运维工作思路范文

运维工作思路篇1

关键词：一题多解 一解多题 思维能力 思维深度

一、一题多解和一解多题模式对学生思维能力的培养

在实际的高中数学教学工作中，一题多解和一解多题模式对于学生的思维能力具有很好的提高作用，这种提高作用可以分为以下两点。

1.一题多解模式对学生思维能力提高的作用

在数学一题多解模式中，教育工作者在教学中利用一道数学题目引导学生利用不同的解法对题目进行运算，在实际的一题多解运算中，学生要对需要一题多解的题目进行习题的分析工作，同时利用发散和联想到方式将解题过程进行分析，进行多角度的思考。再这样的运算过程中学生整体思维能力得到了提高。

在数学学习中将一道数学题利用不同的解题思路和方式进行运算，两种以上的解题思路可以引导学生利用多方位的解题思路进行分析。同时不同的运算方式的变换，其实是有这相互间关联性的，这样的关联可以使学生利用联想的方式多角度解题方式进行解题工作，很好的培养了学生的思维能力。在一道数学题目的运算中利用不等式、方程式、数列等不同的解题方式进行运算还可以很好地提高学生的思维转换能力，提高学生的思维应变力以及对数学的观察力。以三角函数为例，可以利用三角函数方程的的方式，先将三角函数当作未知数求解，再用已知三角函数值求角的知识求解；也可以利用反三角函数的方式进行解题；还可以利用三角函数的公式进行解题。各种方式的应用都可以提高学生思维创造力。

2.一解多题模式对学生思维能力提高的作用

在数学的一解多题模式中，教育工作者将多道运算方法相同或相近的数学题目放在一起，使学生进行运算，在运算的过程中，学生通过重复的运算过程对运算过程进行强化型的训练，使之养成举一反三的思维能力。如利用相同的公式和定律设计出不同的三角函数题目。学生在解题的过程中可以很好地熟悉应用的公式和定律。同时在以后遇到相近类似的三角函数的数学题目时可以提高完成题目的效率和质量。这样运算过程可以很好地提高学生对于不同类型的问题的分析能力，找到不同题目之间有关联的位置，进行自行的分析，寻找相同的的解题思路，全面提高学生的思维分析能力。

二、一题多解和一解多题模式在实际操作中需要注意的问题

1.一题多解模式在实际操作过程中应注意的问题

在一题多解模式教学工作实际操作中，教师除了数学教学工作的一般要求外，还应该注意以下的几点问题。

1.1题目设定范围需要在学生可接受的范畴

一题多解模式在题目设计时，一般会要求设计者发挥很大的想象空间，要求题目的设计新颖和创造力。但是这种创造一定需要控制在一个范围内，就是控制在学生可以接受的范围内。这种接受包括了学生的知识水平、认知水平等构架内。只有在这样的范围内的一题多解试题才可以真正的提高学生的思维能力，数学题目的内容一旦超过了学生的可以接受的范围，就会造成学生对题目练习过程产生恐惧感和不认同感，严重降低学生对于一题多解题目练习的兴趣。

1.2题目设定时应严格控制题目的深度和解题难度

在进行一题多解题目设定时应严格的控制题目的深度和解题难度。因为利用一题多解模式对学生进行训练时，深度和解题难度过高的运算题目会造成学生解题困难，进而影响学生的数学学习。这种题目深度和解题难度的安排应以班级大部分学生的学习能力为出发点，在题目设定前应综合参考学生的基本考试成绩。

1.3解题过程中对于学生能力的培养工作

一题多解模式实际上是对于高中学生思维能力的一种培养，所以在一题多解的解题过程中，教师应改变以往的课堂教学模式，将解题方法的教学过程改变为思维方式的传输过程。利用课题教学过程将一题多解模式解题过程中需要的思维方式传输给学生，使之可以很好地掌握解题思维方法和解题思路，之后学生自己对题目进行分析进行解题。这样的教学方式才可以很好地提高学生的思维能力。

2.一解多题模式在实际操作过程中应注意的问题

一解多题模式在实际的教学工作中的应用处于试验阶段，所以在教学工作中应注意以下几点。

2.1题目之间的关联性。一解多题模式在题目设计时应注意题目之间的关联性问题。如果题目设计的关联性过小，在解题过程中学生难以完成训练结果的要求，那训练就失去了实际的意义；如果题目之间的关联性过大，会使学生很容易的找到题目的解决方法，是学生的学习兴趣降低，同时举一反三的学习能力训练的结果也会不好。这种关联性大小的寻找应以一到两个数学公式为出发点，同时所出题目的类型未必是相同的。如三道题目可以是方程、不等式、三角函数类型的题目，但是需要用到一个相同的运算公式进行解题。这样的一解多题模式就很合格。

2.2解题思路必须清楚明晰。在一解多题模式的实际操作中，解题思路是否清楚明晰是很重要的。清楚明晰的解题思路可以使学生在解题的过程中清楚的体会到习题的解题思路，同时很好的了解到题目间的联系，进而提高训练的质量。反之则很难起到应有的训练结果。

三、一题多解和一解多题模式之间的联系

在一题多解和一解多题模式中，两种模式对于思维的训练是有着很深的合作关系的。一题多解模式可以提高学生的思维能力，而一解多题模式提高的是学生的思维深度。二者相辅相成是全面提高高中学生思维水平的手段。同时两者在出题的工作中都需要出题者建立联系性的思维方式进行出题；在解题时都需要进行多方位的思考，将解题方式和题目间的联系点找到进行解题工作。将两者之间联系起来，在数学教学的工作中充分发挥两种教学模式的优势是很好的教学方法。

结束语

运维工作思路篇2

关键词：自然辩证法；逻辑思维方法；工程思维能力

作者简介：苏利捷（1960-），男，河北乐亭人，兰州交通大学自动化与电气工程学院，副教授。（甘肃?兰州?730070）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0013-02

作为高等工科学校的学生，培养学生正确的工程思维能力对于毕业后学生在从事的工程实践工作和解决处理工程中出现的问题时将起到至关重要的作用。因此，培养学生的工程思维能力是高等工科学校教师教学中注意解决的主要问题之一。笔者在教学中用自然辨证法培养学生的工程思维能力方面做了一些初步尝试，希望本文能起到抛砖引玉的作用。

一、科学的思维方式

20世纪80年代我国著名科学家钱学森教授提出，一般人类的思维活动有三种基本形式，即形象思维（直觉）、抽象思维（逻辑）、灵感思维（顿佰）。人们的思维都应当采取以上三种形式。虽然思维活动形式上划分为三种，但实际上每个人的思维活动过程都不会是单纯的一种形式在起作用，往往是两种甚至三种先后起作用。

所谓形象思维就是反映于人脑中的思维对象的映象。这种映象可通过物化的形式再现出来，故人感知。最常见的形象就是视觉图形、手势姿态等等。灵感思维也不难理解，灵感常见的两种：一种是联想型，另一种是直接捕捉型。它也普遍存在于艺术创作、科学发现、发明及日常生活中。比如，在科学发现中，沃森（Watson）和克里克（Crick）发现了DNA的双螺旋结构。沃森谈及如何发现遗传物质DNA的双螺旋结构时，他说：“一次，我的手指冻得没法写字，只好蜷缩在炉火边，突然我想到一些DNA怎样美妙地蜷缩起来，而且可能以很科学的方式排列起来。”在探索DNA化学组成的三维空间的精确排列过程中，其灵感思维的闪烁无疑起过作用。然而，人们最常用、最有效也是最为人熟知并得到深入研究的思维活动形式却是抽象（逻辑）思维。形象思维一般只能反映客观对象的一个点或一个断面，只能作为一种完整、系统思维的前哨。灵感思维只是在遇到思维难点时起到一种辅的推动、突破作用。要达到系统思维只能通过抽象（逻辑）思维。三种思维中，逻辑思维的适应性最为广阔，任何对象的最后理解必须通过抽象（逻辑）思维。常说思维能力的训练，主要也就是抽象（逻辑）思维能力的训练。抽象思维首先以“语言”为基本工具，思维是语言内容，语言是思维的表现形式。科学的抽象就是抽去某类现象具体的、非本质的、次要的方面，引出其固有的本质特征，达到科学的认识。

思维方式是体现一定思想内容和一定思考方法的思维模式。也就是说，一个思维方式包括思维内容和思维方法两方面。思维模式则是人们的思维所遵循的某种用法和格式。思维方式体现着思想内容和一定的思维方法，如果不进行严密推敲，它和思维方法没什么两样。但如细细分辨，两者还是有区别的。思维方法是比较一般的东西，而思维方式是比较具体的东西。某一个人认识某一个对象的某个思路就一种思维力式，它与特定的内容相关。许多人在对许多对象进行认识的过程中不断重复使用的某种思路才是一种思维方法。如：比较的方法，分析、综合的方法，归纳、演绎的方法，数学的方法等等。

思维方法有科学、非科学以及正确、错误之分。正确的科学思维方法乃是根据事实材料，遵循逻辑规律、规则而形成概念、做出判断、进行推理的方法。就此而言，思维方法也就是逻辑方法，而逻辑方法正是在理性抽象思维过程中被人们所普遍遵守并普遍有效的方法。同时，思维在逻辑方法上的运用有时也被称为逻辑思维方式，这时思维方式就获得了一种普遍的意义。

二、辩证法与逻辑思维的关系

培养学生的工程思维能力是高等工科学校教学的主要目的之一。工程思维为何必须遵循自然辩证法，其目的在于如何认识工程和解决工程的质量问题。任何工程都有现象和本质两个方面：现象是工程的外部表现；工程的本质是服从自然界发展的综合反应，只是通过实践现象表现出来。因此，工程的各种决策施工是工程师认识自然规律的出发点，通过现象的分析了解事物的本质。

在工科高校教学过程中，由于课程的组织是分门别类进行的，以学科和知识结构自成一体系，如果缺乏辩证思维的指导，形而上学的思维方法再所难免。因此，必须把自然辩证法贯穿于工程实践与教学中，以培养学生的思维能力。

运维工作思路篇3

【关键字】：专用铁路；维修；思考

中图分类号： F530 文献标识码： A 文章编号：

众所周知，铁路是我国国民经济的大动脉，在我国交通运输体系中居于主导的骨干地位，它在国家的建设中占有重要地位。不仅如此，铁路对发展国民经济，促进工农业生产，改善人民生活，巩固国防等都起到了重要作用。所以，国家越来越重视对铁路线路的养护和维修。其中，为了保证铁路能够持久的担任运输任务，了解铁路线路常见病害分析，及时采取防护措施是非常重要的。

一、专用铁路

铁路是供火车、磁悬浮列车、缆车、索道、列车等交通工具行驶的轨道。铁路运输是一种陆上运输方式，以机车牵引列车在两条平行的铁轨上行走。铁路的发展前景一直是非常美好的，世界上各国铁路客运发展的共同趋势是：高速、大密度，朝着双层客车方向发展；集中化、单元化和大宗货物运输重载化；路呢加强铁路机车的技术改造。各国对铁路的发展都是投入了大量的资本。

而什么是专用铁路呢？其实，铁路发展至今，几经有了很多类别，例如：地方铁路、合资铁路、专用铁路、区域铁路等。其中，专用铁路是指由企业或者其他单位管理，专为本企业或者本单位内部提供运输服务的铁路。专业铁路大都是大中型企业、军工企业、森林管理部门等自己投资修建，用来为完成自己企业自身的运输任务的铁路。据统计，目前我国共有专用铁路25000多公里，其中工矿铁路13000多公里，森林铁路有9000多公里，其他专用铁路3000公里。由此可见，专用铁路线路推动着企业的发展，也促进了国民经济的发展，功不可没。

二、铁路线路常见病害分析

为了说明专用铁路线路的面临的病害，我觉得必须说清楚整个世界的铁路线路都会的遇到的危害。这样，我们再从具体问题具体分析的立场去细致分析专用铁路线路的病害及预防整治工作才会比较有针对性。常见的铁路线路危害有隧道病害、滑坡的危害、风沙对铁路的危害等。

1、隧道病害

隧道是埋置于地层中的工程建筑物，是我们利用地下空间的一种形式。铁路隧道在运营中会出现渗漏水、衬砌裂损、隧道冻害、衬砌腐蚀、震害和洞内空气污染等病害，还有火灾威胁。这些病害和危害对隧道的安全、舒适、正常运营有重要影响和威胁。因此、在隧道规划和设计阶段要预防可能的病害、危害、进行合理设计；在隧道施工阶段要采用合理的施工工艺、方法、措施和材料，以保证施工质量。如此，才能保证铁路隧道工程的安全、畅通运营。

2、滑坡的危害

滑坡是山区、丘陵地区常见的病害。它与地震、崩塌、泥石流一样，是一种危害很大的不良自然地质现象。我国幅员辽阔，有70%的地区，地质地理条件十分复杂，滑坡分布尤为广泛，西南、西北、华东、中南和华北的山区，丘陵以及黄土高原地区都有大量滑坡分布，亦是世界上受滑坡危害比较严重的国家之一。滑坡为整体或几大块相继滑动，一般为缓慢地、长期地、间歇性地沿滑动方向向下滑动，它可以延缓几年、几十年以至百年以上。滑坡滑动的土体或岩体，可大可小，小的百十立方米，大的可达几十万甚至数百万立方米。滑坡具有很大的破坏力，大规模的滑坡会掩埋村镇、摧毁工矿、中断交通、堵塞江河、破坏农田和森林，给国家建设和人民的生命财产造成严重的损失。

3、风沙对铁路的危害

风沙对铁路的危害类型大体可分为路基吹蚀和线路积沙两种。当风力达到起沙风而作用于路基时，沙植被风吹扬带走，产生路基风蚀。风蚀过程中形成的风沙流不断地撞击地表，继续将沙粒扬起，纳入运动的气流之中，使风蚀过程逐渐扩展；另一方面，路基本身又是风沙流运行的障碍物，导致风速降低，在线路上形成旋涡，丧失其前进速度，所携带的沙粒在线路上沉落，引起线路发生积沙现象。

了解了所有铁路线路都会遇到的病害后，我们来细致的介绍专用铁路线路会遇到的病害和预防措施。

三、专用铁路线路的病毒危害分析及预防

1、检修设备质量要求不达标

很多企业的线路维修都喜欢采用“检养修合一”的方式对线路进行管理，这就使得很多线路的现场维修工作一直在线路出事之后才进行的情况。检修方式，设备不达标的情况是肯定会出现的，这也肯定会影响到线路状态的评定失准，与此同时，也一定会造成企业经济上的损失。

针对这一问题，我觉得，我们应该贯彻“预防第一，治疗第二”的思想去做好线路检修工作，引入先进的检修设备与技术将每次的线路维修做到实处，解决线路检修的根本性问题。

分散的维护不利于生产

企业通常会采取均分人员，全面开花的形式进行专用铁路线路的维护。这样就导致了维护的组织形式小而分散，不利于铁路线路的整体解决，维护的效率低了，那么对生产所需的原材料运输肯定会有影响，并且也会严重影响到生产成品的运输，造成利益上的严重损失。

这就要求我们要统一思想、积极组织，重视整条专用铁路线路的维修。这对于工务现场作业人员来说，是一个极大的考验，我们要使工作人员从思想上深刻认识到线路基础是全局安全的最根本问题。这样，我们才能将分散的线路维护变成计划于整体的线路维护，有效率的解决线路维修问题。

四、结束语

自我国改革开放以来，已经想方设法，较大的改善了铁路的运营状况，提高了铁路抵抗自然灾害的能力，提高了预防和整治铁路线路病害技术。专用铁路也是我国铁路运输网的一个组成部分，同时也是整个交通运输网的一个组成部分。所以，不容我们忽视。我们每一个人都应该了解到铁路整治的不易，应该知晓每天辛辛苦苦工作着的铁路工人们的不易。以后，每当我们在踏上铁路之旅的时候，想想，为了铁路而奋斗的国民同胞，我们就会由衷的感到自豪！

参考文献：

[1]陈铭．美国铁路客运公司发展高速铁路的雄心[J].国外铁道车辆,2011年05期

[2]王国荣.提高铁路运输速度 发展高速铁路 适应国民经济的大发展[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（上）[C].2003年

运维工作思路篇4

有句话说的好“教学的关键是思维”。任何问题都要经过我们大脑的积极思维，才能最终得以解决。科学的思维方法有助于我们学好各种知识，解决各种难题。科学思维是多种多样的，它包括发散思维、直觉思维、灵感思维、重组思维与信息交合思维等。《机械基础》课是一门专业性非常强的基础课，它涵盖内容多，涉及范围广，内容晦涩难懂。如果把科学的思维方法巧妙地应用于《机械基础》的教学活动中，往往会取得事半功倍的效果。

一、发散思维

它是一种不以常规，广开思路，从多方面思考问题的思维。培养和训练发散思维有助于创造，有助于摆脱常规习惯思维的束缚。对于探索和发现新事物，解决教学中的疑难问题有积极的影响。比如在讲四杆机构的“死点位置”时，通过对常见的缝纫机踏板机构运动特性的分析，知道在曲柄摇杆机构中，当摇杆作为主动件时会出现“死点”位置，而“死点”会造成从动件无法运动或运动不确定现象，是一种阻碍运动的现象，按照这个思路，既然“死点”现象这么不好，是否在工业生产中就严格取缔呢？让学生展开想象，学生通过讨论发现，对于“死点”，如果没有防范措施就会产生卡死现象，那么利用卡死现象会制造出什么零件呢？于是就想到了“夹具”。“夹具”可以利用“死点”来夹紧工件。通过这个例子可以让学生改变常规思路来思考问题。

二、直觉思维

直觉思维首先抓住对全局起关键作用的思路，顺藤摸瓜地继续深入下来，最终导致问题的解决。它往往是科学创造和发明的先导。例如，在《机械基础》绪论中讲解“机器”的组成时，首先提出“汽车为什么会跑？”学生马上接到信息，积极思考，得出结论。汽车会跑就要有动力来源，而汽车的动力来源就是“内燃机”，内燃机把动力通过齿轮、离合器、变速箱、后桥等传给车轮。所以车轮就是执行部分，而齿轮、减速箱就是传动部分的结论。从而，通过具体的例子感知了机器由原动部分、传动部分、以及工作部分三部分组成。这样就强化了学生的记忆效果。但是直觉思维与分析思维要相互补充、互相联系。直觉思维是基础，在此以后，仍要用分析的方法、演绎的方法、归纳的方法、实验的方法进行检验。也就是说，在运用直觉思维的同时，往往要辅以分析思维和逻辑思维的运用。

三、灵感思维

灵感，是一朵神秘而奇异的花朵。产生灵感的思维过程是一种突发性的、稍纵即逝的过程。灵感思维在创造过程中的作用是不容忽视的，它是创造高潮中最富创造性的阶段，可以毫不夸张地说：任何一个有所作为的人，都离不开灵感思维。由于灵感思维在创造中的重要作用，所以在教学中有意识地创造条件引导学生产生灵感，往往会取得意想不到的效果。

例如，在讲轮系时我给学生留了这么一道题：已知滚齿机工作台传动系统，动力由轴I输入。z1=15，z2=28，z3=15，z4=35，z8=1，z9=40，A为单头滚刀，由蜗轮9带动的工作台上的被切齿轮B为64齿，要求滚刀A转一转，齿坯B转过一个齿，问传动比i75应取多大？（如图1）如果按照以往的思路，这个题将很难解出。课后有位同学给了我一个答案，结果是正确的。原来，他是经过苦思冥想，结果发现是两条传路线，传动的终端nB=n9，最终得出了结论。他说“原本以为解不出这道题，突然在无意之中，于一瞬间茅塞顿开、豁然开朗，感觉真不错。”看着他欣喜若狂的样子，我替他感到高兴。后来，在课堂上，我给同学们又讲解了这道题，看到这种新的思路，同学们也有一种耳目一新感觉。是啊，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人已在灯火阑珊处。”达到了教与学的较高境界。

四、重组思维与信息交合思维

重组思维就是把看起来零散、孤立的信息，通过相似、接近、对比、因果等联想，建立起有机的联系。在教学过程中，如果运用的好，往往可以收到柳暗花明、曲径通幽的效果。这种思维重组过程有几个层次：1、整体分解；2、信息交合；3、筛选结晶。

在多年的《机械基础》教学实践中，我发现，在讲液压传动的液压回路图时，可以把液压回路图整体分解为几个部分，分析每一个部分的作用，然后把上述被分解的元素进行信息交合，由此引发创造性思维，最后将信息交合后所引发的思考方案进行筛选总结，最后得出传动方向。例如，在讲“用电器行程开关控制的顺序动作回路”（如图2）时。首先把“路”进行整体分解为液压缸、行程开关、电磁铁、换向阀、液压泵、溢流阀等。然后，把它们的特性分别给予讲解说明，并把在传动过程中的作用进行信息交合，最后，得出动作顺序。达到了教学的目的。

运维工作思路篇5

【关键词】思维导图；肝硬化；消化道出血；护理

【中图分类号】R473.5【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2014）05-0492

肝硬化是一种常见的慢性进行性肝病，在我国大多数为肝炎后肝硬化。早期由于肝脏代偿功能较强无明显症状，而进展至晚期后常出现上消化道出血、肝性脑病、继发感染、脾功能亢进、腹水、癌变等并发症。其中上消化道出血是肝硬化临床上最常见的并发症，由于其起病急、变化快，严重危及患者生命。因此严密观察、及时诊断、积极治疗、精心护理对挽救患者生命、提高生存治疗有着重要意义[1]。护士作为临床接触患者最紧密的医务人员，其在该过程中发挥的关键作用毋庸置疑。但该病病情变化快，护理内容繁多，这对护士护理的能力提出了相当高的要求。思维导图是一种表达发射性思维的图形思维工具，由英国“记忆之父”东尼・巴赞（Tony Buzan）首先提出[2]。它运用图文并重的技巧，充分运用左右大脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们更好学习、记忆及解决问题。为了提高肝硬化合并上消化道出血护理质量，我科将思维导图运用于该病的护理培训及临床实践中，效果令人满意。

1思维导图的原理

放射性思考是人类大脑思维的自然方式之一[3]，每种进入大脑的资料，譬如文字、数字、颜色、形状、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出成千上万的节点，每一个节点代表与中心主题的一个连结，而每一个节点又能成为另一个思考中心再向外发散出成千上万的节点，呈现立体放射状结构。而思维导图就是将这种放射性思考具体化的方法，其利用图文并重的技巧，把各个思考节点用相互隶属与相关的层级图表现出来，把思考关键词与图像、颜色等建立链接，方便理解、记忆及解决思考中的问题。

2思维导图的设计

图1

图2

我科设计的思维导图由中心关键词肝硬化合并上消化道出血发散该病四大常规护理方面。每个护理方面继续细化分级为该方面的护理要点，并继续延生出隶属于上级分支的护理内容。我们根据肝硬化合并上消化道出血的特点，结合以往护理工作的经验，并通过数据库查找文献综合国内同行理念，运用思维导图软件mindjet 11进行设计绘图（图1、图2）。

3思维导图的运用

我们将设计好的思维导图打印塑封，在护士专科培训中分发于各个护士。向其介绍思维导图相关知识后，参照该思维导图详细讲解肝硬化合并上消化道出血护理的所有关键环节。同时，进行专科护理操作以及急救技术的演示和训练，包括心电监护、吸痰、中心静脉穿刺置管、三腔二囊管置管等。使思维导图成为护士护理思维训练培养的载体，在平时的护理工作中以此为指引，全面评估分析患者病情，针对患者病程的不同阶段，明确护理工作的重点，并制定周密有效的护理计划。在临床护理工作中不断总结经验，完善护理思路，提高护理质量。并定期由护士长或质控组长利用思维导图考核本科护士对该病的护理思路，并对照护理观察记录单及院内护理标准对肝硬化合并上消化出血的护理质量进行量化评分。最终提高患者的预后及生活质量。

4运用效果

肝硬化合并上消化道出血是消化内科的常见重症，该病病情急，变化快，护理涉及内容繁多，对护士护理工作不仅要求熟练过硬的技术，更要求有周密完善的护理思路。因此，培训一个合格的护理工作者需要较长的时间和代价。面对科内年轻护士临床经验不足、不同年资护士护理水平不齐的现状，应用思维导图发散性的思维模式[4]，将繁多的内容利用思维的关键点进行梳理压缩，去芜存菁，保留节点，不仅加速了记忆，而且层次分明便于理解，对护士理清该病护理思路，快速全面掌握护理内容具有立竿见影的效果。并通过以该病为例，使护士掌握并熟练运用思维导图这个工具，举一反三的自觉应用于平时其他疾病的护理工作，在提高了护士个体护理水平的同时提高了整个科室的护理质量。我科自应用思维导图培训以来，年轻护士成长迅速，把握护理工作的重点与方向能力显著提升。

参考文献

[1]莫焱，刘彦，李建英等.肝硬化合并上消化道出血的护理进展[J].医学信息，2011.24（2）：819-820

[2]托尼・巴赞.唤醒创造天才的10种方法[M].北京；外语教学与研究出版，2009：25-28

[3]李莉，胡定伟，敬雪明等.思维导图在风湿科住院患者入院指导中的应用[J].护理学杂志，2011，26（9）：73-74

运维工作思路篇6

思维方式问题是一个带有根本性的问题，它体现着人们进行思维活动，观察和分析、认识和处理各种问题时所运用的基本方法。思维方式正确与否，直接影响人们对事物的认识、分析和判断，决定着人们认识活动和实践活动的结果。对一个人如此，对一个国家、一个民族、一个政党同样如此。

我们即将告别“十一五”、进入“十二五”。“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。综合判断国际国内形势，我国发展仍处于大有可为的重要战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面对诸多可以预见和难以预见的风险挑战。如何深刻认识国内外形势的新变化新特点，准确把握发展趋势，继续抓住和用好重要战略机遇期，不断推进中国特色社会主义伟大事业，是党员干部特别是领导干部必须认真面对的一个重大课题。形势越复杂、任务越艰巨、工作越困难，越需要树立科学的思维方式，把思想方法搞对头，运用科学思维方式分析问题、解决问题。只有树立科学思维方式，才能正确把握当今世界和当代中国的发展趋势，有效解决改革发展稳定中的实际问题，不断开创事业发展新局面，顺利实现我们的预期目标。

科学思维方式为人们认识世界

和改造世界提供了科学思想方法

所谓思维方式，是指人们反映事物、思考问题的角度、方法及其特征。科学思维方式，就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，是科学思维方式最鲜明的特点。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。重视运用科学思维方式解决中国的实际问题，是我们党不断取得革命、建设和改革胜利的宝贵经验。在新的历史条件下，进一步认识树立科学思维方式对党和国家事业发展的重要性，可以使我们更加自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、解决问题，在发展中国特色社会主义事业的征途上实现从自在到自为的飞跃。

科学思维方式是正确认识和把握规律的有效工具。认识规律、把握规律，是人们有效地进行社会实践活动的基本前提。思维方式深刻地影响着人们对规律的认识和把握，进而深刻地影响着人们的社会实践。科学思维方式为我们观察、分析世界的发展变化，正确认识和把握规律，明确我们所处的历史方位、发展阶段和主要任务，提供了有效工具。改革开放30多年来，我们党把握世界发展大势，提出了和平与发展是时代主题的科学论断；从社会性质和社会发展阶段上对我国国情作出准确判断，提出了社会主义初级阶段理论，确立了一个中心、两个基本点的基本路线；科学分析我国经济社会发展的主要矛盾和重大问题，在什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展的基本问题上形成了一系列重要理论成果、取得了显著的实践成效。所有这些，都是我们党坚持运用科学思维方式认识和把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，自觉进行社会实践活动的结果。

科学思维方式是制定正确思想路线的重要保证。思维方式决定着思想路线的正确与否，思想路线是思维方式的集中体现，两者密不可分。在长期的革命、建设和改革实践中，我们党一贯重视对马克思主义哲学的学习和运用，重视解决思维方式问题，进而解决思想路线问题。邓小平同志深刻指出，多年的经验教训告诉我们一条最重要的原则：“搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是同志概括的实事求是，或者说一切从实际出发。”正是在学习运用马克思主义科学思维方式的过程中，我们党形成了一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的思想路线，为中国革命的胜利奠定了思想基础；同样，实践是检验真理唯一标准的大讨论，使我们重新拿起马克思主义科学思维方式这一武器，实现了思想的大解放，重新确立了实事求是的思想路线，为开创改革开放历史新时期做了思想准备。实事求是的思想路线正是马克思主义科学思维方式的集中体现。可以说，在革命、建设和改革的进程中，我们党取得的每一次认识和实践的进步，都得益于坚持运用马克思主义科学思维方式，遵循实事求是的思想路线；而出现的每一次失误和挫折，都与违背马克思主义科学思维方式、背离实事求是的思想路线有着直接关系。

科学思维方式是领导能力的关键因素。同志指出：“马克思主义有几门学问……但基础的东西是马克思主义哲学。这个东西没有学通，我们就没有共同的语言，没有共同的方法，扯了许多皮，还扯不清楚。有了辩证唯物论的思想，就省得许多事，也少犯许多错误。”各级领导干部承担着执政兴国、执政为民的重要职责，肩负着为官一任、造福一方的重要使命，要履行好职责、完成好使命，就必须不断提高领导能力。领导能力包括多方面内容，而科学思维方式是其关键因素。思维方式是否科学，直接影响领导干部科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力、总揽全局的能力，归根到底会影响贯彻落实党的理论和路线方针政策的能力。因此，各级领导干部应努力掌握和运用科学思维方式，从纷繁复杂的现象中发现本质，从历史演变的过程中探究规律，从时代潮流的变化中认清方向，不断提高干事创业的本领，更好地履行党和人民赋予的职责，带领人民群众不断谱写中国特色社会主义事业发展新篇章。

非科学思维方式

是制约科学发展影响社会和谐的重要因素

科学思维方式犹如一把钥匙，为人们打开了正确地观察世界、认识世界的大门。但是，由于受认知手段和认知能力的制约，种种非科学思维方式在现实生活中仍有存在，或多或少地影响着人们的认识和实践。有的党员干部自觉或不自觉地用种种非科学思维方式来认识问题、处理问题，导致认识陷入误区、工作出现偏差，成为制约科学发展、影响社会和谐的重要因素。

比如，想问题、办事情不是实事求是、从实际出发，而是从主观好恶、愿望、意志出发，从狭隘的个人经验或本本出发，导致主观与客观相分离、认识与实践相脱节。这种思维方式表现在实践活动中，就是主观臆断，不按客观规律办事，用主观意志代替调查研究，习惯于拍脑袋、拍胸脯，盲目决策瞎指挥；就是因循守旧，缺乏与时俱进的勇气和胆略，不是从不断发展变化的现实生活出发而是从本本和固有的经验出发来思考问题、处理问题，不能创造性地开展工作；就是自视甚高、自以为是，不把他人放在眼里，听不进别人的意见和建议，不尊重群众的实践；等等。表现在理论学习上，就是把学习理论、掌握理论知识当作装饰品，只图好看，不管是否有用；把理论联系实际说在嘴上、写在纸上，却不真正落实，习惯于当传声筒、收发室、二传手，照抄照搬。用这种思维方式指导工作，必然脱离实际、脱离群众，造成工作的片面性、盲目性，影响经济社会科学发展。

再如，想问题、办事情不是从全局出发，而是从个人、小团体或地方利益出发，以对个人、小团体或地方是否有利、有用作为衡量一切的标准。这种思维方式表现在实际工作中，就是不注意把局部问题放在整体中加以思考、把本地区本部门本单位的工作放在大局中来谋划，更谈不上主动地服从大局、服务大局；不注重从全局利益出发判断是非得失，习惯于搞上有政策、下有对策；不善于从全局中看到长远、从现象中抓住本质，捡了芝麻、丢了西瓜，以致丧失发展的机遇。表现在对待个人利益问题上，就是、搞权钱交易，把人民赋予的权力当作谋取个人私利的工具，为了个人的待遇、升迁和小团体的既得利益而置大局于不顾，置党和人民利益于不顾；就是急于求成、急功近利，大搞“形象工程”、“政绩工程”，甚至弄虚作假；就是揽功诿过、文过饰非，放弃应当承担的责任；等等。用这种思维方式指导工作，必然影响党的路线方针政策的贯彻落实，损害党在人民群众心目中的形象。

又如，想问题、办事情不是辩证分析、统筹兼顾，而是非此即彼、两极对立，导致思想行为简单化、绝对化。这种思维方式表现在实际工作中，就是简单、粗暴、武断，不顾实际“一刀切”，用命令式的工作方法代替深入细致的群众工作。特别是面对复杂的矛盾和问题时，往往不能辩证地分析问题、处理问题，协调好方方面面的关系，而是采取片面化、绝对化、极端化的手段胡乱蛮干，导致“小事拖大、大事拖炸”。表现在选人用人上，就是戴着有色眼镜，以个人的好恶作为选人用人标准，仅仅根据对象的个别特征就下结论，不能全面客观地评价一个人的优缺点。表现在人与人的关系上，就是单向思维，习惯于看自己一朵花，看别人豆腐渣。用这种思维方式开展工作，必然导致工作杂乱无序、事倍功半；用这种思维方式选人用人，必然导致以偏概全、失去公允，不能真正做到选贤任能；用这种思维方式处理人与人的关系，必然导致狭隘偏执、关系紧张，甚至引发其他严重问题，影响社会和谐稳定。

树立科学思维方式

提高科学思维能力是领导干部的重要任务

一位哲人曾说过，人们在进行工作前必须对用来工作的工具先行认识，假如工具不完善，则一切工作将归徒劳。在认识活动中，这个工具就是思维方式或者说思想方法。思维方式是思维能力的基础，思维能力是思维方式的运用。树立科学思维方式，就是为了掌握看待问题、认识问题的有效工具，提高分析问题、解决问题的能力。当前，我国正处于经济社会转型期，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化。社会变革如此深刻、如此广泛、如此复杂，前所未有，世所罕见。这就迫切要求领导干部树立科学思维方式、提高科学思维能力，特别是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。

提高战略思维能力。“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维，是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力，就是从全局、长远、根本的角度去研究问题、认识问题、解决问题的能力；就是统揽全局、兼顾各方，善于把握事物发展趋势和方向的能力。强调提高战略思维能力，在经济全球化深入发展的今天有着特殊重要的意义。经过30多年的改革开放，我国同世界的关系日益紧密，正所谓“中国的发展离不开世界，世界的发展也离不开中国”。提高战略思维能力，要求统筹国内国际两个大局，以全球化的视野看待和把握我国与世界的关系，沉着应对复杂多变的国际局势，抓住机遇发展自己；处理好局部与全局的关系，把党和国家工作大局作为观察和处理问题的出发点，自觉地将局部工作放在大局中加以考量，努力做到把握全局、谋划全局、服从全局；处理好眼前利益与长远利益的关系，立足当前、放眼未来，研究思考本地区本部门本单位经济社会发展中带有方向性、长远性的问题，提高工作的科学性、系统性、预见性、前瞻性。

提高创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新思维，是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果的思维活动，其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力，就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题的多种解决办法和途径的能力。时代在发展，实践在深入。30年多年的改革开放深刻改变了我国的面貌，同时发展进程中的一些深层次问题日益凸显，如何才能实现更好发展？各项改革稳步推进，社会主义市场经济体制初步建立，同时发展仍然面临诸多体制性机制，体制创新任务艰巨，如何进一步深化改革？正确回答和破解这些课题，迫切需要提高创新思维能力，打破思维定势、改变思维习惯，超越已有思维方式的局限，不迷信、不盲从，做到因时而动、与时俱进，结合实际创造性地贯彻落实党的理论和路线方针政策，不断开拓中国特色社会主义事业新局面，不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系。

提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通，就总是要犯错误。”辩证思维，是指立足于客观事物的辩证性而展开的思维。辩证思维能力，就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律的能力，它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。当前，改革发展的社会背景和基础发生了重大变化，我们所面临的矛盾和问题的规模与复杂性显著增大，妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要；利益关系更趋复杂，人们对改革发展的社会预期普遍提高，对分享改革发展成果的要求明显增强，统筹协调各方面利益关系的难度加大；发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。这就要求提高辩证思维能力，在实际工作中坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法，因地、因人、因时制宜，防止简单化；坚持一分为二，客观分析形势，实事求是地认识和处理改革发展中出现的矛盾和问题，防止极端化；坚持用发展的眼光看问题，努力把握事物的发展变化，越是形势好越要看到问题、克服麻痹松懈思想，越是困难多越要增强信心、善于化危为机和转机为绩，防止静止地、孤立地看问题；坚持统筹兼顾，学会弹钢琴，妥善处理各方面的利益关系，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性，防止片面化。

我们正在从事的是一项全新的事业。在前进的道路上，不会只有顺境和坦途，必然会有荆棘和艰险。这就更加需要我们发挥科学思维方式在认识世界和改造世界中的巨大力量，不断增强机遇意识和忧患意识，科学把握发展规律，主动适应环境变化，有效化解各种矛盾，更加奋发有为地推进改革开放和社会主义现代化建设，努力实现“十二五”时期经济社会发展的目标任务。

运维工作思路篇7

关键词 电子技术 逻辑思维 辩证思维 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.063

Cultivation of Students' Thinking Ability in

"Electronic Technology Base and Skill" Teaching

ZHANG Guohua

（Guangzhou Huadu District Polytechnic Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract Some teachers currently exist in the electronic technology teaching vocational colleges offered relevant professional "Electronic technology base and skills" basic courses teaching mode when a single， teaching philosophy behind the problem， the students can not study full play to the initiative， the teaching effect is not obvious. This article on how to develop students' dialectical thinking ability and logical thinking ability in the teaching of the course in-depth discussion， and describes modern teaching methods and focus mode.

Key words electronic technology; logical thinking; dialectical thinking; teaching mode

0 引言

电子技术基础与技能是一门专业基础课，在职业院校电子技术相关专业的教学中均有涉及。该课程内容繁杂，涉及面广，部分内容具有较强的抽象性，不利于学生的理解和记忆，例如基本放大电路、集成运放等内容，均为学生的学习和理解的难点。这就需要广大教师在课堂上有意识地引导学生吃透基本概念、掌握各部分内容的关联性、在不断地学习中找到适合自己的学习和记忆方法，教师在讲授时应重点提高学生的思维能力，注重学生辩证思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力的培养，真正达到教学目的。

1 辩证思维能力的培养

辩证思维能力指的是运用辩证法分析解决问题的能力。电子技术基础与技能的学习内容相对抽象，例如基本放大电路、集成运放的应用等章节，需要学生在具备扎实基础之上，在脑海中建立各个概念之间的联系网络，并运用抽象思维理解其核心，才能系统地掌握和贯通多个不同知识体系，真正消化为自己的东西。单纯地死读课本是目前职业院校在读学生普遍存在的现象，教师在教学过程中需要抓住教学主要矛盾，也就是教学模式问题，有意识地引导学生辩证的思考问题，增强学生对知识的理解和掌握。具体例子如下：

例1：在学习“半导体的基本特性和PN结”相关章节时，首先需要教授导体、绝缘体、半导体的定义，原子结构概念，载流子概念等最基础的知识。接下来介绍半导体的导电机理。其中需连带介绍半导体的热敏性、光敏性和掺入微量杂质对其导电性的影响。随后引出P型半导体和N型半导体定义，并逐步推进到PN结的学习。这是本章节的重点内容，教师可辅以多媒体设备甚至模型，如图1，将知识深入浅出讲述给学生。在这个过程中，应注意知识教授的层次性，例如PN结正加电压和反加电压的不同结果，可形象地进行对比分析，会让学生印象更加深刻，不易记混。此类在知识层次上渐进的教学方法，对于培养学生的辩证思维能力，增强其对抽象概念的理解，形成有体系的知识网络有很大帮助。

图1 PN结加正、反向电压示意图

例2：“集成运算放大器”章节也是电子技术基础与技能学习的一个重点，并且该部分知识也是大部分学生学习的难度。由于职业院校学生学习能力有限，教师应适当放慢教学速度，按照大纲要求，详解每一个知识点。例如在理想集成运放的教学中，应注意强调“虚断”和“虚短”的概念，结合坐标对比分析理想集成运放工作在线性区和非线性区的特点，如图2所示。在比例运算电路的教学中，教师应抓住反相比例、同相比例和差分比例放大电路推导的共性进行讲解，并要求学生熟练画出各种运算电路图，如图3，不断提问使学生在理解的基础上进行记忆。

学生的辩证思维能力是在整个教学过程的点点滴滴中逐渐培养出来的。学生在形成一定的辩证思维后，能够用联系和发展的眼光分析问题，遇到难题之后也能够利用否定之否定思维方法逼近答案，对于学生理解问题和解决难题具有很大帮助。

图2 理想集成运放电压传输特性

图3 反相比例运算电路

2 逻辑思维能力的培养

电子技术基础与技能的前后章节环环相扣，要想让学生学好这门课程，需要在教学过程中注重培养学生的逻辑思维。其中，主要包括归纳演绎思维、类比思维和求异思维。

归纳、演绎思维能力是对知识点扩展和应用的能力。其中，归纳是从个别到一般，在学习中通过知识点的习题训练掌握这一类问题的解决方法。演绎是从一般到个别，即在学习中将某一知识点理解并应用到解决具体的问题。例如在负反馈电路教学时，主要内容包括判断电压串联负反馈、电压并联负反馈、电流串联负反馈和电流并联负反馈，单纯的逐一讲解方式非常枯燥，学生很容易走神，建议通过四种负反馈电路归纳出串、并联判断方法和电压、电流判断方法。这样方便学生理解、记忆其内容。通过这样的教学方式，学生不仅可以扎实学到课本知识，又可在学习的过程中锻炼归纳思维方法。而演绎思维方法的训练可以在学习运算电路的过程中进行。运算电路的学习首先要明确加、减、积分、微分等基础运算方法，这就属于认识一般规律的过程。在知道运算规则后，运用基础运算方法对具体电路进行分析和判断，这即为一般到个别的演绎过程。这样的教学方法一举两得，既使学生掌握了基础知识，又培养了学生的演绎思维。

类比思维能力是利用已知知识推知未知知识的举一反三的能力，这种能力对于学生学习任何知识都非常重要。锻炼学生的类比思维能力，对于学生的发散思维能力也有较大帮助，这不仅仅限于同一门课程中的学习，在不同专业课的学习，甚至是不同领域的学习都有效。例如在学习同步RS触发器的相关知识时，可以类比基本RS触发器，分析二者的相同点和不同点：R、S之间相互约束为其共同点;结构差异为其不同点。此外，类比学习可以减轻学习负担，但是前提是扎实掌握已有知识内容。

求异思维能力是一种比较高级的思维能力。通常，我们都习惯使用求同思维，即按照已给条件步步下推得到最终答案。然而，问题有时并不那么容易，需要我们从反面或者其他角度进行思考，“另辟蹊径”得到解题思路，最终找到解题的方法。例如在学习差动放大电路的内容时，学生常常碰到的难点是不会求解单端输入差放电路（图4）电压。这是受我们在双端输出差动电路（图5）的差模电压增益和共模电压增益的求解思路影响，在单端输入差放电路电压的求解中运用了求同思维，还按照先画微变等效电路，再求电压增益的老思路求解，很难求出电压。使用求异思维方式，试着将单端输入转化为双端输入，即将图4转化为图5，再来求解，问题迎刃而解。从以上分析可以看出，求异思维能力的训练对于提高学生整体理解和认知能力具有重要的意义，但这种训练比较困难，需要教师在备课时对该方面着重关注，提前设计桥段。

图4 单端输入差动电路图

图5 双端输入差动电路图

3 改进教学模式，培养创新思维能力

现阶段，职业院校、高校等在教学模式上基本沿用传统的教学模式，教学手段单一，教学效果一般。教学模式的改革也早早提上各高校、职业院校的议程，然而进展较慢，效果不好。为了能够从根本上改变这一状况，应从教师身上入手，灌输新型教学模式理念;并尽量选用多媒体资源较为全面的新教材，按照任务驱动、项目式教学方式重组教学内容，让每个章节得到学习更贴近实际;在教学过程中，合理创设问题情境，为学生思维能力的培养创造良好的氛围;同时，加强实践环节，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力。

要以学生能力的发展和素质的提高为根本。本课程教学大纲中对于教学目标的设置为“使学生理解常用电子线路的工作原理，掌握典型电子电路的分析方法，具备应用常见电子电路的能力”等内容，从这我们可以看出该门课程不仅仅要求学生掌握对电子电路的分析方法，更突出要求了学生对电子电路的实际应用能力。这也就是说，教师在教学过程中，如在电路中的分流与分压、基尔霍夫定律、戴维南定理等重要内容的讲解时，多举日常生活中能够用到它们的电路进行实例分析，让学生充分了解这些重要定理和内容的应（下转第137页）（上接第134页）用环境，让课本的知识更加贴近实际，促进学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力。不仅如此，教师在授课过程中应具备工程观念，也就是说要具备一定的“近似观点”，在一些不必要的问题上避免吹毛求疵，以电路的分析和应用为主要思路。另外，在重点知识的讲解上要投入更多的时间，把知识点讲深、讲透。

在保留传统教学模式的优点的基础上探索创新的教学方法。传统的教学模式往往仅注重知识本身，对于教学方法则并不深究。现阶段对教师要求创新教学，例如引入“拼图式”思维方法，打破常规的学科体系，整合教材内容从顺次教学转向项目教学，加强多媒体及Proteus技术在教学中的应用。其中，“拼图式”思维方法的引入对于学生分析复杂电路具有很大帮助，教材中一些复杂的实用电子电路本质上是由基本单元单路组合而成的，“拼图式”思维方式能够帮助学生看透电路基本组成，在进行电路分析时思路更加清晰。而项目教学可以以项目设计的方式作为小组作业布置给学生，一方面增强学生的实际应用能力，一方面促进学生的团队协作能力。此外，因为职业院校的学生学习能力有限，教师还应关注学生的学习方法，在讲授自然科学的同时进行学习方法的指导，例如提醒学生课前预习和课下复习、做题等，另外，对于一些易混淆的知识点可以用编口诀的方法增强同学们的记忆。

4 总结

在教授电子技术基础与技能这门专业基础课的过程中，教师在紧抓课本内容的同时，重点关注学生思维能力的培养。本文主要介绍的辩证思维和逻辑思维对于该专业课的学习均不可或缺。学生运用这两种思维对知识内容和体系进行思考，加以自身实践的体会，才能真正学到知识，学活知识，提高自身能力，在其他知识的学习中举一反三。另外，该门课的教改也刻不容缓，通过以上内容的分析，希望广大教师可以从自身出发更新自己的教学理念改变教学模式，相关教育部门也应投入一定精力进行教学改革。

参考文献

[1] 李山兵.浅述《电子技术基础与技能》教学中学生思维能力的培养[J].考试，2011.7.

[2] 李乃夫.电子技术基础与技能.高等教育出版社，2010.7.

[3] 李玉华，杨喜光.《电子技术基础》教学中如何培养学生的辩证思维能力[J].湖南工业职业技术学院学报，2002.9.

运维工作思路篇8

[关键词]逆向思维正向思维经营管理创新

逆向思维又称反向思维，或者通俗地说是颠倒思维。逆向思维是与正向思维相对而言的，要理解逆向思维，就必须首先理解正向思维。正向思维是“按照时间顺序、事物与认识发展的自然进程进行的常规思维”是人类运用得最多、最广泛的思维方式。运用常规思维，可以提高日常生活与工作中大量常规问题的处理效率，等等。而逆向思维是从与正向思维——时间顺序、事物与认识发展的自然进程——对立、相反的方向进行的非常规思维。逆向思维只要运用得当，往往会产生正向思维等常规思维原来所意想不到的创新，特别是在经营管理中的创新作用尤为显著。在经营管理中发挥创新作用的逆向思维，包括以下几类：方式颠倒、过程颠倒、功用颠倒、位置颠倒和观点颠倒等。

一、方式颠倒

20世纪80年代中期,日本五十铃汽车公司在美国推出的一则轰动一时的电视广告,由滑稽艺人大卫·里特饰演一个名叫“五十铃约瑟”的“吹牛皮大王”。镜头一,里特说:“五十铃房车被汽车杂志权威评为汽车大王。”字幕打出一行醒目的字:他在说谎!镜头二,里特说“五十铃房车最高时速可达300英里”。字幕打出:他在说谎!镜头三,里特说:“五十铃房车经销商非富即贵,因此,他们把它贱卖,只售美金9美元正!”字幕打出:他在说谎!镜头四,里特说:“假如你明天来看看五十铃的话,你可得到一栋房子作赠品。”字幕打出:他在说谎!镜头五,里特说:“我绝不会说谎,绝不是吹牛皮的人。”字幕打出:他在说谎!这则广告推出后,产生了强烈的轰动效用,不但得到了消费者的一致好评,而且取得了五十铃在美国销售前所未有的效果。这则广告为什么能收到如此出其不意的效果呢?

原来，事物都有自己的“起作用的方式”，此方式发生变化，事物的性质、特点和作用也会随之发生变化。这是事物与其起作用的方式之间的固有联系。基于这种联系，在创新思考中，就可以有意识地颠倒事物起作用的方式，导致事物的特点和作用等发生相反变化，以引发某种新设想、新创意和新效果。这就是所谓“方式颠倒”的逆向思维。美国实业巨子艾科卡曾经说过一句耐人寻味的话:“表扬某个人,用公文；批评某个人,用电话。”这话道出了批评更要尊重人的深刻道理。俗话说“忠言逆耳利于行”。殊不知有时候反其道而更利于行，我们可以来个方式颠倒，变“忠言逆耳利于行”为“忠言悦耳利于行。”这样更能使被批评者接受，不但没有伤害员工的情绪,相反使员工乐于接受,更增强了企业的凝聚力。而上面广告之所以能收到如此出其不意的效果，是因为它与一般的广告所运用的思维方式不同而产生的奇效。一般广告都赞扬自己的产品,而这则广告反其道而行之,故意说自己在说谎。因而给消费者一种耳目为之一新的感觉,反到觉得这种产品更可靠了。于是,出奇制胜的效果也就这样应运而生了。

二、过程颠倒

1984年，瑞典坎路汽车公司所生产的丁型汽车市场需求量急剧增长，供不应求，主要原因是工人手工组装汽车，生产方式落后。总经理德拉汉姆格外着急。有一次，他去一家肉食品公司参观，发现该公司的屠宰场是由一条条先进的生产线组成的，只见：牲畜被送进去，经过流水线，被制成一块块、一包包肉食产品。整个过程只需要十几分钟。他深深地被这一场景所吸引，心里问自己：能不能把屠宰场的这种生产方式运用于汽车生产呢？汽车生产的过程和屠宰场相反，能否将汽车的零部件送进去经过流水线后就组装成一部汽车呢？于是，就按照这种设想，从欧洲各国请来了设计高手，与本公司的专家共同研究，经过一次次试验，终于研制出了被称为“坎路生产方式”的汽车生产线，结果大大提高生产率，很快在全球范围内掀起了一场新的生产方式的革命，各种工业生产都先后从“坎路生产方式”中得到了启发或借鉴。

事物起作用的过程具有确定的显著的方向性。当事物的发展过程发生了方向颠倒的重大改变后，人们对它的认识和态度也会随之做相应调整。因此，在某一创新问题的思考过程中，如果有意识地就事物起作用的过程从相反的方向思考，便有可能从中引发新设想的萌生。德拉汉姆的“坎路生产方式”新设想正是有意识地运用逆向思维中的过程颠倒方法萌生、创造的。

三、功用颠倒

美国的派克钢笔是世界名牌，20世纪40年代达到鼎盛期。后来，出现了简易轻便、价格低廉因而颇受欢迎的圆珠笔，使派克笔的销售市场受到很大冲击，面临破产倒闭的严重危机。虽然也曾经想出种种办法降低销售成本与销售价格，但是仍然无法与圆珠笔竞争。在这种情况下，派克公司的欧洲主管马科利认为，这不是以己之长、攻彼之短，而是以己之短、攻彼之长，这样的竞争是没有出路的。后来，他买下了派克公司，采用“倒过来干”的做法：不再继续降低销售成本与销售价格，而是重新投入大量资金，添置新的生产设备，提高原材料的质量，改进生产工艺，生产出新的派克笔，不仅书写流畅，更耐磨经用，尤其是外观更精美，具有一种特别高雅华贵的气质；产量也严加控制，销售价格不是降低，而是一提再提。他的这些“倒行逆施”做法的目的，就是要使派克笔不再是大众化的一般文化用品，而是显示较高社会地位和身份的象征物。为进一步树立派克笔的这种新形象，除了通过各种媒体大力宣传外，还费尽心机地争取到英国女王伊丽莎白将派克笔作为英国皇家的御用笔，大大提高了派克笔的身价。因此，派克笔价格虽然十分昂贵，但销路却越来越好。显然，派克笔由原来大众化的书写工具，变为社会地位与身份的象征，是一种事物功用上的颠倒，这正是马科利利用逆向思维进行“倒行逆施”的目的——给派克笔重新定位，大获成功。

任何事物都有其各种各样的功用，人们可以采取一定措施，使得事物因其性质、特点的改变而起到同原有功用相反的功用，包括把事物对己不利的功用转变为对己有利的功用，也就是就事物的某种功用从相反的方向思考，可能引发观念创新。

四、位置颠倒

自从冰箱问世以来很长一段时间，冷冻室一直在冰箱的上半部分。人们认为这样的设计是合理的。因为冷空气比重较大，它会自动地从上向下流动，所以将冷冻室放在冰箱的上半部分有利于对冷空气的利用。但是它又带来一个新的问题：冰箱的上半部分，人们取食物不必弯腰，是人们使用冰箱最方便的高度。一般家庭开启冷藏室的次数，要远远多于冷冻室。从这个角度看，将冷冻室放置在冰箱的上半部分并不理想。日本夏普公司的科研人员对此带过来想，认为可以将冷冻室和冷藏室的位置上下调换，只要能把下面冷冻室的冷空气提升到上冰箱半部分的冷藏室即可。沿着这样的思路，他们就很快想出去了解决问题的办法：在冰箱内安装上风扇和一些通风管道，通过它们将下面冷冻室的冷空气提升到上面的冷藏室。就这样，市场上便出现了冷藏室在上半部分的新型冰箱。

沿着位置颠倒的思路，不仅可以改进原有产品，还可以用于领导管理工作。在美国的一个中学，每当有学生违反校规，校长就把这个学生叫到校长办公室，让他坐在自己的椅子上，校长则坐在来访者的椅子上，然后才开始交谈。这位校长介绍说，学生处在学校负责人的位置上能更好地考虑和认识自己所犯的错误。

五、观点颠倒

日本一家人造丝织品公司曾从美国杜邦公司获得了尼龙和涤纶的垄断权,很容易地发了一笔大财。后来,由于化纤制品声誉日渐下降,该公司不得不一再减产,因此企业出现了严重的危机。正当此时,这家公司的一位班长发现,所有丝织行业都是将5根纱纺成1根线,为了提高质量,都在想方设法地让这5根纱粗细均匀。他一反常态地打破了这种传统观点,大胆地提出了自己的设想,有意识地将粗细不匀的线混纺在一起,岂不是一条更好的新路子吗?于是,他将这种设想作为一项提案送到了公司高级管理层,立刻引起了公司的高度重视。公司立即组织有关人员研制开发。而此时社会上出现了喜欢穿表面粗糙而松软的衣服的潮流。要制成这种面料,就必须要加入30%像被虫蛀过一样的粗细结合的混纺线,而这种混纺线正是公司开发而且已获得专利申请的实用新型。由于该公司垄断了这种产品,再次获得了巨大的利益，化解了企业的危机。

既然客观事物可以倒过来想，那么在把关于客观事物的思想观点作为对象进行反思的时候也可以倒过来想，也就是将一种观点从相反的方向思考，以便从中获得新的认识，形成新的见解。就是所谓的“观点颠倒”。观点颠倒也是创新的一种思考方法，在生活和工作中有重要应用。最初，面对断臂的女神维纳斯雕像，人们都感到莫大的遗憾。不少艺术家还曾多次为她做过重塑双臂的尝试，但都失败了。于是，艺术家们纷纷从中悟出了一个“倒过来想”的观点：在一定条件下，某种不完整、不对称的“缺陷”，也可以是一种美。近年来，人们在街头巷尾会惊奇地发现，竟然有不少男男女女，身穿“破破烂烂”、“千疮百孔”的“叫花子服”，洋洋自得地“招摇过市”。这种时髦的现代乞丐服，正是服装设计师们按照观点颠倒的“缺陷美”审美观设计出来的。日本公司也是凭借对传统观点的颠倒获得了新生。

六、运用逆向思维注意的问题

总之，逆向思维在企业管理和经营活动中的创新作用十分显著，能够给企业带来新观念,新思路,新决策,新的管理方法等,能够开拓企业的新局面。由于任何事物都是一分为二的，都有自己的对立面，在实践中要正确地运用逆向思维思维方法，有效地发挥其创新功能，就不能把逆向思维方法孤立起来，而是要和正向思维方法联系起来。具体说来，要注意如下几点:

第一，逆向思维是正向思维的对立面。正向思维是符合常规的，而逆向思维是反常规的。正向思维由于长期反复使用，往往成为一种习惯和思维定势，甚至深入到潜意识成为下意识的“本能”活动；而逆向思维则必须有意识地、自觉地破除习惯和思维定势，经过反复思考才能进行，非有意、自觉所不能为。

第二，逆向思维对正向思维具有相互的依赖性。正向思维是一种习惯化、定势化思维，在人类的思维活动中占据主导地位，可以高效率地处理大量的常规问题。但是，如果出现正向思维所解决不了问题而陷入“山重水复疑无路”困境之日，正是逆向思维打开“柳暗花明又一村”局面之时。沿着正向思维一路前行，把我们带至逆向思维的门口。能否破门而入，就看我们的思维勇气和智慧了。

参考文献:

[1]卢明森主编:《创新思维学引论》.高等教育出版社，2005年