钳工实训范文

钳工实训篇1

职业技术教育的目标是培养适应社会需要的中高级技术人才，在高科技发展的今天，钳工实训教学中的很多内容与实际需求有着较大的差距，而且教学手段和内容已落伍，学生在训练中极易疲劳，加上单调的动作、枯燥的内容，学生极易厌烦，这给教学工作带来了消极影响。因此我们应该及时给予纠正，引导，向学生介绍本专业在机加工中的重要性、应用的广泛性，端正学生的态度，使学生的实训效率和综合实践能力得到较大提高。

1. 端正认识、明确目的和任务适应现代加工需要 钳工实训课是机械类专业中一门重要专业技能课，它是培养学生综合实践能力的一个重要环节。它主要包括平面划线、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业和常用设备的维护、保养，刀具刃磨、机械的装配等等基本操作。随着科技发展的今天，钳工种类已被细化，如工具钳工、模具钳工、维修钳工等。对工人的操作水平有了更高的要求，但目前技工学校的教学模式仍然是陈旧、落后。再加上钳工主要以手工操作为主的工种，实训条件差、学生体力消耗大，技能提升慢，容易引起学生厌倦、抵触的情绪，对钳工实训课程没有兴趣，尤其是现在重理论知识，轻实践的陈旧思想影响下，如何更新钳工教学模式、方法，引导、培养学生学习主动性、积极性是摆在技工教育面前的难题。在分析钳工实训项目的特点、学生的心理状态的基础上 对实训教学进行改革，让学生从消极对待变成积极参与，才能提高教学质量。培养出合格的技能人才。

2. 特点分析 （1）所用设备和工具比较简单，如钻床、锉刀、手锯、刮刀、钢直尺、手锤等。对钳工学生没有新奇感，也就无法刺激学生的求知欲。

（2）钳工实训过程中，劳动强度大，体能消耗大 ，容易产生疲劳感，特别对娇生惯养的独生子更是如此。再加上钳工训练时各种工具产生的噪声交织在一起，声音大，再加上环境差，学生普遍反映比较刺耳，感觉到心烦意乱。

（3）钳工工作效率低，课题进度缓慢，不能马上看到劳动成果，使学生失去了兴趣。如要加工好一个平面需要多次反复进行，操作不得要领的甚至需要一两个小时也加工不好，极易引起学生的厌烦心理，感觉枯燥乏味。

3. 存在的问题分析 由于存在着上述特点，加之目前独生子女多为缺乏锻炼，没有吃苦耐劳的精神，造成了钳工在实训教学中存着以下三个方面的突出问题。

（1）部分学生对钳工实训认识不高，思想不重视，态度不端正，认为钳工劳动强度大，效率低。没有认识到钳工在现代化生产中有着不可替代的重要作性。在实训时应付凑合，满足于“及格”。对自己要求不严得过且过。

（2）部分学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实训内容，在训练中偷懒耍滑，极大影响了教学质量的提高。

（3）部分学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工训练需求的。有的学生尽管实训态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足 影响了训练效果和教学质量。

4. 灵活有效的教学方法，充分调动积极性 经以上分析，不难看出影响实训教学质量提高的因素，既有本专业特点的影响，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，本人针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实训操作教学质量。

技能人才最关键是具有良好的创新能力和实践能力，谁能抢先占领技术的制高点，谁就能赢得胜利和成功。而人才是教育的产物，这就要求我们从事职业教育的人不但要传授知识，更要注重培养学生把 技术知识转化为生产力的能力和素质。但当前学生的实践能力极其 薄弱，严重影响了学生进入社会后对新技术的掌握和解决实际问题 的能力。而钳工实训正是全面提高学生素质的好课堂，培养学生实践能力的重要工种。同时也培养了学生分析问题解决问题得能力。但由于现在社会的观念的影响，使得学生思想上会有不同的想法，有的认为学好理论才重要，实训等踏上社会再练也不迟，因而轻视训练。有的认为既然学校安排了实训那就去练吧，但为什么而练，目的是什么，自己心里并不清楚。因而漠视实训而更多的会认为现在的机械加工业那么发达，加工零件可用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练钳工，去干这种苦力工作，因而懒于钳工实训，出工不出力现象严重。真对学生以上种种复杂心态、疑问，我们应该灵活的运用现代化得教学设备，改变传统的教学方法，充分调动学生的积极性，如让学生搞点小发明小制作，自己设计多功能工具、家用工具、小玩具等。即巩固了基本操作，又培养了学生的学习兴趣和创造力。

钳工实训篇2

关键词：钳工实训；教材开发；实践；项目化教学

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.223

0 前言

钳工实训难度相对而言是是较大的，训练场环境差，教学课程内容较为单一，就我国目前的中高职业院校中所安排的钳工课程的具体情况来讲，上课时间过短，而钳工实训中所采用的教材种类不统一，造成了学术上无法进行研究的困难。以前的钳工课程训练的方式过于单调，机电类学生在专业课程中技术掌握不牢，毕业后这类问题时有发生，综上所述，必须要提高钳工实训课程的效率，可以将学生的学习兴趣激起，学生的钳工技能也应该要提高，这是现在中高职院校的机电专业的主要应该进行研究的，要认真的分析情况，对于训练项目进行针对性的开发，并且要在具体的实践中获得经验。

1 影响钳工实训教学效果因素分析

1.1 社会因素

在目前数据技术手段不断发展的今天，机电设备也开始逐步的优化提高，设备的加工质量也有着相对于的提高，加工工序更为复杂细致，零部件的精度也在逐步提升，交互性更榍浚机械产品继续这样发展，越来越依靠着技术的互换化，作为一种传统手工技能的钳工工作，开始逐步被人们淡忘，觉得钳工是一个苦累的工作，没有发展前景。高职院校也被这些思想所影响，导致钳工实训被渐渐忽视，使得机电专业所毕业的学生内心对于钳工的认可程度大幅度降低，最终会导致实训效果被影响，大打折扣。

1.2 学生因素

学生对于机械专业的具体知识了解还不够充分，大部分学生只是重视机电一体的设计的学习内容以及数控设备技术的具体操作，不愿意更多的学习钳工，害怕大的训练强度以及枯燥的课程内容，对于训练环境有所抵触，这样不正确的心理，严重影响了学生参与钳工训练课程时上课积极性。

1.3 教师因素

在课程改革具体项目的不断深入中，高职院校加速创建“双师型”的教师队伍模式，把专业知识的教师和具体实训项目的指导教师这两者的技术长处融合在一体，可是缺点就是实训教学技术能力不够，务必要进行提高，在这其中一部分高职院校具体安排的钳工训练课程时间过于短，在短期之内要达到原本制定的教学目标，要求具体负责训练的教师继续改革创新实训的模式，目的是要提高学生钳工实训技术实质性的提升。

2 钳工实训教学训练项目的开发与探索

2.1 训练项目注重实用性

学生在完成教学任务中的主要目标就是项目教学的具体体现，在创设任务情景的实施中，努力开发学生的学习热情，开发钳工练习的过程中，必须要选择日常生活用得到的技术技能。例如，刀口角尺、C型垫块的制作等等，学生可以使用自己制作生产的东西，这样的行为可以提升学生的学习积极性，也提升课程中的趣味性，使得学生提升对于学习内容的兴趣。

2.2 训练项目注重合理性

在钳工实训这种要引用的教材，必须进行合理化分析，结合学校所面对学生的自身情况进行选用，整合教学内容的资源，发现适合学生学习的教育方式。出于中高职学生与本科学生的要求不尽相同的情况，不可以单纯将实训教材进行对应的实施，如果只是按部就班的给学生进行训练，学生会在锯削或者是锉削的训练中会感到枯燥，如果长期延续这样的状态，会产生厌倦学习技能的心理。不论是教师还是校方都要对于教材进行合理化、科学化的使用，将学习中的共性向结合，应对开发具体实施的政策，在丰富训练实施的基础上，又必须将课堂效率提升上去，将钳工的基本功更加扎实的稳固，并且与加工精度相互融合，循序渐进的进行改革。与此同时，将安全教育与职业道德教育贯穿到各个训练环节中。

3 开发钳工训练项目在教学中的实践应用

3.1 设置学生工作页和评价表

根据项目的实际教学要求，要在课前设计相关的学生工作页，让学生搜集相关的技术资料。在进行产品制作时，要可以掌握课前所搜集的技术知识，着眼于过程的实际评价以及结束成果的评价，充分体现学生主体，教师进行主导，可以将理实一体真真正正的落实下去。将任务在每一个环节中都进行明确，使得学生在充满乐趣的环境中完成具体的制作任务，同时，可以掌握了相关的操作技能，了解学习专业钳工操作知识，课后也可以通过学生作业和资源的共享做出进一步的技能巩固。

3.2 质量检查

当学生的加工工件任务完成以后，钳工实训指导教师可以将学生所提交的工件进行编排，让学生按照图纸的具体要求相互进行评分，并且要求学生写出所评价的工件具体的优势以及劣势，然后要对于工件进行集中的分析。利用这种学生之间互评的方式，实际上也是一个相互学习借鉴经验以及提高自身水平的过程，从而可以让学生有意识的弥补自身的技能不足，提升综合技能水平。

4 结语

在我国所开展的课程改课过程中，要将钳工项目进行科学合理的开发，这样可以有效的提升钳工实训的具体效果，但是在这样过程中不可以忽视机械专业思想教育，单单重视项目的开发，学生要对于钳工的基本进行坚持的训练，才可以有效的提高钳工技术，教师所开发的项目要不断进行革新、创新，通过项目化的教学的实施，将学生的学习欲望激发出来，使得学生可以主动进行学习，具有自主性，把学生的机械专业技能进行全方位的提高，实现教师与学生的共同成长。

参考文献：

[1]顾为鹏.高职院校钳工加工镶配件的测量方法的创新教学[J].考试周刊，2010（59）：170-171.

[2]戴启昌.理论与实践一体化教学改革的探索[J].中国职业技术教育，2010（04）.

钳工实训篇3

XX-2-24——XX-2-28

二、 实习地点：

学院钳工实训室

三、 实习任务：

用一根铁棒做一个长为15±0.1mm，宽为15±0.1的正方体。

四、 实习目的：

1、 认识并掌握钳工基本操作步骤?

2、 认识并掌握钳工工具的使用和基本的养护知

五、 实习过程：

钳工是以手工操作为主，使用各种工具来完成零件的加工、装配和修理等工作。与机械加工相比，劳动强度大、生产效率低?但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，同时设备简单，故在机械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工种。钳工的常用设备有钳工工作台、台虎钳、砂轮等。钳工的工作范围有划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、装配、和修理等等。 其中钳工的实习安全技术为?

1、钳台要放在便于工作和光线适宜的地方，钻床和砂轮一般应放在场地的边缘?以保证安全。

2、使用机床、工具。如钻床、砂轮、手电钻等。要经常检查，发现损坏不得使用?需要修好再用。

3、台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢管施加夹紧力。

4、使用电动工具时，要有绝缘保护和安全接地措施。使用砂轮时，要戴好防护眼镜。在钳台上进行操作加工要有防护网。

5、毛坯和加工零件应放置在规定的位置，排列整齐、安放平稳，要保证安全，便于取放，并避免碰伤已加工的表面。

6、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹时，工件一定要夹牢，加工通孔时要把工件垫起或让刀具对准工作台槽。

7、使用钻床时，不得戴手套，不得拿棉纱操作。更换钻头等刀具时，要用专用工具。不得用锤子击打钻夹头。 以上都是作为一名钳工必须懂的基本知识。

第一天，来到车间，老师叫我们做的第一个零件是螺母。听完老师的要求，也看了黑板上那看似简简单单的图样，我们便开始了我们的实习。首先是把在铁块上量好尺寸并画线。画线，这工作可马虎不得，一旦画错便会使自己的零件不合尺寸，还好听了老师说的注意事项，我按老师所说的，稍微把尺寸画大了一点。接着，便是令我一生难以忘怀的锯削了。我原先以为锯锯子嘛，就那么来回拖啊拖，没什么大不了的小事一桩。但是事实在锯锯子，也在诀窍的，锯锯子并不是不管三七二十一，单纯的来回拖啊拖啊。如果是这样做的话，无论一个人多少强壮，都会累得两手发麻，两眼发慌的，我们首先要调节好锯口的方向，根据锯口的方向使力，起锯时应该以左手拇指靠住锯条，以防止锯条横向滑动，右手稳推手柄，锯条应该与工件倾斜一个锯角约10度~15度，起锯过大锯齿易崩碎，起锯角过小，锯齿不易切入，还有可能打滑，损坏工件表面，起锯时锯弓往复程要短，压力要小，锯条要与工件表面垂直。同时，锯削时右手握锯柄，左手轻握弓架前端，锯弓应该直线往复，不可摆动，前推时加压均匀，返回时锯条从工件上轻轻的滑过。往复速度不应该太快，锯切开始和终了前压力和速度均减小，以免碰伤手臂和折断锯条。还可加少量机油。 开始锯时我实在是吃了大亏，因为我一直都是用力的拉啊、推啊!完全是死力的锯削，结果弄断了一根锯条不说，第二天吃饭都成问题，右手像裂开了一样，真是惨啊!还好我终于学会了怎么锯削了。 锯完了，还得锉削。锉削也是一个又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同样不难了。 首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。

六、 心得体会：

光阴似剑，转眼间， 一周的实习就这样结束了，至于我总体的感觉只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。

在这一周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到工人们的辛苦和伟大，钳工实习是我们机电学校各个专业的必修课之一，也许我们以后不会真正的从事工业生产，但这一周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我可以受用终生的财富。 刚开始的时候，感觉时间好漫长呢，两个周呀，我们什么时候才能熬过这实习的日子。可是，转眼间，最后一个周已经来到了，最后一天即将向我们招手，不知怎么的，原来一直盼望的最后一天，可是当这一天真的来临的时候，我们突然对实习产生一种强烈的难以割舍的情愫，真的不愿和你分开——钳工实习，你让我们在快乐中获取无尽的知识。 在实习期间我有很深的感触，很感谢学校能给我们提供这个实习的机会，让我们提前体验到学工科的不易，获得了课堂里边得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这个岗位，但是现在所学的知识和感受却是终生难忘。虽然脏点累点，这些都无所谓，重要的是我们有了收获、也有了成果。 刚开去的时候，看到那里环境那么恶劣，觉得自己来错了地方，很不满，也没心思跟着老师学，心里想着自己是堂堂大学生还赶这样的又脏又累的活，那不是白读了大学吗?一次次的这样想，被老师发觉了，最后经过老师的耐心讲解和一些有着几十年工作经验的老师的谈心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技术的人不是经过长期不断的辛苦的工作劳动才变得那样啊。所以刚开始工作时，不要总看工作好不好，而是要脚踏实地去认真学习工作经验和技术技能，这才是我们工作的目的。 一周看似漫长，其实也很短暂。其间有休息时师生共同的开怀大笑，也有工作时严肃的面孔。每天的五个小时很快的就过去了。直到下班时才感觉到累，但内心却充实了许多。虽然每天只有五个小时，但它让我感受到了工作的氛围，工作环境是以前从未有过的感受。

每一天，大家都要学习新的技术，并在5小时的实习时间里，完成从对各项工种的一无所知到制作出一件成品的过程。在老师们耐心细致地讲解和在我们的积极的配合下，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了一周的实训。实训期间，通过学习钳工。我们做出了自己设计的工艺品。钳工是最费体力的，通过锉刀、钢锯等工具，手工将一个铁块磨成所要求的形状，再经过打孔、攻螺纹等步骤最终做成一个工件。一个下午下来虽然很多同学的手上都磨出了水泡，浑身酸痛，但是看到自己平生第一次在工厂中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。这次实训给我的体会是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。 第二， 培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。 第三，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时加强对填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。 第四，实训老师将我们加工产品的打分标准公布给我们，使我们对自己的产品的得分有明确认识，对于提高我们的质量意识观念有一定作用。对我们的钳工实训成绩，实行逐个考察的办法，使我们能认真对待每个工种和每个实习环节。

我觉得每一次的实训对我自己来说非常有意义,非常实在.它们给我的大学生活添上了精彩的一笔.让我更贴近技术工人的生活,让我增长了更多的专业知识,让我认识到自己的长处与不足。 一年后我们就业的时候，就业单位不会像老师一样点点滴滴细致入微的把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。像钳工，它看似简单的锉和磨，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感等等。一周的实训带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实训达到了他的真正目的。 总而言之，虽然在十几天的实习中，我们所学到的对于技术人员而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一个过程。我们所学到的都是基本的基本，而技术人员也是从简单到复杂“进化”而来的。 很快实习结束拉，结束的时候大家内心是高兴的，因为大家学到了真正的东西，不管学的是不是很精，有没有真的全部掌握，至少让我们了解拉什么是工人做的事情，对以后工作也有帮助。 这次钳工实习我觉得非常有意义，虽然有点累，但我们确实学到了不少钳工知识，在和钳工老师们聊天中，同时也学到了工作经验，我们这些年轻人刚刚参加工作时，不管工作有多艰难一定要耐心，沉住气，不要一上岗看到工作优点累，有点艰难就不干，立即跳槽。这样做是不明智的，也是不正确的。年轻人首先应该学会掌握工作经验，学好真正的技术知识，这才是最重要的。因此我非常感谢学校和老师给了我们这么一次难得的实习机会，来锻炼我们的意志。说实在话，有这次实习机会很必要，明年我们就要去工作了，通过这次实习我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有没有自己想的好，我都会坚持干下去，努力学好技术知识。

报告人：x x x

钳工实训篇4

关键词 钳工 改进 实施

中图分类号：TG93-4 文献标识码：A

按照目前的课程标准，凡实训的学生需要完成课程标准要求的相应考核，就能够得到对应的成绩。但考核过程中，即使学生所加工的尺寸有所超差，但按照考核评分标准，总会等到对等的分值，如果超差尺寸较少的情况下，也可以得到优秀的成绩，但在实际生产中，这样的工件往往被称为不合格品。

1安全讲解方面

每一班级进入钳工实训场地内，都要求进行钳工安全文明生产讲解。这部分课程如果单从讲解方面入手，课程会显得比较枯燥。

建议：配合多媒体设备，直接进行违反安全操作规程的后果演示，加深学生对钳工安全文明生产的认识程度。并在以后的课程中，不断进行安全意识的强化工作，直至钳工实训课程结束。

2实训方面

任何工件的实做都大体分为基准面锉削、垂直面锉削、平行面锉削、钻孔等。在原有的边讲边做的基础上，要将安全意识、质量意思等不断地融入到钳工实训中去，其内容主要分为以下几点。

（1）在平面锉削时。在不断强化锉削姿势的同时，还要强调钳台的工具及物品摆放。对于学生使用的工具要做到用与不用的工具要分开摆放，对于使用的工具如何摆放，做出明确的讲解。学生要根据教师讲解内容，进行练习操作。如：能否遵守钳工操作规程、锉削姿势是否正确、能否用量具检测工件等。除掌握这一系列的实训内容外。学生还要根据工件检测结果，去分析自己可能存在的技术缺陷。教师要根据学生掌握的情况，提出引导性问题，如：你现在的工件是什么状态？我们应该从那里入手进行改进等。帮助学生一步步的找出问题点，从而让学生真正的掌握本模块实训内容，为下一模块的实训打下坚实的基础。

（2）在垂直面锉削时，学生的平面锉削方法和平面测量方法均已经全面掌握。在此基础上，本模块侧重于直角尺的使用方法、垂直面的测量方法和加工方法。首先教师要进直角尺使用和测量方面的讲解，并拿出符合垂直度要求和不符合垂直度要求的工件让学生检测。在根据测量结果，把学生分为A、B两组。对于A组通过的学生，可以回到自己的工位进行模块加工。对于掌握程度较差的B组学生，要问其根源，提出引导性问题。如：这个两个工件有什么区别？对于掌握垂直面测量能力的学生，要逐步加强垂直面锉削能力的培养。根据学生锉削结果，要进行引导性提问，如：应该对先那个点位进行锉削加工？除此之外，还要强调学生一次交检格率。对于不能一次交检的学生要给予相应的记录，以此鼓励学生真正掌握本模块的方法。

（3）在平行面锉削时。首先要帮助学生掌握游标卡尺的使用方法和检测方法。对于游标卡尺的读数，可将每四名学生划为一组来进行分组学习。对于学习较好的一组可以给予相应的表扬，对于学习能力较差的学生要及时的给予帮助。当所有学生进行操作练习后，需进行游标卡尺的读数考核，并做好相应的记录。其次，还要向学生讲授平行度的锉削方法，要求学生进行平行度练习操作。如图纸加工尺寸为60？.1mm，而实际的工件尺寸为62mm的工件。可先进行61.5？.1mm的锉削练习，如合格后可做60？.1mm的锉削加工，如不合格还需做61？.1mm、60.5？.1mm的锉削练习。对于不能很好控制平行度的学生，要向其询问操作方法。并提出引导性问题，如：你觉得问题出在那里？我们有没有在接近上差0.1mm的位置设置测量点？改一次锉刀纹需要多少锉削余量等。让学生根据提问结果，逐步找到自己问题存在的原因，并自己提出改进方案，逐步练习，最终所加工的工件符合垂直度加工要求。

（4）在在钻孔操作时，由于前几个模块均已掌握，本模块的侧重点为台钻的安全使用方面。对于达到本模块的学生，必须让学生了解并遵守《钳工台钻安全操作规程》，对于不能遵守《钳工台钻安全操作规程》的学生一律禁止使用台钻，对于不听劝告的学生可根据实际情况停止该学生的钳工实训。在课程讲解时，首先要向学生提问，如果失去眼睛，你个人会怎么样。从而引起学生的思考，让学生把安全问题提到首位。在课程讲解后，要让学生进行台钻钻孔操作，对于存在的问题点要提出引导性问题，如垫铁活动，代表工件是一个什么样的装夹状态？如何更准确地找到钻孔中心点？等。要让学生学会自己独立判断，找到自身存在的不足，并逐步进行改正。不但为自己能够取得较好的钳工实训成绩，也为学生将来更好学习相关技能而打下坚实的理论和技术基础。

3考核方面

在考核方面，在执行课程标准的同时，还要严格执行分层次教学。即对于钳工实训的学生，一律采用钳工分层次教学考核方法。对于项目模块不能通过的学生不允许进入下一模块的实训。而《钳工实训纪律》、《钳工安全文明生产》、《钳工台钻安全操作》等规程，要始终贯穿在钳工实训中，并作为考核的主要标准之一。

学生是国家的未来，在培养学生基础技能的同时还要兼顾安全意识、质量意识、操作意识的培养，只有这样，才能更好地帮助学生成长，更好的帮助学生融入企业，融入社会。

参考文献

[1] 鲍风雨.高等职业教育理论及辽宁省高职教育需求与对策研究[D].天津大学，2004.

钳工实训篇5

关键词：中职钳工 实训教学 现状 对策

一、钳工工艺的特点

钳工工艺有自身的特点，它能够灵活地进行一些不适宜自动化机械加工的技术工作，特别是钳工能够加工一些形状十分复杂且精度系数较高的零件，在一些机械设备的维修工作中，钳工加工可以获得令人满意的加工效果。钳工还具有所需工具和设备价格低廉、携带方便等特点。当然，钳工生产效率较低、劳动强度大，且加工质量受工人技术熟练程度的影响较大，导致加工的零件质量不稳定，这也是其劣势所在。

二、中职钳工实训教学存在的问题

1.现有课程体系缺乏钳工工艺学课程内容

一般的中职学校大多根据国家教育部门制定的教学大纲来设置相应的课程内容，并选择相关的教材进行教学，而这样的体系相对缺乏钳工工艺学课程内容。目前，中职学校普遍的做法是根据对口单招的技能标准进行钳工技能训练，而这一标准与国家人社部门制定的职业技能鉴定标准也不吻合。

2.钳工实践技能训练考核内容与就业岗位脱节

学生在就业岗位上的适应能力直接反映了钳工实训教学的效果和质量。目前，钳工岗位的工作是对机械设备的维护与修理，或者是对机械设备的安装与调试等，但中职学校钳工技能训练主要依据对口高考和职业技能鉴定的相关考核标准，这些标准明显滞后于当前的生产实际。因此，项目练习较为单一，实践课程较为浅显，学生走上工作岗位后一时还很难达到企业的用工标准。

3.设施设备老化、不健全

中职学校招生的变数较大，机械加工专业的生源时常会出现大小年现象，从而导致钳工技能训练的器材、设备时常不配套，有的精密量具、量仪等设备经过长时间使用，精确刻度也有所磨损，老化现象严重。

三、提升中职钳工实训教学的有效对策

1.就学校方面而言

（1）科学制定训练标准。组织专业教师研讨，结合对口高考标准、职业技能鉴定标准、社会对岗位人才需求标准等，拟定符合学校自身特点的标准，及时下达到相关系部和教师，以便有章可循。

（2）有计划地更新教学设备。根据训练标准，有计划地引进新的教学器材和设备，积极配合教学课程，提高学生的实践效果。

（3）科学安排训练课时。对钳工的课时训练进行科学测算，合理安排训练时间，并制定考核标准，做到定性与定量考核相结合。

2.就教师方面而言

（1）创新教学方式，改变传统教学模式。打破传统教学模式，改变沉闷的课堂气氛，调动学生的学习兴趣。根据中职实践课程改革理念，科学引进项目教学法，实施理实一体化教学模式。

（2）因材施教，加强个别辅导。发现并纠正学生在实训过程中出现的问题，提高钳工实训课程的实效性。教师要做学生的知己，与学生交流沟通，积极配合学生的钳工课堂实训，探讨在钳工实践课程训练中遇到的情况，指导学生的操作姿势和使用钳工量具测量的方法，运用理论知识解决实践问题，强化和加深学生对理论知识的吸收与理解。根据学生在实践训练活动过程中的表现做出相应的个别指导，对不同的学生采取不同的教学指导方案，做到因材施教，使学生的学习实践效果更加明显。

（3）尊重学生个性，给学生提供自由发表见解的平台。要有效锻炼学生的表达能力，分析难点问题、处理特殊问题的能力，提高学生独立思考的能力，调动学生学习的积极性，使学生在与别人分享实践成果的过程中不断进步，提高对钳工理论知识的理解。

3.就学生而言

中职学生在钳工实训中应有吃苦耐劳、勤于动脑、善于发现、严守纪律、爱护工具设备、积极参与、团结互助的学习态度，与教师相互交流，与同学相互探讨，自己深入了解和分析，将理论知识用于实践操作。学生只有不断强化实践能力，才能更好地适应相关职位的要求。

钳工实训篇6

关键词 钳工实训 教学质量 问题 改进措施

0引言

随着我国工业化水平的不断提高，各种先进的机械自动化设备得到广泛的应用，但是一线技术工人十分紧缺，尤其是高级维修钳工更是供不应求。职业院校承担着向社会输送中高级技术人才的职责，这也从根本上决定了职业院校的课程设置具有较强的实践性。钳工课程是机械专业的基础课程也是主要的专业课程，具有较强的实践性和操作性特点，因此钳工实训一直是钳工教学质量的有效保证。但是，钳工实训内容还是以人力、手工操作为主，训练学生锯削、挫配等传统的机械制造技术，与现代机械制造技术相差甚远。在实训的过程中体力消耗极大、实习条件差，严重削弱了学生的学习热情，降低了钳工实训教学质量。因此提升钳工实训教学质量已经成为机械专业研究的主要课题，对提高学生素质、帮助学生就业方面具有重要作用。

1钳工实训教学过程中存在的主要问题

1.1学生对钳工实训课程的重要性认识不足

目前，机械专业的学生对机械制造、研配、维修等都缺乏全面、准确的认知，只是单纯的以为所有的生产过程都已经实现自动化、数字化，并且对现代机械设备以及制造工艺盲目崇拜，对其加工精度盲目自信。学生在开展钳工实训课程的时候，完全没有认识到钳工工种的重要性，对钳工在实际工作中的效作用并没有一个清晰的认知，这也是造成学生学习积极性不高的主要原因。同时，钳工实训工作环境较差，操作技能较为枯燥乏味，无法激发学生的学习热情，甚至对实训课程产生了抵触心理，严重降低了钳工实训教学质量。

1.2学生学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神.

由于我国的教育模式所决定，职业院校的学生大多是因为中考、高考失利，被迫选择职业学校的，生源本身的基础知识较差，在思想上也存在得过且过的情绪，缺乏吃苦耐劳的精神。并且职业院校钳工专业的学生大多都是男生，玩性比较大，对专业知识的学习缺乏耐性，具有明显的畏难心理，对于枯燥、乏味的钳工训练很容易丧失兴趣，钳工教学目标无法实现。

1.3钳工训练内容以及形式较为单调、乏味

目前，钳工实训课程的基本内容有划线、锯削、锉削、钻铰孔等，但是由于钻铰等都依靠定尺寸刀具来完成，容易保证加工精度，并且其操作难度也不大，容易学习和掌握，因此大部分教师都把训练的重点放在了锉削、锯削等基本技能的练习上，练习内容十分单调，并且教师还是沿用传统的教学方法，实训氛围活跃度不够，学生会感到枯燥乏味，影响练习效果。钳工锉削练习的过程中，基本上都是需要研配的工件，对工件的精度要求较高，工件操作难度加大。因此在制作这些工件时不仅耗时较长、学生体力消耗大，还需要学生保持长时间的高度集中，操作步骤十分机械、单一，学生心情会比较烦躁，缺乏练习动力。同时，学生练习的这些工件基本上都不会投入使用，学生缺乏成就感。在钳工实训过程中实训课题以及实训内容都是由教师制定，阻碍了学生自主创新能力的发展，降低了学生训练的积极性。

2提升钳工实训教学质量的措施

2.1帮助学生正确认知钳工工种，树立正确的学习观念

随着科学技术的不断发展，生产力得到极大的解放，尤其是机械设计制造行业基本上已经实现了自动化生产，在这样的发展形势下许多人都忽视了钳工工种，并且产生了钳工工种可有可无的错误观念，使学生在钳工学习之初就没有树立正确的学习观念，影响了学生的学习热情。为了提升钳工实训教学质量，必须帮助学生正确认知钳工工种，让学生明白其在机械生产制造中的重要性，从而更好地开展实训教学工作，具体可以从以下几方面努力：

一是，让学生正确认识到钳工工种在机械加工中的重要地位。虽然机械制造业得到迅猛的发展，各种先进生产设备以及生产工艺应用其中，但是钳工依然在机械生产制造中占据无可替代的位置。并且当前已没有一种设备同时满足钳工所具有的划线、锉削以及研磨的功能。

二是，钳工能够达到其他设备所不能达到的精度标准。目前，一些高档器材对配置零件的精度要求十分高，例如一些精密量具，无法通过机械设备直接加工达到其所需的精度标准，必须经过钳工工艺的研磨。

三是，钳工加工有利于节省成本。在机械加工的过程中经常需要小批量生产或是单件加工某一零件，采用钳工设计制造零部件是最节s生产成本的措施，并且十分实用和有效。同时，一些设备的维修、养护以及调试工作等都离不开钳工工艺，这也说明了钳工工种在当今先进的生产过程中也具有十分重要的作用。

教师在实训课程正式开展之前，必须将钳工工种在机械设备制造中的作用以及地位进行全面的说明，使学生深刻认识到钳工学习的意义，从而有效激发学生的学习热情，使其以饱满的精神状态投入到钳工实训中，提高实训课程质量。

2.2制定科学、合理的实训方案

钳工实训教学目标的顺利实现离不开科学合理的实训方案，因此要想提高钳工实训质量，必须从实训方案入手，切实保证其科学性、合理性。制定钳工实训方案时必须满足以下几方面的要求：

首先，要提高钳工实训课题的趣味性。上文中已经提到，钳工实训的内容以及操作技术十分单一和枯燥，基本上都是锉削等基础动作的练习，在这种枯燥的氛围中学生很难保持长时间的集中，影响学习效果。因此为了激发学生的学习兴趣，提高实训质量，必须选择一些具有趣味性、实用性的训练课题，使学生由被动的学习转化为主动的学，在轻松的氛围中掌握技能。

其次，明确实训目标。钳工实训最为根本的目标就是让学生在一定期限内，既能够顺利地完成技能的考核，同时又能够真正提升自身的实践应用能力。因此教师必须有层次、有差异地设置实训的目标。具体来说，教师应当根据每个学生不同的技能掌握情况，为他们制定相应课题训练目标，以期实现每一个学生都能够在实训中成长的目的。

最后，训练的循序渐进。钳工实训教学应当有一个稳步推进的过程，也就是说，钳工实训应当按照基本操作技能训练、镶配综合训练和实际综合应用训练三个层次有序地进行。这三个层次的有序结合，实际上保证了学生能够在基本理论扎实的基础上，进一步深化技能的操作和实践能力。

2.3丰富钳工实训方法

为了帮助学生以更好的精神状态投入到钳工实习中，教师就应当不断丰富实训方法。一是，对比训练法。大部分的学生都是首次面临钳工实习，很容易出现操作不规范的现象或者由于操作失误，造成原料的浪费，面对这些问题，教师可以用对比训练的方法让学生理解力度把握的差异，以加深他们对于基本理论知识的印象，并能够实现知识的灵活运用。二是，互动训练法。学生是钳工实习的主体，教师是教学的主体，因此，师生之间的有效互动，必然能够提升钳工实训的教学效果。例如在某一个具体的技能讲授完毕之后，实习指导教师应当做出正确的示范，然后再让几个学生进行模仿训练。最后，教师对学生的钳工成果进行总结。在这样一个过程中，学生能够正确看到自己的不足，这对于帮助他们今后在实习中避免出现类似的失误有着很重要的意义。

3结语

钳工实训篇7

【关键词】职中机电专业 钳工教学 实训 新论

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.036

钳工教学是机械类专业中最基本的技能之一，同时，钳工技能对于职中学生的技能发展和上岗就业极为重要，钳工教学既包括对钳工理论的讲解，同时更为重要的是操作技能的掌握。职中学校的办学宗旨就是让学生经过专业的技能培训，能够拥有一项专业的技能，做一名新型技师，职中机电专业对于钳工教学历来十分重视，如何更好地针对职中学生的情况和特点因材施教，让其能够通过理论教学和实训拥有钳工这项技能本领，是当前教学最为关注和探究的问题。下面，我将从以下几个方面进行一番新的探究：

一、教法灵活，考虑学情，注重钳工专业理论教学

在职中机电专业进行钳工教学，首先就是从钳工专业理论教学入手。理论教学一直是老大难问题，深深困扰职中教师和学生，职中学生大多好动活泼，对于理论性强的教学活动可能会产生注意力散漫，学习兴趣不高的情况，对相对枯燥的理论知识学习会产生排斥心理，因此，钳工专业理论教学就得从学生学情好和特点出发对症下药。教师首先要摸清学生的学习底子，研究学生的认知水平和心理水平，把握学生的学习兴趣点，教学就应该针对学生的实际情况而制定量身的教学方案和活动，不然教学活动就不可能发挥其应有的效力。基于学生学习兴趣不高、基础薄弱的情况，教师可以采用多样化的教学方法，以此激活学生的学习动机，促成学生主动学习。在专业理论教学时，教师可以将学生带到实训场，让理论与实践相结合，学生通过一边学习理论知识，一边亲身感受就会加深理解。

此外，教师可以通过多媒体教学设备，通过播放视频、情境模拟等活动，把抽象的理论知识在模拟视频中得到展现，这样学生学习起来不至于太枯燥，更能帮助学生接受和理解，在钳工理论知识教学中，教师把理论讲解和现场展示相结合，可以促进学生对于相关技能感觉的培养。在诸多技能培养中，对于工具的手感感觉培养也是不应该忽视，让学生观摩真正的工厂车间，亲身体验操作流程和步骤，能够让学生动用自身的感觉器官去认识新的知识，能够更好地理解和消化，可以为实训奠定一定的基础。

二、加强技能培训，注重实训活动，培养学生的钳工技能

职中学校主要是培养学生的技能，因而实训教学是钳工教学的重中之重，在实训教学中，首先教师应该训练学生的基本操作能力，对于操作中最基本的技能训练和注意事项的提醒是极为必要的，教师要不断训练学生的基本功，为之后的钳工综合性技能训练打下坚实的基础。在理论知识的学习之后，紧接着基本操作训练体现了科学性和合理性的教学原则，教师应该训练学生对划线、锉削、测量、锯钊等的操作，只有强化基本操作，才能培养出优秀的技工，因此教师要严格要求学生，通过演示示范、指导纠错，让学生扎实基本操作。练习是实训最重要的学习途径，因此学生应该反复训练，从而能够娴熟掌握技能技法和牢记操作原则。例如，在钳工技能中锉削是必备的操作技能，同时其难度系数较高，学生学习相对困难，因此在训练时教师应该亲身示范，在操作中说明和解释，在重要之处提醒学生。学生在观摩教师演示时，加上教师的见解和指导能够有所接受和理解，对此在实训中学生要反复练习，注意揣摩和总结经验，教师也应该指点锉削技能的妙法，从而帮助学生领悟和培养手感。

其次，注重难度系数，提升学生技能水准。教师在实训中应该注意观察学生的水平，在学生整体上水平提高时可以适当提高操作难度，以此训练学生的技能精准性，从而激发学生刻苦钻研的精神。学生在面对挑战时会有极大的激情，所以教师应该适时制造难度，以此促进学生操作技能水准的提升。

再者，注重综合性操作技能训练。在基本操作水平达到的阶段，教师应该引导学生注意综合性操作的培养，钳工专业技能是一项综合性的技能，需要学生具有综合技能，所以在实训中教师应该由易至难强化学生的综合性操作能力。教师可以让学生制作器件，让学生在训练中注意把握和理解，深入理解步骤之间的联系，一点点积累经验。此外，教师在布置任务时应该选取较为典型性的工件，这样能够帮助学生在操作中获得经验。只有在实际操作中才能熟悉技能技法，熟练才能生巧，也才能把握技能的精巧度，提升学生的技能水准。

三、开展竞赛、工厂学习活动和等级考试，促进学生技能提升

钳工教学不仅是学生整天绕着操作台上转，学生工艺水准就能得到有效提升，还需要经验交流，所以，教师可以举办一些竞赛，让学生之间展开竞赛。学生可以相互竞争，以此了解自身的不足之处，学习优秀的经验，取长补短，以优促劣，生生互助学习是最好的学习方式，并且教师应该针对不同的学生考虑不同的教方式，从而帮助每一位学生都能够得到有效提高。开展工件操作竞赛可以勉励和激发学生积极探索、刻苦学习的精神，促进学生自主、合作、探究，共同推进学生钳工技能水准的提高。教师还应该联系一些好的工厂帮助学生实训，让学生去真正的操作车间学习，向有经验的师傅学习，同时还可以学习一些先进的技能技术，以此弥补自身的不足。工厂实习是学生上岗前最后的学习活动，也是最有帮助的学习活动，在真正进入工厂操作时，学生会遇到这样或那样的问题，这就需要学生通过请教、思考去突破难题，其必然会有极大的收获。此外，钳工定级考试也是提升学生钳工专业技能水平的途径，学生在准备考试之前必然会更加注意自己操作上的一点一滴，使操作失误最小化。钳工定级考试不仅是对学生钳工技能水平的测试和定级，也是对学生学习的检测，学生可以通过模拟考试，加强操作上的每一个程序和步骤。

钳工实训篇8

关键词：钳工；技能实训；教学

钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。虽然现代机械加工都在使用机床，钳工工作已经实现机械自动化操作，但是某些特殊物件的制作还是需要通过手工完成。对现在的学生而言，钳工工作是非常难以掌握的一项技能。如何提高钳工教学的质量，让学生快速掌握钳工技术，学校的实训教学方法至关重要。

1钳工技能实训的教学方法

1.1明确目标

学生在学习钳工技术时，首先要明确学习目标，这是学生进行学习的动力。只有激发出学生自主学习的欲望，学生才有动力在困难中前行。为激发学生的兴趣，可以将学生带到工厂中参观学习，将所学与实践联系起来，让学生明白要用先进设备，就应该会安装调试，故障维修。会加工零件，更要能将零件组装成可使用的设备。

1.2分解目标

明确最终目标之后，接下来就是分解目标，以免目标过大，使学生产生不良情绪。具体方法可以是，将以前学生制作的器件展示给现在的学生，老师从多个角度为学生讲解，让学生明白每个阶段需要做些什么，掌握哪些技巧。例如分配每周目标，第一周掌握正确的锯割方法；第二周继续减少锯割误差，小于半毫米，以此类推。当学生明白具体做些什么的时候，效率才会有提高。

1.3注重基本功

提高学生的钳工的基本功，只有基本功扎实，动作规范标准，才能在以后工作中正确完成任务。实训课中，老师将专业技能分解成简单动作教给学生。学生不断模仿老师基本动作，老师在一旁纠正错误，使得学生渐渐掌握动作要领，可以帮助学生快速掌握基本功。当学生的基本功扎实后，老师就可以让学生自己练习了。

1.4培养钳工感觉

感觉的培养对学生未来发展非常重要。感觉的准确直接影响学生日后加工机械的速度和质量，是一个钳工技师的水平体现。在初级考核中，加工材料的精确度要达到丝米级。学生在加工时，一定要掌控好感觉。例如在锉削中，学生感觉不精准，开始尺寸过大，多试几下之后，尺寸就过小了。要让学生多进行实际训陈，培养出一定的感觉技能。

1.5综合训练

学生通过一段时间的钳工学习，掌握了单项技能后，老师就要安排学生将操作技能进行综合训练。这对学生而言是一个重要的成长阶段。老师在实训时，要根据学生实际水平，制定综合训练计划，加深学生对专业知识、操作技能的认识。

1.6改善教学方式

在教学中，老师不能照本宣科，要善于利用学生自主讨论、多媒体、实际工件展示等教学方法对学生进行教学。学生自主讨论，发挥创造力，相互交流技艺，共同提高技能。利用多媒体，既可以提高学生兴趣，同时又可以减少老师实际演示的工作量。

1.7经验总结

通过对学生每个阶段的学习评估，发现学生不足，对实训过程中出现的问题进行统一解答，总结经验。同时老师还应该正确引导学生进行相互比较，树立竞争氛围。让学生之间能互相激励，你追我赶，共同进步，提高学生学习积极性。

2实训方法的优化与创新

2.1了解学生，因材施教

第一，了解学生，培养兴趣。现在的学生心态都较为浮躁，很难静下心来听老师讲解枯燥的知识，对钳工这项技能无法产生兴趣，自然不会用心学习。为提高学生兴趣，学校可以使用虚拟现实设备进行教学创新。现在有部分医学院也在使用虚拟现实设备进行手术教学，提高学生实际操作水平。钳工实训教学也应该跟上时代，通过设备，学习正确的操作技术，提高学生学习积极性。

第二，紧扣教材，因地制宜。学生学习不能脱离教材，但是老师在实训中可以在教材范围内，减少理论教学，增加实际操作。灵活运用教材，让学生能够感受到自己技艺的提高。例如在锯削工件边缘的实训时，多训练锯弓，让学生快速掌握技术。

2.2提升兴趣，因势利导

首先，从易到难，循序渐进。老师在教学时，应该从易到难，逐步教会学生使用不同的工具。不让学生产生畏难的情绪，一步步感受到自己的提高。

其次，自由发挥，鼓励创新。让学生自由发挥，通过一段时间的学习，将掌握的技术变为成果展现出来。既提高了学生技能水平，也培养了学生的创造性。

最后，因堇导，快乐学习。在学生自由创作的时候，老师可以引导学生对不足之处反复练习，让学生在不断进步中产生积极的情绪，获得成就感。同时，使学生能在操作中体验到钳工工作的快乐，形成良好的操作习惯，提高钳工实训教学的教学质量。

3结语