八年级上册生物复习提纲范文

八年级上册生物复习提纲篇1

一、目标明确

开学初，学校召开了教研组，备课组会议，总结了上学期的成绩与不足，做出了本学期的工作计划和目标。针对学科特点为了更好的开展八年级的备考工作，为了在2017年的会考中取得更好的成绩，我们八年级生物备课组制订了本学期的工作计划，让每位教师任务明确、进度明确、目标明确、措施明确。

二、过程有序

1、全力以赴，狠抓备考复习

按照本组制定的备考计划有序的进行复习：第一轮分册复习，串讲知识点并让学生过关，学生通过练习？中考新航线？ 巩固知识点，老师有选择性的讲解，每复习一册课本后要考试，根据考试成绩反馈的信息再进行有针对性的查漏补缺；第二轮专题复习，主要以？中考总复习？为指导，精讲上面习题；第三轮综合复习，主要是训练综合题，包括历年的中考题，提高学生的应考能力，本组一共考了约20套综合试卷，不断查漏补缺，不断提高学生的应考能力。

2、以教带研，以研促教

按照学校教导室的安排，听取了向云老师的展示课，同时各组员不定时的也分别听取了其他老师的随堂课，教师们都虚心相互请教教学方法、经验，主动向有经验的、教学效果好的教师学习新的方法，互相学习、共同提高。

积极配合市教研室，在我校开展了第二片区生物复习研讨会。我们全组成员积极行动，认真打造了一节复习研讨课（田合云老师讲课），为本次复习研讨会提供了研讨材料；在本次活动中，我们认真研究《生物新课程标准》和研读《2017年恩施州生物中考考试大纲》，细读近年的中考试题和双向细目表，制作试题，探讨、修改再探讨，团结协作，不辱使命，高质量地完成了本次命题任务，获得了教研室领导的高度好评。

三、成绩可喜

在学校领导的关系和领导下，在所有八年级生物老师的精诚团结和共同努力下，我们取得了非常满意的成绩：在本学期的生物复习研讨活动中所讲复习课“健康的生活”和命制的试题都获得了一等奖；在今年的地生会考中，优分达到了193人之多，创造了利川民中地生优分人数记录，也是各兄弟学校中考得最好的。

八年级上册生物复习提纲篇2

精选关于热门地理老师教学工作计划范文   一、教学指导思想

  高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。

  二、教学要求

  1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。

  2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

  3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。

  4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。

  三、各阶段复习要求

  全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

  第一阶段：

  时间安排：开学——第一学期期中

  指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

  教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

  目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

  第二阶段：

  时间安排：第一学期期中——第一学期期末

  指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。

  教学任务：完成高中地理（必修）上册的复习。

  目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。

  精选关于热门地理老师教学工作计划范文

  学生情况简析

  八年级(1)班学生总人数为xx人，学生基础不扎实。学生经过七年级的地理学习，三个班的学生已经初步掌握了学习地理的.方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了《初中地理课程标准》规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。从上个学期期末考试成绩来看，八(1)个班成绩较理想，八(2)、(3)班成绩很糟糕。由于学生学习成绩参差不齐，要分层次地进行教学，争取通过本学期的教学，让学生和。

  本学期使用教材为：人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》。

  第一章《从世界看中国》。

  第一节《辽阔的疆域》。第二节《众多的人口》第三节《多民族大家庭》.

  第二章《中国的自然环境》

  第一节《地势和地形》。第二节《气候多样，季节显著》第三节《河流与湖泊》。

  第三章《中国的自然资源》

  第三节《自然资源总量丰富，人均不足》。第二节《土地资源》第三节《水资源》

  第三章《中国的经济发展》

  第一节《逐步完善的交通运输网》第二节《因地制宜发展农业》第三节《工业的分布于发展》。

  本学期教学任务及教学目标

  本学期教学任务：本学期讲授义务教育课程标准实验教材(人教版)——《地理》(八年级上册)。

  教学目标：

  1、引导学生学会做人，学会学习。

  2、认真完成学校所安排的教学任务。

  3、让学生了解中国地理概况，加强学生读图分析能力和合空间想象能力。

  4、成绩：努力提高学生的成绩，在月考、期中、期末考试中争取提高有胜率和及格率。

  方法与措施

  1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  2、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  3、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  6、充分利用远程教育资源和互联网网络资源，精选优质教案，提高学生学习地理的兴趣，真正提高地理教学水平。

  精选关于热门地理老师教学工作计划范文

  一、学生基本情况

  通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制订本学期地理教学工作计划。

  二、指导思想

  本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

  三、应做好以下几方面工作

  1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题

  要认真钻研教材和考试说明，研究20xx—20xx年高考题，要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

  2、抓好“双基”把握好教学导向

  在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。

  3、强化地理图表的学习

  空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

  4、注重地理能力的培养

  知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

  5、加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧

  从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

  6、关注社会、关注时政热点和焦点

  引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水

  北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

  7、训练学生用学科术语规范答题

  从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习我们做老师就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。

  8、落实好每周甚至每节的有效训练

八年级上册生物复习提纲篇3

【关键词】新课标 英语 课堂教学 导入方法

目前,一些英语教师对英语课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索,对学生的层次、水平和心理了解不深,使课堂导入环节流于形式,根本不讲究艺术。有些导入很肤浅、平庸,缺少信息沟、非常单调;有些导入看似很花哨,但实际上却缺乏实用价值。这些导入的方法只能使学生处于被动地位,抑制了学生的思维活动。因此,要加强新课标下英语课堂导入方法探讨。

1.承前启后的复习导入法。古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为新课学习做好准备。在Go For It八年级下册的Unit 2的教学过程中我就采用了这种导入的方法,这个单元重点就是让学生掌握谈论问题并给予建议的句型和方法并能在实际生活中运用。因为我们在Go For It八年级上册的Unit 2已经学习过一些谈论问题和建议的句型。我通过对学生提出类似“I am tired. What shouldn’t I do?”“I am stressed out. What should I do?”的问题来温习已学的句型,进而引出新的英语知识,对旧的英语知识进行拓展。新旧知识衔接过渡的很自然,易于学生接受,非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。

2.清晰的直观教具导入法。直观教具是指包含与教材内容有关的幻灯片、实物、图片及根据不便携带的物品而画的简笔画等。《英语教学大纲》中指出:“充分利用直观教具和电化教学手段进行生动形象的直观教学,图画、幻灯片、图表及各种食物,教师的动作,表情和声音都能增加教学的直观性,增强英语环境的氛围。”直观教具导入法适合于学生的各种年龄阶段。因为具体的事物总是比语言的描述更为生动、清晰,而且用时较短。这个方法很适合学生学习单词。如在Go For It七年级上册的Unit 6第一课时学习水果的新单词时我就是利用实物、图片、简笔画和照片的展示进行引入来开展课堂教学活动的。因为这种导入法的难度系数不高,英语潜能生也能掌握和理解,所以,大部分学生表示接受得较好,课堂效率较高。

3.贴近生活的情景导入法。学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法,就是通过声象,直观教具创设情景,或充分利用现有条件,为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景,使学生身临其境,充满动力,积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境,最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪,使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。例如在Go For It八年级上册Unit 2的谈论病情和提出建议教学过程中,我准备了一个空的工作牌,里面放了一个写着“doctor”的白纸,并准备了一件医生穿的白大褂和听诊器,很明确的就可以让学生知道带着这个工作牌,穿着这件衣服的人所从事的职业,以及他们工作的地点和内容。这就为学生创造了一个很好的医生在医院为病人看病的贴近生活的真实情景。老师再配以一些肢体动作的表演,可以很好地让学生对“What’s the matter? I have a sore back...”新句型进行学习和掌握。学生们在这种生动情景中都乐于扮演医生和病人来操练新单词和句型。这种导入法根据教材内容,找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系,他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情,由“要我学”自然转换成为了“我要学”,实现了教学中的主体地位。

4.寓教于乐,趣味性导入法。趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法,寓教于乐,它能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。当今的音乐已不再只作为一种文艺活动在音乐大厅里演出,它广泛应用于人类生活的许多领域。教育心理学表明:音乐教育与智力教育相辅相成,音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐与语言一样,是文化的重要组成部分,不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的浓厚兴趣,还可以帮助学生了解文化,树立学生的自信心,同时它也是进行审美教育的重要途径。在教学中适当运用音乐,能使学生减少对语言的陌生感,使他们在轻松愉快的氛围中步入新课,兴趣盎然。例如在Go For It九年级Unit 6各种类型音乐名称和定语从句的教学过程中,课前我就准备了各种类型的音乐,通过电脑多媒体在教室里播放。有相当一部分学生在听的过程中会跟着音乐哼唱。当听到音乐的时候我就会问:What kind of music is it? Can you dance to it? Can you sing along with it? Who sings it? 学生说出这些问题的答案后可以慢慢地引导他们说定语从句。这样新知识就可以水到渠成的让学生学到手了。初中生刚刚告别儿童时代,心理是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生的这一特点,采用游戏式导入。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,复习调动已有的知识技能,为新课做铺垫。在教学中尽可能地把枯燥无味的语言变得学生乐于接受,使学生玩中学、学中玩,在玩中获得知识,达到寓教于乐的教学效果。例如在Go For It七年级上册预备篇中Unit 2的第二课时,教学过程中一开始复习英语物品名词时,我就组织了一个Guessing game,课前我就准备好了一个装了物品的书包,我问:“What is it in my bag?”让学生来猜,猜对并能够将单词拼写正确的同学可以得到一朵小红花作为小小的奖励。这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践,活跃课堂气氛,因而特别受到学生的欢迎。

另外,还有悬念导入、值日报告导入、背景导入、问题导入、练习导入、释题导入、纠错导入等方法。新课的导入方法很多,关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况,精心设计,进行取舍,灵活运用。

八年级上册生物复习提纲篇4

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都摸索出了一套属于自己的教法，今天，我把我在生物复习中是怎样做的写出来与大家共勉。谈不上经验，只是我的一点心得体会。

一、紧扣考纲

紧扣考纲就是要找准考试范围，弄清复习要求，这样才能有的放矢。生物学科的考试大纲往往不是在九月开学初下发，那么在考纲到来之前我们怎样进行生物复习？我们不能等，在大纲到来之前要抓紧时间上好的每一节复习课。根据多年的实践，我都是从第二单元《生物体的结构层次》这部分内容开始进行复习的，复习的第一节课就是《练习使用显微镜》，因为在实验操作考试中必须使用显微镜，这一节在七年级是不可能让学生真正弄懂显微镜的原理的，比如，看到的图像为什么是倒立放大的？移动玻片标本为什么是向相反的方向？学生在八年级物理课中学习了凸透镜成像的原理之后才能理解，这时九年级复习时水到渠成给学生讲解：物镜是利用了凸透镜成倒立放大的实像，目镜是利用了凸透镜成放大的虚像性质，所以我们在白亮的圆形视野中就看到了成倒立放大的虚像。学生会觉得豁然开朗，学生就会真正掌握移动玻片标本的方法，并且永远不会忘记。同时要及时关注教研室的通知或领导传送的信息。还有第三单元《生物圈中的绿色植物》也是必考内容，只有第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》与第六章《爱护植被，绿化祖国》除外。

当考纲到来之后，就要M定一个周密的复习计划，特别是在时间的安排上要具体到每一节课。时间对生物的复习这样一个小学科来说是极其宝贵的。因为分值太少，学校不可能给你多的时间，学校领导重点考虑的是大学科。

二、运用好一种复习资料

我使用的复习资料就是《学考新视野》。说实在的根本没有时间也没有必要再使用其它的复习资料，这个资料已经很全面了。在复习每单元内容时，教师要吃透“考纲定向，考点释要”。在复习每节内容时都要结合《学考新视野》对知识进行梳理。若《学考新视野》还没有下发，我就会将进行复习内容的知识进行梳理印发给每个学生，让学生对整个考试内容进行系统地把握。教师要充分利用好课件，有很多抽象的知识用课件就一目了然了。如教师将“血液循环的途径”动画课件一播放，学生就很快掌握了，这就是直观教学、形象记忆。这也是我设计的第一轮的复习。这一复习阶段主要是让学生对知识梳理，理解和掌握基础知识。学生只有理解了，才能更快、更好地掌握知识。

第二轮复习就是抓住备考辅助，夯实双基知智提升进行用功。千万不要小看了备考辅助，它告诉了单元重点，学生应掌握的知识要点，能让学生对相关知识内容更加明了。其中的例题相当重要，通过例题教给学生解析方法，也就是“授之以渔”让学生掌握正确的思路能举一反三，触类旁通，提高解题能力。例如学生对实验组与对照组分不清，我让学生学习了《科学探究》部分的备考辅助，并结合例题进行讲解，再出类似题目题让学生自己辨析，学生很快就搞清楚实验组与对照组的联系与区别。

“夯实双基知智提升”，简单地说，就是两个层次的练习。这时要放手让学生独立地去思考，去解题，让学生对有困难的题目作上记号，老师对学生提出的难题一定要认真的讲解，告诉学生解析方法。学生提出的难题各班都有细微的差别，对甲班提到的难题，而乙班没有提到的，教师要进行检测，看乙班学生是否遗漏了。教师要事先做好下水练习，对难题要做好充分的预估。这些题目涉及的是在平时的教学和复习中学生感到困难的知识点，我们预估的题目其中绝大部分学生可能都要作为难题提出，也可能有少数没有提出，老师要重点讲解（难题中往往是有图形的题目比较多），并作为难点突破。对填空题，每产生一个答案都应结合教科书找出原始出处。比如：毛细血管与组织细胞进行物质交换。毛细血管把 交换给组织细胞，组织细胞把 交换给毛细血管。七年级下册58页下面图4―37血液与组织细胞之间的物质交换示意图回答的就很清楚。前一个空填“氧、营养物质”，后一个空填“二氧化碳等废物”。这就是标准答案，学生会结合示意图形象记忆，记的快，容易回忆。教师要扎扎实实搞好第二轮的复习，在这个复习阶段学生才真正增长才干具备解题能力，同时加深了对基础知识的掌握。这一轮复习开始不要怕学生练习做得有多差，关键是把难点都要找出来，全部攻克。

第三轮复习就是做模拟试卷。对此，教师要精心制定模拟试卷，让学生进行一定量的模拟考试，以增强学生的应考能力。其实，试题大赛试卷就是很好的模拟试卷，这些试卷汇聚了全县教师的智慧。但这太多了，时间不允许，只能进行精选、筛选和补充。我根据我校学生的学习情况精选了一部分试卷；再从另外的部分试卷中进行筛选一些题目重组试卷，因有重复的，可能有个别题目超纲；最后根据学生的薄弱环节，自己补充了两份试卷。这样的模拟试卷做了八份。第三轮复习是实战演习，这一轮复习完结，总体成绩会进一步提高，同时高分人数会有大幅度的上升。

三、必须提高课堂教学效率

没有较高的课堂效率，在有限的课堂时间内是无法取得好成绩的。我们上课就要充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢上你的生物课，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，课堂教学效率就能提高。这就要求我们教师在教学上语言要有激情，要激励学生奋进，拉近师生距离，课堂上要以学生为主体，给学生表现的空间，培养学生主动学习的习惯，让学生在快乐中学习；同时教师要充分相信学生会努力学习，不要总是提防学生。比如，作业中的参考答案我从来不撕，都是放在学生手中，绝大部分学生总能在自觉地做完作业以后再对答案。我认为这是一种比较好的自觉学习方式。

四、面向全体学生

学生总有成绩好的和差的，对成绩好的要求要高一点，进度可以快一点，题目的难度可以大一点，让他们取得更佳的成绩；对成绩差的学生一定不能放弃，让他们掌握基础知识，能掌握多少就掌握多少，努力了就是好样的，要鼓励，不要批评；对懒学生要指出，要引导，要有要求；对因病，因伤，因其它原因缺课的学生注意关注，不让他们落伍。这样做到全体努力，整体都在推进。

五、要会充分地利用时间

生物是中考分值最小的科，复习时间安排最少，这是全体生物教师的同感。那么怎样最大效益地利用好这一节课的时间呢？我是这样做的：当学生出去做操或者下课时我就到教室里去做准备。比如：擦黑板、调试课件、将资料、试卷发放到每位学生的座位上等准备工作，力争做到上课45分钟1分钟也不耽误。

八年级上册生物复习提纲篇5

一、主题单元，为复习内容的整合铺就通途

主题单元就是围绕某个主题组织3-4篇课文成为一个单元。本单元的“习作”、“练习”内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕“人间真情”这个主题。通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。而本单元的习作训练，安排学生“回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的”。然后向他们示爱，记下整个过程：单元练习的“诵读与感悟”，要求学生领悟汪国真的《我不期望回报》这首诗。这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，整合了各项训练，增强了训练效果。这种编排特点大大地提升了文本的教育资源，给阅读这套大餐提了“味”，增了“色”。同时，也为我们的语文复习内容的整合提供了现成的可依。

二、巧用复习方法

在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了一种新的复习方法,效果也不错。这种方法分三个阶段进行：

1.教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:“想一想,还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗？……

2.学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要做出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

3.师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。

三、注意归纳复习，提炼解题方法。

有的老师在总复习时，总喜欢搞题海战术，只求数量，不求质量。学生表面上练得挺熟，可实际考起来，总是抓不住要领。各种题型五花八门，老师仅通过分数考查学生的成绩，并没有帮助学生分析研究命题方向，分析解题方法，结果事倍功半。正确的方法，我们教师可根据各册教材的要求，帮助学生归类复习，可逐册归类复习，或从字、词、句、篇逐一复习。在归类复习中，突出每一类重点和难点教给学生正确的解题方法。例如修改病句这一训练内容，复习时我们可先引导学生寻找修改方法。一般来说可采用两种方法:一是紧缩法，对于较长的句子，可以把修饰、补充成分去掉，留下最基本的成分(即主语、谓语、宾语)以便检查句子是否有残缺或搭配不当的毛病。例如“滚滚的乌云和滂沱大雨顿时从半空中倾泻下来”。这句子较长，修饰成分多，不易看出毛病，若把修饰成分去掉成为“乌云和大雨倾泻下来”，这样，就不难发现，句中的“乌云”是不能“倾泻下来的”，故这一句子犯了顾此失彼词语搭配不当的毛病。二是类比法。按照原句的样子(即意思)用另一些句子表达，进行对照比较，也可以检查句子的正确与否。例如:“工地上横七竖八地码着木料”可能有的同学没到过工地，没见过木料是怎么码着。因此这一句子的毛病一时找不出其毛病。遇上这类句子，可以引导学生仿照一些句子。例“商店里横七竖八地码着货物”这样一比照，原句话的毛病就可以容易地看出来了。商店里的东西是要放得整齐的，而“横七竖八”是乱糟糟的。“码着”是整齐地堆着，显然它与“横七竖八”是有矛盾的。以此类比，毛病就显现出来了。学生掌握了方法以后，修改病句就容易学了。复习其它内容时，同样的办法也要引导学生掌握解题方法，加上适当的训练，学生复习时就感到轻松了。

四、注重发展，迁移升华

复习不是就知识论知识就文论文，更不是单为考试而复习，而是要树立大语文教学观，既要夯实基础，培养能力，又要关注复习知识形成能力的方法和过程。将所学知识在感性认识的基础上通过系统的梳理和相关的拓展迁移，实现理性的升华。如在复习古诗时，不光要知道诗文的大意触摸作者的情感脉搏，还可以借此诵读作者的其他作品，引读其他诗人相同情感的古诗。在复习对联时，除让学生补充对联外，还可以让学生交流在相关课文中学过的对联，或欣赏自己课外搜集的更多对联。这样，复习在“温故”的基础上“知新”，体现知识由“会”到“会的更多”的发展轨迹，使学生原有的水平、能力提高到一个新的层次。

五、注意课内与课外的关系、知识和能力的关系

尽管试卷中常常出现一些课外题，但它所含的知识和能力从来也没有离开教学大纲，复习课本正是掌握这些知识，培养这些能力的捷径。所以，我们应该扎扎实实地把课本复习好。我们的试卷中大部分题目是考能力的，例如：查字典、阅读、写作等，从这些题目看，知识和能力是紧紧结合在一起的。因此，在总复习中既要要求学生牢牢掌握语文基础知识，又要要求他们运用这些知识去解决读写中的问题，二者不可偏废。

八年级上册生物复习提纲篇6

第一条为规范广播电视编辑记者、播音员主持人执业资格管理，提高从业人员素质，加强广播电视队伍建设，制定本规定。

第二条本规定适用于广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与管理等活动。

第三条国家对广播电视编辑记者、播音员主持人实行资格认定制度。

在依法设立的广播电视节目制作、广播电视播出机构（以下简称制作、播出机构）连续从事广播电视采访编辑、播音主持工作满一年的人员，应当依照本规定通过考试和注册取得执业资格并持有执业证书。

第四条国家广播电影电视总局（以下简称广电总局）负责全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格认定的管理和监督。

省级广播电视行政部门负责实施本行政区域内广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与监督管理。

第二章资格考试

第五条广播电视编辑记者资格考试与播音员主持人资格考试（以下简称资格考试）分别举行，实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一标准的制度。

资格考试原则上每年上半年举行一次。报名、考试的时间由广电总局确定，在受理报名前三个月向社会公告。

第六条广电总局负责确定考试科目、组织编写考试大纲、建立考试试题库、组织命题等工作；负责组织资格考试、确定考试合格标准，监督、检查、指导省级广播电视行政部门实施本行政区域内的考务工作。

第七条资格考试试卷从资格考试试题库中随机抽取生成。

第八条符合下列条件的人员，可以报名参加资格考试：

（一）遵守宪法、法律、广播电视相关法规、规章；

（二）坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本理论、基本路线和方针政策；

（三）具有完全民事行为能力；

（四）具有大学专科及以上学历（含应届毕业生）。

第九条有下列情形之一的，不能报名参加考试，已经办理报名手续的，报名无效：

（一）因故意犯罪受过刑事处罚的；

（二）受过党纪政纪开除处分的。

第十条报名参加考试的人员，到报名点办理报名手续。经审查合格后，领取准考证。凭准考证、身份证，在指定的时间、地点参加考试。

第十一条广电总局自考试结束之日起六十个工作日内公布考试成绩和合格标准。

参加考试的人员可以通过广电总局政府网站或指定的其他方式查询考试成绩。

第十二条考试合格的，由省级广播电视行政部门颁发《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》。

第十三条考试中有违反考场纪律、扰乱考场秩序等行为的，视情节轻重，给予取消相关科目成绩、本次考试成绩、下一年度考试资格的处理。

第十四条任何行政机关或行业组织不得组织强制性的资格考试考前培训，不得指定教材或者其他助考材料。

第三章执业注册

第十五条从事广播电视采访编辑、播音主持工作，应当取得相关执业资格。

未取得相关执业资格的人员，应当在持有相关执业证书的人员指导下从事实习等辅工作。

第十六条具备下列条件的人员，可以申请相关执业资格注册：

（一）已取得《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》；

（二）在制作、播出机构相应岗位实习满一年；

（三）身体状况能胜任所申请执业的工作岗位要求；

（四）无本规定第九条所列情形；

（五）以普通话为基本用语的播音员主持人，取得与岗位要求一致的普通话水平测试等级证书。

第十七条执业资格注册，按以下程序办理：

（一）由申请人所在的制作、播出机构统一向省级广播电视行政部门（以下称注册机关）提交以下材料：

1、申请人填写的《注册申请表》、相关资格考试合格证和学历证书复印件；

2、申请人所在的制作、播出机构同意聘用申请人从事广播电视编辑记者或播音主持工作的书面意见。

（二）符合条件的，由注册机关在法定期限内办理注册手续，发放《中华人民共和国广播电视编辑记者证》或《中华人民共和国播音员主持人证》。

第十八条《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》由广电总局统一印制，由注册机关统一注册，有效期为二年。注册机关应将注册情况在一个月内报广电总局备案。

《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》是广播电视编辑记者、播音员主持人的执业凭证，在全国范围内有效。

第十九条注册有效期届满需要延续的，申请人应当在有效期届满三十日前提出延续申请，填写《延续注册申请表》，由所在的制作、播出机构向注册机关办理延续注册手续。

第二十条注册有效期内，持证人变更工作单位并继续从事广播电视采访编辑、播音主持工作的，应当在变更工作单位后一个月内填写《变更注册申请表》，并提交执业证书，由变更后所在的制作、播出机构向所在地注册机关办理变更注册手续。

因工作变更或退休不再执业的，由原所在的制作、播出机构收回执业证书，并交原注册机关统一销毁。

第二十一条广电总局和注册机关应当向社会公布注册人员名单等信息。

第二十二条持证人应妥善保管执业证书，不得出借、出租、转让、涂改和损毁。

第二十三条有下列情形之一的，注册机关不予办理注册手续；制作、播出机构应将责任人调离广播电视采访编辑或播音主持岗位：

（一）出现本规定第九条所列情形的；

（二）因本人过错造成重大宣传事故的；

（三）违反职业纪律、违背职业道德，造成恶劣影响的；

（四）品行不端、声誉较差的。

出现本条第（一）、（二）、（三）项情形的，申请人在三年内不得再次提出注册申请。

第二十四条以欺骗、贿赂等不正当手段取得的执业证书无效，注册机关应予以撤销。申请人在三年内不得再次提出注册申请。

第二十五条当事人对注册机关的有关决定持有异议的，可以自接到决定之日起六十日内向广电总局申请复议。

第四章权利与义务

第二十六条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中享有以下权利：

（一）以所在的制作、播出机构的名义从事广播电视节目采访编辑或播音主持工作，制作、播出机构应当提供完成工作所必需的物质条件；

（二）人身安全、人格尊严依法不受侵犯；

（三）参加继续教育和业务培训；

（四）指导实习人员从事采访编辑、播音主持工作；

（五）依法享有的其他权利。

第二十七条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中应当履行以下义务：

（一）遵守法律、法规、规章；

（二）尊重公民、法人和其他组织的合法权益；

（三）坚持正确的舆论导向；

（四）恪守职业道德，坚持客观、真实、公正的原则；

（五）严守工作纪律，服从所在机构的管理,认真履行岗位职责；

（六）努力钻研业务，更新知识，不断提高政策理论水平和专业素养；

（七）树立良好的公众形象和健康向上的精神风貌；

八年级上册生物复习提纲篇7

全册教材简析：

第八册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，一部分已安排在第七册教学，余下的部分安排在本册教学。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。语文学科的思想品德教育，具有散在无序和丰富多样的特点。本册教材思想教育的内容十分丰富，有爱国主义教育、革命传统教育、热爱社会主义的教育，以及学科学、爱科学的教育等等。但课文不是以思想品德教育为序编排的，因此一个单元的思想品德教育并不是围绕同一个中心进行的。

本册教学总的目的要求：

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。

2、会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文。认识省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。

通过语言文字的训练，使学生更加热爱祖国，从小立志为祖国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培养热爱科学的思想感情。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

八年级上册生物复习提纲篇8

关键词：历史复习；自主构建；知识体系

最近，学者周国平的一番话让我深深震撼：“我认识一个中学校长，他任职的学校是当地最好的中学，他这个学校考上清华北大的多了，考上北师大的算差的。怎么做到的？全封闭管理，两周休息一天。在应试体制下，不这样做，他的学校就会出局。他见我的第一面就说：周老师，我们这些人都是历史的罪人，我们将来是要受历史审判的。”

在以前的期末复习中，我见到过一些令人倍感沉重的现象：学生认为一本书范围太广，于是考试范围压缩为四个学习主题；学生认为内容太多，于是老师给出了复习提纲；学生认为提纲太难背，于是老师又归纳出一张图表，甚至几句话，让学生一遍一遍地背、一次一次地听写。这样一来，老师的专业功底代替了学生的总结思考，文本解读变成了字词听写，鲜活的历史事件变成了“记忆力大比拼”，学生取得成绩后归功于“历史就是死记硬背”。学科知识变了味，学生也丧失了学习的“造血功能”，仅靠“输血”，没有提纲不能复习，没有“题法”无法做题，没有死记硬背得不了高分。

本学期我承担八年级上册《中国近代史》的教学任务，这次我把早已印刷好的提纲扣在手里，决心和学生一起走一条总结、提炼、思考和迁移的自主复习之路。

基础知识是初中历史学习的基石，面对《中国近代史》长达109年的跨度，七个学习主题22课的几十个大知识点和下面无数琐细的小知识点，学生感觉基础知识落实困难较大。于是，我们专门召开研讨会，找出大家面临的困难并且制订解决方案。

■

方案确定后，进入具体操作阶段，学生按照历史学习小组（大约6～8人一组）为单位，每个小组要在一周内拿出一份“学案”，必须具备的包括时间轴或大事年表一张、思维导图一份、标注全信息的中国地图一张，其他项目选作。各组作品拿到下周的历史课上展出。

在展示课上，学生展现出令人惊讶的热情和创造力：

各组必做的大事年表都非常详尽，事件发生的先后顺序明晰，有的小组将时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果和影响都整合在一起，成为一部“自编编年史”。

在思维导图方面，学生展现出丰富多样的视角和知识构建逻辑，其中起突出作用的是把“列强的侵略”“中国人民的抗争”和“近代化的起步”这些分属两个学习主题，时间又是交叉并行的知识点通过因果联系串联起来。并且将新民主主义革命部分的所有历史事件都用“阶级矛盾”和“民族矛盾”两条线索串联起来。

在地图上，学生将虎门、广州、厦门、福州、宁波、上海、南京、天津、北京、俄国侵占中国领土、新疆、辽东半岛、台湾、澎湖列岛、苏州、杭州、沙市、重庆、武昌、南昌、井冈山、瑞金、遵义、吴起镇、会宁、将台堡、沈阳、长春、西安、卢沟桥、台儿庄等地标注在一张图上。同样是上海，《南京条约》通商口岸、青浦打败洋枪队、江南制造总局、《青年杂志》创刊、后期中心、中共一大、淞沪抗战等事件皆发生于此，学生掌握一张地图就一通百通。

有小组将“半殖民地半封建社会”“新民主主义革命”“近代化”等较抽象的历史概念做成名词解释，帮助同学们强化落实。有小组专注于大概念，如“抗日战争”“解放战争”，期待能在关注小知识点的同时重视历史的阶段性特征。

在专题方面，各小组关注不同视角，有的以林则徐、左宗棠、邓世昌、王铭章、李宗仁等民族英雄为专题，得出他们皆是为抗击外敌而做出重要贡献的结论。有的以“比较不同阶级的救国方略”为专题，对比农民阶级、地主阶级、资产阶级和无产阶级在救国中的不同表现，不仅将史实串联，而且加深对“只有共产党才能救中国”观点的理解。有的小组对比“国共在抗战中的作用”，得出正确的历史观点。

在听取各小组发言的过程中，我一般很少发言，因为史实性的错误会被学生迅速找到，遗漏的知识会迅速得到补充，不合理的归类方式也会得到其他小组的提示和支援。只是在学生提出一些较深入的问题后，我才“挺身而出”，进行一些解读。例如有学生提出：“为何在中康有为作为先进的改革家受到广泛称赞，在袁世凯要称帝时他却支持袁世凯？”又有学生提出：“孙中山的三民主义是完善的资产阶级革命纲领，为何不能在旧中国推行？”这些问题表明，学生已经超越复习归纳知识的范围，由“是什么”向“为什么”转换。我很欣慰，这是学生自主学习、整合的必然产物，是自主课堂的可喜生成。

原本计划的一节交流展示课持续了两节，并且各组还把本主成果集结成册印发给其他同学交流传阅，学生在海量信息面前各取所需，在通过不同角度呈现知识的反复过程中加深了印象。最可喜的是，原先背得头昏脑涨、令人望而生畏的应考复习被研讨的浪潮和自主总结获取的喜悦所取代。

《义务教育历史课程标准》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。我认为，上述所做的一些尝试，跳出了“老师强迫、学生强记”的历史复习圈子，较好地把基础知识、学习方法、学习能力（特别是总结、整合知识的能力）和探究兴趣结合在一起，使学生有所学、有所思、有所动、有所得。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”单纯为了增加分数的应试教育最大缺陷就是教师致力于帮助学生寻找结论，并把这个“结论”原原本本地灌输给他们，从表面上使那些现成的问题得到看似圆满的解决。这种教育的恶果，就是在客观上忽略了学生自己的发现和创造，忽略了学生独立自主的研究和探索，使学生能够得到的东西不但老化而且僵死。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”激发学生的求知欲望，相信学生的研究能力，适当加以方向性和研讨方法的引导，学生的能力会和知识一样生长，而这样生长出的知识也是鲜活和可以学以致用的。

参考文献：

[1]皮亚杰.结构主义[M].倪连生，王琳，译.商务印书馆，1984.