怎么写课程论文范文

怎么写课程论文范文第1篇

今天是面对着即将毕业的学生,具体来说就是即将撰写毕业论文的学生进行的讲座。主要是来讲一下毕业论文应该怎么写。因为每个本科生临近毕业之前最重要的任务就是撰写毕业论文。那么我们就花一定的时间先讲一下相关的一些理论概念,让大家对毕业论文以及与它相关的一些理论概念有一些清醒的认识。然后从写作的角度来探讨一下该怎么撰写毕业论文。我也会结合一些本科生撰写毕业论文的经验和教训,也就是一些例文来讲解。

下面,我们讲第一个问题就是毕业论文的概念。高等院校根据各个专业的培养目标,开设了各种基础课和专业课,使得学生能够掌握必要的基础知识和基础理论,同时也注意对学生的各种技能的训练。从一年级到三年级,学生除了在学校学习基础知识和基础理论之外,还要接受学年论文和毕业论文的训练,为将来更好的深造、更好的研究打下好的基础。现在根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》有这样的规定:高等学校本科毕业生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文,包括毕业设计和其他毕业实践环节的成绩表明确实已经比较好地掌握了本门课程的基础理论或专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作和负担专门技术工作的初步能力的,授予学士学位。这里有几个重点:一是我们要把基础课程完成,然后在这个基础上,最后的一个大作业就是完成毕业论文。毕业论文是考察我们的专业知识和基本技能的一个综合性的作业。

基础课程和毕业论文都完成的话,教育部就可以授予学士学位。其中还有一个要求,大家注意一下,就是具有从事科学研究工作和负担专门技术工作的初步能力。后面我们讲到学位论文的时候可以再给大家做一个比较。

那么在讲毕业论文概念之前,先了解一下学术论文的概念。因为毕业论文属于学术论文的范畴。

那么什么是学术论文呢?学术论文就是用来进行科学研究和描述科研成果的文章,简称为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段,又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文等,总称为学术论文。

1 、学年论文

我们先来讲一下学年论文。学年论文就是高等院校要求学生每学年完成的一篇学术论文,这是一种初级形态的学术论文。其目的在于指导学生初步学会对一学年所学专业知识进行科学研究。每学年写一篇,逐步培养学生的科研能力,为将来写毕业论文打基础。撰写学年论文要在导师的指导下进行。

在我们学校,各个专业执行的情况不同。这个是学位条例规定要这么做的,教育部规定先要写学年论文,逐步逐步积累经验以后,在毕业的时候撰写毕业论文就不会成为一件太难的事了。但是有很多学校没有把学年论文当作是一个培养学生研究能力的一个途径或者是工具。那么,临近毕业的时候,学生还不知道毕业论文该怎么写。当然还是有相当一部分高等院校,特别是重点院校是很注重学年论文的撰写的,因为只有训练学年论文的写作才能顺理成章的过渡到毕业论文的写作。每一门课的授课到最后的考试,从某种意义上来说实际上就是在训练一学期或一学年论文的写作。因为任课老师都是从自己的课程的角度出发给大家考一点知识题,再考一个论述题。那么对于论述题,应该说有经验的老师是可以很好的利用论述题来训练学生写论文的。有一部分学校这样做了,但还有部分学校没有将其提到日程上来。还是由各个老师具体要求,让学生当一次作业来做的,没有强调学术性。北京师范大学的原来的中文系,现在的文学院要求学生从大学二年级开始训练写学年论文,在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子进行论文竞赛,对学生进行论文写作训练。那么在每学年,每一位任课老师都有责任去训练学生撰写学年论文,为将来毕业论文打基础。那么这是一个概念和相关的状况。

2 、毕业论文

下面要讲的是毕业论文。什么叫毕业论文?毕业论文就是高等院校应届毕业生独立完成的一篇总结性的学术论文。这里有这样几点需要大家注意:一是应届毕业生;二是独立完成,当然是在老师的指导下;三是总结性的,所谓总结性的就是说,将来在选题的时候,比如中文系,你可能会选语言方面的,也可能会选文学方面的。语言方面,你可能更喜欢古代汉语,或者更喜欢现代汉语,或者更喜欢应用语言学。文学方面,你可能喜欢古典文学,或者喜欢现代文学,或者是当代文学、外国文学。外国文学,你可能喜欢东欧的或者西欧的,或者喜欢日本的等。总起来说专业分的比较强。为什么说是总结性的呢?尽管你选择的选题可能是你所学的四年来最感兴趣的的题目,但要真正写出一篇象样的、合格的毕业论文,需要调动各种基础知识。所以我们可以通过毕业论文来检查一下你四年或三年半学习的基础知识、基本理论和技能都处在一个什么水平上。因此,从这个意义上来说毕业论文具有总结性。

那么说它是论文,就意味着它 不同于平时的读后感之类,自己有什么感性的认识记下来。毕业论文具有学术性,所谓的学术性就是说当你提出自己的一个观点的时候即立论的时候,你必须有自己充分的理据加以证实,使得你的立论能够站住脚。不光能够站住脚,而且我们要求你的理论要对社会或者说对你的学科要有一定的贡献。

怎么写课程论文范文第2篇

一、什么是论文摘要?

论文摘要即“摘其要点而发”。

论文摘要是对论文內容不加注释和评论的简短陈述。

摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

论文摘要就是论文内容提要,是在对论文进行总结的基础之上，用简单、明确、易懂、精辟的语言对全文内容加以概括，提取论文的主要信息。

二、论文摘要起什么作用?

不阅读论文全文即能获得必要的信息。

1) 让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足。

现代科技文献信息浩如烟海，读者检索到论文题名后是否会阅读全文，主要就是通过阅读摘要来判断;所以，摘要担负着吸引读者和将文章的主要内容介绍给读者的任务。

2) 为科技情报文献检索数据库的建设和维护提供方便。

后，文摘杂志或各种数据库对摘要可以直接利用，论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具。所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索率和被引频次。

三、论文摘要应包含那些内容?

摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。

摘要的四要素：①目的: 研究的目的、范围、重要性;②方法: 采用的手段和方法;③结果: 完成了哪些工作取得的数据和结果，; ④结论: 得出的重要结论及主要观点，论文的新见解。

(1)目的：指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复。

(2)方法：简述课题的工作流程，研究了哪些主要内容，在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。

(3)结果：陈述研究之后重要的新发现、新成果及价值，包括通过调研、实验、观察并剖析其不理想的局限部分。

(4)结论：通过对这个课题的研究所得出的重要结论，包括从中取得证实的正确观点，进行分析研究，比较预测其在实际生活中运用的意义，理论与实际相结合的价值。

四、论文摘要如何写?

1、应该怎么写

1)文字简明扼要：文字必须十分简练，内容需要充分概括

2)编写时要客观、如实地反映一次文献，切不可加进文摘编写者的主观见解、解释或评论。

3) 结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。句型应力求简单，慎用长句。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词。

4)要着重反映文稿中的新观点。

2、不应该怎么写

不能冗长，少写无关的东西，语句不能含糊不清。论文摘要论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价。

1) 应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

2) 不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

3) 要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

4) 除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

5) 不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

6) 缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。

3.摘要的基本规范

(1)应以第三人称写作.摘要是完整的短文,具有独立性,可以单独使用.即使不看论文全文的内容,仍然可以理解论文的主要内容,作者的新观点和想法以及论文所要实现的目的,采取的方法,研究的结果与结论.

(2)叙述完整,突出逻辑性,短文结构要合理.

(3)文字简明扼要,不容赘言,采用直接表述的方法,不使用不必要的文学修饰,做到用最少的文字提供最大的信息量.

五、摘要的分类

按摘要的不同功能来划分，大致有如下3种类型。

1.报道性摘要

报道性摘要是指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要，相当于简介。报道性摘要一般用来反映科技论文的目的、方法及主要结果与结论，在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息，充分反映该研究的创新之处。科技论文如果没有创新内容，如果没有经得起检验的与众不同的方法或结论，是不会引起读者的阅读兴趣的;所以建议学术性期刊(或论文集)多选用报道性摘要，用比其他类摘要字数稍多的篇幅，向读者介绍论文的主要内容。以“摘录要点”的形式报道出作者的主要研究成果和比较完整的定量及定性的信息。篇幅以300字左右为宜。

2.指示性摘要

指示性摘要是指明一次文献的论题及取得的成果的性质和水平的摘要，其目的是使读者对该研究的主要内容(即作者做了什么工作)有一个轮廓性的了解。创新内容较少的论文，其摘要可写成指示性摘要，一般适用于学术性期刊的简报、问题讨论等栏目以及技术性期刊等只概括地介绍论文的论题,使读者对论文的主要内容有大致的了解。篇幅以100字左右为宜。

3.报道-指示性摘要

报道-指示性摘要是以报道性摘要的形式表述论文中价值最高的那部分内容，其余部分则以指示性摘要形式表达。篇幅以100～200字为宜。

以上3种摘要分类形式都可供作者选用。一般地说，向学术性期刊投稿，应选用报道性摘要形式;只有创新内容较少的论文，其摘要可写成报道-指示性或指示性摘要。的最终目的是要被人利用。如果摘要写得不好，在当今信息激增的时代论文进入文摘杂志、检索数据库，被人阅读、引用的机会就会少得多，甚至丧失。一篇论文价值很高，创新内容很多，若写成指示性摘要，可能就会失去较多的读者。在这种情况下，如果作者摘要写得过简，编辑在退修时应提醒其修改。

六、错误示范

现实之中很多论文摘要，都写成论文简介或论文简评，而不是写成文章观点浓缩，经常被写成如下形式：

例一：本文简述西方高等教育膨胀历史与阐释西方高等教育膨胀的主要理论，分析大众高等教育学说在汉语语境中的误读，揭示西方大众高等教育背后种种事实与大众高等教育带给西方国家的种种两难困境，指出大众高等教育不适合中国国情，中国高等教育应该走大众教育与精英教育并举的发展道路。

例二：本文第一步界定人格、人格教育及健全人格，第二步以相关界定为基础考察现代大学教育中人格教育的绩效与常见大学生人格问题，第三步描述与分析佛教慧学对现代大学教育中人格教育的作用。

例三：本文第一节界定职业教育文化课与述评中职高职衔接教育文化脱节与重复现象;第二节一般性探讨课程衔接与课程衔接策略;第三节具体研究两种共同性课程衔接策略，并提出以共同性衔接策略为平台寻求特殊性衔接策略。

怎么写课程论文范文第3篇

关键词：思品小论文；教学意义；教学方法；探讨提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-277-02

几年来，思品小论文一直是我市中考的压轴题。对于中考这一题型的设置，凡是奋斗在教学第一线的初中思品教师，或褒或贬都有自己的看法。有的教师认为：中考考查小论文写作，有重蹈语文科考试覆辙之嫌；还有的教师认为：中考前教师都会根据时政热点问题准备一定数量的范文，供学生参考、套用，让人觉缺乏考查的意义。

但笔者认为，思品小论文的考查，更进一步地体现《初中思想品德课程标准》：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的精神，因而有其重要的意义。

一、思品小论文有效地提高中学生自己独立地分析和认识社会实际问题的能力

在学习新课程的过程中，学生要从原来繁重的任务学习中解放出来，才能开展许多富有意义的学习活动。对于思想政治课而言，小论文的写作就是一种很有效和有意义的活动之一。它有利于：

1、培养学生理论联系实际的能力和学以致用的良好习惯

思品小作文在写作上要求学生把书本知识和自身实际联系起来，把掌握的书本知识加以利用。经常进行思品小论文写作，有利于培养学生的实践能力，也有利于学生养成学以致用的良好习惯，符合马克思主义的认识论，具有科学性、方向性。

2、培养学生实现知识、能力、觉悟三统一的目标，促进全面发展

思品小作文写作要求学生要有一定的知识储备，才能写好这篇小论文。同时，她要求把这些知识合理地运用到小论文中，并与自身实际联系起来，促进知、行、情的统一。

3、培养学生的创新意识和创新精神

小论文写作为学生提供了一个自由发挥的平台。学生可以根据自己的知识储备和对事物的理解任意发挥，而这正是对已有知识再创新的过程。从而有利于培养学生的创新意识和创新精神。

4、培养学生思维能力特别是逻辑思维能力

思品小论文要求学生按照是什么――为什么――怎么办的逻辑顺序，展开自己丰富的想象，合理地运用已学知识，写成一篇语言通顺、条理清楚的文章。经过反复的训练必定有助于学生思维能力的培养。

二、思品小论文有效地促进教师对小论文的写作教学要求进行探讨

当前，初中思品小论文写作的教学现状是，由于教材对这种题型没有指导性的范例，造成教师在教学中往往摸着石头过河。有的教师则采取被动教学的方式。即布置学生先写，教师再选几篇较好的学生习作加以评讲，缺乏系统的教学。这样做很容易给学生带来“谈小论文色变”的不良影响。这既不符合新课程的要求，也易于使学生养成弄虚作假的习惯，严重背离中考设置这项考查题型的初衷。

笔者认为，思品小论文写作教学，不能采用急功近利的作法，而应注重平时的教学。作为教师，要上好思品小论文写作课，就要明确小论文写作的要求。

1、了解思品小论文文体及写法

教师应对各种文体的写法及各种文体之间的联系和区别了然于胸，才能在教学中得心应手。思品小论文文体主要有：心得体会、（感悟、感想）发言稿（演讲稿）、交流稿、倡议书、建议书、书信等。

一般情况下，小论文都要求学生根据所提供的背景材料先确定题目，再根据题意按照是什么、为什么、怎么办的顺序，阐明观点，联系自身实际完成小论文写作。此外，倡议书和建议书等应用文则分两部分写。第一部分写明倡议或建议的原因和目的，第二部分写明倡议或建议的内容。

各种文体之间的联系和区别是：心得体会（感悟、感想）的写法与发言稿、交流稿的写法基本相同。不同之处在于格式上的变化。而倡议书和建议书虽然在格式上有相似之处，内容上却有明显的区别。例如，建议书一般是写给政府有关部门，因而称呼栏应写“环保局”、“工商局”、“教育局”等。建议的内容是就某个社会问题向有关部门提出合理化建议。而倡议书则要看向谁发出倡议。如果倡议的对象是老师和同学，那么称呼栏应写“老师、同学们”或“同学们”。倡议的内容是呼吁同学们如何承担某项义务，就具体做法向同学们提出倡议。教学中，通过分析和比较，可以让学生进一步掌握各种小论文的写法，避免“牛头不对马嘴”的格式化错误，提高学生的写作技巧。

2、小论文写作要求条理清楚、逻辑性强

这种文体即根据“是什么――为什么――怎么办”的思路来写。这是写好一篇小论文的基本要求。教师在教学中应强化这方面的训练。如题为《做时代的雷锋传人》这篇小论文，可要求学生按照“新时代的雷锋精神的表现――现阶段学习雷锋精神的目的和意义――在生活和学习中我们怎样学习雷锋精神”这样的思路来写

3、小论文写作要求体现三个结合

“三个结合”即“结合材料”、“结合书本知识点”、“结合学生实际”。（1）结合材料是指在小论文写作中，学生应结合题目所给的背景材料，在小论文中有所体现。一般是在第一段第一句提出来，当然也可以在其他地方体现，但应点到为止。如2011年市中考思品试卷小论文的背景材料是学雷锋方面的内容，因而这篇小论文的开头可以这样写：最近，全国各地纷纷掀起学雷锋的热潮。我们学习雷锋，是要传承中华民族的美德――（以学雷锋为引子，带出所要阐明的观点）（2）结合书本知识点是小论文的一个重要得分点。也是中考的评卷标准。教师在指导习作时，应严格要求学生做到这一点。如上述小论文题目“做新时代的雷锋传人”，可结合“参加社会公益活动的意义”和“不言代价与回报意义”及“什么样的生命最有意义”等书本知识点。（3）结合学生实际是要求学生把所学知识同自身实际结合起来，谈自己在日常生活和学习中的做法，内容要求具体，具有可操作性。如前面提到的小论文“做新时代的雷锋传人”组后一段可以这样写：学习雷锋精神不能停留在思想上、口头中，而要落实到实际行动中。我们要从“关心一下班级，帮助一次同学，扶一把老人”做起，让雷锋精神在日常生活中处处展现。此外，小论文写作还有文采方面的要求。如果说短小精悍、语言简练是小论文的骨骼，那么有理有据、语言精美就是优秀小论文的丰满的血肉和亮丽的肌肤。

三、思品小论文有效地提高教师深入研究小论文写作的教学方法

明确小论文写作的意义和要求之外，作为教师，还应该深入研究小论文写作的教学方法。这是实现小论文教学目的的关键，可从以下几方面入手：

1、重视对书本知识点的梳理，使学生形成一个完整的知识体系，并对中考考点非常明确

只有这样，学生才能对所学的知识熟记于心，在小论文写作中才能“信手拈来不费功夫”。中考考点涉及初一、初二、初三知识，内容繁多，需要教师帮助学生加以整合，否则它们就是一个个零散的个体，没有加以整理，学生很难全面地阐明事理，对写好小论文是一个羁绊。具体做法是先要求学生掌握各个单元，各课的知识点，然后在教师的帮助下把相关的知识点联系起来。

2、重视书本知识与时政热点的联系

教师在授课时，或是在评讲试卷时要适时地引入近期的时政热点问题。利用时政热点提出问题、设置小论文题型，引得学生思考，以期达到熟练的程度。

3、重视加强训练

好文章是写出来的，更是练出来的。教师可以布置学生进行一单元一练，甚至一课一练。在学生习作过程中，要求学生变换文体进行练习。通过此项训练，进一步掌握各种文体的区别与联系，提高写作技巧。

4、重视批改与讲评相结合

重视对学生习作的批改与讲评有利于学生明确自己习作方面的不足，以便进一步改进。同时，评讲中应多选一些写得较好的习作，充分挖掘其亮点，并给予充分的肯定和鼓励。教师要利用好学习园地，把优秀的习作贴出来，供其他同学参考，以期达到共同提高的目的。

5、重视经常性地开展小论文竞赛活动

开展此项活动，可以激发学生的习作热情。同时，通过宣传栏，黑板报加以展示，为学生提供一个互相学习的平台，让优化面积扩大。教师要鼓励学生积极参加校级、片区、县级甚至更高级别的小论文比赛，使学生把小论文写作当做一种风尚，一种追求。

6、重视经常性地为学生提供一些下水文

有人说：模仿是最好的老师。学生通过模仿，有利于尽快掌握小论文的写法。对进一步提高写作水平提供了方向。同时，对教师来说，能够深入体会小论文写作的难易程度，全面了解各个层次学生在写作时遇到的问题，为下一步的评价做充分的准备。

怎么写课程论文范文第4篇

《课程标准》是开放性试题出现的政策依据。课程标准对运用能力评价的规定是:在理解的基础上应用有关的知识初步分析解决简单问题的能力,以及尝试进行实际操作的能力。这就为中招政治考试设计开放性试题提供了政策依据,也为设计开放性试题指明了方向。

国家教育部《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》中指出:思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力,应设计一些开放性试题,鼓励学生有自己的见解。明确提出中招政治考试要设计开放性试题,这样,在2000年中招政治考试中,开放性试题成为现实。

二、开放性试题的类型、特点及要求

从2009年全国各省市中招考试政治试题上看,开放性试题主要有三种类型:材料问答型、小论文型、方法运用型。

材料问答型是开放性试题中常见的题型,也是多数省市采用的题型,着重考查学生运用所学的知识认识、分析、解决问题的能力,考查学生的实际操作能力。材料问答型的出题形式是:一般给出一段或几段相关的材料,多角度设问,一般来说,最后一问是围绕着“怎么办(做)”或“说明什么、有哪些启示”进行开放性设问。

论文型是2000年中考政治首次出现的题型,小论文能综合考查学生的阅读理解能力、分析综合能力、实际运用能力、逻辑思维能力。出题的具体形式一般是:给出一段材料要求考生自拟题目,写一篇规定字数的小论文。

方法运用型是近年来中考政治题型的创新。《课程标准》中指出,要加强对学生学法的研究。出题的具体形式是:给出一种方法,让学生根据这种方法,运用所学的知识,分析解决现实问题。其突出的特点是让学生在实际运用中理解知识、掌握方法。

开放性试题的要求是运用所学的知识,结合材料,分析解决问题,强调学生的实际操作能力,鼓励学生创新。

三、开放性试题的答题要求

1.要放开思维,即“放的开”。开放性试题以培养创新人才为目的,因此,在回答开放性试题时要从多角度、多层次、多学科、多方面进行分析。对于启示说明类题,可以从社会发展史、法律、心理品质等角度分析;也可以从是什么、为什么、怎么样角度回答。对怎么办类题,可以从思想、行动(坚持正确的,反对错误的)、认真学习等方面回答。

2.要注意思维的规范性,即“收的拢”。开放性试题要求放开思维,但并不是任意放开,而是要运用所学的知识,结合材料,紧密联系实际回答,这是开放性试题的基本要求,也是规范学生思维的依据。因此说,开放性试题是“放”与“收”的有机统一,二者紧密联系、相互制约、缺一不可。

怎么写课程论文范文第5篇

关键词：议论文 素材 积累 运用

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0114-02

在学生的心目中，并不是都怵作文的，有不少学生还很喜欢作文。平时写写这儿，记记那儿，觉得很有意思。而那些每次习作都发怵的学生，也不是不喜欢作文，而是提起笔，不知道写什么？怎么写？这种现象在学生习作中，是比较常见的。原因之一是“手中没有兵”，原因之二是即使手中有兵，也不懂得如何调兵遣将？经历了小学、初中，现在上了高中，十几年的生活阅历以及人生磨练，再加上读了十几年的书，难道真的写不出一点东西吗？不，只要我们做个有心人，就可以妙笔生花。

1 积累写作素材

积累议论文的素材，说白了就是积累论据。议论文最基本的写法就是“用事实说话”和“以理服人”。在议论文中，事实是为道理服务的，一篇优秀的议论文，要想有说服力，必须有充分的事实，因此，我们要积累写作素材，“用事实说话”。

1.1写作素材的宝库――书籍

1.1.1课外阅读――作文素材的“大粮仓”

有个良好的阅读习惯，是很重要的，通过我们平时阅读课外书籍，可以丰富我们素材的积累。所以，我们要尽可能地多涉猎。兴趣虽说是最好的老师，广泛地阅读各类书籍也必不可少。起码可以接触到不同的题材，在开阔眼界的同时也丰富了文采。

2013年（山东卷）：“莫言等敢于承认错误”，就要求考生平时有广泛的阅读和深刻的思考。其中有一位考生的习作是《感谢别人“咬”你一口》，引用了胡适给蔡元培挑错的例子，可以看出，课外阅读对于习作的重要性。

2011年福建语文高考作文材料选自《中国新闻周刊》2009年第048期的《十年影响力人物特刊》，原文标题为《袁隆平：到了100岁，我还是想在田里》。可见，必要的课外阅读对语文高考的导向作用。

1.1.2课本内容――作文素材的“后花园”

新课程标准要求：“教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。”所以我们没有必要舍近求远。所学的必修课本、选修课本就是一个宝库呀。只要平时认真研读课文上的内容，把课内材料灵活地调动，也照样可以把作文写得有文采、有内涵、有档次。

2004年福建语文高考作文比较特殊，让从指定的几个人物或者文学形象里选取一个作为话题来作文。这就要求运用课本内容，在教材中去寻找与选定的话题有关的材料来构思作文。当年的满分作文《绝不妥协的鲁迅》，就是充分利用课本资源的一个典型。

1.2写作素材的源泉――生活、社会

文学作品，来源于生活，又高于生活。因此，学生们平时应有意识地关注生活、社会，从生活小事挖掘素材，用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美。比如说央视的“焦点访谈”、“今日说法”、“感动中国十大人物颁奖晚会”等，有意识地培养自己的辩证思维能力，并重视写作的现实意义。白居易曾说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，要紧跟时代潮流，与时俱进，不要每次习作的时候，在文章中出现张海迪、贝多芬等不具时代潮流的事例。当然，这些事例不是不好，会导致文章不够新颖，影响最后的得分。

2013年全国新课标卷Ⅱ“同学关系”，很明显，这道试题的出现，切合了本年复旦大学发生的“室友投毒”事件，引导学生由社会新闻反思其身。这篇作文材料很接地气，提倡和谐的同学关系，紧贴学生的现实生活，学生自然会思如潮涌。

2 运用写作素材

材料只是迈出写作的第一步，如同做饭，有了米还得学会把生米煮成熟饭。素材的积累是“征兵”，而素材的运用则是“实战”。积累写作素材，可以帮助我们写出美文。手中有了“兵”，而不会调兵遣将，素材再多也无济于事。所以要求对素材进行加工整理。

2.1深入挖掘材料

对材料的挖掘，实际上是学生对某一现象、事物由浅入深、由懵懂到清楚的过程。也是我们逐渐对主题思想提升的过程。

对材料的挖掘，我们要延伸不同的方面，发现材料的价值，达到举一反三的效果。

2.2选好使用角度

同一素材，在不同的习作中，会有不同的效果，也就是说材料的属性不是单一的。所以在证明某个观点的时候，可以从不同侧面对其进行阐释，做到“一材多用”。

2009年感动中国十大人物中，无臂钢琴师刘伟。通过对这个材料的挖掘，可以发现这个材料适用于意志、坚强、人生价值、梦想、生命奇迹等话题。

2.3主次与详略得当

写文章，就好像是下棋，要有全局观念。一般议论文的写作，会安排两个或者两个以上的事例，这就面临着一个问题，那就是不可能每个材料都要详写，必须区分出主次。在文章中发挥重要作用的为主要材料。起到辅助作用的为次要材料。那么，怎么来决定材料的主次详略呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从以下几个方面入手：

第一，立意――作用重大的材料，要详细处理。

第二，读者――读者感兴趣的，要详细处理。

第三，新旧――他人未用过的或者未听说过的材料，要详细处理。

2.4凸显情调与色彩

运用材料时，不要平铺直叙，而要灌注情感，使死板的文字、

材料跃然纸上，活起来，与读者达成共鸣，是对材料创造性的运用。

怎么才能凸显情感与色彩呢？笔者结合自己多年在一线的教学实践，认为可以从以下几个方面入手：

第一， 运用那些本身就蕴含丰富情感的或者可以挖掘出丰富情感的材料。

第二，对重要的材料，用带有感彩的文字阐释。

山东卫视《我是大明星》节目海选现场，“三十年磨一剑”的“大衣哥”――朱之文以一曲《滚滚长江东逝水》技惊四座。本则材料的本身，就蕴含了丰富的情感，作为一则重要的材料，我们在习作的时候，就要有带有感情的文字去阐释。比如：

作为一位农民，没有专业教师的指导，没有丰富的物质条件支持，也没有渴望出人头地的欲望；有的只是对歌唱的痴迷，只是对音乐的满腔热爱。四十年的人生，近三十年的坚持。清贫的生活之中，始终相伴的是最爱的歌声。

总之，用心积累素材、运用素材、体会生活、思考阅读的书籍，写好作文将不再是“蜀道之难，难于上青天”。

参考文献：

[1]陆大勇.高考议论文经典范文[M].吉林：东北师范大学出版社，2011.

[2]刘洪.高考议论文写作全程指导[M].广西：漓江出版社，2013-03-01.

[3]潘新和.写作：指向自我实现的人生[M].北京：科学出版社，2000-04-01.

[4]作文素材编写组 .中学生议论文经典论据[M].重庆：重庆出版社，2013-10-1.

[5]中华人民共和国教育部 .语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

怎么写课程论文范文第6篇

作文教学,似乎最有效方法是集中力量反复训练。于是乎,在初中,初一初二主练记叙文,初三略略备练议论文;在高中,高一训练记叙文,高二训练议论文。六个年级,围绕着两种文体来来回回地写,暂且不管结果学生是写得好,还是写得不好,一个简单的事实是,学生离了中学后,三种文体基本不用,尤其是走上社会之后,多数人三大文体更是用不着。于是中学作文教学有了心中皆有,而无人说破的困局――将来基本不用的文体唱了写作的主角,而应该重视的实用文写作、文学体裁写作教学却被忽视或遗忘。

义务教育阶段,要求写记叙文、简单的说明文、简单的议论文、日常实用文四类文体,重点明显放在三类主打文体,对于实用文,笼统地说为“日常”,没有明确文体的规定。而普通高中阶段,虽并没有规定文体,但从“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”、“以负责的态度陈述自己的看法”、“观点明确”、“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维”、“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”等模糊用语看,文体应当以议论文为主,记叙文为辅,虽然也规定了“演讲”“讨论或辩论”等形式,也有“根据个人特长和兴趣自主写作”但文体的单调是可见的。

这三种文体都属于上位概念,当千变万化,丰富多彩的文章写作变成只有共性的、条目的性质的三种文体的“训练”时,学生厌学、教师厌教就不可避免地产生。其实,文体是丰富的,我们只有在具体的文体里才能更好地写作。比如议论文体种类就很多,最常见的也有社会评论(或称短论)、学术论文和文学评论三种类型。社会评论要求对某些事件或现象进行分析、评述,要针对问题切中要害,担当广大读者的思想顾问和生活顾问,选材要求“大中取小”;学术论文是描述科研成果,说出前人没有说出的东西,绝不能有感即发,下笔万言;文学评论的对象是小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等文学作品,通过对其思想内容,创作风格,艺术特点等方面议论、评价,提高阅读与鉴赏水平。如此的写作能力,一个笼统的议论文的章法训练岂能达成?

反思作文教学的的历史与现状,我们不难发现,“在我国中小学语文课里,几乎没有写作教学”(王荣生语),而造成这种困局的原因,突破困局的途径却很少有人仔细地思考过。

老师们常习惯性按照“记叙文”“议论文”“说明文”这些上位文体要求进行了训练,也常常惊艳于一些所谓的优秀的作文,但文体训练的价值却不甚明了,也很少有人认真的思考:学生为什么要写作文?学生要写什么样的作文?怎样的作文是可教的?作文教学教师能做什么?

学生为什么要写作文?作家写作,可以为人生生命,为民族国家,也有如莫言说“我所以写作,不过是为了传达一个怕挨饿的孤单孩子,对过好日子的渴盼”,如史铁生在《我的地坛》中反反复复地说“写作是为了活着,活着是为了写作!”但这却不是众多普通学生作文的原由。写作,个人以为有三种类型:作家式的写作、实用式的写作、指令式的写作。学生作文,第一种情况不能说没有,但绝不是多数,多数的应该是第二种与第三种,也就是应需,应生活之需与应考试之需。既是应需,则是生活需要什么学生当学什么,考试需要什么教师当教什么。回视第一种情况文学创作,更多的是应心灵之抒发,对中学生来说,可作少数人的努力方向,或作为一般学生正餐后的调味品而已。正如叶圣陶在《大力促进语文教学,尽快改进语文教学》中认为的文体教学必须强调实用性:所以要学作文,在从前并不是人人需要,在今天却人人需要。写封信,打个报告,写个总结,起个发言稿,写一份说明书,写一篇研究论文,诸如此类,不是各行各业的人经常要做的事吗?因此要求学生要学好作文,在中学阶段打下坚实的基础。至于作诗作小说,并不是人人所需要,学生有兴致去试作,当然绝对不宜禁止,但是这并非作文教学的目标。

学生应写什么样的作文?张志公也特别强调写实用文,他在《语文教学要同现代化建设建设接轨》一文中,从市场经济需要的角度说:市场经济需要怎样的人才?需要人们具有怎么样的语文素质?语文教学怎样去适应这种需要?必须研究。学生毕业出来,实用文写不了。医案、广告、产品说明、新闻报道写不了,公文写不了,设计说明写不了,实验报告写不了,企业盈亏情况写不了,市场需求的调查报告写不了,合作经营的协议书写不了,请示写不了,合同写不了,如此等等,能适应市场经济的需要吗?当然不要求样样都能写,而要求在工作中学一学就能写,写有关二三种,要求不高吧。现在,学生最习惯于写抒情散文,别的不会。

张志公所说学生习惯于写“抒情散文”,与王荣生教授说写“文学性的散文”,在本质上是一致的,即当前出现在高考满分作文中的大量的应试文章,那种围绕一个话题抒情虚情假意的文章。然而这种文章,除了在应试中能得点分数之外,考试后还有何用呢?那么,学生究竟应该写什么文章呢?王荣生教授认为可能解决的方案是,“放眼‘文学性的散文’之外”。横观美国与德国及世界其他地区对于文体的要求,我们初步明确其中的主体是实用文或叫实用文。

从世界范围看,当前国际流行的课程标准正顺应了时代所需要的文体写作要求。国际文凭组织(The InternaitonalBaccalaureart Organization简称IBO)提供的国际文凭高中课程(IBDP)是基于一种国际性的教育价值观,致力于培养具有终身学习能力的国际公民。其三门核心课程是“知识理论”(Theory ofKnowledge 简称TOK)、“拓展性论文”(Extend Essay 简称EE)、“创造、行动、服务”(Creativity,Activity and Service 简称CAS)。其中拓展性论文,是学生选择自己感兴趣的某一领域中的一个问题进行深入研究,写出4000字左右的论文。课题一般选自学生所学的课程,由一名导师指导学生撰写论文,学生在论文撰写上需要花40个学时。

美国《马萨诸塞州英语语言艺术课程标准》中关于作文文体形式是这样规定的:分析或评论文章,商业信函,书评或电影评论,人物描写或速写,笔录口授内容,指令说明,实验报告,观察记录,会议记录,指南手册,目标描述,摘要,研究报告,梗概;广告,辩论笔记,投诉信,社论和读者来信,布道演讲,演讲;轶事,自传,传记速写,日记,给朋友的信,内心独白,日志,独白,回忆录,祝酒辞;传统叙事故事:寓言,民间故事,鬼故事,诙谐故事,传奇,神话,爱情故事,吹牛故事;现代叙事故事:侦探故事,科幻故事,故事场景和景色描写,故事开关和结尾;戏剧形式:对话,对话剧,电影剧本,独幕剧,电台脚本,独白;诗歌形式:民谣,五行诗,自由诗,跳绳歌谣,抒情诗,俳句,流行歌曲,模拟物体形状的诗歌,十四行诗等。

《德国完全中学10年级德语课程标准》作出了这样的规定:“能指定规范的线性的文章,如写信、简历、求职信、记录、广告词,填写表格;能制作非线性的文章,如统计图、统计表、示意图;掌握常用的写作形式,包括:提供信息性的文章(如报道、说明、描述)、论理性的文章(如议论、评论)、呼吁和号召性的文章(如广告词、演讲)、研究性的文章(如阅读分析、作品阐释)和塑造性的文章(如记人叙事、创造性写作)等。”

美国马萨诸塞州与德国的文体要求有着共同的特点:一是中学写作文体种类繁多,划分细致,不是只提出上位概念的文体要求,而是落实到具体的文体中去;二是以实用为主,训练学生将来用得着的文体。相较之下,我国义务教育阶段与普通高中阶段的课程标准,对于写作文体的规定,用语过于上位,抽象单一,不注重学生将来的实用。

怎样的作文是可教的?当我们把写作分为作家式的写作、实用式的写作与指令式的写作时,我们就会发现,作家式写作是不可教的,作家式写作换种说法叫作家的创作,即具有独创性。这种独创性即为不可重复性,也即非教学性。那么,作文教学只有培养的是学生的写作的基本能力,让学生掌握基本文体的写作,让尽可能多的学生能写平平常常的好文章。基本能力、基本文体、平平常常的好文章,存在于实用式写作与指令性写作中,因为其可重复,也就是可以“训练的”。

实用性写作,从常规体式来看,有公文类,如通知、请示、报告、会议纪要、规章制度;工作文书类,计划、总结、调研报告、简报;科技文书类,科学实验报告、科学成果申报书;便条类,请假条、留言条、借据、收条、领条、欠条等;书信类,家书、专用书信(求职信、推荐信、申请书、邀请函、聘请书、贺信、投诉信);宣传类,演讲稿、解说词、标准与口号;礼仪类,请柬、讣告、悼词、对联;新闻类,消息、广播新闻、电视新闻、访问记、调查报告、网络新闻、新闻评论;论说类,学术论文、经济论文、读后感、序跋;广告类,商品广告、商品说明书、营销推广计划;启事类,招聘启事、招生启事、征稿启事、庆典启事、开业启事、寻人(物)启事等;传记类,人物传记、人物评传、回忆录、史志;也有新兴的新兴实用文,短信、博客、网络回贴等等。这些看似繁复的文体,都有其固定的体式,也有共性的特点,所以并非所有人、所有各类都需熟习,择其需要的训练即可。

指令性写作,更多在应试,如按照通常试卷中规定,要求自定文体,仿佛既有文章类,即所谓的记叙文、议论文与说明文;也有文学类的,如小说、戏剧、散文与诗歌。但从可教性来看,也只有文章类。也难怪阅卷时把文学类归到文章中去。

文学类文体的不可教性,但并非在中学阶段就无所作为,中学文学写作教学的目的并不是把每个学生都培养成作家和诗人, 它强调培养学生运用审美的方式理解和表达生活的能力, 强调通过文学创作负载起学生精神世界的建构。从文学写作的过程看, 文学创作要求作者向纵深方向拓宽生活空间, 细心观察生活、感悟生活,所以中学文学写作教学能够开阔学生的人生视野, 在无形中把学生带入更开阔的人生领域, 体验观察到别样的生活和情感。学生要写作诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品, 就必须倾注自己的情感, 用审美的方式感受生活,也拓展了学生的情感空间, 使学生的心灵逐渐丰富,为人格的完善莫定基础。

无法回避的一个事实是,当今正处于信息时代,信息的发生、传播、利用、更新,无论在容量或者速度上,已经超越了过去的任何时代,互联网中BBS、个人博客等媒介已经成为许多人心灵栖息、对外信息交流的主要手段的时代,这些时尚的写作已经成为现代人的生存方式与生活方式,从某种意义上说,在信息社会里,善于时尚写作的人,是最能获得良好生存状态的人,较高生活质量的人。

怎么写课程论文范文第7篇

崔绪治老师当年为我们讲授哲学原理中社会历史观部分，他的精湛的、思辨的语言具有音律美，抽象的哲学原理从他口中娓娓道来，吸引我们神往探求社会历史观的根本。给我印象最深刻的是课程结束的考试。当时他问我们：“希望用什么方式考试？”我们那时似乎有些犯傻：哪有过老师问学生如何考试的？崔老师告诉我们，一种是通常的闭卷考试，好处是可以把概念和原理掌握得更加扎实；还有一种是写文章，好处是可以从中领悟治学方法。毋庸置疑，我们选择了后者。

到了写毕业论文的时候，我选了崔老师指导的研究课题。在他的指导下，体验到做论文的方法，一直受用至今。

记得崔老师要求我们，写论文之前先要熟悉领域研究的前沿状况，力求写出新意来。写论文提纲的时候，他要求我们首先规划好论文分几个部分，然后列出每一部分中的大、小提纲，最后规划好每一个小提纲怎么写，包括论点、论据、结论，等等。几乎论文未写，就已经搭建起一个树形论文框架，并且不只有树杆、树枝，还有树叶。以现在的眼光看这个写作方法，简直与东尼·伯赞的思维导图有异曲同工之妙！

工作6年之后的1988年，我的第一篇文章——《中学生爱情道德教育初探》，刊登在《人民教育》上。从此，开始了我的实践研究之路，之所以定位于实践研究，是因为实践之树常青，有实践、有研究，就会有创新。究其方法，皆为师从崔绪治老师所得。

黎加厚教授是一位充满激情的智者。最初吸引我的，是黎加厚老师所作学术报告——《构建高智慧的学习新体系》。时值课程改革之初，面临全新的教育理念，我们这些由学科为中心的教育体系培养出来的教育工作者，很有些彷徨。黎老师的报告如醍醐灌顶，为我们指引了实践新课改的方向。

2003年夏的中国教育技术协会黄山年会，对我和加厚老师来说都是难以忘怀的。当时，黎老师在会上做《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》培训报告，报告期间，黎老师把会场内的中小学老师按照座位的片区划分为不同的工作坊（workshop），每个工作坊都有不同的讨论内容，坊内讨论之后还要大会交流。我所在的那一片区接到的讨论题是关于多学科整合的内容。我在大会交流时，从科学发展的背景出发，阐述多学科整合的必要性。也许超越了一般中小学教师的理解，引起了加厚老师的注意。

2004年，加厚老师把工作坊激发智慧的学习方式引入苏州市信息化教育研究型教师培训班。每次上课，先让老师们谈对概念、方法或原理的理解。一开始，有着丰富教学实践经验的学员们觉得很不是味：教员没讲课，倒让当学员的说概念、方法或原理，那还要教员干什么？不过被工作坊逼得没办法，只能斗胆抛出“他山之石”，没想到，一石激起千层浪，这些“他山之石”成了一个个讨论主题，七嘴八舌的头脑风暴就此展开，末了，每个人都收获了新的理念、方法、自信。

加厚老师把BLOG介绍给苏州的老师，我们便把工作坊研修方法搬到BLOG上，首开网络教研风气，推动着网络环境下的教师专业发展。

怎么写课程论文范文第8篇

近年来，随着高校招生人数的不断增加，大学生就业难的问题不断的凸显出来。在毕业生忙于寻求就业岗位的过程中，由于精力有限，时间不充裕与毕业论文写作之间产生了冲突。毕业生普遍忽视了毕业论文写作的重要性，对毕业论文写作进行应付，不利于学生的全面发展。针对这一问题，通过合理分配时间，提高毕业生的思想重视程度来解决二者之间矛盾，使毕业生既完成毕业论文的写作又能成功走向就业，对广大毕业生具有借鉴意义。

【关键词】

大学生就业；毕业论文写作；矛盾分析与对策

在大学的最后一年，毕业生踏上了找工作的旅途，与此同时，毕业论文的写作工作也已经开始。在可支配的时间有限的情况下，大部分毕业生付出了更多地精力来择业，而忽视了毕业论文的写作，收集资料时不全面，看待问题不深入，抄袭现象严重，很难达到针对重要实践环节的毕业论文写作的教学要求，影响了毕业生的全面发展。如何在不影响大学生就业的前提下，使毕业生完成一份保质保量的毕业论文，是我们亟待解决的问题。

1.大学生就业与毕业论文写作之间的矛盾分析

1.1毕业生对论文写作不够重视。毕业论文的写作是学校为学生安排的一门课程，它的目的是对大学前三年学习成果的一个检验，也是提高我们动手实践能力的重要方法。毕业设计一般安排在大学的最后一个学年，这时候同学们面临着找工作的问题，而就业又是人生中的一件大事，毕业生普遍对就业表现出更大的兴趣。把更多的精力放在了招聘会和求职工作中，忽视了毕业论文的写作。加上现在网络技术的发展，网上有着大量的论文范文和题材，只要稍加搜索和整理，就能完成这份作业。相比之下，随着高校的扩招，每年都有大量的毕业生面临着就业的困难，找到一份好的工作显得尤为重要。所以毕业生更加重视就业问题，愿意把更多的精力放在实习和择业上。

1.2缺乏写作能力和写作经验。大学不像高中，没有固定的教室，没有固定的老师，缺少了家长和老师的督促，许多大学生的大学生活是在游戏和空闲中度过的。平时课堂上的知识掌握的很少，真正要考验他们平时对知识的掌握，很少有学生能轻松的完成一份优秀的毕业论文。对专业知识的缺乏，会造成大学生不知道怎么写，不知道写什么，无从下笔。学校也没有开设写论文的讲解课程，很多同学对毕业论文的写作格式都不知道，经常会出现论文格式字体不统一的现象。大多数学生对毕业论文的写作没有经验，不知道如何检索参考资料，甚至会出现对参考文献标注错误的现象。网络的普及也给学生提供了便捷的工具，抄袭拼凑他人论文的现象非常严重。老师在论文写作题材方面也少有实际经验。指导工作量过大，每位教师所带学生数过多不可能对每位学生进行详细指导，选择的题材不新颖，无法满足应用性人才的培养需要。

1.3就业和毕业论文写作存在时间冲突。毕业论文的写作一般被安排在大学的最后一个学期，这时候毕业生普遍开始找工作，而毕业论文的好坏对就业没有直接的影响，所以毕业生愿意将更多的精力放在就业上，对毕业论文的写作没有引起重视。一部分毕业生已经找到工作，在企业进行实习，这时候接到学校写毕业论文的通知。毕业生不愿放弃实习的工作回到学校写论文，在工作单位也没有学校广泛的资源，查不到内容丰富的资料。所以毕业论文写作应付了事，得不到应有的效果。就业时各种证书能增加就业的砝码，在论文写作期间，毕业生投入更多的时间去准备四六级等各种证书，很少把时间放在专业知识的拓展，视野的开拓上。加上平时缺少写作训练，要写出一篇优秀的毕业论文难度可想而知。

2.如何协调大学生就业与毕业论文写作的矛盾

2.1提高大学生对毕业论文的重视程度。毕业论文写作是重要的教学环节，是一所高校整体教学质量的直接反映。毕业论文也是对基础大学生知识掌握是否牢固和有没有社会实践能力的考察，需要大学生具备广泛的知识面和一定的写作能力。毕业论文作为一门课程，具有一定的学分，论文写的好坏直接决定了毕业生能否顺利的毕业，一份好的毕业论文不仅仅能得到老师的认可，也能为自己找的一份满意的工作。在论文编写的过程中，会学到许多课本上没有的知识，拓展了自己的视野。论文在期刊上的发表，也是自己求职的砝码。老师要适当减少自己指导的学生数量，把更多的精力分配每一个学生身上，使每个学生都能感受到毕业论文的重要性。学校也要加强对毕业论文写作重要性的宣传，在教学方面，论文答辩方面形成完善的体系。通过严格的审核，合理的教学安排，增加毕业生思想上的重视，使毕业生处理好就业与论文写作的关系，展现学习成果。

2.2培养大学生写论文的能力和技巧。具备了写论文的能力，才有可能写出一份优秀的论文。要自己写一份论文，可以先读几篇别人对论文写作的心得，总结一下写论文的技巧。要好好学习，学好自己的专业知识，掌握一定的专业基础理论基本动手能力和一些专业课的实验并在毕业论文中与科研课题紧密结合。学会检索信息的技能，提高文献检索能力，学会利用图书馆的资源查找自己需要的资料，是攥写优秀毕业论文必须掌握的，避免出现网上下载他人论文进行拼凑的情况。

3.结语

毕业论文的质量是对大学生综合能力的检验。在严峻的就业形势下，毕业论文写作的重要性被忽略，用来实地调研，收集写作资料的时间被各种招聘会求职会所取代，毕业生完成毕业论文的质量不容乐观。针对毕业论文写作和就业之间的矛盾，通过协调二者之间的时间，提高毕业生对毕业论文的重视程度，能使问题得到很好的解决。

参考文献：

[1]孙政荣.大学生毕业设计与就业之间的矛盾分析[J].宁波大学学报(理工版),2005,(4).

[2]孙玉贤.高校毕业生就业现状分析及对策研究[J].社科纵横,2007,(7).

怎么写课程论文范文第9篇

【关键词】大学生就业；毕业论文写作；矛盾分析与对策

前言

在大学的最后一年，毕业生踏上了找工作的旅途，与此同时，毕业论文的写作工作也已经开始。在可支配的时间有限的情况下，大部分毕业生付出了更多地精力来择业，而忽视了毕业论文的写作，收集资料时不全面，看待问题不深入，抄袭现象严重，很难达到针对重要实践环节的毕业论文写作的教学要求，影响了毕业生的全面发展。如何在不影响大学生就业的前提下，使毕业生完成一份保质保量的毕业论文，是我们亟待解决的问题。

1.大学生就业与毕业论文写作之间的矛盾分析

1.1毕业生对论文写作不够重视。毕业论文的写作是学校为学生安排的一门课程，它的目的是对大学前三年学习成果的一个检验，也是提高我们动手实践能力的重要方法。毕业设计一般安排在大学的最后一个学年，这时候同学们面临着找工作的问题，而就业又是人生中的一件大事，毕业生普遍对就业表现出更大的兴趣。把更多的精力放在了招聘会和求职工作中，忽视了毕业论文的写作。加上现在网络技术的发展，网上有着大量的论文范文和题材，只要稍加搜索和整理，就能完成这份作业。相比之下，随着高校的扩招，每年都有大量的毕业生面临着就业的困难，找到一份好的工作显得尤为重要。所以毕业生更加重视就业问题，愿意把更多的精力放在实习和择业上。

1.2缺乏写作能力和写作经验。大学不像高中，没有固定的教室，没有固定的老师，缺少了家长和老师的督促，许多大学生的大学生活是在游戏和空闲中度过的。平时课堂上的知识掌握的很少，真正要考验他们平时对知识的掌握，很少有学生能轻松的完成一份优秀的毕业论文。对专业知识的缺乏，会造成大学生不知道怎么写，不知道写什么，无从下笔。学校也没有开设写论文的讲解课程，很多同学对毕业论文的写作格式都不知道，经常会出现论文格式字体不统一的现象。大多数学生对毕业论文的写作没有经验，不知道如何检索参考资料，甚至会出现对参考文献标注错误的现象。网络的普及也给学生提供了便捷的工具，抄袭拼凑他人论文的现象非常严重。老师在论文写作题材方面也少有实际经验。指导工作量过大，每位教师所带学生数过多不可能对每位学生进行详细指导，选择的题材不新颖，无法满足应用性人才的培养需要。

1.3就业和毕业论文写作存在时间冲突。毕业论文的写作一般被安排在大学的最后一个学期，这时候毕业生普遍开始找工作，而毕业论文的好坏对就业没有直接的影响，所以毕业生愿意将更多的精力放在就业上，对毕业论文的写作没有引起重视。一部分毕业生已经找到工作，在企业进行实习，这时候接到学校写毕业论文的通知。毕业生不愿放弃实习的工作回到学校写论文，在工作单位也没有学校广泛的资源，查不到内容丰富的资料。所以毕业论文写作应付了事，得不到应有的效果。就业时各种证书能增加就业的砝码，在论文写作期间，毕业生投入更多的时间去准备四六级等各种证书，很少把时间放在专业知识的拓展，视野的开拓上。加上平时缺少写作训练，要写出一篇优秀的毕业论文难度可想而知。

2.如何协调大学生就业与毕业论文写作的矛盾

2.1提高大学生对毕业论文的重视程度。毕业论文写作是重要的教学环节，是一所高校整体教学质量的直接反映。毕业论文也是对基础大学生知识掌握是否牢固和有没有社会实践能力的考察，需要大学生具备广泛的知识面和一定的写作能力。毕业论文作为一门课程，具有一定的学分，论文写的好坏直接决定了毕业生能否顺利的毕业，一份好的毕业论文不仅仅能得到老师的认可，也能为自己找的一份满意的工作。在论文编写的过程中，会学到许多课本上没有的知识，拓展了自己的视野。论文在期刊上的发表，也是自己求职的砝码。老师要适当减少自己指导的学生数量，把更多的精力分配每一个学生身上，使每个学生都能感受到毕业论文的重要性。学校也要加强对毕业论文写作重要性的宣传，在教学方面，论文答辩方面形成完善的体系。通过严格的审核，合理的教学安排，增加毕业生思想上的重视，使毕业生处理好就业与论文写作的关系，展现学习成果。

2.2培养大学生写论文的能力和技巧。具备了写论文的能力，才有可能写出一份优秀的论文。要自己写一份论文，可以先读几篇别人对论文写作的心得，总结一下写论文的技巧。要好好学习，学好自己的专业知识，掌握一定的专业基础理论基本动手能力和一些专业课的实验并在毕业论文中与科研课题紧密结合。学会检索信息的技能，提高文献检索能力，学会利用图书馆的资源查找自己需要的资料，是攥写优秀毕业论文必须掌握的，避免出现网上下载他人论文进行拼凑的情况。

3结语

毕业论文的质量是对大学生综合能力的检验。在严峻的就业形势下，毕业论文写作的重要性被忽略，用来实地调研，收集写作资料的时间被各种招聘会求职会所取代，毕业生完成毕业论文的质量不容乐观。针对毕业论文写作和就业之间的矛盾，通过协调二者之间的时间，提高毕业生对毕业论文的重视程度，能使问题得到很好的解决。

参考文献：

[1]孙政荣.大学生毕业设计与就业之间的矛盾分析[J].宁波大学学报(理工版),2005,(4).

[2]孙玉贤.高校毕业生就业现状分析及对策研究[J].社科纵横,2007,(7).

怎么写课程论文范文第10篇

在作文教学中，学生总感到无话可说，甚至讨厌作文。刘国正经过多方面的考察分析，指出这种情况的出现，除了学生没有写作习惯外，对作文所持的态度不正确是极为重要的因素。为此，刘国正强调必须端正学生的写作态度，帮助学生树立积极正确的写作态度。

刘国正从端正学生的写作态度人手的写作教学观，充分体现了他对学生的写作心理及写作规律的深切把握，符合写作的科学道理当前的作文教学在应试教育影响。F，只注重对学生的写作技能进行枯燥的训练，忽视对学生良好写作态度的培养，最终导致学生仅仅把写作当成应付考试的需要，写作能力得不到有效的提高。为了改变这一现状，我们应该从端正学生的写作态度人手，使其克服提惧写作的心理。只有培养了学生对写作的积极正确的态度，才能极大地促进其内在的写作积极性，进而挖掘其写作潜能，提高写作能力。

2对学生作文写什么的认识——写生活、写资料、写幻想

唯物辩证法认为，事物的发展有赖于其内部机制与外部信息刺激的交互作用。对学生的写作而言，有了端正的态度这一内部机制之外，还必须有外部世界的信息输入，而外部世界的信息即为学生作文的“源头”问题，也即写什么的问题。刘国正作文教学思想既强调学生积极的写作态度，又重视写作时的“开源”和“导流”问题，而作文写什么的问题即为“开源”的问题。

首先，生活是刘国正最为关注的学生作文的“源头活水”。基于对语言的工具陛、社会性的认识，指出写作只有与生活结合才能获得牢固的基础。他说“写作是反映生活的，离开生活，就没了灵魂，没有血肉。”不仅如此，还强调指导学生写作时，要重视学生自己的生活。

其次，刘国正特别强调资料的重要性。他认为一个人如果仅仅写自己直接的经验，总是有限的。“学生毕业后，不论升学还是就业，除了从事文学工作以外，写生活的机会很少，倒是根据资料写东西的机会比较多。在校时作文训练应该重视凭资料作文的训练，越是高年级越应陔这样。”强调凭资料作文的重要性，是其作文教学思想引人注目的一个靓点。

再次，刘国正还重视幻想的重要性。他认为写故事、童话、寓言、科幻小说等文学性的东西，是可以展开想象，进行虚构的。

刘国正关于作文写什么的问题一关注学生的生活，重视资料以及虚构和幻想的重要性，与新课程改革所倡导的“引导学生关注现实，热爱生活”，“根据生活需要写Et常应用文”，“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”的理念是一致的。在应试教育影响下，不少教师不重视引导学生深人生活，不把生活宝库作为写作的源头，而在应付考试的所谓写作技巧上大做文章，在揣摩中、高考作文的命题趋势上大做文章。在新课改下，作为语文教师，应认真探究刘国正的作文教学思想，从中汲取营养，努力把作文教学与社会生活紧密联系起来。教育学生留心生活，从生活中捕捉灵感，写出血肉丰满的文章。还要引导学生充分运用资料作文以及展开想象写想象作文，从而丰富作文的写作渠道。

3对学生作文怎么写的认识——理清思路、培养多种思维

破除了学生写作的畏惧心理，解决了“开源”问题，只是步人了写作的序曲，还有一个“导流”问题。所谓“导流”，就是通过有效的训练方式对学生的写作实践进行指导，使得学生早日步人写作的殿堂。通俗地说，就是指导学生怎么写的问题。

刘国正重视对学生的写作思路进行指导。为写一篇文章，先说什么后说什么，有一条思想发展的路子。“指导学生写作的时候要帮助学生疏通思路，指导他们下笔之前认真想一想，最好先写个提纲。思路，思路，路是从思中理出来的。”在具体的写作指导中，提倡写作“规矩文”、“放胆文”和“课外练笔”。

首先，指导学生写“规矩文”训练其逻辑思维能力。“规矩文”就是学生按老师规定的题目、字数、写作要求，在规定时间内作文。这种绳之以法的规矩的作文训练，对处于学习写作阶段的学生来说是完全必要的，有利于发展学生思维的顺畅性、严密性。其次．在训练学生写作“规矩文”的同时，指导学生写“放胆文”和“课外练笔”，训练学生思维的灵活性、变通性。“放胆文”就是教师只给学生一个较宽的写作范围，由学生自己选材命题，说自己想说的话，写自己想写的事，既不限定体裁，又给予较宽裕的时间。而课外练笔是“课外的写作活动，比课内的放胆文更加无拘无束。要求学生随时写下所见所闻所思所感，不规定天天写，却必须常常写。每天课余想一想，有一点写一点，有两点写两点，长可千言，短可几句，激情来了就写诗，感情来了就发点议论，完全从生活实际出发，写自己的心思。”呵见“放胆文”和“课外练笔”给予学生更大的发挥余地，更利于训练学生的变通思维、发散思维能力。

刘国正关于作文怎么写的认识——训练学生的思路，培养多种思维的宝贵经验，是值得我们学习的。如果说写规矩文是为了培养学生的逻辑思维，那么写放胆文、课外练笔、想象作文则是从培养学生的形象思维、发散思维着眼的。刘国正通过培养学生多方面的思维，开发主体的创造潜能来指导学生写作的思想，与我们今天提倡的主体性教育思想从根本上说也是一致的。

总之，刘国正作文教学思想丰富、科学、务实，对今天新课程改革下的作文教学改革，具有重要的指导意义。

注释：

①②③④刘国正．刘征文集．人民教育出版社，2000．1：352,90，76—77308．

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M]．北京大学出版社。2001．

[2]刘国正l刘征文集[M]．人民教育出版社，2000．1．

[3]吴望平刘国正作为教学思想研究[J]．人民教育，2001：11．

论文关键词:刘国正作文教学思想新课程改革