在角色互换中师逸功倍

[摘要]新课程改革要求教师必须切实转变自己的教学理念，充分增强学生的参与意识，抓住学生参与问题、解决问题的立足点，夯实学生参与教学活动的根基，在教学过程中只有大胆探究，勇于实践，善于总结，惟有如此，教学活动的实施才能得以推进和完善，我们的学生才能真正成为课堂的主体，教学艺术才能发挥更加有效的作用，作为教师就应该根据不同的教学目标，教学内容、学习对象的特征而选择不同的教学方式、教学手段和教学模式。在课堂教学中进行适当的角色互换会达到师逸功倍的效果。

[关键词]角色互换；新课程改革

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-201-01

一、倾心构建和谐的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，同时一位著名教育家曾说过：“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”作为教师，要用“爱、勤、博、范”来严格要求自己。教育是以全面发展人的潜能，提高人的素质为本的。教育的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。师生关系是学生学习生活中最重要、最基本的的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。师生之间的关系与交往状态如何，在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，从而优化教学过程，提高教育教学质量。学生视老师为伙伴、为知心朋友，教师也才能更准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，才能产生良好的教育教学效果，让学生自尊自信，心情轻松愉快，促使其身心不断健康发展。和谐的师生关系还可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智育功能的发挥，而且还影响着教学中德育的效果。

二、营造和谐的氛围，促使主动参与

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。1.激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。2.运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”和“竞争意识”的重要环节。

三、开展形式多样的活动，适当转换师生角色

1.有针对性的课堂讨论，教师在课前根据课程内容和教学目标设计好讨论的问题，讨论的问题要有针对性，教师则是的组织者、倾听者和管理者。在日常教学中，教师要精心准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。2.教师与学生的角色互换在课堂上可适当进行师生角色互换，把学生放到思维阵地的最前沿，以充分发挥其主体作用。课堂中可由一位同学上讲台充当老师的角色，解答其他同学提出的疑难问题，不能回答的可由该组的其他同学讨论后补答，其他同学作评析，如果实在不能回答的或答错的就由教师补正。同时角色互换能够加深彼此了解。在教学上，教师可以和学生一起给课文划定目标，分析重点，一起探讨感兴趣的话题。一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以调动师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。在活动课上，教师更应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。

四、关注并尊重学生的心理差异，鼓励学生敢于角色互换

我们总是习惯性强调学生做好，确忽略了他们的心理发展规律。每个学生都是一个独立的个体，心理上存在一定差异，课堂上的表现也自然存在着差异。有的学生信心不足，发言时，因不能确定自己发现的问题或对问题的理解是否有意义，担心造成笑柄，自卑感强，自然不敢轻易表述；有的学生性格内向，言行拘谨，不敢在公共场合亮相，即使有深刻的理解，也不可能主动表述；有的学生缺乏学习积极性，无求知需要，根本不乐于参与课堂教学等，这些心理现象严重影响了学生学习的自主性，制约其创新能力的发展。因此必须“真诚地理解”对待学生，树立师生平等的观念，真诚的态度对待学生，研究学生，真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。鼓励学生发散思维，发挥学生创造性思维能力，“敢想别人不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事”。

在教学过程中，教师只有不断学习、不断探索、不断研究、不断创新，只有根据教材类型永不停息的创新，才能让教学活动真正焕发活力，只有深入学习新课改理论并积极运用于教学实践，把握好课堂教学的主阵地，摆正师生之间的位置，真正地把每个学生的发现放在心上，发挥创造性和主观能动性，努力创设求知氛围，激发学生的创造性思维，使课程改革走上科学化、自主化、多元化、生活化的道路。所以我们应把课堂多还给学生，让课堂教学有学生的参与而焕发生命的活力。

参考文献：

[1]运用师生角色互换法提高两课教学实效[J]，高等教育研究学报，2006，29（1）.