农学研究生论文范文
时间：2023-12-07 13:06:20
农学研究生论文篇1
关键词：除草剂；药害；原因，对策；补救措施
农田化学除草作为一项简化栽培措施，在农业生产中被广泛应用。随着使用面积的不断扩大，除草剂药害的问题也越来越突出。现就除草剂产生药害的症状、原因、预防措施以及产生药害后解除药害的途径展开分析，以供参考。
1除草剂药害的症状与危害
药害是指在农田化学除草过程中，由于除草剂的作用，导致作物受害。从整株来看，主要表现为植株矮缩、畸形、丛生；从根系上看，主要是根系生长受抑制，根尖膨大，根短而粗，无次生根或很少，无根毛；从茎上看，主要是茎缩短、变粗、弯曲、脆弱易折断；从叶片上看，皱缩、卷曲、失绿、变黄、干枯；从芽上看，生长点坏死或畸形，导致生长停滞；从花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊数增多或减少，形状异常，花而不实，由此造成减产，甚至死苗绝产。其种类有以下4种：一是对当茬作物产生药害；二是对敏感作物产生药害；三是对下茬作物产生药害；四是“二次药害”。
2除草剂药害产生的主要原因
2.1用药不对路
除草剂具有很强的专一性和选择性，其防除对象有一定的范围，一旦用错就会产主药害。如2，4-D丁酯主要是在麦田使用防除阔叶杂草的除草剂，如果错用于棉花、瓜菜等，就会产生药害。如果把灭生性除草剂草甘膦或克芜踪错误地当成选择性除草剂使用，喷到作物上，也会产生药害。
2.2用药时间不当
除草剂的适用期是很严格的，有些除草剂只能是播种前或播后苗前使用，苗后使用就会产生药害。有的除草剂需在苗期使用，在苗较大时用就会产生药害。如麦田除草剂用在春天防除杂草，必须在小麦苗期至拔节前使用，小麦拔节后再用就会发生药害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就会产生药害。
2.3随意加大用药量
除草剂的使用量是有规定的，任意加大用药量也会造成药害。当前农民在购买和使用除草剂时，为了保证除草效果，随意加大用药量，这势必造成一定的药害。
2.4环境不适
除草剂的使用是有一定环境条件要求的。如果把除草剂用于砂性土地，则很容易产生药害，特别是水溶性大、移动性强的除草剂。在温度过高或低温时作物抗逆性差，此时使用除草剂也易造成药害。不同作物品种对除草剂敏感性也有差异，敏感性强的品种也容易产生药害。在大豆田应用甲草胺、异丙甲草胺以及乙草胺时，喷药后如遇低温、多雨、寡照、土壤过湿等，会使大豆幼苗受害，严重时还会出现死苗现象。
2.5土壤残留
在土壤中持效期长、残留时间久的除草剂易对轮作中敏感的后茬作物造成伤害。如玉米田施用西马津或阿特拉津，对后茬大豆、甜菜、小麦等作物有药害；大豆田施用广灭灵、普施特、氟乐灵、氟磺胺草醚，对后茬小麦、玉米有药害；小麦田施用绿黄隆，对后茬甜菜有药害。此种现象在农业生产中易于发生而造成不应有的损失。
2.6药械性能或清洗不彻底
如多喷头喷雾器流量不一致、喷雾不均、喷幅连接带重叠、喷嘴后滴等，造成局部喷液量过多，使作物受害。用过除草剂的喷雾器，没经彻底清洗，又喷杀虫剂或其他药剂，往往致使敏感作物发生“二次药害”。
2.7雾滴挥发与漂移
高挥发性除草剂，如短侧链苯氧羧酸类、二硝基苯胺类、硫代氨基甲酸酯类、苯甲酸类等除草剂，在喷洒过程中，<100μm的药液雾滴极易挥发与漂移，致使邻近被污染的敏感作物及树木受害。而且，喷雾器压力愈大，雾滴愈细，愈容易漂移。在这几类除草剂中，特别是短侧链苯氧羧酸酯类的2，4-D丁酯表现得最为突出，在地面喷洒时，其雾滴可漂移1000～2000m。禾大壮在地面喷洒时，雾滴可漂移500m以上。
2.8混用不当
不同除草剂品种间以及除草剂与杀虫剂、杀菌剂等其他农药混用不当，也易造成药害。如酯类除草剂与磷酸酯类杀虫剂混用，会严重伤害棉花幼苗，敌稗与2，4-D丁酯、有机磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯农药混用，能使水稻受害等。此类药害，往往是由于混用后产生的加成效应或干扰与抑制作物体内对除草剂的解毒系统所造成的。
2.9除草剂质量差
除草剂质量差，含有一些对作物有害的物质或杂质，也会发生药害。
2.10除草剂降解产生有毒物质
在通气不良的稻田土壤中，过量或多次施用杀草丹会形成脱氯杀草丹，严重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免产生药害的有效措施
3.1做好喷药前的准备工作
首先根据作物种类和防除对象，购买对路除草剂，依据标鉴上的说明，弄清药剂名称、剂型、有效成分含量和使用量；其次，搞好药械检修，做好试运转，进行清水模拟试喷，计算好喷幅，行走速度和1喷雾器（1桶）水应喷的面积；再次，准确丈量土地面积，按实测面积计算药量，防止药量过大或不足。
3.2严格掌握用药适期
根据除草剂的性能，播前土壤处理，播后苗前、苗期茎叶处理都必须掌握好用药适期，如播前施药要在播种前7d左右喷洒混土，播后苗前应在播种后3d内喷药，茎叶处理要在苗期进行。
3.3严格掌握用药量
用药量要根据杂草密度、大小以及气候条件等确定用药量，特别是一些高效除草剂，必须严格控制用药量，防止发生药害。
3.4农田化除作业区要远离敏感作物田
要根据除草剂的性能、对某种作物的敏感度确定间隔距离（至少500m以上），避免除草剂飘移到敏感作物上发生药害。
3.5选择适宜环境条件用药
要根据土壤温度、湿度、土壤质地、整地状况等正确选择施药，在大风天和炎热中午禁止用药。砂性土壤应适当减少用量或不用。
3.6搞好药剂稀释
使用除草剂最好采用二次稀释法，即先把原药用少量水稀释搅拌均匀，然后再按稀释倍数加足水量，喷药时做到均匀周到。
3.7用药器械要彻底清洗干净
喷过除草剂的喷雾器械要认真彻底清洗干净，改喷杀虫剂或杀菌剂前要用清水试喷，确定无药害时再用。除草剂和杀虫剂不宜混喷。
3.8注意除草剂的合理轮用
因为连年使用同一种长效除草剂有累积作用，容易造成杂草产主抗药性或产生药害，影响下茬作物，要合理轮用不同的除草剂。
3.9要熟悉除草剂的药性
使用灭生性除草剂时，要在喷雾器喷头上加戴防护罩，定向喷雾，避免将药液喷到作物上，发生药害。
3.10搞好药剂试验
在推广使用新的除草剂之前，要搞好田间试验，检验除草剂的除草效果和对农作物的安全性，防止发生药害。
4除草剂药害补救方法
一些农民由于缺乏除草剂使用知识和经验，有的甚至用1个喷雾器喷用多种除草剂，因此导致除草剂药害农作物的严重后果。一旦农作物受害，应及时采取相应补救措施，减轻或避免损失。
4.1迅速用清水反复冲洗
喷除草剂过量或邻近作物的敏感叶片遭受药害时，要立即用干净的喷雾器装入清水，对准受药害植株喷洒3～5次，可清除或减少作物上除草剂的残留量。对于一些遇碱性物质易分解失效的除草剂，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸钠清水稀释液喷洗作物，效果较好。对药害连片的田块，除进行叶面喷水冲洗外，还应足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物体内药物浓度，缓解药害。对于施药过量的田块，应及早灌排洗田，将大量药物随水排出田外，能有效减轻药害。
4.2喷施植物生长调节剂
用1500倍液云大－120用量为375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物动力2003；500倍或绿风95，在上午露水干后或傍晚用喷雾器喷在作物叶片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。针对药害性质，应用与其性质相反的药物中和缓解。如小麦、水稻喷施2，4－D丁酯过量时，可喷施20mg/kg的赤霉素稀释液，用量为600～750kg/hm2，喷后7d，茎叶生长即恢复正常，比未喷施赤霉素的增产10%以上。
4.3追施速效肥料
依照作物生长季节和对肥料的需要，适当增加肥量，结合浇水追施速效化肥。除进行土壤追施速效肥外，还要叶面喷洒1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氢钾溶液，对促进作物生长、提高作物抗药害能力有显著效果。
4.4加强中耕松土
农学研究生论文篇2
关键词全日制农业推广硕士;特点;培养模式
从1999年高等院校扩招以来，高等教育已趋向于大众化，这为研究生规模的扩大提供了生源基础，1999—2005年硕士研究生的招生数年均增长率为27.57%[1]。这种增长不仅表现在学术型人才的培养上，专业学位也有很大的发展。我国从2000年开始招收在职农业推广专业硕士，2009年开始招收全日制农业推广专业学位研究生，这是研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的一次转变。
1农业推广硕士专业学位的特点
农业推广硕士是与农业技术推广和农村发展任职资格相联系的专业学位，旨在培养具有一定农业技术基础，熟悉农村发展情况，并能运用相关理论指导农村发展，主要为农业技术研究、应用、开发及推广，农村发展，农业教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次人才。该专业学位有以下特点:
1.1职业性
职业性是专业学位的基本属性，是专业学位区别于其他学位类型的本质特征。农业推广硕士专业学位具有特定的职业背景，与农业技术推广和农村发展领域任职资格相联系。农业推广硕士专业学位必须与社会主义新农村建设紧密联系才具有生命力。
1.2实践性
实践性是专业学位的重要属性。农业推广硕士专业学位研究生最突出的特点就是除了具有从事农业推广领域的坚实基础理论和宽广专业知识外，更具有解决农业科研、生产、管理一线工作中实际问题的能力。
1.3研究性
研究性是专业学位的本质属性。农业推广硕士专业学位研究生虽然是应用型研究生，但是作为高层次人才必须具有一定的学术能力，如文献查阅、试验开展、论文撰写等基本科研素质，实际生产过程中遇到的问题是不断变化的，如果专业学位研究生不具备研究能力，其实际问题解决的能力必然不强。
2全日制农业推广硕士专业学位研究生培养模式
2.1招生方面
全日制农业推广硕士专业学位研究生的生源2009年是从参加全国硕士生招生统一入学考试的考生中调剂而来，2010年采取“分列招生计划，分类报名考试，分别标准录取”的方式招生。对于大多数农科院校而言招生比较困难，在学术型研究生招生有缺口的情况下要招收全日制专业学位就更困难。因此，近2年招收的专业学位研究生部分是从学术型研究生中成绩靠后的学生中调剂而来，部分是本科基础较差的应届生。相对学术型硕士生来说，生源质量和学生基础都稍逊一筹。保证生源质量是提高全日制农业推广专业学位研究生培养质量的第一步。可以采取措施吸引优秀的应届生报考。
2.1.1对于全日制农业推广硕士在学费和生活补助上给予一定的优惠政策，比如学费可以比自筹学术型研究生低。这样可以吸引一些因为家庭经济困难而无法继续深造的优秀本科生报考。
2.1.2 增加免试攻读硕士学位的名额，选拔优秀应届生直接攻读全日制农业推广专业学位。
2.1.3进行正面的宣传来提高社会对全日制专业学位的认知度。目前农科学术型研究生的就业处于低谷，全日制农业推广专业学位刚招生2年，就业去向的好坏直接影响以后的招生，而社会的认可程度对于学生就业的影响较大。因此，要加强正面宣传，提高农业推广专业毕业生就业率，以促进农业推广专业学位招生。
2.2培养方面
2.2.1培养方案的制定。与在职推广硕士不同，全日制农业推广硕士没有一定的职业背景，大部分来自于应届本科生，对于他们的培养应该采取与在职推广硕士完全不同的培养方案。培养应该以职业为导向，把他们对职业的要求融入培养的全过程。在培养目标、课程设置、培养模式和师资方面与学术性研究生应有所不同，要突出农业推广专业学位职业性和实践性的特点。
2.2.2课程设置要求。研究生课程设置是围绕研究生培养目标而进行的课程总体设定和安排，是人才培养活动及其模式的实质性要素和体现教育思想及人才培养目标的载体部分，是研究生培养方案的核心[2]。对于全日制农业推广专业学位硕士研究生，考虑到生源主要是没有工作经验的应届毕业生，而其毕业后的就业去向主要与农业技术推广和农业发展等领域相联系。因此，课程设置应与其实际情况紧密相关:应该以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素质和应用知识与能力的提高为核心;应该在市场调研的基础上“按需设置”，并且体现专业学位研究生的职业特点。由于全日制农业推广专业学位研究生的学制为2年。因此，课程设置不能像学术型研究生那样细化。注重应用型课程，相应减少纯理论性课程的设置，满足学生学习和就业的双重需要。
2.2.3教学实践环节。教学模式能否调动研究生的积极性直接影响课堂教学效果的好坏。全日制农业推广专业学位硕士研究生的学制一般为2年，而对于农科类而言，试验的周期较长，结合这一点在教学方面可以采取案例分析和现场讲授等方法，让学生从感性上有一定的认识，以便更好地将理论性和应用性知识有机的结合起来。考虑到全日制推广硕士学制较短和社会认可度低，很多导师对这类研究生还有一定的抵触情绪，因此采取“双导师”制[3]，也就是校内导师与校外导师共同承担研究生的培养工作。校内导师负责研究生科研能力、科研素质、理论基础和创新思维等研究生基本素质层次的培养;校外导师负责研究生的选题、研究等实践应用能力层次的锻炼。全日制农业推广专业学位研究生的授课方式应结合其应用性和实践性的特点，采用案例式、专题讲座等授课方式，结合学科前沿、国内外最新形势，把农业实践理论和实际问题引入课堂教学中[4]。专业实践是全日制专业学位研究生培养的重要环节，高质量、充分的专业实践是全日制农业推广专业学位教育质量的重要保证。应届本科毕业生的实践教学原则上不少于一年。为确保实践教学环节的质量要求，学生要提交实践学习计划、撰写实践学习总结报告等。
2.2.4学位论文和学位授予。全日制农业推广专业学位研究生学位论文的选题应该来源于校外导师的课题或校内导师的横向课题，必需要有明确的应用价值。学位论文可采用调研报告、案例分析、规划设计等形式，也可以采取澳大利亚一些高校的做法，学位论文不一定要进行答辩，如果需要继续深造的学生可以申请论文答辩，其余的学生学位论文只要导师和同行专家评阅通过即可按照规定授予学位。
3参考文献
[1] 廖湘阳.研究生教育质量评价与保证的专项[R].全国第七届学位与研究生教育评估学术会议，2008.
[2] 潘文年.学科挂靠式研究生培养模式的弊端分析[J].学位与研究生教育，2009(8):32-35.
[3] 冯涛.突破培养资源瓶颈，促进研究生教育和谐发展[J].教育研究，2009(12):175-176.
农学研究生论文篇3
束定芳(2005)在论及我国外语教学理论研究的主要内容和范围时指出:中国的研究者应该从本体论、实践论和方法论三个角度对有中国特色的外语教学所涉及的一系列问题进行广泛、深入、细致的探讨和研究，并在实验的基础上形成符合中国国情的外语教学理论和可操作性强的外语教学实践原则。［1］本体论研究是基础研究，主要是研究事物的本质，即本来面目;实践论是研究具体实施某一计划的步骤、原则和方法;方法论则是研究达到某一目标的最佳途径。了解事物的本来面目是理论研究的最重要目标之一，本体论和实践论又为具体教学方法的研究提供坚实的理论基础。［2］本文即是从本体论、实践论和方法论三个方面对农村初级中学的相关研究文献(中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库)进行梳理，并加以评论。
1．1本体论研究
就农村英语课堂教学的本体论研究而言，需要解决以下一些主要问题:①什么是农村英语课堂教学?②农村英语课堂教学发展的特点是什么?③影响农村初级中学学生英语能力提高的重要因素有哪些?它们之间是一种什么样的关系?在过去的几十年里，我国的外语教学理论研究主要是对国外外语教学理论的引进、消化和应用，针对我国特定语言背景和文化背景中的外语教学理论研究还远远不够。［1］根据查阅到的文献，目前国内针对如何在农村这个特定的环境中进行英语教学的理论研究几乎没有，现在的研究主要集中在对农村中学英语教学的现状和影响农村中学学生英语成绩提高的因素分析上。
1．2实践论研究
从农村英语课堂教学实践论的角度来看，我们需要研究的主要课题包括:需求分析，教材的编写及评价，教师的教学观，教学评价。
1．2．1需求分析
农村英语课堂教学的需求分析主要分析在我国农村特定的环境下对合适的教材、合格的教师、正确的教学观和科学的教学评价体系的必要性。就这一点而言，现有的研究大多是从我国农村英语教学的现状和存在的问题加以阐述的。如:陈莹莹的《河南省农村初中英语教学现状》(2004);熊惠平《新课标下农村中学英语教学现状调查研究》(2010);吴金萍的《农村中学英语教学存在的问题及对策》(2010);刘晓贵《农村中学英语课堂教学环境优化研究》(2010年重庆大学硕士学位论文)。农村英语教师教学观主要体现在作者的文章里，缺乏专门关于教师教学观的研究。
1．2．2教材的编写与评价
教材的编写是农村英语课堂教学的一个重要方面。这一部分要研究的内容至少应该包括:教材的功能、教材的形式、教材与教师、教材的评价，等等。国外对英语教材评估的研究已经取得了许多成果。如:①哈钦森和沃特斯(Hulchingson＆Wasters)(1989)认为评估的内容应主要包括:教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本等［3］。②坎宁斯沃斯(CunningsWorth)(1995)认为教材评价的标准除了要考虑教学目的、教学对象、教师的教学方法等因素外，还应该充分考虑以下因素:教学目标，教学环境，教师。而且他又进一步将教学对象(学生)这一因素细化为:学生年龄、水平、期望、动机、兴趣;现有的学习资源;喜欢的学习风格。他不仅仅强调教师常用的教学方法，而且还强调教师在教学中所扮演的角色，教师在教学中的主动性，所使用的教材与大纲的差异程度，教师是否可以对教材进行改编和补充。［4］③汤姆林森(Tomlinson)(1998)尤其重视评估教材是否能满足学生的需求，认为:教材应该形式新颖，题材多样，版式引人入胜，内容及安排使学生不感到紧张，能鼓励学生树立信心;要能够满足学生的需要，贴近学生的生活实际，能够促进学生多投入学习;应该让学生多接触真实的语言，多为学生提供语言实践的机会，达到交际的目的;应该考虑学生不同的学习风格、情感因素，能够最大限度地开发学生的学习潜能，并能鼓励智力、审美和情感的介入以激发大脑左右半球协调工作;还应该提供学习成果反馈的机会等。［5］将三位学者所设计的英语教材评价标准综合起来，我们不难看出:一个好的英语教材首先应该要有一个明确的教学目的以及要实现的教学目标;其次要考虑所使用教材的适用性，即是否能满足学生的各种需求，是否适合当地的教学环境，教师是否能恰当地使用各种教学方法，是否能开发学生的学习潜能，增进学生的审美能力和智力，是否能提高学生的情商等;再次，一本好的教材还要考虑经济因素，即是否能达到节约的目的。国内关于农村英语教材的研究很少，我们在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库中以“农村中学英语教材”为题名，在搭配为“模糊”的条件下仅仅搜到4篇文章。分别是包志烟的《立足农村中学实际合理利用英语教材》(2009);袁选选的《也谈农村职业中学英语教师、教材和教法的问题》(2007);钱新谊的《新英语教材与农村中学》(2005);杨倩《关于农村中学英语教学大纲制定及配套教材的编写问题》(1999)。研究内容主要集中在教师如何教、教师如何利用教材培养学生正确理解和运用语言等方面。加上其他有关英语教材的研究，总的看来主要有以下几个特点:①侧重对现有教材的评价，涉及农村教材编写内容的研究大都比较宽泛，可操作性不强。如:周雪林《浅谈外语教材评估标准》(1996)、程晓堂《英语教材分析和设计》(2002)。②涉及农村中学英语教材编写的更是凤毛羚角。如，刘道义只是在《浅议英语教材的评价标准》(2004)中谈到:“一套优秀的英语教材，要符合四个基本要求，其中一个要求就是要符合各地教改实际。教材编写不能仅面向城市、而应当统筹考虑城市与农村的差异，发达地区与不发达地区的差异”。③缺乏农村中学英语教师对于教材适用性较为系统全面的反馈。
1．2．3教师的教学观
教师的教学观，是存在于一定社会形态下的教师对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等因素的总体认识、理念与看法，是教学活动的基本指导思想和对教学本质与过程的基本看法。教学观与教学行为之间存在着相互联系、相互转化的关系，不是简单的彼此决定关系，更不是单纯平行的线性关系。就其实质而言，教学观是教师思考教学问题所获得的理性认识，既包括教师对教学问题的现实认识，也包括教师对教学问题的前瞻性价值判断和结果选择。而教学行为是指教师教的行为，即教师为完成教学任务、达成教学目标而采取的教学活动方式。［6］语言教学观是人们对语言教学活动的本质的认识、理解及所持的相应观点和态度。任何一个语言教师的教学活动都体现出一定的语言观和相应的语言教学观。［7］我们认为教师的教学观体现在具体的教学行为中，具体的教学行为既可以反映一个教师的教学观，又可以进一步促进教学观的形成和改变。目前国外对具体学科教师的教学观研究还较少，国内对语言学科教师教学观的研究更少。以建构主义教育思想为核心理念的《全日制义务教育英语课程标准》是我国基础教育阶段英语课程改革的纲领性文件，通过该标准，我们可以看出广大农村初中英语教师应该养成什么样的教学观。课程标准基本要求如下:①课程总体目标，从以单一英语学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终生教育转变。②教学内容，从重视英语语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，特别强调英语交际能力的养成。③教学模式与方法，从以英语教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生尽量在真实的英语语言环境中进行交际。④课程评价，从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式转变，并且更加关注学生在英语学习过程中的进步。⑤教育技术上，从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变，特别要重视信息技术在英语教学中的开发与有效利用。［8］由此可见，一个合格的农村英语教师不仅要具备英语基础学科知识，了解交际语言教学法，还要具备教育学和信息技术方面的知识，否则就达不到《全日制义务教育英语课程标准》的要求。从目前收集到的资料来看，学者们主要是从建构主义理论角度出发来研究英语教师的教学观，他们从反对传统的英语教师输灌、学生被动接受行为主义机械教学观的立场出发，认为建构主义的英语教学观可以解读为:以人为本，学生主体教学观;凸现环境，情景脉络教学观;勇于探究，问题本位教学观;对话协商，合作学习教学观;综合评定，多维发展教学观。［9－10］
1．2．4课堂教学
关于农村英语课堂教学的研究应该至少包括以下内容:①农村英语课堂教学具有什么样的特殊性?②农村英语课堂教学的目的是什么?③农村英语课堂教学在培养学生的英语学习兴趣上应该、能够发挥什么样的作用?④教学方法。这几个问题都要求我们深入课堂进行广泛的调查研究，从现有的研究文献来看，对英语课堂教学的研究大多集中在教师“教”的方法上，鲜见研究学生应该怎么学的方法;在对农村英语课堂教学的特殊性上，大都是从缺乏语言环境、硬件、师资方面着眼等，缺乏具体有力的论证，更缺乏实证研究;对农村中学生的学习兴趣培养上，结合自身的教学经验提建议的较多，缺乏理论探讨和支撑;鲜见对于农村英语课堂教学目的的探讨，目的不明确必然会失去方向，必定会影响教师的教学方法和学生的学习方法。总的来看，现有的文献对于农村初级中学英语课堂教学的研究，大多是对具体教学方法的探讨，计算机技术怎么应用于英语课堂教学是一个尚待开发的研究领域，对此缺乏系统全面地、有理论支撑的研究。
2方法论
自20世纪80年代开始，我国语言学界、外语教学界开始探讨方法论。与西方应用语言学研究方法论的悠久历史相比，中国的方法论相对来说还是比较落后的。纵观15年以来对于农村中学英语教学的研究，我们可以发现:①研究方法过于单一，定性研究居多，以问题、思考、分析、建议或对策、经验总结和观察为主。如:皮平凡《农村中学英语教学发展的障碍与对策》，高美玲《农村中学英语教师专业发展现状与对策研究》(山东师范大学2010年硕士论文)，罗哲《农村中学英语学困生问题研究》(华东师范大学2006年硕士论文)，案例分析很少，缺乏行动研究;定量的方法主要以调查研究为主，如:梁琼琳《昭通市农村中学英语教师素质状况调查报告》(2011)，熊惠平、李堉华《新课标下农村中学英语教学现状调查研究》(2010)，曹金梅、贾萍《河北省农村中学英语教师素质状况调查报告》(2009)等。②由于研究方法过于单一，造成现有的研究缺乏系统性和理论性，大量的零散研究造成许多重复、无用的成果。据不完全统计，仅在论文题目的文字表述中涉及农村英语教学问题及对策的论文就有60篇左右，这充分说明重复研究的严重性。
3结束语
通过从本体论、实践论和方法论三个方面对15年来国内对农村中学英语课堂教学的研究进行了粗略地梳理和评述。与城市中学相比较，农村中学具有其特殊性，虽然国家对农村教育问题很重视，但总体看来，我国学界对于农村中学英语教学的关注较少，不仅表现在研究文献的数量上，更表现在研究人员的来源上。研究人员不能仅仅局限于在农村从事英语教学的一线教师，还需要更多具有不同学科背景知识的、甚至从事大中专教学的英语教师、教育管理者等从不同的视角(实践论)参与对农村中学英语教学的研究，只有这样才能提高人们对于农村中学英语课堂教学(本体论)的认识，才能为农村中学的英语教学的进一步研究提供广阔而有效的研究方法。百年大计，教育为本。国运兴衰，系于教育，强国必先强教。中国经济要想真正发展，必须要强教，而中国的教育要想真正发展起来，必须解决农村问题，而农村问题的关键就是农村的教育问题，义务教育更是首当其冲。河南是一个农业大省，在推动中原经济区建设的进程中发挥着举足轻重的作用，只有切实解决好农村的基础教育问题，才能切实发展农村教育。农村英语课堂教学是一个很有研究必要和价值的研究领域，但从我们的统计看，研究人员不仅数量比不上研究城市中学英语教学的多，而且研究人员大都来自教学一线的农村英语教师，这就决定了看待问题的视角比较单一。这种现象不仅不符合农村教育发展的需要，更会阻碍《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于推进义务教育均衡发展目标的实现。《纲要》中明确提出努力缩小城乡差距，但怎么样缩小是一个很现实、很客观的问题。怎么样缩小就需要大批的研究者积极投身到对农村英语课堂教学大量真实的研究中去，为政府的决策提供足够的依据。
农学研究生论文篇4
关键词: 云南农村; 变迁发展; 主体性
长期以来， 中国农村研究的重点主要是华北地区、长江三角洲地区。这些地区历史上就是中国农业发展的核心区， 经济文化发达， 因而在这些地区开展农村研究有相当便利的条件， 一方面研究者可以获取非常丰富的各类文献资料， 另外由于这些地区农村社会发育相当成熟， 这也为研究者提供了繁多的研究素材。关于这些地区的农村研究有相当多的研究成果， 从经济结构、社会结构的分析研究到具体的农村政权、农村市场、农村组织、婚姻家庭、农村教育的调查研究等等， 较为全面而深入地反映了这些地区农村社会经济变迁和发展的状况。然而， 对于一个边远民族省份来说， 在云南开展农村研究我们要面临与上述地区， 甚至广大内地农村极不相同的情况。由于云南农村的自然生态、社会文化和经济发展状况， 以及农村组织发育程度与内地农村存在极大差异， 在云南开展农村研究要面临更多的困难， 传统中国农村研究只能为云南农村研究提供有限度的经验， 因此总结和反思云南农村研究的经验对于加深云南农村变迁和发展的认识有十分重要的意义。本文将对上世纪30 年代以来云南的农村研究作一个系统的回顾， 并在此基础上着重对涉及云南乡村研究的研究对象、研究范式以及研究方法等核心问题展开讨论。
云南自然生态复杂， 地理位置偏远， 民族众多， 历史上长期与中国内陆保持若即若离的关系， 相比较其他内陆省份， 社会经济发展长期处于边缘化的状态。鸦片战争后， 清政府闭关锁国的政策被打破， 西方势力开始渗入中国， 由于特殊的地理位置， 外部势力也逐渐渗入云南， 比较中国沿海省份， 虽然这些外部影响仍十分有限， 云南也开始缓慢融入整个中国社会经济变迁的进程中。事实上，云南的农村研究历史和中国现代史密切相关。关于云南农村研究的历史， 我们可以大致划分为3 个阶段， 第一阶段从上世纪30 年代到新中国成立前; 第二阶段从上世纪50年代左右到80 年代初; 第三阶段从上世纪80 年代至今。
一、中国农村研究的云南经验
最早关于云南农村的系统研究起始于上世纪30 年代。20 世纪上半期中国社会矛盾丛生， 农村与农民问题日益严重， 这引起了当时的知识界和政府的广泛关注， 试图寻找治病的良方， 由此在三四十年代形成了本世纪中国农村和农民问题研究的第一次高潮。这一时期关于中国农村研究的主要有两大学派: 以梁漱溟、晏阳初为代表的“ 乡村建设”学派和以费孝通为代表的学院派[1]。除了学者、民间开展的农村研究活动外， 这一时期国民政府也开展了一系列的农村调查。1933 年， 农村复兴委员会成立， 它附属于国民政府行政院， 任务是为行政院制定农村政策提供参考依据， 复兴委员会先后对浙江、江苏、陕西、河南、广西、云南等地进行了专题调查。1934 年编辑成书的《云南省农村调查》就是这一时期的调查研究成果， 调查选取了滇中、滇东和滇南的昆明、禄丰、玉溪、马龙、开远6 个市县的26 个村子、642 户村民进行了挨户调查。调查内容主要包括这些农村地区的土地分配、农村副业、农村借贷、田赋、农村捐税、农村教育及政治情况。虽然调查只是限于当时云南局部地区的农村， 调查内容也过多偏重于农村经济情况，但这是中国历史上第一次以国家机关的名义定期对农村经济情况进行记载， 而且是第一次关于云南农村的系统调查研究， 现代方法首次运用于对云南农村经济和社会问题的研究。
抗战爆发后， 国内形势急剧变化， 各大学研究机构纷纷内迁， 云南由于其特殊的地理位置， 汇聚了当时国内许多优秀的研究学者。1938 年费孝通回国， 在云南大学社会学系任教， 并组织一批志同道合的青年学者成立了“ 魁阁”工作站， 他们在周边地区开展大量实地调查研究， 合作完成了《禄村农田》《、易村手工业》《、玉村农业和商业》《、洱村小农经济》《、昆厂劳工》《、祖荫之下》《、芒市边民的摆》《、呈贡基层权力结构》等一批关于云南农村研究的基本文献， 其中《禄村农田》《、易村手工业》《、玉村农业和商业》汇集成《云南三村》一书。在书中， 费孝通选择了3种不同类型的农村社区进行比较研究。禄村代表了以农业生产为主的农村社区， 易村代表了手工业发达的农村社区， 玉村代表了深受邻近商业中心镇影响的农村社区。费孝通和他的学生通过细致的实地调查， 展现和概括出不同社区的类型特征， 并基于不同类型社区的比较研究，加深对农村经济制度等普遍性问题的理论认识[2](P19)。这一时期费孝通关于云南农村的研究可以说是他早期农村研究的延续。1936 年， 费孝通在家乡江苏吴江开弦弓村调查完成研究论文《江村经济》， 描述了中国江南一个农村村落的经济和社会生活， 以及这个村落在面对现代工业和世界市场的冲击下所发生的社会和文化变迁。
在《云南三村》中， 费孝通正是通过选择3 种不同类型的农村社区来和江村加以比较， 他最终的研究目的在于认识中国农村社会和农民问题。事实上， 由于特殊的社会形势及费孝通等学者、机构特定的研究目的， 这一时期关于云南农村的研究对于我们认识当时云南农村的社会经济状况有很大局限。在《云南省农村调查》中， 调查者所选取的几个农村地区都是属于当时在云南经济较为发达且汉族人口集中的地区。而在《云南三村》中， 费孝通所选的3 种类型的农村社区看起来也更像是典型的中国内地农村， 并不能代表生态社会文化极为多样的云南农村。然而， 应该看到这一时期云南农村研究的价值在于其中所运用的日渐成熟的理论方法， 特别是费孝通本人的社区研究思想方法的成形， 这些方法至今仍适用于我们开展云南农村研究。另外， 即便有曲折， 云南农村的发展也是一直缓慢融入于中国社会发展变迁的进程中， 这一时期所做的云南农村的研究， 也正反映出云南农村发展与中国农村发展所具有的共通性。
二、民族研究与云南农村研究
如果说第一阶段云南农村研究的特征在于显示云南农村社会经济与中国农村普遍的共通性， 那么第二阶段的云南农村研究则显示出云南农村社会的独特性。新中国成立后， 新的社会政治形势再次影响了云南农村研究的路径。一时期， 马克思的社会主义理论成为社会科学研究的指导思想， 伴随农村基层政权的建立、土地革命的开展，关于农村生产关系的研究成为农村研究的主要内容。20世纪50 年代初社会学被取消， 社会学、人类学和经济学等学科在30 年代开创的中国农村研究经验也让位于关于农村生产关系的讨论。在云南， 1956～1964 年间， 为了开展民族识别工作， 配合民主改革， 进行了深入的少数民族社会历史和民族语言大调查。调查的广度和深度， 都是空前的， 相当部分的研究内容也包括了云南农村研究。针对云南民族社会性质研究， 形成关于各民族社会历史调查报告， 这些调查资料不但涉及各民族的文化、宗教及生活习俗， 还包括了对各民族村寨社会经济情况的调查。云南民族众多， 少数民族人口占到总人口的1/3， 绝大多数的少数民族生活居住在偏远的村寨， 因此认识和研究云南农村现实绝不能忽略对广大的少数民族村落地区的关注。历史上， 由于统治阶层的民族压迫政策， 汉族知识精英的民族歧视， 很少有关于云南广大民族村落地区的文献资料记载。新中国成立后， 随着党和政府民族平等政策的落实，这些详实的资料首次为我们全面认识云南广大的农村民族地区提供了可能。
总结起来， 由于特殊的历史原因， 这一时期， 云南农村的研究基本从属在民族研究的范畴下， 而这时期关于云南民族研究受经典理论模式所支配: 云南民族历史被纳入了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会交替演进的5 种生产方式的模式中。相应地， 少数民族聚居的云南农村大多被视作处在原始社会、奴隶社会向封建社会的过渡阶段， 少数民族农村地区社会经济更多体现为原始的、从属的性质， 云南农村发展的多元性趋向在一定程度上被单一的线性发展模式取代了， 少数民族农村地区的发展与其历史传统被隔离开来。然而， 应当看到这一时期关于云南民族社会性质的讨论加深了我们对云南农村社会复杂性、特殊性的认识， 而若干的关于云南民族村寨社会经济的详尽的调查资料也成为下一阶段开展云南农村研究的重要基础。[ ]
三、云南农村发展与云南农村研究
事实上， 云南农村研究的目的很大程度上在于回答云南农村如何发展的问题， 而前两个阶段的研究其目的都受限于各自所处的特殊的历史时期。第一阶段的云南农村研究在一定程度上可以被视为服务于中国农村发展背景下的云南农村考察， 而第二阶段可以被称为服务于民族政策背景下的云南农村民族地区调查。从另一个方面， 我们也可以说这两个阶段的研究更多地是为未来云南农村研究提供经验资料、方法， 及作相应的理论准备。进入20 世纪80 年代后， 在新的政治形势下， 生产力的发展受到强调，国内学术研究重点也从“ 生产关系”转向“ 生产力”的发展， 相应的农村经济发展及区域性研究越来越受到重视。
这一时期在改革开放、发展经济的大背景下， 随着高等院校和相关科研机构学科的恢复与重建， 越来越多的研究力量投入到对地方经济发展的研究中， 云南农村的经济发展也越来越受到重视。早期的研究主要围绕农村家庭经济、商品经济发展、产业结构改革来展开。进入90 年代后， 更多的研究开始关注农村发展的具体问题， 如: 农村产业发展、农村市场、农村剩余劳动力转移、农民增收等等， 不但只是涉及这系列经济问题， 相关的影响农村发展的贫困问题、环境生态、基层政权、民族文化、农村教育、妇女儿童发展、健康等等问题也越来越受到重视。不同的学科从各自的角度来关注研究农村问题， 农村研究的范围日益扩大。
但是， 应该注意到， 虽然这一时期的研究成果不少， 但仍然存在相当多的不足。首先， 在理论方法上。相当一部分研究属于政策性研究， 流于过多空泛的讨论， 缺乏相应的理论及经验支持。还有一部分研究只是对经验资料的简单整理、加工， 缺乏系统深入的分析。事实上， 在前面讨论到的两个研究阶段中， 已经展现出相当成熟的研究方法和基础理论， 特别是以费孝通为主要代表的相关学者的社区研究思想方法已经相当成形。而在五六十年代开展的民族调查中， 在马克思主义理论指导下， 相关的调查研究也非常严谨、严密。20 世纪60 年代中后期， 文革打断了中国社会科学发展的正常路径， 这些关于云南农村研究的宝贵方法经验也被遗忘了。改革开放后， 社会科学事业开始重建发展， 但在经过10 多年的停滞期后， 不可避免地在知识方法的延续上出现了断层。随着社会经济的发展， 面对日益增多的新问题， 在传统经验中断、缺乏相关知识积累的情况下， 相当多的研究只能成为满足短期形势需要的产物。因此， 对于云南农村研究来说急需加强对理论方法的重视， 加强相应的学科规范。在这一过程中， 不单要关注国外、国内其他地区的相关研究经验， 也十分需要借鉴以往关于云南农村研究的相关经验。
其次， 在学科建设与合作上。作为特定的研究领域，农村研究涉及多方面的问题。改革初期， 以“ 经济建设为中心”的发展战略相当程度上影响了学术研究过多地偏重于关注经济因素。关于农村经济发展的研究占据农村研究的大半， 经济学在农村研究中基本占据了主导地位。另一方面， 其他一些相关学科如民族学、历史学、政治学、环境地理学等， 过于恪守其传统的研究领域， 没有积极地加入到云南农村发展的讨论中来。随着改革的进一步深入， 社会经济发展的加速， 政府和相关学者越来越认识到在发展中只侧重强调经济的作用是片面的， 特别是在像云南农村这样有特殊文化生态的地区， 相关的发展问题如贫困问题不只受到经济因素影响， 其他相关的非经济因素如文化、环境因素也应该受到重视。新的发展观的确立， 使人们更加全面、系统地认识云南农村发展， 不同的学科也开始更多加入到对于云南农村发展的讨论中来: 如人类学、民族学关于民族文化与农村发展的讨论; 社会学关于农村组织与农村发展的讨论; 环境学关于自然生态与农村发展的讨论; 等等。新的发展观也使我们需要重新审视云南农村发展的路径。云南农村的一大特征就在于其文化、生态的多元性。因此， 云南农村发展的路径选择也应该是多元的， 单一的某一学科理论无法解答云南农村如何发展的问题， 云南的农村研究非常需要不同学科的相互交流与合作， 这将有助于扩展和提升我们对云南农村的认知水平和能力。
四、总结
从上世纪30 年代开始， 对云南农村的认识是伴随着对中国农村的认识展开的， 这个时期， 云南的农村发展似乎是整个中国农村发展的一个注角。而在五六十年代， 关于云南农村民族地区的调查工作是新中国民族政策、基层政权建设的一部分。由于特殊的时代背景， 对于云南农村的主体性有意或无意地忽视了。作为特定的研究领域， 有必要明确云南农村研究关注的是区域性的社会经济发展问题， 云南农村研究的目的在于解答云南农村如何发展的问题。因此， 关于云南农村的历史经验回顾应该在这样的主体框架内展开。事实上， 云南农村研究目的的主体性是在其历史发展中一步步被确立强化的， 因此， 这也可以说是云南农村研究的历史带给我们的重要启示。
明确了云南农村研究的主体性， 我们关于云南农村研究的理论、方法经验的梳理就会清晰得多。云南社会经济发展的一大特征在于其多元性， 因而应该重视以往云南农村研究中丰富有益的经验。早期关于农村土地制度、农村工业的研究， 中期对民族村落地区生产关系的讨论， 以及近年来对农村经济结构、人口、民族文化的关注， 形成了关于云南农村研究的丰富经验， 有助于我们从不同的角度、侧面来认识云南农村的发展问题， 其中发展成形、成熟的理论、科学研究方法也为我们系统、整体认识云南农村发展提供了可能。事实上， 从云南农村研究的总体历史来看，云南农村与中国农村研究所具有的共通性与差异性总是并存的， 一方面， 我们不能无视云南农村或者缓慢曲折或者迅猛直接融入中国社会经济发展变迁的进程。另一方面， 同样不能忽略云南农村发展独特的一面， 它所具有的复杂多样的自然生态、历史文化和经济形态。就云南农村研究来说， 强调主体性的另一层意义在于应该认识到云南农村发展所面临的特殊、复杂的背景、形势， 单一的理论模式和方法经验无力解答云南农村发展的问题。因此，云南农村研究者应该认识到云南农村发展与中国发展的共通与特殊性， 在主体思考的前提下， 积极、主动地寻求、建立系统、有效、适应的理论方法， 来解答云南农村发展中的种种问题。
反思云南农村研究经验的另一重要意义在于， 启示新时期云南农村研究者的学术理念与志向。改革开放以来，关于区域经济发展的讨论越来越热烈， 改革初期制定的沿海沿边发展的国家战略可以说是这一理论实践的发端。然而， 沿边开放的收益远远无法同沿海开放相比较，边疆仍是意味着偏远与落后， 事实上， 这也大体反映了云南整个中国经济发展中的地位。就宏观背景来看， 应该说改革开放国家经济迅速发展的20 年极大地推动了云南经济的发展， 以云南省两大产业为例: 烟草和旅游都同国家经济发展的大背景密切相关。但另一方面， 云南经济仍然在被中国东部乃至邻近发达地区进一步拉大差距。
就云南省内部来看， 区域发展的不平衡， 城乡差距的扩大更为突出。作为一个边远落后省份发展最薄弱的地区， 云南农村如何应对这一系列的挑战? 同样， 半个多世纪以来， 生活在云南农村的少数民族同胞经历了巨大的历史社会变迁， 旧时代与国家、地方政府若即若离的关系被打破了， 他们生活越来越直接地受到国家、地方政治经济力量的冲击、影响， 如何应对或适应这一系列的外来影响， 是在边缘化中封闭自己， 还是积极适应变化， 这也是云南农村特别是少数民族农村地区所要面临的巨大挑战。
上世纪30 年代， 在国家民族命运濒临危亡的时代， 一批优秀学者怀着自信与热情积极寻找中国农村发展的道路。以费孝通为代表的一批优秀学者为我们树立了表率，费孝通本人1938 年从英国来到昆明， 不到半个月时间就深入到云南边远农村长期蹲点调查。在研究中所体现的对国家命运、农村百姓生计的关切， 不计回报的无私投入让人感动。五六十年代的一大批学者怀着对新中国建设的一片热忱， 不辞辛劳地深入到云南最偏远的民族村寨地区开展调查工作， 他们的奉献精神同样让人动容。作为今天研究云南农村发展的云南学者， 在强调云南农村研究主体性的同时， 也需要前辈的自信与热情。因此， 回顾和反思云南农村研究的意义不单在于强调传统研究所提供的理论方法经验， 也同样在于强调传统研究中可贵的学术理念与志向。[]
参考文献:
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其他参考文献
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农学研究生论文篇5
关键词：农业产业化，龙头企业，带动作用，研究综述
随着农业产业化实践的深入，各国政府不但认识到农业产业化的重要意义，而且还更加充分的认识到，龙头企业在农业产业化、现代化过程中的重要作用。目前，农业产业化龙头企业已经成了热点话题，国内外很多学者对农业产业化龙头企业的相关领域进行了大量、深刻的探索和研究，并取得了一大批优秀研究成果。
一、国外文献综述
（一）文献研究
国外对农业产业化龙头企业的研究主要是从龙头企业的出现、与农户的组织形式等角度进行研究的。
Barkema（1993）认为农业产业化龙头企业出现的主要原因，是为了更好地适应消费者需求和偏好变化的需要。由于消费需求的变化很快，要求农业食品系统必须对消费者的变化及时做出反应，通过纵向一体化纵向协调，使得消费者的需求信息能快速传递给生产者。
Eaton（2001）对龙头企业与农户的组织形式做了比较综合性地分类：一类是“公司+农户”模式，另一类是“公司+中介+农户”模式。“公司+合作社+农户”、“公司+行业协会+农户”、“公司+大户+农户”等都属于后一种模式。可见，组织形式上的分类，仅仅涉及表象，是基于对现实的经验总结，不能反映各种形式内部的运作机理。
Kirsten and Sartorius（2002）详尽的解释和说明了订单农业给龙头企业和农户带来的好处和不好处。他认为订单农业给农户带来的好处，包括：①订单农业使农户跨越进入特定作物或动物养殖的障碍。②签约农民能降低生产成本、增加产量和收入。③签约农户能降低销售风险并稳定收入。④签约农户还能通过更广的产品范围和差异化的产品来提高获利机会，或通过改变种植传统作物而种植高价值的作物来增加收入。同时，订单农业也给农户带来了一些不好的地方，主要集中在:①在集中控制系统下，农户自主权利的普遍丧失。②为了履行订单义务，增加了生产风险。③订单农业通常会提高土地的利用强度，从而导致更多的污染。④农户收入的减少。
（二）文献简评
纵观国外学者对龙头企业的研究成果，国外的研究集中在龙头企业的出现、龙头企业与农户的合作方面，并且一般是从微观层面上开展的。宏观层面上的研究文献较少，关于龙头企业的作用似乎是被国外学者遗忘了。
二、国内文献综述
（一）文献研究
关于龙头企业的研究是近几年才逐渐开始的，可以概括为以下几个方面：
1对龙头企业竞争力的研究
（1）文献研究
王志茹（2003）的《南京市农业产业化经营龙头企业竞争力研究》，陈怡（2003）的《江苏省农业产业化龙头企业评价指标体系构建与实证研究》，构建了龙头企业综合实力评价指标体系。黎移新（2005）的《农业产业化龙头企业竞争力培植研究》，以竞争理论为基础，对农业产业化龙头企业竞争力进行了实证分析，从宏观和微观的角度阐述如何加大创新力度以培植和提高龙头企业竞争力。论文参考，带动作用。彭熠、和丕禅、邵桂荣（2006）的《强化农业产业化龙头企业核心竞争力探析》，分析了影响龙头企业核心竞争力的直接因素，提出要在推进农业企业化进程、加大政府支持力度、强化龙头企业基本能力及其他现代企业管理方法等方面努力，以提升我国农业产业化龙头企业核心竞争力。王秀峰（2007）的《基于核心竞争力的贵州农业产业化龙头企业可持续发展研究》，用具体数据分析说明贵州农业产业化龙头企业的核心竞争力现状，提出要提高农业产业化龙头企业的核心竞争力，以实现贵州农业产业化龙头企业的可持续发展。王茜（2009）的《农业产业化龙头企业效绩评价研究》，构建了农业产业化龙头企业绩效评价指标体系、综合评价模型并把它们应用于实际，分析评价了我国农业产业化龙头企业绩效水平。
（2）文献简评
截至目前，学术界对农业产业化龙头企业的竞争力理论、企业绩效评价理论和方法及其运用已经进行了全面、系统的研究，形成了较为丰富的研究成果。论文参考，带动作用。
2对龙头企业与农户关系的研究
（1）文献研究
农业产业化龙头企业与农户之间的关系问题始终是实际运行的难点，同时也是学术界关注的焦点。曹立群、周立群（2001）从信息经济学和博弈理论出发，研究了龙头企业与农户的行为。黄祖辉、王祖锁（2002）从不完全契约出发，应用资产专用性理论讨论了龙头企业与农户联结的两种契约——商品契约和要素契约。吴秀敏、林坚（2004）利用格鲁斯曼-哈特-穆尔模型（Gossnon-Hart-Moore）对农业产业化经营中龙头企业与农户的联接方式进行了考察，得出结论：龙头企业与农户的利益联接方式不能一概而定，要看具体条件。随着产业化进程的加快，龙头企业与农户的利益联结方式呈现多样化发展趋势。陈晓华、张红宇（2005）指出，目前主要的联接方式有5种：相对稳定的买断关系、合同式利益联结、合作式利益联接、企业化利益联结、股份式和股份合作式利益联结。构建了龙头企业与农户利益联结评价指标体系。虽然龙头企业与农户的利益联结方式呈现多样化的特点，但一般认为，以合同、合作、股份合作三种形式最稳定，据统计，全国582家重点龙头企业中，这三种缔约方式占93.7%，其中合同方式占82.9%（赵志龙，2008）。瞿珊珊（2009）提出龙头企业与农户之间存在紧密型、疏远型、感性型、理性型等多种类型的合作关系，并指出龙头企业与农户合作关系治理机制对绩效有着不同的影响。通过比较发现，紧密型合作关系对龙头企业与农户满意度的绩效都要优于其它三种类型；疏远型合作关系对龙头企业与农户满意度的绩效都要劣于其它三种类型；感性合作关系和理性合作关系，居于中间位置。论文参考，带动作用。
（2）文献简评
国内众多学者对龙头企业与农户合作中的很多问题，如龙头企业与农户的行为、利益联接方式及评价指标体系、建立何种利益联接方式绩效最好等进行了深入的分析、研究。通过比较发现，紧密型合作关系对龙头企业与农户满意度的绩效都要优于其它类型（瞿珊珊，2009）。
3对龙头企业的扶持研究
随着农业的工业化、现代化进程的加快，资源的稀缺性越发明显，政府对龙头企业的重视程度逐渐加强，学术界近几年对龙头企业的政府扶持问题也开始进行了研究。
（1）文献研究
2000年，中央提出在全国选择一批有基础、有优势、有特色、有前景的龙头企业作为国家支持的重点并制定了扶持政策，至此，对龙头企业的扶持已经列入国家和地方政府的政策之中。论文参考，带动作用。杜青林（2004）指出，培育壮大龙头企业，对促进农村先进生产力发展，加快建设现代农业，繁荣农村经济，提高农民进入市场的组织化程度和农业综合效益起着关键性作用。张海宁（2007）从实证的角度分析了政府的财税扶持政策对龙头企业的产出和带动农户获利的作用及其效率。应丽艳（2009）建立数学模型，运用计量方法测度财政扶持龙头企业对农民增收的贡献，还选取典型案例，对龙头企业带动农民增收的方式和效果进行具体分析。杨明洪（2009）深入揭示了扶持龙头企业的理论依据，构建了扶持龙头企业的政策运作框架，结合理论和实践分析、评价了扶持龙头企业的效果。
（2）文献简评
以上学者分别从理论、实证、模型等角度全面、系统的分析评价了扶持龙头企业的效果，形成了一系列研究成果。论文参考，带动作用。
4对龙头企业地位和作用的研究
（1）文献研究
周中林（2005）的《我国农业产业化龙头企业历史地位与发展对策》，认为龙头企业要带动农民进行农业产业化，必须具有四方面特殊功能：技术创新、市场开拓、社会服务、协调管理。匡勇（2005）的《论湖南农业产业化龙头企业的作用及发展》，研究了农业产业化龙头企业在促进农民增收中的关键作用。李炳坤（2006）的《发展现代农业与龙头企业的历史责任》，深入分析了现代农业与龙头企业相互关系，认为龙头企业在发展现代农业进程中具有很大优势，也肩负着重大历史使命。苑鹏、刘玉萍、宫哲元（2007）的《龙头企业在农业科技创新中的作用》，探讨了龙头企业在农业科技创新中的基本作用，初步分析了龙头企业的科技创新投入的特点、优势与局限性。
（2）文献简评
近几年一些学者对龙头企业的地位、作用分别进行了研究，但研究文献比较欠缺、研究面窄，不全面。
（二）文献简评
纵观国内学者对龙头企业的研究成果，国内的研究主要集中在龙头企业竞争力、龙头企业与农户的合作、龙头企业与政府关系、龙头企业地位和作用方面。但是，关于龙头企业作用的系统研究文献较少。
三、总结
综上所述，国内外学者对农业产业化龙头企业的研究主要集中在竞争力、与农户的关系、财政扶持等方面，并且形成了较为丰富的研究成果。但是，对农业产业化龙头企业的作用进行全面系统的研究比较欠缺，已有成果在理论和实证方面仍有待深入研究，主要表现在：①研究缺乏系统性。现有研究主要集中在某一环节，如龙头企业在农民增收中的作用，研究的视角狭窄，且论证不全面。②研究方法不够规范。以往的研究多以定性研究为主，实证研究较少，尤其是应用计量经济学、博弈论、制度经济学等经济学理论进行研究的成果更少。论文参考，带动作用。
目前，从整个农村历史发展阶段看，我国总体上进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。因此，关于农业产业化龙头企业的综合带动作用的理论分析和实证分析仍有待进一步研究。
参考文献：
[1]黎移新．农业产业化龙头企业竞争力培植研究[D]．湖南农业大学硕士学位论文，2005．
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[14]杨明洪．农业产业化龙头企业：扶持理论与政策分析[M]．经济科学出版社，2009．
农学研究生论文篇6
论文首先对国内外农产品营销渠道的研究状况进行了综述；然后对国内外农产品价格变动的研究状况进行了综述；最后，把国内外农产品价格变动研究与国内外农产品营销渠道研究结合起来，进行了研究述评。提出了如下观点：以农产品价格在营销渠道中的逐级变动为主线，研究农产品营销渠道的渠道结构与渠道组织、渠道行为与关系对农产品价格形成与变动的影响规律，是一个新的研究课题。
【关键词】
农产品价格变动；农产品营销渠道；研究述评
一、国外农产品营销渠道研究综述
国外农产品营销渠道研究主要经历了四个发展阶段：
第一阶段（20世纪初中期），以农产品营销渠道成本效率为研究的主要内容，以Crowell.Franklin、L.D.H.Weld、Alderson、Barldston、McCammon和R.S.Butler等学者为代表。基于与效率有关的经济学概念，研究以效益和效率为主的配销通路和农产品销售。第二阶段（20世纪中后期），以Alderson、Stern 和Brown等为代表的学者把渠道权力和冲突作为研究重心。这些学者将营销渠道看作渠道成员间既合作又竞争的联合体，从渠道的权力结构、渠道成员的依赖与权力的关系、渠道合作、渠道冲突的衡量等方面进行研究。第三阶段（20世纪末到21世纪初），重点关注农产品营销渠道关系与系统的研究，以Stern、Heide、F.E.Webster和Reve等学者为代表。研究者提出渠道战略联盟理论，主要基于渠道成员伙伴关系和以联盟为中心的农产品营销渠道整合，进行渠道成员（包括农户、批发商、零售商等）合作关系管理的研究。第四阶段（21世纪以来），以Keng、Smith、L.M.Camarin、Hamatosd等为代表的学者，基于市场导向的营销渠道虚拟整合构建研究，提出如下观点：以一系列核心能力的合作“结点”组成虚拟一体化组织，由具有核心能力的各组织或个人为谋求市场机遇而结成非永久性的动态联盟，形成一个供应链来共同响应市场中的某一机遇。
二、国内农产品营销渠道研究综述
国内自上世纪90年代后，越来越多的学者开始重视农产品营销渠道的研究，归纳起来，研究的主要内容有如下几个方面。
第一，农产品流通与营销渠道基本问题研究（集中于上世纪90年代末21世纪初），代表学者主要有程国强、李岳云、李崇光、张士云等。具体而言主要包括培育农产品营销渠道主体、农产品加工、农产品在营销渠道中的储存、农民组织化程度、农业经济管理和市场营销学理论交叉研究、农产品营销观念、农产品营销组合和品牌管理、拓展农产品销售渠道等方面的研究内容。相关研究主要局限于农产品流通和生产领域。
第二，农产品营销渠道系统和渠道组织研究。姚今观（1995）对农产品流通主体、经营目标市场化、管理体制一体化、购销形式变革等方面进行研究；周立国、罗必良、温思美（1999）相继提出了专业农民合作组织的重要性、加快我国农产品批发市场建设、培育农产品市场中间组织的观点，并在此基础上对农产品营销渠道系统、渠道组织和渠道管理进行了创新研究；洪涛（2000）较全面地分析了我国农产品产销体系、蔬菜市场体系的现状与面临的主要问题，提出应该加强理论研究，规范市场建设，完善政府指导功能、加大宏观调控；陈涛等（2001）从绿色营销角度提出应加强农产品营销渠道主体培育，并建立有序的生产、加工、运输、储存、批发、零售等环节的农产品营销渠道系统；李崇光、孙剑（2003）对农产品营销渠道系统、渠道组织、渠道管理、渠道国际比较等方面进行了专门探讨。何秀荣（2003）从农产品市场体系建设的长期系统性角度提出了具体措施，认为要加强交通和市场硬件设施建设、要提高渠道的组织化程度、要加强农产品市场法制规范管理建设。
第三，农产品营销渠道发展与优化趋势研究。张巨勇（2000）分析了农产品营销渠道的发展历史，认为它经历了从生产者之间的物物交换阶段过渡到生产者直接卖给消费者的传统阶段，然后再到商品化阶段的逐步演进；李崇光（2003）认为农产品营销渠道历史演变的五个阶段是：农产品运销阶段、中间商销售为主阶段、垂直一体化渠道阶段、以顾客为中心的渠道发展阶段和渠道整合阶段；冷志明（2004）认为我国农产品营销渠道发展趋势为：渠道结构短化、渠道内部关系合作化、渠道系统一体化；杜岩（2009）总结了农产品营销渠道优化的五大趋势；胡华平（2011）对农产品营销渠道的演变和发展趋势进行了研究，认为营销渠道演变经历传统化、组织化和一体化三个发展阶段，我国正经历由传统营销渠道向组织化营销渠道演变的重要时期。
第四，农产品营销渠道创新策略研究。进入21世以来，我国对农产品营销渠道创新策略的研究主要有两个热点，一是农产品营销渠道终端的超市化策略，用万方数据平台在期刊论文、学位论文、会议论文三个数据库中模糊搜索20002014年主题为“农产品超市”的相关文章，就有1573篇；二是农产品营销的电子商务策略，用万方数据平台在期刊论文、学位论文、会议论文三个数据库中模糊搜索20002014年主题为“农产品电子商务”的相关文章，就有1125篇。除此之外还有的学者提出了一些其它创新性策略。
三、国内外农产品价格变动研究综述
（一）国外的研究
国外对农产品价格变动的研究主要从理论和实证两方面展开。第一方面，理论研究。上世纪30年生的经济大危机导致农产品价格发生剧烈波动，经济学家们寻求对农产品价格波动的理论解释，早期主要是从供给角度对农产品价格波动进行分析，其中最著名的是由Schultz，Tinbergen和Ricci提出，后经Kaldor和Ezekiel拓展成的蛛网模型。这个模型成为农产品价格波动的经典理论，此后的经济学家又从农户预期角度，用适应性预期、理性预期等理论对蛛网模型进行了评价、批评与发展，演化出了多种理论，其中较有影响力的是供给反应模型。还有的学者从需求角度对农产品价格变动进行研究，建立了一些较有影响力的理论，如经典的空间价格均衡模型。目前关于农产品价格变动研究的新进展主要有两个方面，一是从产业组织角度对农产品价格波动及其传递进行分析，由此建立的诸如均衡移动模型以及更为完整的价格传递模型；二是随着世界一体化步伐以及工业化进程的不断加快，能源危机、金融危机、汇率波动等因素对农产品价格产生了重要影响，国外开始注重对外部冲击因素展开研究，并提出了一些有价值的理论假说。第二方面是实证研究，其一主要是对各种理论模型进行实证检验，如运用计量经济学模型计算蛛网模型中的具体参数；其二是采用各类价格数据对农产品价格波动及传递进行实证分析。而实证研究的内容主要是寻求农产品价格波动的原因解释及传递路径的发现。通过实证分析提出的农产品价格变动原因解释主要有供求失衡论、成本推动论、需求拉动论、季节论、气候学派、经济周期论、外部冲击论（生物质能源、汇率、金融资本）等观点。
（二）国内的研究
国内对农产品价格波动的理论研究较为薄弱，1978年以前由于我国是高度集权的计划经济体制，价格由政府决定，所以研究是基于马克思主义政治经济学的基本理论进行的，研究的主要内容是农产品价格形成的基础。此后，随着我国市场经济体制的逐步确立，我国学者开始借鉴西方经济学理论，主要是运用蛛网模型和供给反应模型等国外理论来研究我国的农产品价格变动问题。因此，目前国内基本上没有形成自己的农产品价格变动理论，大量研究都是应用国外比较成熟的理论、模型来对我国农产品价格变动进行实证研究，实证研究的内容主要集中于我国农产品价格变动的特点与规律、影响农产品价格变动的因素等方面。在农产品价格变动影响因素方面，上世纪90年代的研究主要集中于生产因素和国家政策因素，如何炳生、唐仁健（1995）对农产品价格上涨的原因分析，吴宗源（1996）对农产品价格上涨的原因分析，主要观点就是上述两大因素。进入本世纪以来，我国学者对农产品价格变动的影响因素分析拓展了视角，如张筱红（2010）认为农产品价格波动的原因主要有自然灾害因素、国际市场因素、通货膨胀因素；杨根全、李圣军（2011）认为，影响我国农产品价格变动的因素主要有供求因素、货币因素、国际因素、政策因素、市场因素等；张利庠、陈秀兰（2012）分析了新世纪以来我国农产品价格变动的特征，提出城乡二元结构下的快速城镇化、国际因素等是农产品价格波动重要影响因素的观点；李显戈、周应恒（2013）分析了外部冲击对国内农产品价格波动的影响；吴文彬、肖卫东（2013）分析了近年来我国农产品价格变动的主要特点，提出农业生产业发展滞后日益成为影响农产品价格变动的重要因素、农产品的金融化趋势日益成为农产品价格上涨和波动变化的放大器、农产品的能源化趋势日益成为农产品价格上涨和波动变化的助推器等观点。
四、国内外农产品价格变动与营销渠道研究述评
综上所述，国外对农产品营销渠道的研究主要围绕渠道成本效率、渠道权力与冲突、渠道关系与系统、渠道整合等方面进行，这些方面的研究比较成熟。国内对农产品营销渠道的研究基本上还是在国外取得的理论成果基础上，结合我国的实际情况，在农产品营销渠道的基本问题、渠道系统和渠道组织、渠道发展与优化趋势、渠道创新策略等方面展开研究。国外研究在渠道成本效率方面所涉及的渠道结构，渠道行为所涉及的渠道权力与冲突，渠道关系与系统所涉及的渠道合作，由此而带来的渠道绩效等热点，同样是国内上述几方面研究内容所涉及的热点。而国内外对农产品价格变动的研究，主要是围绕农产品价格变动的成因、农产品价格变动的特点、农产品价格变动的影响因素等热点展开，理论研究和实证研究并举，国内更多的是实证研究。国内外在研究中都认为市场因素是农产品价格变动的一个影响因素，但基本上没有深入到把农产品营销渠道因素作为农产品价格变动影响因素的主流研究热点来展开。因此，国内外对农产品营销渠道的研究已经取得了许多成果，对农产品价格变动的研究也取得了许多成果，但都是对农产品营销渠道和农产品价格变动进行的孤立研究，把农产品营销渠道与农产品价格变动结合起来进行的研究，从目前所能查阅到的公开出版、发表的文献资料来看，国内外都还缺乏比较系统深入的研究。
近年来，我国农产品价格变动出现了一些新问题，比如农产品中间商对农产品投机炒作造成农产品价格的暴涨暴跌；农户与农产品中间商之间利益分配不当导致冲突的发生，并引致农产品价格变动；由于农产品营销渠道过长导致农产品到达消费者时价格过高等等。这些问题的出现，说明在我国的实际情况下农产品营销渠道已经成为影响农产品价格变动的一个重要因素。以农产品价格在营销渠道中的逐级变动为主线，研究农产品营销渠道的渠道结构与渠道组织、渠道行为与关系对农产品价格形成与变动的影响规律，是一个新的研究课题。
参考文献：
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基金项目：
本文为2013年度云南省哲学社会科学规划项目（青年项目）《云南省农产品价格变动与营销渠道管理机制研究》的阶段性研究成果。项目批准号：QN2013061。
作者简介：
方一如（1983-），女，云南玉溪人，玉溪师范学院商学院助教，研究方向：区域经济；
胡飞（1974-），男，云南通海人，玉溪师范学院商学院副教授，研究方向：市场营销、区域经济；
农学研究生论文篇7
1.云南农业机械化领域全日制农业硕士研究生培养中的问题与对策
2.农业硕士教育管理机制改革探讨——系统论视角下顶层设计与内外结合的变革
3.提升全日制农业硕士研究生教育质量的若干思考
4.全日制农业硕士课程建设问题与思考
5.农业硕士学位论文质量影响因素及其提高措施
6.农业推广全日制专业硕士就业意向分析
7.非全日制农业硕士开题报告质量影响因子分析
8.农业信息化专业硕士培养现状评价研究
9.以实践创新能力培养为导向的农业信息化专业硕士课程体系改革与探索
10.南疆地区农业硕士专业学位培养模式探讨——以塔里木大学为例
11.非全日制农业硕士专业学位人才培养存在的问题与改革建议
12.专业学位农业硕士实践能力校企联合培养运行机制探索——以湖南人文科技学院为例
13.河南农业大学风景园林专业硕士培养机制的探索
14.农业推广专业硕士培养模式改革探索
15.农业推广硕士专业学位研究生培养评估体系研究
16.提高食品加工与安全农业推广硕士学位论文质量的初探
17.农业现代化进程中的金融支持路径识别
18.地方高等农业院校全日制养殖领域农业推广专业硕士研究生人才培养体系的探讨
19.全日制农业推广硕士研究生实践培养环节设计的探析——以吉林大学为例
20.农业工程专业学位硕士研究生创新创业型人才培养模式探索
21.对农业推广硕士研究生培养的一些思考
22.农业信息化专业硕士“农业信息管理与利用”课程教学改革探索
23.农业推广专业非全日制专业学位硕士研究生培养模式的改革与实践
24.农业推广硕士专业学位研究生学位论文质量的探析
25.农业推广硕士教育质量影响因素及其重要程度研究
26.农业信息化专业硕士课程资源开发策略探讨
27.在职攻读农业推广硕士研究生的学习需求实证研究
28.关于农业推广硕士学位论文质量评价标准的思考
29.提高农业推广在职专业硕士学位论文质量的对策
30.农林院校农业信息化专业硕士培养的研究——基于人才培养方案满意度调研
31.农业推广专业硕士培养模式探讨——以湖南农业大学为例
32.全日制农业推广(养殖)专业硕士特色培养创新模式的探讨
33.加快发展福建省农业推广硕士研究生教育的途径探讨
34.农业推广专业学位硕士研究生培养的学位标准探索
35.全国农业推广硕士招生现状分析
36.农业推广硕士专业学位研究生培养的思考
37.农业推广硕士研究生招生录取现状分析
38.全日制农业推广专业学位硕士研究生的培养模式探索
39.农业推广硕士培养模式探析
40.农业推广硕士学位论文质量现状分析及对策研究——以内蒙古农业大学为例
41.农业推广硕士培养问题的调查及分析
42.对农业推广硕士培养有关问题的探讨
43.农业机械导航技术发展分析
44.案例教学在农业推广硕士研究生教学中的应用分析
45.提高全日制农业推广硕士教育质量的实践与思考
46.农科院校硕士研究生就业状况的分析与研究——以沈阳农业大学为例
47.农业推广硕士人才培养的实践与思考——以华中农业大学农业推广硕士人才培养为例
48.全日制农业硕士专业学位研究生教育的实践和思考——以渔业领域远洋渔业方向为例
49.农业推广硕士专业学位论文选题情况调查及建议
50.农业推广硕士培养工作的调查及分析
51.农业推广硕士与农学硕士教育比较研究
52.中国农业转移人口市民化进程研究
53.农业经营制度:制度底线、性质辨识与创新空间——基于“农村家庭经营制度研讨会”的思考
54.提高农业机械化水平促进农业可持续发展
55.中国省域农业碳减排潜力及其空间关联特征——基于空间权重矩阵的空间Durbin模型
56.论农业面源污染的产生和应对
57.有机农业生产效率的三阶段DEA分析——以陕西洋县为例
58.西安市城市化与都市农业发展耦合关系研究
59.基于产业关联视角的北京旅游业与农业融合研究
60.我国新型农业经营主体功能定位及结构演变研究
61.农业生产者农药施用行为选择与农产品安全
62.贸易开放、经济增长、人力资本与碳排放绩效——来自中国农业的证据
63.农业用水效率与技术进步:基于中国农业面板数据的实证研究
64.农业贷款、农业保险对农业产出的影响——来自2004～2009年中国地级单位的证据
65.我国农业保险发展困境的深层根源——基于福利经济学角度的分析
66.中国循环农业评价体系研究进展
67.中国省级区域农业碳排放公平性研究
68.农业劳动生产率区域差异与农业用能强度收敛性
69.中国“四化”协调发展格局及其影响因素研究——基于农业现代化视角
70.中国农业碳排放研究:测算、时空比较及脱钩效应
71.中国农业碳排放分布动态与趋势演进——基于31个省(市、区)2002-2011年的面板数据分析
72.我国循环农业发展理论与实践
73.农业机械自动导航技术研究进展
74.中国农业生产净碳效应分异研究
75.美国和日本农业规模化经营进程分析及启示
76.农业技术进步与要素禀赋的耦合协调度测算
77.多元化、政府补贴与农业企业绩效——基于A股农业上市企业的实证研究
78.农业技术扩散动力及渠道运行对农业生产效率的影响研究——以河南省小麦种植区为例
79.农民对资源性农业废弃物循环利用的价值感知及其影响因素
80.农业生产效率、农业碳排放的动态演进与门槛特征
81.后现代农业视角下的中国农业现代化效益水平测评
82.都市农业景观破碎化过程对生态系统服务价值的影响——以西安市为例
83.中国农业企业“走出去”的现状、问题与对策
84.现代农业示范区总体规划理论与实践
85.北京都市型现代农业发展的现状、问题及对策
86.结构变迁、要素相对价格及农户行为——农业补贴的理论模型与微观经验证据
87.新型农业经营主体培育与农业治理转型——基于皖南平镇农业经营制度变迁的分析
88.中国农业科技进步与农民收入增长
89.面源污染减排增汇措施下的农业生态经济系统耦合状态分析——以三峡库区忠县为例
90.中国生态农业绩效评价与区域差异
91.长江流域农业用水效率研究:基于超效率DEA和Tobit模型
92.农业经营主体和经营规模演化的国际经验分析
93.农业文化遗产保护与区域经济社会发展关系研究——以江苏兴化垛田为例
94.西部地区农业现代化演进、个案解析与现实选择
95.中国农业现代化、工业化和城镇化协调发展及其影响因素分析——基于现代农业视角
96.关于推进农业保险创新发展的理性思考
97.中国农业生态效率评价方法与实证——基于非期望产出的SBM模型分析
98.我国农业生态效率的时空差异
99.四川省农业现代化发展水平综合评价
100.自然灾害对我国农业的影响研究
101.农业发展的第三次浪潮
102.中国农业劳动力女性化:程度、成因与影响——基于历史宏观截面数据的验证
103.江苏省农业旅游发展演化研究
104.劳动力转移对中国农业生产的影响
105.人为源因素对农业清洁生产的影响及政策分析
106.农业遥感研究与应用进展
107.气候变化对中国农业生产影响研究展望
108.三峡环库多业共生耦合循环农业生态系统初构
109.大数据推动农业现代化应用研究
110.中国现代农业经营模式及其创新的探讨
111.入世以来我国农业和农产品贸易发展情况及存在的突出问题分析
112.我国农业人口老龄化对现代农业的影响及对策
113.新型农业经营主体:现状、约束与发展思路——以浙江省为例的分析
114.中非农业合作的困境、地位和出路
115.如何发挥农业补贴促进农户参与农地流转的靶向作用——基于江苏、广西、湖北、黑龙江的调查数据
116.乡村旅游开发中农业景观特质性的保护研究
117.中国农业碳排放绩效的空间收敛与分异——基于Malmquist-luenberger指数与空间计量的实证分析
118.循环经济理论指导下的现代农业规划理论探讨与案例分析
119.环境约束下中国农业全要素生产率增长及收敛分析
120.现代农业发展与农业经营体制机制创新
121.山东省农业生产效率评价研究
122.农业生态学的新视野
123.转型期农业发展对经济增长的影响
124.地方认同视角下居民对农业文化遗产认知及保护态度——以福州茉莉花与茶文化系统为例
农学研究生论文篇8
论文写作的最后一步就是参考文献的撰写，参考文献的写作也是有标准格式的，那么要怎么写呢？写作当中我们要注意什么呢？这些问题都是我们在论文的撰写过程当中要考虑的，下面是学术参考网的小编整理的关于生鲜物流论文参考文献，供大家欣赏。
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