还要配合系、专业做好实践教学体系建设，强化实践教学环节。实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化实验教学的重要环节，是学生获取知识、提高能力的重要途径。首先要更新人才培养观念，深化实践教学的理念，全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求。尤其对于独立学院来说，本科人才培养目标决定了其必须高度重视实践教学，必须提高实践教学质量，这直接关系到学校人才培养的质量，关系到学校的声誉，关系到学校的发展大计。其次，要在制度机制上确保实践教学质量的提升。必须在学院层面成立相关的机构，统一负责全校实践教学工作。同时，各院系也要成立相应的机构，具体负责相关工作的落实。例如，为了加强实践育人工作，文华学院成立了“加强实践育人工作领导小组”，由院党委书记任组长，分管教学的副院长任副组长，在教务处内设办公室。领导小组负责实践育人工作的规划、设计、组织、协调、检查和评估。学院有关部门和学部也都成立了相应的工作组，把实践育人纳入重要议事日程和年度工作计划，统筹安排。同时，学校还成立了“实践教学委员会”以推动学校应用性人才培养质量。再次，要统筹好实验、竞赛、实习、毕业设计（论文）等实践教学环节，切实保障实践教学资源的投入与使用。以笔者所在的文学部为例，该学部各专业实践环节课时和学分比例已经达到甚至超过了总学时/学分的30%，个别专业甚至达到了40%。不仅学时学分比例大大超过了教育部的规定，而且还形成了由单独设课的实验课、课程实验、大型作业、综合实训、毕业设计、学生创新实验等不同实践环节，以及基础型、综合提高型、创新型实验等不同类型的实验构成的实验教学体系。另外，要不断深化实践教学内容的改革和更新。独立学院实践教学内容在早期基本上是复制主校区相关实验和实训内容。学院想要持续发展，必须要有自己的特色，要设计创作出适应本校定位和学生特点的，符合人才培养目标定位的实践教学内容。因此，学院要在每年的教改立项中大力支持实验项目的改革更新，加强综合实践科目的设计和应用，要提高综合性、设计性实验所占的比例，建设一批优质实验课和精品实验课。
四、加强实验队伍建设，加强校企合作
实验队伍建设是搞好实验室建设的重要保障。实验室队伍既包括专职实验室管理人员，也包括专业课教师。实验队伍建设必须由系、专业与实验室共同推动才能做好。系和专业主要负责专业课教师队伍的建设，实验室主要负责专兼职实验人员队伍的建设。系、专业和实验室要针对实验教学的实际情况和学科社会发展趋势，制定实验教学队伍的建设规划并积极实施，从而建设一支稳定的、结构合理、高素质的实验教学队伍。一方面要制定优惠、合理的政策机制，吸引高级专业技术职务、高学历的人员以及实践经验丰富的业界专家充实到实验教学队伍中，鼓励理论课教师也要承担实验教学；另一方面也要积极培养自己的实验教师队伍，加大培训力度，鼓励实验教学人员外出进修学习，为提高实验教学人员素质技能提供一切可能的便利条件。加强实验室建设的一个好办法是将企业引入学校，与企业联合共建实验室和实训基地。一般企业都走在技术研发的最前沿，它们是新技术、新成果的研发者和使用者。作为独立学院，应尽可能地将企业引入学校，在企业参与和指导下共建校内实验室和实训基地，共建实验教学团队和学生创新团队。以文华学院为例，学院制定了“关于大力推进学科专业与企业联合培养应用型人才的意见”，对确定有合作意向的企业，学院都会给予场地、设备、资金等方面支持，以支持鼓励企业与学院共建实验室，将最新的技术、方法、成果引入校园，从而有效开阔学生的视野，提高学生的实验技能。
综上所述，实验室建设是搞好实验教学的重要保障，需要学院、各院系和专业引起高度重视。实验室建设能否成功，既需要实验中心的努力，更需要相关系、专业的配合，要先行规划设计好科学可行实验教学内容，而实验教学最终是靠教师完成，因而加强实验教学队伍的建设也刻不容缓。只有建设培养一支高素质、经验丰富的实验教师队伍，才能让学生受益，才能发挥出实验室的作用，才能实现独立学院人才培养的目标。
基金项目：本文系华中科技大学文华学院“文科实验教学示范中心”教改项目研究成果，项目编号为“J0900740116”。
独立实验室篇3
实训法学实验，顾名思义，是指在法学教师的专业指引下，法学学生在建设完善的法学实验室中进行对法学学科理论知识的实验论证或对法律实践操作技能训练的创新教学活动。法学实验教学在培养卓越型法律人才方面体现的价值和意义十分显著，它不仅能改进传统法学教学模式中出现的缺乏创新等问题，同时还能突破传统教学中，难以兼顾实践操作能力培养之桎梏。在财经类院校的法学实验室建设中，由于投入较大、所涉学科的交叉性、师资资源的要求高等情况，如何寻求一条有自身特色的法学实验室改革建设之路值得探讨。
1法学实验教学存在的问题
1.1法学实验室建设的重视程度不足
在国家宏观的教学实验室建设规划范围中，实验室建设的重点总是投放在工科、财经会计类或者工业设计等专业中，对法学实验室的建设重视程度不足。长期教师主导型和应试型的教学方式，使得实践教学环节不同程度地被忽略，达不到令人满意的教学效果。
1.2独立学院法学实验室规模投入不足
独立院校的办学，无法做到长期脱离母体学校，故对实验室的建设投入也一直依赖于母体院校的实验教学资源，一来节约办学成本，二来没有真正重视实验教学的地位作用。这种对自身实验室建制规模化的不予重视，致使在经费配套上无法跟上实验室建设的需求，实验室管理上更是存在无法做到专人管理，在人、物、财力均十分欠缺的情况下，实验条件自然不佳，实验环境着实令人堪忧。
1.3传统的教学模式教学效果上的缺陷
法学教学传统惯用的教学模式主要为课堂讨论、案例分析或模拟法庭。该类教学模式存在多年，通过全面遵循现行法律和法治理念，可达到对学生法律知识极大巩固以及法律思维提升的目的。但这并不等于法学知识汲取的所有方式，特别是财经特色的法学实践教学，其体系更是丰富、复杂，如带有表演性、辩论赛性质的模拟法庭难以达到真正对法律程序的体验和法律实体上适用的效果；久而不换的素材案例、不完备的教学场地均会影响学生的体验效果和感知程度，无法完全展示出教学对学生的吸引力。而对于惯常使用的案例教学方法，也存在着“案例资源整合不丰富、案例典型性不足、案例更新缓慢”等诸多问题。
1.4专业性教学需求未能得到满足
近年来随着金融欺诈等经济类的案例增多，金融、财务管理和保险证券等方面的法律业务需求大大增强。财经特色法学专业具有不同于传统法学专业的专业性。目前，法学实验教学还停留在“表演式”、“灌输式”上，将模拟的内容限于民事、刑事或行政范围，未能及时更新财经特色的案例和法学理论，从而也就不能体现出财经类极强的专业性教学的实验效果，陷入理论与实践脱节的尴尬。然而，财经特色法学专业教学毕竟会融入人的主观判断和思维模式，无法做到和理工实验一样的完全符合自然规律和客观情况，故其实验教学也存在一定程度的结果不稳定和不统一性。综上，财经类法学实验室建设整体而言，缺乏体系化、常规化与创新化，在改革探索的过程中如何增强财经类法学实验室专业交叉性、系统延展性以及科学可行性将成为建设的重点内容。
2财经类独立学院法学实验室建设的基本原则确定
财经法学实验室建设的基本原则时要讲究合理性，财经特色法学实践教学模式不仅具有完善的法学实验室，更为基础的是还要有可靠的实验室建设指导原则。
2.1满足教学需要原则
财经类法学教学实验室建设最初应要满足法学实践教育教学的需要，针对法学专业技能型法律人才的培养要求开展基础设施建设、师资力量建设、实验课程建设和开展实验教学管理。在建设过程中，一定要强调“适度”的财经特色，适当加入交叉学科的资源特点，不要丧失法学实验室建设的初衷和原则。
2.2主次结合、分步实施原则
法学教学实验室在建设中，建设经费应当分阶段投入，基础设施建设应当分阶段进行，师资力量培训应当分批次展开，实验课程开设应当由主干到辅修，实验教学管理应当由整体到局部。
2.3共同建设原则
法学教学实验室建设所需要的人、财、物资源，应通过多渠道筹集建设。在学院坚决保证建设资源投入的前提下，努力争取学校建设资源投入，同时还应该积极创造条件，争取国家司法机关、政府机关、企事业单位等各方面的资助，校地结合实现共建。
2.4资源共享原则
法学教学实验室建设过程中，加入了其他学科资源的通力建设，那么在法学实验室建成后，也应当面向学校其他专业的学生定时开放。如选修了法学为第二专业的学生群体，或是选修法学、对法学学科感兴趣的学生社团群体；在满足校内实验教学需要的前提之下，还可以有条件地向国家公检法机关、政府机关、企事业单位等开放，并实现相互之间的资源互通，建立长效的合作共享机制。
2.5科学先进、合理可行原则
法学教学实验室建设应当保持与时俱进的理念，积极响应国内外法学实验室建设的前沿成果，必要的时候可以组织相关管理人员或者法学教师外出考察调研（如可借鉴国家教育部批准的一些部级实验教学示范中心：华东政法大学法学综合实验教学中心、西北政法大学法学实验实训中心、中南财经政法大学法学实验教学中心的建设成果），适时组织该方面的专业人士为实验室建设建言献策，在充分利用前期建设软硬件和不造成资源浪费的前提下，不断更新实验室的投入建设，以保证法学学生能够享用到最新、最具教学效果的实验室建设成果。
3财经特色独立学院法学实验室建设初探
具有财经特色的法律实验室的建设，力求创新形成具备法学专业特色的法学实验室教学体系。构思体系如下：
3.1融合经济管理类实验室的资源
财经类独立学院在财经特色学科上与法学专业教育之间的关联性、交叉性不言而喻，实现资源的最优配置和资源共享已成为大势所趋。因此要有意识地将经济管理类实验室中的有益成分，及实验模式运用到法学实验室教学之中，并实现相互间的互通教学。例如在法学（法务会计）专业培养方案中，其财务报表分析、财务管理等课程完全可以实现对会计学系相关实验室的利用，如国际贸易专业中的反垄断、反倾销等问题均会涉及到法律相关规定。这样打破系别与系别学科之间的隔阂，促进各学科之间进一步结合，也可改变实验室的管理状态，改变实验室重复建设、闲忙不均的状态，提升软硬件设备的使用效率，争取经济利益最大化，同时也提升教学人员进行教学科研工作的积极性和工作效率。
3.2构建财经特色法学实验室的体系
1）实验室的设置。具体建议如下：①建议构建法律技能综合训练中心，下设模拟法庭、司法鉴定所和法律诊所、非诉业务实验室、案例分析室、刑事侦查实验室、金融犯罪法律分析室、经济类听证会实训室，并配备相应专业的管理人员；②针对不同的需求，如律师职业能力和素养、刑事警察司法职业技能素养、检察官、法官职能技能素养设置不同的实验室；③对于财经类的独立院校，可设置与之相关的实验室，如金融犯罪法律模拟室，设想一个银行体系及仿真的银行投融资的实训流程，预设该流程中可能出现法律问题，最后达到惩治金融犯罪和预防金融犯罪的教学目的，如财经类听证会的实训分析、个税起征点的听证会等。
2）实验室软硬件设施建设。科技化、系统化的教学硬件设施对实验教学能起到促进教学效果的积极作用，建议引进多媒体全智能的法律技能操作系统平台，在校内对有学籍号的法学学生开放注册。师生能在课堂上实现在线互动交流，课后也能利用该平台在图书馆、学生寝室等场所完成集中训练与自助练习的需求，在讨论区可以远程共享教学资源，并可以提供学习的检测和效果评估板块。逼真性、互动性的实验教学软件能仿真模拟现实的操作场景，激发学生学习的兴趣和乐趣。建议引进多样化的教学软件，包括模拟法庭诉讼、案例与证据分析、法律文书写作与参考、法律法规查询模块以及非诉讼业务模块等。其中的核心部分是模拟法庭诉讼，具体包括前期庭审准备阶段和4D仿真场景模拟庭审阶段（含民事、刑事、行政、金融经济、财务会计等多种案件类型）。其中穿插真实的法律文书写作流程并有评分和流程纠错功能，以及提供各个环节的最佳操作建议。这种高度模拟现实庭审的软件教学，极大地节约了法学学生的学习时间成本，有效地促使法学生能在将来的实习实践环节尽快上手，真正实现理论和实践的高效对接、法学和其他学科知识的复合交叉。实验教师在教学过程中，要不断总结教学经验，完善教学案例库、法律法规库和证据库的内容更新。此外，还应积极探索建立起与司法机构判例资源共享网络，形成校内外有机结合、模拟与现实相统一的法学实验教学网络。还可将详尽的实验室管理制度文件放到网络平台上供师生查阅，如《实验室人员岗位职责》、《实验室管理办法》、《实验室学生守则》、《实验指导教师职责及考核办法》、《实验室安全检查管理办法》、《实验室卫生管理办法》、《学生实验考核办法》等。
3）实验室课程更新管理。法学实验教学要遵循教学的基本规律，例如：①确保所有的法学核心课程都有一定比例的实验实训内容。如总共64课时的课程，要保证16课时的实验实训比例；②每一学年均通过法律技能操作系统平台持续开展法律文书写作比赛、模拟法庭、法律诊所、犯罪侦查、典型案例研讨、网络辩论赛等实验活动，同时可将公检法等校外实践基地的部分训练内容放在法律技能操作系统平台上完成；③安排法学学生或者法律协会的学生，按照不同年纪或者不同调查方向、不同调研地点进行社会调查，在12.4、3.15等常规的普法时间进行“三下乡、三下社区”的活动，将法律的知识、法制的理念传播到社会和落后地区去，培养学生们的法治精神和服务报效社会的良好观念。
4）实验室师资队伍建设。以强大而水平稳定的法学师资队伍指导实验室创新实践活动的开展，是实验室得以顺利维持正常运行的有效保障。强调法学的学生的自主学习并不是一味追求“自主”二字，应当形成多方互动的连带机制，搭建法学院和实务部门携手共进、培养优秀法律人才的桥梁。针对实验教学中的师资队伍不足的情况，采用“双师型”、“导师制”的方式构建出老中青教师有层次的教师队伍，符合实验教学的根本要求。自有实验室教师最好能具备财经与法学类的复合的知识背景，体现中青年教师的创造性和引导力；特聘的实务教师可来自于公检法、律师、会计师事务所、企事业单位的法务部门。同时，积极鼓励自有教师参加各类法律社会实践活动和其他复合型的专业培训拓展，加大培养年轻教师多元化的职业发展路径，积极组织特聘实务教师对内开展讲座和活动指导，促进同学们的学习积极性。
4结束语
财经特色独立学院法学实验室的建设需要有一个内外结合、多层次多方位推动的渐进过程。第一个层次是独立学院内部的核心建设，第二个层次是整合相关的社会资源共促建设的纵深发展，第三个层次是能达到对社会的贡献和服务价值。财经类独立学院想壮大发展，必须以自身的特色和有效的机制来培养适应社会需求的应用型人才，因地制宜、专业化、技能化地进行实验室建设，这样才能在培养财经特色的法律人才之路上走出一条真正的创新之路。
独立实验室篇4
关键词：独立学院；经济管理；实验室建设与管理
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.083
随着社会经济的快速发展，社会对经济管理专业学生的需求逐年增加，高等院校对经济管理类学生的招生随之逐步扩大，独立学院作为高等院校的一部分，独立学院的经济管理专业学生人数也随之激增。独立学院的学生头脑灵活，比较注重个人能力和个人素质的提高，格外关注自身实践能力的提高，培养的潜力较大。独立学院的学生毕业后要同普通高校的学生一起接受社会和企业对他们的专业素养和专业技能的挑选，社会需要具有创新能力和较强实践操作动手能力的人才，因此，在对独立学院的学生的培养过程中，必须结合学生特点，致力于学生实践能力的提高，加强培养学生的实际动手操作能力，这就要求独立学院在实践教学环节中引起高度重视，从而对经济管理类专业实验室的建设与管理显得格外重要。本文通过以武汉科技大学城市学院经济管理学部实验室建设与管理为例，对独立学院的经济管理类实验室建设与管理进行探索与研究。
1独立学院经济管理类实验室的地位和作用
1.1建设独立学院经济管理类实验室是培养应用型人才的有效途径
当前随着民办教育的蓬勃发展，我国高等教育大众化程度的不断提高，独立学院的经济管理类专业的学生的个人需要和社会需要相结合，独立学院的培养目标确定为培养应用型人才，人才培养转向职业化和创新化。这就对传统的教学手段和教学内容提出了改革的需要。实验室通过计算机软件模拟商业运作，可以把各相关课程的知识点串联起来，综合起来，教师通过案例教学、模拟企业实际操作等教学方法可以引导学生探索问题的解决方法，达到分析问题，解决问题的目的。
1.2建设独立学院经济管理类实验室是教学科学研究和大学生科技活动的重要平台
独立学院的教师和学生依托经济管理类实验室开展教学科学研究和大学生科技竞赛活动，统筹整合资源优势，利用现代化的研究平台，将经济管理类的问题拓展开来，从传统的定性的，简单的分析现状到面向多维角度的、多方联合为主体的研究方法和手段。
以武汉科技大学城市学院经济管理学部实验室为例，学部从2008年成立实验室以来，着手开始实验室的软硬件建设和制度建设。对实验室建设的投入逐年增加，至2012年初步建立了会计手工实训室，ERP沙盘模拟实验室，工商管理综合模拟实验室，但是这些实验室对学科建设与发展的支持较弱。2014年，通过完善内部管理，逐渐完善并优化实验教学和理论教学之间的关系，学部着手经管类实训大平台的建设。2015年初完成了实训大平台的建设，经管学部实验大平台依据各专业的不同特点，建立了会计仿真综合实训室、工商管理模拟综合实验室、现代物流综合实训室、ERP沙盘实训室、报关实验室、会计信息化实验室、财税综合模拟实验室和金融实验室。通过系统规划，突出体现学科之间的关联性，实施规模化教育，提高了实验室的利用率，实现资源共享。
经管学部实验室不仅仅是普通的计算机机房，更是进行情景模拟和沙盘演练的教室，是理论联系实践的重要桥梁，是培养现代信息化人才的基地，也是进行教科研的重要场所。经管学部实验室大平台基本具备为各专业提供人才培养和教科研所需要的环境与条件，能够依据专业特点设立实验课程，参与实验的教师也相应的编写了实验教材，采用情景式教学和启发式教学相结合的教学形式，不断挖掘学生的自主学习意识，探索新的教学模式。
学部非常注重对学生的创新、科研能力的培养，为提高教学质量，强化教学效果，学部引进多款教学软件针对性的进行教学情景模拟，帮助学生消化吸收理解理论课程知识点。
2独立学院经济管理类实验室的特点
2.1实验室硬件设备以计算机为主，专业应用软件品类较多，维护和管理难度较大
独立学院经济管理类实验室除物流类实验室外硬件设备主要是计算机，物流实验室里的硬件主要是各种货架和机器设备，这些设备配合各类专业应用软件的使用来完成实验要求。这些硬件设备通用性教强，因此容易造成零部件的损坏和遗失，特别是内存条和硬盘。设备故障率较高的原因多为灰尘影响，要加强实验室硬件设备的除尘工作，实验室制度监管显得很有必要。各类专业应用软件品种繁多，有的为B/S架构，有的为C/S架构，它们对软硬件环境配置都有不同要求，因此管理和维护的难度较大。比较普遍的解决办法就是在电脑上分配不同的分区，将有冲突的软件安装在不同的系统下。
2.2使用人数较多，连贯性实验项目多
以武汉科技大学城市学院经济管理学部实验室为例，学部学生人数为3200人，每年的实践环节进机房的人时数达到24万课时，因此实验室的利用率较高，管理和维护的工作量特别大。使用的专业软件比如创业之星、商战、供应链管理等软件，通常都是连续多年的经营数据，后续实验必须在前面实验的环境和数据下进行，而同一实验室可能有多个班次的交叉实验的情况，这也给管理和维护工作增加了难度。
3独立学院经济管理类实验室的现状和存在的问题
（1）不同专业需求不同，因此采购软件时往往只站在本专业立场进行申报，导致软硬件的重复建设。购置设备时未考虑现有的设备条件，缺乏系统规划，部分软硬件购买后，实际使用较少。
（2）实验教师力量不足。大部分实践课仍由理论课老师担任指导教师，在学校普遍存在实验教师比普通教师“低一等”的观念，实验课工作量的计算远低于同n时理论课的工作量，导致老师们带实践课的积极性不高。
4保证独立学院经济管理类实验室管理成效的具体举措
（1）统筹规划，资源共享，规范管理形式。针对不同专业特点进行需求分析，统一进行资源的合理配置。为避免实验室的重复建设，武汉科技大学城市学院进行了经济管理类实训大平台的统一建设，将各系的需求进行共性分析，将各系共同的实验课程统一管理，将各系专业特色课程单独开设，统一进行实验设备和实验软件的引进，形成资源的跨系流通，避免大量的重复性的资源建设导致的浪费，增加了实验室的利用率，达到了规模效应。
（2）加强担任实验课程教学任务的教师队伍建设。学部针对新引进的软件进行校内集中培训与输送教师到软件企业进行培训相结合。确保软件引进来，老师能授课。
（3）配备专门的实验室管理人员，除了对仪器设备的日常维护，还利用晚上和双休日针对协会的学员进行软件使用方面的指导，以及对实验教学资料的整理归档。保证了实验数据的收集整理的规范化，保障了实验实训的教学效果。
（4）加大实验室的开放力度。利用课余和周末时间，对学生社团进行开放，为学生参加课外竞赛提供有力保证。
5结语
独立学院的经济与管理专业实验室建设与管理工作是培养应用型人才的重要保障，也是学院发展水平的重要指标，通过增加实验室的软硬件设施的配置，对提高教学效果，改进教科研环境提供了必要的帮助。打造一支业务精湛的实验教师队伍和实验室管理人员队伍是当务之急。
参考文献
[1]石永明，王玲燕，骆东奇.经济管理类实验室建设问题探讨[J].实验科学与技术，2011，09（1）.
[2]黄晓全.经济管理类高校实验室建设问题的再探讨[J].实验室研究与探索，2010，29（1）.
[3]邹云良.经管类实验室管理和维护[J].中外企业家，2013，（12）.
独立实验室篇5
关键词:独立学院 微机室 建设
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-177-02
人类跨入21世纪以来,全球进入信息高速公路的IT时代,计算机以其飞速增长的科技含量和无所不及的应用范围正逐步改变着人们的生活、学习和工作。计算机知识和应用能力已成为当代高校学生知识结构和能力素质的重要组成部分,计算机实验室汇集了高校最先进的计算机系统设备,是学校计算机专业及其他专业相关课程实验教学、课程设计、毕业设计及学生自学计算机知识、提高操作技能和应用能力的主要场所。可见计算机实验室的优劣,对于学生掌握教学内容的质量、提高自身动手能力、科研课题的开展、社会服务功能的完善等诸方面都有着重要意义。随着我国独立学院课程改革的深入和教学手段的不断更新,独立学院规模的不断扩大,学院计算机机房的利用率不断提高,对机房上机操作实践软件使用的要求也越来越高。合理建立计算机实验室,最大限度地使用计算机满足教学需要已经成为独立学院计算机实验室建设和管理的关键问题。笔者结合工作实践,谈谈独立学院计算机实验室的建设与管理。
1现状
第一,独立学院的微机室是提供给全院所有专业使用的机房,在管理上属于集中管理。这种模式能够节省成本,提高机房的利用率,但是对排课、安装软件、维护等工作带来不便。由于各班级的学生的人数不统一,差距较大,实验室的安排比较困难。第二,近年来,随着独立学院招生规模急剧扩大,计算机相关课程比重的加大一些非计算机专业课也需将专业知识和计算机知识融合,使机房实验课时大量增加。第三,计算机产品的换代升级大大提速,软件1～2年,硬件2～3年就会更新一代。而高校实验室的计机设备一般都是分批购置,其性能、参数等不尽相同。新老计算机并存是目前高校实验室的普遍状况。第四,不同学科实验所用软件对计算机配置要求也不一样,这就要求我们科学统筹行计算机实验建设,达到物尽所用,最大限度地发挥现有设备的作用。
2机器配置
计算机的硬件更新是非常快的,学校在选购计算机时不必追求社会主流配置的机器,可以根据实际需要,选择不同的机器。计算机共同课、计算机专业课、图形图像处理等方向的机器配置是不同的,而且差距较大。除了图形图像处理等课程对计算机要求高一点以外,其它的课程所用的软件,大多数基本配置的计算机是能够满足的,而这类课程上机的人数往往还很多(计算机共同课),所以在选购时应该牢记“够用就好”的口号。为今后的管理和维护方便,请选择具有网络同传和硬盘保护的机器。具有网络同传的机器可以在做完母盘之后,通过局域网把其他同型号的机器安装成和母盘一样的机器。对于机房而言可以大大节省系统和软件的安装时间,减少管理人员的数量。具有硬盘保护功能的机器,可以根据需要对相应的盘符进行写保护。对于防病毒很有效果。
根据我们的经验,一般购进的计算机在保修期过后硬件故障会慢慢多起来。本来我们当时购买的都不是主流机型,计算机硬件更新的很快,保修期的三年过去之后,买配件可能会买不到,即使买到替代品,又会造成一个机房的计算机有不同的配置,给管理和维护带来不便。同时在散件损坏之后买回来之前,有故障的机器无法使用,影响部分学生上课。我们建议,在新购计算机的时候,应该根据故障率的高低同时购进一些配件做为备用。在我们的使用过程中发现,计算机硬件的故障率从高到低依次是鼠标、键盘、显示器、电源、主板、硬盘、内存等。
考虑到机器的更新换代比较快,如果高配置的机房不能满足教学需要时,可以变成普通机房供计算机共同课使用。新购进的机器一定比现有的机器配置高,可以作为高配置机房的补充。面临淘汰的机器可以给计算机专业学生做“解剖”使用。
3场地和数量
规划机房的时候要考虑到现有场地的大小、上课班级的人数、专业等情况,最好能让各个机房分类使用。计算机共同课用的机房的机器数量要大,配置要低,而且要考虑到同时有多个教学班上课。用于图形图像处理的机房配置要高,数量要适合。在学院统一管理下,为提高机房使用率,可以在高配置机房闲置的课节安排其他课程。这样安排优点有三,一是节省资金,物尽其用,二是提高计算机的使用性能,合理安装系统和软件,三是提高课堂实践效果,学生专心学习相关课程。我院根据计算机专业课、计算机共同课、美术专业课的人数和特点,设置低配置机房3个, 80多台,90多台,100多台各一个,高配置机房3个,40台,60台,80台各一个。
计算机机房不仅是学生实验的场所,而且也是教师上课的场所。各校根据自己的场地,设计机房时需要考虑师生的交互。可以设计成纵排式布局和横排式布局。为便于管理机房,加强课堂上师生交流,现在的机房都需要做成局域网,有些机房还安装了投影仪。据我们的经验,在有局域网的机房中,安装多媒体教室软件比安装投影仪的机房演示效果好,能够大量节省建设和维修的成本。
4人员配置
独立学院的实验室不像普通高校,基本都配备1-2个专职的计算机实验室教师管理员。但是由于办学规模的增加,实验室机器的频繁使用,导致每个教师管理员在一周内维护维修几十台次微机,同时,他们还担负着微机室的日常管理工作。在不增加教师管理员的情况下,微机室不能影响正常的上课。微机室的技术人员是保障微机室正常运行的主要力量,不增加教师管理员可以增加学生管理员。很多学校设立了计算机专业,可以从这个专业挑选一些责任心强、肯吃苦、对计算机感兴趣的的学生,作为学生管理员。他们经过一段时间的培训后,能够处理一些常见的问题。经过一年多的培养,一般的学生管理员可以独立维护5-15台微机。培养学生管理员,既可以增加微机室的技术力量来完成微机室的工作,又可以增加学生的实践动手能力,提高学生对专业课的兴趣,可谓一举两得。关于学生管理员的费用问题,各学院的情况不同,有的给有的不给,学生管理员更看重的是提高自身的技能。
学生参与微机室的管理工作,有很多好处,第一,学生的学习由被动变成主动:第二,由于亲自参加管理,体会到爱护仪器设备得到重要性,增强了学生的责任心;第三,学生参与管理提出来的问题,有助于教师管理员知识和技能的提高。
5日常管理
不能忽视对上机学生的管理。一方面要健全计算机实验室规章制度,严格要求学生遵守和执行,在执行时要注意人性化管理;另一方面要对学生加强德育教育工作,使他们自觉遵守各项规章制度,形成良好操作计算机习惯。这两点做到了,才能更有效地防范计算机的人为破坏,保证实验课的正常开展。由于篇幅有限在此不展开讨论。
6总结
计算机实验室建设和管理是一项纷繁复杂的系统工程,机器配置的选择、场地大小的设置、机房中机器数量的确定、机房管理人员的配置、日常管理是其中的几个重要方面。作为实验室的管理者,我们以节省成本(设备和人员)最大限度的发挥现有设备的作用为宗旨,结合自身特点,实现建设和管理的科学化、信息化、制度化,才能充分发挥实验室在现代教育中不可或缺的重要作用,为社会培养出更多更优的新世纪创新人才。
参考文献:
[1]陈梅生.计算机实验室管理和建设初探[J].中国林业教育.
[2]杨素芳.高校计算机实验室建设之管见[J].科技情报开发与 经济.
[3]胡凯.学校微机室建设与管理之浅见[J].教育科研.
[4]朱新慧.让学生参与微机室管理的探讨[J].科技创新导报.
独立实验室篇6
关键词: 独立学院国际贸易专业模拟实验室建设
国际贸易专业是一个实践性较强的专业,建立国际贸易模拟实验室不仅可以给学生提供一个贴近现实的国际贸易实务的流程环境,改变传统课堂讲授式教学造成的枯燥、效率不高等不良结果,还可以让学生熟悉国际贸易的手续和流程,掌握各环节的操作技能,为学生毕业后尽快适应岗位工作要求打下坚实的基础。而独立学院培养应用型人才培养的目标定位决定了独立学院更需要通过实验室的建设和运用来达到其培养应用型人才的目的。
一、独立学院国际贸易专业人才培养方向的定位
(一)独立学院的现状和特点。
“独立学院”是指由普通本科高校申请,企业、事业单位、社会团体、个人或其他有合作能力的机构按照新的机制和模式合作创办的本科层次的学校,它利用公办母体高等学校的部分资源,实行严格的独立办学,是社会力量与国家高等教育资源的有益结合。它的性质是公办大学和社会力量合作创办的、按照民营机制来运行的学校,是我国高等教育发展的一条可探索的新路。独立学院的办学根据“依托母体、相对独立、规范管理”的原则进行。
独立学院产生于20世纪90年代初,其迅速发展则是在1999年公立普通高校扩招以后。独立学院快速发展的主要原因是:一是地方经济发展对人才的需求;二是民众对接受高等教育的需求;三是政府调整本、专科招生结构的需求。截至2009年,教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的独立学院共318所。
就生源素质而言,教育部门通常将本科分数线划分为一、二、三本三个层次(有些省份,如广东省将本科分数线划分为一本、二A、二B三个层次),独立学院的招生对象为第三批次(即2B)本科分数线的考生,与一本相比,他们的入学分数要低40―70分左右,与二本(即二A)相比,也要差10―30分左右。[1]分数线是学生质量的一个客观反应,因此,从整体上看,独立学院的生源质量明显偏低,在学习能力和自我管理能力方面的表现也相对较差。
就师资力量而言,独立学院的师资主要来源于三个方面:一是高校退休教师,二是刚毕业的研究生,三是来自企业的转岗人员。这些来自于企业的转岗人员除了具有较扎实的专业知识外,还具有丰富的实际工作经历与经验。他们的经验有助于实验室的建设更贴近于现实操作环境和流程。
(二)独立学院国际贸易专业人才培养方向的定位。
如上所述,独立学院的学生基础、素质和师资的构成等方面与公办高校相比存在一定的差异,如果照搬母体高校的人才培养方案,势必影响独立学院人才培养目标的实现,使独立学院失去自身的特点和竞争力。因此,独立学院的人才培养方向应如何定位就显得尤为重要。独立学院的生源基础、办学条件和师资构成决定了独立学院的人才培养方向不可能定位成培养研究型人才,因此,在独立学院办学已初具规模的当前,科学确立独立学院以培养应用型人才为方向的原则是非常必要的,对构建独立学院应用型人才培养方案,彰显办学特色和增强其市场竞争力,保持独立学院稳定、健康发展具有重要的意义。总之,独立学院应用型人才培养方案构建的原则是构建本科应用型人才培养方案的前提,要突出和实现应用型人才的培养目标,就必须立足于现实,把重视和加强实践应用能力放在首位,切实提高学生的实践动手能力和创新能力,从而又好又快地为地方和区域经济发展培养出更多优秀的应用型人才。[2]
国际贸易专业是一个实践性较强的专业,学生除了应具备良好的英语听、说、读、写能力外,还必须掌握国际贸易的具体操作流程和整个流程中所要办理的手续和各环节的具体操作方法。这些专业能力要求正好与独立院校立足于现实,把重视和加强实践应用能力放在首位的应用性人才培养方向相吻合。而独立学院的师资构成为应用性人才的培养提供了充分的保障。来自于企业转岗的教师可以将他们在企业积累的实际工作经验运用于教学,将理论与实践有机地结合,从而培养学生的实际操作能力。
二、模拟实验室建设对国际贸易专业人才培养的作用
(一)国际贸易专业模拟实验室建设的类型和主要内容。
必要的设施和设备,是建设国际贸易专业模拟实验室的基础和前提。以笔者多年的教学和实际工作经验来看,常备的设施和设备主要有:(1)操作室二间,一间为电脑房,以便学生在电脑上缮制各种单证,特别是通过所提供的进出口业务仿真操作软件能在电脑上实现操作;另一间为洽谈室,作为进行模拟洽商谈判的场所。(2)投影仪、VCD、麦克风等。(3)业务流程展示板。(4)已填好的样板单证实物展示台。从以上所需的设施和设备来看,国际贸易专业模拟实验室建为两种比较合适:国际商务谈判模拟实验室和国际贸易综合模拟实验室。
1.国际商务谈判模拟实验室。
国际商务谈判模拟实验室是将国际商务谈判活动引进校内实验室,在实验室的环境内进行国际商务谈判的全过程。国际商务谈判模拟实验室应配备供学生谈判和教师教学和辅导谈判用的谈判桌椅、业务流程图、麦克风、电脑、投影等,给学生提供一个仿真的场所,营造谈判的氛围,模拟真实场景,使商务谈判的每一个步骤都能在一个模拟的真实场景中展现,帮助学生了解商务谈判的基本原理和基本流程,掌握商务谈判的方法和技巧,使学生得到真实的锻炼,提高学生的实际应用能力。
2.国际贸易综合模拟实验室。
国际贸易综合模拟实验是指包含国际贸易过程各环节模拟操作的综合型实验室,主要包括国际贸易业务函电的草拟,交易条件的磋商或谈判,买卖合同的签订,出口货物的托运、订舱、报验、通关、信用证的审核与修改,以及结汇单据的制作、审核等主要业务环节。该实验室应从以下几个方面进行建设:
(1)综合模拟实验室的设计与布置。
综合模拟实验室场景的设计与布置主要包括国际贸易流程图的设计和外贸业务氛围的渲染。国际贸易流程图是从外贸流程中提炼出关键点,它涉及交易前的准备、交易磋商、合同的签订以及合同履行,尤其是合同履行过程中的具体环节。每个关键点都制作相应的场景图张贴于实验室的墙上以烘托实验室的氛围。如制单结汇这个环节就有对应的银行国际结算部的工作场景图,又如交易磋商环节就将现实业务中谈判的场景制作图像张贴在墙上等,以加强学生的感官认识。
(2)综合模拟实验室建设的软、硬件要求。
对于实验室建设的硬件,各学校可根据自身的条件来构建,如条件许可,可以将国际贸易各主要环节分别建为独立的实验室,即分别建立商务谈判室,审证、制单操作室,银行结算室,报关室,货运室,商检室,保险室等。这样建设实验室的有利之处是不仅可以让学生掌握各环节所要办理的手续和操作规则,还可以加强学生的感官认识,让学生更真切地感受国际贸易的操作流程;缺点是:对场地和设备的要求较高,每一个独立的实验室都要有独立的空间和配备相应的设备。笔者认为,在独立学院的办学资源和条件受限的情况下,按以上的方法建设实验室不是太可行。因此,在建立国际商务模拟谈判室的基础上再建一个综合型的实验室即可,这样实验室可以就是机房,再配备合适的软件即可进行各环节的操作。
具备一套有高度仿真性的模拟教学软件对提高模拟操作的效果至关重要。目前市面上有关外贸模拟的软件很多,但许多所谓的模拟软件与真实的外贸环境相差甚远,充其量只能算作局部模拟或仿真。目前,在业界反映较好的模拟软件主要有由南京世格软件公司和对外经贸大学联合开发的SimTrade外贸实习平台,以及上海外贸学院开发的TMT等。[3]SimTrade外贸实习平台的好处就是资料库信息强大,环节紧凑,老师的操控能力灵活,角色明确等,不便之处是操作时一定要完成一个环节后才能进入下一个环节。如果我们在教学或实践过程中只需要进行某一环节,如制单结汇的操作,学生也需要完成了前面的产品资料查询、客户寻找、磋商谈判、合同签订、信用证审核、货物托运、报关、保险等环节之后才能进行制单结汇的操作,这样不便于在教学和实践中分阶段进行模拟操作。因此,各学校可根据自己建设实验室的目标和需求选择适合自己的操作软件或对现有的软件进行适当的调整。
笔者认为,在实验室建设中应将商务谈判这个环节从综合实验室里分离出来,独立建设成一个国际商务模拟谈判实验室,是基于以下两方面的考虑:(1)英语在国际贸易操作中的重要性;(2)谈判是国际贸易的一个重要环节且只能在特定的环境中才能进行模拟操作。
(二)模拟实验室建设对国际贸易专业人才培养所起的作用。
1.通过模拟操作,使得理论与实践相结合,提高教学质量。
建立国际贸易模拟实验室可以在虚拟的贸易环境中,让学生在计算机操作下完成进出口业务的流程,掌握国际贸易买卖过程中各环节所需办理的手续和操作规则,使理论和实践操作紧密结合,既加深学生对理论的掌握,又增强学生的实践能力,从而提高教学质量,促进教学效果的显著增加。
2.通过模拟操作,提高学生的学习兴趣与效率。
传统的讲授方法形式单一,教师一言堂或满堂灌,均使得本应生动活泼的教学内容变为枯燥无味的理论灌输,使学生处于被动的学习状态。通过国际贸易模拟操作,学生置身于现实的进出口贸易交易中,成为国际贸易的交易主体,能真正体验国际贸易的乐趣与风险,激发学习国际贸易的兴趣,同时加深对课程理论的认识和实践的把握。
3.通过模拟操作,培养学生的实际操作能力。
学生具有良好的操作和应用能力,是独立学院国际贸易专业人才培养的方向。国际贸易模拟实验室将外贸实践能力的培养内化于实验室的空间中,不同空间的流程被高效地浓缩在一个由不同场景构成的空间当中,学生在这个空间中可以按照实习计划扮演国际贸易流程中的不同当事人,从而共同组成模拟贸易环境。各角色可以在既定的规则下自由地进行寻找业务伙伴、交易的准备、交易磋商、签订合同、履行合同等商务活动,最终达成熟悉国际贸易流程、掌握各环节操作规则的目标。通过这样相互竞争和协作的角色扮演,他们将面对出口商、进口商、供应商甚至银行、海关的日常工作,从而熟练掌握各种业务技巧,体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系,真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,最终达到“在实践中学习”的目的,强化外语应用能力和动手能力。
三、如何将模拟实验室建设与独立学院国际贸易专业人才培养方向相结合
(一)将实验室运用于教学过程中,分阶段进行模拟操作。
人才培养方向的定位不同决定了独立学院的课程设置与传统高校会有一定的区别。独立学院国际贸易专业在课程设置方面会减少理论课的份量,增加实践性较强的课程。如笔者所在的学院就没有开设《宏观经济学》和《微观经济学》,只是开设了四个学分的《经济学基础》,《国际金融》也只有两个学分且主要讲授一些跟国际贸易实务有密切关系的内容,但在实践课的开设方面除了传统高校也会开设的《外贸函电》、《外贸谈判》等课程外,还增加了《对外贸易单证实务》、《国际货运与报关实务》和《外贸实训》等实践性较强的课程。我们在组织这些课程的教学过程中,可以将部分内容或者全部内容放在实验室进行。如《外贸谈判》这门课就可以全部放在国际商务模拟谈判实验室进行,这样既可以让该课程的教学更生动、更贴近现实,又可以提高学生学习的积极性和兴趣。而像《对外贸易单证实务》、《国际货运与报关实务》这样的课程,可以将讲授制作各种单据的规则和要求,海关的政策与规定等部分内容在课室进行,而填写各种单据这一环节就可以在实验室进行操作,这样,就不用使用纸质单据,既可提高学习的效率,又使学习的过程更贴近于国际贸易现实的状况,加强学生的感官认识。
(二)进行毕业前的综合模拟操作以全面提升学生的实际操作能力。
为了让学生对在大学所学的专业知识有更全面、更宏观的认识、了解和掌握,在学生毕业进入社会工作之前,对学生进行毕业前的综合模拟操作是非常有必要的,并且也符合独立学院国际贸易专业人才培养的方向,所以这是开设《外贸实训》这门课程的目的所在。
所谓综合模拟操作是指将毕业班的学生分成若干小组(比较合适的是四人一组),让学生以小组为单位,在指导老师的指导下,将国际贸易的主要环节,从收集商品信息开始到寻找目标客户、进行交易磋商、签订合同、审核信用证、提出修改信用证、出口报检、报关、托运、保险、制单结汇、外汇核销、出口退税等进行演练。因模拟操作的目的是让学生熟悉国际贸易的流程和掌握各环节的操作技能,因此,在演练的过程中,学生的角色定位主要应是进口商和出口商。为了让学生更全面地掌握国际贸易的流程和操作规则,指导老师可以将一组四个学生中的角色进行互换,第一次演练时要求两个学生扮演出口商,另两个学生扮演进口商,到第二次演练时,将第一次演练的学生角色进行换位,至于银行、海关、商检局等角色则可以由指导老师扮演。
在综合模拟操作过程中,指导老师的作用非常重要。没有合格的指导老师,模拟操作的效果将大打折扣。我院国际贸易专业教师中目前有超过三分之一以上的老师来自于企业,这为进行综合模拟操作提供了师资保证。指导老师根据模拟操作的需要分成两组,一组是商务英语方面的老师,负责指导磋商谈判这个环节的工作,另一组是业务方面的老师,负责除了商务谈判以外的其他环节的指导工作,除了及时发现学生在操作过程中出现的问题并给与指导外,还要根据模拟操作的进程分别扮演银行、船公司、海关、商检局等角色以帮助学生顺利地完成整个操作过程。当然,如果一个学院的国际贸易专业方面的老师能同时胜任这两组的工作就没有必要分组了,并且即使分组了,两组老师的工作也要相互协作,如商务英语方面的老师在指导学生进行谈判时,业务组的老师也可以帮忙进行把关,如学生在谈判的过程定价是否合理、定价的依据是否充分等。商务英语组的老师也可以协助业务组的老师审核学生的信用证修改书写得是否通畅,有无语法方面的错误等。
总之,综合模拟操作是一个系统工程,需要国际贸易专业老师的通力合作才能顺利完成并达到预期的目标。
独立学院拥有灵活的办学机制,兼容公立普通高校与民办高校的双重优势,且可较快地产生办学效益,同时也能增加民众接受高等教育的机会,因而成为我国高等教育扩张的主要渠道。然而,作为一种新兴的办学模式。独立学院在实际运作过程中,仍然处于摸索阶段。特色是独立学院生存的基础。独立学院要实现与母体高校完全脱钩、走出自主办学的道路,就必须建立自己的办学特色与品牌形象,只有这样才能强化学校的竞争优势、吸引优质生源。独立学院突出自身特色必须基于准确的培养目标的定位,目前的独立学院的生源大多为三本(二B)层次,独立学院的课程设置应不同于一本和二本的理论和研究导向,而应提倡实践教学导向,以培养适应市场所需的应用型人才为主旨,尤其是像国际贸易这种实践性较强的专业更应以培养应用性人才为专业建设导向,而实验室的建设无疑在培养应用性人才方面起着至关重要的作用。
参考文献:
[1]徐平荣.独立学院实验室建设与管理的探讨[J].民办高等教育研究,2007,(09):22-24.
[2]朱慧新.国有民营二级学院人才培养的质量标准和实现途径[J].宁波大学学报.人文科学版,2007,(4):61-63.
独立实验室篇7
重点实验室依托高校的人才、大型仪器和基础设施、综合科研实力等资源，面向国家重大需求，开展了基础研究和应用基础研究，承担并完成了一系列部级重大科研和科技攻关任务，产生了具有原始创新和自主知识产权的重大科研成果。这里集中和培养了大批的优秀专业人才，成为国家基础研究和应用基础研究的重要基地，在对外开放交流、服务社会、国际合作等方面发挥了重要作用。重点实验室的运行管理是一个系统工程，由主管部门（科技部）、依托单位（高校）和高校内部组织管理部门组成。实验室的顺利运行需要这些因素共同发挥作用，相互协调，寻求一个符合实验室内外部实际情况的管理模式，以保证重点实验室的良好运行。目前，我国国家重点实验室的管理模式不同，运行状况也存在差别。因此，制定符合重点实验室自身需要的管理模式对实验室的运行具有十分重要的意义［1］。
2高校国家重点实验室的3种管理模式
根据对国内一些重点实验室的调研发现，由于各个实验室所依托的高校条件不同，主要形成了3种不同的管理模式，即依附于学院的隶属模式、学科交叉－多学院联合组建模式和独立二级单位模式［2］。
（1）依附于学院的隶属模式（隶属模式）。
重点实验室主要依附于某一学院，人员主要来自于学院，学科布局与学院一致，没有独立的人事权和财务权。实验室领导由学院领导担任，研究人员、技术人员主要是学院的在岗教授，他们拥有双重身份。重点实验室的办公活动及室务由学院办公室兼管，实验室的管理规章制度不够健全。实验室的人才培养、人才引进工作也全部依托学院，大型仪器、公共资源和平台基本在本学院共享。
（2）学科交叉－多学院联合组建模式（联合模式）。
重点实验室依托于学校的优势学科所包含的多个学院的分学科联合组建，实验室的行政地位相当于学校的二级单位，有相对独立的人事权和财务权（此2项权利或者在学校或者在学院）。研究人员主要来源于实验室依托的优势学科的在岗教师（这些教师有学院、实验室双重身份），设有实验室技术人员岗位和办公室人员岗位。实验室有独立的管理机制、组织管理结构，有专职的实验室领导和专职的办公室管理人员。实验室人才培养由组建的学院负责；大型仪器、公共资源及平台等优势资源由多个学院共享。
（3）独立二级单位模式（独立模式）。
重点实验室作为学校的二级单位存在，与学院的行政地位平行，直属学校管理。实验室由多个学科交叉并形成多个研究方向；实验室具有独立的人事权、财务权和招生权。领导组成、研究人员、技术人员及办公人员面向校内外公开招聘；有独立的人事管理制度、专门的行政管理部门，独立招收和培养研究生，大型仪器平台开放服务。
3高校国家重点实验室3种管理模式的特点
高校国家重点实验室的3种基本运行管理模式在实验室整体运行中的作用和效果不同。
本文主要从依托单位、实验室内部管理两方面作对比分析［3－4］。
3．1对多依托单位表现的特点
《国家重点实验室建设与运行管理办法》规定，依托单位是实验室建设和运行管理的具体负责单位，其主要职责是：优先支持实验室并提供相应的条件保障，解决实验室建设与运行中的相关问题；公开招聘和推荐重点实验室主任，推荐重点实验室学术委员会主任，聘任重点实验室副主任和学术委员会委员；对重点实验室进行年度考核，配合科技部做好实验室评估和检查；提出重点实验室名称、研究方向、发展目标、组织结构等重大调整意见并报主管部门。实验室所依托的学校对实验室建设、发展过程起到了非常重要的支持作用，实验室的管理模式对依托学校也有一定的作用，主要体现在学科发展、行政关系2个方面。
（1）学科方面。
隶属模式下的实验室由于是依附于某一学院建立，基本是在学院某一特色或优势学科基础上建立起来的，也是按照学院的情况设立和发展的。这种模式对学院某一学科的发展能够起到积极的促进作用，但是从长期发展来看，它并不利于学科的交叉，也难以对所依托学校学科的全局发展产生影响。联合模式和独立模式的实验室是集中了依托学校的多学科优势和特色建立起来的，充分发挥了优势特色学科的相互结合、相互交叉，可以对所依托学校的学科发展起到积极的促进作用。
（2）行政管理方面。
隶属模式和联合模式的重点实验室并没有完全行使独立的行政管理权限，人事和财务管理权限基本被放置到所依托的某一学院或多个学院。对所依托的学校而言，实验室主要是科学研究基地，是个学术单元，并没有实际地履行学校二级单位的一些行政方面的职能。独立模式的实验室建立的基础是与学院平级的二级单位，人员管理、财务管理等行政事务均由实验室自身完成，人员身份独立、财务独立，对依托学校而言，是一个独立的二级实体。
3．2实验室自身方面的特点
对实验室自身而言，3种管理模式主要在人才队伍建设、运行管理两方面表现出不同的特点［5－7］。
（1）人才队伍建设。
隶属模式的实验室人才队伍建设不够合理，缺少竞争力，但相对稳定。联合模式的重点实验室根据实验室研究方向和未来的发展规划，能够合理规划人才梯队，充分利用资源搭建人才发展的平台。但是由于人员是双重身份，在一定程度上缺乏激励机制，有些人员缺少危机感和责任感。独立模式重点实验室注重队伍的建设，能够吸引年轻的研究人员和技术人员，队伍建设偏向年轻化，为实验室的发展储备了竞争的优势。但是，此模式的实验室研究方向多而杂，人员流动性比较大，总体科研学术水平不稳定，难以形成稳定的实力来承担重大科研项目。
（2）运行管理。
隶属模式的重点实验室基本以所依附的学院来管理，缺少激励措施和人员竞争的动力，缺少鲜明的实验室文化和人员的核心凝聚力。联合模式和独立模式的重点实验室会设立一套规范化的内部管理制度和相关的政策，包括科研奖励条例、仪器运行维修条例、项目申报管理、文化建设，设立专职的内部事务管理办公室等完备的内部管理体制。总体而言，这2种管理模式的实验室运行规范、总体良好。
4一些国家的实验室管理模式
在美国、英国等一些发达国家，一般由国家出资支持国家实验室的建设和运行管理。实验室主要从事与国家相关的基础性和战略性科学研究工作，政府对国家实验室进行政策方面的干预。根据文献，这些发达国家的国家实验室的管理模式主要有如下特点［8－10］。
（1）规范的组织结构和运行管理模式。
美国国家实验室主要的管理模式是董事制，实验室人员实行合同制，制定有严格的质量监控体系。英国的国家实验室大多数规模较小，专业相对集中，一般采用自我管理模式，政府不干涉实验室具体的事务。实验室的人才培养具有开放性，实验室人员的工作绩效由同行专家进行定期、定量和定向评估。
（2）完善的监督和质量考评机制。
美国国家实验室建立了严格的质量监督机制，定期或随机对实验室的运行质量进行监控。评估采用同行评议的办法，进行项目评议、工作审查和晋级评议。“合同人管理”是将实验室编制安排到政府部门下面，实验室合同范围内的所有事务均要上报合同管理人批准，有效监督实验室的动向。
（3）多渠道的经费来源。
在美国、英国等发达国家，国家实验室的经费来源渠道并不单一，既有来自于政府的拨款资助，也有来自于与企业、社会团体合作的研究经费，甚至有慈善机构的捐助，共同资助实验室的科学研究工作，促进实验室科学研究的水平的提高。
5建议
我国的高校国家重点实验室根据自身实际情况采用了不同的管理模式。每种管理模式都有值得借鉴之处，但是美中不足的是：不论哪种管理模式，在解决实际问题时都会存在一些问题。笔者对比英美等国的国家实验室管理模式的特点，归纳了如下改进建议［11－12］。
（1）理顺与所依托学院的关系。
重点实验室的发展与所依托学院的发展相互依存、相互促进，尤其在人才队伍建设、人才培养等方面与学院发展目标一致。重点实验室的固定人员来自所依托的学院，他们在学院完成教学任务，在实验室完成科研任务，成果署名以实验室为完成第一单位，同时学院也可共享其研究成果。因此实验室在确定发展目标时要参照学院发展目标，理顺之间的管理。
（2）合理的学术梯队和有效流动人员机制。
具有一支知识结构全面、年龄结构合理的人才队伍，才能形成竞争力。重点实验室既需要有影响力的学术带头人，也需要有朝气蓬勃的青年后备军，这是重点实验室建立起稳定、具有核心力量科研团队的关键，也是实验室长足发展的重要保证。
（3）积极推进成果转化，增加经费渠道。
重点实验室是国家科学研究、高层次人才培养和交流的重要基地，在注重基础研究的同时，还要服务社会，积极推进科研成果转化。重点实验室要与地方政府、企事业单位开展科学研究合作，解决关键技术难题，实现互利互惠、资源共享，促进于地方经济的发展。在推进成果转化的同时，增进与政府、企事业单位的合作，拓宽获得研究经费的渠道，更好地促进实验室自身的建设和发展。
6结束语
加强对高校国家重点实验室的管理工作，是实验室整体实力和水平提高的重要保证。应重视实验室管理模式的选择，不论从宏观方面，还是从微观方面，都要力争科学化、规范化管理，建立有效管理机制，健全各项奖惩制度，保证重点实验室的良好运行。
独立实验室篇8
关键词：独立学院；实践教学；实践教学建设
一、独立学院加强实践教学的必要性
高等学校在对人才培养的目标中，提出了知识、能力、素质三个方面的培养规格，实践教学是知识转化为能力，是提高素质的桥梁和手段。独立学院是为了顺应地区经济社会发展需要而产生的，生源主要是二本分数线以下的学生，加强实践教学是提高学生素质的重要手段，实践教学在人才创新培养中具有重要意义，是独立学院培养应用型人才的中心环节，也是独立学院培养适应地方经济发展的应用型人才的必然要求。
二、文理学院工商管理专业实践教学的现状
云南师范大学文理学院工商管理专业重视实践教学的建设，结合独立学院的人才培养定位和学生的特点，在教学内容上对理论课进行整合，相应加大实践课的学时，逐步完善了实践教学体系，并出台了相应的实践教学的管理文件等促进实践教学，但从工商管理专业的实践教学看，目前还存在着以下问题：
（一）实验室建设不到位
独立学院实验室建设资金主要靠学校自己拨款，面临教学经费投入不足的问题，相比公立高校软硬件投入不足，现有的实验室开放度低。近几年，文理学院根据各类评估检查和教学发展的需要，逐年增加了资金投入，购买了实验室的一些专业软件和相关设备，但还远不能满足当前教学科研的要求，随着学生人数的增加，使得生均教学仪器设备值不升反降，影响了实验开出的数量与实验教学的质量。
（二）实践教学体系改革力度不够
在实践教学改革方面，文理学院结合独立学院学生的特点，对原有的传统的参照母体院校制定的实践教学内容进行了改革，但依然存在简单的课程实验多、综合性，应用性的实验内容少，实践教学内容缺乏创新。
（三）实践教学人员严重缺乏
要提高实践教学的质量，教学师资水平的提高是根本。从独立学院的实际情况看：双师型教师数量不足，实验技术人员欠缺。一方面独立学院的特殊性，使其师资队伍建设过程中本身就存在人员流失、自有师资不足的问题。另一方面由于传统高校工作中对实验教辅人员的歧视，没有人愿意从事实验教学岗位，专业实验教辅人员严重缺乏。
（四）实践基地建设不足
校外实习实训基地建设是独立学院实践教学的重要手段，也是培养高素质应用型技术人才的紧迫要求。但目前校外实习基地建设过程中，一些企业仅仅把学生作为低端劳动力，不愿意培养；实习过程中学生安全没有权益保障等问题使实践基地建设面临困境，校外实习基地的数量严重不足。目前主要是进行短期的阶段实习，而且合作的深度不够，围绕实践教学的课程体系改革项目难于推进。
三、加强工商管理专业实践教学建设的措施
（一）科学制定专业实验室规划
独立学院的人才培养目标是以技能训练为主的应用型人才，要求学生在掌握一定的理论知识基础上，要具有较强的实践动手能力，才能在竞争中有一席之地。实验室的建设是独立学院各类评估中办学水平的一个基本条件，学院必须根据自身的优势、办学的特点和地方经济的发展，结合各专业建设的需要，做好实验室的建设规划，在经费有限的条件下，分批逐步建立适应的专业实验室。
（二）加快实践教学体系的改革步伐
1.建立高效的实践教学体制
独立学院的实验室面对投入不足，更应该进行资源整合，实现校内实验资源共享。体制上，实施院校两级管理。一方面成立校级的实验教学中心，实验中心对各实验室进行管理，统一管理全校的实验人员，物资设备以及实验教学计划，实验教学自成一个完整体系。另一方面，各实验室又与二级院系紧密联系，制定教学计划，实施具体的实验教学内容。这样可以提高了现有教学仪器设备的使用率，实现资源共享；又有利于各个专业学生对于完整的知识体系的掌握，真正通过实践教学环节得到能力的提高。
2.构建以“能力为核心”的实践教学体系
根据实验教学的发展方向，按照实验的类型和要求，结合“能力核心嵌入社会型”人才培养模式的建设，将实验分为基础性实验、专业综合性实验、创新性实验和CBE实践四个层次，在理论教学的基础上，分阶段提高学生的专业技能和创新能力。通过综合性设计性实验，加强对学生创新和实践能力的训练。在实验教学中，根据实验教学的内容，来选择不同的教学方式，以构建主义思想为核心，改变传统的实验教学方法，启发学生的创新思维。
3.实践教学学分制改革
作为独立学院，为了最大限度地实现资源共享，保证实验教学的教学质量，鼓励学生个性发展，应实施实验实践教学学分制，根据每个实验项目的教学内容、特点和难易程度，确定实验课的学时和学分。学生按照学分制下各个专业教学计划和对实验课学分的要求，选择对应学分的实验课和实验项目学习，在做完所选的实验项目并取得合格成绩后，就取得了该实验项目的学分。实践教学学分制改革能提高现有实验资源的利用。
（三）加强实践教学师资队伍的建设
实践教师队伍是实践教学质量提高的关键和重要保障，学院应从以下方面加强实践教师队伍的建设：第一，建立合理科学的激励机制，提高实践教师队伍的地位。如提高实验实践教师的待遇，加强实践教师培训等。第二，将新分配来的青年教师先派到校内实验室、校外的企业事单位进行实践方面的锻炼；第三，可从校外实习基地、人才培养创新实验区聘用具有实践经验的管理和技术职务人员，形成具有“双师型”素质的实践教学教师队伍；第四，聘用企事业单位退休的高级管理人员、高级技术职务人员作为实践教学教师。这样我院的实践教学师资水平可以得到大大提高。
（四）加强校外实训基地建设
校内的实习、实训条件已不能完全满足实践教学要求，校外实习基地贴近生产实际，且相对实验室建设，学校经费投入少，应积极建立校外实训基地，让学生到实习工作岗位进行实训。学院要通过更广泛的校企合作，建立好足够数量的校外实习基地，同时深化校企合作，完成对学生能力本位CBE课程的开发设计，提高实践效果，培养学生的实践能力。（作者单位：云南师范大学文理学院工商管理学院）
本论文为云南师范大学文理学院2012年校级质量工程“工商管理本科实践教学能力提升工程”项目研究成果之一。
参考文献：
[1]刘亚松，魏景光.独立学院实践教学面临的问题及对策[J].实验室研究与探索.2013（06）：368.
[2]魏巍.独立学院实践教学模式改革与思考――以三亚学院音乐学院为例[J].时代教育.2013（23）：206.
[3]谭波.浅谈独立学院实践教学平台的构建[J].实验科学与技术.2012（06）：76.