应急健康教育总结范文

应急健康教育总结篇1

[关键词] 急性胆管炎;手术后;健康教育;护理

[中图分类号] R657.4+5 [文献标识码]A [文章编号]1674-4721(2009)07(a)-115-02

急性胆管炎患者病情危重,病情变化快,多需紧急手术切开引流减压。急性胆管炎术后并发症多,病死率高,可高达15.5%[1]。术后的康复有赖于积极的治疗和恰当的护理。同时也需要患者自身对疾病有良好的认知和正确的自我锻炼及护理能力,健康教育就显得尤为重要。本研究通过对急性胆管炎术后实行有针对性的健康教育,取得了较好的效果,现报道如下:

1 资料与方法

1.1临床资料

以2008年1~12月入我院治疗的急性胆管炎患者为研究对象。入选标准:①诊断标准为全国肝胆管结石专题讨论会确定的标准[2];②采用手术治疗的患者;③对该研究知情同意的患者。排除标准:①已死亡及处于濒死状态者(估计在12 h内死亡);②晚期肿瘤垂危状态;③已存在严重脏器功能障碍者;④依从性差,临床资料不完整者。共入选患者85例,年龄34~78岁,平均53.6岁;男47例,女38例;胆总管结石78例,急性胆囊炎继发4例,胆总管末端肿瘤3例;有Charcot三联征的患者41例,有Reynolds五联征的患者44例;所有患者均行胆总管切开取石T管引流术。

1.2分组方法

按照入院顺序分为健康教育干预组和对照组,干预组43例,对照组42例。两组患者在性别、年龄、病情的严重程度等方面差异均无统计学意义,具有可比性。

1.3护理干预方法

对照组进行常规的护理干预措施,干预组在此基础上进行有针对性的健康教育,主要包括:①心理健康教育,进行疾病知识预后方面的宣讲,缓解患者焦虑及恐惧心理情绪;②促进胃肠功能尽早恢复,向患者宣教术后早期活动的重要性,并教会患者正确的早期活动方法;③防治肺部并发症,教会患者深呼吸、咳嗽排痰的方法;④防治下肢静脉栓塞(DVT),对于老年患者鼓励其早期下床活动,若已发生,则抬高下肢,禁止按摩;⑤预防泌尿系感染,教会患者自己掌握排尿时间,注意清洁卫生。

1.4效果评价

采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)对患者的心理状态进行评价。该量表包括14个项目,采用0~4分的5级评分法:即0为无症状;1为轻;2为中等;3为重;4为极重。总分>14分可以认为是有肯定的焦虑;>7分可能有焦虑;

1.5统计学分析

采用SPSS13.0统计分析软件。计量资料采用t检验,计数资料比较采用χ2检验。以P

2 结果

2.1术后患者的焦虑情况

术后7 d,对照组患者HAMA均分在(21.3±6.6)分,存在明显的焦虑心理,而干预组患者经健康教育心理指导后,HAMA评分下降,焦虑有明显的改善。

2.2胃肠功能的恢复

记录两组患者首次排气的日期,发现干预组早于对照组,详见表3。

2.3并发症的发生情况

干预组肺部感染、DVT、泌尿系感染的发生率分别为25.6%、2.33%和11.60%,而对照组则分别为47.6%、16.7%和31.0%。干预组的三种术后并发症均要低于对照组。

3 讨论

急性胆管炎是中老年患者较为常见的急危重症,常需要手术切开引流才能使病情得到缓解。然而,即使患者能平稳度过围手术期,也会面临很多的护理问题,如患者的情绪改变、胃肠功能的恢复、术后并发症的发生等,这些在很大程度上都影响了患者的术后康复。本研究通过对急性胆管炎患者进行有针对性的健康教育,观察其对术后康复的影响,结果发现健康教育能有效改善患者的焦虑情绪,加快肠功能的恢复速度和减少术后的并发症发生,有利于急性胆管炎患者的术后恢复。

本组采取的健康教育方案主要是针对患者的心理健康教育、促进胃肠功能恢复知识及训练的宣教和防治术后并发症发生的宣教等三方面。早在2000年,綦玉兰等[3]就报道急性胆管炎患者存在明显的焦虑心理,通过建立良好的护患关系、及时向患者介绍有关该病的信息等方法可以有效地消除患者的焦虑心理。本组通过HAMA焦虑量表调查也发现,急性胆管炎术后患者也存在明显的焦虑情绪,但通过健康教育可有效改善。本组心理健康教育的方式主要是有针对性地、耐心地向患者介绍疾病知识、康复知识,使其紧张情绪得到缓解。教育的内容根据患者的知识水平、理解能力、心情处境,以及不同的具体情况进行有目的地进行。通过以上方法,心理焦虑情况缓解明显。

本组采取的治疗方式均为胆总管切开取石T管引流术,腹部手术患者必然会存在一定程度的胃肠功能障碍。早期促进肠功能的恢复的方法主要有术后早期活动。本组通过向患者宣教术后早期活动的重要性,并教会患者正确的早期活动方法来促进肠功能的恢复。采取的训练方法分为三阶段[4]:第一阶段,术后24 h内,卧床期间,鼓励患者做肌肉收缩运动,上肢下肢屈伸;第二阶段,术后1～3 d,增加活动项目,进行抬臀运动等;第三阶段,手术3 d后,鼓励患者离床进行各项运动,以步行为主,并逐步提高速度和距离。通过早期活动训练的宣教,干预组肠功能恢复更为明显。

急性胆管炎切开引流术后的并发症主要有肺炎、DVT形成、泌尿系感染形成等。预防肺炎方面,本组主要通过教会患者深呼吸咳嗽的方法,促进痰液的排出;预防DVT形成上,本组主要针对有DVT危险因素的患者,如老年人、不愿不敢床上活动者、既往有凝血功能障碍者,积极鼓励其早期下床活动,减少DVT形成,若已发生,则抬高下肢,禁止按摩,防止肺栓塞形成[5-6];预防泌尿系感染,教会患者自己掌握排尿时间,并注意会的清洁卫生。通过以上健康教育,此三大并发症的发生率明显降低。

总之,本研究证实有针对性的健康教育干预措施,可以改善急性胆管炎患者的焦虑情绪,加快肠功能的恢复速度,并减少术后并发症产生,从而有效提高患者术后的康复。因此推荐对于每一位急性胆管炎患者都应该采取个性化的、有针对性的健康教育方案,积极促进患者的早日康复。

[参考文献]

[1]张跃忠,沈建华,许日平.老年重症急性胆管炎347例临床分析[J].中国现代药物应用,2008,2(4):65-66.

[2]中华外科杂志编委会.肝胆管结石专题讨论纪要[J].中华外科杂志,1983,21:372.

[3]綦玉兰,范秋霞.急性胆管炎病人术前焦虑心理的评估及护理[J].黑龙江护理杂志,2000,6(9):23-24.

[4]孙江彦,胡敏,朱琦.结肠术后胃肠功能恢复治疗和护理干预新进展[J].齐鲁护理杂志,2009,15(2):50-52.

[5]张新,王忠凯.经腹腔镜胆囊切除术胆管损伤的防治分析[J].中国医药导报,2008,5(6):53-54.

[6]朱建昌.腹腔镜胆囊切除术致胆管损伤原因分析及处理方法[J].中国现代医生, 2008,46(3):156.

应急健康教育总结篇2

重症监护室（ICU）是以救治急危重症患者为中心的医疗组织形式，是现代急诊医学及危重病医学发展的产物。健康教育是有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动［1］。我校护理专业自1999以来，在大专和本科护理专业的实习中，安排实习生有一个月的时间在ICU病房实习。因为ICU的患者、病情以及管理的特殊性，护生普遍反映在实习中有关健康宣教存在不少问题。笔者就实习护生健康宣教带教中常见的问题做以下总结。

1 存在的问题

1.1 对在ICU中健康宣教的重要性认识不足 护生普遍认为ICU病房是危重患者医疗集中与加强处理的场所，它的最大特点是危重患者的集中和现代化监测与治疗仪器的集中。护生初入ICU，目及之处是医护人员忙碌的身影，各种他们从未接触过的先进的监护仪器和各种仪器发出的警报声。大部分同学认为能及时的抢救生命是最主要的，只要能及时地实施各项治疗和护理措施就可以了，而健康宣教可以在以后其他科室的治疗、康复护理中进行，忽略了在ICU健康宣教的重要性。

1.2 健康宣教的手段、方式单一 护生在实施整体护理的健康宣教时，宣教的方法单一。护生所针对的ICU患者有别于其他的患者群体，他们病情重，病情可能瞬息万变；而且患者在ICU的周期短，转入其他科室的时间快。护生与患者接触的时间有限，影响了健康宣教的实施。同时由于护生本身普遍年龄偏小，社会经验和人际交往能力有限；知识水平及其运用语言能力也存在着不足，影响了宣教的实施。ICU的工作需要兼具监测、治疗重要脏器功能状态的两大职能。一个合格的ICU护士需经过正规的训练，同时具备一定的工作经验。对于实习期的学生，我们只要求他们能基本了解ICU的工作性质，学会基本的监测，掌握基本的急重症护理操作，同时尽可能的实施健康宣教。

2 对策

为提高护生在ICU病房健康宣教的实施效果，我们考虑可以从以下几个方面来着手。

2.1 提高认识 如果宣教者，即护生本身都不重视ICU的宣教的重要性，那么，认真地实施就是一句空话。我们除了在理论上加强教学，同时通过各种案例教学，加深同学对宣教重要性的理解。在普通病房的护理工作中，健康宣教就是一个薄弱环节。在ICU，护生忙于各种监护和操作，健康宣教更易流于形式。我们在教学过程中，总结出案例教学的效果较为理想。随着多媒体在临床教学的应用，我们可采用综合模拟教学，利用多媒体网络，配以声音、图像，让学生身临其境，在其中体会健康宣教的重要性。而且这种新的教学模式，非常受学生欢迎。

2.2 加强护生的理论知识和技能训练 要实施好健康宣教，离不开扎实的理论基础和熟练的技能。试想，一个没有熟练的操作技能和坚实理论基础的护生，怎样能建立护患间的信任，又怎能很好地实施健康宣教呢？护生在学校里学习过《急救护理学》，但未系统学习过《急重症护理学》。而且因为课时有限，急救护理的内容只是粗略地介绍相应急救的内容，与实际的ICU工作还有很多的差距。我们在护生进ICU之前，安排几次系列讲座，由ICU病房资深护士或学校临床教师担任授课。内容包括内、外等急危重症的救护理论，急重症患者的主要监测项目，常用监护仪器的基本操作，主要监测项目的常用参数，临床常用的急救技术操作项目。系统化的讲解仅仅是加强知识、技能体系的第一步，这些知识和技能需要实习生在实习中不断地加强和巩固。

2.3 注重沟通技巧，采用多样化教育方式 护生在了解了健康宣教的重要性后，我们在临床带教过程中有意识地培养她们的宣教能力。总的原则是因人施教、因时施教、因需施教［2］，采取灵活多样的宣教方式，加强宣教效果，重视信息沟通双向性。健康宣教形式应体现个体化原则。根据患者的年龄、文化程度、生活特点、医学科普知识掌握和渴望程度不同，因人而异、因病而异。灵活机动地抓住一切可能的机会，比如做治疗、护理时，可以用语言和非语言的方式进行沟通、交流。除采取一对一的口头宣教外，还可在每个床位前放置健康教育手册，方便患者在病情允许的情况下随时取阅。也可采用书面指导等形式进行宣教。同时注意了解患者的接受情况，在宣教工作中应努力激发患者自身的积极性。我们还要求护生明确ICU的特殊性，宣教的对象不仅局限于患者本身，还需对家属做好相应的宣教工作。同时注意患者病情一旦稳定，在转科前也需做好相应的健康宣教，为下一步的康复治疗做好准备。这种技能不是一朝一夕就能练就的。要让护生在不断的自我实践中，总结经验，积累经验。

2.4 加强知识宣教的同时，加强心理上的健康宣教 ICU病房因其管理的特殊性，原则上不允许家属陪伴，清醒患者易产生孤独、恐惧、寂寞感；昏迷、麻醉苏醒后的患者时常出现对时间、场所的认知障碍，患者对医护人员依赖性很强，所以心理上的健康指导是非常重要的。很多患者认为医生和护士大多关注各种监护仪器的使用，关注多种监护和治疗，而忽略他们本身。我们在带教中要求护生在做各种治疗和护理时，尽可能在患者的视野内活动，说话时靠近病床，语态亲切、自然，以增加他们的安全感；要花时间了解患者的理解与语言交流能力，在做治疗、翻身等操作时，通过神情、言语、动作给患者积极的心理暗示，随时将对患者有积极意义的信息透露给患者，让患者感受到在这特殊的环境中有医务人员在关心、帮助他们，让他们树立战胜疾病的信心。

2.5 加强临床教师队伍、带教教师的建设管理 临床带教是培养素质型、多向型、创新型护理人才的关键阶段［3］。护生的理论基础知识、基本理论已有一定的基础。但ICU的重症护理是一门实践性很强的工作，健康宣教又是一门技巧性很强的工作。我校要求临床教师必须利用一切可能的机会下临床，及时掌握临床一线的护理知识和技能，了解最新的护理动态。在前期的教学中，就要做到理论和实践的紧密结合。实习过程中，护生的临床实习效果与带教教师的作用密不可分。一位称职的带教教师不仅言传身教，以实际行动来感染护生，潜移默化地灌输给他们良好的护理道德，同时要教会他们怎样利用好的方法、方式，帮助他们迅速成长。将健康宣教融入临床护士的工作职责中，建立健康教育考评指标，并列入护理质量管理体系［4］。

护理教育的培养目标是：把护生造就成为具有临床护理、护理教育、护理科研和管理能力的高级护理人才［5］。针对专业的特殊性，我们需在不断的实践中总结护生健康教育的经验。

【参考文献】

1 王丽英，刘雪琴.健康教育存在的问题与对策.实用护理杂志，2000，16（3）：12.

2 张静，陶红.急救护理学的综合模拟教学.南方护理学报，2002，9（6）：53.

3 王翠丽，王克芳.护理本科临床教学情况调查分析.护理学杂志，2002，17（4）：304-305.

4 左月燃.对护理专业开展健康教育的认识和思考.中华护理杂志，2000，35（6）：325-327.

5 李家顺，刘振全.护理本科人才培养模式的改革初探.中国高等医学教育，2005（5）：1-2.

应急健康教育总结篇3

【关键词】健康教育；老年；急性阑尾炎

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0769-01

急性阑尾炎对老年人生活的影响较大，由于老年患者身体抵抗能力差，接受手术治疗后极易受到感染或发生其他并发症，因此，术后需对患者实施护理干预[1]。本文主要探究健康教育干预在老年急性阑尾炎护理中的应用效果，现将研究情况报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以我院在2012年1月至2014年1月间收治的46例急性阑尾炎患者为研究对象，随机将患者分为两组，每组各23例患者。对照组采用常规护理干预，男性11例，女性12例，平均年龄65.85±3.79岁。观察组在一般护理基础上实施健康教育护理，男性13例，女性10例，平均年龄66.73±2.85岁。患者临床症状主要表现为咳嗽、腹痛、呕吐等，行触痛试验后，结果显示为阳性，经B超检查后，发现患者阑尾炎存在肿胀现象，且形成积液。两组患者在性别、年龄等方面无统计学意义（P

1.2 护理方法

对照组：患者入院后，在护理人员的带领下进行各项常规检查，护理人员详细记录下每个患者的检查结果，并反复核实患者信息。另外，定期清扫病房，保持室内整洁，指导患者合理用药。

观察组：首先为患者制定科学的健康教育计划，护理人员需主动与患者家属进行交流，带领患者熟悉病房环境，并评估其心理与身体状况，以患者具体病情为依据，制定护理计划。①患者入院后，护理人员需利用自身良好的沟通技巧，拉近与患者之间的距离，消除陌生感。在交流过程中，护理人员要鼓励患者表达自己心中的情绪，并向其讲述与疾病相关的知识，让其对疾病了解更加透彻，主动配合医生的治疗。②术前，密切关注患者生命体征的变化情况，尤其要重点关注腹部症状是否发生变化。入院24至48小时内需禁止食用任何食物，使肠蠕动减少，将炎症局限于小范围之中。通过抗生素，为患者行抗感染治疗，术前，通过对患者进行健康教育，有利于使术中疼痛减轻，降低并发症率。③教患者如何通过缩唇呼吸咳嗽，首先深呼吸，让气体经过鼻孔，呼气时需要缩唇，使嘴唇呈现为吹口哨的形态，并且收腹，同时屏住呼吸，约4秒钟后，慢慢呼气。再次吸气之后，屏住呼吸，于胸腔深部，用力咳出。④叮嘱患者戒烟，告诉患者吸烟会使呼吸系统遭到严重损害，在术后极易发生咳嗽症状，对伤口愈合造成很大影响。

1.3 护理满意度评价标准

满意：患者病情得到合理控制，术后无并发症。较满意：患者病情有好转，术后无并发症。不满意：病情症状无明显变化，术后有严重并发症。

1.4 统计学方法

应用SPSS16.0统计学软件对上述治疗进行数据的分析，计量资料采用均数±标准差表示，P

2 结果

通过对两组患者护理满意度的研究发现，观察组总满意度为100%，对照组总满意度为87.0%，两组患者在护理满意度上差异显著，具有统计学意义（P

对照组中有3例患者发生并发症，主要表现为手术切口感染，并发症率为13.0%。观察组中无患者发生并发症，两组患者在并发症率上具有统计学意义（P

3 讨论

急性阑尾炎手术对患者身体损伤较大，尤其是老年患者抵抗能力不强，极易发生术后感染。只有经过有效的护理干预，才能够将并发症率降至最低。健康教育护理在护理干预中起着重要作用，有效的健康教育护理可以缓解患者病情，降低手术并发症率。

值得注意的是，术后护理人员需对患者卧位进行指导，术后可依据麻醉方式的不同，安置患者，当其血压恢复正常后，可将转变为半卧位，对引流有利，避免炎性渗出，进入上腹部[2]。手术结束后，患者当天便能够适度下床走动，有利于尽快恢复肠蠕动，防止发生肠粘连。如果患者病情严重，无法下床活动，则需在护理人员帮助下活动。

在本组研究的观察组患者中，有21例患者护理满意，2例患者护理较满意，总满意度为100%，护理满意度明显高于对照组，且患者术后无并发症。这表明通过有效的健康教育护理干预，有利于提升治疗效果，降低术后并发症率。

参考文献：

[1] 谢卓莉，廖春花.急性单纯性阑尾炎手术患者的中医路径化健康教育[J].中国社区医师：医学专业，2012（9）：374-375

[2] 邱木幼.健康教育护理干预在老年急性阑尾炎护理中的应用效果[J].按摩与康复医学，2011（20）：160-160

[3] 任秀红.69例老年急性阑尾炎患者围手术期护理体会[J].中国现代药物应用，2009，3（10）：164-164

[4] 杨佳全.老年急性阑尾炎临床诊治观察[J].中国现代医生，2008，46（18）：162-162

应急健康教育总结篇4

    【关键词】支气管哮喘；护理；健康教育

    支气管哮喘是一种常见的慢性呼吸道疾病，以肥大细胞和嗜酸性粒细胞引起的气道变应性炎症为主要特征[1]。

    不仅影响个人生活质量，还会造成了巨大的社会负担[2]。

    为降低急性支气管哮喘发作率、降低死亡率。本文就我院的支气管哮喘教育与护理体会进行总结。

    1　资料与方法

1.1　一般资料本组252例支气管哮喘患者，随机分为两组，对照组125例，男77例，女48例，平均年龄43.4土12.7岁；试验组127例，男67例，女60例，平均42.3±13.7岁。两组年龄、性别、病程、首次发作率方面差异无统计学意义（p＞0.05）。

    1.2　治疗方法

护理分为估计、计划、诊断、实施、评价5个步骤，了解患者的心理、生理及社会因素等方面影响，有针对性地满足患者各种需要，提高患者生活质量。

    1.2.1　估计

就是收集资料，分为主观、客观资料，是护理的基础。

    主管护士应把握各种与患者沟通交流机会，收集第一手临床资料。

     1.2.2　诊断 对所收集的资料，进行总结分析，做出正确护理诊断。

    1.2.3　计划

健康教育是双向的、动态的，因此，需咨询患者及其家属的意见，获得理解和支持配合，注重方案计划实用性。使患者能够比较容易接受，并依病情变化情况，对健康教育方案随时调整、补充。

    1.2.4　实施

在护理方案计划的实施中，护士是实施者、决策者，同时也是教育、组织者。护士应具熟练的技术水平，有扎实的理论知识，以所掌握的知识，选择合适的方式进行健康教育及护理。

    1.2.4.1　健康教育方法

（1）口头宣教：宜采用通俗易懂的语言沟通，避免过于学术术语话。（2）书面教育：可发放健康手册或健康教育处方；开办宣传栏，定期更新内容。（3）电化教育：组57织患者集体观看相关知识知识的电教片并进行相互的交流。

    1.2.4.2　健康教育的内容

1.2.4.2.1　预防呼吸道感染　哮喘患者应尽量不要在公共场所逗留；感染时应进行积极有效治疗；对合并上呼吸道病灶，如慢性扁桃体炎、鼻窦炎应积极治疗；避免过度劳累、淋雨、受凉等刺激。

    1.2.4.2.2　识别病情变化　患者应了解病情加重时征象，包括运动耐力降低及其它自觉症状加重等，早起或夜间出现的症状对睡眠造成影响，应及时向医务人员反映。

    1.3　统计学方法

实验数据均以（x±s）形式表示，本研究应用spss13.0统计软件包对心理护理及健康教育前后患者哮喘急性发作及再住院治疗情况进行统计学分析。

    2　结果

两组出院后两年支气管哮喘急性发作及再住院治疗情况的比较，表1。

    表l两组出院后两年支气管哮喘急性发作及再住院治疗情况的比较

    3　讨论通过有目的、计划的开展健康教育及护理，笔者发现，试验组支气管哮喘急性发作率及再次入院治疗的比例较对照组有显著降低（p＜0.01），提健康教育及护理可使患者及家属了解哮喘疾病的基本知识，能够有效降低急性哮喘发作频率及再次住院比例，对提高患者生活质量，减轻经济压力具有重要意义。

    参考文献

[1]曾小琴.老年重症哮喘患者57例护理体会[j].重庆医学，2009，38（4）：496－497.

[2]张文平．对支气管哮喘患儿进行心理干预的临床研究[j]．中国妇幼保健，2008，23（34）：4951－4951.

应急健康教育总结篇5

1 构建特色急诊健康教育服务的前提

1.1 分析急诊健康教育工作的特点：①健康教育对象的特殊性： 急诊患者个体差异大、症状急迫、停留时间短、情绪易激惹，给健康教育工作的实施带来一定的难度。②教育者工作的特殊性： 急诊护士承担着各种紧张复杂的抢救护理工作， 急诊的突发性、时间的紧迫性及健康教育的时限性在一定程度上阻碍了健康教育的进程。③教育者素质的高要求性：要求护士不但要熟练掌握内、外、妇、儿等各科常见病的诊断、治疗护理和预防措施， 还要求会运用沟通技巧和语言艺术， 在很短时间内对各类患者进行健康教育。④信息相传的优势性： 急诊科是社会公众接触医院的第一环节， 是各类患者、家属陪伴及健康、亚健康人群聚集的场所， 其流量大、信息播散快，可充分利用“义务推销”正面宣传的作用， 扩大各种健康知识的有效传播

2 急诊患者的特点

急诊患者的流动性大，每个患者的疾病病因、病种及预后各有差异。患者的职业、性别、年龄、生理心理状况、文化习俗、对医疗服务的需求无从知晓。患者在医院停留的时间短，而且急诊患者急于了解自己得了什么病，能否很快治愈，希望尽早明确诊断，得到最佳治疗方案，争取早看完早离开。

3 急诊健康教育的必要性

3.1 健康教育可稳定患者的情绪急诊患者起病急、病情重，普遍存在急躁、忧虑、恐惧心理，作为急诊护士在争分夺秒抢救患者的同时，通过亲切而耐心的询问和悉心体贴等健康教育技巧，来缓解患者紧张、恐惧、悲伤等情绪，同时要求其家属也具备一个积极向上的心态。急诊护士贯穿于抢救全过程的合理健康教育，能稳定患者及其家属情绪，使之积极配合治疗而改善病情。

3.2 健康教育容易被患者及其家属接纳由于疾病谱和病因学的变化，人们普遍意识到要“对自己的健康负有责任”。开展健康教育普及科学知识是医护人员的神圣职责和义务，也是患者的权利和需要。急诊患者除了关心本次疾病治疗的注意事项及预后外，更想了解急诊常见病、多发病的病因及预防知识，以提高自我保健能力。护士对患者及家属进行必要的科普咨询及卫生宣教，就易于改变他们对健康的不正确认识，帮助他们认识不良的生活方式对健康的危害及意外伤害的自我防范措施等。

4 急诊护士进行健康教育的可行性

4.1 护士是开展健康教育的重要力量护士是健康教育的生力军，在患者诊疗护理过程中，护士是与患者接触时间最长的人，但急诊护士又不同于在其他科室进行健康教育的专职人员，其职业性、选择性使他们不能对急诊患者实施大范围的调查和制定远期的健康教育目标，但可结合急诊对护士的要求做到分诊准确、措施到位、抢救及时等，在实施最基础的抢救措施如迅速建立静脉通路，保持呼吸道通畅，监测生命体征的同时，对患者及家属进行相应的生理心理护理知识的健康教育，使他们感到医护人员可亲、可敬、可信，以增加安全感。

4.2 护患关系融洽，有助于开展健康教育医院在设立急诊科时，其人员配备上不同于其他科室，医护之比约为1/2～1/3，大量治疗及技术性操作均由护士完成，护士与患者接触时间最长，关系也最密切。急诊护士按急诊科的性质所实施的健康教育，患者也最易于接受。由此可见，健康教育是增强护患沟通和密切护患关系的桥梁。

4.3 提高护士自身专业素养是实施健康教育的重要手段急诊患者的特点要求急诊护士具有扎实的文化理论基础，丰富的专业知识，娴熟的操作技能，还要具备指导、交流技巧等方面的知识，得到患者及家属的信任，在病情得到控制，痛苦减轻，紧张、焦虑状态改善的同时，患者方面的满意度和信任度也相应提高，此时开展健康教育患者最易于接受。

5 急诊健康教育中的沟通技巧

5.1 注意及时沟通 急诊患者一进病区，其情绪非常焦虑，迫切想知道有关医疗护理的一切情况。这就要求护士在接诊时应针对患者心理特点有的放矢的进行交代，并且应注意患者的感受和信息反馈。

5.2 注意语言通俗 交流时尽量减少专业术语，使用通俗易懂的日常用语，遇到必须使用医学术语时，则深入浅出，辅以相应解释。同时要注意说话艺术，护士可以通过使用安慰性、解释性和同情性等语言形式或动作、眼神、表情等非语言形式与患者及其家属进行交流，说话时面对患者，语言表达清晰、准确。

5.3 注意沟通技巧 针对不同的患者、不同的时机使用不同的沟通方式，如在患者发怒时，让其适当发泄，用非语言形式感化患者；患者哭泣时，要用沉默、聆听的方式安慰患者；对抑郁患者可以多交谈、触摸、鼓励患者表达内心感觉；而对有感觉缺陷者，如视力、听力障碍者，则应用触摸和语言进行交流。

6 急诊健康教育的实施办法

6.1 急诊健康教育的内容多样化 急诊健康教育不仅限于疾病防治和一般卫生知识宣教，还应加强急诊科室目标人群的心理卫生教育和不良行为干预。良好的心理状态，有助于稳定患者及其家属的情绪，降低突发事件引起的焦虑、恐惧和急躁等负性情绪，促进患者身心健康和稳定病情。行为干预主要通过行为指导和行为矫正来实现，像脑卒中患者的高血压控制要从限盐、戒烟、控制体重及定期测血压做起等。基层医院可结合当地社区居民急诊常见病，成立由医生、护士和康复人员组成的专家小组，确定因人而宜的具体操作方式，由急诊护士督导目标对象实施。

6.2 急诊健康教育的形式多样化 其一是口头讲解，由护士对患者个体进行健康知识教育。其二是设置固定的健康教育专栏，内容以常见病、多发病、流行病的防治知识为主，形式力求美观大方，内容短小，字迹工整，语言通俗易懂。其三是个别交谈，在整个诊疗过程中，随时与患者进行面对面交谈，针对患者最关心的问题及他们没有意识到的重要问题，不失时机地进行必要而简短的解释、说明、指导、安慰。其四是健康处方，健康处方是患者在就诊过程中，医院发给患者的有针对性的宣传资料，以使患者通过自己阅读的方法获得与其所患疾病有关的知识。

7 面向社会需求推行延伸服务

社会发展以及救护观念的更新，要求全民参与急救体系的建设为此，急诊科多次走出医院，对本市不同警种的警察进行了内容包含徒手心肺复苏术、损伤的止血、包扎、固定、搬运等现场急救知识与技能现状调查和培训的研究，为医院成立急救技能培训中心奠定了基础，普及急救知识与技能，培训出更多训练有素的现场“第一目击者”，提高院前急救成功率，使实现急救技能从特殊职业群体到全面普及提供了推广的依据和模式。

总之，健康教育势在必行。健康教育是以患者为中心的整体护理模式中的重要组成部分，也是一种治疗方法，对各种治疗有增效作用。急诊护士将急症护理和健康教育两者有机结合起来，才能发挥患者、家属在防病治病中的主观能动性，并且更有助于促进医院急诊科室功能的全面发展，提高医院急诊医疗事业的社会效益，提高人民群众的健康水平。

参考文献

[1] 王桂萍.分阶段健康教育贯穿护理始终[J].护士进修杂志，2000，15（11）：857.

[2] 袁宝萍.急诊患者的健康教育[J].医学理论与实践，2002，15（5）：575.

[3] 刘金花.浅谈急诊患者的健康教育[J].基层医学论坛，2007，11（7）：343.

[4] 徐冯斌.急诊护理中护患沟通的重要性[J].咸宁学院学报（医学版），2009，23（2）：159.

应急健康教育总结篇6

【关键词】 质量管理 急性白血病

在实际工作中，护理人员对病人进行健康指导方法简单，以单纯的灌输方式为主，内容笼统，使大部分病人获得的知识不具体，而且病人容易遗忘，使健康教育的效果事倍功半。为提高护理质量，我科开展了提高急性白血病健康教育质量的质量管理（qc）活动。经过近1年的活动，取得满意效果，现介绍如下。

1 选择恰当人员组成qc小组

qc小组成员由具有一定写作能力和丰富临床经验的8名护理骨干组成，其中本科学历护士2人，专科学历5人；主管护师4人，护师4人。小组成立后对成员进行qc小组知识培训，小组活动遵循pdca循环，每月召开会议2～3次。

2 qc活动内容

2.1 选题

针对住院急性白血病病人健康知识知晓率低，并发症发生率高，化疗反应严重等现状，我们确定以“提高急性白血病病人健康教育质量，降低疾病并发症”为活动课题，开展一系列工作。

2.2 现状调查

对2007年9月—2007年12月入住我科的30名急性白血病病人及其家属进行问卷调查。主要内容为急性白血病相关知识掌握情况及需求情况等。结果显示，病人及家属对急性白血病相关知识掌握率为52%，而对疾病健康知识的需求率为95%。经过对现状调查的资料进行分析，认为病人急性白血病相关知识掌握率低的主要原因为：①书面材料少且不规范；②时机把握不好，病人接受方式不同；③护士观念未转变，缺乏知识技能；④检查反馈不及时。

同时对30名病人情况进行综合分析，治疗期间感染发生率96.6%，口腔鼻腔出血发生率50.0%，脑出血发生率3.0%，化疗性外渗率3.0%，化疗性静脉炎发生率41.0%。

2.3 设定目标

将住院急性白血病病人对疾病知识的掌握率由52%提高到90%，并有效降低出血、感染等并发症的发生率，降低化疗性静脉炎的发生率，起到减轻病人痛苦，提高病人生活质量，延缓病人生存期的作用。

2.4 对策

2.4.1 制定阶段性健康教育处方

急性白血病病人化疗健康教育要分阶段。我们将疾病阶段明朗化，根据病人对自己病情的了解程度分为：不知病情阶段、了解较少阶段、完全了解阶段；根据疾病治疗过程分为：化疗前、化疗期、化疗后；根据疾病治疗效果分为：未缓解、部分缓解、完全缓解、复发阶段。划分好阶段后，由组长分配组员制定相关阶段的健康教育处方，最后由组长逐一审核修改。处方内容主要包括：疾病各个阶段的特点及注意事项，化疗特点及副作用的预防，化疗性静脉炎的防治，常用检查方法及正常值，常用药物特点及副作用，各种并发症的预防方法，饮食要求等。

2.4.2 把握健康教育时机

责任护士对自己主管的病人病情要有充分的了解，迅速判断病人所处疾病阶段，了解病人白血病知识掌握情况，有针对性选取处方发放，对文化程度低或对处方有疑问的病人要给予充分的解读，并注意健康教育效果跟踪。随着疾病的发展或转归发放相应的健康教育处方，保证在病人最需要的时候获得最适合的知识。并且注重对病人家属的健康教育，力争建立一个强大的社会支持系统。高水平的社会支持对白血病病人的心理及遵医行为是有益的。

2.4.3 健康教育形式多样化

采取以发放并解读健康教育处方为主，其他形式为辅的健康教育模式。包括专题讲座、交谈、健康咨询、专业性资料、康复病人现身说法、心理疏导等形式。针对疾病各阶段病人个体的具体情况因人施教。

2.4.4 加强护理人员培训

病房护士健康教育综合能力参差不齐，不同年龄、不同学历、不同水平的护士对病人进行健康教育效果不同。根据具体情况制定了护理人员分层次培训计划，并由资深护士及护士长进行提问考核，迅速提高其急性白血病知识水平。并通过小组会议讨论，使大家认识到随着社会进步和医学的迅速发展，人们对健康信息的需求及护理工作的要求越来越高。护士必须不断提高理论知识水平，才能满足病人越来越高的要求，提高健康教育的质量。

2.4.5 加强质控及效果评价

由护士长（即小组组长）进行质控，定期检查护士宣教的落实情况、病人及陪护人员对宣教知识的掌握程度。对检查中所发现的问题及时召开小组会议进行总结分析，查找不足，根据实际情况及时完善健康教育处方，并有针对性地进行小组组员培训。有好的经验大家可在会议上互相交流，共同提高。护士不断学习急性白血病治疗护理新进展、新知识，并用于阶段性健康教育处方使其质量不断完善。确保每一位病人及家属第一时间掌握处方知识。并将qc活动的管理制度纳入科室质量管理体系，新入科护士及时培训及考核。

2.5 效果评价

2008年1—10月开展qc活动期间对89例急性白血病病人出院前进行问卷调查，收回有效问卷88份（99%），其中1例因转科问卷未收回。对qc活动前后病人或家属急性白血病知识的掌握程度及并发症发生率进行了比较，结果表明，病人及家属对急性白血病知识的掌握率由活动前52%上升到95%。同时对89例病人住院期间情况进行综合分析发现，治疗期间感染发生率下降至82.0%，口腔鼻腔出血发生率28.0%，脑出血发生率0，化疗性外渗率0，化疗性静脉炎发生率9.5%。

3 体会

通过qc小组活动，探索出阶段性健康教育处方的应用对提高急性白血病健康教育质量是一种有效的方法。①病人一次接受信息量较少易于掌握，避免了常规健康教育护士一次性将健康教育内容完全灌输给病人，而病人难以接受的弊端。②阶段性健康教育处方是根据疾病的不同阶段、不同健康问题而制定的，具有针对性、及时性，通过护士的针对性解读，在共性教育内容方面充分考虑病人的个性问题，减少健康教育的盲目性，同时为了能够系统、全面地传授健康教育知识，护士必须自觉查找资料、看书、参加医生大查房及讨论等，从而丰富护士的理论知识，提高护理专业技术水平。③有利于出院后康复指导。急性白血病病人治疗时间长，阶段性教育处方为其提供各阶段知识，有利于促进康复。

应急健康教育总结篇7

随着现代护理学的发展，健康教育已成为护理学的重要内容。是通过健康教育活动过程，达到改善、维护、促进患者的健康状况，从被动的治疗模式向主动健康模式转变。2007年～2011年3月收治消化道出血患者62例，从入院到出院，护理人员通过有计划、有系统的教育活动，使患者自愿地改变不健康的行为，消除和减轻影响健康的危险因素，达到了预防疾病，促进健康和提高生活质量的目的。总结如下。

资料与方法

本组患者62例，男48例，女14例，年龄25～75岁。上消化道出血35例，食管静脉曲张破裂出血10例，肝硬化并上消化道出血10例，有胃癌、肝癌出血7例，其中有5例合并休克，均为临床症状治愈而出院。

方法：从入院到出院全程进行健康教育。

住院健康教育内容

入院教育：患者入院时医护人员向患者及其家属进行的宣传教育，使患者及陪护人员尽快的熟悉住院环境，了解住院的有关规章制度，稳定情绪，积极配合治疗。

病房教育：是对患者在住院期间进行的经常性的健康教育工作，是住院教育的重点，根据患者的不同需求按照评估、计划、实施、评价的护理程序进行，其内容如下。

⑴讲解上消化道出血的病因：常见病因是消化道溃疡、食管胃底静脉曲张破裂、急性胃黏膜损伤、胃癌、食管贲门黏膜撕裂及全身性疾病等，如果知识层次低就得用通俗易懂的词句给予解释。

⑵讲解上消化道出血的临床表现：①特征性表现：呕血与黑便，患者均有黑便，但不一定有呕血，有呕血者一定伴有黑便，呕血多为棕褐色，呈咖啡渣样，大便隐血实验阳性提示每天出血量＞5ml；出现黑便提示出血量在50～70ml；胃内积血量达250～300ml可引起呕血；1次出血量不超过400ml时，一般不引起全身症状，如>1000ml，临床即出现急性周围循环衰竭表现，严重者引起失血性休克。②周围循环衰竭表现：如头晕、心悸、恶心、口渴、乏力、精神萎靡、烦躁不安、意识模糊等，排便时或排便后易晕倒在地，皮肤湿冷，脉细速，血压下降，心动过速等。③发热：一般不超过38.5℃，可持速3～5天。④氮质血症：上消化道出血后血中尿素氮、浓度升高，一般于1次出血后数小时尿素氮升高，3～4天恢复正常。

⑶介绍治疗：①急救措施：需要迅速建立静脉通路，最好是使用静脉留置针穿刺，并讲解穿刺的目的及意义，快速补充血容量，必要时先用右旋糖酐或其他血浆代用品。②止血措施：药物止血：去甲肾上腺素4～8mg+100ml冰盐水口服，以及西米替丁、垂体、善宁等的使用，并讲解控制药物速度的好处；食管胃底静脉曲张破裂出血者可采用三腔二囊管压迫止血或内镜下注射硬化剂到曲张的静脉止血；胃内降温止血法用冷盐水反复洗胃。③介绍手术治疗：经内科积极治疗而不能止血者应尽量考虑手术治疗。

⑷重点解释：①：急性大出血绝对卧床休息，平卧头偏向一侧，取平卧位略抬高下肢，以保证脑部血液供应。呕吐时头偏向一侧，防止误吸或窒息。②心理护理：保持室内环境安静，说明安静休息有利于止血，及时清除呕血或黑便后的血液或污物，减少不良刺激，关心、安慰患者，大出血时陪伴患者，协助全部生活护理，从而消除患者紧张、恐惧心理。③饮食护理：急性大出血或伴明显恶心呕吐时应禁食，少量出血或无明显活动性出血者，给予温凉清淡无刺激性的流质饮食。出血停止后给予半流质逐渐给为易消化的软食，并过渡到正常饮食，宜少食多餐，禁酒、咖啡、浓茶等。食管胃底静脉曲张破裂出血者出血停止24小时后进食高热量、高维生素冷流质饮食，限制钠和蛋白质的摄入，避免诱发和加重腹水和肝性脑病，饮食不当是诱发再出血的只要原因之一。避免进食硬食和带刺激性食物，应细嚼慢咽，避免损伤曲张静脉引起再次出血。④基础护理：指导患者在呕吐后用生理盐水漱口，保持口腔清洁，预防口腔感染，避免口腔异味诱发患者恶心呕吐。注意保暖，及时更换被污染的被褥，保持床铺平整干洁，预防褥疮发生。轻者卧床休息，可下床上厕所。患者学会自我护理，消除各种出血诱因。治愈后生活应有规律，注意劳逸结合，体力和脑力相互调节。

⑸特殊交代：在进行三腔气囊管压迫止血时，插管前向患者解释操作的过程及目的、配合方法等，减轻患者的恐惧心理，使患者处于最佳配合状态。插管后观察出血是否停止，防止三腔管滑脱和气囊破损引起窒息。嘱患者如出现恶心、胸闷、心悸不适等不适症状，及时汇报医护人员采取相应措施。

出院教育：是指在患者出院前以口头谈话或健康教育处方的形式，向患者说明住院治疗的结果、疾病的现状和预后，提出继续用药和定时复查的时间和指征。如有上腹部不适，呕血、黑便随时复查，并进行生活方式和家庭护理方面的指导。①保持良好的心境和乐观主义精神，正确对待疾病。②合理安排作息时间，戒烟戒酒，禁饮浓茶、咖啡，少食多餐。③适当体育锻炼，增强体质。④对可诱发上消化道出血疾病的药物忌用，如水杨酸类、保泰松等。⑤教会患者及家属如何识别早期出血征象，以便及时就医。

讨 论

健康教育走向科学化、系统化，就应做好健康教育的计划设计、实施与评价，也就是健康教育的程序。

高质量的健康教育，具有提高患者依从性，减轻患者心理负担，增强各种治疗效果的作用。健康教育已成为治疗疾病的方法之一。消化道出血也不例外。

做好健康教育，可以密切护患关系，提高护士在患者心目中的地位，提高护理价值。

健康教育作为一项新内容应用临床，还应该结合本身的实际情况，总结出经验。护理人员应根据不同的疾病和疾病不同阶段的需求进行指导，对患者进行健康教育应贯穿于临床护理的全过程。在现代护理观的指导下，充分利用医院这种特殊环境有针对性地实施健康教育达到医疗护理与健康教育相统一的目的。

参考文献

1 陆召军.健康教育与健康促进.南京:东南大学出版社,2004,10(1):21-96.

应急健康教育总结篇8

一、指导思想

学校卫生工作以《学校卫生工作条例》为指导思想，继续围绕建设“健康校园”总目标，坚持“健康第一”的思想，积极开展内容丰富形式多样的健康教育活动，确保学校食品卫生安全，监测学生健康状况，促进学生健康和谐全面发展。切实抓好学校的环境卫生和个人卫生，努力提高学生的健康水平，促进学生养成良好的卫生习惯，积极开展传染病的防治宣传教育和预防接种工作，切实抓好学校卫生工作。

二、工作要求

(一)加强健康教育，强化师生健康意识

1．组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》，明确学校是社会精神文明建设的重要阵地，只有搞好环境卫生和个人卫生，才能创设良好的育人环境，使学生健康成长。

2．健康教育课：按照《中小学健康教育指导纲要》进行，做到有计划、有课时、有教师、有教材、有教案、有考核。继续开展健康教育研讨活动。

3．健康教育宣传活动：通过黑板报、卫生广播、校园网络及卫生小报、主题班会等有计划、针对性开展形式多样、内容丰富的健康教育主题活动，帮助学生养成良好的卫生习惯，形成健康的生活方式，提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率，从而提高学生的防病能力和健康素养。

(二)加强卫生监督，确保食品卫生安全

学校继续贯彻落实《学校食堂与学生集体用餐卫生管理决定》精神，坚持自查，并对食堂从业人员进行食品卫生知识的复训，继续坚持节日长假后对学校食堂卫生的验收登记等制度，预防食源性疾病的发生，坚决杜绝师生食物中毒事件发生。确保广大师生的饮食饮水卫生安全。

(三)加强健康监测，落实疾病防控措施

1．加强学校传染病防控工作。学习贯彻《传染病防治法》，根据各类传染病的多发季节及传播和流行特点，落实有效的防控措施，建立学校晨检制度、因病缺勤病因追查与登记制度，确保做到“四早”，防止传染病在校内蔓延。做好各种疫苗免疫接种的宣传动员、登记工作，建立和健全学校传染病疫情等突发公共卫生事件的应急预案。利用健康教育课、班会、广播、板报、讲座等形式开展卫生防病宣传教育，使学生了解呼吸道、肠道等传染病的传播途径和预防方法，增强学生的防病能力和意识。

2．“六病”防治工作。通过各种形式向学生宣传常见病的病因、危害性及预防措施，降低其发生率，“六病”防治工作按上级主管部门有关文件通知进行，确保每一项防治措施落实到位。对健康体检中有阳性体征的学生及时发告家长书及健康处方，并将反馈信息汇总，做好资料统计工作。

(四)加强组织管理，落实常态监控机制。实行校长亲自抓，各条线负责人分头抓，全体教师一齐抓的管理模式，实行环境卫生、健康教育、食品卫生工作的分块负责制度，定期检查考核，确保学校卫生工作达标。响应号召，积极开展绿化活动，净化、美化学校环境。积极开展全国爱国卫生活动，提升学校的整体卫生水平。努力创设整洁、文明、优美的学习环境，陶冶师生情操。

三、具体工作安排

(1)定期更新黑板报、画廊，宣传卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯。

(2)每校各班每月利用班会时间进行一次卫生宣传，传授季节性、流行性疾病的防治知识。

(3)注意用眼卫生，做好视力检查和防近工作，严格控制近视率。

(4)学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好疾病防治工作，认真落实防治措施。配合有关部门做好预防接种，加强晨检，发现传染病，马上严格进行隔离，采取相应的消毒措施，避免疾病的蔓延。

(5)继续做好常见病的防治工作，如近视、龋齿、营养不良、贫血、沙眼、蛔虫等六病的宣传教育工作。

(6)定期进行学生健康检查工作，做好学生疾病、体检的统计分析工作。对有疾病的学生及时通知家长带学生到医院确诊并将资料返回学校，学校将结果通知体育教师，注意学生运动负荷，防止意外事故的发生。

(7)制定学校查验预防接种证的实施方案和制度，利用多种形式向学生及家长宣传预防接种的意义和相关知识，从而让家长主动配合学校查验预防接种证，并专人负责登记造册。

四、年度工作计划

2-4月份做好一年级新生入学预防保健卡验收保存工作；做好一年级新生入学体检工作。

4-5月份举办健康教育讲座。

5-6月份完成学生健康电子档案。

6-7月份做好学生请假登记汇总，统计缺课率。

9月份：(1)对食堂从业人员进行食品卫生知识的培训；

(2)血吸虫病防治健康教育专题活动；(3)第19个全国“爱牙日”活动；(4)学生健康体检及少儿住院基金、学生意外保险投保工作。

10月份：(1)对全体学生进行“常见食物中毒及其预防知识”专题教育活动；(2)学生健康体检及沙眼、贫血等普查普治。

11月份：学生健康基本知识与能力测试。

12月份：(1)开展“防控爱滋病”为主题的健康教育活动；(2)冬春季呼吸道传染病预防知识宣传活动。

附件：

学校医务室管理与建设

——必备档案资料

一、组织机构和规章制度档案

（一）学校卫生组织机构

（二）学校卫生各项规章制度

1.食品安全管理制度

2.传染病防控管理制度

3.学生健康管理制度

4.学校健康教育管理制度

5.学校教育教学环境监测制度

6.校医室药品采购管理用药制

7.医疗废物处理制度

8.医疗器械消毒制度

9.医疗技术操作规程（国家制定或认可的）

10.校医室人员岗位职责

二、学生健康管理档案

（一）每年一次健康体检档案资料（电子版与纸质档案并存）

（二）学生健康体检信息反馈报告资料（校医应将学生体检个人信息条粘贴在体检报告单上反馈给每名家长）

（三）学生体检统计分析报告

（四）学生特殊疾病及高危疾病记录资料（有家长、校医、体育老师签名）

（五）肝功能异常及复查结果记录资料

（六）结核菌素试验强阳性复查情况记录资料

三、学校健康教育管理档案

（一）健康教育工作计划、总结

（二）健康教育教研组，包括：校医、体育、生物及相关教师名单和教研活动记录

（三）创建部级卫生城市健康教育档案资料

1.学校创卫组织机构文件及健康教育的相关文件

2.健康教育工作计划、总结、教学进度表

3.健康教育教研小组名单和教研活动记录

4.健康教育教案，内容包括：课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结

5.健康教育教材、教具

6.健康教育总体安排时间表

7.多种形式的传播活动：卫生板报、家长会、主题班会、广播稿、讲座、知识竞赛、电化教育等，20次/年

8.健康教育测试考核记录（知识知晓率和健康行为形成率不低于80%）

9.学生参加课间操合格率统计表及参加课外体育锻炼百分率统计表

10.开展控烟、青春期健康教育、心理健康教育、艾滋病和肺结核防治知识等专题讲座

11.开展心理健康咨询活动的记录

12.14岁以下儿童蛔虫感染检测方案、登记表、工作总结

13.《学校健康教育评分方案》自评表（三年）

14.控烟领导小组成员名单；控烟制度和措施；被评为无烟单位材料；控烟教育活动方法的记录资料及考评记录；控烟教育的资料

15.环境卫生管理制度

（1）各项卫生管理制度

（2）卫生保洁工作岗位职责

四、学校传染病管理档案

（一）学校突发公共卫生事件应急预案

（二）传染病防控方案（组织管理；工作职责；报告人；日常防控；出现疫情防控措施；物质保障；责任追究等内容）

（三）晨午检制度及健康网报记录及定期分析资料

（四）师生因病缺课追踪登记资料

（五）入学新生疫苗查验、漏种、补种登记表（表1-4）

（六）传染病报告卡，登记记录

五、学校食品安全督促检查记录资料

（一）每周至少两次检查学校食堂的整改意见书

（二）从业人员食品安全知识培训记录

（三）学生食品安全教育资料

（四）学校饮用水安全检查记录

六、学生常见病预防治疗档案

（一）每学年初及学年末视力监测记录，并有视低程度记录，干预措施

（二）学生常见病预防宣传教育资料

（三）眼保健操培训或评比记录

（四）对红十字青少年或卫生员急救知识培训记录

七、学校教学生活环境检查档案

（一）定期对教室、图书馆、计算机室、学生公寓、厕所等教学生活环境检查记录

（二）检查结果及整改意见书

（三）环境清洁、开窗通风、消毒记录资料

八、学校卫生法律法规及文件

（一）《中华人民共和国食品安全法》（中华人民共和国主席令第9号）

（二）《中华人民共和国传染病防治法》（中华人民共和国主席令第17号）

（三）《中华人民共和国药品法》（中华人民共和国主席令第45号）

（四）《突发公共卫生事件应急条例》（中华人民共和国国务院令第376号）

（五）《疫苗流通和预防接种管理条例》（中华人民共和国国务院令第434号）

（六）《学校卫生工作条例》（国家教育委员会令第10号、卫生部令第1号）

（七）《学校卫生管理条例》（国家教育委员会令第27号）

（八）《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）

（九）《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（〔2012〕x号）

（十）《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部、卫生部令第x号）

（十一）《国务院办公厅转发教育部、卫生部关于加强学校卫生防疫与食品卫生安全工作意见的通知》（〔2003〕x号）

（十二）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（卫生部教育部令第x号）

（十三）《中小学健康教育指导纲要》（教体艺〔2008〕x号）

（十四）教育部卫生部财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5x）

（十五）《关于做好入托、入学儿童预防接种证查验工作的通知》（卫疾控〔2005〕x号）

（十六）关于印发《学校结核病防控工作规范（试行）》的通知（卫办疾控发〔2010〕x号）

（十七）教育部卫生部关于印发《农村寄宿制学校生活卫生设施建设与管理规范》的通知（教体艺〔2011〕5x）

（十八）《教育系统公共卫生类突发事件应急预案》