怎么样提升初中英语范文

怎么样提升初中英语篇1

关键词：初中英语教学；中学生写作；能力提升；策略

随着教育体制改革，推动了初中英语教学模式创新与发展。传统的初中英语写作教学模式不能与时俱进，课堂教学资源比较匮乏，且不能有效提高学生学习效果。要想提升初中学生的英语写作能力，需要对学生进行词汇集中教学、语法集中教学、课外整体教学以及实践教学等。因此，在本文中针对初中英语教学的存在问题，提出提升学生写作能力的对策。

1农村初中英语写作教学现状

1．1忽视英语写作逻辑养成：英语教学模式传统单一，是禁锢学生写作能力提升的主要原因。初中英语教学与其他科目之间存在较大的差别，其在教学上的难度比较大。在实际英语写作教学中，首先需要学生具有一定的英语逻辑思维，保证学生在英语行文上能够流畅。其次是英语词汇量的积累。但是在实际的英语写作教学中，很多教师只是关注学生的词汇量的增加，而忽视了学生英语写作逻辑思维的养成。在教学方法上只是局限于单词背诵教学，以及课文的朗读，不能注重到学生语感的培养。但是在我国很多偏远的地区教学条件比较落后，不能为以先进的设备支持来为学生创造英语语境［1］。

1．2英语写作不能联系实际：提升初中英语教学的有效性，最为重要的就是通过学生对英语语言的运用，与实际生活、其他科目之间进行相互联系，实现对学生写作能力的提升，进而在不断的实践对话中增加学生对英语学习的积极性。初中英语在教育中属于一门特殊且孤立的学科，但是学生在实际的学习中，只是想着怎么样将语法运用到语句中，而忽视了与实际生活的联系，同时也找不到该门科学与其他学科之间的内在联系。因此，学生在实际的学习中经常很困惑，严重的情况将出现厌学的现象［2］。

2提升农村初中英语教学中学生写作能力的策略

2．1开拓思路，减低写作难度：由于农村的教学设备比较落后，初中英语教学困难重重，单一的按照教材进行写作教学，学生对书本中的陌生事物理解不深，会在实际写作环节出现问题。例如很多学生会出现思路堵塞的现象，使得以英语文章思路混乱。而提升初中学生的英语写作能力，最为关键的就是需要教师帮助学生开拓思路，联系实际进行写作教学。例如在进行环境保护的题材写作教学中，很多学生不知道从哪入手。学生生活在农村，农村空气与城市相比清新很多，对于雾霾的体验不深。因此不能认识到雾霾的危害以及城市人们身处雾霾中的感受。因此教师可以引导学生对自己家周围环境的变化来是逐渐分析环境变化对人们生活的影响。带领学生去田地里、山野上观看环境。让学生回忆自己小时候的环境，来与现在环境对比。在这样的引导下，一方面能够帮助学生联系实际，另一方面还能够帮助学生打开思路，在实际的英语写作中发挥出想象力。此外，教师对于学生写作教学难度不易过大，难度适宜的情况下逐步提升，才能够以循序渐进的方式引导激发学生的写作潜能［3］。

2．2写作技巧的强调：英语写作思路是教学中的重点，而英语写作技巧的强调也是关键内容。如果学生只是有些写作思路，而没有写作技巧，那么只能在实际的写作环节中行文混乱，缺乏一定的逻辑性。实现写作主要通过三个步骤：（1）审题与思考。在学生拿到一个英语写作题目时，不能急于动笔，而是对英语题目进行思考，思考能够从题目中联想到什么。（2）提纲。提纲是规范学生写作思维的重要方法，很多学生在实际写作中，想到什么就写什么，最后写作完成时发现自己偏题了。而提纲能够帮助学生理清思路。例如在进行“MYFRIENDS”的题目写作中，需要学生明确三点：1）对朋友进行定义，什么是生命中的朋友，小时候对朋友的理解，以及谁是学生最好的朋友。2）与朋友之间发生的事儿。与朋友之间发生的事儿有可能是开心的，也有可能是伤心，但是都会刻骨铭心。3）朋友的意义。在文章的最后对主题进行生化，论述朋友的真正意义，并学会感恩朋友。在这样简单的提纲分析下，学生就能很快的知道怎么动笔，不至于文章空洞［4］。（3）语法正确应用。语法的正确应用来源于学生在平时写作中的习惯养成。很多学生不重视在英语写作中的词汇应用，对新鲜生词不善于应用，使得词汇掌握不牢固。因此在实际的英语写作环节中，教师应该鼓励学生多运用生词，增加文字新意。

2．3英语写作联系实际：对于英语教学，初中英语教学将课堂上的知识进行拓展与延伸，有效实现课堂知识与课外知识的衔接。初中英语教学不能只关注书本内容，需要联系实际，与生活接轨。（1）将科学知识引进初中英语课堂。增加科技教学设备。科技在初中英语教学中的渗透越来越多，学生在实际学习中所能够接触的科技英语知识越来越多，因此在实际教学中，教师不能禁锢学生通过科学渠道来获取知识。（2）丰富教学资源，开拓学生视野。在互联网时代，利用多媒体资源大量收集与初中英语教学相关的知识，不断的扩充知识面，并且需要关注相关教育时事，对信息资源进行积累。（3）培养英语语感。学生还可以从国外一些有趣、有教育意义的新闻短文中，感受浓郁的语言学习环境，学生能够在潜移默化中培养自己对文化差异的认识，进而提升自身语言交际能力。

3结论

英语教学在农村难以开展，最为主要的原因就是农村的教学资源匮乏。要想提升农村初中英语写作教学有效性，首先需要教师能够帮助学生开拓写作思路思路，将写作难度降低，在逐步引导中提升学生写作逻辑能力。此外还需要教师借助农村自然资源，鼓励学生联系实际，丰富写作内容。

作者:王红 单位:江西省南昌县莲塘第七中学

参考文献：

［1］黄秋生．反思性教学在初中英语写作教学中的应用［D］．华中师范大学，2013．

［2］高瑞雪．“以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究［D］．哈尔滨师范大学，2013．

［3］张付田．合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究［D］．华东师范大学，2006．

怎么样提升初中英语篇2

顾丽娟，1977年生，江苏省常州市武进区星韵学校英语教师，常州市英语学科带头人，常州市教科研先进个人，江苏省牛津英语教材实验工作先进个人，华东六省一市第二届课堂教学观摩大赛一等奖获得者。

几年前，校报上征集新年寄语，这行字映入我的眼帘——“果的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”。很是喜欢，我就要做泰戈尔诗里的那片绿叶，谦逊而丰富，工作更是事业。我要做那片绿叶，我要把那份绿荫洒进孩子们的心田里。

小时候，我的启蒙老师在我的心里种下了绿的种子，那时候我就想当一名人民教师。我真的成了一名小学语文教师！一年之后，我赶上了常州市武进区第一批小学英语教师的考核，最后成为首批小学英语教师之一。凭着一份热情和冲动，我一直自以为是学生喜欢的好老师！直到两年前的一天，聆听到窦桂梅老师的一个讲座，我才开始思考这样一个从未想过的问题：孩子们凭什么叫我一声老师？难道只是因为一个称呼？

我喜欢和学生聊天，与他们“聊”小学、“聊”初中、“聊”高中……一次偶然的机会，一个高三刚毕业的学生和我谈到英语学习方面的问题，“我初三毕业时还信心满满，觉得英语学得挺好的，老师们教得很好。到了高二的时候，看到读另外一所初中的学生仍然学有余力，而我明显感觉吃力，阅读量明显不足……”我马上想到自己，带了将近四年的孩子今年毕业，看着他们齐我高的个子，进入初中回望小学，会对我们怀有怎样的情愫和要求呢？会以怎样的状态更好地前行呢？回想起他们入学时稚嫩的声音、可爱又纯真的眼神……六年的小学生活，他们收获了什么？成长了什么？有没有因为遇到我这样的老师而缺失了什么？作为英语学科，我的孩子除了听说读写最基本的英语能力，我让他们的心灵丰富了吗？

我知道要让孩子飞得更高，自己的这根“线”就必须更长。带着需要我走进“新东方”“疯狂英语”，很多时候不仅仅是学习，我想看看这些培训机构是怎样打造企业文化的，他们是怎样的一种经营理念，和学校英语教学有怎样的不同，更期待遇上一些特别的人。《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订组核心成员李静纯教授在谈阅读教学策略时说：“一个人说给另一个人听，于是就有了教育。”阅读是人的阅读。几年的学习我遇上一些影响我、触动我，但他们不认识我的老师，Albert老师、Erwin老师，还有一个我连名字都记不起来的老师，但他的形象却深深镌刻在我心里。这些影响我、改变我的老师，我尊敬爱戴，打心眼儿里喜欢！那是我的老师，那么作为老师的我，学生喜欢、尊敬、爱戴吗？若干年后还会记得、喜欢、尊敬吗？我能不能在孩子小学毕业的时候，让他们没有遗憾；等到他们初中毕业的时候，仍然对小学英语启蒙老师没有失望和遗憾；等到他们高中毕业的时候，还是没有明显的失望和遗憾……

“做一个有尊严的老师！”我在和学生一起学习、一起成长，活出生命的意义，实现个人的价值。

我喜欢美，也喜欢分享！听到一首好听的歌，我马上推荐给孩子们欣赏。我也追星，不过一切都跟英语有关。前不久，王力宏在牛津大学作了一场热情洋溢的演讲，我特别喜欢，特别是我听到开场的三句话都是升调，而且升得特别有味儿！于是在课堂上我毫不掩饰地表达了对王力宏的好感，潇洒倜傥，音色悦耳，美音地道，不管从哪个角度看，不管怎么听，都是美！孩子们咯咯笑着欣赏美……当然，朗读时的大问题“英语味道不浓，调升不上来”迎刃而解。学生听到什么好歌，也会跟我分享，课余听听学生推荐的歌曲，似乎特别认真而用心，也特别幸福！

课后茶余，我喜欢上British Council逛逛，感受原汁原味的英语语言和文化；“儿童英语在线”“色拉英语”孩子们耳熟能详。习惯于查看多种词典备课，朗文在线、韦氏词典和维基词典，每一种词典都是用不同的方式解释同一个词，同样都是权威，却有所不同，多么奇妙！

周末假日，喜欢约朋友逛街、看电影、喝咖啡，轻音乐伴着咖啡的醇香，和着细语声，分享的是思想，收获的是智慧。

喜欢上TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）网站。TED是美国的一家私有非营利机构，致力于传播创意，以其组织的TED大会著称。TED大会的宗旨是“用思想的力量改变世界”，每年3月，众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物聚集在大会上，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。脑科学家吉尔伯特·泰勒谈自己严重中风后，观察到大脑的功能——运动、语言、自我意识一个接一个地关闭的故事，我震撼也更敬畏生命！Cameron Russell是个高挑漂亮的内衣模特。在她无所畏惧的演讲中，她用另类的方式来看待这个让她16岁时就变得充满魅力的行业。Angela Lee Duckworth放弃高薪工作，去美国纽约一所公办学校教数学，她很快意识到智商不是区分成功学生和困难学生的唯一因素，她阐述了grit（毅力、勇气）是成功的前提。从TED talk，可以看到全世界。Rita Pierson（丽塔·皮尔逊，一位有40年教龄的教师）曾用有力而幽默的演讲告诉我们：Kids don’t learn from people they don’t like.Teaching and learning are often hindered by the details not found in school records.（孩子不向他们不喜欢的人学习，教和学常常被细节所阻碍而不是在学校记录中找到的。）TED通过思想的碰撞，分享创意，激发灵感，是给我们精神和心灵的饕餮盛宴。

共同拥有庞大网络资源的老师和学生，真的很难说是老师教学生，还是学生在教老师。

【微话题】

@江苏教育：你对英语是怎么理解的？

@顾丽娟：英语首先是一种语言，然后才是一门学科。语言即文化，通过这门学科的教学应有效扩大学生的文化知识和视野；秉持教育目标、知识内在逻辑和语言技能发展的适切性和英语学习规律的整体适切性，让学生主动参与，激发学生的思维，真正在思维的层面让学生主动健康发展。

@江苏教育：新课改10年来你的英语教学方式和方法变化最大的是什么？

@顾丽娟：教学方式和方法的改变来源于教学思想和观念的改变。我一直努力让自己低下来，尽可能地低下来，与学生一起，从孩子的视角认识世界、感悟生命，实现课堂的“有向开放”和“互动生成”。

@江苏教育：请写一段话，送给自己。

@顾丽娟：教学中回归生活必然提升学生运用语言的灵活度，学生拥有多少空间，必然会呈现多少精彩。教学就是在不确定性中把握确定性，在不确定性中生成学生的精彩！

【他人说】

顾老师已经是位在教学上非常成熟、有自己风格的教师了。但是，无论何时，她总有个习惯——思考。她保持着不断思考与探究的状态，及时反思、直面教材的核心价值、教学的核心问题。同时，她也很乐意把自己的想法与大家分享。在星韵工作的几年，我就是在顾老师正能量的“辐射”下，磕磕绊绊地成长起来的：第一次写教案，第一次执教公开课，第一次写论文……每一次都是在顾老师一声声“没关系，慢慢来”，“已经好很多了”的鼓励下完成的。正是这种对工作的热情、对教学的钻研精神，让她获得了更多的荣誉，也让她身边的每位同事为她的执着而感动。“从心出发，做好每件小事”，是顾老师一贯的工作、学习态度。简单、开朗的她，充满着能量和智慧！

怎么样提升初中英语篇3

关键词：提高 农村初中生 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0195-01

课堂教学改革已经进行多年了，但农村英语教学改革的成果并不显著。作为一名教研员，我深深感受到农村初中英语教师的迷茫，学生的困惑，家长的焦愁。多年摸索与探究使我对农村初中英语教学有了一些浅显的看法，对课堂教学也有了一些尝试。

1 对农村初中英语教学的现状的分析

1.1 对学生的分析

学生主要表现出分化现象比较明显。他们的基础参差不齐。学生虽然在小学已经学习了4至6年的英语，但学生的现状还是很令人堪忧。比如：初一入学的学生有学过一遍初一教材的，还有26个字母写不全的。这种分化现象给教学带来很多负面的影响。教师很难把握教学的难易尺度。如果侧重基础好的学生，内容安排密度相对就会比较大，那么基础差的学生就会跟不上。如果偏重基础差的学生，结果前面的学生还觉得简单。

学生学习英语的兴趣不浓。男生表现的比较明显。正是因为男生学习英语的兴趣不浓，导致他们偏科。我区学生中有很多理科比较好的男生，最终因为英语成绩影响到他们的升学成绩。

1.2 对教师的分析

我认为影响到农村初中英语成绩的因素中教师的因素有：（1）教师的队伍不稳定：就拿我区的解放学校为例，英语教师每年都在流动。流动对于教师本人来讲当然是好事，但对于学生来说负面的影响很大。这些老师基本上都是毕业之后直接到远郊学校任教。由于刚参加工作，基本没什么教学经验，有的甚至连课都不会讲。然后教上几年，具备一点经验之后便调离。有的甚至连一轮还没教完。可想而知，学生成为新教师的试验品。这些试验品中难免会有牺牲品。（2）教师对教改的热情不高：农村这个客观条件决定了教师对课改的热情不高。这里相对物质条件落后，信息闭塞。教师自身不愿改变现状。另外由于学生学英语比较困难，长期以来使教师感觉不到成就感，从心理上出现厌倦。这样每天忙于完成教学任务，从时间和经历上无心于教改。（3）教师教学理念的落后：教师外出学习的机会比较少，这样他们不能及时的接受到新的理念，再加上个别学生基础较差，导致教师认为把他们教会才是重要的。所以周而复始的采取教师讲，学生听的这种相对落后的模式。

1.3 对家长的分析

农村家长现已逐渐认识到英语学习的重要性。但因为他们个人的素质不高，虽然有了认识，但不能给予正确的学习方法的指导。现在有很多家长假期把孩子送到补课班。他们只管送，不管学。而补课班只管收，不管质量。这样导致很多学生介于会与不会之间。还有很多学生过分的依赖补课班，不能形成自己的学习习惯，采用行之有效的学习方法。所以最终成绩提高并不显著。

另一方面家长只在乎分的表象，对英语学习基本上是一窍不通，在家不能对孩子进行监管。比如：他们认为自己的孩子在小学学得很好，考试分都很高，到了初中孩子怎么成绩下降得厉害呢。他们把责任推给学校，推给老师。他们并不分析，小学与初中出题方向的不同，出题的难度不同……他们只会告诉孩子要好好学，但他们不知道怎么才叫好好学。这样导致孩子在家失去了监管。

2 阐述对农村初中英语教学的看法和观点

2.1 注重学生学习英语兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得英语学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程。当学生把被动、消极的“要我学”变成热情的、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣的过程，更是走向成功的过程。只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。

针对农村初中生的现状，我觉得可以通过以下的方法来提高学生的学习兴趣：（1）合理、有效的利用多媒体资源：由于国家对农村教学的重视，现在农村学校基本都有“班班通”。这不但给我们外语教师提供了先进的教学设备，更提供了丰富的教学资源。外语教师应该通过英语课堂最大可能的开阔农村学生的眼界，拓展他们的知识，丰富他们的世界。但我认为教师要合理、有效的利用多媒体。多媒体是服务课堂的，不要变成我们为“课件”服务。有很多老师走入了一个误区。制作课件占去了大部分的时间。如果教师把这些时间利用到课后辅导上，学生的成绩岂不是有更大的提升的空间？（2）开展丰富的活动：虽然学生从小就开始学习英语，但说英语的时候太少。说英语的时候也就局限在英语课上。有的甚至在英语课上也不讲英语。这样导致他们到最后学的只是“哑巴”英语。我个人认为英语美，就美在它的语音上。如果一名学生能感受到它的美，还何谈没有兴趣呢？所以我觉得我们可以开展丰富的活动。比如：学校可以开英语广播站—— 利用中午播放优美的英文乡村音乐，播放一些影片的片段。不但能提高学习英语的兴趣，还能提高他们的听力水平。我们还可以开展英文的演讲比赛，唱英文歌比赛，书法比赛，海报制作比赛等等。我们甚至还可以排英语话剧。这些怎么可能不吸引学生呢？怎能不让他们产生学英语的冲动呢？

2.2 教师要注重学生英语学习方法地指导

古语讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师是教会学生知识重要，还是教会学习方法重要呢？初一的学生独立性还比较差，所以英语教师必须教会学生学习英语的方法。教师可以从帮学生养成良好的学习习惯入手：（1）帮学生养成预习的习惯；（2）使学生养成认真、科学地听课的习惯；（3）让学生养成积极参与课堂活动的习惯；（4）养成勤于思考、质疑、问难的习惯；（5）养成按时保质完成指令性作业和指导性作业的习惯；（6）养成及时整理复习、及时总结归纳的习惯；（7）养成利用边角时间学英语的习惯。

2.3 教师要注重课后辅导

因为农村孩子自制力比较差，回家又不能得到家长的辅导。所以课后辅导的重任便落到教师的肩上。教师只能挤出时间给学生进行更多的指导。这样学生的成绩才能够得到保证。

3 小组教学法在课堂教学中的初探

针对农村学生学习英语的现状，近几年在课堂上我鼓励农村初中英语教师尝试了小组教学法。目前我认为是解决农村学生学习英语的有效办法。

教师首先让学生结对子。成绩差的学生自己找一名小老师。然后还是通过自由组合的办法三小队组成一大组。上课时各组的学生坐在一起。他们需要共同完成老师布置的任务。课堂上教师可以先抛出问题让各组学生自己探究。然后再共同探讨。每天对各组做出相应的评价，然后根据评价布置不同的作业。这种既有合作又有竞争的办法充分的调动了学生学习的积极性与主观能动性，取得了良好的效果。

4 结语

怎么样提升初中英语篇4

“三千烦恼丝”，但是我们的烦恼又何止三千！

刚踏入初中时代的我们这些“半大不小”的学生，烦恼便哗啦啦的像我们奔来。怎么绕了绕不过去，怎么躲也躲不了，怎么避也避不开，怎么甩也甩不掉！

初中的我们：课程多了、课时多了、作业多了、正课多了、副课少了，脑细胞也阵亡了不少。

由以前的三大主科：语文、数学、英语升华至五大主科：语文、数学、英语、科学、历史与社会。无意识刚踏入初中，就丢给我们一个大包袱。

由以前一天六节课升级为一天七节课。作业也别提了，它也“屁颠屁颠”的随着科目、课时变多了。

放松的课却与正课成反比例了。就拿体育课来做“榜样”吧，再也不是一周给你开心的玩三节课了，而是滑落至一周两节了。电脑课可禁不起这样折腾，“歇菜”一节课之后啊，就没课了。其实，不上电脑课也就不上了吧，但是，为什么又要发个“信息技术（电脑课本）”来忽悠我们呢，难道要自学成才不成？思想品德也消失得无影无踪了。

副课在对我们说“拜拜”，正课在对我们说“你好”。脑细胞在抗议，眼皮在下沉，眼睛要睡觉！

一肚子的苦水，不知道向谁倾诉；一脸的不爽，不知道向谁呐喊；一心的埋怨，不知道向谁哭泣！

所有的一切一切都压在我身上让我喘不过气来，但是我承受下来了。我又比以前多了一份勇气，多了一份担当，多了一份坚强了。学习中的烦恼如浪花，一件又一件。我对那铺天盖地而来的浪花早已习惯了。

繁重的学习生活中，我，在看书、在上课、在学习、在写作业。。。我得扛起包袱走下去，走下去……

怎么样提升初中英语篇5

【关键词】中职英语教育；培养兴趣；夯实基础；强化师资力量；改革审核制度

随着我国经济的快速发展和与世界经济接轨的需要，社会信息化，经济全球化的要求，英语的重要性也显得特别的突出。由于中职学校规模的不断扩张，社会对中职学校的要求是越来越高。英语课程也成为了中职技术学校学生的必修课程之一。为了适应现代社会的发展，中职学生只有学习英语了才有可能成为新时期的高素质的技术人才。虽然现代的中职学校规模不断扩大，但是中职学生的英语水平却在不断的下降。这是为什么？“学生英语基础差、对英语学习不感兴趣，缺乏学习热情，从心理上惧怕英语学习。他们听不懂也学不进去，最后对英语产生厌学、反感情绪，从而造成了英语教学的困难。同时，英语教学普遍存在教学方式陈旧、教学资源匮乏、英语教师专业素质急需提高等问题，中职学校的英语教学无法达到职业技能培养目标。”所以怎样解决这些问题，提升中职英语教学效果就成为了当务之急。

一、培养学生的学习兴趣

中职英语教学大纲贯彻以学生发展为中心的教学改革理念要求激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自信心，培养学生在日常生活和工作上的英语应用能力。但是，就目前中职学生英语基础差，缺乏学习英语的兴趣和热情的特点，我们在中职英语教学第一步要做的就是培养他们的学习兴趣。比如在英语课堂上创设有效的教学情境。运用贴近学生生活的事例引入新知识，激发学生学习的兴趣和热情。为学生营造良好的学习氛围，尽量减轻学生的对英语的学习恐慌和学习压力，让学生在轻松愉快的环境中去主动探究，获得新知识。

二、分层教学夯实基础

要提升中职英语的教学效果，还必须做的就是夯实学生们的基础。由于中职学生多是没有考上高中的或是初中都没有毕业的学生，英语的基础知识参差不齐。所以我们要采用因材施教的分层教学的方法夯实学生的基础。“学生因为遗传因素、家庭环境、教育条件等方面不同的差异性出发，做到班内学生分层、备课分层、授课分层、作业布置分层、评价分层”。教学因人而异，根据个人的特点制定教学方案，这样才能巩固他们的英语基础，进一步提高英语的教学质量。

三、强化中职英语师资力量

中职英语教师大多是英语专业的学生，存在着没有行业实践背景，不怎么了解学生们的特点，也不知道怎么去教学等问题。虽然学生是学习的主体，但是老师的正确引导也是必不可少的因素之一。所以老师的专业素质和教学技巧都需要加强。还有一方面就是老师要改变教育理念。有些中职英语老师认为，就读中等职业技术学校的学生都是一些不读书、不勤奋、不上进的来学校混日子的或者只是想学门技术，以后出去好找工作的没有心思学文化知识的人。这种老师对学生的偏见，很容易导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓，最后形成教学的恶性循环。其实有的学生是“受片面追求重点高中升学率思潮的影响，初中教育没有重视全面学生的教育，导致初中学校制造了不合格的毕业生送入职高”，他们不是不能学好，只是没有老师的正确引导和关心才导致他们现在基础差、厌学等情况。所以转变老师的观念，树立对每一个学生高度负责的态度也是提升中职英语教学效果的重要条件之一。

四、改变传统英语教学模式

“我国中职英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。”但是，我国现在的中职教育模式还停留在传统的满堂灌教育模式当中。老师在教学中占主要的地位，学生被动的听，再加上学生本身拥有的厌学情绪和枯燥的教学环境，更加使得英语教学效果的下降。所以要改变传统的教学模式，运用多媒体等现代教学方式，增加课堂上老师和学生的互动，让学生积极的参与到课堂上来，勤于思考 ，发挥学生的学习潜能。同时，老师的教学要从学生的实际生活出发，解决他们的实际问题，这样才能让他们觉得学习有意义。让学生在学习中发现自我，增强信心。

五、改革考核方式，提高教学质量

由于中等职业学校的招生的特殊性，导致招收的学生的成绩差异性太大，所以除了分层教学、改革教学模式等以外，还需要多种机制的评价方式。一般的学校的考核制度是根据学生的成绩而定的，不考虑学生的其他方面。而由于中职学校的学生的特殊性，学校的考核制度不能仅仅局限在学生学习成绩方面，而应该综合考虑学生在学校中的表现。比如学生在课堂上的表现情况，努力学习的程度等，这样的考核方式可以鼓励学习成绩较差的同学努力学习，巩固基础文化知识；可以让成绩优秀的学生带头学习，帮助学习落后的同学一起进步。在大家的共同努力下，提升英语的教学效果。

总之，“教师在中职英语的课堂教学中要坚持新理念，掌握新方法，运用新技术，不断努力积极探索。”英语教师在教学中努力激发和培养学生的学习兴趣，并且在教学过程中充实专业技能，改变陈旧落后的教学模式，提升英语教学的教育水平。

参考文献：

[1]叶启春.试论提高中职英语教学质量的有效途径[J].内江科技，2010，4.

怎么样提升初中英语篇6

【关键词】初高中英语 衔接问题 思考

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0116-01

作为一个高中英语起始年段的老师，经常会听到一些家长这般的话语，“我的孩子初中英语不会那么差”，“我的孩子初中升高中120、130多分，怎么到了高中，月考、半期考竟然不及格？”，不仅是家长，学生也反映纷纷：高中英语难学，没意思……这无疑给我们高中英语老师提出了新的挑战。的确，在我们闽西广大地区，学生学习英语大部分还是比较被动的，学英语的兴趣不浓。那么，初、高中英语怎样才能顺利地过渡，让学生学得有趣、学得开心、学有所得呢？笔者觉得，可以从以下几方面去探索、思考，发现问题所在，并且找到解决问题的办法。

一、老师要清楚初中英语和高中英语的不同

1.初、高中所考的侧重点不同

以2012年龙岩地区初中升学考试卷和2012年福建省高考试卷为例。2012年龙岩地区初中升学考试卷第二部分语言知识运用（30分）总共有二大题：选择填空题15小题（15分），完型10小题（15分）。第三部分口语应用（10分）。第四部分阅读理解20小题（30分）。第五部分四大题：词汇应用（5分）、短文填词（10分）、任务型阅读、写作。从这里我们可以看出这些题目除了完型、阅读理解、短文填词、任务型阅读，偏向阅读能力的考查，其余的是注重词汇基础知识的测试，龙岩这两三年实行网上阅卷，虽然考察阅读能力的题目偏向简单，结果还是差强人意，而福建省的高考试题除了单项填空、写作，其余的都是偏向语篇理解能力的考查。

2.《考试大纲》及《福建省考试说明》对初、高中教学的要求

福建省初中《考试大纲》对学生的要求如下：选择填空考查的内容以在语境中的语法、词汇和日常交际用语的选择为主，完型填空考查的是考生必须通篇考章，掌握大意，综合运用所学词汇和语法知识，阅读理解要求学生既要理解具体的事实、细节，也要理解抽象的概念，要对具体的事实、细节进行分析、判断和逻辑的推理，以理解其深层次的含义。遣词造句、口语运用、综合填空要求考生根据短文大意和语境选择框格内词汇的正确形式，从这里我们可以看出对初中学生的要求比较面面俱到既有写词、写句、情景对话、回答问题，又有理解。初中教材内容少复习时间充分，考的内容相对简单，所考篇章较短，考题相对集中在细节理解方面。而高中《考试大纲》和《福建省考试说明》对学生的要求，完型填空考查考生的阅读理解能力和词汇的综合应用，阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力，短文填词重点考查语篇理解和语言表达能力。它们均属篇章结构，其基础都是阅读理解能力。由此，可看出初中与高中相比，在量上和深度上提出了更高的要求，况且近几年福建省高考试卷里的阅读理解部分跟全国卷相比，难度更大。

全国卷阅读速度变化不大，福建卷阅读速度呈现两个阶段，实施新课程改革前和后不一样，跟全国卷相比，福建对考生要求更高、阅读速度更快。

二、症结找到，就要对症下药――语篇阅读能力的培养

既然我们找到了问题所在，高中阶段更侧重语篇阅读能力的理解，那么我们就要从高一起始年段开始，注重对学生语篇阅读能力的培养，让学生顺利过渡，有个良好的开端。下面我谈谈自己平时的一些做法，希望能给一线教学的老师有所帮助。

（一）充分利用好现行教材中的阅读课文

首先，我们要了解阅读课文的教学规律，一般要四个阶段：感知教材、理解教材、巩固教材、运用知识。这四个阶段是由浅入深，由简单到复杂的逐步深入的循序渐进过程，老师上课时的导入是为了使学生获得第一步的感性认识，导入工作包括下列步骤：1.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。2.谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等。3.帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。导入工作完成后，就要求学生读：1.要求学生粗读，粗读即粗略地阅读全篇，这是为了了解大意梗概。2.跳读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。3.细读，细读即详读，逐行地阅读，以掌握全部内容。

其次，要在感知教材和理解教材的基础上，设计多种形式的语言实践活动。

（二）强化限时阅读理解训练

限时阅读理解训练可以分成两方面：读和写。

1.读的方面――精选阅读材料，扩大阅读的词汇量

向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和简易读本，还可以鼓励学生去书店、图书馆或上网寻找具有趣味性、知识性和可读性的阅读材料，老师可以不定时组织阅读材料交流活动或进行比赛，以扩大学生的阅读范围，这样，既扩大了阅读的词汇量，又提高了学生的兴趣。

2.写的方面――限时完成阅读理解练习，提高做题速度

语篇限时训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、短文填词和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。在阅读训练中，各项英语基础知识得以巩固和加强，而且还可以学到许多英语表达法和技巧，这些东西又成了书面表达能力的基础，阅读理解又迁移到书面表达中去。所以，在平时的教学中，每周必须有一节课的时间让学生做阅读理解练习，一定要限时间，教师应限制学生在40分钟内完成5篇文章20道小题的选择。完成后，及时上交，重点内容重点讲评，老师在讲评时要注意阅读材料中的难点，帮助学生理解长难句，扫除学生对长难句理解的心理障碍，讲解阅读时更丰富一些，引导学生对不同的体裁用不同的策略，帮助学生深入理解文本，提高学生的兴趣。

三、指导阅读策略

阅读是获取语言信息的主要途径，掌握阅读策略是培养学生自主阅读能力的关键。为了提高学生课外阅读的速度和效率，必须对学生进行选择和使用阅读策略的指导。

1.培养良好的阅读习惯。

2.避免过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。

3.避免忽视上、下文线索，提高猜测词义的能力。

怎么样提升初中英语篇7

1. 不拘泥于高效课堂的模式构建，能“文”则“文”

构建高效课堂的探索有错没有错？没有错。但是，当一种模式束缚了某一课程特c的彰显，有违其学习的本真时，这种模式就不是成功的模式，就不是值得推广的模式。目前，某些初中英语课堂有违英语学习的特点，借助多媒体手段，把英语课堂当作训练做题技巧、获取拿分技巧的课堂，学生成绩是上去了，看似教学效果是提升了，冠以高效课堂是有据了，但是，学生的英语水平或能力是否真正提高了？这一点确实值得我们每一位英语教师深思。英语课堂教学的有效性体现，不是做对了多少选择题，而是学生对英语言的运用水平，包括课堂听英语的能力、讲英语的能力、读英语的能力。“教学”一词中的教，英文为“teach”，乃“给人示例”的意思。作为引导者，英语教师要通过自己的示例，听说读写上的示例，组织师生课堂上的双边活动。如果我们只拘泥于套用某种高效教学模式，看教师教得环节齐全不齐全，看教师教的内容完成没完成，而不去关注教师的课堂英语语言表达、学生的课堂英语语言听力、表达力、阅读力等，那么，学生做对多少题，英语水平都只能停留在数字上，而不能体现在能力上。所以，初中英语课堂教学的有效与否、高效与否，关键要看学生有没有学到有用的东西，学生能不能用英语“文绉绉”起来。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。当然，让学生能用英语在课堂上听、说、读、写，除了小学扎实的英语学习功底外，教师用适合初中学业各学段水准的口语进行匹配化的教学就显得极为关键。所以，好的英语教师应该是“到什么山上唱什么歌”，针对不同层次的学生能够相应地讲他们能够听得懂的口语。这样，做好“示例”才轻而易举，不再话下。这样，师生的“能文则文”也会有得以施展的前提。

2. 得着眼于英语学习的本真彰显，以“文”学“文”

和汉语言的学习一样，学习英语也得着眼于其本真，多读、多背、多说、多写、多营造英语学习的文化氛围。多读不用说，让学生用国际音标的读音朗读单词，模仿教师反复大声朗读课文等等，都有助于提升学生的英语水平和能力。多背，也不能少。英语学习本无捷径可言，小学、初中阶段更要多记多背。古语云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。在课堂上，让学生背句子，背对话，再到课后背诵长文章，教师督促学生背诵得多，学生养成的习惯就好，长此以往教学效果就好。在一定语境中，单词就会脱口而出，恰当表意，流畅表达。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50-100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”多说难度较大，但不仅是能力的提升，更是水平的体现。在英语教学中，应当还孩子们说的权利。美国社会语言学家海姆斯认为话语能力就是交际能力之一。教师用英语教英语，学生用英语来表达，或进行英语对话表演，或用英语讲述故事、谈论图片、介绍自己喜欢的事物等等，课堂有了喜欢说英语的“洋教师”和“洋学生”，就能把语言形式和语言意义紧密联系起来，让英语课堂真正成为英语运用的殿堂，这才是英语新课程标准的初衷。还有多写。尽管初中阶段学生词汇量少，但简单的书面表达急需要进行。当然，在话题的确定和写法的指导上，教师多激发学生的写作兴趣，学生才不至于视英语作文为头痛之事。最后，还要在英语课堂中营造一点文化氛围，融入一点文化气息。古时候，我国儿童入私塾读《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙书籍，目的就在于早早让儿童接触传统文化，让孩子们在浓厚的文化氛围中受到熏陶和渐染。学英语也一样，在课堂中融入西方人说话、做事的礼仪习惯及风土人情，让学生在浓厚的西方文化中学习英语，如在上课前播放英文歌、英语对话、英文视频等，以营造英语学习的气氛；在涉及感恩节、圣诞节教学内容时，通过VCD、多媒体、图片、书报资料的展示等营造氛围，让学生观看节目和阅读文字，以此感受节日的欢乐气氛等等。这样做不仅有利于在英语学习中融入一种文化气息，而且便于激发学生的学习兴趣，利于提升学生的英语能力。

总之，初中英语课堂要不拘泥于高效课堂的构建模式探究，得着眼于英语学习的本真彰显，能“文”则“文”，以“文”学“文”，让初中英语课堂教学尽显“文化”味。

[1] 杨苏娟. 追寻英语课堂教学的本真之美[J]. 语数外学习（英语教育）， 2012（07）.

[2] 于丽娟. 让新课改之花盛开在英语课堂[J]. 新课程（中学），2010（01）.

怎么样提升初中英语篇8

【关键词】初中阶段 英语学科 口语 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.156

英语作为世界排名第一的流行语言，在当前国际社会上使用频度最高，而口语作为国际间交往的主要渠道，发音准确也是沟通得以正常进行的保障。那么，在当前的教育教学环境下，作为教师的我们需要怎样助力学生在英语学习的道路上少走弯路，为学生的英语口语学习打下坚实的基础呢？在本文中笔者将主要与大家一同探讨这个话题。

语音、词汇和语法作为英语学习中的三大部分，缺一不可，任何一个部分出现问题，英语这门语言都难以学精、学扎实。语音作为一个重要的方面更是最后直接呈现给我们的英语学习的“成果展示”，发音不准或者不够顺畅流利都会成为他人品评的评判标准，因而口语是学生在初中英语学习过程中不可忽略的重要部分也是基础。那么，在平时的教学中我们应当怎样与学生一道共同努力学好初中英语语音部分呢？对此，笔者根据自身的教学经验及对新课标的理解，简单地谈一下自己的几点小建议。

第一，强化发音技巧的教学，将多媒体应用到英语语音教学中去。学习英语的方法有很多，其中强化发音就是一种比较有效的方法。在传统教育背景下，我们一般都采取教师发音学生跟读的方式，或者是学生随英文磁带跟读发音的方式，而在当下随着新课改的实施，学校基础教学设施已经有了很大的改进，几乎教室内都安置了多媒体教学设备，对于我们教师来讲需要学习的就是多媒体的运用。将多媒体更好地与英文教学结合对于我们的英文讲课来说可谓如虎添翼，这是中国教育史上的一大创举，可以说大大地便利了师生的教学活动，有助于拓展学生的知识面和视野。

在初中英语教学过程中，我们需要做到的首先是熟练地掌握并运用多媒体技术，能够在教学过程中以图文并茂的方式直观地给学生呈现出授课内容，便于学生及时地了解和掌握所学知识面，同时，我们也可以通过视频和音频的形式在多媒体上下载优质教学资源以供学生们学习和欣赏。当然，为了缓解课堂上学生的疲劳，我们也可以不定时地播放一些具有积极教育意义的英文版经典电影和歌曲，同时也可以起到活跃课堂气氛的效果。因此，巧妙地运用多媒体技术于英语课堂教学中是我们可资借鉴的教学方式之一。

第二，加强师生互动，给学生更多表现和提升自我的舞台，建立班级英语角。英语作为一门语言类学科，与语文一样都需要不断地练习，学以致用是我们学习语言的目的，并非简单的学习几个单词和语法能够答对题目而已，将英语作为一种交际工具，能够与他人正常的沟通和交流才是学习语言的最重要的目的。因此，在初中英语课程的教授过程中，我们还要积极地为学生的英语口语练习提供更多的机会和平台，让学生们能够在学习的过程中不断地得到锻炼和口语技能的提升，这是我们的课堂授课目标。在笔者看来，我们可以在班级内设立英语角，每节课设定一定的话题，让学生们在英语角自由地交流和沟通，我们可以作为监督和检查者随时与学生进行口头交流，检验学生的口语演讲水平，同时帮助学生及时纠正不正确的发音，助力学生英语口语表达能力的提升。

当然，改变往常一以贯之的教师主导课堂的方式也是需要我们注意的地方，将更多的发音和表现机会留给学生，比如说，当我们在上课的过程中尽量做到全程英文授课，为了检测学生的发音水平，我们可以不定时地抽调学生读文章或者单词，或者提问问题，这对于初中学生英语口语技能的提升都是比较有效的教学策略。

第三，举办英文歌曲大赛和英文演讲比赛等多种形式的赛事活动也是非常好的一种方法。新课改下，教育部门对各学科的教学都提出了新的要求，一切以学生的培养为中心，学生综合能力的锻炼已经成为教学新目标。为此，我们应当在教学过程中给学生留出更多的机会和时间支配，让学生真正成为课堂教学的主体，充分地发挥其自身的主观能动性为自身演讲能力和沟通能力的提高做出努力。为此，除了在课堂上给学生足够的锻炼机会外，我们也要争取给学生英语学习提高更广阔的舞台，让学生能够更加勇敢更有胆量在众人面前锻炼自我，提升自身语言组织能力和口头表达能力，继而提升自己的自信和勇气，从而更加积极向上的投入到英文学习中去。

比如说，在年级范围内或者是校园范围内组织英文歌曲大赛或者是英文主题演讲大赛等都是比较好的方式，当然，处于初中阶段的学生正值青春期，性格上很多学生表现出叛逆情绪，因而，为了更好地为学生的英语口语提供积极的锻炼机会，在主题和歌曲的设计上我们要严格把关，确保学生的各项能力提升围绕在积极的主旋律之内。

第四，进行广泛地阅读与朗诵，从而形成好的语感，对于英语口语水平的提升也是大有裨益的做法。阅读经典和名篇佳作也是一种好的办法，一般来讲，在传统的教学模式下，我们往往提倡的是题海战术，只要学生能够在考试中取得佳绩就是我们主要的追求，对于学生自身口语能力的高低我们在教学中没有给予过多的关注。然而，在当下这个实用主义至上的社会风气下，教育体系要培养的是应用型的高素质人才，加之国际社会之间的交流越来越多，口语的提升显得越来越重要，在教学中我们也要做到与时俱进，紧跟教育步伐，唯有如此，我们才能培育出真正为社会所需的建设型人才。当然，大量的阅读和诵读是提升学生语感的必要途径，在书籍或文章的阅读上仍然需要我们进行把关，因为学生处于初中阶段，在语法上学习的知识并不多，不太适合阅读语法太复杂的文章，不然效果只会适得其反，徒增烦扰，主要以阅读通俗易懂的经典文章为主即可，这一点也需要引起我们教师群体的注意。