谈话教育范文

谈话教育篇1

案例一：有一位同学平时不愿意学习，上课经常溜号，搞小动作，当老师提醒时她答应得非常好，但就是不改。后来我了解到她喜欢朗诵，口才好，有很强的表现欲，经常参与广播电台的节目，并获过奖，了解这些情况后，我找到她，首先对她的才能给予赞赏，又从朗读的技巧和知识的重要性，从在外参与电台的节目到参与班团会的主持，让她谈想法，慢慢地，她向我说了心里话。为了使她不被别人落下，我先是鼓励她继续在朗诵方面加强锻炼，并答应她参加班会的主持，给她在全班同学面前展示的机会，同时向她提出要求，那就是听好每一节课，不懂就问，她答应了这个条件。之后，陆陆续续又和她进行了多次谈话，每次提出一点小要求，后来我发现，她上课溜号、说话的毛病少多了，学习成绩也跟上来了。分析：在一个班级中的学生由于生长环境，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩等方面存在一定差距，教师普遍喜欢那些品学兼优的学生，给予过多的关爱，使之更加优秀。而对少数品学稍差的学生则有时是熟视无睹，甚至是讨厌她们。其实学生，尤其是学困生从心理上讲，她们更需要师爱，更需要老师重视和关心，需要老师的鼓励和欣赏，因此，在和她们谈话时，绝不能戴有色眼镜，但同时也要注意教师对学生的赏识也不是无原则的，更不能为了讨好学生而是非不分，颠倒黑白，而是要善于用放大镜去观察她们身上的优点和长处，给予肯定，扬其所长，并给予更多的表扬和鼓励，强化其优点，淡化其缺点，消除学生的自卑心理，使所有学生都能感受到老师对她的厚爱和期望，从而接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。

二、谈话法语言得体，句句入心，以平和为主

案例二：有的学生上课时经常趴着睡觉，提不起精神，开始时我以为是前一节课疲劳了，后来一打听原来是每节课都这样；还有的学生回答提问时理直气壮地说“我不会”，更有甚者，上课时在下面看手机。对待这样的学生我并没有简单粗暴的批评，而是利用课余时间仔细帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，一次不行就两次，两次不行就三次，经过多次谈话大多数学生都表示：以为老师会狠狠批评，没想到老师态度这么好，以后上课要认真听讲。分析：任何事情的发生都是有原因的，只有找到症结所在，才能真正解决它。多年的工作实践告诉我：和风细雨式的谈话比暴风骤雨式的训话更能让学生心服口服；关怀式的询问比审问式的探究更能使学生向你敞开心扉；有时暗示性的语言比打开天窗说亮话更能解决问题。当学生取得成绩最需要有人分享时，教师一句热情的鼓励和充分的肯定，不但能激发成功者的进取心，强化好的心理品质和学习动机，对其他学生也可以起到良好的促动作用。谈话时最好不用质问的语言，如你为什么老犯错误？你为什么总是不听话？而是用比较温和的语气告诉学生“我一直在关注你，出现这种情况我很伤心”“你有什么话要和老师说吗？”“你对老师个人有看法还是对老师所上的课有意见呢？”“请你给老师提点建议，你希望老师怎样上课？”“你喜欢学什么课程？”等，使学生在与教师的交谈中对自己的过失产生悔过之意，从而达到教育目的。在交谈中应始终贯彻教育性、规范性、正面性原则，语言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月风”，用热忱感染学生，唤起学生的学习兴趣和热情。

三、谈话法双向交流，忌一言堂，以学生为主

案例三：一次上课铃声响过后，忽闻两个同学的口角声，几经劝阻，二人毫无休战之意，正常的教学已无法进行，我只好让全班学生先自习，然后把二人领出教室，经过了解，原来是一场误会，后来又经过劝说和开导，二人都流下悔恨的眼泪，并握手言和，事情似乎可以画上句号了。事后我一直在想，缘何一点小小的误会竟会使二人怒目相向，更何况目前正在学习《思想道德修养和法律基础》这门课，如果同学间的小误会、小摩擦都不能很好地解决，将来如何教育别人。为此，我又与二人进行了深入细致的交谈，帮她们分析此次误会产生的真正原因，同学之间应如何相处，结合教师应具备的职业道德的具体内容，帮她们明确在日常生活中加强自身修养的方法等，后来二人主动要求在班级就此事向全班同学做个说明，希望同学们引以为戒，对耽误大家的学习时间和影响老师的正常教学深表歉意，并希望大家原谅，这种发自肺腑的诚恳的态度博得了大家的热烈掌声，为此，我又对她们的敢于承认错误的精神给予表扬，使坏事变成了好事。分析：由于教师在教学工作中的特殊地位，经常使教师与学生的谈话变成教师的训话，教师不能为了维护自己的尊严而践踏学生的尊严，与学生交流时不用侮辱性语言训斥学生，哪怕学生的言辞过于激烈，教师都要用一颗宽容之心来对待出现问题的学生，特别是当学生犯了错误之后，表面上训过之后，学生看似服了，其实心中会产生更强烈的逆反心理，甚至会出现与老师对抗。因此，在与学生交谈时，教师一定要给学生充分发言的空间，必要时要倾听学生的牢骚和埋怨，即使是对屡次犯错误的学生，也要给他发言的权利和机会，教师要善于启发学生自省，教师要善于用自己的人格魅力去感染每一个学生，当唇枪舌剑让位于相互理解和信任时，师生间的谈话就变成了心灵的沟通。当心与心贴近时，教师的每一句话都将成为学生人生道路上的一盏盏航标和一个个目标，当心灵达到默契时，沟通的桥梁就变得更加通畅，学生更愿意向老师敞开心扉，此时便没有不可战胜的困难。

谈话教育篇2

两岸名校强联手

本次对话是“两岸人文对话”主题活动的第二期，首期活动于去年在北京大学举行。全国政协副主席、民进中央常务副主席罗富和，台湾太平洋文化基金会董事长钱复，中华文化促进会常务副主席王石，江苏省委原副书记、江苏省中华文化促进会主席顾浩，中华文化促进会副主席、南通市中华文化促进会主席陆凤彬将军等莅临本次对话现场。中共南通市委副书记、市长张国华致欢迎辞，市领导王德忠、黄利金、朱晋等出席活动。

江苏省南通中学是由清末状元、实业家和教育家张謇创办于1909年，是南通市第一所推行新式教学的中学堂，也是江苏省首批省属重点中学之一。办学百年来，学校秉持“诚于做人、恒于学问”的校训，取得了斐然的育人成果，先后培养出数位党和国家领导人和20位两院院士及数位当代艺术大家。

台湾复兴实验高级中学是由宋美龄女士于1945年台湾光复之初创立的“中华民国妇女联合会”设立的基层学府，从1946年开始创办台北市复兴幼儿园开始，先后于1952年增办复兴小学、1968年增设复兴中学，完成幼小中三位一体基础教育体系，成为九年一贯全课程学校。2006年又成立实验高中，建构十二年一贯制实验学校，以此培养台湾省的优秀人才。目前学校规模有高中部、国中部、小学部、幼儿园、双语部，是台北市唯一十二年一贯制的实验学校。

开幕式上陆凤彬将军向两校赠送高占祥先生的《新三字经》、《新弟子规》和《新千字文》。南通中学校长姚天勇和台湾复兴实验高级中学校长李珀女士还现场举行了缔结友好学校的协议签订仪式。台湾太平洋文化基金会董事长钱复说：“希望这两所在两岸杰出的学校经由友好协议的签订能够携手合作，发生互补的作用。”

八位名师话教育

对话以南通中学与复兴高中教师代表交流发言的形式展开。南通中学姚天勇校长首先进行了题为“学校文化与学生品德教育”的主旨发言，他通过展现学校在建校以来的各个时期所体现出的优秀精神及培养出的优秀学子来诠释南通中学的品德教育的先进理念及创新成果。他认为，学校文化是影响学生品德乃至于全部的精神价值，学校文化的传承是学生品德形成的具体化过程，学校文化的发展是丰满学生人生的道德源泉。

紧接着，台湾复兴实验高级中学校长李珀发表了“谈品德与教养”的演讲。李珀校长首先引用了但丁的一句名言“道德可以弥补，智慧永远无法弥补道德的空白”，充分表达了复兴实验中学对于学生道德培养的重视。李珀校长认为，品德教育的实施一定要和生活紧密相连，当一个学校能够培养学生拥有这样的品质，整个社会也会更加优势化。当然阅读是智慧的来源，教养不能缺少阅读的嗜好，学校自然也要让学生建立阅读的习惯。

之后，来自南通中学班主任代表夏敏敏老师、政治学科主任周建民老师、学生处主任杨志冲老师与台湾复兴高中学务主任张闳勋先生、国文科教师蒋若虹女士、社会科教师钟道政先生相继交替进行主题发言。

八位代表的发言紧紧围绕两所在两岸各具特色的学校的品德教育的特色，同时又结合了个人长期的教育教学实践，务实而精彩，博得了与会人员的阵阵掌声。

多名专家谈感悟

作为一名多年专注于教育研究的学者及这次人文对话的主持人，国家督学成尚荣深厚的文学修养、幽默的主持及精彩的点评，获得了阵阵掌声。“台湾的品德教育及实践更注重实际，更注重具体，更实在，也更严格。这就启示我们，品德教育要爱学生，要鼓励学生，要解放学生，但也要规范学生、严格要求学生。南通中学的特色则主要是在文化记忆上，以‘难忘教育’达到教育的难忘。另外，在表达风格上，台湾同行更加生动、丰富多彩，很诗意，很率性；通中老师的发言，则很大气，有‘积健为雄’的气势。”成尚荣说，他希望通过这次对话，两岸教育工作者能够就学生品德教育这一主题，在中华民族文化的引领下，找到新的切入点，并不断深化合作、交流，“使我们所面临的学生道德教育中的困惑能够得到很好解决。”

中华文化促进会副主席王石在总结时说：“从两岸八位老师的交流发言中，我深切地感受到一种真挚的、不容置疑的情怀。这是一次非常成功的两岸人文对话。虽然两岸在教育理念、课程设计、授课模式等方面存有差异，但中华传统文化的共同性大于差异。中华文化不是用来自夸、与人竞争的，而是用来提升中国人的品质的。让我们一起在文化建设中关注学生的品德教育，关注国人教养的养成。我们对未来充满期待。”

当天，罗富和等领导还在市政协主席王德忠等陪同下参观了通中校园和百年校史陈列馆。罗富和对通中“诚于做人恒于学问”的校训非常赞赏，认为这正是学校德育工作的主旨。罗富和对通中开发丰富的校本课程，开展多种社团活动，培养学生的兴趣，发展学生的个性的举措给予充分的肯定。

谈话教育篇3

【关键词】大学生；思想教育；“谈话法”；具体措施

1.“谈话法”的具体分析

1.1“谈话法”的概念

“谈话法”是以双方谈话为主要方式，通过咨询者向求助者的引导性提问、心理诱导、语言沟通等方式，了解求助者的困扰和真实想法，分析求助者的心理困境原因，并以此为依据提出合理化的解决措施。“谈话法”最早应用是在心理咨询上，心理医师通过语言沟通的方式了解患者的病症，并对症下药。“谈话法”在教育教学上就是通过教师的谈话引导，解决学生的学习难题、寻找学习方法、传递思想观念、最终促进思想教育的过程。

1.2“谈话法”的应用特点

1.2.1不可替代性

普遍采用的思想教育手段主要局限在课堂引导和文字教育上，通过文字感悟和教师教学的作用下，进行价值观的正确引导。但是不同的社会群体因为其生活环境、成长经历、受教育水平、经济状况等因素的不同，在思想层次上具有不同的差异，每个人的思想境界和价值理念都具有不同，普遍的学习方式难以考虑到这一点，也难以顾及大部分学生的感受。通过“谈话法”可以了解每个同学差异的心理需求，从中发现道德偏差并及时帮助改正，弥补了传统思想教育方式的不同。因此，“谈话法”在大学生思想教育中的应用就体现出不可替代性的特点。

1.2.2针对性

“谈话法”是以学生为谈话对象，以学生真实情况为谈话内容，真正做到了就事论事、深入分析，具于较强的事物针对性。一些大学生在心理方面存在特殊问题，一般的思想辅导难以让他们放下包袱、真心倾诉，通过“谈话法”的循循善诱，获得学生的信任，说出内心的困惑。有时候同一样事件会有不同的心态，“谈话法”可以结合学生特点具体情况具体分析，有良好的效果。

1.3灵活多样性

思想道德是人的精神素养的体现，但是人的精神世界却是形式多样、难以控制的，对待同一价值问题，不同人的性格、爱好、情绪的不同，就会产生不同的行为。利用“谈话法”，谈话教师可以选择不同的心理辅导、语言沟通方式，采取以爱好、学习、激励因素等多个角度不同的切入点入手，不同时刻、不同的心态可以根据学生情况灵活掌握，谈话时间和谈话内容也可以自由控制，体现了“谈话法”在思想教育中体现的灵活多变性。

2.“谈话法”在大学生思想教育中的具体应用

2.1了解学生内心，明确谈话对象

在谈话开始之前，教师需要做好必要的准备工作，这既表现了对工作的认真态度，也是对学生的尊重。教师要对谈话学生有着充分的认识，如性格特点、家庭情况、所在专业、学习情况、特长爱好等基本信息，这是对学生“硬性”信息的掌握；“柔性”信息体现在学生的思想状态，当代大学生处在社会青年的前沿，对事物的接受能力较强，乐于接受新思潮和新文化，具有独立意识和创新精神；无论是硬性标准和柔性信息，都要进行分析和掌握，做到心中有数。这样，在谈话开始，才能获得学生的信任和认可，才能为谈话打下良好的基础。

2.2寻找恰当时机，保持良好心态

开始谈话后，进行谈话时机的选择和谈话地点的确定是十分重要的，而且要避免谈话前产生较大的心理波动。在谈话时间进行预约选择时，要避开特殊时点，如在大型考试结束，学生心情激动或者过分失落，就无法展开一场客观的、冷静的谈话，学生的讲述内容就会被心情状态所影响，无法体现出较好的效果；也避免发生错误激怒学生，如教师迟到，学生因为等待老师产生了不满和烦躁的情绪，这时应该及时向学生表示歉意，征询学生意见是继续还是取消谈话。谈话要选择恰当的地点，一个安宁、静谧的环境有利于谈话双方保持愉悦的心态；针对学生谈话内容的不同，可以选择相关的场所，如图书馆、办公室、操场，让学生产生代入感，有利于表达真实想法。教师在谈话中要保持冷静的心态，避免被学生过激情绪感染，尽量做到以旁观者的心态客观对待。

2.3选择正确方法，抓住谈话要点

利用“谈话法”进行心理辅导的重要要点在于要选择正确的方法，以提升谈话效果。如引导法，通过合适切入点的选择，利用学生感兴趣的话题，开展谈话内容，引导学生发现问题、提出问题、解决问题；情感宣泄法，教师要发挥良好的倾听者的作用，听学生宣泄内心想法，表达情感需要，提取有用的信息，寻找突破点；情感共鸣法，教师可以向学生讲述身边的真实的相似案例，也可以说自己的故事，通过真实情感的表达，引发学生与教师心灵上的共鸣，案例务必要做到实事求是，避免夸大其词，产生消极影响，还有分类“谈话法”、肯定优点法、刚柔并济法等等。教师在谈话中要注意抓住谈话的要点和精华，避免假大空和试图“全面覆盖”，有些学生在学习、生活、交往等多个方面均具有思想道德困惑，应该抓住其中的重点分析。思想道德培训是一个长久的过程，不要在短期内就制定好高骛远、不切实际的目标。谈话内容具有逻辑性和条理性，提出问题具有层次感和递进感，让学生产生良好的心理感受。

2.4尊重学生想法，实现换位思考

教师在谈话中要尊重学生的内心想法，每个人的价值观、人生观不可能相同，任何人也没有资格评判他人立场上的对错。教师要做的并不是对学生个人思想道德重塑，而是在尊重他人想法的前提下，做出适当的引导，解决思想困惑，纠正思想偏差，实现个人思想境界的升华。教师在谈话中要结合学生的真实生活对学生的心理想法做出换位思考，常人眼中的斤斤计较可能来自经济的窘迫，进入大学的孤单可能是个人性格原因，要以学生的自身情况为出发点，提出符合实际、切实可行的建议，给学生积极地鼓舞，提出学习方法。

3.结束语

“谈话法”已经成为了加强大学生个性化思想、进行政治教育必不可少的手段，对学生政治思想教育的内化有促进作用。以上笔者对谈话法进行了具体分析，并阐述了谈话法在大学生思想教育中的具体应用，希望带来现实意义。

【参考文献】

[1]王静.浅谈高校网络思想政治教育存在的问题与应对[J].课外阅读：中下，2012-3

[2]王婷.新形势下大学生思想政治教育载体研究[D].南开大学，2010

[3]李奇志.论激励在大学生思想政治教育中的运用[D].湖南师范大学，2012

谈话教育篇4

摘 要：与学生谈话是班主任教育工作的一种有效方式，是师生之间交流思想、相互了解、相互影响的过程。作为班主任，在工作中要认真把握谈话的原则，做到以理服人，因人而异地采取不同的谈话方式，从而起到“润物细无声”的教育效果。

关键词：班主任；谈话教育；艺术

谈话教育是沟通师生之间感情的主要方式，和个别学生谈话是教育过程中一种常用的教育方式，也是班主任针对个别学生的

问题，有的放矢地解决问题的有效武器。

谈话教育的前提必须是全面了解每个学生的性格和脾气、家庭状况、情绪和态度等，只有这样才能做到“因人施言”。下面，谈谈我对谈话教育策略的拙见。

一、以理服人

现在的孩子越来越难教是为师者普遍的感受。现在很多孩子是独生子女，父母视孩子为掌上明珠，加上教育不当，这就造就了他（她）任性、傲慢的性格，导致其心理脆弱、心理承受能力低下。教师稍有言辞触动，就会使他们产生逆反心理，甚至对抗教师。因此，班主任与他（她）们谈话时，必须以平等的地位、友善的态度、满腔的热情和持久的耐心对待他（她）们，动之以情、晓之以理。即使对一些犯错误的学生，也不可“暴风骤雨”似地指责一顿，这样不但达不到教育的目的，反而会激化矛盾，使学生产生逆反心理，自暴自弃。

谈话的形式可以是拉家常式的，宽松自然，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话时，话题可以灵活自由，谈话的切入口可以从生活的琐事着手，选择师生共同感兴趣的话题。针对学生的具体问题，用日常话题和他（她）讲道理、摆事实，左敲右击，让他（她）信服，从而达到预期的教育目的。

二、润物无声

由于小学生的心理还不够成熟，对眼前的事物不会用一分为二的观点分析问题，见什么说什么，直来直去，口无遮掩。班主任要抓住这一特点对其进行教育，则会收到事半功倍的效果。

我班张某，纪律观念差，不仅自己穿着不整洁，而且经常在教室的课桌、墙壁上画画。更可恨的是他每天都把值日生摆得整整齐齐的桌椅弄成东一张西一张。对此，我认真地想了对他谈话的对策。

一天，他又把教室里的桌椅搞得乱七八糟，我便回到办公室里，将桌面上的练习本、课本、作业本等也横七竖八地乱放，并且将自己的上衣的纽扣也故意一上一下搭配，然后叫他到我的办公室，而我却装作对眼前的一切毫不在意，仍在批改作业。

张某一敲门，我便站起来并转过身对他说：“张某，你来了。”他一见眼前杂乱无章的摆放以及我上衣的纽扣，便笑了起来，我就趁机问他：“你笑什么？”而他大胆地说：“老师，你看这些东西在这里乱放，你再看你的扣子扣错了。”我质疑地问：“难道这样放不整齐，不好看吗？”他马上就反g道：“当然不好看！”紧接着我就教育他：“把这些东西随便摆放，不整齐，不好看，影响了办公室的环境。那么，你愿意帮老师把它摆好吗？”他马上就动起手来，认真地摆弄着，我随即也把纽扣扣整齐。摆齐后，我又对他说：“你看，这样才整齐才好看嘛！你回去以后知道怎样做了？”张某略有所悟地回答：“嗯，老师，我知道了。”过了一段时间后，课桌果然摆得整整齐齐。从此以后的很长一段时间里，教室里的桌椅都摆得很整齐。

三、因人而异

学生的个性千差万别，这就决定了与学生谈话的方式要因人而异，因人施言，不可千人一面。班主任要根据学生不同的性格特征、接受能力、情绪情况，因人而异地采取不同的谈话方式和谈话内容进行教育，这样才能使谈话收到最佳的效果。

如，对领悟快、自尊心较强的学生，要采取循循善诱的方法，言词要含蓄、婉转，不可疾风骤雨；对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，尽量消除其紧张情绪；对脾气暴躁、性格倔强的学生，则要采取“刚柔并济”的方式；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定其长处，采用激励的手段；对懒惰、依赖心强的学生，语气可以较激烈些，但不可讽刺挖苦。

我班的学生刘某某是全班个子最高的，喜欢运动，对篮球更是痴迷。成绩一般，但人挺聪明的，可就是课堂上总喜欢和老师顶嘴，尤其是上英语课，对英语课毫无兴趣与热情，以和老师“对话”为傲。对此，我十分恼火，但我采用了冷处理法，并不急于找他谈话，而是在等待时机。

一天下午，我见他在球场上独自打篮球，便下去和他一道打起球来，比投篮的命中率。边打边聊，当聊到姚明时，他侃侃而谈，对姚明的一些事好像了如指掌，我见状，便由此切入。

“你觉得姚明在NBA球打得怎么样？”我问道。

“我觉得他在NBA的中锋这一位置上打得算不错的了，虽然没有奥尼尔那样的力量，但他有身高优势且较灵活……”他答道。

“我看你很喜欢篮球，身材也高大，不如以后长大也像姚明那样打篮球，你觉得怎么样啊？”我问道。

“我也是这样想的。”他回答道。

“老师支持你！”我赞同道。

“你说姚明在NBA和教练、队友用什么语言交流？”我继续问道。

“用英语啊，我在电视上听过姚明说英语。”他抢答道。

“一个专业的运动员，可以用英语自如地交流，我想他一定下了苦功夫！”我说道。

“如果姚明不会说英语，他在球场上也就无法听懂教练、队友以及球迷的话，也就不可能在NBA立足，你说呢？”我反问道。

他似懂非懂地点点头。

……

此后，他在课堂上的表现确实和以前大不一样了。

谈话教育篇5

通过主题教育学习，XX村两委深入贯彻新时代中国特色社会主义思想，认真落实镇委镇政府下达的各项工作任务。

一、 勇于担当，开拓创新。

新年伊始，村两委班子通过“全市两委班子电视电话培训会”培训后，根据学习会议精神村两委把“一改两化小三院”及扶贫攻坚作为工作重点。XX村选定了以XX路居民点为试点。采取灰砖碧瓦布局，投资XX万元将大桥路居民点XX户农户庭院连结成整体，形成一条美丽的风景线。

在美丽乡村建设中，重点提升XX广场档次，注重打造清正廉洁文化，宣传家教、家训、家风文化长廊以及党员群众活动阵地建设，不断提升群众的生活质量，促进村风民风转变，促进村民养成良好文明、卫生习惯。

目前XX广场已经成为全镇居民的休闲娱乐场所，但是新时代文明实践站的建设有待提高。广场的文化、体育设施单一。

二、 攻坚克难，干事创业。

说：“不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为人民谋幸福。”

通过学习，村两委班子把增加村民的收入纳入重点议事日程。XX村民一致反映全组XX多亩耕地需调整种植结构。由于没有灌溉设备和沟渠，近些年来一直种植旱作物，几乎没有收入甚至亏本。我们了解这一情况后进行了实地走访调查。根据群众反映的问题和村两委看到的实际情况，我们给出承诺今年一定让老百姓插上秧，并制定出了详细的调整方案。一是争取XX万元项目资金；二是制定了详细的可行性施工计划；三是组织村民代表积极参与施工监督和管理。5月底以前我村对X组XX亩耕地实施了“旱改水”土地整治工程。该项目新建泵站X处，架设泵管X台套；架设电线XXXX米；铺设灌溉管网XXXX米。

去冬今春以来，我村范围内一直没有有效的降雨量，为着力增加有效水田面积，提高耕地等级质量，改善农民生产生活条件，提高农业综合生产能力增加农民的收入。在全村的抗旱工作中，我村自筹资金20万元深挖堰塘60亩、清淤挖渠5000米；增设机电泵管5台套；化解争水矛盾10余起。确保了粮食生产增产增收。

信访维稳工作一直是攻坚克难的重点。XX村X组村民刘XX多次赴市、省进京反映山田绝收，无水灌溉，并且提出无理的各种要求。村两委班子高度重视化解矛盾，多次对其进行政策宣传和批评教育，理顺了该宗土地耕种的经营关系，明白了“谁受益、谁负担”的原则。考虑到其实际困难，村委会对山田周围的堰塘和渠道进行了清淤、深挖和扩建改造。增加了堰塘的蓄水和灌溉能力其本人表示非常满意，并保证不再为此事上访。

通过不断加强学习，切实领会总书记关于扶贫攻坚系列重要讲话精神，村两委走家串户面对贫困户的实际困难制定出扶贫措施，把他们的实际困难作为扶贫工作的重中之重。为了增加贫困户收入，我们通过专业合作社新型经营主体带动XX户XX亩进行种植经营、技术服务、产品购销以及其他服务，人均增加收入XX元。在厕改工作中帮扶XX户没有改造能力的贫困户因地制宜进行了改造，彻底的改变了贫困户的起居环境。由于长期干旱，我村XX组贫困户XXX家的水井干枯导致饮水困难。村组织施工队钻水井一口，确保了饮水安全。

三、 下一步工作重点和打算。

1、 争取项目资金对XX广场进行提档升级，添置文化、体育设施丰富广大群众的业余生活；

2、 加大美丽乡村建设力度，结合整治项目硬化部分村内道路，继续推进“小三院”建设；

3、 实施乡村振兴战略，发展特色种、养殖模式，打造品牌产品模式；

四、 对镇党委的意见建议。

1、 建议用更加丰富多彩的形式开展主题教育；

谈话教育篇6

教育策划在学校建设中逐步得到重视和发展，越来越多的学校以聘请专家智囊团的形式对学校发展项目进行教育策划。通过教育策划，有的学校解决了建设和发展中的危机和瓶颈问题，有的学校明晰了办学思想和战略发展方向，还有的学校完善办学特色和形成自己的文化品牌。教育策划成为教育改革和发展的一种重要促进力量，越来越多得到学校的认可。在教育策划具体实施中，一般包括洽谈策划主题、商定协议、教育调研、管理诊断、策划创意和形成策划方案等几个阶段，对话与交流不是其中的一个阶段，它是贯穿教育策划过程中的一种工作状态和方式。对话与交流指在策划过程中策划方与被策划方的相互讨论，交换看法与磋商，相互认同和吸收借鉴对方思想与创意的过程。在这一过程中，逐步形成教育策划的总体方案和实施路径。它使双方都获得不同的提升，策划方在对话中更深刻了解这一单位的实际情况和策划追求目标，被策划方获得教育新的理念与管理新视角。

为了认识和理解对话与交流的本质，我们大致可将贯穿教育策划过程中的对话与交流分为三个阶段：

一是教育调研阶段对话与交流，通过对话与交流，使策划方充分认识教育实体发展的历史与现实，特别深入理解教育实体组织制度和运行机制的文化背景及原因，这是教育策划成功的基础；

二是管理诊断阶段对话与交流，通过对话与交流，双方对学校发展的状态和存在问题达成较为一致的认识，这是双方对问题与发展瓶颈研讨的过程，它是形成正确策划方案的必要途径和措施；

三是策划方案形成阶段对话与交流，使被策划方充分认识与理解策划方提出解决问题的创意与方案，也是教育策划方不断完善主要策划要点，使之符合学校实际情况的过程，这一阶段的对话与交流更为关键，它关系到整体教育策划是否得到被策划方认可和接受，关系到策划是否成功。

我国教育策划的理论研究和实践探索都还在起步阶段，当前教育策划领域里一些商务策划实体也积极参与教育策划之中，反映教育策划成为当前教育的热点，但其策划常出现忽视教育发展客观规律的问题，有仅追求学校外在形象发展等急功近利的倾向。研究教育策划发展的客观规律，特别对策划过程方式与特点研究是我们追求的目标。应看到在策划过程中，策划方与被策划方的对话与交流是相互紧密联系和影响的，它是教育策划成功的基础和保证，最终提出教育创意与策划方案是对学校发展现状充分调研与缜密教育诊断基础上提出的，创意与方案具有极强的针对性和可行性，策划方案是双方细致讨论和磨合后共同提出的方案，得到被策划一方的理解和认可，就有了充分条件在教育实体中贯彻与执行。

教育策划中对话与交流的主要内容和形式

（一）对话交流的形式：

1.组织形式上，学校校长与主要管理人员应参与教育策划。

教育策划是教育策划组织对教育实体发展整体或项目的专业谋划，是教育实体借用教育管理专家外脑对本单位超常发展的一种智力投入，但在实施过程中绝非是一方对另一方的输入和替代，而是共同学习、研究与谋划的系统行为，在组成教育策划组织中必须吸收被策划一方校长和主要管理层人员参加，并参与策划过程的主要活动，教育策划不直接提供任何抽象的结论，而是在学校已有发展的基础上新的飞跃，再好的策划方案也需要教育实体中管理人员的理解、执行与实践，没有他们的努力，再完美的策划方案也是空中楼阁。

2.实施形式上，积极吸收教师、学生和家长参与策划重要内容的酝酿。

在教育策划系列活动中，积极宣传教育策划的目的和意义，使教师和学生了解教育策划对学校发展和本人进步的积极意义，积极建言献策，参加策划中的系列活动。包括教师座谈会、学生座谈会、家长座谈会和重要人物个别访谈等形式，其目的：一是充分了解学校发展中优势、经验与成果，了解学校发展目前存在的问题和危机，掌握学校发展瓶颈的主要原因与背景，二是掌握学校师生的心理感受和情感，深刻了解学校发展中教师团队工作状态，把握学校当前管理类型与管理薄弱环节，探索学校发展中结症问题。三是听取师生员工、家长和相关人员对教育发展的意见和评析，采纳合理建议融合在教育创意之中。

（二）对话与交流内容

1.把对话与交流变成学习提高的过程，开展有目的读书活动、征文活动、培训活动等。教育策划是为了学校发展，必须突破学校目前发展的平衡或不平衡状态，当前学校要求教育策划常有两种特征：

一是学校处于上升阶段，学校各项工作存在不平衡的状态，在一些方面存在问题和缺陷。校长积极追求学校的快速发展，校长尚缺乏成熟的工作经验，渴望借助外脑促进学校发展。

第二类学校整体发展良好，各项工作都处于平衡状态，这些学校属于管理较好的优质教育类型，各方面工作发展都处于良好态势，师生具有高昂精神状态，各部门工作顺畅且组织协调，规章制度健全，学校没有明显管理缺陷，而要进一步提升学校教育质量，进一步成为全国或国际名牌学校，就要打破学校相对平衡的状态，在某一方面有所突破，实现超常规的发展，形成有学校文化特色的教育品牌。在这两类学校开展策划中都需要开展学习活动，通过读书学习、讨论交流和专题培训等活动提高教师和管理人员教育理论素养。在学校开展现代管理理念宣传和讲座也是一种对话，通过这种对话提高学校发展动力和执行力。

2.重视对话与交流的效能，抓住重点问题深入与校长和管理层开展研讨和交流，达成共识。教育策划方与被策划方对策划主题、结构和方向会存在认识上的差异，教育策划一方比较多掌握教育理论与策划理论，而被策划方掌握较多学校信息和人力资源情况，因对教育策划对象认识的区别就会产生不同意见与争论。教育策划方提出创意和举措存在被策划方认可和否定两种可能性，无论哪种情况都需要在多次交流和磋商中取得一致意见，充分得到被策划方的理解和把握非常重要，因为最终策划方案需要他们的具体执行。

所以策划具体方案提出后需要反复与被策划方校长进行磋商和讨论，旨在生成与学校校长和管理层已有管理经验相结合的实施方案，保证对策划方案的深入理解和全面实施。

对话与交流是教育策划成功的保证

案例一：2006年5月为北京一所创办20年的民族学校策划，学校以高中阶段教育为主，包括初中和预科。策划调研中发现学校发展主要问题有缺乏明确发展目标与长远规划，校园缺少有特色的文化设施和氛围等问题。策划中多次与学校校长沟通主要策划创意和内容，策划提出有民族教育特色的办学理念得到学校的认同。在调研期间，组织学校文化建设的专题讲座，通过介绍中国传统文化的特点，学校文化建设的意义与要求，激发了学校广大教师参与学校文化建设的热情，此后在全校征集校标、校训、学校文化建设征文活动中，全校教职工积极参与表现极大的热情。

启示：

1.在调研阶段，对学生问卷调查和教师问卷调查中反映出的学校发展主要困境与问题与学校校长及管理人员深入交换看法和讨论，双方逐步形成一致的认识，为策划成功奠定了基础。

2.在方案形成阶段，就民族学校的办学特点和发展重点进行研讨，分别就办学理念、培养目标、办学目标和价值观等问题交流看法，提出的策划意见，补充了学校多年所缺少的教育理念和发展方向，使学校整体办学目标由模糊走向具体，对目标理解也由感性认知走向系统理性认识。

3.2008年通过一年实践后，校长反馈我们，专家团队提出的教育策划方案抓住了关节，重点突出，创造性强，立足于现代教育理论，着眼于学校的文化建设、教师的专业发展和学生素质的全面提高，促进了学校全面发展。策划需要细致的对话和交流，前期工作有时感到进程缓慢，实际为后续策划做铺垫，也为学校可持续发展奠定坚实基础。

案例二：2006年10月在一所朝阳区重点小学策划，该学校经过44年的发展，取得较好的办学成绩。2002年成为朝阳区首批示范学校。教育策划专家组先后六次到学校调研，发现学校关于办学理念、办学宗旨、办学目标、管理策略等缺乏明确的界定，学校改革意识强烈，但办学方向和特色不明晰。策划中与校长多次个别交换意见，在学校开展了三次教育讲座，在这些细致调研与对话基础上提出了教育策划方案。学校拿到教育策划方案后非常重视策划方案的落实，学校组织中层以上干部、教研组长、全体教师分层次、有重点地进行了学习与研讨方案，并结合学校具体情况进行操作。学校对策划专家组提出的管理理念、办学目标、特色教育项目等内容积极肯定，努力实施。

在策划方案基础上，学校还组织骨干教师编写学校特色教育的实施手册，学校还分别采取了演讲、征文、科研引领等形式促老师们学习、内化方案的目标和措施，推进了学校的特色教育的快速发展。

启示：

1.在这个学校对话与交流突出上下结合的特点，既与校长交流也与教师交流，还包括与学校中层管理人员对话。策划中积极支持校长原来提出的办学策略，对其策略给予教育理论阐释和充实，更坚定了校长通过培养学生好习惯形成办学特色的决心和信心。

2.学校对专家组提出策划实施方案组织中层干部进行充分的讨论，提出多处修改意见，策划组根据这些意见对策划方案进行必要修改，使方案进一步符合了学校发展的客观需求，也提高了方案的执行力。

3.因对话和交流充分，学校发展目标和将要形成的办学特色鲜明，学校还根据策划方案建议，编写了学校特色教育实施手册，形成了具体指导教师在不同岗位上操作的工作要点。

4.策划还给学校带来新的教育观念和学习风气，大大促进了学校管理层的组织建设，逐步形成学校有明确发展目标的系统管理体系和机制。

案例三：2006年3月对北京东城区一所重点中学开展策划。该校经过校长和教师多年的奋斗已形成较完备的管理制度和校园文化氛围，学校在各个方面取得突出的办学成绩，在社会和群众中有较高知名度和信誉。学校校长不满足学校现状，希望尽快成为北京一流，全国知名的现代中学。在聘请教育策划专家组调研后，专家组感到学校在战略发展方向中尚缺乏具体实施方案和战略措施，处于困惑与彷徨中。专家组对学校原有的办学理念和办学目标进行了理论梳理，为学校提出以和谐教育为核心，全面构建和谐教育文化特色的发展方向。通过多次商讨，提出了有鲜明学校文化传统的办学理念和实施路径。2006年10月在北京市各学校校长教师代表参加的教师节座谈会上，学校老师向总理汇报了学校和谐教育办学理念，受到总理的称赞和好评。

启示：

1.对话与交流是平等协商式，对学校发展历史和成就需给予科学评价和肯定。在这所学校，充分借鉴传统发展经验和理念，帮助学校梳理办学理念，完善既有的办学目标。通过交流提高学校管理层对教育理论重新学习和思考，提升了学校管理层发展的新视野和新思维。

2.在策划得对话需要找到一个双方契合点，这个契合点在不同学校有不同的表现，需策划方准确分析学校发展过程中的主要矛盾和主要矛盾方面，并找到解决学校发展瓶颈问题的实施方式。在这个学校没有生存危机，校长自觉产生发展危机，帮助校长提升现代教育理论新视野和新思维是关键。这样才能保障教育策划成功。

对话与交流推动教育策划的发展

教育策划成功的因素可包括：

一是对被策划单位的教育历史和现状清晰把握，提出的管理诊断结论切中要害，有较强的事实依据和理论深度；二是按协议的要求，形成了具有前瞻性、针对性、操作性的策划方案；三是策划方案得到被策划单位的赞同和认可；四是教育策划方案在一定时期实践中获得成功；

如果这四条是衡量一项策划成功的评价标准，其中前三条都包含策划者与被策划者的对话于交流。在调研阶段中对话于交流，解决了对策划对象的历史和现状的认识，双方对策划实体发展过程事实有共识；在管理诊断阶段，解决了对教育实体发展危机或未来困境的认识，包括危机与未来困境主要表现形式、影响力等问题分析；在教育创意阶段，解决了教育策划方案的可行性问题。

事实认定、问题分析、策划方案可行性这是策划的生命线，没有积极认真、深入的对话与交流就不会取得教育策划的成功。

教育策划中的对话与交流从本质上看是策划方与被策划方的认识矛盾和差距，这种差距包括两个方面：

一是对策划对象的信息差距，策划方是策划单位的外来人员，再细致的调查也存在对策划对象某方面不深入把握的方面，特别对策划主题相关情况需要不断调研和深入了解；

二是对策划对象认识上的差距，包括认识角度和高度的差异。被策划方处于发展进程和自身矛盾中，较多从自身实践和微观发展中认知现状，较多从自身教育角色看待单位的整体发展；而策划方更容易从区域发展高度和全局发展角度分析矛盾和问题。

以上两种矛盾与差异是教育策划必然存在的现实，从本质上讲也是策划存在的基本原因，在策划过程中通过对话与交流使这两种差距能够缩小，在一定程度上趋向一致；其意义在于：一方面使策划方的策划方案接近策划对象的实际情况，在未来发展中较多实现策划目标，另一方面被策划方充分理解策划方的意图，提升现代教育理念和管理策略，在实施中较准确把握方案，实现策划预定的目标，使策划方获得教育跨越式的发展。

（作者单位：教育策划学术委员会）

谈话教育篇7

今天能参加这个谈话会，感到很高兴。

在座的各位，都是前段时间我县深化教育系统人事制度改革，对全县中小学领导班子作加强性的调整，通过竞聘上岗选拔任命的一批干部。在这里，我代表县政府对你们表示热烈的祝贺！

近年来，全县各级党委、政府和教育部门坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党和国家关于教育工作的一系列方针政策，大力实施“科教兴县”战略，认真落实教育优先发展的战略地位，全县教育事业保持了健康发展的良好势头。一是“两基”攻坚得到突破，初中生辍学现象得到有效控制；二是农村中小学布局调整步伐加快，教育资源得到进一步优化；三是“以县为主”的农村义务教育管理体制进一步落实；四是全县办学条件得到明显改善；五是教育教学质量显著提升。这些成绩的取得，是县委、县政府坚强领导的结果，是教育战线全体教职员工不畏艰辛、拼搏进取的结果。在此，我代表县政府，向你们表示崇高的敬意和衷心的感谢！

在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到，当前我县教育工作离“办让人民满意的教育”还有一定的距离，教育事业发展中还面临着很多困难和问题，需要我们进一步正确认识，积极应对，加以解决。在座的各位，作为全县教育系统中的中坚骨干力量，更要有清醒的认识，要牢固树立教育为人民服务的思想，切实增强加快教育发展的责任感、使命感，积极担负起发展教育事业的重任，为促进全县教育事业发展做出新的贡献。

一要解放思想，保持良好的精神状态。要认真开展解放思想大讨论活动，始终保持高昂的斗志、蓬勃的朝气和勇往直前的锐气，用充沛的激情干事创业，克难攻坚，奋发有为。要爱岗敬业，切实增强忧患意识，时刻牢记肩负的使命，认真履行工作职责，努力争创一流工作业绩。要坚持团结协作，互相理解，互相支持，互相鼓励，通力协作，保持和谐的工作关系，共同把事情办好。要做到与时俱进，解放思想，永葆思想上的活力，工作上的新意。要集中精力，心无旁骛，切实把心思用在谋发展、抓发展、促发展上。

二要加强队伍建设，全面激活教育教学工作。各级教育干部、各类学校的校长，特别是最近通过竞聘上岗走上了领导岗位的新校长，要切实加强政治学习，提高自身修养，认真钻研教学业务，做一名政治觉悟高、业务能力强、群众拥护的合格校长，争取在任期内干出一番事业来。要进一步完善竞争上岗、优胜劣汰的管理机制，按照平等自愿、双向选择的原则，推行教职工聘用、聘任制，建立“能进能出、能上能下、择优上岗、合理流动”的学校用人机制，从而全面激发教师工作的积极性和主动性，努力建设一支师德高尚、业务精湛、纪律严明、结构合理、适应素质教育要求的教师队伍。

三要深化教学改革，全面提高教育教学质量。要全面改进教育教学工作，加强教学常规管理，树立良好的校风和学风，积极实施素质教育，面向全体学生，因材施教，充分发挥好每个学生的长处与潜能。要抓好课程改革实验工作，各学校要以基础教育课程改革实验工作为契机，认真学习《基础教育课程改革纲要》，充分认识课程改革的重要意义，准确把握目标要求以及新的课程标准，努力构建起有利于全面推进素质教育的教育教学运行体系。要抓好农村远程教育工作，利用好网络资源共享的优势，进一步完善设备的运行、管理和使用，保证项目设备的正常运行和使用效益，用先进的教学媒体手段服务于教学，提高教育教学质量，以信息化带动农村教育的现代化。

四要牢固树立安全意识，切实加强学校安全工作。要进一步加强对学校安全工作的领导，切实把学校安全工作摆上重要议事日程，主要领导要负总责，分管领导要集中精力抓。以创建平安校园为抓手，健全安全制度，建立安全预警机制，制定安全应急预案，使学校安全管理工作制度化、规范化。在学校安全工作中，必须做到责任落实、制度落实、措施落实，确保师生安全，努力办好让人民放心的教育。

谈话教育篇8

关键词： 思想教育 个别谈话 有效沟通

在学生的思想教育工作中，教师与学生之间沟通的质量是教育成功的重要因素，与学生进行有效沟通，有利于改善师生关系，达到良好的教育效果；反之，则会造成师生关系疏远或有隔阂，加剧学生的逆反心理。教师找学生谈心时必须因人而异，不同的学生由于受其成绩、性别、年龄、性格、情绪等因素的干扰而有不同的心理状态，针对不同类型学生的不同心理，应不失时机地确定其谈心内容，不能搞“一刀切”。因此，在学生思想教育工作中，积极而广泛地应用“个别谈话”这一形式，有着十分重要的意义。

1.“个别谈话”的意义

1.1与时俱进，有鲜明的时代感。当今时代，学生的个性化、主体意识等，可以说比以往任何时代都显得强烈。如果忽视或冷漠了这一点，不注重教师与学生面对面的交流，不关心学生个体心理情绪变化，不及时引导学生的心路历程向正确轨道发展，就很难达到思想教育的预期目的。新时代对学生的教育工作提出了新的要求。因此，学生教育工作方式、方法必须与时俱进，紧扣时代脉搏。“个别谈话”的运用，正好弥补了这些不足，体现出了对学生个性化、主体意识的尊重和认同，对做好新时期学生的思想教育工作大有益处。

1.2准备充分，有很强的针对性。“个别谈话”的一个基本要求是强调针对性，运用“个别谈话”的方式对学生进行思想教育的最大好处就是做到早有准备。对学生应做好充分的了解和调查研究工作，如了解学生的思想、学习、生活、家庭和相关背景，了解问题发生的始末和原因，然后确定谈什么、怎么谈，达到怎样的谈话效果。这样才能对症下药，启发和教育学生，根据谈话之前掌握的某种思想状况达到谈话目的；每个学生的问题不同，产生问题的原因不同，同是学习兴趣下降，有的可能是身体原因，有的可能是家庭原因，有的可能是对任课教师持有偏见，结合谈话对象的心理特点和个性，考虑适当的语言表达，才使学生愿意听、渴望听；教师在谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，明确谈话要解决的问题，并以此确定谈话主题和内容，这样的谈话才能既有的放矢又根据谈话之中的活思想，做到适时切入，灵活多变，具体问题具体分析，让学生的“摩擦力”减到最小。

1.3拉近距离，有较强的感召力。“个别谈话”产生的感召力要远远强于集体谈话。一个教师如果经常把学生请过来或者直接走下去与学生交流谈心，那么不仅缩短了班级里教师与学生的空间距离，让谈话双方在不受干扰的“两人世界”里吐真言、讲实情，让被谈话对象觉得学校把大道理寓于家长里短之中，把大原则寓于人之常理之中，自然而然产生亲近感和信赖感。教师以宽厚的师爱赢得学生真挚的爱师热情，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，主动关心、爱护学生，把他们的冷暖疾苦放在心上，让学生体会到教师的关爱，就能容易接受教师的教诲。学生只有热爱教师，才会信赖教师，只有这样，师生的心才会贴近、融合，谈话才能取得良好效果。“个别谈话”让学生觉得自己在教师心目中有一定的分量，不经意间就被说服和感化了。

2.“个别谈话”的原则

2.1把握好谈话时机。“个别谈话”要把握时机、掌握火候。说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果；谈晚了，失去最佳时机，甚至可能造成不应有的危害。只有在有可能引起学生的内心需求及共鸣时，谈话教育才是适时的。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”。教师要善于从儿童的言行中分析出他们内心的微妙变化，善于抓住对学生进行个别谈话的契机，以情动人、以行感人，适时点拨，达到事半功倍的最佳效果。当学生思想上有情绪时，教师要及时疏导、开导、引导，如果教师对学生流露出来的情绪视而不见或见而不怪，就有可能在没有正确导向的“精神世界”里迷茫失落，乃至走向反面。当学生违反校纪受到处罚时，要站在爱护教育的角度，区分过错的大小，宽严有度地批评教育。该和风细雨时就和风细雨，该暴风骤雨时就暴风骤雨，目的是使其认识到错误，自我反省；当学生积极进步受到表扬时，既要对他肯定鼓励，又要促使他谦虚努力、戒骄戒躁，取得更大进步；当学生或其家庭遇到困难、挫折或不幸时，当学生心里困惑不知所措时，教师都应主动找学生谈话，做学生的思想工作，在这些时候找学生谈话，能取得良好的教育效果。教师只有善于抓住与孩子谈话的时机，才能充分打开学生的心扉，走进学生的心里，架起学生和家长的桥梁，使学生亲其师、信其道、学其礼。[1]

2.2搭好情感的“桥梁”。谈话交心要交流思想，首先要交流感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中筑起一道无形的“高墙”，那么再好的道理学生也听不进去。教师和学生的谈心活动既是心理上的沟通，又是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能营造良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。爱是教育的前提，和学生谈话要以爱动其心，以言导其行。一位名人曾说：“没有爱就没有教育，不会爱的老师绝不是好教师。”教师首先要懂得“以爱动其心，以信导其行”之理，爱是滋润学生心田的甘露，亲切的语言是引导学生行动的指挥棒。教师只要对学生有一颗炽热的爱心，用亲切生动的语言感化学生，对学生充满情和爱，就没有做不好的工作，没有管不好的班级。只有当教师给予学生真挚的爱，给予学生亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕心理，才能向教师敞开内心世界，才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而达到较好的教育效果。

2.3谈话应注意谈话技巧。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理，通过语言与学生谈话，传达情感，交流信息，增进了解，需要不断提高语言技巧。（1）做好谈话开头。俗语说“万事开头难”，因此，开好头对谈话效果有着举足轻重的作用，一句恰当的开头妙语、不仅能启发学生深思，而且能拆除心墙，产生共同语言和亲近感[3]。（2）谈话要真切生动。语言的表达要以情晓理、寓理于情。语言生动真切，才能激发人的情感，才能感动对方，使双方交流情感，较快进入谈话情境。（3）谈话要适当幽默。幽默、含蓄，并有启发性的幽默语言能放松学生的紧张心情，拉近师生距离，运用含蓄、发人深省的语言说出严肃的道理，比直截了当地表达更容易接受，既向学生提出严格要求，又尊重、爱护和宽容学生，启发学生思考，这样才能解开学生思想上的疙瘩，化解不良情绪，有克服缺点和困难的决心。（4）善于运用肢体语言。肢体语言往往向对方传递许多信息，与学生谈话时，一个热情洋溢的微笑，一个真心期待的眼神，一个微微赞许的点头等肢体语言，都能表达对学生的爱心，使学生产生信任感和亲切感，为师生沟通奠定良好的心理基础。[2]

2.4谈话科学有说服力。谈话的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达成认识一致。（1）讲出道理。与学生谈话要以理服人，尊重事实，不讲虚理，从实际出发，这样才能使学生信服。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求教师必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于教师的年龄、职务和权力，关键在于教师能否谈出道理，以理服人。（2）语言要准确。语言表达不能似是而非，不能使用不恰当的比喻、不准确的概念。语言表达要准确到位，使学生能够很快明白谈话的要求，领悟谈话的意义，谈话效率就会比较高。（3）合理引导。谈心就是用理分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思明理，通过驳歪理树正理，还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈话才实在有力，达到心理相容见实效的目的。

与学生进行“个别谈话”，是教育“以人为本”的重要体现。要使谈话达到学生动其心、激其情、导其行的目的，就要善于抓住每个学生的心理，把握每个学生的思想动向，注重与家长的及时联系和沟通。针对每个孩子的不同差异，因材施教，对孩子进行及时、适时、适度、有效的教育，遵循教育学、心理学等科学原理，准确把握学生的生理、心理待点，讲究谈话方法和策略、时间、地点及场合的选择，以及语言的形象生动性、教育性和鼓励性，这样才会使谈话达到最佳效果，培养学生健康的心灵和完善的人格。

参考文献：

[1]靳玉乐.现代教育学[M].成都：四川出版社，2006：298.

[2]孙峰平，陈小权.高职院校辅导员在学生管理中的谈话艺术文教资料，2009（16）.