读书论坛交流材料范文

读书论坛交流材料篇1

实事求是地说，近两年学校各课题组研究更多是各自为政状态，从课题的管理到课题的实践，教科室在不少环节上存在缺位情况，因此，从本学期，教科室将逐步强化课题管理，更多地督促各课题组按计划开展研究，尤其是在研究之后及时讨论，总结，形成研究材料，并根据上级课题管理部门要求及时上传各项研究资料与记录，将研究过程同步反映于泰州市课题管理网站上，使各课题组有申报有立项有活动有记录，最终均能够顺利结题。

为了使各课题组能够相互借鉴，共同提升，教科室决定在本学期中前后开展一次课题研讨观摩，选定一个课题组，以研究课前研讨，研究课实施，研究课后总结，课题材料整理等全步骤作为观摩内容，完整展示一次课题研究过程。

这项工作上学期已有着手，种种原因，没有大范围推出，这一学期，教科室力争在对学校老师进一步了解的基础上，发掘我校教师中佼佼者，请教师就自己擅长或有心得的话题，进行全校性的讲座与对话，并组织一场确定话题的教师论坛活动，这项工作暂定在5月初进行。

教师论坛的目的在于交流和推广，用一个个鲜明的个案激发教师参与研究的热情，并提升教研力。

上一学期的《及格主义》读书交流中，可以看到我校老师们在读书方面巨大的能量与潜力，读书班所有活动的目标正是激发起老师们读书的热情，保持读书的姿态，养成读书的习惯，过一种读书的生活。本学期，教科室将继续推荐网读文章，推荐图书，在条件允许的可能情况下，读书班将和老师们一起，创新形式，多角度、有深度地推进读书活动。

暂定在6月上旬举办一次读书沙龙，围绕本学期推荐的网读与书籍，展开讨论，给读书班教师更多发出声音的机会。

本学期，教科室工作继续建设“成长”读书班，发掘读书骨干，推动学校读书活动建设。

读书论坛交流材料篇2

2011年主要完成的工作：

一、学习贯彻科普法，努力开展各种环境科普活动。学会办公室、市环境宣教中心、市环保监测站等单位会员多次参加区、市组织的科技活动周、科普宣传月活动，宣传、印发环境科普知识宣传材料。

1、5月份，在全市开展的“生态·科学”科普活动月中，组织会员参加了全市在县的启动仪式和科普宣传，印发环境科普材料，挂宣传板报。接着到宾阳县进行“生态·科学”宣传。

2、参与市科协举办的资源节约型、环境友好型社会科普报告会。

3、在“六·五”世界环境日宣传活动中，全市数百名会员在环保行政部门领导带领下积极参加宣传世界环境日主题和节能减排科普知道，印发科普材料20万份，组织节能减排板报100多块进社区展览，有效地提高市民的环保科普知识。

4、7月25日，以市环保监测站会员为主的20多名会员参加了赵其国院士的专题学术报告会。

5、以宣教中心会员为主的10多名会员参加了《2011年全国科普日暨市十月科普大行动启动仪式》。

二、开展环境科技征文活动，繁荣环境学术园地。今年以来，组织本学会会员结合环保工作拟写学术论文外，3月19日，还与市环境学会、绿世纪环保生物技术有限公司、市甘蔗学会等学会联合开展《制糖业节能减排和循环经济新模式论坛》征集学术论文。把征集学术论文工作扩大开来，使征集面有市扩大到市和糖业集团、大学和区外有关单位。论文作者有大学教授，企业专家技术人员，环保系统科技人员等，论文质量有了新的提高。全年共征集环境科学学会论文60多篇。

三、开展环境科技学术交流活动，推动节能减排工作深入发展。经过几个月的筹备，由市科协主办，本学会牵头，联合市环境科学学会、市甘蔗学会，绿世纪环保生物技术有限公司等单位联合举办的《节能减排，科学发展—制糖业节能减排和循环经济新模式论坛》于6月23日在举行。参加会议的有两市各糖厂领导、技术人员、大学教授、研究生、博士、区外专家以及环保系统的专业技术人员，共130多人。市环保局常务副局长到会致辞，市科协副主席作总结讲话，大学教授、博士、中国腐植酸工业协会常务理事研究员等在“论坛”上宣读学术论文，郑雄教授级高工代表全体与会科技人员宣读了《关于“制糖业节能减排和循环经济新模式论坛”建言献策建议书》。与会专家代表还到医科大附属医院参观益浩水煤浆设备有限公司完成的4吨／时水煤浆锅炉节能减排示范工程。本次论坛得到领导专家代表的好评，认为论坛开得及时，结合节能减排重要工作，为重污染行业—制糖业节能减排提供了技术上的支持。8月12日，与市环境科学学会等单位在市环保局召开了研究和审议《制糖业节能减排和循环经济新模式论坛》建言献策建议书，修改后报市科协。11月25日，组织17家环保产业单位计有20多名科技人员参加市人民政府举办的中国—韩国友好周经贸活动，与韩方进行交流、洽谈，并参与接待工作。

四、组织评选优学术秀论文、激励会员参加学术活动的积极性。在参加征文，学术交流后，论文作者还有一个希望，就是想知道自己的学术论文是否有一个评价，有个好的收获。为此，在市科协的关心下，本学会牵头邀请专家对《制糖业节能减排和循环经济新模式论坛》的论文进行评选，经过申报—评选—公示—审查等程序，评出一等奖优秀论文二篇、二等奖优秀论文6篇、三等奖优秀论文10篇等优秀论文共十八篇；并报送市科协审定、发文通报表彰，发给证书，以资鼓励。计有30多名会员获奖。另外，编印《节能减排，科学发展—制糖业节能减排和循环经济新模式论坛》论文集500本；出刊《环境科学》1期3000册；60多篇。

五、学习外地先进的环保工作经验和污染防治技术。5月份，组织企业和区政府、环保局、市经委重工业科、市环保所等单位领导和技术人员共10人，由市环保局副调研员、区就常务副区长带队到市、市参观考察电镀集中园区建设经验和“三度”污染防治技术，并写出“报告”递上级决策参考。9月份，由市环保局副书记带队，有县、区环保局负责人、企业环保科技人员共25人的参观组，到、参观水煤浆、电镀、烟厂等方面的节能减排先进技术和经验，并写出汇报材料。

六、办科技实事，认真落实环保科学技术研究，并应用到生产。

1、《电镀》科研课题取得阶段性成果，完成了资料收集整理、电镀废水综合治理小试、电镀集中园区选址研究等。年底将完成全部研究工作，报请验收。边研究、边将成果应用到实际工作中，现市电镀集中区筹建工作已在区五合工业区起动，取得实际应用成果。

2、积极推广落实《论坛》会上宣读交流推广的腐植酸新技术，综合利用榨糖滤泥和废糖蜜。经过介绍、宣传，上林县接受了这项新技术。济世兴农腐植酸肥业有限公司在上林县白圩镇投资1000多万建设腐植酸有机无机复混肥半年，今年底将投入生产。使《论坛》会推广的新技术在我市开花结果。

3、开展卷烟厂《节能减排》课题研究，已进行结题。

4、7月24日举办《中华人民共和国水污染防治法》学习培训班。全市有关企业，县、区、市环保行政执法人员共150多人参加培训。

七、学会自身建设工作。在上级的关心下，在各理事、各会员共同努力下，学会工作得到了新的发展。

1、召开理事会两次，分别于3月4日和6月23日各召开一次研究学会有关工作和进行学术交流。

2、召开常务理事会3次，2月份、9月份、12月份各一次，研究全年学会工作和换届工作等。

3、组织会员进行生态环境考察2次。

读书论坛交流材料篇3

课程标准对课外阅读提出了明确的要求，但自新课程实施以来，语文课外阅读的现状不容乐观，大多数学校的大多数学生还是一切围绕着考试转，一切以教材为主，学教材，读教材，背教材，而教材结尾处的名著导读也变相成为应试考试背诵的教材，学生脑海里课外阅读的概念就是一切与课本无关的书目，是不利于成绩提高的，是浪费时间的。课外阅读的兴趣被扼杀，课外阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野，重视课外阅读的学校以及教师仍为少数。近年来，我对培养学生课外阅读进行了大量的探索，结合国内外相关的研究，发展创新，形成了实践性很强的“一主六翼”阅读培养教育模式。

一、充分利用“主战场”，提高学生课外阅读兴趣

语文课堂教学就是主阵地，教师应充分利用“主战场”，在关注教科书的同时关注学科知识有关的课外知识，有意识地把课外阅读渗透到语文教学中，依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，引导学生读书，努力提高学生阅读兴趣。1.设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及的一些篇目，教师在学生读完课文后要设置一些问题，诱发学生的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如：课文《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可以设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其学习选段到阅读整部经典名著。教师可以问“鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何呢？”这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部经典长篇小说。2.教活课文，拓展延伸。教师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的阅读兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角向课外延伸，例如在教朱自清的《春》时，先安排较多的时间和学生一起分析、研讨；分组朗读、模仿朗读，从朗读中感受体验到文章的诗情画意、丰富的人文性；合作互助，充分调动的学习积极性、从而研究性地去阅读文章；教师介绍作者，并推荐有关作者的作品如《背影》、《荷塘月色》等，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，从而大大增强学生的课外阅读兴趣。

二、重点把握“六翼”，让学生品尝自主阅读的乐趣

初中生对阅读课内外作品非常喜好，阅读使他们心情愉悦，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力培养学生对课内外读物的兴趣。阅读是一种主动的过程，教师要为学生营造一个自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。

（1）一翼：举办班级“好书大家看图书角”。在教室里建立一个小的读书区，在图书区里，有专门的书架、图书，图书全部由学生自带，每个学生每个月带一本自己最喜欢的图书，刚好一个月更换一次，要求这些书必须是适应学生读书能力的、学生喜欢的、有益于学生身心健康的。这样的图书交流活动，可谓“真情付出，心灵交汇”，不仅节约了学生购书的成本及时间，更增强了学生对图书的珍惜意识，从而提高学生浓厚的阅读兴趣。

（2）二翼：举行每周阅读分享交流活动。经过一周的准备，教师带领学生把自己最喜欢的书或者片段，摘录下来后，进行阅读分享交流。先组织学生把摘录的内容展览出来，让同学们在课余时间相互欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和感悟，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫阅读的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。

（3）三翼：构建家校阅读氛围，开展家校共读活动。用读书架起家校沟通的桥梁。以读书活动为载体，以亲子共读为切入点，家校联手，激发学生的阅读兴趣。家庭如果能够形成鼓励学生阅读的氛围，就会大大增强学生对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。经过反复研讨，我们充分认识到家校共读就是积淀人生的最直接、也是最具长效性的课外阅读方式，家校共读的开展，实现“校内校外，风展书卷如画”的崭新局面。

（4）四翼：开展“阅读论坛”活动。定期不定期组织“专家论坛”，聘请专家为学生做专场讲座，为学生阅读兴趣充电。并有教师带领开展家长、教师和学生以论坛的形式汇报谈论阅读后的感悟。

（5）五翼：利用“三屏（电视机屏幕、手机屏幕、电脑屏幕）”，创新阅读方法，在网络环境下激发学生的阅读兴趣。从视觉、听觉、触觉等材料中获取阅读知识，首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。

（6）六翼：建立“习作动力系统”，激发学生的阅读与写作的潜质。利用校园作文专栏、校报和作文周报等途径激发学生高度的创作热情。阅读的最终成果就是写作，让学生学会阅读，爱上阅读，快乐的阅读，最终提高学生的写作水平。为了让学生迸发习作的动力，激发创作的活力，根据不同的学生在报刊上发表的文章及篇数多少，可获得“习作新苗奖”、“习作小能手奖”、“班级小作家奖”等等。通过多年的习作教学经验，收益的学生数千人，使学生树立真正意义上的“大语文观”。

阅读兴趣是语文教学的一个重要组成部分，是语言表达的基础。目前的语文教学忽视了阅读兴趣的培养，忽视了阅读能力的提高，而国内对中学生阅读兴趣的研究甚少，这样的教育结果必然影响中学生对阅读的兴趣，最终影响阅读综合能力的提高，从而影响学生各个学科的学习能力，影响学生综合素质的提高。课外阅读可以从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。而激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件，因此我们广大语文教师应该一起努力提高中学生的语文课外阅读兴趣。

读书论坛交流材料篇4

在创客创业交流论坛上，科技部政策法规与监督司司长贺德方，神雾环保董事长吴道洪，福建吉特瑞生物科技有限公司总裁张其清，首都航天机械公司高凤林，新智控股集团副总裁兼COO黄华，深圳创新开放实验室主任李大维，北京邮电大学原副校长、人工智能专家钟义信从自身实践畅谈了发明的经验和感受，为发明人带来了创新思维。

在发明方法交流论坛上，《TRIZ进阶及实战》作者、发明方法研究分会会长赵敏讲解了该书中U-TRIZ的理论创新过程和理论要点，并解读了U-TRIZ与当今工业领域的技术创新、智能制造的关系等。同时，他也强调了发明者在发明的过程中，应该利用好已有的、有效的发明方法，减少发明过程中的弯路，争取更好、更多地进行发明创造。

艾优味EPA营养鸡蛋

艾优味EPA营养鸡蛋是新奥集团旗下新奥科技推出的一款具有食疗作用的高端营养鸡蛋。

2014年4月，新奥集团与中国农科院合作，开发出了一款基于微藻的鸡饲料产品，并开始了微藻饲料养鸡的试验。试验表明，通过在天然的鸡饲料中加入研制的微藻藻粉，使微藻中的多种营养富集到鸡蛋里，鸡蛋的品质能够得到质的飞跃。艾优味EPA营养鸡蛋就是通过在鸡的饲料中添加新奥科技独家研发的藻粉，使鸡蛋富集高值的EPA和DHA，其中EPA实现了陆地食材的突破，DHA为普通鸡蛋的十倍。 本产品适用于婴儿、孕妇、老年人及品质人群。

三个爸爸儿童专用空气净化器

儿童身体娇弱，鼻腔、肺部发育都还不健全，PM2.5和甲醛都会对他们的身体健康产生严重影响。所以，儿童和成人对于空气净化的要求还是很不同的。为了能够使净化器更适合婴幼儿使用，三个爸爸儿童专用空气净化器使用了3M公司美国原产滤材，可以一次性过滤掉99.99%的0.3微米及以上颗粒。同时采用了7层滤网过滤结构，滤芯特别加厚6倍达到27厘米，可以有效保证净化输出空气的洁净要求。

读书论坛交流材料篇5

在小学语文教学中，语文阅读课作为一种课堂教学模式，没有现成的教学模式。笔者通过深入细致地研读新课程标准，把课内外阅读有机地结合起来，收到很好的教学效果，提高了学生的综合素质。下面结合课外阅读的具体课例《母爱》，例谈教育装备在提高学生阅读感悟能力、合作探究的能力，培养学生的创新思维等方面的作用，力求达到素质教育与应试能力培养的和谐统一。

1 依据课程标准设定教学目标

1）通过阅读交流，以小学生的视角，深刻理解母亲，真正读懂母爱，培养感恩之情，激发学习动机；2）培养学生阅读习惯和创新思维，提高学生的阅读分析和理解能力、语段概括能力和写作能力。

2 学情分析

目前，小学生阅读时间少，很多小学生的阅读习惯尚未形成，阅读理解能力和写作能力急需提高。通过近几年的阅读兴趣和学习自主意识的培养，学生对阅读有了一定的兴趣，能够积极阅读积累，但阅读积累的方法和分析问题的意识相对较差。通过阅读指导课的阅读交流和指导，能够有效培养学生自主阅读习惯和创新思维，掌握查阅和整理资料的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3 通过阅读活动的开展教给学生查阅和整理资料的方法，提高阅读素养

方法是成功的钥匙。在阅读教学过程中，教师通过运用多媒体教学手段（Flash课件、网页链接、录音、影像资料、专题图片、电子图书资料）增加教学的直观性，加强对学生课前自主阅读、课上合作探究与听说读写综合运用的指导，使学生真正深刻理解母爱，掌握查阅整理资料的方法，运用阅读和写作技巧，提高阅读理解能力和写作能力，有利于提高学生的阅读素养。

3.1 利用多媒体创设教学情境，进行激情导入

上课伊始，播放著名歌唱家的视频歌曲《白发亲娘》，创设情境，引起学生情感共鸣：“《白发亲娘》这首歌感动了无数人，表现了母亲对儿女的牵挂和思念。同学们，此刻，你思念母亲吗？”学生回应思念。“那么，我们就带着对母亲的思念走进《母爱》。我们说，母亲，是我们最亲的人；母爱，是我们最熟悉的词。可是，事实上，能够深刻理解母亲和母爱的，有几人呢？”从而引入课题。

3.2 利用多媒体设置问题情境，进行交流感悟

对于母爱的作品很多，在进行《我与地坛》的课外阅读时，笔者用多媒体播放了作者的一句话——“我已经懂了，可我已经来不及了”，进行引导：“其中蕴涵着无尽的歉疚和终生的遗憾，正所谓‘树欲静而风不止，子欲养而亲不待’。对于母爱，每个人都有自己的理解，我们接触过有关母爱的作品，但那时候的理解都是较浅层次的；这节课，我们就以小学生的视角和思维，进行交流，一起来深刻地理解母亲，真正地读懂母爱。”笔者通过多媒体的运用，创设问题情境，引起学生共鸣，感动于心，激发交流兴趣。

活动过程简要说明：教师课前给各小组布置阅读任务，各小组按要求先在本小组内讨论交流，然后拿出小组的阅读交流成果进行全班汇报交流。教师在交流过程中适时进行阅读方法和交流技巧的点拨。

1）课外阅读《我与地坛》。第一小组搜集的阅读材料《我与地坛》，对此进行拓展阅读。第一小组学生发言交流母亲的形象、母爱的特点、写作手法。其他小组学生发表看法，教师播放Flash视频朗读片段，让学生体会作品的情感，品味语言，学习朗读技巧，通过视频启发和引导，探讨人物描写的方法。

2）诗歌两首。第二小组学生代表发言——古诗《游子吟》《晒旧衣》（摘抄笔记），略讲“孟母三迁”“岳母刺字”的故事，典型而熟悉的作品，引起学生的回忆和兴趣）。在此让学生交流积累资料的方法——笔记法。

3）老舍的《我的母亲》、钱学森的母亲。第三小组搜集的阅读材料是老舍的《我的母亲》，个别学生通过选读片段来展示母亲的形象特点；在这个小组交流的时候，还说出了自己的阅读方法，如图书借阅需要注意的问题——用书签，防止破损，保护书籍，以及积累资料的方法——复印、剪贴等。第三小组代表发言过程中，教师适时点拨学生要学有所成，要报效祖国。

4）国际奥林匹克数学竞赛金牌获得者安金鹏的母亲。第四小组学生通过网页展示当代数学奇才安金鹏和他母亲的事迹，快速默读。查阅整理资料的方法——上网复制法。学生交流了本组的阅读感悟：家庭环境和学习条件很差，母亲教育孩子要有吃苦的精神。自然引起学生将自己优越的学习条件与安金鹏的条件进行对比，适时开展思想品德教育。

5）《母爱与你一生》。第五小组学生朗读了散文《母爱与你一生》，用多媒体播放母亲的视频，与同学们交流了普通人的母爱，表现了母亲的爱伴你走一生，而很多人给母亲的回报很少。引发普通人对普通母亲的感恩之情，学生深受感染，掀起高潮。随后教师播放电影片段《漂亮妈妈》的片段，让学生交流影片简介，从而体验母亲对残疾的孩子特殊的爱，体验母爱的坚强、宽容、伟大。

6）展播2008年汶川地震视频资料。教师播放相关地震的视频，尤其是看到妈妈在危难来临时，对孩子的那份特殊的爱的表现——选择用自己的身体挡住掉下的楼板，妈妈在临死前的那条短信：孩子，如果你还活着，记得妈妈爱你……学生十分感动，很多学生热泪盈眶，起到很好的育人效果。

3.3 在阅读交流中进行书面表达能力的训练

小组成员在进行阅读成果展示时，视频新闻引发了学生内心情感的震撼，以及由作品引发的联想，适时让学生说出来，自然进行了语言表达训练。教师适时增加教学任务，还要训练学生的书面表达能力。例如，在展播2008年汶川地震视频资料时，除了引导学生进行语言表达训练，还要进行书面表达的训练：我们看了这条新闻都深受感动，试想那个孩子和你现在的年纪相仿，那个孩子可能对母亲说什么？你替那个孩子写一条短信吧，不超过50个字。由此有效训练学生的书面表达能力。

4 师生利用多媒体课件进行课题总结

学生搜集的资料很丰富，从古代到今天，从文学家到科学家，从名人、伟人到普通人……这些资料都洋溢着母爱的光辉。母亲以她伟大无私的至爱，为我们谱写了一曲曲辉煌的生命之歌！母爱无言，真情无声。母亲不是哲学家，但母亲通晓人生哲理，潜移默化地给我们以人生的启迪。于无声处有大爱，母爱是深沉而坚实的人间大爱！正因如此，全世界有母亲节，每年的母亲节，我们要记住献给母亲一束康乃馨，或者给母亲一个电话……以表达我们对母亲的爱。教师在总结时适时播放图片资源，增强教学效果。

5 课后写作训练，提升学生的运用能力

母爱是毫不张扬的，需要我们用心去感受。结合自己的生活实际，回忆自己母亲的一言一行，用心去体验母爱，用文字去表达母爱，写出母亲最让你感动的一幕或一件事，300字左右。通过写作训练，让学生深刻领悟母亲的伟大和母爱的内涵，产生要对母亲表达感情的欲望，让学生把心里话写出来，自然会写成“我以我手写我心”的优秀作文，有效提高写作能力，提高学生的阅读素养。

参考文献

读书论坛交流材料篇6

一、坚持“教师为本”，树立“一切为了教师、服务一切教师”理念

要全心全意为教师服务。充分尊重教师主体地位，做到既严格要求，又尊重、信任和依靠教师；既严肃管理，又统筹协调好教师个人需要，帮助解决学习、工作和生活中困难，为其实现自我价值创造条件。

要积极创设宽松和谐氛围。践行“以文化影响习惯”教育理念，积极打造以“诚心相待，和谐发展、乐教乐学”为主体，“爱生、敬业、善教、博学”教风，“自主、合作、慎思、乐学的”学风，力争把学校理想、信念和价值潜移默化地迁移到每位教师思想意识中，转化为自觉行动，增强自我管理意识，力求达到“管”是为了“不管”的管理境界。

要“聚焦每一个、逐点透析”，落实引领责任。校长要当好“设计员”和“指挥员”，要亲自负责方案和路径设计，鼓励教师多渠道专业学习；建立以“学科带头人、教师能手、教学骨干、青年教师”等不同类别目标引领体系，引领教师自我发展；坚持用目标引领、激励、考核和激活教师希望和梦想，点燃激情；业务干部要当好“信息员”和“服务员”，努力安排各种提升教师专业成长的活动，抓好各阶段计划制定、任务分解、过程跟踪与指导监控；随时帮助教师转化消极情感，建立积极向上工作情感、稳定“工作场”和学习热情；激励优秀和骨干教师当好“引领员”，完善骨干教师选拔与培养机制，定期以骨干教师专题报告和讲座等校本研究为载体，着力优化学校“开放与交流、研究与合作”的学术氛围与过程。

二、深化“且学、且行、且思”推进模式，着力优化教师资源

“且学”：立足校本，与时俱进，加强学习，转变观念；“且行”即落实教育理念，实现教育理论与教学实践统一；“且思”即教学实践后反思。“学”是基础、“行”是根本、“思”是关键。“且学、且行、且思：再学、再行、再思”，就是追求教师专业化发展的快速“螺旋式”提升。

1 且学：学习中提高

“与书为友”。“一个着眼发展的学校，应该是富有阅读底蕴的：一个希望优秀的教师，应该亲近书籍。”因此，坚持每学期为学科组订阅教育报刊，定期选编选学一些教育理论经典书籍和材料，通过组织教师带问题自学，名著漂流、读书演讲、读书论坛、读书展评和读书人物评选等活动，多渠道促进教师专业学习，让其树立时时处处学习意识，在阅读中反思，在反思中成长，促进其教育思想形成和教育智慧增长。

“与名师对话”。依托学校网站，教师“每天一小时”深入“资源超市”，分享“教学蛋糕”，随时专家进行点对点零距离交流，深入切磋。学校专设“且学、且行、且思”校本研修室，为教师研究和探讨教育教学等问题配备必要辅助学习工具材料，融教师教学、研究和反思于一体，丰富教师研究方式；走出去、请进来，不计余力为教师提供外出学习机会，定期组织汇报交流和专题论坛，进行二次培训，实现共同成长。

“同伴互助”。采取集中与分散相结合方式，按“需”进行适时校本培训；建立教师个人成长博客，定期举办读书交流、学习观摩和专题研讨；举办各种类型教学展评，开展“教学金点子”、“教学骨干”和“教学能手”评选等活动，为骨干教师成长搭建舞台，同时促进教师队伍素质整体提高。

2 且行：行动中研究

以教师个体“发展点”为主体的自主研究。加强教师个人反思，及时追踪记录教学中闪光点和问题，深入进行理性思考和自主提升。

备课组的集体备课与课例案例研究。重在“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”示例。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。各类观摩课、赛课和评优课为教师提供真实研讨情境，大家互相听课、借鉴和研讨，也是同行间互相启迪和全面反思教学行为的好机会。当教师不辞辛劳打造“好课”的时候，“好课”无疑也打造了教师。

以教研组为单位组织教育专题论坛。在宽松自由研究氛围中，每月就一个课改话题展开讨论，搭建学科、教师间学习交流、研究与展示平台，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改“疑点”、“难点”、“热点”和“焦点”话题，旨在开阔思路，引导思考，寻求更多教学策略。

以学校为单位进行课题研究。建立起“教师（学生）、班组（学科组、班级组）和学校（级部、处室）”三级校本小课题常态研究机制。从研究身边“小、真、实、急”困惑或问题入手，通过“发现问题一编制方案一行动研究一反思总结”基本流程，不断审视分析教学行为，寻求具体工作中“一招一式”，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”，使“研究+创新”成为每位教师工作常态。

着力打造两核心团体。级部和班级为主体的教学绩效“目标实现协作体”；以学科组长和学科教师为主体的教学绩效“质量提高协作体”。开展各协作体“每月至少一次的教学专题研讨”活动；启动以班主任为核心的班级教学组，教研（备课）组长为核心的教研（备课）组等系列周、月教学工作超前规划与反思机制，力求“在细节落实中反思，在反思细节中落实”，努力解决“薄弱环节突破措施不明、自我发展动力能力不足”等问题。

3 且思：反思中转变

“五个一”反思性学习。每周一次名师对话、“每周一读”：每周一次邀请同事观摩教学或诊断：每周一次教后反思记；每周一次课堂事件调研、课例研究；每月一次师生评教、访谈、教学创新论坛。

教师合作性学习。指导性教师合作学习。比如，邀请同事课堂诊断：观摩型教师合作学习。比如，观摩教学和教学展示；研究型教师合作学习。比如，说课活动和教学创新论坛；与走进学校的教学研究者和专家进行相互学习研究活动：加强与校外培训I机构联系，定期举行教学研讨会和学科教学论坛等，吸收校外资源为我所用。

坚持“打假”，将落实进行到底。通过“自己找、同事提、组织点”等方式，定期组织从“高效、有效、低效、无效”角度进行课内外“教”与“学”方面微格分析，查摆制约发展问题或“瓶颈”，制定相应整改措施，专人负责，“挂牌销号”。努力落实“工作就是责任”、“用心去做”和“决不拖延”的工作常态理念，在不断问题解决中推动发展。

读书论坛交流材料篇7

关键词：阅读 语文教学 应用 提高

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0228-01

我们经常告诫学生，读万卷书，行万里路；读书千遍，其义自见。或多或少还是有一定的道理的，多读书，读好书，对自己的阅读和提升还是有一定的帮助的。

1 阅读是人类活动的一项载体

阅读分为探测性阅读、理解性阅读、记忆性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读，其中探测性阅读与消遣性阅读属于速读，其余几种属于精读。消遣性阅读以调剂个人生活为目的，姑且不论；而探测性阅读即以粗枝大意或确定是否需要进一步研读为目的的速读，却是很重要的。这种泛泛浏览的阅读，不仅可以快速获取信息，扩大知识视野，而且它还是各种目的不同的精读基础。因为任何文字材料的精读，都是在确定其价值之后。而其价值的确定则有赖于阅读。

2 阅读是学好语文的重要基础

学语文的要诀是多读多写。写又受制于读。多读，博览群书，广泛涉猎，才能转益为师，不断丰富信息储备，完善智力结构，提高语文能力，相应的阅读速度也有所提高。阅读过程不单是视觉的感知活动，还必然伴着理解、想象、记忆等思维活动，提高阅读能力，要求注意力集中，信息的接收、存储、记忆、应用的速度更快，思维更加敏捷，阅读量增加了，头脑的自我信息调控与应用也随之增强了，会以更合理的方式来处理新的信息输入，使智力领域发生结构变化。

3 培养学生阅读能力

首先选择学生比较感兴趣的阅读材料，使学生在阅读中感受到成功的快乐，有信心达到更高的标准，体育学校的学生可利用他们争强好胜的心理特点，以竞赛的方式进行阅读训练，学生跃跃欲试，兴味盎然，效果较好。

其次在阅读时要注意眼脑并用，顺流直下，理解文章的思路。体会文章的段落大意。

对生词、重要的词组、句型、语法以及重点、难点，甚至某些细节，隐意等进行必要的讲解，在讲解过程中，要通过分析复杂语言现象，使学生深刻、准确、完整地理解课文，提高学生阅读理解能力。教师必须精讲，善于抓住问题的关键，言简意赅，使学生一次就得到清晰、深刻、准确的概念。语法和词汇不必讲的过多过细，以使学生掌握文中出现的意义，用法为目的，不必补充其他。应多给学生练的机会，以听说带动读写。练习面要大，因材施教，精讲精练。

4 进行课外阅读，拓展知识面

阅读第一次接触的文章，在读过大约五分之一之后，语调、语速能调整到适合内容的状态，领悟到文章所蕴含的情理，形成自己独特的感受、认识，能够就文章内容与人讨论、交流。对文章的感悟，是阅读能力培养中的一个重要环节，如果你的感情是饱满的、积极的、健康的，那么你的情感与文章的真情实感就会有互动、激发的过程，你就会从这篇文章中领悟到更多的东西。阅读需要兴趣、真实、情感、互动。为了实际中能灵活运用所学新知识，应培养学生举一反三的能力，让学生利用课余时间，进行课外阅读，根据每个学生的阅读能力，给他们挑选不同级别的阅读材料，题材多样化，注重实用性、交际性，主要包括国家的历史、文化、社会风俗习惯、图标、广告、故事、人物传记、科普文章等。

5 培养学生的阅读理解能力

大量阅读文章之后，就读后的理解与感悟，与学生进行交流，让学生贴近自己的感受，适当练习，独特感悟，互动交流，尽量让学生在不断的阅读过程中，积累自己的阅读能力和基础，发现新鲜事物，让阅读本身成为一件快乐的事情。同时也可以选择学生感兴趣的文章和作品去读。

6 以课文整体教学为中心，培养阅读能力

课文是教材的中心，是听、说、读、写技能的主要依据，是课堂实践最好的语言材料。阅读课文的过程，不是被动、机械地接受语言材料，而是与作者交流思想，尽可能完整、准确地理解作者所传达的信息、观点和思想感情。课文题材不一、体裁多样、作者不同，风格迥异，教师要向学生介绍课文的背景知识，还应该指导学生通过课文所叙述的具体事实获取内容信息，进而对课文的层次结构、中心思想，写作特点与风格，甚至文章的意境，作者的语气、心态和情感基调都应有一个全面、整体的理解和把握。

7 阅读教学中自学能力的培养

培养学生的自学能力，教师首先要解放思想，充分地相信学生，让学生去探索问题，发现真理，，让他们自己去打开知识宝库的大门，获取丰富的知识。对于学生当中自学有成绩的典型，应表扬他们勤奋学习的精神，总结推广他们的自学经验，让学生亲眼看到自学确有成效，感受到自己是发现者、探索者，精神上得到满足和快乐，从而逐步产生兴趣，养成习惯。

以上只是笔者在语文教学的一点尝试，一点体会，虽然有一定效果，还有待于在以后的教学中检验、丰富、完善和发展。只要我们根据自己教学的实际，努力探索，一定会找出适合自己的教学方法，也一定会收到良好的效果。

参考文献：

[1]郑育华.改革教法，培养阅读能力[J].21世纪教育大论坛（理论卷），2000.8.

读书论坛交流材料篇8

【关键词】语文与信息技术；《天火之谜》；教学设计

《天火之谜》主要讲了18世纪美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，顶着社会舆论的压力，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。本课采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的，也是弥足珍贵的。

一、反馈导入，理清文脉

预设1：反馈字词，归类解难。出示导航单字词疑难汇总，（爆炸 击倒 劈开 毙伤）

预设2：概括内容，小结方法。

1. 屏幕出示书后习题引导学生用课文中的关键词句概括段意，并指导学生凝练成小标题。（板书：雷暴可怕 探究雷暴 避开雷暴）

2.根据段意概括课文主要内容。

3.根据平台反馈小结方法：抓住关键词概括主要内容；组合段意概括；

预设3：整体感知，理清顺序。

1.读小标题，你发现了什么？

2.浏览课文，说说文章按什么顺序写的？

起因――雷暴可怕 经过――探究雷暴

结果――避开雷暴

【设计意图】通过网络平台中的统计功能，老师把学生预习导航单中的共性问题进行统计汇总，并再次利用平台反馈小结，并简洁快速地授之以法，实现“以生为本”、“‘学’为中心”的课堂。

二、直击雷暴、感悟朗读

1.出示：雷暴的视频，图片，面对这样的场面，你的感受是什么？

2.指名读、齐读好这段话（部分关键词标红）

（出示片断）：“地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”

【设计意图】充分利用网络信息的工具性，运用平台为学生的学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，开阔了眼界，增加了学生的兴趣，既拉近了现实和文本的距离，又完成了对问题的理解和对知识的运用。

三、探究雷暴、还原实验

1.就让我们走进解开天火之谜的风筝实验。请同学们翻开书，自由读第四自然段，边读边思考，对于这个有点复杂的科学实验，你有什么好办法读懂它吗？

2.交流：

（1）找关键词： （2）想象画面 （3）借助插图 （4）绘图

首先请认真读第四自然段，抓住实验步骤中的关键词句，还原风筝实验的设计图。平台为你们营造了环境、提供了材料，请你根据课文拼接风筝素材形成动态图，相信你对实验会有更深刻的体验。

友情提醒：设计图要突出重点，简洁明了。（运用平台）

（1）都完成了吗？谁来说一说你的设计图？

（2）读书与实验一样，需要细心、再细心，才能有更多的收获。

（3）我也对风筝实验十分感兴趣，并拼制了实验图（播放）。

师复述实验过程。直到讲到“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙……”出示第四小节最后几行文字，引读课文。

3.交流：这是一次 的实验？

【设计意图】互联网平台给我们的语文教学提供了超时空的广阔的网络空间，在平台上插入设计风筝的拼图软件，在情境中操作实验动态过程，亲近了文本，体验了过程，也激发了学生学习语文的兴趣。

四、揭秘雷暴，品析人物

1.风筝实验震惊了世界，它向世人宣告――（出示文字：生x）

雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

同学们，你觉得富兰克林的风筝实验为什么会成功？请自主阅读平台提供的课内外资料，想一想，谈一谈你从中能感受到他是个怎样的人？

（结合平台提供各类资源自主学习，在阅读材料中做好批注，并在对应的材料论坛中跟帖互动讨论，交流领悟人物精神）

（1）善于观察、敢于推测：（板书）

（出示片段）：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

（2）勇于探索、敢于试验：

（提到不被人们理解，出示第三自然段后半文字，齐读）

尽管会冒着失去生命的危险，尽管受到了人们的冷嘲热讽，但他仍然坚持探索科学的真谛。正是他勇于探索的科学精神，敢于试验的科学态度，才能解开天火之谜。

（3）永不言弃、百折不挠（板书）根据学生发言的指向回顾资料，侧重于交流平台资源板块提供的课外阅读内容。

……

2.他就是这样一个人――平台汇总学生的发言关键词。人们把富兰克林的头像印在了美元上，与美国的多任总统并驾齐驱，因为富兰克林拯救了美国、造福了人类！（出示富兰克林头像的美元）

3.总结：同学们很会读书，能抓住材料中的细节描写悟出人物形象，（板书：抓细节），不仅能把课文读懂，也能把课文读透。

【设计意图】网络平台除了能提供更丰富的资源以外，其交互功能也弥补了传统课堂学生交流空间的不足。阅读论坛交流能及时呈现学生的多元感悟。学生在体悟分享阅读乐趣的同时，思维碰撞，共同提高了阅读能力。

五、课外拓展、深化主题

1.这一单元还有两篇课文与《天火之谜》一样，都是选取了典型事例来描写人物，我们可以通过抓住细节、悟人物形象的方法来阅读这一类的文章。

2. 你可以读一读其他科学家为了科学研究勇于探索的故事，我们在平台上开个小小故事会。

【设计意图】网络平台的海量化资源为学生的阅读提供广阔的舞台，促进学生在课堂掌握阅读方法后，在课下进行有针对性的、更深度的个性化自主学习，从而给学生带去更多的思考和内化。