监理工程师复习计划范文

监理工程师复习计划篇1

学习策略就是学习者为了提高学习的效果、效率，有目的有意识制订的有关学习过程的复杂方案。用信息加工理论来说，学习策略的目的就在于更好地存储和提取信息。其实质是学习过程中主体的主动自觉调节和积极有效的监控。众所周知，“授人以鱼”不如“授之以渔”，但是，“渔”，还只处于“方法”这个层面。“方法”的步骤化程序性过强，有时在操作上难免陷入机械，这就是为什么有那么多所谓的“方法大全”供给学生，结果却总是收效甚微的原因。为此，还须将“方法”提升到“策略”的层面，即灵活运用“方法”及结合主体自身的特点有效处理、调控“方法”运用过程中的细节、分寸，等等。

从教重心的纵向发展来看，我们可以作如下描述：

单向的知识传授知识传授的双边活动学法的渗透与引导

二、学习策略教学的理论依据

学习策略是存储在记忆中的元认知知识，因此，学习策略并不像某些人所说的那样，“只可意会，不可言传”，学习策略具有可教性。

学习策略的教学从理论上可分两个层面：第一层面是教授有关策略学习的动态过程的静态知识，即所谓的元认知知识，是基础层；第二层面是培养训练灵活运用静态知识并对“学习”这一动态过程加以高效调控的能力，即提高迁移层。第二层面的教学难度大，须实践调查，全面监控，及时分析总结反馈信息，并进而引导学生灵活制定相应的对策。所以，学习策略的教学不只在课内，还在于课外，是一种服务性的全方位的教学。

三、常见的十种学习策略

经权威机构研究实验证明，常见的学习策略有以下十种。其一，复述策略。如重复、抄写、作记录、画线等，多用于阅读及概念知识的识记。其二，精细加工策略。如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等，可用于阅读理解和写作。其三，组织策略。如选择要点、列提纲等，可用于理解阅读和写作。其四，计划策略。如设置目标、任务等。这是一种较为综合、运用广泛的跨学科的调控策略。其五，监视策略。如自我测查、集中注意、监视领会等。这是跨学科的自我诊断监控策略。其六，调节策略。如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。其七，时间管理策略。如建立时间表、设置目标等，常与计划策略融合运用。其八，学习环境管理策略。如寻找固定地方、安静地点、有组织的地方等。即善于利用利于学习的场所。其九，努力管理策略。如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等。这是充分利用自身主观条件、发挥积极的主观能动性的策略。其十，取得他人支持策略。如寻求教师帮助、伙伴帮助、小组学习、获得个别指导等。

四、学习策略教学实例

下面试举一则笔者曾经教授过的计划学习策略案例：

课题：《一位清华学子的高三计划留给我们的启示》

授课对象：高三（1）班学生

教学准备：提前两到三天，用小黑板写出课堂主题《一位清华学子的高三计划留给我们的启示》（目的在于激发兴趣，唤起学生的迫切需求，并提前酝酿与思索）

教学目的：让学生真正掌握计划学习策略

教学时数：两课时连堂（授课时间宜宽裕一些，便于倾听学生意见与疑虑，并进行有关细节的分析、引导）

教学方法：展示、点拨、讨论、归纳

教学过程：导入

师：同学们都记得这样一句话，叫做：“一年之计……”

生：在于春！（学生齐声回答）

师：对，大家说得很好。今天是开学的第五天了，我们已经跨入了高三的大门，在此，我预祝同学们“开门大吉，心想事成！”（学生激动兴奋，热烈鼓掌）为了明年的辉煌，我们需要脚踏实地、科学地计划好高三的每一天。有人说，好的计划等于成功的一半。我觉得，这句话并不过分，翻开历年高考成功者的“心得体会”，尽管他们都有各自的一套学习风格，但有一点则是惊人的相似，同学们知道吗？

生：学习计划！（同学们脱口而出）

师：非常正确。平时，我们也有计划，可是坚持下来，还是收效不大，为什么呢？

生：……（一片沉默）

师：下面，让我们先来看一看清华大学经济管理学院林丽娜同学的高三计划。

在计划执行过程中，学生必然会遇到一些较难预料的问题，此时，教师需要对学生进行个别的引导，如学生突然生病住院；个别科目布置的课后练习突然增多；教师无计划的中途临时性考试；阶段性测验过后成绩未见长进的怀疑甚至动摇；日计划任务过重造成的心理压力与紧张；因有急事须请长假回老家；学习过程中的高原现象所产生的信心迷失，等等。这就需要教师引导学生就计划本身、学生自身和学习环境等几方面进行全面审视，让学生理解领悟，并灵活地自行调整。

监理工程师复习计划篇2

【关键词】高职；英语听力；元认知策略训练

一、元认知和元认知策略概述

20世纪70年代以来，国内外的许多语言习得研究学者从不同角度对学习策略都进行了定义，其中O'Malley&Chamot依据信息加工理论把学习策略划分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。而元认知的概念是美国心理学家FIavell于20世纪70年代提出来的，其核心意义是人对于自己认知活动的认知，一般认为元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分。[1]三者相互联系，又相互依存。元认知知识是进行自我监控活动的基础，元认知体验是学习成功的动力，元认知监控是元认知水平的外在表现，制约着元认知知识的获得程度。三者相互作用，构成―个整体，从而保证认知活动的顺利完成。由此可见，对学生来说，元认知实际上就是在学习活动中通过对自己、学习任务与学习方法的认识，来准确地体验和自觉地控制自己的学习活动，从而主动地有效地发展自己。而元认知能力也就是在学习活动中，自我认识、自我控制，以求得自我发展的能力。大量的心理学研究结果证实，元认知能力与学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系，元认知能力强的学生学习能力强，学习效率高，学业成绩好，反之亦然。[2]

元认知策略就是从元认知活动衍生出来的，是学习者整合自身语言学习的策略，是学习者对于自己所采用的学习策略的意识，是超过认知并能帮助学习者调整学习过程的方法，同时也是间接作用于并促进学习的策略。[3]元认知策略是学习策略的核心，大致可分为三种：计划策略、监控策略、评估策略。计划是指提前了解学习任务的具体状况、组织学习任务，为成功的语言学习做好准备；监控是指监控执行任务的过程、监控策略的运用、监控信息的理解；评估即可以指监控过程中对信息理解正误的评估并随时做好管理与自我调节，也可指听的任务结束后对听力理解的自我检查、信息反馈和概括总结。[4]学习者成功与否在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。

二、元认知策略在听力课堂中的训练

一节完整的听力课堂可以分为听前、听中和听后三个阶段，而根据元认知策略的分类和特性，又可以将元认知策略分为课前策略、课堂策略和课后策略。

（一）课前策略

上听力课之前所用到的策略就是课前策略。首先，教师必须让学生了解英语听力的特点，即英语听力理解不仅是复杂的心理活动过程，而且是元认知活动过程，这一过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的辨析和意义的重新建构。听者只有对听力理解过程进行积极主动的计划、监控和评价，才能较为顺利地完成这个过程。

其次，教师要向学生讲授关于学习策略、元认知策略等方面的相关知识，使他们意识到元认知策略在听力理解中的重要性，培养其元认知意识。

再次，教师要帮助学生明确听力教学的目标和要求。2000年，教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》针对高等学校英语应用能力A/B级考试，对英语听力提出了要求，A级是能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。B级是能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。需要学生掌握预测、推断、听关键词、听主旨大意等听力技能。

最后，教师要帮助学生计划和安排学习，指导他们根据自己的实际学习水平来确立学习目标和制定明确、具体、操作性强的学习计划，并督促学生要持之以恒。向学生讲解生词、短语、特殊句型并介绍与听力材料有关的文化背景知识，指导学生利用已掌握的知识来学习新知识，帮助学生进行认知准备。在听前，教师还要引导学生对所听内容的主题有所了解，让学生借助于标题、题干和选项预测要听内容的主题，训练学生对各种提示信息的敏感度。

（二）课堂策略

听前，教师要提醒学生注意力要高度集中，尤其是对于所听内容的重要信息，如：段首句、因果关系提示语、重读单词、数字等。如果发现自己的注意力不集中或者停下来在想某一个单词的意思时，听力材料的一句一句话就过去了，会因小失大。因此，一定要及时调整自身注意力，跟上听力材料的步伐和思路。

听中，教师一定要指导学生学会自我监控。自我监控是指在实施英语听力的过程中，学生根据学习计划，有意识地自行监控自己对学习计划的执行情况、学习方法、学习进度、学习效果等，并对其不断进行分析和调整。除此，教师要时时督促学生按照事先制定的学习计划来监控自我听力训练，了解自己的学习方法、学习进程，完成预定任务。

听后，教师要总结并评价听力过程中所运用的技巧和策略。听力练习结束后，听者应认真总结自己在听前和听的过程中所使用的技巧和策略，尤其应重点归纳在听力理解过程中出现的问题或策略运用的失误所在，以加深对这些技巧的印象，并不断改进听力策略。教师可以指导学生思考这些问题，比如：这次的听力理解难度怎么样？自己所运用的听力策略哪些是有效果的，哪些是无效果的？在今后的听力理解中再碰到相同情况，应该怎么办？

（三）课后策略

课后策略是学生评估自己的听力过程中所采取的策略，是听后评估的一种延续。教师一定要鼓励学生作自我评估，指导学生对听力任务的完成情况、策略的使用情况、策略的使用效果进行评价、反省和总结。对学生听力过程中遇到的问题，教师要帮助学生找出有效的解决办法，采取更有效的策略以及通过有步骤、有计划的训练来提高听力理解能力。教师还可以对不同层次的学生采用的策略进行小组或全班讨论，交流他们不同的听力策略和成功的经验以进行反思。

三、结语

依据元认知策略的课堂教学模式进行听力教学，培养学生的元认知意识，丰富学生的元认知知识，加强学生的元认知监控能力，加强学生的自我评估，可以让学生更好地掌握各种听力技能，提高其听力理解水平。同时，教师应在调查了解学生的元认知策略运用的现状基础上，结合教学实际和学生的学习需求，认真备课，把云认知策略训练落实到一节课的听前、听中和听后阶段以及各项具体任务中，并运用学习策略培训的交叉模式，长期性地对学生进行元认知策略培养，相信英语听力教学会更有成效。

【参考文献】

[1]窦洪庚.发展元认知与实施自我评价[J].化学教育，2004（11）：10.

[2]丁桂红.高职高专英语教学中的元认知策略培训[J].长春铁道学院报，2008（2）：181-182.

[3]周慧芳.元认知策略在二语习得中的应用[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2010（4）：158.

监理工程师复习计划篇3

为落实学校疫情防控主体责任，确保师生平安、有序复学复课，顺利完成本学期教学计划，根据学校总体工作部署，结合教务处工作实际，制定教学工作方案如下。

一、工作目标

1 落实开学后教学过程中疫情防控体温监测制度，严格师生体温监测。

2 调整开学后的教学计划、课程设置、教师排课，通知教师按照新的教学方案备课，提前做好开学前的各项教育教学准备工作。

    3 指导各学校科学调整教学计划，切实做好线上线下教学工作衔接，最大限度减少疫情对教学工作的影响。

因春季延迟开学耽误的教学内容，通过调减周末休息时间、压缩暑期假期的方式，按照各学科课程标准，保证总教学时长不减少。

    4 在学生返校复课时，精细组织讲授疫情防控和心理健康教育等方面的专题课程，指导师生尽快调整心理状态，消除因疫情带来的紧张情绪和假期综合症,教育师生以饱满的热情投入到新学期工作学习中。

5高度重视教学用书供应，根据学校开学日期调整情况，做好教材供应和使用工作。积极协调教材发行单位在确保安全前提下，提前将教材配送到校，确保开学前到书，学生人手一套。

6 引导学校教师在全力做好自身防护和学校疫情防控工作基础上，改进教学方式，加强教学研究，强化备课、授课、辅导、作业批改等常规教学，根据实际调整教学方式和教学进度，确保防疫教学“两不误”。

7 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，组织教师学生学习国家、省、市关于战胜疫情的重大决策部署，大力宣传战“疫”过程中，广大党员干部和医务工作者不计报酬，无论生死，冲锋在前的感人事迹，展现中国人民团结一心、同舟共济的精神风貌，众志成城、共克时艰的坚强决心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发爱国主义热忱，强化德育工作的针对性、实效性。

8采取分散式、不交叉、不搞群体聚集性活动等方式指导学生科学锻炼，增强体质。落实好国家、省关于学科课程、阳光体育运动、大课间、眼保健操等要求，减轻学生过重课业负担，让学生有充分的就餐、休息和每天一小时校园体育活动时间，保证学生充足的睡眠。

二 组织机构

在疫情防控期开学期间，教务处成立疫情防控教学工作领导小组，负责学校的教学工作的组织领导。

组长：谷建立

副组长：蔡亚强

成员：杨汉辉  陈胜利  张国建  杨芙蓉

领导小组根据工作需要，设置体温检测组、教学计划组、教材保障组、教学督导组、教学科研组。明确工作职责，确保责任到人。

三、人员分工及工作职责

（一）体温监测组：

组  长：谷建立

成  员：

工作职责：

1、根据防控工作要求，做好学校全体教职工体温监测工作。

2、将全校教职工体温监测数据及时整理存档备查。

（二）教学计划制定组：

组  长：蔡亚强

成  员：。

工作职责：

1、调整课程设置，加强思政、心理健康、体育等课程。

2调整疫情开学期间教学计划并指导教师调整课程教学计划。

3、制定各年级各专业教学课程表。

（三）教材保障组：

组  长：杨汉辉。

成  员：

工作职责：

1、本学期开学后学生用书和教学用书的订购分发，保证教材人手一套。

2、做好相关专业线上电子教材的收集准备工作。 

（四）教学督导组

组  长：

成  员：。

工作职责：

1、本学期教师教学计划、教案、相关教学课件、学生作业批阅的督导检查。

2、做好课堂巡查。

3、做好学生教学效果反馈调查。

（五）教学科研组：

组  长：杨芙蓉

成  员：。

工作职责：

1、负责本学期学科组教研活动的组织实施。

2、本学期各级教育主管部门教研科研活动的组织宣传工作。

四、保障措施

（一）加强领导、统筹管理

学校成立由主管教学副校长任组长、教务处主任任副组长、教务处、教研处、各年级组长任成员的教学工作领导小组。领导小组下设办公室，统筹负责教学计划编排和教学内容安排，健全相关配套措施，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。

（二）提高认识、压实责任

各工作小组要充分认识疫情防控的重要性，把师生生命安全和身体健康放在第一位。要高度重视，站在保护师生生命安全和身体健康、维护国家和谐稳定的高度，及时、全面落实教学工作。各教学工作小组要切实履职尽责，加强本单位教学工作的领导，要亲自部署、亲自检查，确保压紧压实责任。

(三)强化监督，严格纪律

加强对各小组工作的监督检查，严格执纪问责，对脱岗失职、敷衍塞责，造成危害师生身心健康或发生教学事故的，对当事人进行调查和责任追究。对因漏报、瞒报信息，造成学校传染病聚集性疫情发生的，对分管领导和直接责任人实施问责，并依法依规追究责任。

永清县职教中心教务处

监理工程师复习计划篇4

____年是交通发展提速创优年，也是XX工程施工的开局年，为了实现本监理合同段“提速创优”目标，第*高驻办在省指、工作站的正确领导下，全体监理人员发扬奋勇拼搏、克难求进、爱岗奉献、恪尽职守的工作作风，严谨科学地开展上半年的监理工作。上半年的监理工作重点放在控制工程质量、督促工程进度、规范合同管理三个方面，并在坚持安全、环保管理并重的基础上，进一步强化内部管理，努力开创了监理工作新局面。

一、_年上半年的监理工作

(一)加强进度控制，确保工程进度按计划推进

_、“工程进度”是监理工作三大控制的目标之一，是硬指标，施工企业没有进度就没有效益。第X高监办所监理的六个合同段，存在着地势险要，地质复杂，施工场地狭小，施工难度极大的问题，尤其是从五湖四海来的施工企业，对山区的地形、气候、交通、人文环境不适应，困难更多。为了督促各标段按照会议精神完成指挥部下达的____年度生产计划，高驻办一方面根据合同工期要求，考虑对保证工程质量有利的原则，对上半年施工计划、月度施工计划等，进行合理的调整并及时批复；另一方面是积极督促施工单位上足所需要的合理人工、材料、机械等，以保证计划完成的施工方案、保证完成计划的措施落实到实处。

_、上半年我办所辖各标段掀起了以挖孔桩、路基挖方、隧道开挖及支护为主的施工高潮，在全线率先浇筑了第一根墩柱、第一模二衬等项目。

截至到目前XX高驻办所辖施工单位完成工作量如下：

计划完成情况统计表

......

截至到目前XX高驻办所辖施工单位完成形象进度如下：

路基挖方完成__.__万方，占年计划的__._%；填方完成_.__万方，占年计划_._%；浆砌工程完成____方，占年计划的_._%。

桥梁桩基挖孔完成_____米，占年计划的__._%；桩基浇筑完成____米，占年计划的_._%；墩身浇筑完成____米，占年计划的_._%。

涵洞工程完成__._m，占年计划的__._%。

隧道开挖完成____延米，占年计划的__._%；二次衬砌完成____延米，占年计划的__._%。

累计完成投资约_____万元，占年计划的__._%。

完成较好的有：

X_标完成桩基挖孔____m，桩基灌注___m。

X_标完成路基挖方__._万方，桩基挖孔____m，桩基浇筑____m。

X_标完成路基填方_._万方；完成桩基浇筑____m；完成墩身浇筑___m；完成隧道开挖___m、二次衬砌___m。

X_标完成隧道开挖___m、二次衬砌___m。具体见附表_形象进度统计表

_、未完成上半年进度计划的原因

一是受到三杆、五线、天然气管道改线工作缓慢，部分路基、桥梁桩基无法开展；

二是因上半年雨水较多，路基、桥梁工程受到影响较大；

三是因供电线路迁移停电，导致很多施工项目被迫停工；

四是X_标因受到桥改隧的影响，导致工作量完成较低；

五是个别标段施工组织不合理。

(二)加强质量控制，确保工程质量达到精品要求

质量是效益、是生命，面对本监理合同段全面展开、监理任务逐渐繁重的严峻形势，我们紧紧围绕项目建设“提速创优”的总体要求，以“交通质量管理年”为活动载体，认真控制每个环节，确保工程质量达到精品要求。

_、 加强合同管理，完善组织机构。狠抓施工单位人员、设备，要求各标段进一步完善质量管理组织机构、质量保证体系。

_、加强过程控制，严把质量关。一是加强旁站，即监理人员在现场检查施工的全过程，为杜绝和减少质量事故发生，在重要工序连续施工时，驻地办安排监理人员昼夜值班，旁站监理人员发现问题后及时报专业监理工程师处理；二是督促施工单位自检，并积极主动抓好抽检工作，确保工程质量；三是加强巡视，高级驻地监理工程师经常到各主要施工现场巡视检查，专业监理工程师根据自己所管辖区段的现场情况进行巡视检查，及时发现质量问题及隐患，及时处理，严重的立即停工整改或返工处理。X_标因**坝隧道（出口）已掘进___余米，二衬未能及时跟进，存在着重大安全、质量隐患，故高驻办于____年_月__日下达工作指令，要求施工单位立即封闭掌子面，停止掘进，并加快二衬施工；X_标因不按规范施工，仰拱施工没有紧跟掌子面，高驻办于____年_月_日下达工作指令，要求停止洞身开挖、加快仰拱施工，经过整改高监办现场复查后，认定其整改符合要求后，于____年_月__日下达了复工指令；截至到_月__日高驻办共下发工作指令__个，发函__份。开工截至到_月__日第八高驻办所辖各单位开工分项工程___项，已完工___项，已交工___项，已交工工程均能达到合格要求。

_、加强试验检测，严把原材料关。要求施工单位制定材料进场计划，按照材料计划制定试验检测计划，既满足频率，也对施工环节进行控制。经检测不合格的材料坚决不允许用于本项目主体工程项目。截至到目前高监办中心试验室抽检共计___次，合格___次，不合格__次。具体情况见附表_试验检测汇总表。

_、加强监理管理、强化监理责任。一是从各项目抽调优秀的监理人员加强高驻办的监理力量，对、不履行监理职责的监理人员坚决辞退；二是加强学习，定期组织监理人员参加相关的培训，学习相关的新规范、新标准、新工艺，交流监理工作心得,使监理人员的业务能力和职业道德素质提高，保证各项工作有序、高效运转；三是制定项目质量的监理控制体系，以明确项目监理机构与总监办、承包商相互工作关系和程序，以及监理内部各级、各部门、各岗位的职责、工作关系和程序，使监理工作规范化、程序化、制度化。

_、加强宣传教育，增强质量意识。一是根据省指提出的质量年活动的工作目标和保障措施，针对本项目特点制定质量年活动实施方案。二是强化监理人员质量意识，牢固树立“质量是效益、是生命”的观念，积极倡导“精细管理”和“零缺陷”的思想。

(三)加强安全控制，确保无重特大安全责任事故

安全责任大于天，我们积极学习了XX安全生产监理工作的经验教训，特别注重施工现场安全生产的规范化管理，并进一步加强了施工现场安全监理力度，确保无重特大安全责任事故和群死群伤现象的发生，减少一般事故的发生。

_、 落实安全组织机构。一是要求各施工单位根据省指挥部省指安〔____〕_号文件规定，设置安全管理机构，配齐专职安全人员。二是高驻办成立了安全领导小组，制定了安全监理方案，并进一步建立健全了安全保证体系。

_、 落实安全生产制度。一

是制定了各级监理人员的安全职责，并将安全监理工作责任落实到部门、落实到人、落实到各个监理控制程序中,形成监理人员人人重安全、人人抓安全的氛围。二是针对各施工阶段的重点项目加强管理，组织各单位编报专项施工安全方案及预案，并先后两次组织专家进行评审。三是对施工现场安全管理制度不落实、违章作业、安全隐患等现象下达缺陷通知或工作指令，限期整改；四是会同工作站每月开展一次检查，召开安全例会，并就检查情况进行通报。

_、 落实安全生产教育及培训。一是会同工作站组织所辖施工单位到沪蓉西东段安全管理工作经验比较成熟、先进的单位参观学习。二是积极安排相关人员参加工作站组织的安全教育培训。三是组织监理人员学习省指领导讲话精神，剖析安全生产典型案例。

(四)加强环保管理，确保工程建设符合环、水保要求

一是建立环、水保组织机构。高驻办成立了环、水保领导小组，制定了环保监理实施方案，配备了环保监理工程师。同时督促施工单位成立环、水保领导小组，确定专人负责编制弃渣管理、耕地保护、植被保护、边坡稳定治理等方案以及编报环保、水保计划。

二是将环保工作方案落实到施工过程中。在施工过程中，我们严格按照“先治理再开挖、先支挡再堆放、先拦坝再倒渣”等施工要求，对线外排水系统进行现场调查处理，确保农田水系畅通；针对本区域内的地质、水文特点，我们督促各施工单位制定了详细的隧道涌水突泥、瓦斯泄漏等环保预案。

三是会同工作站每月开展一次专项检查，并就检查情况进行通报，督促施工单位各项环境保护、水土保持措施落实到位、各项污染物达标排放。

(五)加强文明创建，展示沪蓉西监理形象

一是成立了廉政领导小组，制定廉政制度，抓好党风廉政建设责任制的考核，与各级监理人员签订《党风廉政建设目标责任状》，并配备了专职监察员_名，兼职监察员_名。

二是成立了“学、创、建”活动领导小组，制定了活动实施方案并正在实施。

二、存在的主要问题

上半年，我们虽然做了大量工作，取得了一定的成绩，但由于许多客观因素的制约，我们的工作还有一些地方不尽人意，距省指、工作站的要求还有一定的距离。主要表现在：

_、针对各标段进度参差不齐，高驻办要树先进、促后进，积极的为进度滞后的单位提供咨询服务。

_、由于本项目地质复杂、技术要求高，质量和安全方面还存在很多隐忧，监理和施工单位的安全、质量意识都有待进一步提高。

_、各标段内业资料欠齐全、准确、规范，收集、整理、归档不及时；施工日志存在施工记录不完整、不规范，未使用统一表格。

三、下一步的工作计划

_、 督促各标段进一步落实环保、水保方案，规范弃土弃渣，减少植被破坏。

_、 进一步规范监理程序，督促各标段完善质量保证体系，加强质量控制。

_、 督促各标段加大安全生产投入，加强安全生产管理力度，确保无死亡事故发生。组织专家完成较大危险性工程安全专项施工方案及预案的评审工作。

_、 以挖孔桩灌注、隧道二次衬砌为重点，继续掀起施工高潮。

_、 督促各标段尽快完成分项清单复核工作。

监理工程师复习计划篇5

计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革

引言

一、目前计算机基础教学存在的问题

(一)学生计算机水平的参差不齐

在条件优越的城市中学，计算机教学较好，家庭计算机使用也很多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是摆设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用“一指禅”打字。对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，甚至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。

（二）计算机教学变成应试教学

现阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。故此学校越来越重视考试的过级率，教师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。而学生也只关心计算机等级考试范围的知识点，把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于表面，不能灵活运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中遇到的问题，比如完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业后为了工作需要还得花时间和精力通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的弊端。

（三）理论教学与应用教学脱节

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生未能转变中学的学习方法，上课只求能听懂老师讲授的内容，完成老师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计具体的解决方案。欠缺自学能力、举一反三的能力和具体问题具体分析的能力。

（四）计算机教学脱离社会需求

随着中国信息化进程的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学停留在职业教学阶段，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养。也就是没有很好地激发学生用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何在自己的专业中使用计算机知识等。因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，学到的知识没有什么用途，挫伤了学生学习计算机的积极性。

二、计算机基础教学改革

（一）更新教学内容，合理设置课程体系

首先，高校要改变只注重计算机等级考试的思想观念，建立新的教学评估指标，缓解等级考试通过率给教师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教师有足够的空间在教学过程中激发学生解决实际问题的动手能力，让学生在此基础上深入掌握计算机的应用能力。

其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。把非计算机专业的计算机基础教学进行捆绑选课，例如：Potoshop和网页设计、C语言和Flash动画设计、影视编辑与Flash动画等。在课程设置上还可以有多样性和灵活性，增加选修课的比重，满足不同层次学生的需求。

最后，由于计算机技术的更新太快，造成大学计算机教材的使用周期太短，所以我们在完成课本教学的基础上，需要适当的增加一些最新的更新知识和相关的课外知识。

（二）计算机教学与专业教学相结合

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，其目的是学会使用这种工具为本专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机知识，掌握操作方法和编程思想。到二、三年级，根据不同专业的需要，开设适当的计算机课程，如：会计电算化、CAD、办公设备使用等。同时，根据不同专业设计不同的案例，使学生掌握计算机知识的同时对本专业知识理解更深刻。通过案例，使学生体验和领悟解决实际问题的思路和方法，这样不仅培养学生创新能力和动手能力，还能为学生提供更多的自学空间。到大四时，开设部分计算机强化课程，让学生在毕业前能温习提高学过的知识，也能使计算机学习四年不断线。

求学网为您提供“计算机理论基于软件工程理论的信息工程监理的研究”解决您在写计算机理论论文中的难题

计算机理论基于软件工程理论的信息工程监理的研究

自从二零零二年十二月我国信息产业部颁布《信息系统工程监理暂行规定》（简称《规定》）之后，信息工程监理公司越来越多。根据《规定》,信息工程监理主要是指依法设立且具备相应资质的信息系统工程监理单位,受业主单位委托,依据国家有关法律法规、技术标准和信息系统工程监理合同,对信息系统工程项目实施的监督管理。[1]

1 信息工程的特点

跟其他的一般的建设工程项目相比，企业信息工程有着复杂高度、能见度低等不确定因素。其主要有以下几个特点：

1.1 组织驱动技术

企业信息工程项目的组织和建设越来越表现出不可分割的一面。工程项目组织要求信息工程必须严格确定“前期准备-工程项目规划-工程项目设计-工程项目实施-工程项目验收-工程项目维护”的“组织思维”过程,设立周密的“组织标准”通过这些组织标准来带动技术标准的设立,通过组织的需求来带动技术方面的需求,也通过组织的满意度还评价技术方面的满意程度。

1.2 全员全程参与

信息工程并不能跟那种“交钥匙”工程一样，其要求建设单位的所有员工进行全程参与。这主要是由于企业信息工程项目不并简单，而是一个非常复杂的知识传递的过程,其要求建设单位的所有员工必须学习并接受相关知识;因此建设单位与开发单位之间必须相互适应、相互协调，必须协同共进。企业信息工程系统是一个人机相结合的有机系统,没有建设单位人员的全程参与,信息工程系统将不可能实现其有效性、完整性、全面性。

1.3 复杂度高，不确定因素多

由于信息工程项目的需求比较复杂，其不像其他建筑工程那样具有可见性。检验复杂,较长的维护期,还有其它非技术因素原因导致企业信息化项目失败[2]。因此，企业的信息工程项目具有搞复杂度、低能见度，存在许多不确定的因素。

2 信息工程监理的必要性

现在，我国企业实现信息工程项目的成功几率还非常低，根据我国企业信息工程项目的自身特点，保证信息工程项目的成功几率的提高，必须进行信息工程建立，即必须通过第三方监理单位对企业信息工程项目的实施进行监督。信息工程监理将有利于开发单位跟企业的相互协调，彼此协同共进,能确保信息工程项目的有效进行。对于信息工程监理的必要性，主要原因在于：目前我国企业信息工程监理对过去传统的建筑工程监理模式进行了参考，但又跟一般的建筑工程的监理有一定的差别。第一，信息工程的可见度非常低，开发过程相当多变、复杂，其知识密度也相当高。不像建筑工程项目的监理那样能随时对施工现场进行其质量、进度进行监督管理，信息工程监理根本无法对信息工程的操作现场、质量进行监督和管理，信息工程的进合同执行情况、软件质量、资金使用情况、进度等很难把握和操控。从而致使了信息工程监理低能见度、高复杂度、差操作度等现象。为了解决这些监理中出现的问题，必须采用软件工程理论。通过软件工程，可以将高复杂度的信息工程项目进行分解,对信息工程中低“能见度”的难题设置了一套有效的解题方案。根据现有的软件工程平台和工具,将能为信息工程项目的监理提供一套“复杂度”低、“可见性”高的监理平台,很大程度上满足了现阶段我国企业信息工程项目建设的需要。

（三）丰富教学手段，提高学生学习兴趣

现阶段，学习途径的多样化，致使教师权威的时代已经一去不复返，要想学生对教学内容感兴趣，必须有丰富的教学手段。下面是在网页教学中我们可以使用的教学方法：

（1）设计案例，提高兴趣

所谓“设计案例”，就是构造一种实际案例的情景，让学生自己去计划和执行解决过程的方案。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后为学生去拟定自学计划与内容，要求学生运用有关的具体材料，从实际活动当中去解决问题。例如：提出设计一个班级网站的构想，首先给学生展示一个参考网站，然后从需求分析、网站栏目设计、网页平面设计、素材搜集、网站开发实施等各个方面教授课本内容，引导学生去思考，使学生提高学习兴趣，得到实际问题的分析和解决能力。

（2）因材施教，分层教学

面对不同的学生，有的学生家里有计算机，有自己的博客，也有的学生已经学习过平面设计课程，但也有部分学生从来没有接触过网页，甚至存在连计算机系统操作都不熟练的情况。因此，需要采取分层教学，在备课时，除了课本上的静态网页的设计内容以外，还适量增加附加内容，如：网站数据库设计、动态网页的设计等，要求基础好的同学在完成课本内容的基础上必须完成附加内容的学习。这样可以使每一节课对每一位学生都能学到东西，利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以达到不同的目标。各个层次的学生都能得到发展，不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动去图书馆自学、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

不同层次的学生在上机过程中会提出难易不同的问题，学生是个敏感、脆弱的群体，很容易失去兴趣和信心。一般来说，学生对学习内容懂了，有了制作的网页成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，不能因为问题简单而敷衍了事或置之不理，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。

（3）渐进分析，由浅入深

所谓“渐进分析”，指教师根据案例要求，结合教材内容，联系实际，由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题，分析问题，解决问题，引导学生主动掌握知识、应用知识的教学方法。例如：在网页模板的教学中，提出对制作好的网站进行颜色的改版设计，怎么办？难道对网站的几百张网页一张一张的进行改版？引导学生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我们只需要将模板进行颜色改版，其他几百张网页更新后就完成了改版操作。最后我们再具体教学生怎样来创建模板、应用模板、修改模板、更新网页。这种教学方法，旨在调动学生的积极性，正确的理解、系统的掌握所学的知识。只要把难点分散、拆分，根据学生的理解能力和知识水平，用准确、生动、通俗易懂的语言讲课，学生就会感觉悬念一个接着一个，学习很轻松，学到的知识很有用，就会喜欢老师的教学。

同时，对于不愿意自己思考的学员，采用逐步分析引导的教学模式，有助于增强学生的逻辑思维能力，提高对问题的分析和解决能力，对比直接教学法而言，渐进分析式教学法更有助于学生掌握问题的本质。

（4）效果比较，提高理解

“效果比较”指对同一问题采用不同的方法进行制作，然后进行比较。直接教学，学生体会不到该知识点的优越性，有了比较，才能注意到它们之间的差别，通过比较，才能进一步认识，从而建立正确的概念。例如：网页教学中，我们使用5种以上的颜色制作一张五颜六色的网页，文本大小都是四号字。然后，我们再制作一个2种颜色或同一色系的颜色制作一张网页，让学生对两张网页进行投票打分，最后得出结论：制作网页，使用的颜色在3种以下。通过对比，学生提高了认识，加深了记忆，克服了易犯的错误。

另外，我们还可以采用比喻法，可以将抽象的概念以现实存在的事物体现在学生的面前，有助于学生快速理解和掌握。如网页相对路径的学习中，我们可以举例说明：603寝室的张三要去找608寝室的李四，他将怎么去找到他？首先张三走出自己所在的寝室603（../），再走进608寝室（608/），这样就能在608寝室找到李四了，所以李四相对张三的路径就是“../608/李四”。

（5）开展兴趣小组，以赛促学

对于有限的课时来说，课堂教学远远不能满足那些爱好计算机操作的学生，特别是一些计算机基础就很好的学生，在追求素质教育的今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以，我们应该根据实际情况组织一些兴趣小组或课题小组，比如程序设计、网页制作、动画设计等，并将其和一些竞赛结合起来，给予学生更多的动力。也有益于培养学生的计算机应用能力，团队协作能力，及遇到困难时的心理素质。

（四）开展网络化平台教学

以前，学生只能通过图书馆看书来自学，静态图文很难连贯理解，效率较低，因此，效果往往是不尽如人意的。所以大力推广网络教学模式，提供一种符合计算机课程教学特点的动态教科书，以方便学生个性化学习的需求，是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。

网络教学可采用网络辅助教学模式。该模式把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生在网络教学平台上自学。教师向网络平台上提供制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、教学视频、实验素材、模拟试题等。让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外还应提供网上答疑平台和作业提交平台，方便教师可以在平台上与学生进行交流，了解学生学习情况，弥补课堂教学上的学时不足。

三、结束语

计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、技术基础教育，又是人才素质教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握一种重要工具和手段，可以进一步学习其他任何一门学科。同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念，进一步提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养方案中的重要性，进一步深化改革进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。

[参考文献]

[2]李建.《计算机公共基础教学》的困惑与对策.福建电脑,2006年第4期205页

[3]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考教育理论与实践,2006年26卷（第6期）52-53页

监理工程师复习计划篇6

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，

进一步巩固线上教学成果，

确保实现本学期道德教育与法治课程教学目标，

结合教学实际情况，

特制定道德教育与法治网络教学及返校开学教学衔接工作计划，具体如下：

一、线上教学小结

面对着升学的压力和任务，

作为九年级的道德教育与法治老师，

我感到巨大的压力，

为了帮助学生们在中考取得良好成绩，

根据学科特点及学生特点研究各种线上教学模式，因材施教，

促进学生道德教育与法治的进步。

原计划三轮总复习安排是：第一轮：

全面进攻（理清考点，

形成体系）时间是

3

月

2

日至

4

月

12

日。

第二轮：

专题复习（联系热点，

专题复习）时间是

4

月

13

日至

5

月

17

日。

第三轮：

形成战力（模拟演练，

提升能力）时间是

5

月

1

8

日至

6

月

10

日。

从目前进度看，

慢了四个课时，

也就是一周的时间；

从线上教学参与度来看，

3

月

11

日之后上

线率较好，

仅有蔡家宝、方灿灿、朱王林等少数同学有缺课现象；

从课后训练作业提交数量来看，

有

20

人能坚持按时完成作业，

还有

10

人不能持之以恒，剩下十几人基本上不提交。从作业质量来看，提交的同学里，

大部分都能保持原来质量水平，

总体上有较大落差。但是其中也不乏有抄袭现象。从老师课堂教学效果看，因线上教学局限性、网络等设备因素，

课堂达成度也较低。

综上所述，

线上教学效果较差，

一轮总复习没有达到预期效果，因此，

集中教学后，一方面按照原来计划的进度进行总复习，

确保三轮总复习的整体性、系统性。另一方面，要通过课后辅导、课后训练、小测验等方式，

对一轮总复习进行“

再复习”。

二、

线下集中教学衔接计划具体措施如下：

1.

课后辅导。侧重点有两个

一是对线上教学缺课同学，进行重难点知识讲解，基础知识要求学生自己合理安排时间进行复习（帮助同学安排时间，

并进行督查），力争赶上大部队步伐；

二是对作业、阶段测验中准确度底的同学（

＊＊＊、***、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、***、＊＊＊

、＊＊＊等）进行知识点理解、记忆、运用指导，

提高准确率。

2.

课后训练。针对线上教学期间学生作业中的错误、平时考试易错题、中考常见失误题等，编制相应训练题，进行强化训练，

努力达到熟练掌握程度。

3.

小测验。

一是检查重要知识点掌握情况小测验。按根据学科特点和课程标准，

按照中考总复习计划，

要求在一轮总复习时，

对课程标准相对应的知识点实行地毯式扫描、过关，

这个要求在线上教学期间，

虽然无数次要求，

但是无法真正落实到位。鉴于此，

集中教学后，

要采取纯知识点检测过关的方式，

对全体同学进行测验，

力争不放过任何一个“

雷区”。

二是温故性小测验，

根据遗忘规律，

对复习过的、记忆过的知识，

要进行由密倒疏的巩固复习，

直到滚瓜烂熟、熟练运用后，

方可算真正掌握。因此，

拟采取课堂

10

分钟知识点判断题和课后

20

分钟知识点温故选择题等方式，

进行温故性检测，

帮助同学们不断提高掌握程度，

力争达成一轮复习目标。

注意事项：

既要对学生严格要求，

鼓励他们奋力拼搏，战胜一切困难，

又要关爱学生，

换位思考，

建立和谐融治的师生关系。捕捉恰当时机增强他们的自信心，

帮助他们克服生活和学习方面的困难，

和学生同舟共济、奋战到底。另外，加强与家长的沟通，

为

家长做好最后

60

天的陪伴支招，

同时通过沟通，

赢得家长对学校、班级、老师、孩子的最大程度的支持等。

XX

小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，

学生面临着返校上课，

有的家长则是比较担心，

孩子在家线上学习效果不佳，

返回学校后这块内容要不要重新上，

而有的家长则认为，

如果重新上，

那么以前的线上学习都是做无用功，

因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：

要压实属地责任，

强化省级教育部门统筹，

以县为主，

根据当地疫情发展情况，

科学研判评估，

制定错时错峰开学做好教学衔接。

为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，

我校特制定如下工作计划：

一、

指导思想：

以党中夹、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，

在做好疫情防控工作的同时，

扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、

工作目标：

1.

查漏补缺，

弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.

及时检测，

及时分析寻找学生学习中的问题，

做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、

具体做法；

1.

学生返校复课后，

任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，

帮助学生理清思路，

巩固教学内容的重点和难点，

强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，

指导学生学会学习。

2.

返校后学校安排进行摸底测试，

了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，

我们没有扎实开展线上学习，

那就会造成开学后，

时间紧到甚至难以完成教学任务；

如果线上学习没有达成目标，

开学再次进行教学，

又会造成巳经掌握会的同学感觉是”

炒剩饭”——没有学习兴趣，

造成了他们学习时间浪费，

从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，

所以回到学校的第一步，

学校将会组织学生进行测试，

针对线上授课内容的测试，

以了解学生线上学习的掌握情况。

3.

查漏补缺，

因材施教。老师会针对摸底测试情况，

重新调整教学计划，

决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，

以便更

好地进行因材施教。所以对老师来说，

不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象，

否则既浪费时间，

又是对巳经掌握的同学的不尊重，

因此不会一刀切。

4.

家校联系，

家长做好监管配合工作。线上学习，

虽然任课老师是严格按照教学计划和进学进度来授课的，

而且也有作业的批改辅导等，

但是因为没有老师监管，

也缺少面对面的交流，

所以可能会存在一部分同学存在“

夹生饭”

的现象。因此特别需要家长配合做好监管工作，

这样孩子的学习就会更扎实一点，

返校后也会更轻松更有信心。

xx小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心，孩子在家线上学习效果不佳，返回学校后这块内容要不要重新上，而有的家长则认为，如果重新上，那么以前的线上学习都是做无用功，因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，我校特制定如下工作计划：

一、指导思想：

以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，在做好疫情防控工作的同时，扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、工作目标：

1.

查漏补缺，弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.及时检测，及时分析寻找学生学习中的问题，做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、具体做法;

1.学生返校复课后，任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，帮助学生理清思路，巩固教学内容的重点和难点，强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，指导学生学会学习。

2.返校后学校安排进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，我们没有扎实开展线上学习，那就会造成开学后，时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标，开学再次进行教学，又会造成已经掌握会的同学感觉是“炒剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。

3.查漏补缺，因材施教。老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。所以对老师来说，不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象，否则既浪费时间，又是对已经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。

监理工程师复习计划篇7

[关键词]金工实习；信息管理系统；三层架构

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2017）04-0098-04

0引言

金工实习作为工科院校中重要的技术基础课，它是机械和某些非机械专业学生学习机械制造工艺知识、培养实践能力和提高大学生素质的实践性教学环节[1]。根据沈阳工业大学（下简称学校）实际情况，工程实践中心每年接纳大约1800名各类专业的学生进行金工实习，金工实习学生的信息管理工作十分繁重。由于工程实践中心不仅接纳校内学生进行实习实训，而且还承接校外其他培训任务，所以怎样做好金工实习、实训的信息管理与教学工作，如何运用现代化管理手段，使实习指导教师与学生紧密相联，即如何对实习、实训的学生进行科学高效的管理已经成为学校金工实习管理工作的重中之重[2]。

本文从学校开展金工实习管理与教学工作中所面临的实际问题及特点出发，构建了金工实习信息管理系统，解决了金工实习管理与教学工作中重复劳动多、针对性差、学生相关信息资料管理零乱、工作协调性较差、效率低、查询不便等问题[3]。

1系统需求分析

1.1角色分析

在本系统管理组织机构中，金工实习的信息管理工作主要可以分为：主管部门管理、执行部门管理、实习申请部门管理及实习审核部门管理4个部分，4部分既相互联系又相互制约。再对其管理业务进行分析，可以将系统的用户细化为3个部分，即实习学生、指导教师、部门管理员3大类型，他们可以通过系统进行具体的活动，具体如表1所示。

1.2业务分析

为了满足金工实习管理目标的需求，系统主要业务范围如下：（1）金工实习计划申报。各学院系部根据本专业具体实习教学需求情况，向金工实习审核部门提出实习计划申请。（2）金工实习计划审核。金工实习审核部门对其申报的实习计划申请进行审核。待通过后，向工程实践中心（金工实习主管部门）下达实习任务。（3）金工实习计划安排。工程实践中心（金工实习主管部门）接收到实习任务后，根据本部门的具体实习情况与任务安排，编制实习课程表，编制完成后需提交本部门负责人审核，通过后向实习执行部门（实习指导教师及相关人员）下发金工实习课程表，以便提前做好金工实习的前期准备工作。（4）金工实习计划执行。金工实习计划执行包括前期实习计划准备与实习计划实施。计划准备，即根据实习计划安排的具体要求，金工实习执行部门（主要为实习指导教师）进行实习资源的准备工作（包括金工实习耗材的申购与准备、仪器设备检查与维护等）。计划实施，即各实习项目指导教师开展教学工作，教学结束后，指导教师给出各实习项目的实习成绩，并提交给工程实践中心综合办公室负责人审核。审核通过后，综合办公室进行成绩整理，给出总成绩。

1.3功能需求分析

系统主要的管理核心是金工实习，在满足实习计划、教学与资源管理的基础上，还要包括网络维护以及实习相关的技术培训等。所以系统经过全面的分析梳理后，应具有以下主要的功能：（1）实习计划管理功能。可实现实习和实训的申请、审核及教学安排等。（2）实习教学管理功能。可实现实习和实训成绩的录入、审核、汇总及查询，实习报告册的填写、提交、审核，所有实习项目的安全技术规范及强调的注意事项的查询，实习和实训教学视频的录入、审核及浏览等。（3）实习资源管理功能。可实现教学体系管理方案的编制、审核及查询，课程表的编制、审核及查询，实习耗材的明细、申请、领用、库存情况查询，教学设备的使用情况、保修情况、维护周期查询。（4）师生互动平台管理功能。可实现在线咨询的填写、提交、回复等，学生对于教师教学质量评价的填写与提交，当代先进制造技术图片（视频）的上传、播放、暂停、删除等。（5）信息数据管理功能。可实现实习和实训学生详细信息的录入、修改、删除，指导教师信息的录入、修改、删除，管理员信息的录入、修改、删除等。（6）系统监控与维护管理功能。可实现系统角色维护，菜单选项的全选、反选、删除等，系统、用户维护及系统安全监控等。系统针对实习学生、指导教师、管理员有着不同的管理功能，对其进行合理分类管理。

2系统功能设计

对整个系统功能进行分析，将系统的功能模块细分为6大子系统，即：实习计划管理功能、实习教学管理功能、实习资源管理功能、師生互动平台管理功能、信息数据管理功能、系统监控与维护管理功能。各子系统下面又细分下一级子系统，它们之间既相互联系又相互制约。具体如图1所示。图1金工实习管理信息系统功能模块结构示意图因为整个系统的管理业务流程相对比较复杂，所以本文以实习计划管理功能为例，介绍了其功能的实现过程。首先，由申请单位（学院、系、部、校外工厂等）对实习、实训提出教学申请，经过申请单位部门领导审核，通过后提交到教务处进行二次审核。其次，教务处审核通过后，向实习主管部门（工程实践中心）下发教学任务。最后，实习主管部门（工程实践中心）接到教学任务后，由综合办公室编制教学课程安排，并提交到工程实践中心主任室进行审核，审核通过后安排并执行教学计划。具体如图2所示。

3数据库设计

整个管理系统的性能主要取决于数据库设计的好坏，甚至可以决定整个信息管理系统成功与否[4]。为了使系统正常运行，数据库的结构必须按照标准化、规范化原则进行设计，以实现数据库中的数据正确且高效的分布。

结合学校的实际情况，系统对主要实体也进行了设计，主要包括金工实习学生、实习指导教师、实习的科目、成绩、计划、课程表等等，实体的具体关系如图3所示。这样可使系统减少数据的冗余度，有效利用存储空间，实现其操作的方便性与故障后的可恢复性等等。

4系统实现设计

系统在校园网平台的基础上采用最为广泛的C/S模式与B/S模式相结合的形式[5-9]。这样不仅可以方便教师等用户的实际操作，而且还可以降低实现系统功能需求的难度，为以后系统平台升级打下基础。

系统的核心模块由Nginx应用服务器、MySQL数据库和LINUX操作系统组成。系统在Windows7下进行开发，以MySQL5.0作为数据平台。

金工实习信息管理系统以3层体系结构为主体，即表示层、业务逻辑层和数据访问层，具体如图4所示。表示层：实现用户登录页面的显示，分管理员、教师、学生不同角色登录设计；业务邏辑层：传递不同用户向系统传达的各种指令，完成系统的各种处理功能；数据访问层：对数据库进行各项操作、连接数据访问接口[10]。层与层之间相互独立，互不影响其功能的实现。

5结束语

本文所设计的金工实习信息管理系统是一个综合性的平台，它以学生学习兴趣、教师教学设想及团队协作习惯、社会对学生的技能要求等为设计基础，主要为全校金工实习管理人员、指导教师、学生提供服务。系统在试运行阶段就获得了师生们的广泛认可。各项目指导教师之间以及教师与学生之间可以通过本系统紧密地联系起来，这样不仅有利于提高教师的团队合作能力，而且还可以激发实习学生的实践探索兴趣。在平台上教师可以很容易地与学生互动交流，并根据学生的实际情况进行教学，教学质量自然而然的将会得到提升。学生在学习基本工艺知识、基本操作的基础上，通过平台了解先进制造技术，这不仅有助于培养学生的工程实践能力、创新能力，也为以后构建创新型实践教学模式打下坚实基础。

监理工程师复习计划篇8

【关键词】神经外科监护室；实习带教；体会

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

操作临床实习是每个学生学习中重要一环，在医院的实习过程中，可以将书本上抽象知识转化为实际的技能操作。神经外科患者的病情比较特殊，神经外科监护室大多是病情危急的患者，对医务人员的工作要求非常高，医务工作人员的工作量很大，需要掌握非常丰富的专业知识。所以神经外科监护室实习带教工作难度也相当大，需要制订严密的带教方案[1]。

1、神经外科患者在治疗过程中容易出现的问题

①神经外科患者的病情变化快、复杂多样，比如[2]：颅脑外伤、颅内血管瘤、脑出血等。在监护室中，需要对患者生命体征作出全方位的监测。②神经外科危重病人不能自理，很多昏迷病人都需要气管切开，增加了医务人员的工作量。在患者进行CT、MRA等常规检查与手术操作的过程中，可能会出现抢救困难的情况。③神经外科监护室中涉及的仪器繁多、手术内容复杂多样，比如需要掌握：血压监测、呼吸机以及各种注射泵使用等[3]。⑤在神经外科的治疗中，患者经常会出现各种并发症。比如：颅内手术后患者有可能引起颅内压增高等严重后果、神经部位的手术可能会导致患者发生神经功能损伤症状、颅脑手术后患者容易出现肺部感染等症状。在留置气囊导尿管过程中，主要医生工作人员稍不注意，患者容易出现尿道损伤、漏尿、尿路感染、拔管困、拔管后尿潴留等不良症状等。

2、神经外科监护室实习带教对策

2.1制订合理的实习计划

根据医生工作人员的实际情况，制定合理的实习计划。学生的学习能力具有很大的差异，所以在实习的安排上需要更加具有针对性，把握重点。比如：中专生比较侧重于基础操作，要求大专生掌握一些复杂仪器的使用。将实习的总目标分解为周目标，比如：第一周，了解病房环境，熟悉神经外科监护室常见仪器及基本技能操作。第二周，了解神经外科监护室设备操作常识，对患者实施正确的操作技巧。第三周，收集与整合典型病例，对个体案例进行分析。第四周，针对医学理论和操作的达标成绩，进行集体考核、总结等。

2.2多种教学方法的应用

带教老师可以及时将各项教学计划落实到带与教中去，针对每项教学内容、技能操作，进行认真讲解、示范，提高学生实践能力。在进行基础操作知识训练的过程中，带教组长每周授课两次以上，可以采取多种多样的授课方法。比如：多媒体教学方法、案例教学法、临床路径教学法等。综合利用各种教学模具，进行神经外科结构的精细解剖、神经外科患者手术操作。结合模具教学，使教学更加形象化、具体化，加深学生的理解。教学形式以小组为单位，指导老师与学生形成互动的教学模式，提高师生参加教学活动的积极性，提高学生的沟通能力、主观能动性、变通能力等，弥补了临床实践机会的不足，达到学以致用的教学效果。

2.3采取《神经外科实习思路图》，提高学生专业水平

神经外科带教的实习要求学生必须掌握全面的基本理论，比如[4]：《外科学》、《系统解剖学》、《病理生理学》等，教师再作全面的补充，展开具体的阐述。相对而言，神经外科的理论比较强，专有名词与专业术语比较多，解剖知识比较抽象化，所以在讲解基础知识的时候，需要反复巩固实习的内容。教师可以将相关的术语将知识重点串联起来，以形成完整的知识体系。并装订成本发放给学生，使其更好地领悟专业知识。神经外科监护室病人涉及设备操作多种多样，很多操作流程与其他科室都不同，比如：气管切开操作、脑室引流管道操作、静脉留置针操作等。所以带教老师应该为学生提供各种动手操作机会，使学生可以尽早适应工作。医院可以定期举行一次业务学习、理论考试、实际操作考试等，提高学生的理论知识以及专业技术水平，尽量减少因为医疗技术问题而引起的医患纠纷。

2.4加强实习医务人员的教育培训

在实习学生未取得执业证书之前，临床老师应该加强学生的风险意识，可以定期组织典型案例分析，使学生更加规范医学行为，强化依法行医观念。同时组织学生学习各种医疗法律，不断强化其法律意识，在平时的手术操作中，妥善收集有效证据，与患者之间形成良好的医患关系，在最大程度上降低诉讼风险的发生率。通过各种培训活动，提高各级医护人员的业务技术水平，减少医疗风险事件的发生。

3、体会

采用临床教学路径表带教，在最大程度上提高临床带教质量及带教老师的理论知识。在带教过程中，可以督促带教老师不断学习科室知识，使教学更具有针对性、目的性，加强学生的理解能力，快速掌握基础的医学知识。在教学中充分发挥学生的主体作用，调动带教老师指导作用，增强教师的责任感、荣誉感，提高科室整体带教水平。

临床路径教学有利于提高学生的综合素质，在带教中介绍各种病种、治疗技巧等，使学生对神经外科病情观察了如指掌，提高自身的医学技巧。通过理论成绩、操作成绩的考核，及时了解学生掌握知识的具体情况，保证教学质量。定制合理的教学方案，使学生掌握神经外科监护室的设备操作技巧，帮助学生逾越各方面的障碍问题。当学生提出疑问的时候，教师可以为学生提出合理性的意见，指导学生进行独立的思考或集体讨论，成为学生学习与工作方面的指导者。总而言之，在神经外科监护室临床实习带教中采取临床教学路径，使临床老师与学生形成互动的教学模式，有利于提高教学质量及实习质量。

参考文献

[1]裘天仑，金国良，王晓明. 神经外科术后颅内感染相关因素分析与预防对策[J]. 中华医院感染学杂志，2010，19（13）：2553-2555.

[2]陈菊祥，卢亦成，陈超，徐涛. CBL教学模式在神经外科教学中的应用[J]. 西北医学教育，2010，01（09）：207-209.

[3]罗青，罗润娴，黄海英，黄娟.临床教学路径在神经外科实习带教中的应用[J].实习带教中应用的研究，2012，09（25）：105-109.