时间：2023-12-04 02:57:47
一、因材施教与因人制宜的圆融
因材施教原则是重视学生身心发展规律在教学中的具体体现。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。在作文教学中针对学生的共同特点和个别差异，有的放矢，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，让不同层面的学生都能够有最长足的发展。不同的学生写作层次也不尽相同，各有高低。若全班订制同一个目标，只会压抑写作水平较好的学生的发展，而对于基础较薄弱的学生来说则是一个负担，只会抹杀他们对作文仅存的信心与兴趣，限制了学生写作水平的整体发挥，使他们的写作水平不能得到最大限度的提升。因此，为了达到预定的效果，可以依据学生写作水平的不同，确立不同的目标。
二、个体发展与整体提高的共生
学生的成长需要鼓励和激赏，每一位学生都渴望能时时享受成功的喜悦。我们应珍惜学生心灵深处的渴望，在引导学生摘抄的过程中，不要吝啬对学生的鼓励与激赏，要积极创造机会，让学生获得“我能行”的成功体验。学生因为得到老师的肯定与赏识，而从摘抄中寻找到写作的自信和快乐，并逐渐演化为追求新目标、新成绩的最重要的动力，而更加喜爱摘抄。教师在摘抄活动中，应注意去发现典型，树立典型，充分发挥典型的示范与引领作用，做到以点带面，以面促片。
三、勤记与精读的有机契合
阅读和写作是语文教学中重要的两个环节。阅读是写作的基础，写作是阅读中所获取的知识和基本功的综合运用。因此，教师应鼓励学生多读书，勤读书。除了要求学生阅读适合他们年龄特征的课外读物外，还应注重引导学生读一些国内外名著、优秀作文等，将学生领进阅览室、图书室。要求他们在阅读中要及时做好摘抄。同时开设课外阅读指导课，定期检查学生课外阅读量。
在勤记的同时，还要注重引导学生学会精读。在精读的基础上将作品中的句词、谚语、格言、警句、短诗，精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。并能够把摘抄现成的内容背诵或在作文时摘引模仿。分析其中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示。从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析。通过精读，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，运用语言文字表达作者的体验、感受、思想和情绪，最终达成语文工具性和人文性的统一。
四、需要与应用的自然顺成
在强化摘抄需要时，应特别注意两方面的问题。
1.注重实用，把摘抄当作生活中不可缺少的交际工具。可以先让学生围绕习作范围摘抄，有效地调动起学生的摘抄的积极性。把摘抄训练引向实用化的学习生活、工作实际需要。做到“有所写才写”，变学生“要我写”为“我要写”。
2.从学生生活实际出发，注意平时积累。要善于引导学生把亲身的观察、知识的积累，应合环境而发生的情思等尽情地“倾吐”出来，化为文字，跃然纸上。这样，学生便感觉摘抄不是与生活无关的事，摘抄的欲望和兴趣便被激发出来。
五、交流与汇报的相辅相成
在摘抄过程中应注重评价，采取多种评价方式，鼓励学生积极摘抄，使不同层次的学生获得充分肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功体验。
1.讲评交流。积极为每位学生搭建交流的平台。讲评时让每一位学生都唱主角。一是同组交流评价，二是异组交流评价，三是全班交流评价。首先交流摘抄内容，其次交流摘抄分类，再次交流下次摘抄建议，最后推出佳品名句，全班进行交流。
2.评选摘抄之冠，促进学生之间共同学习，共同促进，共同提高。每次活动评选出优秀篇章，可以放在教室的“读书园地”中，让学生有机会充分展示自己的作品，以满足其成就感，尽情体验成功的喜悦，进一步激发他们摘抄的热情与动力。
关键词：摘抄；课外阅读；能力；实效
随着语文新课程改革的实施，阅读已深入人心，学生的阅读能力得到了前所未有的重视，让学生大量阅读已成为每位语文教师的共识。升上中、高年级后，学生的课外阅读量也不断增加。据此，笔者在近几年的语文教学实践中，尝试指导运用摘抄阅读法进行课外阅读，发现学生确实能够收到提高学生课外阅读能力、提升语文素养的良好效果。
一、何谓摘抄阅读法
摘抄阅读法是指学生在阅读中，把自己感兴趣、有体会的词语、句子和段落摘抄下来的一种学习方法。摘抄的过程是一个选择、欣赏、感悟的过程。学生摘抄的内容，一般来说，都是他们认为文中最精彩的地方。它真实地反映学生的欣赏水平和价值取向，它可以帮助学生深刻地理解和记忆原文的内容，丰富和积累词汇，提高学生的认识能力和写作水平。
摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言积累。在摘抄的过程中，通过眼、脑、手共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且也因为摘抄的这些语言是他们感兴趣的、有印象的，所以他们在自己的习作中就可能有意无意地运用这些语言，这就提高了他们自身的语文素养，也达到了学以致用的学习目的。
二、如何指导学生运用摘抄阅读法
那么，怎样指导学生运用摘抄阅读法呢？笔者按照以下方法进行实践：
1.传授方法
教会学生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、优美的词句。抄，要抄写工整、讲究格式。摘抄优美词句外，写上自己的感受。摘抄时，笔者教学生归类摘抄，从成语、诗词、名言警句、谚语、格言、歇后语、童谣、佳句等方面入手进行摘抄。也可以根据自己的实际而选择，与课内学习的知识密切相关的、个人特感兴趣的或对写作有帮助的都可以记，如文中新颖的观点、精彩的片段、迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘抄的重点。
对于在一些报纸、杂志上有价值的资料，还可以直接剪贴到摘抄本上。笔者还鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计富有个性的封面和封底，实践证明，这些做法使学生的对摘抄的兴趣更为浓厚。
2.循序渐进
指导学生摘抄要遵循循序渐进的原则，由浅入深、由易到难分步骤地进行，使学生的能力逐步提高。首先采用训练的方式，有层次地渐进。每读一本书，对于低年级或语文基础薄弱的学生，仅要求做到“应该在自己认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好”；对于中年级或语文能力一般的学生，则要求做到“把自己认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想一想，说一说，好在哪里？然后把它们记下来”。对于高年级或具有阅读水平较高的学生，就要求做到“收集与所读内容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并记录自己的‘读后感’，对文章进行简单的赏析；在讨论会、欣赏会上，朗读自己的摘抄，提出自己的观点，达到‘奇文共欣赏，疑义相与析’”。
笔者在设计本班学生的阅读摘抄表时，即根据中、高年级学生的实际能力引导他们学会赏析。不仅要求学生会摘抄，还要能说出所摘抄词句或段的好处或理由，借此提高学生的赏析能力。
3.注重实效
加深对作品的理解，不能只阅读不摘抄，也不能只摘抄少阅读，应养成读了记、记了读的良好习惯。摘抄坚持一段时间后，学生都积累了不少阅读资料。由于是自己的“杰作”，很多学生表示“每次在做新的摘抄”时，都“会一页页地翻过去”。其实，这就是一个“阅读―摘抄―（瞬时）记忆―提取―（长效）记忆”的反复积累的完整过程。通过做摘抄，学生体会到有许多好处，如可以读到很多好文章，积累很多好词好句；因为摘抄，学生的阅读面得以扩大，随着摘抄的积累又带来思维的活跃和观点的创新，同时又促使习作面的扩大，习作思路的拓宽。摘抄阅读法就在“读”的过程中开发思维，抓住目标；在“摘”的过程中扩散思维，形成能力；在“抄”的过程中引导学生再次发现、重组知识、独立思考，培养创造性思维。如此，学生的语文素养和人文修养便得到了有效的提高，课外阅读的效益得以提高。我们可以从部分学生的摘抄作业中看到理想的效果。
4.鼓励坚持
学生阅读的成功感源于自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许。开展丰富多彩的读书交流活动将能为学生提供表达自我收获的平台，满足学生在自主阅读中交际的情感需求，还可以借此鼓励学生继续坚持阅读摘抄，培养他们良好的习惯。具体做法如下：
（1）利用我校早读或午读时间，出示部分摘抄作业，让全体学生来评议：这位同学的摘抄有价值吗？在评中培养学生的赏析能力。并使学生在交流中互相学习，取长补短。
（2）每半个月对摘抄展评一次。展评之前，教师翻阅每个学生的摘抄本，发现字迹工整，摘抄内容好的或者有进步的，除了给予肯定的评语，还利用专门时间组织全班学生欣赏他们的摘抄本，利用早读课组织学生诵读优秀摘抄内容，并在教室里进行展示。
（3）通过校讯通让全班家长也分享他们的喜悦，当学生看到自己摘抄的内容被老师赞赏、被同学欣赏，受到家长的赞许时，更加有了主动阅读、广泛摘抄的信心和动力。
通过实践，我们感到，学生经常阅读并做摘抄扩大了课外阅读量，开阔了眼界，对课外阅读产生了浓厚的兴趣。学生的课外阅读浮躁、走马观花的现象逐渐减少，课外阅读的质量得到有效提高了。
总之，我们运用多种策略指导学生多读书、做摘抄的本意是以外促内，提高其语文素质，并不是奢求每个学生在大量阅读课外书后，都成为大作家。只为了引领学生浸润于书香，成长于书海。有了丰厚的积淀，学生的学习变得轻松起来，学习成绩的提高更是水到渠成，从而实现了培养能力素质和提升学习质量的双赢。
参考文献：
[1]何文浩.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（08）.
[2]张新.小学生减负与课外阅读[J].江西教育，2002（06）.
【关键词】无线射频；短距离；低功耗；无线抄表
0.引言
随着经济建设高速发展，城市小区不断开发，自来水行业面临着水资源日趋短缺、抄表收费队伍日益庞大、入户抄表扰民纠纷日渐突出等矛盾。为此，我公司开发了第一代远传水表抄表系统，并得到了各界的认可。在多年的运行中，我们发现了这套有线抄表系统的一些弊端：抄表系统线路长，整个小区的网线需从地下管、井连接到物业管理部门，由于RS-485通讯的距离有限（1200米），长距离通信能造成信号的衰减，数据不稳，甚至通信中断。另外地下线路经常受到外界的破坏，如施工中各走线的相互干扰、施工不当造成损坏以及动物（老鼠）啃咬引起断、短路的情况时有发生，造成系统不稳定，故障点难查找，网线维护需要大量人力、物力等。近年来，无线射频通信技术得到了抄表行业的广泛重视，它是一种短距离、低功耗、低成本，抗干扰能力强的无线网络通信技术，我们采用了基于这一技术的北京华荣汇资讯有限公司生产的TR100S无线通讯模块来实现无线抄表系统，成功地研制了第二代远传水表无线抄表系统，使整个系统更加高效、可靠、经济，安装维护简便，解决了老系统存在的问题。
1.系统组成
由脉冲水表、数据采集机、手抄器、打印机及上位机组成：
1.1脉冲水表
这种水表是新型的数字脉冲式液封水表，是在普通的水表中安装探头，探头内装有磁铁、干簧管。在用户用水时，表内磁针旋转，利用干簧管的簧片在磁铁的循环作用下循环闭合，从而产生计量用的脉冲信号。脉冲式水表技术成熟，工作稳定可靠，计量准确，造价低。
1.2数据采集机
以单片机AT89C52为核心，对水表的各种脉冲信号（正常用水，窃水，短路，断路）进行分析、计算、存储，由专用通讯接口以RS485方式输出，再经过北京华荣汇资讯有限公司生产的TR100S无线通讯模块将数据信息转换成480MHz的无线电信号发射出去。TR100S无线通讯模块体积小，重量轻，低功耗，具有高的抗干扰能力。无线通讯模块作为一个独立的通信单元，可直接嵌入采集机中。每个采集机都编有一个唯一的地址，只有从手抄器上传来的地址码与自己的地址码相同时才响应，否则不做任何响应。为保证数据采集不间断，采集机配有备用电源，当小区停电时，备用电源可连续工作约100小时。为保证采集数据不丢失，在采集机内增加了掉电保护功能，采集机停止工作后，所采集到的数据能保存10年，一个采集机可连接24块脉冲水表。
1.3手抄器
是一种带液晶显示的小型发射、接收装置，体积小，携带方便，操作简单、直观，采用半双工通讯方式与采集机通讯。它的主要功能是将各采集机的数据采集上来，根据需要进行显示、打印，可将信息通过RS232接口上传给上位机，也可对终端用户的数据进行修改和重新填写（此项功能有密码保护，非专管人员无法使用）。当手抄器想与一采集机联系时，先在手抄器上发送带有这块采集机地址码的命令，各采集机全部都接收，并将收到的地址码与本身地址比较，若相同，则根据手抄器上传来的命令进行不同的响应，将响应的数据发送回去，手抄器将其无线模块收到的数据进行分析、计算、处理，把最终结果（水表指针、水表工作状态）在液晶屏上显示出来，同时可通过红外传输将信号送到微型打印机即时打印，最后通过RS232接口以有线方式将以上信息传到上位机中，作为历史资料保存，以备查询，一个手抄器最多可抄6000块水表。
1.4微型打印机
以红外传输方式与手抄器通讯，这种打印机体积小、重量轻，打印速度快，操作方便，打印出缴费单后可立即送给用户。
1.5上位机
主要用来保存数据、查询数据、改变数据。当手抄器抄完表后，可将信息上传到上位机中作为历史资料保存，以备查询。上位机可以把所有的用户资料，水表数据以表格形式打印出来。如果用户资料、水费单价等数据需要调整时，先在上位机中进行修改，然后再下载到手抄器便可。
2.结束语
自来水第二代远传水表无线抄表系统是现代信息技术与流量计量技术相结合的产物，集计量、采集、处理于一体。通过多年的运行情况来看，系统运行平稳，安全可靠，经济适用，实现了自来水抄表、收费管理的现代化。 [科]
【参考文献】
［1］黄智伟，杨案江．超低功耗单片无线系统应用入门[M]．北京航天航空大学出版社,2011.7：185-199．
［2］曾庆波，何一楠，辛春红．单片机应用技术[M]．哈尔滨工业大学出版社,2010.8：2-12．
作者：王志军 单位：张掖市甘州区西街小学
写作是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成，而当前作文教学仍存在许多问题，还未完全摆脱“费时低效”的现状。究其主要原因还是在教师的引导上出了问题。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文作业几乎为零；即使布置了，也因为没有有效的辅导，布置的量又小，形式单一，学生只是把它当成了差事应付一下了事。久而久之，写日记反而成了累赘。而且，教师不知道如何行之有效地指导学生写作文，往往是费尽气力但收效甚微；学生怕写作文，对写作持消极态度，甚至厌恶作文，感觉作文单调枯燥，没内容可写，找不到下笔的入口点，要么绞尽脑汁，无话可写，要么下笔千言，离题万里。关于这一点，我认为是作文没有和学生的生活相结合，如果学生在生活中善于亲身体验多彩有意义的生活情景并细心观察，并自主储备积累丰富的素材，那么他们在习作行文才会有话可说，有情可表！叶圣陶先生曾说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话极形象朴实地昭示我们作文教学应注重把学生的生活实际和写作结合起来，着力引领学生感受生活、观察生活、体验生活、积累生活并表达生活。那么怎样才能有效导引学生去感受生活，观察生活，体验生活并积累生活，且自然和谐地把生活与写作结合起来呢？随着信息技术和网络的不断发展和完善，经过几年的摸索和实验，我创新了作文作业模式———积累生活素材，加大阅读量，有效地进行阅读积累，在减轻学生负担的基础上，提高学生的写作兴趣，提高学生写作的意识，培养学生写作能力。
1.创设网络“课外好词佳句摘抄本”。这种作业的目的是引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累生活中的素材，结合班级博客的形式，在网络上也得到延伸。主要方法是：（1）每人准备一本硬封面笔记本，在扉页上写上姓名并启发大家写上学习座右铭，可摘抄，也可创作。（2）每周完成一摘抄，可以是一短篇佳作，也可以是小片段，必须内容具体，书写端正。（3）文章摘抄后，在文后附上一段自己的阅读心得，或对文章进行评价，或撰写读后的感受，或写写自己类似的经历。（4）建议大家为摘抄本设计精美的图案，图案可以临摹，可以创作；可根据摘抄内容，也可随意。（5）摘抄作业时间自由安排，一般每周一上交，教师阅览或点名学生代表阅览后，集中讲评。讲评内容包括摘录材料、摘后随记及插图设计。教师建立自己班级的博客，将优秀的摘抄片段以拍照的形式或者直接摘抄到班级的网络博客中，以展示学生的学习成果，并要求家长也建立每个学生自己的博客，定期更新学生的摘抄日记内容，以随时记录学生的学习状态。
2.以培养学生创新能力和实践能力为目标，以兴趣为先导，确保学生的主体地位———“快乐写作驿站”的经营，并建立网络版，以扩大影响力。这种作业类型注重了对学生写作兴趣的培养，追求真实、个性、自由、创意的作文，写自己喜欢的文章，达到直抒胸臆、了无隔阂，鼓励学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，让学生真正变为“我会写，我要写”。主要形式是（1）用自己的眼睛观察周围的生活，用自己的心灵感受自然社会，用自己的笔将它们记录下来，题材不限，内容不限。（2）以作文课为基点，记录自己生活中的点滴发现，同时为它们设计与文章内容相关的插图，图文并茂，激发学生的写作兴趣及写作技巧。同时，要求学生或者家长，以网络笔记的形式，通过网络多媒体以图文并茂的形式发表自己的“观察日志”，教师也会浏览每个学生的网络小站，定期进行点评和评比工作，这样既提高了学生对于写作的热情，也利用这种定期规范化的方式培养了学生留意观察生活的习惯。
3．以提倡珍视学生个人的独特感悟，力求让学生表达自己对自然、社会、人生的真切体验，抒写自我的一种随想，一种感悟，倡导个性化作文的作业———“生活小随笔”的设计。这种作业设计是加强个性化作文指导为基点，利用一切可以挖掘的资源，及时捕捉训练契机。形式类似于日记，但摆脱了日记的束缚，题材不限，内容不限，篇幅不限，日期不定，完全是给孩子们搭建了一个表明自己心声的平台。主要内容由孩子们自定，模式有（1）人物外貌素描———外貌的好词佳句摘抄；（2）朋友相册———人物片段描写；（3）我的相机———把生活中看到的事物记录下来；（4）我的随笔———词语或点滴知识的记录；（5）心灵之约———表白自己的情感。总之，新课程理念下的小学语文教学的作业设计与研究，必须以培养学生创新能力和实践能力为目标，以兴趣为先导，想方设法，确保学生的主体地位；通过网络信息技术加强教学后的信息反馈，通过建立班级自己的博客和学生建立个人博客和网络小站，利用网络带来的趣味性，提高学生的习作兴趣，让学生追求真实、个性、自由、创意的作文，写自己喜欢的文章，达到直抒胸臆、了无隔阂，鼓励培养学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，让学生真正变为“我会写，我要写”。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。
一、小学英语阅读教学策略
阅读能力的培养应是潜移默化、循序渐进的。根据学生的年龄特点和认知能力，小学英语阅读教学可分两个阶段开展。
1.起始阶段（1～3年级）：从兴趣和语感入手
把阅读与朗读相结合。多教一些朗朗上口的诗歌、韵句、小韵文，这既可激发兴趣，又能培养语感。在给学生渗透这些内容时，充分利用图片或动画辅助，帮助学生理解这些单词及简单的句子。
开展故事教学。故事的形象性、情节性和趣味性符合小学生思维发展的特点，能起到激趣和增效的作用。教师可以借助多媒体课件中生动的画面，讲一些卡通故事、连环画中的故事或者根据教材中的句型自创一些故事，让学生在听故事、读故事、演故事的过程中获得英语阅读的兴趣。
2.提高阶段（4～6年级）：精读和泛读相结合
课内合理利用教材，继续加强朗读训练，并指导学生掌握简单的阅读策略，特别是略读、寻读、根据上下文推测词义的能力和对非重要单词跳过去的阅读方法。教学流程：阅读前，教师要通过讨论有关话题或出示相关事物等活动，激发学生阅读兴趣，加深其对阅读对象背景的了解，放松阅读前学生的紧张心情，降低阅读的难度；阅读中，由于小学生掌握的词汇量相对较少，可以先让学生在第一遍把不懂的词划出来，经小组讨论，再由教师引导解决，最后设置一些检查题，指导学生先整体感知，了解大意，再关注细节，对教材进行多层次、多角度的阅读，培养他们阅读策略；阅读后，可以用角色表演、复述课文、写作练习等形式，帮助学生巩固和运用所学知识，把阅读教学同听、说、写结合起来。
鼓励学生订阅一些适合他们阅读的英语报纸、杂志，如《21世纪少年英文报》《英语辅导报》，开展“读报摘抄”的活动。教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以抄刚认识的单词，抄一些格言、诗歌。这样，虽然老师没有刻意地要求学生去背单词，但他们在摘抄的过程中，会潜移默化地记下不少单词，在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开阔视野、提高阅读能力。
二、开展小学英语阅读教学应注意的问题
1.把握好多媒体等辅助工具运用的“度”
图文并茂是小学阶段阅读的一大特点，配以动画的阅读，可以使学生如临其境、如闻其声，从另一层面感受故事、理解故事。教师须注意阅读理解的目标是理解语言文字，不是理解图片、视频，在给阅读材料配以图片、动画时，一定要遵循辅助、适时、适度的原则，不能单纯的图解材料的语言文字，不能把阅读课上成视频动画课，一定要把猜测、想象的空间留给学生。
2.注意阅读指导
阅读前，教师应提出一些问题，让学生带着问题进行阅读；阅读后，让学生对所阅读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨。教师还应制订好不同教学阶段的阅读目标和阅读内容，有目的、有计划地引导学生进行阅读。
3.重视阅读技巧训练
策略是阅读教学的基本内容，短语整体阅读、关键词阅读、跳读等策略必须从小学开始培养。比如，一般情况下，人们习惯逐句逐字阅读，这样影响阅读的速度和质量。要训练学生把短语作为整体进行阅读的技能。教师可以把要训练的短语（如in front of， a lot of， how old等）单独制成展示板，然后很快的呈现短语，要求学生复述所看到的内容。展示速度要快，不给学生逐词阅读的机会。
4.培养良好的英语阅读习惯
克服指读、默读、思想不集中等不良阅读习惯，培养视读、按意群读、抓关键词读的好习惯。另外，人们常有这样一种心理定势，只有把逐句英语译成汉语，才认为自己理解了，否则就认为理解得不透彻。实际上能看懂句子就是理解了，没有必要译成汉语再理解，这种翻译理解的习惯，不利于形成英语思维，要想真正学好英语，必须脱离汉Z这个拐杖。我们可以利用寻读技巧，让学生带着问题去读，找到了问题的答案，也就理解了文章。
一、以尊重与保护学生的个性为前提
进行中学生作文个性化思维训练时，我们首先要学会尊重与保护学生的个性。要尊重学生个性化感受，鼓励学生以自己独特的个性化视角去观察思考生活，使学生打破常规，有新意，有个性地遣词造句，布局谋篇；习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，积极向上、健康有益的，我们要给予肯定、鼓励；即使是过激的、偏颇的，我们也要在注意保护学生积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导，在学生改进之后，同样加以肯定和鼓励，而不要求全责备。这样，在尊重与保护的前提下，学生通过充分地体验，经受真实深刻的独特感觉和思索，就会带来许许多多有真意义、真价值、真个性的文章。也只有这样的作文，才能成为学生精神生活的重要元素，才能促进学生健康人格的形成。
二、培养学生个性化生活积累
作文是社会生活的反映。要想正确地反映生活，就必须引导学生到生活中去实践和观察，这是认识和感受事物的第一步。所以敏于观察、勤于观察、善于观察，养成良好的观察习惯，并学会记录和整理观察结果，是培养写作能力极重要的一步。我们有意识地创设条件、手段、背景，培养学生对生活的观察习惯，指导观察的方法，让学生养成写日记的习惯，学会将思维的触角伸向四面八方，这样，写出的作文就有新意、有个性。
三、培养学生个性化课外阅读
阅读积累是写作思维展开的基石，是灵感火花闪现的导火索。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出了“智力背景阅读”，他认为学生通过大量课外阅读，求知欲望会越来越强烈，对知识的感受性越来越敏锐，这样才能真正地提高学生的语文能力和作文水平，为发展个性化创新思维能力提供坚实的基础。
思维的真实，即以自己的真实认识读懂文本，以自己的真实思想判断文本，以自己的真实观念思考文本，以自己的真实情感体验解读文本，以自己的真实需要汲取文本。所以在课外阅读中，我们可以采取阅读思考――摘抄笔记――相互交流――模仿鉴赏的实施策略。
1.阅读思考：为了让学生扩大视野，增广见识，丰富写作素材，笔者经常鼓励学生根据自己的兴趣和个性特点，尽量多读些课外书籍和报刊杂志。一方面，有目的、有选择地给他们提供必读书目表，介绍、推荐一些思想健康、艺术性强的课外读物；一方面又有意识地将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，以期达到课内带课外、课外促课内的相辅相成的目的。
2.摘抄笔记：当然，我们还得给学生提出课外书籍的阅读要求，让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯：一方面根据自己的兴趣爱好，将你最喜欢、最能给人启示的句子、语段摘抄下来。摘抄了一段时间后，我就要求学生在后面附上简短的说明：我为什么要摘抄这段文字，并逐渐过渡到写读后感，写鉴赏短文，并引导他们将积累材料运用到自己的作品中去。开始，很多学生都只有几句简单的阅读理由，后来读进去了，写的摘抄理由就形形，有了实质性的进步了。
3.学习交流：我经常让同学们相互交流自己的阅读经验，阅读成果，在班上营造读书的氛围。许多学生都读了大量的课外书，做了大量的摘记，他们还学会将摘记中积累的语言和素材有意识地运用到自己的写作中， 并能借鉴模仿优秀作品中的深刻立意、精巧构思、严谨章法，与自己的思维特点相融合，逐渐形成自己个性化的作品风格。这样，学生对作品的鉴赏能力增强了，广阔、灵活、敏捷、深刻的个性化思维也得到了有力的开发。
[关键词]电能计量；集中抄表技术；电力系统；发展
中图分类号：X718 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）02-0029-01
伴随着电力行业的蓬勃发展以及科学技术水平的快速提升，诞生了一种自动化的抄表技术即电能计量集中抄表技术，通过使用现代化的数据采集与处理系统，配合使用高效、便捷的通讯网络能够有效解决电能表计数量不断增加而导致抄录电量工作量急速增加的问题，同时进一步减少抄表时间和抄录误差，对智能电网的建设也起到了一定积极作用。本文将以此为背景，对电能计量集中抄表技术及其发展进行相关论述。
一、电力系统中的电能计量集中抄表技术
采集、传输和处理信息数据共同组成了电能计量集中抄表系统，并且以信息处理最为关键。通过在电力网络各个节点的信息终端位置处，设置智能化、现代化的信息采集装置，可以有效完成节点覆盖范围内的信息采集工作；而通过使用GPRS等传输信息的平台能够及时将信息数据精准地传输至管理系统当中。
（一）采集系统
在电力系统电能计量集中抄表系统当中开始以安装在抄表器的接收以及红外线发射装置，对一定范围之内的电能计量仪表中的数据进行读取，但由于受到距离的限制，因此自动抄表方式在进行长距离数据读取方面还存在一定的困难。进而演变成通过利用自动化的采集和抄表器可以完成数据采集，而在将其传输至数据中心后即可实现对数据监管、结算等的远程控制。该种抄表方式使得数据能够实现快速传输，同时也避免了抄表人员反复辗转各抄表现场的辛苦，使得抄表工作成效得以有效优化[1]。
（二）通讯网络
在电能计量集中抄表技术当中需要通讯网络肩负起传输数据的重要任务，不同运行状况下的电力系统需要选择的通讯网络技术也各不相同。譬如说在集中器当中，需要使用总线网、电力网等下行通道完成同采集器的数据传输，而集中器在与主控站之间进行数据传输时则需要使用无线通讯网、局域网等上行通道。具体而言，通讯网络技术也可以按照媒介细分为有线通讯和无线通讯两种类型。在有线通讯技术当中包括光纤、局域网传输以及低压电力线载波和RS485总线传输。在无线通讯中主要有GPRS、红外线等通讯方式，而为了能够进一步验证各通讯方式的适用性，通过对某一居民小区进行调查研究后我们可以发现在使用RS485完成集中器、采集器和电表之间的通信中，其表现出较高精确性、传输快、通讯质量较好的优势，但布设量比较大、成本较高、维修量及费用比较多；而使用载波表和集中器直接载波通信，可直接利用现有电力线，大大缩减布设量、成本较低、维修量小；但其稳定性较差，容易受其他因素影响，用电高峰期难以保障准确率。由此我们可以看出，每一种通讯方式都有其自身的优势与不足，因此在实际抄表工作中应当结合实际情况，使用相互组合的方式，实现优势互补以进一步提升通讯质量。而在规模小、距离短的数据传输中，建议使用红外线和总线传输的通讯方式采集数据。因此在实际抄表工作中应当结合实际情况，使用相互组合的方式，实现优势互补以进一步提升通讯质量。而在规模小、距离短的数据传输中，建议使用红外线和总线传输的通讯方式采集数据[2]。
（三）中心处理子系统
中心处理子系统顾名思义主要用于对数据进行集中处理，其主要是由中心数据处理平台与相关专业软件共同组合而成。集中器与采集器进行数据信息接收后将使用恰当的通讯方式，直接将其传输到主控站当中，通过借助使用中心处理系统，由主控站中的工作人员统一完成整理分析信息数据，从而为电力企业的科学决策提供重要参考。在具备较好硬件条件下的下级集中器可直接接受主控站发出的指令，从而合理控制用户用电行为。通过对当前正在投入使用的中心数据处理软件进行观察分析后，我们可以得知现有的抄表软件已经能够实现抄录在电力系统中的全部电能表数据，同时可以对其进行远程设定、分析，而管理人员通过显示异常的信息数据即可对用户的用电情况进行及时处理[3]。
二、电能计量集中抄表技术的未来发展
目前在电力企业当中，电能计量集中抄表技术已经得到了较为广泛的使用，通过运用这一技术，电力企业能够实时监测用户以及系统内部表计的使用情况，进而有效避免用户窃电以及设备异常等情况的发生。不仅如此，电能计量集中抄表技术具有极高的准确性和精准度，彻底解决了以往人工抄表模式下错抄、漏抄等情况的发生，使得抄表工作的成效得以进一步优化，并且有效节约了电能计量抄表的时间与人力成本。而考虑到我国社会经济发展速度的不断加快，各行各业的用电量以及用户数量均随之大大增加，并且其对于电力数据的质量也提出了更高的要求。因此在未来的电力系统当中，还将继续大力应用电能计量集中抄表技术，在高效、精准地抄录用电数据的基础之上，实现对数据信息的科学分析，以有效降低异常用电情况的发生，以及对企业内部运行分析的数据掌控。而在未来，随着新技术、新工艺、新材料的出现电能计量集中抄表技术也将更加完善，抄表速率以及监测项目将会更加迅速和完备。集中器、采集器以及相关设备仪表的质量也将得到有效的提升[4]。另外，通讯网络的安全性也将进一步提升，通过在网络当中安装智能监控装置和使用访问控制等方式，有效保障信息数据的完整性和可靠性。
三、结语
总而言之，随着我国用电户数的不断增加电网供电范围的不断加大，抄表工作量将异常繁重，传统的人工工作模式显然已经无法有效完成电能计量抄表工作。因此电能计量集中抄表技术得以应运而生，其通过使用通讯网络将采集器、集中器以及处理系统等进行相互连接，有效帮助工作人员从沉重的抄表工作量中解出来，在短时间内精准完成电能计量抄表工作，为我们建设智能电网、坚强电网创造了有利条件。而在科学技术水平稳步提升的大背景下，相信在未来，电能计量集中抄表技术还将获得进一步发展与完善，更好地服务于电力系统。
参考文献
[1] 刘福禄.电能计量集中抄表技术的发展趋势探讨[J].重庆工贸职业技术学院学报，2015，01：47-50.
[2] 陈金武，傅英.浅谈电能计量集中抄表技术[J].计量与测试技术，2016，07：10-12.
[3] 刘玉杰，安建基.电能计量自动抄表技术的现状与发展[J].内蒙古科技与经济，2015，08：305-307.
关键词：小学；语文；知识；积累
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-244-01
一、通过阅读，拓展学生的知识范围
阅读是我们获取知识的主要途径，也是提升个人素质的重要方法。小学时期的学生知识积累有限，所以导致在教学的过程中教师要花很多时间来让他们进行理解，而如果学生有一定的知识积累，那么就可以提升教学效果，还可以鼓励学生的自己学习。新课改也将学生放置在了课堂的主体地位，这就更需要教师做好教学引导，为实现学生的语文知识积累而努力。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。比如在日常的教学中，教师就可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化，不断的提升学生的知识素材积累。在农村小学，由于相关的教学配套设施不足，教学中就需要教师能够发动学生集体的力量，鼓励学生每人拿出1-2本课外书籍组建班级的“图书角”，只要每人拿出1-2本书就能够阅读几十本，相信大部分学生都愿意参加，这样以来班上就会有几十本课外书籍，足够学生一个学期的阅读需要，对于他们的课外知识积累意义重大。
二、通过摘抄，加深学生的学习感知
在教学中我们发现，不少学生阅读量不低，每天能看几十篇文章，但是却很难看到阅读的效果。这就需要教师在教学的过程中善于引导学生创新学习方法。古人云：“不动笔墨不读书”，教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。
小学时期的学习自主学习能力都不高，这就需要教师在教学的过程中多进行引导教育，而非强制教育。比如要想让学生明确读书做摘抄的好处，给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样，养成摘记的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。批改作文的时候，我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来，让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处，进而鼓励其他学生也要多积累素材，以便为自己的作文增色。
语文知识比较零散，积累的方式也多种多样，但是摘抄是永不过时的一项积累方法，这就需要教师教给学生做读书笔记的方法，再定期批阅，平时多鼓励学生互相交流，定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯，教师的检查是必需的。刚开始我采用全面检查的方法，当学生渐渐形成习惯的时候我采用了随时抽查的方式，可以抽时间，也可以抽人员。那几个习惯养成比较落后的学生是我关注的重点，既帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因，还要不断地鼓励他们督促他们。这样的指导督促坚持一段时间，学生自然就会形成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流，由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案，由簿记式到卡片式等等，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都能得到发展和提高，这其实也是素质教育追求的目标。
三、通过实践，巩固学生的学习成果
“学以致用”是对学习最直接的表达，同时让学习的知识及时的得以运用也能够促进学生的学习积极性，另外学生的运用也能够促进学习知识的实践化，使学生积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中，这也可以间接的提升学习效果。所以在教学的过程中我经常鼓励学生随时运用所积累的语言，或者用到自己的日记中来、用到写作中来，或者用到日常的会话、交流中来，通过一定的实践来巩固学习的成果，提升学习的有效性。例如在教学《北京的春节》这篇课文之后，教师就可以鼓励学生联系本地的实际情况，写一写本地的春节、介绍一下本地的民俗风情，例如杀年猪、熏腊肉、吃汤粑、走亲戚等等，通过引导学生描述身边案例、记叙实际生活来减轻学生的写作难度，同时还能够让学生养成善于观察生活、善于记录生活、善于感受生活的良好习惯，这对于他们日后的知识积累有着重要的促进价值。另外在教学中教师也要善于鼓励学生进行定期的知识梳理与汇总，例如以单元为单位进行知识梳理、复习，以半学期为单位进行一次总结、汇总，通过不断的复习与运用加深学生的学习认知、巩固学生的学习成果。
俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处都有语文知识的影子，掌握这些知识其实也是在不断的积累语文知识。小学时期的语文教学教给学生的不仅仅是一些基础知识，更是一种学习理念，让学生从小树立不断积累的意识，这对于他们日后的工作、生活都会有很大的影响意义，同时对于他们的学习习惯培养、学习自主性激发也都有十分重要的促进作用。
参考文献：
[1] 靳淑梅.小学语文“诵读、积累、运用教学法”《天津教育》.2010.