中师物理论文范文

中师物理论文篇1

教师也需要适应学生的过程。接手新高一的教师往往是从高三或者复习班倒过来的教师，他们习惯了快节奏、大容量的课堂，教学时习惯学生如饥似渴地吸取知识，在激发学生兴趣这一方面未免有些欠缺。面对新的学生，教师不能够及时快速地了解他们的学习情况，对学生的认知水平和思维特点了解不够清楚，这些原因都导致了师生之间互动的欠缺。学生不能融入到课堂中来，课堂教学的效率受到了影响，且教师不了解新学生的学习习惯和学习方式，对不同层次的学生就不能照顾到。

二、解决高中物理教学困境的策略

首先，教师要花费时间去了解学生。俗话说，磨刀不误砍柴工。工欲善其事必先利其器，对于教师来说，面对新生，给学生上课不是当务之急，如果没有摸清楚学生的情况，只顾得按照教材进度去讲课，课堂教学就失去了针对性。对于高一的新生，教师要做到三点：一是要了解他们的毕业学校。每个学校都有自己不同风格的教学特点，了解毕业学校可以帮助教师尽早认识学生的学习特点。在了解毕业学校的过程中，如果能够认识他们原来的物理教师就更好了，这样不仅可以更准确地把握他们的学习特点，还能够让学生对教师产生亲切感，在情感上今早地接受教师。二是要尽快地融入到学生中间。高中阶段的学生不再把主动接近教师当作是快乐的事情，甚至会嘲笑那些愿意接近教师的同学，他们有了骄傲且带有叛逆性的自尊，这就需要教师主动接近学生，和他们聊天，了解他们生活中的困难和思想上的困惑。学生会因为喜欢了教师而喜欢他所教的学科，这是他们开始学习的良好开端。三是要做好学生的思想工作。我在接手高一新生的时候总是会用一段时间做学生的思想工作。一方面教师要做自我介绍，让学生尽快地熟悉老师，知道教师的教学习惯，了解教师的讲课风格；另一方面，教师应该让学生相互了解和认识，尽快地建立起一个和睦温暖的班集体。一个有温暖的班集体能够很快得到学生的认可，帮助他们树立学习的信心。

其次，教师要做好高中物理教学的工作。所谓的工作包括对学生的心理准备和物质准备。在心理方面，教师要注意帮助学生培养学习兴趣，可以通过短片让学生尽可能多地接触物理学的最新进展，让他们了解人类在了解世界、探索宇宙方面所做出的种种努力和获得的成果，培养他们勇于探索的勇气。在教学之初，教师可以让学生通过科幻电影来了解不同领域的迷人前景，利用电影来进行入门教学。除此之外，教师还应该让学生准备好物理学习所需要的工具、器械和资料。如果感觉学生的水平参差不齐，需要补充基础知识，教师应该花费一段时间去进行相关知识的补充。对于这部分知识，完全可以采取让学生教学生的方法，即让那些在某个知识点上有优势的同学给其他学生讲课，实现学生间的优势互补，互通有无。这个过程是学生展现自己，彼此熟悉的过程，也是教师及时发现人才的最佳时机。

再次，明确学习目标。在新学期之初，教师应把这个学期要实现的目标清楚地告诉学生，还要告诉他们想通过什么样的方式，用哪些学习的方法来达到，同时要明确指出哪里是重点和难点。这样，能够让学生做到心里有数，减弱他们内心的恐慌和不安。教师在学生明确学习重点和难点的基础上，再提出这个学期的预期目标，希望他们所取得的成绩。在这些策略中，笔者更加侧重思想方面的工作，希望学生能够在将来的物理学习中百折不挠，持之以恒，取得更傲人的成绩。

中师物理论文篇2

本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。由于就业率作为高等院校的重要评价指标，高校多把注意力集中在就业上，学者的研究也多是以企业需求为主进行教学体系研究。毕业论文是本科生在校期间持续时间最长的动态教学过程，是总结和检验学生的学习成果，培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和技能，独立分析和解决问题的能力，是探究、研究和发现的最重要的表现方式。但本科毕业论文制度的建立和运作问题近年来呈现出“两极化”的认知态势，国家教育部门的高度重视和一些专家学者的质疑态度形成鲜明的对比，根本原因就在于本科毕业论文质量的下滑。

从形式上讲，国外的很多大学在本科阶段没有毕业论文，也没有毕业论文答辩，但这不代表对学术论文没有要求。实际上，国外的许多大学，每一门课都要写许多小论文，每门课程的成绩往往是由多个小论文成绩组成，从某种意义上讲，课程的学习过程就是研究与写作学术论文能力的训练过程。需要写毕业论文的国家也会给予足够的教学延伸、时间、政策等方面的支撑，澳大利亚的大学将学术研究与写作纳入课程体系，日本留给大学生一年的时间专门用来写论文，德国的论文答辩只有一次机会。国内有相当数量的学者在研究毕业论文质量不高的原因以及提升措施，归纳影响论文质量的原因主要有学生的不重视、缺乏写作时间、师资不足以及教学管理方面的不完善等方面，也提出了许多提高论文的方法和措施，如加强过程监管、增加指导经费、增加撰写时间、改革评定方法、改革教学模式等。但针对物流管理专业，特别是广西的物流管理专业进行的论文质量研究还很少见。加强对本科毕业论文的管理，从而形成一套强而有效的管理制度，已经成为各高校目前需要解决的问题1。

我国还没有形成以物流科技创新型和知识型物流人才为核心的物流教育目标体系，随着中国一东盟自由贸易区的深入发展和广西北部湾经济区经济地位的提升，广西在区域经济发展中的物流通道和交通枢纽作用越发突出，广西政府在近年来对公路、铁路、港口、机场以及物流园区等物流硬件设施建设上不断加大投资，物流业的规模也随着传统物流企业的壮大、新兴专业物流企业的发展以及物流企业装备和技术水平不断提高而不断扩大，但物流业的进一步发展也受到了诸多因素的影响，其中最重要的制约是在物流业硬件提升的同时也急需解决物流人才方面的软件配备。在广西物流产业飞速发展的形式下，从物流管理专业的本科毕业论文入手，构建论文质量评价指标体系，为广西物流产业的发展提供人才支撑。

2.物流管理专业毕业论文评价体系的建立

本文通过对2010级物流管理专业毕业论文开题答辩、论文写作以及论文答辩过程的调查分析，总结出影响毕业论文质量的五个方面。

第一，学生对毕业论文不够重视，即使进行第二次答辩也肯定会通过。这样导致了学生在做毕业设计的过程中没有认真地去完成，极少数学生到了论文提交时才着手去做，从而严重降低了毕业论文的质量。

第二，由于物流业在国内的发展时间短暂，许多高校的物流管理专业教师只是从其他专业中转化过来，缺乏足够的物流活动实践经验。造成了在选题过程中为了向物流方面靠而牵强地将相关理论生搬硬套。因此导致论文选题狭窄，过于追求论文的创新点以及追求论文的层次，而没有考虑论文与实际应用相结合，以及与自身能力相结合，导致最终脱离实际。选题应结合学生兴趣与特长、体现专业特色、难度适宜和选题可与科技创新活动相结合2。

第三，时间不够，本科毕业论文工作不能等同于某一门课程或传统意义上的某一个教学环节，而应视为一个必须谨慎规划的、长期的、动态的教学过程。但实际情况是，毕业论文的撰写时间与求职、备考研究生等学生认为更为重要的事是冲突的。造成了真正用到毕业论文的时间很少。

第四，学生与导师之间的交流也是比较重要的部分，很多学生在做毕业论文期间与导师没有任何交流，最终的方向也可能与之前的方向相差较大，论文的质量在撰写期间没有控制。导师指导风格对于学生创造力的发展是有一定影响的。

第五，评阅者给出的评价和导师给出的评价是基本一致的，在论文质量特别是跟研究方法方面评阅者往往会给出比导师低的分数。

本科毕业论文的实施包括三个关键环节，即选题阶段、实验阶段和论文撰写阶段。因此建立的指标体系需要在这三个阶段的不同时期，通过阶段性小组答辩的形式进行评价，根据评价的成绩对学生的毕业设计状态进行追踪，通过成绩的反馈及时调整学生的工作状态，从而使毕业设计的质量最终得到整体性的提高。

为了评估学生的毕业论文质量，结合前文的分析，本研究设计了毕业论文评价指标体系，分别为重视度、选题质量（难度）、论文工作量、互动性、导师评价成绩、答辩成绩。其中选题质量这一指标是为了改善物流管理专业论文选题与实际的偏差而提出的，与专业结合越紧密则分数越高；互动性指学生与指导教师之间的交流，交流越多、效果越好则互动性的得分也越高；导师评价成绩为该轮答辩中，导师对学生毕业论文质量的评价；答辩成绩为答辩小组在该轮答辩中给出的学生答辩分数。各准则层和指标的重要性由参与教授物流管理专业课程的老师共同制定。而制定的原则是从教师以往教学、指导毕业设计中的经验中总结。

3.评价指标体系的实现

对于学生每次论文阶段性答辩成绩的评价，考虑使用专家调查法进行评判，通过反复汇总不同教师的意见，得到六项指标的权重分别为0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。从成绩结果来看，学生A的总分在三轮之后有所提高，从原来的平均分之下提高到了平均之上，说明提高了重视程度以及导师的指导力度。学生B的总分在第二轮答辩中有所下降，从分值来看，是与导师的互动性降低了，实际原因是该生在第一轮与第二轮答辩周期中忙于找工作，因此减少了论文工作的投入，在第三轮答辩中又恢复到了正常的毕业设计中了，所以总分又提高了。学生C的总分一直低于平均，从分值来看该生对于毕业设计的重视程度比较低，工作量也不够，需要在后面的阶段加强进行管理。

由于采用的是多轮答辩进行评价，因此对于学生毕业设计毕业论文的质量跟踪是有积极意义的，能够及时地发现问题并找出原因，同时这种评价方法也能够对比出不同素质的学生对于毕业设计的表现，能够有效地调动学生的积极性，同时也能较为准确地得到学生的毕业设计效果，有利于后续的研究。

中师物理论文篇3

关键词：本科生毕业论文（设计）；课程设置体系；学科前沿；团队

作者简介：李春先（1977-），女，湖北黄冈人，长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师；王成志（1974-），男，山东潍坊人，长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师。（湖南 长沙 410114）

基金项目：本文系湖南省教改课题“探索物理学专业本科毕业论文（设计）教学新模式，培养创新型人才”（批准号：湘教通[2011]308号）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0177-02

本科毕业论文（设计）（以下简称“毕业论文”）是学生在系统学习完本专业的基础课后，按照科学的思维方法和规范化的研究进程，系统完成一项具有综合性和创新性的科研活动。它是本科教育的最后一个环节，其目的是总结、消化在校期间的学习成果，使学生能够初步掌握运用所学知识分析问题和解决问题的方法以及学会科学研究的基本程序，培养学生的科学研究能力和创新实践能力。毕业论文要求具有一定的创见性，能够较好地解决学科领域中不太复杂的问题，立论要科学，观点要创新，论据要翔实严密。由此可见，毕业论文是本科教育中很重要的一个实践环节，但近年来高校本科毕业论文的质量受到诸多因素的影响，出现了一定的下滑，并引起了学术界关于毕业论文是否有必要存在的争议。因此分析影响本科毕业论文质量的因素，探索提高毕业论文质量的有效方法与措施，确保毕业论文的质量，应是当前高校教学研究工作中的重要课题之一。[1]近几年，毕业论文课题组把毕业论文的改革与课程设置体系的改革有机地结合起来，对如何提高本科毕业论文质量进行了有益探索，取得了较好的效果。近几届本科毕业论文的质量显著提高，在学校检查中名列前茅，并且取得了一系列学术成果，本科生以第一作者分别在《物理学报》[2-5]等权威期刊上发表多篇学术论文。这些成果不仅为学生进一步科学研究奠定了基础，同时也说明只要改革得当，研究的质量会显著提高，产生高水平的成果是可能的。以物理学专业为例，下面对提高毕业论文质量的做法和体会进行阐述。

一、 改革课程设置体系，大力开设前沿选修课是提高毕业论文质量的前提

根据教师科研方向，把教师划分为六个科研团队：分子器件科研团队、光电信息物理科研团队、凝聚态物理科研团队、空间物理科研团队、量子光学和量子信息科研团队、电子信息技术科研团队。在传统必修基础课的基础上，大力增加前沿选修课，规定每个科研团队开展1～2门具有前沿性且与科研相结合的选修课，例如“石墨烯分子器件物理基础”、“光电检测技术”、“太阳能电池”、“光信息处理”、“凝聚态物理前沿专题”、“空间物理现象的物理基础”、“量子光学导论”、“量子信息基础”、“电子设计和制作”等选修课，一般为48个课时。由于选修课具有新颖性和前沿性，因此深受学生的欢迎。

对于这些选修课，在教学方法上与传统基础课不同，采取讨论和探索式教学的方式，手段灵活多样，不拘一格。针对物理课概念性强的特点，在讨论中加深了对课程内容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，乐于探讨”的学术氛围。在课堂上教师只讲解要点，其他内容和相关问题留给学生。把学生分成几个组，给予每组相应的内容和问题，几个人一组通过查找文献完成给定的任务，然后教师要求学生在课堂上展示自己的答案。另外，课程的内容和要求要与该课程的相关科研手段和方法匹配，这样学生不但学到了基础知识和基本技能，而且学到了与该课程相关的科研方法和手段，为今后的毕业论文奠定了基础。因此，在该前沿方向中选择一些问题作为本科毕业论文题目，不但具有可行性、前沿性、新颖性和专业性，而且有利于锻炼学生利用知识解决问题的能力以及创新能力，这正是毕业论文的目的所在。

二、选题是提高毕业论文的基础

选题就是指导教师确定毕业论文的研究内容。一个好的选题，要充分锻炼学生利用本专业知识理论解决问题的能力以及创新能力。选题是毕业论文的第一个环节，也是毕业论文的基础。课题组可从以下几个方面进行选题：

第一，与本专业相结合，即在本专业范围内选题。

第二，与科研结合，与学科前沿结合，做到选题新颖。将本学科的前沿、热点问题融于毕业论文之中，把科研中遇到的问题转化为毕业论文的课题。只有题目新，才能有创新的空间，只有内容新，才能有新的结果和结论。从学生选题来看，学生对科研型题目的选择热情逐年增高，使得这些题目具有较好的需求基础。特别是计划考研的学生很愿意接受一次科研训练，从而为以后从事科研工作提供一定的基础。

第三，可行性。选题难度要适中，既要考虑学生的学识水平，又要考虑学生潜能的最大发挥。前沿选修课为学生提供了一定的基础，只要选题得当，本科生同样能对学科前沿问题进行深入研究。例如，量子相干态两个正交分量在相空间的几何表示是椭圆，但教材和文献上没有给出系统的证明，但是只要理解了《量子光学基础》的一些定义和物理意义就可以利用学过的数学知识给出完整的证明。

第四，实行双向选择。指导教师把题目放在网上，实行双向选择。在过去，选题方式一般由教师给学生单方面定题，学生缺乏主动性，限制了学生的主观能动性，学生对导师的研究方向和进行的课题缺乏了解，在选题方面存在被动接受的情况；在选题过程中，留给学生选题的时间过少，普遍存在着“指导教师报题随意、学生选题盲目”等问题。目前教师把题目、内容和要求详细显示在网络上，给出足够的时间让学生选。在选题的过程中，师生可以通过网络充分交流使学生对课题有充分的了解。在教学网络上学生确定题目，然后出题教师与选定该题目的学生进行面试或者交流，双方满意即可确定指导和被指导的关系。这样既避免了选题的盲目性，也有利于因材施教。

三、指导方式是提高毕业论文质量的关键

为了加强对毕业论文的指导可实行团队指导。如前所述，有六个科研团队，研究方向相同的学生归到相应的团队内，实行分类指导和团队指导。团队内的资源共同利用，学生统一管理，集体答疑，定期对学生毕业论文进行答疑和检查，了解和解决学生遇到的困难，提出每一阶段的要求和任务，确保论文的质量和进度。共同组织针对选题的学术讲座、学术交流会和论文写作交流会，组团可大大提高指导效率，节约成本。指导教师之间密切协作，充分利用了教师资源，大大提高了指导效率，节约了资源。团队内的学生各有所长，共同讨论问题，发现对方的长处，取长补短，还可以培养学生团队合作的精神。

四、学院和教研室强有力的管理与监管是提高毕业论文质量的保障

根据学校的有关精神，实行学院、教研室两级管理，学院制定制度和措施，教研室负责具体执行。

1.成立院毕业论文领导小组及答辩领导小组

院毕业论文领导小组负责全院毕业论文工作的领导和指导，包括拟订毕业论文工作计划、向全院教师布置毕业论文任务、选配毕业论文指导教师、组织毕业论文题目的审定并报学校审批。

2.物理学专业教研室成立毕业论文指导小组

毕业论文指导小组负责毕业论文的具体工作，包括组织毕业论文题目审查、确定毕业论文指导教师，并报院审核；组织学生选题；组织毕业论文指导教师向学生下达任务书；负责毕业论文进行过程的管理、检查并及时整理有关材料；设立毕业论文答辩小组，具体负责各组的论文审查、论文答辩。

3.课题实行两级审评制度，严把课题关

物理学教研室组织指导毕业论文丰富的教师对所报题目进行审批，不符合学校和学院要求的题目要撤掉，或者通知出题者进行修改，直到满足要求为止。教研室把评审符合要求的题目汇总，交给学院毕业论文指导小组评审，检查是否有不符合要求的课题，合格的课题方可进入选题系统供学生选择。

4.对毕业论文的各个环节进行检查和监控

组织指导教师开会，明确指导教师的任务。指导教师需提出论文应达到的目的与要求；介绍主要参考文献；指导学生制订论文撰写计划；检查学生论文撰写的进度质量，并给予及时指导帮助；指导学生修改论文初稿；审阅毕业论文并提出论文答辩资格及给出成绩评定建议；参加论文答辩；撰写指导总结。在论文指导过程中，指导教师应注重对学生勤奋、严谨、求实的科学态度和勇于创新的精神的培养。教研室在整个毕业论文期间担负着管理和监督的职责，应进行严格管理，组织毕业论文中期检查或抽查，并对检查工作进行认真总结。

五、结束语

近几年采取把毕业论文的改革和课程设置体系的改革有机结合、把科研前沿融入毕业论文中、团队指导、强有力的行政监管等措施对如何提高毕业论文进行了初步改革和探索，取得了较好的效果，学生和教师的积极性提高了，论文质量大幅提高，学生的创造性得到了增强，不仅使本科生取得了一系列学术成果，发表了一些有价值的学术论文，而且得到了学校主管部门与学生的一致好评。

参考文献：

[1]姚明仁.提高本科毕业设计质量的研究与实践[J].中国电力教育，

2008，（8）：147-148.

[2]梅龙伟，张振华，丁开河.单壁碳纳米管电子输运特性的稳定性分析[J].物理学报，2009，58（3）：1971-1979.

[3]胡海鑫，张振华，刘新海，等.石墨烯纳米带电子结构的紧束缚法研究[J].物理学报，2009，58（10）：7156-7160.

[4]赵启迪，张振华，邓小清.低偏压下单层碳纳米管的输运特征[J].物理学报，2010，59（11）：8098-8104.

中师物理论文篇4

[关键词]物流管理；教学方法；文科类高等院校；对策研究

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1 引 言

随着电子商务的不断发展，现代物流业的发展也达到了一个新的高度。在这样一个环境下，不少的高等院校管理类专业都将物流管理作为了本专业学生的必修课程或是限定选修课程。然而，物流管理课程是所有管理类课程中理论与实践联系最为紧密的学科之一，是一门包含多学科、多领域的综合性管理学科，要求学生必须掌握管理学、经济数学、管理运筹学等基础知识，同时还应该具备一定的实践基础。这对于文科类高等院校的管理类专业学生而言，无疑是学好物流管理这门课程的最大障碍。对此，有必要针对文科类高等院校管理类专业学生的特点，以及物流管理这门课程的性质和包含的内容，进行教学方式方法和教学技巧上的探讨和研究，提出有效的教学改革措施来保障管理类学生能很好地掌握物流管理课程相关知识，并初步将理论与实践联系起来，培养学生对该课程的兴趣。

2 物流管理课程教学中存在的问题

21 教学目的不明确

在目前的物流管理课程教学过程中，最大的问题就是教学目的不明确。事实上，同样是一门物流管理课程或者是同样一本物流管理的教材，针对不同类别的学生，存在着不同的教学目的。而文科类高等院校管理类专业的学生来源，既有文科生也有理科生。尽管一般来说文科生所占比例大于理科生所占比例，因此对物流管理理论进行介绍，采用传统的死记硬背的方式更符合文科学生的口味，但物流管理课程自身的特点决定了这门课的知识是以理论教学为基础，实践教学为拓展，为了能够让学生更好地理论联系实践，对于数学知识和运筹学知识的基础要求就比较高。正因如此，对于文科类高等院校的管理类学生而言，究竟让其在物流管理这门课程中学到怎样的知识？是只学理论知识，还是让学生具备利用数学与运筹学知识来解决物流运作管理方面的实际问题？所有这一切，让该课程的教育从业者在思考的同时也深感头疼。

22 教师专业基础参差不齐

目前大多数高等院校都要求教师必须具有博士学位，然而我国高等院校开设物流管理本科专业时间并不长，且专门开设物流管理本科专业的高等院校数量较少，这就意味着大多数从事物流管理课程教学的教师，实际上并没有接受过专业的物流管理知识培训，而对于物流运作管理方面的实践几乎没有。即使部分教师虽然有过实践经验，但可能在物流运作方面的研究水平相对较差，也容易造成实践不能和理论很好地相结合，从而使得学生可能从教师的实战案例中学到了一些东西，但对理论的理解不深，造成学生对于物流管理理论出现知其然而不知其所以然的状态。因此由于不同教师的专业基础参差不齐，使得学生很难掌握物流管理课程的知识和实践经验，并将理论和实践相结合。

23 知识更新速度缓慢

近年来随着科学技术的不断发展，传统的物流业也发生了翻天覆地的变化，这意味着物流管理方面的知识也在不断的更新和发展。然而，现有学生所学的知识还仅仅局限于较为早期的理论观点，不少教科书上的案例还是十多年前的案例。不可否认，传统的理论应该让学生学习，经典的案例也可以增加学生的理解程度，但类似于电商物流、物流金融、快递物流等一系列早已为学生所熟知的概念，却很少在相关的教材中看到，这既使得学生难以很好地将过去从未接触过的传统理论和现有的实践结合起来，也使得学生在学习的过程中会感觉到无聊，难以培养学生的学习积极性。

3 解决物流管理课程教学中存在问题的对策

31 针对文科生特点，明确物流管理课程教学目的

明确教学目的，是解决物流管理课程教学存在问题的基础和关键。对于物流管理课程教学目的的确定，首先依赖于文科高等院校对于管理学专业学生的专业培养方案。如果在专业培养方案中，物流管理的课程学习被当作是学生毕业之后的工作技能培训方案之一，那么在物流管理课程的教学过程中，不但要介绍物流管理的基本理论，更为重要的是对于物流各环节运作管理方面知识的教学和技能的培训；反之，如果在专业培养方案中，物流管理课程仅仅只是作为基础管理学知识体系的拓展和完善，那么在教学过程中就尽可能以物流管理的基本理论和综合案例的分析作为主要教学内容。

对于文科院校的学生而言，由于文科生所占比例较大，因此在教学过程中除了紧密结合专业培养方案之外，更多的还是以物流管理的基本理论介绍为主，并通过新老案例结合分析的方式让学生更好地理解相关理论。当然，考虑到文科院校管理学专业也有一定数量的理科学生，可以在其感兴趣的基础上鼓励其参加与物流运作管理相关的数学建模活动，从而加深对实践问题的理解和应用。

32 拓展教师知识面，采用多学科结合的方式教学

中师物理论文篇5

关键词：植物生理学；科学研究；教学

《植物生理学》是研究植物生命活动规律的科学，是农林类高等院校生物学类专业一门重要的专业基础课。它的任务是研究和了解植物在各种生长环境下进行生命活动的规律和机制，并将这些研究成果应用于利用植物生产的所有事业中。植物生理学的教学具有承上启下作用，即上承基础知识下启专业课知识的作用。在教学过程中通过介绍植物的生长发育与形态构成、物质和能量的转化、信息传递和信号转导，既要使学生初步了解植物的生命现象，又要使学生构建专业课学习中关于植物生理学知识的框架。如何培养适应社会主义市场经济下的创新型的高素质人才是高等教育面临的一个巨大的挑战。但是目前中国大部分农林类高等院校往往忽视对本科阶段学生的创新能力和实践能力的培养，只是照本宣科地对学生进行灌输性的教学。科学研究是对知识的探索，教学是对知识的传播，科研与教学相结合的模式受到越来越多的关注。科研融入教学有利于激发学生的主观能动性，提高学生的学习积极性和兴趣，并有利于创新型人才的培养。本文针对农林院校植物生理学教学的现状，在剖析传统教学弊端的基础上，分析科研结合的教学模式的必要性，提出几点科研型教学的措施供同行参考。

1植物生理学的传统教学

目前，农林类院校的植物生理学教学都面临一些亟待解决的问题。首先，随着生物技术的发展和研究内容的深入，植物生理学教材添加了新内容、新发现，教学内容越来越多，但是安排的教学课时却越来越少。例如理论课教学增加了光合作用过程中有关C4途径的新发现以及次生代谢和植物防御反应等内容。然而，大学的植物生理学理论课时由原来的60学时减少到现在的50学时，实验课也由原来的13个实验精简为现在的8个实验。课时的减少就会造成教学内容不够全面，教学难点讲得不够详细，还会造成一些最新发现和前沿的研究成果无法及时更新。如果在教学过程中教师没有及时更新教学内容，传授前沿知识，就会造成知识陈旧，不利于学生更好的学习和理解。其次，植物生理学的教学一般都会与课程实验相辅，理论与实验相结合的教学可以帮助学生更好地理解教学重难点。但是课程实验一般都是相对比较简单的常规性验证实验，具有比较清晰的实验原理、实验目的和实验步骤，学生只需要按照实验步骤按部就班地操作，致使学生缺乏独立思考，不利于学生创造性思维的培养。而且，传统的教学模式过于重视理论的讲授，大多采用灌输式教学方式，导致学生机械性地接受知识，很难将课堂上学到的理论知识运用到实践中，缺少理论联系实际的锻炼。另外，教师队伍建设处于新老交替过程。福建农林大学的植物生理学理论课与实验课的教学多以新教师为主。新教师的教学能力和素质的提高需要老教师的指导和帮助，需要加强多学科知识的系统化学习和多种教学手段的综合应用。这些均需要学校和学院提供一个相互学习、相互交流的平台，促进新教师的成长，避免教师队伍断层的出现。

2结合科研的植物生理学教学的必要性

《植物生理学》是一门理论性和实践性很强的学科，也是一门发展十分迅速的学科。近年来，随着分子生物学的迅速发展和实验技术手段的不断更新，植物生理学的内容不断有新的研究发现，教学内容不断丰富，这就要求教师要紧跟最新科研动态，及时补充最新内容到教学实践中，因此，科研进展融入教学中尤为重要。其次，在适应社会主义市场经济新形势下，培养创新型高素质人才显得尤为重要。这就要求教师在教授植物生理学过程中，不仅要重视基础知识的传授，更要重视学生创新能力和实践能力的锻炼与培养。科研融入植物生理学课程教学，培养学生的科研能力和创新素质，成为一种重要的、主流的教学观念［1］。最后，在农林类高等院校中教师的科研能力是考核教师业务水平的一个非常重要指标。科研结合的植物生理学教学模式，不仅可以调动学生的科研能动性，也可以通过指导学生的科研实践碰撞出思想的火花，不断地产生新的想法，促进学生科研的顺利进行，促进自身业务水平的提高。教师业务水平的提高，尤其是科研水平的提高，必然促进教学水平的提高。因此，以学生为本，以教师为主，科研结合的植物生理学教学对激发学生的创新意识、培养新型人才显得尤为必要。

3开展科研融入植物生理学教学的措施

3.1科研新动态融入教学内容。植物生理学内容更新很快，国内外最新研究进展不可能及时地出现在教材中，这就要求教师要及时更新教学内容，将最新研究成果补充到教学中。教师需要在有限的课时情况下，精简学生容易理解内容，删除与《生物化学》《植物学》等其它学科重复的内容，补充最新的科研动态，如增补“植物光合固碳与农田碳循环”“植物蓝光受体与光形态建成”等前沿研究发现［2］。与此同时，在教学过程中，教师可以通过介绍科研工作者在科研过程中发生的故事增加趣味性和对学生的吸引力，提高学习效率。而且，在向学生介绍科研进展的过程中，教师还可以激发学生参与科研的新思路和新想法，形成良好的教学与科研互动氛围。此外，植物生理学近年来融入了很多分子生物学方面的内容，研究越来越深入。为了更好地理解植物生理学的内容，农林类院校应该在开设植物生理学课程之前或同一时间进行《分子生物学》的课程教学。为了保持教学与科研发展的同步性，教师在讲授过程中需要补充植物生理学在分子生物学方面的研究进展。在课外，教师应该鼓励学生参加与学科相关的科研学术报告，开阔学生的学术视野，也可指导学生查阅并整理相关的学术文献，在课堂或课后进行讨论，加深和巩固对前沿知识的了解，并提高学生的能动性和独立思考能力，为进入后续的研究生学习或者工作岗位打下基础。3.2科研转变教学方法《植物生理学》不仅是一门理论。性学科，更是一门实践性很强的课程。在教学过程中，教师不仅要将教材内的知识和概念传授给学生，更要把植物生理学的科研新动态介绍给学生，把发现问题、提出问题、研究和解决问题方式与方法介绍给学生。在科研结合的教学模式中，教师应该采用灵活多样的教学方法，以学生为本，以教师为主，鼓励学生提出问题，引导学生探索知识的发现过程，培养学生研究性思维方式。首先，在教学过程中，教师可以采用以启发学生思维为核心的启发式教学方法，调动学生学习的积极性。在讲解植物呼吸作用章节时，理论联系实际讲解粮食储存条件与蔬菜水果保鲜等原理，使学生更好地理解植物呼吸作用在生活和生产上的应用，启发学生利用呼吸作用的相关知识解决实际问题。其次，教师可以采用读书指导式教学方法，指导学生通过阅读教材、参考书等材料以获取和掌握知识。在植物生理学与农业应用章节，教师通过这种教学方法可以让学生自己获取并消化理解相关知识［3］。第三，教师可以采用讨论式教学方法，促使学生在课堂讨论和辩论的过程中获得知识并加深理解与消化。关于植物激素作用、开花调控、逆境生理等章节内容，教师根据学生情况分小组并列出讨论大纲，布置查阅文献以及收集资料的任务，最后以PPT的形式在课堂上汇报各小组的成果并加以讨论。另外，教师还可以采用实验式教学方法，使学生在做实验过程中发现问题，解决问题，最后获得新知识。例如，教师可以指导学生通过植物叶绿素的提取与观察的实验获得光合色素的结构与性质等知识。理论的学习就是为了应用于实践，指导实践的进行。教师还可以鼓励学生走出课堂，在实践中探索真理。比如在学到植物生理学植物的抗性生理这一节时，我们可以走进田间，走进滩涂，去看一下当地植物的生长情况，以便更好的理解基础知识，激发学生学习的热情，同时加入了一定的科研元素，使学生对科研产生好奇，为以后更好的发展奠定基础。3.3实验教学转为科研课题研究。在农林类高校教育中，生物学类专业的培养离不开实验课程的开设。学生通过实验可提高理论联系实际的能力和动手操作能力，培养发现问题、解决问题的科研素养。但是现行的教学体系中，《植物生理学》的课程实验大多为比较成熟的验证性实验，学生无需自己设计实验，不利于学生创新性思维的开发。因此，教师要改变这种教学方式，要让学生参与到科研课题研究中来［4］。教师可以根据学生的兴趣与实验室条件将实验教学与科研课题研究相结合，分小组开展课题研究。教师可以启发学生根据所学理论知识，上网查阅资料，交流实验设计过程，制定切实可行的实验方案［5］。在实验材料选择方面，教师可以根据学生设计的科研课题，突破传统的实验材料的限制，因地制宜和因时制宜地选择实验材料，这样既可以探讨当地植物的生理变化规律，又可以发现不同时间植物生理特性。与此同时，学生在开展科研课题过程中，不仅可以了解实验室的相关仪器的操作，学习并掌握实验技能，还可以，与实验室的科研人员交流学习，提高学生的科研兴趣，有利于科研思维的培养。在学期末，学生以小组为单位汇报实验结果与研究发现，然后按照学术论文的格式撰写并提交一份课程论文。这种将课程实验转变为科研课题研究方式的教学模式既可以使学生熟悉和掌握多种植物生理相关的实验方法与技能，巩固理论知识，又可以训练学生分析数据和撰写科技论文的能力，有助于学生科研能力的提高。3.4科研纳入总评考核。既然我们探讨科研融入课程教学的方法，就应该在课程综合评价考核中增加学生科研能力与写作水平的评价。课程总评考核成绩=课程作业（10%）+课堂表现（10%）+课程理论考试（60%）+课程论文（20%）。课堂表现的分值，包括课堂提问与讨论。在教学过程中，最好的课堂状态就是良好的师生互动，这样不仅仅有利于教师理论知识的传授，还可以在活跃的课堂气下训练学生思考、质疑能力，表达看法与见解的能力。教师对学生的课堂表现加以评价还可以提高学生的学习积极性，提高学习效率。如果教师引导学生讨论科研问题，还可以提高学生参与科研的积极性，培养学生创新思维［6］。其次是增加课程论文的评价值。学生的课程论文可以从论文格式、论文写作水平、论文的新颖点以及理论基础与专门知识的掌握程度等方面进行评价，体现了学生的创新性思维和科研潜力。此外，在平时教学中，教师还需要组织学生以PPT的形式汇报研究成果，促进学生的相互学习与交流，可作为平时作业成绩记入总评考核中。总评考核的多样化有利于学生的全面发展，既考核基础知识、基本理论和基本技能，又考察学生分析和解决问题能力、动手操作能力以及创新能力。

4结语

科研结合的教学模式是植物生理学教学探索的新方式，在教学过程中，教师不断更新前沿新动态，根据每章节的特点采用多样化的教学方法，积极调动课堂气氛，同时结合探究式实验方案，提高学生实践操作能力，有利于培养学生的科研思维、增强学生的综合素质以及培养适应高速发展的全球经济条件下的高素质人才。

参考文献

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［4］王兴安，邱念伟，马宗琪.改革植物生理学实验教学、培养创新人才［J］.曲阜师范大学学报（自然科学版），2007，33（1）:121-124.

［5］吕金印，唐燕，张立新，等.“大学生科研训练”与植物生理学教学并轨模式探索［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2012，14（4）:65-68.

［6］阮燕晔，张立军，樊金娟，等.提高农业院校植物生理学教学质量的实践途径［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，9（3）:400-402.

中师物理论文篇6

物理学史不仅记述了物理理论的发展过程，同时还再现了物理学家的思维过程、对待科学的态度以及在物理研究方法方面所作出的创新与突破。工科院校大学物理教师在实际教学的过程当中引入必要的物理学史知识可以有效的提高学生学习兴趣，提升课堂教学的实效性，同时还可以让学生在了解物理知识的同时，掌握物理学与生产技术、科学实践、数学以及哲学之间存在的密切关系，培养科学的研究方法与理念，养成实论文联盟事求是的科学态度以及勇于探索的学习精神，对于各门功课的学习以及日后的工作都有着极为深远的影响。

一、物理学史对工科院校大学物理教学所产生的作用

（一）能够促使工科大学生树立辩证唯物主义、科学方法论观点

物理学的发展一直都受到哲学思想的深远影响，只有树立辩证唯物主义、科学的方法论观点，才能够学好物理、用好物理。而物理学作为一门实验性科学，教师在理论教学的过程当中，通过介绍物理学发展的相关史料，能够潜移默化的对工科院校大学生实施理论思维以及研究方法的教育，这样就能够促使工科院校大学生养成唯物主义世界观，避免出现孤立、片面的思维倾向。

（二）能够方便于强化工科院校大学生学习物理的自信心

物理学属于基础科学的范畴之内，在工科院校中，物理学所重点讲授的是力、热、光、电以及原子的现象, 是要通过物质的物理现象的研究来探寻其内在的本质联系。事实上，因为工科院校的教学偏重工程与应用类的课程，而对物理理论和数学计算等理科类知识要求相对较高的大学物理，有相当部分学生感觉生僻艰涩，学习起来比较吃力，这显然不利于对物理的学习。而教师在大学物理教学中结合物理学史，从我国古代的物理学思想到西方物理学尤其是古希腊的物理学，再到欧洲近代科学，包括了伽利略、牛顿、阿基米德、麦克斯韦、爱因斯坦以及普朗克等这些对近代物理学做出过重大贡献的科学家的史料趣事，可以消除学生对于物理学所产生的恐惧感与艰涩感。这既吸引了学生的注意力，又激发了其求知欲，极大的强化了工科院校大学生学习物理的自信心，克服其心理上存在的障碍。

（三）易于理解知识点，提升工科院校大学生对于物理的学习兴趣

在物理学中，很多概念与规律都是经年累积才得以构成如今所表述的知识内容，若单纯的让学生记住这些结论，就会使得物理的学习流于表面，未能真正的吸收与掌握知识内容，更谈不上实际应用。而如果能先从物理概念与规律形成的历史上着手，就可以使得这些知识内容更加易于接受。例如在讲解光的波粒二象性时候，教师就可以把物理学史上光的波粒二象性的全部发展过程讲解给学生听，这显然要比直接讲给学生光的本性是波粒二象性好一些，强化学生对于波粒二象性的印象，激发学生的学习兴趣，最终也能够起到良好的教学效果与学习效果。

二、将物理学史引入工科院校大学物理教学的方法与途径

（一）熟练运用物理学史的教学方法

熟练运用物理学史的教学方法是将物理学史引入工科院校大学物理教学的一个重要前提，一般比较常用的方法主要有以下两个方法：

一是渗透法。这里所谓的渗透法，指的就是将关系到物理教学内容的物理学史知识恰到好处的穿插到物理课堂当中，最终达到学好物理这一目的的方法。通常而言，物理学史的渗透都是以问题作为主要线索来引入物理学的历史趣闻、发展过程以及名人轶事等，既可以是大篇幅，也可以是几句话，甚至是ppt上的一幅图。借助渗透法，能够有效缓解学生的学习压力，激发物理学习的积极主动性，让学生在心理上贴近物理学，开阔学生的物理学视野，养成严谨的科学态度。

二是准历史法。这里所谓的准历史法，指的就是以忠于历史事实为前提，根据物理学史发展的顺序，把和物理教学内容密切相关的各种物理学史料做出组织加工，最终贯穿应用到物理教学的过程当中的一种方法。准历史法要求物理教师能够客观、合理的还原那些重要的物理学史事件，是一种比较具体的事件重演，能够达到良好的过程体验效果。使用准历史法来将物理学史引入工科院校大学物理教学当汇总，能够在最大限度上符合工科院校大学生的认知发展过程，培养其良好的科学精神以及人文精神，尤其是后者，更是工科院校大学生所欠缺的。使用准历史法通常需要采取两步进行：第一步，把物理学理论的历史发展

转贴于论文联盟

过程，根据问题起源—→工作假设—→思辨推论—→实验检验—→假设修正—→结论推广的程序，从而构成教学内容的“准历史”发展过程。第二步，把学生对物理知识的一般认知过程，根据现象观察—→提出问题—→工作假设—→实验探索—→结论反思的程序，有效整合到教学内容“准历史”过程当中，构成一套完整的物理教学框架。

（二）充分重视物论文联盟理学史课程资源的利用与开发

目前现行的大学物理教材虽然通过多种方式，将物理学史的内容展现出来，可供物理教师利用。但是，这还是难以有效满足物理学史的应用需求，需要物理教师进行广泛的开发。当前阶段，网络信息技术已经日趋普及化，容量浩瀚的网络能够为物理学史课程资源的开发提供了极大的便利。物理教师可以在网络上通过搜索引擎来查找各种物理学史的知识内容，不仅有文字，还可以有声音、图画以及视频等，以图文并茂的方式展现到工科院校大学生面前，潜移默化的实现物理学史的教育功能。同时，教师还可以让学生自己去主动搜集整理物理科学的发展资料，在这个过程当中可以充分的了解物理学发展的历史。

（三）提高工科大学物理教师的物理学史素养

所谓“学高为师”，将物理学史引入工科院校大学物理教学中，需要物理教师具备丰富的物理学史的相关知识，并且能够在教学过程当中自觉应用。物理教育理论也决定了，教师不仅需要熟练掌握物理学本身的相关概念、规律以及理论等，同时还要掌握物理学史的相关知识内容，这样才可以更好的完成物理教育的任务。工科院校大学物理教师只有全面、深入的了解物理学史的知识内容，才能够在具体的应用过程当中做出恰当的取舍，设计出符合工科院校大学生思维认知水平的教学方案，创造性的利用物理教材当中的物理学史知识内容，并从课外补充进来相关的物理学史内容。同时，教师还需要集中关注物理学发展进程当中产生的概念、学说以及规律等是如何形成的，这些都是学生在实际学习过程当中经常遇到的，只有掌握丰富的物理学史知识的教师，才可以有针对性的帮助学生排除疑问，解决困难。

中师物理论文篇7

关键词：高中;物理教学;创新思路

【分类号】G633.7

新的课程标准明确将高中物理课程教学由传统课堂教学为重心，逐渐转向培养学生自主学习能力，自主分析和探究能力，同时培养独立思考行为，培养学习技能作为新课改重要内容。学生在生活和学习中遇到问题，要不断改善自我思考，和实践相互结合，所以药品深化物理知识。通过对于物理知识学习，可以从根本上弄清楚物理研究方法，了解物理实验辅助工具重要性。要做到能够学以致用，达到全面提高学生物理学习和课程学习综合素质，引导学生学会探究性思维进行学习，最重要是培养创新能力。

一、课程改革中高中物理教学现状

在新的课程改革中，物理课程方面相关教学方式都有着相当大变化，教学方式明显变化收到影响最大的就是教师和学生，但是传统教学方式中，很多教师都已经习惯了固有教学模式，很难从实际中适应新教学模式。传统教学方式课程分类比较细致，要求教师对于知识点进行罗列，但是教学方式比较死板。新的教学方式出现，使得整个教学课程比较宏观花，所以需要教师去自己把握，同时要求教师重点是培养学生专业素质，增加课程实践活动安排，这会在很多程度上加大教师对课室安排，新课改注重理论同时更加注重对于实践活动学习，但是旧时教育模式，在一定程度上表明学生对于专业知识了解，所以需要对于新课改研究。

新的物理教学模式加强了对于实践活动要求，实践活动完成大多数是在实验室，传统教学模式对于实践性课程要求比较低，实验室准备资源跟不上新课改。由于资源缺乏，很多高校都没有新的课程改革，新课改不 仅局限于教科书学习，更多是从其他一些书籍中进行学习，传统教学模式学生习惯了教师安排布置学习任务，新课改要求教师给学生相应自主学习方法，学生学习思维在传统教育影响下已经形成了一个定式，无法在很短时间内适应新的教学模式。

二、新课改北京下高中物理教学面临问题

在新课改进行不断加深形式下，也发现很多阻碍新课改因素，第一，高中物理教师缺乏符合新课改要求的专业素质，缺乏综合能力，无法胜任高中物理教学新模式，导致高中物理教学效率不高，进展比较慢;第二，没有很好利用网络技术，再教学事业不断发展今天，应该多应用现代教学工具，更好提高学生积极性;第三，尽管对实践教学呼声很大，但是真正能够做到带领学生进行实验的，同时带领学生走出课堂，动手体验学习很少，这些都是新课改中高中物理教学发展阻力。

三、新课改高中物理教学改革重要措施

（一）、提高物理教师自身素质，高中物理教师执行高中物理教学改革工作主体，，对于教学能力能否改革直接影响，提高高中物理教师自身素质，保证较早改革能够顺利进行。新课改背景下高中物理教师必须要拥有和新课改课程匹配的基础素质，还要不断培养教师创新精神，提高自身综合能力，只有具备这些素质才能胜任高中物理新课改教学模式。在很多物理教学实践活动中，实验探索中，物理教师要起到领导作用，只有全面提高综合素质，教师才能准确把握好教学方向，带领学生更好学习物理知识。

（二）、在高中物理教学中要注重对于网络技术运用能力，新的课程改革背景下高中物理和先前物理教学相比，发生了巨大变化，所以要不断引用高科技手段进行物理教学工作。通过运用普通多媒体教学辅助教学，教师也可以通过向学生提供丰富网络组员，为学生物理开拓更广阔平台。不仅可以加强学生之间相互交流工作，还可以增加血色花姑娘接触物理知识储备，让学生能够了解到国内外物理研究动态，使得传统死板物理教学性模式转变为生动形象教学模式，提高学生学习兴趣，同时也可以提高学生学习高中物理效果。在教学过程中必须要引进网络技术，减少教师教学压力，帮助教师更好进行教学。

（三）、将物理教学内容由理论教学转变为理论和实践相互结合，高中生会面临绝大学习压力，很容易使得血色好难过失去对于学习兴趣，传统教学模式会使得学生消极，从实际生活角度出发，在实验室中激发学生对于学习兴趣和求知欲，引起学生好奇心，提高学生分析问题和解决问题能力，为血色好难过进行知识讲解，让物理知识和实践活动相互结合，让学生能够自己动手，亲自解决生活中很多物理问题。这样不仅能够打破传统课堂气氛，同时还会增加教学趣味性，让学生有成就感和自信心，提高学生学习效果，激发学生学习兴趣。

新课改高中物理教学变化，提出课改后高中物理教学现状问题，对于这些问题进行相应改革，最后要想更好提高高中物理教学，必须要不断建立新的教学理论，摒弃旧的教学方法，迅速树立正确素质教育观念，主动迎接各种新的挑战。新课改目的也是为了促进教育工作者更新教育观念，改变传统以教师为中心，教师主动学生被动教学方式，从而实现真正意义上素质教育，新课改改变传统教学中繁，难，骗和旧知识，加强了课程内容和学生学习的科技联系，重视知识实际应用性，改革课程过于注重知识，强调学生形成积极主动学习态度，使得学生改变学生学习正确价值观。

结论：随着现代化教育事业发展，新课改不断深入素质教育和现代教育发展领域，只有坚持新课改教学才能在教育文化事业和科学经济不断发展。高中物理作物高中教学中重大组织部分，必须得到很好重视，提高物理教师自身素质和创新教学方式，发展高中教学物理新模式。

参考文献：

[1] 柯文挺.在探究中学习化学――浅谈新课改的一点体会[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C].2004年

[2] 昆.浅谈新课改形势下农村中学班主任工作[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C].2008年

[3] 柯文挺.在探究中学习化学――浅谈新课改的一点体会[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C].2004年

[4] 杨智.浅谈新课改下如何让语文课更加充满活力[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005年

中师物理论文篇8

1.物理课堂文化的导向功能

1.1　物理课堂文化影响着物理教育目标的制定

物理教育本是一种广义的文化活动，不能不重视物理学的文化价值，物理教育活动中，学生仅了解物理学知识是远远不够的，还应了解物理学在人类文化发展和社会生产力发展中的作用并形成和掌握科学的价值观、科学思维方式，接受物理课堂文化全方位的熏陶。

国际纯粹物理与应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中，对20世纪物理教育的目的得出了质疑，其论点是：如果所有的学生都要学物理，那么物理教育的主要目标放在大多数的未来公民的兴趣和需要上，而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上，如果物理教育是为更多学生的全面发展服务的，那就应当重视物理学家的工作成果在社会上、技术上的应用；重视物理学的哲学和物理学的历史；重视蕴含于我们文化之中的物理学方法；重视物理学家这个专业群体的特点，如支持、贡献社会的方式等。

物理教学是一个庞大的体系，至少可分为三种类型：为研究物理而学物理；为应用而学物理；为提高文化素养而学物理，这就构成了物理教学目的多样性或者说物理学习的多功能性问题，诺贝尔物理学奖获得者费曼对物理科学的价值有独到的看法，他认为，科学应用价值是众所周知的，科学知识使人们能够制造许多产品，做许多事业，科学的另一个价值是提供智慧与思辨的享受，这种享受在一些人可以从阅读、学习、思考中得到，而在另一些人则要从真正的深入研究中方能满足，这种享受的重要性往往受人忽略，科学上已发现的理论和定律，是科学研究的收获，也是科学家得到的最高奖赏科学家发现这些理论时激动不已，学习者从学习和理解的过程中得到满足和成就感，这种心情对于人来说是极其重要的，第三个价值是改变人们对世界概念的认识，人类为了满足自身的物质和精神需要而创造出来的科学和技术，已经成为人类的文化背景，改变了人们对自然和世界的认识，第四个价值是科学的精神价值，科学就是对未知世界的永无止境的探索，科学家们对研究对象不知道答案时是无知的；当大概有了猜测时是不确定的；即使满有把握时也会留下质疑的余地，科学家的责任是探索更好的办法留传给下一代。

基于此笔者认为学习物理有五方面的目标：第一是为学会怎样动手做测量和计划及其知识在各方面的应用：第二是培养科学家，他们不仅致力于工业的发展，而且贡献于人类知识的进步；第三认识自然界的美妙，感受世界稳定的实在；第四是学习怎样由未知进到已知的科学求知方法；第五是通过尝试和纠错，学会一种有普遍意义的自由探索创造精神。

1.2　物理课堂文化影响着物理教师角色

物理课堂文化研究把物理学家和物理教师看做“活”的物理课堂文化载体，这可以为物理教育提供观念上的启示，

首先，物理教师的基本任务之一是传递物理课堂文化，以保证物理课堂文化得以延续和发展。

其次，物理课堂文化的知识体系和技术应用已经是我们时代重要的文化背景，当今社会科技含量越来越高，物理教师要跟上时展的步伐必须终生学习，我们认为优秀物理教师的知识领域在不断扩大，大致包括：物理学知识体系的内容知识；实验设计与操作知识；物理学目的、价值观和科学精神知识；著名物理学家的文化背景知识；科学道德知识；物理课堂教学设计知识；用生动的例子揭示教育内容的知识；课堂教学过程中的决策与组织协调知识等，因而，物理教师的职业要求正在不断地提高，物理教师的发展是社会进步的必然要求。

第三，物理课堂文化除了具有延续性以外还具有创造性，物理教师既要充当文化传播者的角色，同时要充当文化的整理和创造者，物理课堂文化作为人类认识自然的伟大成果，集中体现了人类的创造智慧，优秀的物理教师应能感受物理学探索过程中闪耀的科学创造之光，物理教师要在学校中创造一种“活”的物理课堂文化环境，这种环境充满探索、发现、创新、充满好奇心，物理教学过程要始终把学生培养探索精神放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础，教师的教学方法和手段要多样化，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算，不能把具有生动性、创造性的物理教学变为对付各种考试的应试活动，激发学生的好奇和兴趣，满足学生探究的天性，建立科学价值观、促进学生发展，才是物理教学的根本任务。

2　物理课堂文化的潜在课程

物理课堂文化它包括“显性课堂”和“潜在课程”两部分，所谓“潜在课程”，就是通过课堂的环境、气氛、班级的风气所施加给学生的影响，起到教育的作用，教育要以“人”为出发点，强调理性和非理性的统一，不仅要重视显性课程的教学而且要重视潜在课程的影响，这样才能培养学生丰富的精神世界、和谐发展的个性，才能适应信息社会的挑战。

2.1　在课堂中关注人际交往所形成的思维方式、价值观和行为方式

人际交往有着巨大的教育潜力，教育、教学活动同其它人类实践一样，都是在交往活动中展开的，人们的认识不可避免地带有交往性、群体性，群体中人际交往产生的心理互动所形成的社会心理定势对个体的认识方式、价值和行为式影响极大。

建立物理课堂师生之间、同学之间和谐的人际关系，是潜在课程里的重要内容，学生总是通过周围的人去学习、认识自己，从而产生与他人联系的需要，学生从别人对他的态度中发展了自我观念，将别人的评价与对自己的评价加以平衡，并对别人的评价作出选择，有所批判，他们也正是在这个基础上形成了自己的交往范围、游戏的团体与伙伴关系，这种关系使他们彼此交往，共享经验，共同发展，进而形成一股内动力，任何一种团体都有一种倾向，要求他的成员有某种程度的服从，发扬这一团体的规范的思想和行为举止，特别是学生所处的非正式群体有的价值观和行为方式对学生的影响是不可忽视的，这些都构成了学生文化的重要部分，所谓学生文化就是指学生特有的价值观、思考方式、行为方式的总称，学生文化对学生的学习成绩、学生的抱负、个性的形成有极大的影响，而这种文化的形成又和学生的来源、他们的家庭所属社会阶层(职业)的文化水平面、个人的社会

关系等有着千丝万缕的联系因此有时学生文化和学校整个教育目的存在着冲突的一面，这就需要教师有意识地加以疏通和引导。

和谐的师生关系则更为重要，师生关系对学生发展的影响早已有许多研究，如皮格马利翁效应是众所周知的，在师生关系中还有一种是在学校环境中的非正式交往，这种交往的教育影响程度则和交往者的意图、内容和亲密程度有关，只有师生关系和谐，学生才会亲其师、信其道，才会朝着老师期望的方向发展，才会产生教学相长的互补效应，老师的期望是师生心理互动的主要方面也是影响学生个性倾向形成的重要方面，教师与学生同辈集体应当是合作者而不是彼此对立，教育更广义的任务之一就是帮助学生思考，使他们学习检查自己的行为，并重新作出估价与改进，老师可以利用让学生对自身行为有考察和议论机会的这种办法来协助学生在社会交往方面得到发展。

2.2　在课堂中建立长期形成的制度与非制度的文化

这主要是指课堂中的传统舆论、仪式与规章制度等，这些影响不论是合理的，还是不合理的，都会通过各种渠道传播开来，而当它们一旦形成就成为一种不以人们意志为转移的力量客观地存在于学校、班级生活之中，这种客观存在虽然有时是一种摸不着、看不见的无形的影响，但实际上它又总是依存在学校各类人员的精神面貌之中，依存在学校、班级的规章制度，(如学生守则、学生公约)以及学习纪律之中，特别是集中反映在学生的学风、教师的教风中，其它，如学生之间所使用的特别语言，行为方式，师生员工的举止、言谈以及他们的衣着、仪表等都体现着一个物理课堂的精神面貌。

物理课堂中长期形成的制度与非制度文化的作用是巨大的，首先，它具有一种同化力，使生活在其中的人?替移默化地受到影响，使所到这个环境中的师生会自觉不自觉地接受这种熏陶，克制和改变原来不适应新环境的行为作风，从而去适应新环境的要求，其次，它具有一种促进和约束的力量，一个班级如果具有有条不紊的教学秩序、活泼紧张的生活作风，强烈求知的读书风气，它就会使生活在其中的人身心愉快、精神焕发，使他们自然产生集体的荣誉感、自豪感，并成为他们前进不息的一种动力，同时这种精神面貌一旦形成也会使生活在其中的人自觉要求维护它，而破坏和污染这种精神环境的人和事便自然地会受到大家的抵制和谴责，它还具有一种约束的作用，因此，物理课堂中长期形成的制度与非制度的文化是开发潜在课程的重要因素。

3　物理课堂文化的物理教育

从文化的视角来看，物理教育与物理课堂文化是密不可分的，物理课堂文化的世代相传主要依靠物理教育，物理教育一方面保证物理课堂文化在新一代身上再生，以保证物理课堂文化的延续，另一方面把人纳入一定的社会模式中使其社会化，培养成适应社会需要的、掌握一定知识的技术、具有一定科学精神的现代人力资源。

3.1　科学认知与思维训练的培养

物理学知识具有解释物质世界的认知功能，能帮助人们科学地认识和理解物质世界的规律，开阔人们的认识视野，提高人们与自然和谐相处的能力。

物理学方法是发明创造的思维武器，也是开发创造思维的理论指导，著名物理学家都非常重视科学方法的研究和应用，物理学上的重大发现往往是从方法上打开缺口，突破前人思想方法的局限，进而获得成功的，物理学是包含科学方法最多的学科，在通过300多种科学方法中，物理学中包含170多种，例如，物理教学理想的教学模式是：创设问题最快(通过实验或现象描述)一分析问题一找出解决问题的可能的途径一从最佳途径出发建立数学模型一求解数学模型一讨论命题的物理意义和可能的技术应用，这一过程就是研究复杂问题的全过程，是解决复杂问题的基本方法，许多重大科学发现从方法论的角度看和解决一个物理问题完全一样。

3.2　科学探索精神的培育

物理课堂文化是当代人类文化的主流文化之一，是引领社会进步的重要力量，物理课堂文化是科技文化的基础，对青少年的培养具有不可替代作用，它是战胜一切伪科学的认识论基础，物理学习活动有助于激发好奇心、求知欲，培养人的探索精神。

我们不难推想经过系统的物理学习的人群，比起没有接触这种文化的人群来，更具有抵御迷信和伪科学的能力，好奇心是人的天性，人类生活在大自然中，总是力图了解自身和所处的外部世界，渴望使心中的疑团得以解释，古人对自然的奥秘发出过多少质朴的发问：天体是怎样运行的?热现象的本质是什么?电、磁是怎么产生的?光的本质是什么?物质是怎样构成的?正是自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质，而物理学的每一个科学概念的产生都充满了探索和创新，还包括对已有错误观念的批判，物理学作为人类认识自然的伟大成果，其内容、方法和结构都是人类创造智慧的集中体现，物理学形成和发展的过程，就是一个探索和创新的过程，闪耀着科学探索之光，物理课堂文化教育是在课堂上再现科学探索的过程，因而有助于培养人的科学探索精神。

3.3　物理学美的熏陶

自然界是丰富多彩的，人们在对自然的审视中获得了美的感受和体验，作为自然界理性思维成果的物理学也存在美，如和谐、优雅、一致、简单、对称、新奇等，其美还表现在发展和变化之中，著名物理学家杨振宁认为，物理学的美包括三个方面：现象之美，理论描述之美，理论结构之美。

现象美有自然现象、实验现象之美，天空的彩虹，彩色的干涉条纹，优雅的激光束，奇妙的原子光谱，会给人们以美感，再如超导现象，可以想象发现者是多么惊讶。