时间：2023-02-24 03:45:23
关键词： 后进生 转化措施 具体措施
人们把一些思想上和学习上暂时落后的学生称为“后进生”，也有人称他们为“差生”。这些学生思想消极、成绩落后，作为教师，我们都有过相同感受：有时真恨不得把那些影响班级教学质量的后进生一下子变好。但认真思考就会明白那是不现实的，因此，教师要特别关注后进生的成长。那么在实际工作中该如何转化这些特别的孩子们呢？下面是我的心得体会。
一、要全面了解后进生
教师教育后进生时，要广泛、深入、细致、全面地了解他们。了解后进生不能仅仅局限于班级或学校范围，更要深入家庭及社会范围。不仅要了解他们的不足之处，而且要了解他们的闪光点。后进生并非无可救药，他们其实是迟开的花朵，也有自己发展的天赋，都有极大潜能。要教育后进生，就要先了解后进生。对于思想品德表现不好的，要了解他们的生活环境及心理特征，找出原因，才能有的放矢地进行教育。对学习成绩不好的后进生，要摸清他们的知识状况，了解他们的学习习惯，掌握他们的心理特征，找出造成他们成绩之不好的主要原因，以作为帮助他们提高学习成绩的根据。
二、善于抓住后进生闪光点
每一个人都有好的一面，即使是后进生，他们也有好的一面，比如：劳动积极。我就抓住他们这点发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是只要你们努力，相信你们一定会赶上成绩好的同学。”因此，每个教师都要善于寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力以取得成功。让学生开心也是一种重要的教育方法。教师要善于发现后进生的优点，多鼓励表扬，少讽刺挖苦。不要总是戴有色眼镜看待后进生，认为后进生一无所长，“尺有所短，寸有所长”，只要教师仔细观察，认真分析，就会发现后进生身上还是有很多闪光点的。不仅如此，我们还要学会用放大镜看后进生身上的闪光点，并毫不吝惜地加以鼓励，，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，从而增强自信心，并能进一步转化为上进心。对于后进生所取得的微不足道的点滴进步，教师要予以关注并及时表扬，表扬永远是有效的法宝。
三、家校联合转化后进生
对后进生做全面了解，以便对症下药。从任课老师和同学那里了解该生的表现，并联系家长，了解其在家的表现及优缺点，寻找原因。如对学习习惯不好的学生，联系家长，让学生看到自己的坏习惯，让其有意识地改变坏习惯。对智力差的学生，要结合家长，让他们多费些精力，多花点时间，平时让孩子多写多练。只要充分发挥家长与学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，后进生就会有进步。
四、制定具体措施约束后进生的不良行为
后进生的管理对于老师来讲是一件最头痛的事，怎样转变后进生，许多老师的方法都不相同。“没有规矩，不成方圆”，一个学校、一个班级都要有不同的制度来约束学生的行为。我在对待学生的管理，也采取了许多方法，例如：带领班级学生定期学习《中、小学生行为规范》和制定一些班风班纪，以及“手拉手”、“一帮一”活动等具体措施。每两周进行一次家访，每个周三下午第三节的班会课上作班规班纪教育。我从日常生活和学习上关心他们，以把他们引导到正确的人生道路上。
五、要尊重“后进生”，不歧视不打骂他们
我们经常会发现在教育教学过程中，有一些老师片面追求教学质量。个别教育部门只以教学质量评价教师的教学水平，造成对部分学生的不良影响，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，老师非骂即打，使本来落后的后进生身心受到伤害，无形中增加了他们对老师的厌恶，也对老师所教学科更加厌倦。因此，老师在教育教学中应用“爱”感化学生，鼓励学生，不挖苦学生，根据不同对象、不同事情，适当采取不同方法，保持良好心态。我相信只要教师认真做，后进生的转化工作一定会很容易解决。
六、站在后进生角度看进步
教师对后进生所取得的点点滴滴进步都应给予肯定和表扬，不可因学生没有达到教师的过高期望而训斥、否定他们，对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考三十多分，这次得了五十分；而另一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然后进生的进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬考高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的巨大进步。
七、建立互帮互助学习小组
同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的学生效仿能力极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢上学习。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有效。教师应有意将好生与后进生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受到合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。对作业、考试成绩都设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣，感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，能使得他们通过努力实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
（1）自身原因。初中英语基础差，对英语不感兴趣。另外也可能是学法不当，缺乏信心，贪玩好动，自控力差；复习预习，遇难不究等原因。
（2）社会因素。在信息化时代，网络使用越来越普遍。网络上言论自由开放，青少年学生好奇心强很容易受网络上不良言论思想的影响。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。
（3）家庭的因素。很多家长忙着工作赚钱，对子女的学习和生活要么没时间关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，而近二十年来，我国离婚率的上升，也是另一个导致后进生形成的家庭因素。
那么如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己十几年教学工作的实践，总结起来，主要有以下几点。
1鼓励后进生做学习的主人
差与不差本身就是辩证的统一。我从思想上不嫌弃他们，主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求。
2激发后进生的学习兴趣
2.1掌握差生心理，建立的师生感情：差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；决不把他们当作包袱，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2.2理解、尊重、宽容，善待差生：英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
2.3借助集体的力感染差生：班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
2.4给差生指出切实可行的目标：学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
3根据英语特点，采取科学方法
3.1使课堂气氛活跃起来，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
3.2帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。培养他们自学的能力，并多花时间。
3.3督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
3.4争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作。这对差生成绩的提高有很大的作用。
3.5差生也要开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。
一、建立融洽的师生关系，做学生知心的朋友
在与后进生朝夕相处的日子里，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。学生的学习成绩、行为习惯不可避免有好差之分，教师既要关心优等生，也要重视后进生。关心优等生往往不难，许多事情，教师只要一指点，优等生进步很快，因为优等生综合素质较高，教师从感情上也容易贴近，自然关心得较多，但后进生则不同，如果不积极主动与他们沟通，从心灵上关心他们，课后及时和他们交谈，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性，他们就会自暴自弃。当后进生愿意接近老师，把老师当“朋友”，愿和老师说心里话，这不仅有利于老师对学生的了解，更有利于做好后进生的转化工作。在班级管理中，我们要摆正自己的角色地位，做学生的知心人，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们，真正做他们的知心朋友。
二、用爱心感化后进生，消除他们的自卑心理
由于多数后进生基础不够扎实，学习成绩差，经常受到老师的批评，往往存在严重的自卑心理问题。当别人曲解他们时就会感到不满，感到内心压抑，从而造成心灵扭曲。因此，后进生更需要老师的关心和爱护，我们必须用真诚去对待后进生，用爱心感化后进生，多表扬，少批评，对他们的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。此外，多花一些时间了解后进生，尊重后进生的人格，不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心、交流，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生；心里要时刻装着后进生，时时处处为他们着想。当遇到调皮的学生时，教师应懂得转换角色，讲究方法，机智巧妙地把问题妥善地进行处理，在班集体里营造平等互爱的良好班风，加倍关爱后进生，把他们融进班集体里，使他们成为班集体里不可缺少的一员，慢慢消除自卑心理，心理充满阳光，重获自信，扬起理想的风帆。
三、学校与家庭齐抓共管，开展好互帮互学活动
作为新时期的教育工作者，应顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。虽然“冰冻三尺，非一日之寒”，但后进生并非真的“无药可救”，其实他们心理也有成功的希望，也有进步的要求和做人的尊严，关键是我们教师的工作要到位。只有关注后进生的成长，充分发挥家长及学校的管理作用，主动与家长密切联系，齐抓共管，促其进步。平时可通过家访，打电话，开家长会等多种途径与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，让家长协助教师督促自己的孩子在家努力学习，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成立体化、全方位的教育工作方式。同时在班级里开展互帮互学的活动，选择学习优秀的同学和他们结对，座位的排列尽量给中、差生创设一个好的学习环境，让他们进行一对一地帮助，充分发挥“小老师”的作用，帮助他们与优秀学生建立良好的学习伙伴关系。
四、持之以恒，关注成长，巩固习惯
后进生的转化工作任重而道远，对已经转化的后进生，可能出现故态复萌，反复不定等现象，但我们一定要遵循教育教学规律，耐心辅导，在课堂上多关注他们，帮助学生掌握正确的学习方法，因势利导，培养他们的学习自信心和自尊心；另外布置一些简单的作业让他们做，逐步养成爱做作业的好习惯。如发现学习有了进步就及时予以肯定和表扬，使他们感受到学习的快乐。后进生的转化，最终归宿在于通过学习与生活实践，在正确的思想指导下形成观念，养成良好的行为习惯和道德品质。通过日常生活中的道德教育，使后进生懂得做人的道理，懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系。在自我不断努力的过程中，增强情感体验，坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯，从而形成积极的人生观。我相信，只要我们以爱心、诚心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
一、后进生形成的原因
（一）客观原因
1.家庭因素
（1）父母外出，缺少关爱。
（2）父母离异，家庭缺陷。
（3）父母知识水平有限，教育无方。
（4）父母管理无方，交往不当。
2.社会因素
受腐朽文化的影响，一些宣传、色情、暴力、恐怖等不符合青少年特点的影视节目、文艺读物，还有那些不健康的网吧、游戏厅等使青少年深受其害；新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性；中学生厌学、早恋、旷课、打架、偷摸，沉迷于游戏室、网吧和手机游戏而不能自拔。
3.学校教育因素
有的学生因为学习成绩不理想或品德行为不良，经常受到教师的批评和同学们的冷落，在集体活动中经常受到排斥等，使这些学生产生了逆反心理，对学校的教育产生抵触情绪。
（二）主观原因（后进生的心理行为特征）
1.学生缺乏正确的道德认识，行为盲目。
2.缺乏道德情感，情绪消极多变，遇难而退。
3.道德意志薄弱，自控能力差。
4.没有人生规划，混过日子。
5.自卑感强。
6.自成一体的排他心理。
二、转化措施
（一）给学生营造一个良好的心理环境
1.动之以情，消除后进生的戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
2.充满爱心，营造转化氛围
和谐的师生关系，是转化“后进生”的切入点。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
3.挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信
激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，要树立自信心，离不开教师的尊重、信任和关爱。
4.唤起自教，实现转化目标
针对后进生的特点，我们应该多尊重和理解他们，鼓励他们自律、自强，使他们从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育。
（二）形成合力，齐抓共管，落实转化措施
1.发挥学校教育的主导作用，在班主任和任课教师间形成教育的合力，落实转化措施
也就是说作为转化后进生的主阵地，学校应强化全员转化意识，形成立体化的育人人文环境。
2.建立互助小组，体验成功滋味
建立学习互助小组，让学生学会自主学习，学会交流，感受合作学习的乐趣，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
3.课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教
从作业到练习，“小教师”随时都可以给予后进生帮助。后进生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。
（四）正确对待后进生的反复心理
1.坚持不懈
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。要“动之以情，晓之以理”，采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他们的良知，为后进生知错而改创设“台阶”。使学生从心底里埋下对教师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。
2.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高
经过一段时间的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现后进生身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
参考文献
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关键词：辅导员 导师 后进生
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0214-01
近年来，随着高校的逐年扩招，高等教育已经进入了大众化时代。为了满足生源的需要，除了经高考统招以外，高职院校也出台了各种招生方式，如：自主招生、对口单招、注册入学等，越来越多的学生有机会接受高等教育，因此，生源的质量也有了良莠不齐。通过这些招生方式入学的新生中很可能有一部分学生在平时学习当中未能达到学校的要求而进入了后进生的行列。对后进生的转化已经成为了辅导员、班级导师日趋重要的工作。他们在生活和学习等方面有不同困惑，做好后进生转化工作，事关青年一代的健康成长。采取切实可行的教育措施，帮助后进生走出误区，应成为社会、家庭、学校共同关注的课题。
1 高职院校中后进生的思想行为特点
我们所讲的后进生，是指相对一般学生而言，思想品德不健康，无组织纪律性，不求上进，调皮捣蛋，经常旷课迟到，且学习成绩多门挂科的学生。但这类学生不是一无是处，如果多加关注，会发现这些学生还有很多优点和长处，只要加以引导和教育，对这些学生不放弃、不抛弃，他们还是在很多方面能做出成绩，各方面能得到改观。所以，在高职院校推行“辅导员-导师制”对学生进行个别指导，将有助于这些后进生的进步和转化。
（1）思想素质低，有不良行为习性。这些学生在政治思想上缺乏对社会主义、共产主义的信仰，崇尚个人主义、享受主义的价值取向，有不良生活习惯，行为上自由散漫，时有违反校纪校规。喜欢独来独往，不能很好处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，特别进入大学后，没有家长及时有效地监督，我行我素，对自我失去约束和控制。
（2）对学习没有兴趣，逃课现象严重。表现为：上课迟到早退、经常旷课，作业完成靠抄，甚至考试作弊；上课“打瞌睡”、玩手机，毫无学习兴趣；沉迷于网络游戏，不能自拔；后进生一般意志力比较薄弱，遇到困难容易自暴自弃。
（3）自卑心理、逆反心理强。后进生的心理状态比较复杂，有些还存在心理健康问题，逆反心理较强，不愿意接受父母、老师的教育和关爱。由于思想和学习成绩低下，常常得不到大家的尊重，觉得收到外界排斥，容易产生自卑感，敏感多疑，喜欢撒谎，缺乏诚信。
2 “辅导员―导师制”对后进生的教育的影响
（1）“辅导员-导师制”的实施确保班级后进生顺利成长成才。
在校的很多后进生对自己学习没有目标，对未来发展毫无规划，对专业了解甚至。推行“辅导员-导师制”后，导师会针对后进生的实际情况进行具体指导和关注，帮助他们树立学习目标及奋斗方向，指导后进生进行职业生涯的规划，督促学生按时完成学习任务，并结合大家的兴趣和特长帮助学生选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，让后进生的能力得到充分提高与发展，确保学生顺利毕业。
（2）“辅导员-导师制”更好的帮助后进生解决在成长期和转型期遇到的问题。高职院校的后进生， 在中学时代就有许多不良习性，从中学进入高校本身就是一个大跨越。入学时，他们在学习和生活中会遇到这样或那样不适应，部分学生不能很好的调整，时间久了必然会影响他们的学习和生活。进入高校的他们算是没有成熟的成年人，在心理上远没有达到成熟，个体意识还没有觉醒，对自身价值和人生发展无法清醒的认识，懒散，迷茫，这时更需要导师的指导和辅导员的关心。
（3）“辅导员-导师制”构建多方配合教育网络，为全面做好后进生的教育转化工作。后进生的转变，离不开辅导员，特别是任科老师、家长及社会有关方面的配合。导师课堂上与学生面对面地进行交流，课后又与学生进行问题的研讨，批改作业时又能了解学生的学习情况等。可以说他们对一个班级的学风和班风，对大部分同学，特别是后进生的情况是非常清楚。而辅导员又经常性地和班级导师、课任教师进行交流，商讨和协调教与学的关系，特别是在加强对后进生的教育管理上取得相似意见，共同制定帮教方案，更好地进行个别教育，提高教学成效。同时，辅导员还经常性的跟家长、班干联系，及时向家长反映情况，得到家长和同学的支持，多方协作，形成合力，达到最佳教育效果。
3 “辅导员―导师制”对后进生教育管理措施
（1）掌握不同后进生的特点，采取不同帮扶方案。后进生产生原因复杂，表现情况也多样，辅导员和导师要深入学生，全面摸清情况的基础上，针对不同的后进生有的放矢，制定合理的教育引导方案， 如对品行不端的学生，帮助其树立正确的世界观、人生观；对心理障碍型学生要进行个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼，帮助学生制定好学习计划。后进生有些恶习积压成性，时抓时好，要求导师和辅导员要反复教育，从细处入手，有耐心，持之以恒。
（2）正面鼓励，多用赏识教育。人是矛盾的统一体，在思想中既有积极因素，也有消极因素。先进者积极因素多一些，而后进者某些消极因素突出一些。因此，高职中的后进生，只不过是积极因素暂时处于劣势， 而决不是不存在积极因素。所以，学生工作中，辅导员和导师要善于发现学生身上的闪光点，及时予以表扬，哪怕发现后进生的一点进步，要及时给予鼓励，做到表扬多于批评，充分调动他们的积极性，并鼓励他们不断上进。对于后进生，大家不用定向思维来看待他们，后进与先进是相对而言，后进生是有发展成先进生的空间，有重塑打造的可能。他们也是希望上进，后进生需要更多的是要在爱心呵护下成长。
（3）加强情感交流，建立良好的师生关系。人非草木，孰能无情。对后进生的教育要以情动人。一般后进生在班级表现出独来独往，显得比较孤独，与同学、老师和家庭关系疏远。辅导员和导师一定要加强与后进生的联系。通过面谈、电话、网络手段等联系方式，加深情感交流。对后进生要“高看一眼，厚爱一层”，大家要用发展和进步的眼光看待后进生。后进与先进只是相对而言，他们各自都有自己的闪光点，后进生是有发展成先进生的空间，有重新塑造的可能。面对学生的错误和缺点，老师要换位思考，要大度，把握学生心理，做学生的知心朋友，获取后进生的好感。只有这样后进生才敢于与老师沟通，慢慢地，后进生对教师有了尊敬和信任，双方才会有共同语言。他们才能真诚的向教师倾吐自己的心声， 接受教育，改正缺点，才能有良好的教育效果。
（4）要抓住合适的机会对后进生转化。在后进生的教育和转化的研究中，作为辅导员和导师都表示对于后进生转化需要抓住正确时机。心理学研究表明：一般人平时都处在一种相对稳定的心理状态（心理定势）之中。当某种心理定势被破坏时，学生的心理就会出现不平衡。在这个时候，是学生最易接受教育的时候。要抓住以下适当的时机：①当后进生刚出现不良思想或不良行为的时候，一定要及时教育和引导，防止其严重的品行不正、放弃学业类似行为发生；②刚入学或者新学期开始，是后进生思想波动的时期，辅导员和班级导师一定要加强班级管理，了解学生的心理和思想动态，抓住时机帮助和引导后进生树立正确学习目标和态度；③当后进生遇到困难的时候，辅导员和导师要及时给予关心和提供帮助，激发他们学习的热情和自强的信心。只有正确把握转化时机，把握后进生个人的情况，才能有助于我们做好后进生的转化和教育工作，做到“事半功倍”。
（5）帮助设定合理的目标。在后进生转化过程中，辅导员和导师要帮助后进生制定合理的奋斗目标。设定目标时不能好高骛远，要逐步提高。目标实现固然重要，但实现目标的努力过程更为重要。不要随便拿后进生与班级其他学生进行比较，可以让学生在一定时间上与自己比较，只要在原有的基础上取得了一定进或实现了某个目标，就要积极及时的表扬，从而不断提高后进生的自信心，让他们感受到成功的喜悦，鼓励继续努力。
总之，“后进生转化”是学校教育工作中的长久的课题，也是在班级管理中的一项重点工作。后进生转化虽不易，但还是有章可循。在我们日常工作中，只要我们能多关心、多爱护学生，抓住转化后进生的最佳时机，及时、耐心、细致地做他们的帮扶工作，运用合适的工作方法，后进生转化工作一定会有事半功倍的效果，而“后进生”也可以变成先进的生。
参考文献
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[关键词] 体育后进生；转化教育；原因；措施
虽然我们一直在尝试着新课程改革，但是在体育课堂教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”，主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离，与体育教学不相适应的学生。笔者结合在体育教学实践中的一些经验与体会，探究如何对“体育后进生”进行转化教育，以求促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、体育后进生产生的原因
青少年学生正处于快速增长知识、提高身体素质、人生观和价值观逐步形成的关键时期。他们既有要求进步的主观愿望，同时又比较缺乏自我控制能力；既希望自己学有所获、有所作为，但又害怕面对困难，缺乏实干精神。在体育后进生当中，除了具备这些青少年学生普遍具备的心理特征之外，还具有一些比较特殊的原因。
1.对于体育学习的内在动力不足
体育后进生产生的原因是多种多样的，但主要原因还是在于这些他们对于体育的意义和作用缺乏一个清晰的认识。再加上现有的体育教学模式较为落后，这些学生感受不到体育给他们带来的乐趣，内在的学习动力不足导致这些学生的体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。
2.缺乏积极向上的情感体验
现代人的生活水平提高很快，很多学生的体型较胖、运动能力低下、身体素质不佳，因此造成体育成绩不理想，他们体验不到体育运动的积极作用。没有良好的情感体验，也容易造成学生学习积极性不高，对于体育锻炼努力不够，不利于体育成绩的提高。
3.意志品质普遍薄弱
体育课程学习需要学生付出体力上的消耗和汗水，体育后进生往往是那些意志品质相对薄弱，缺乏吃苦耐劳精神和毅力的学生。特别是他们对于一些需要大量体能的中长跑项目难以坚持下来，对于一些难度较高的训练项目总是缺乏尝试的勇气，在练习过程中容易束手束脚，无法顺利开展各项训练。
4.性格比较内向，缺乏自信心
很多体育后进生很多都是那些性格比较内向，缺乏自信的学生。在进行体育活动时，这些内向的学生往往集体意识比较薄弱，在体育活动中适应能力比较差；在课堂上不愿意表现自己，总是表现得手足无措，无法真正展现出自己的能力。但这些学生往往个性比较强，他们总是会刻意逃避那些练习项目，以保护他们的自尊心，这种遇难而退的思想，使他们体育能力难以得到提高。
5.心理矛盾突出，情绪不够稳定
体育后进生往往存在自卑、逆反的心理，他们往往不喜欢袒露自己的心扉，强烈的自尊心和自卑感常常让他们的内心充满了矛盾。这使得他们的性格变得扭曲，往往会与教师和同学产生对立情绪。
二、对于体育后进生的转化教育措施
1.充分尊重和信任他们，对他们进行引导和鼓励
在体育教学过程中，教师要深入研究和了解每一个体育后进生的心理状态，努力走到他们当中去，成为他们的知心朋友，逐渐消除他们对于体育学习的畏惧心理、与教师的对立情绪。体育教师要时刻谨记教育工作的对象是学生，学生个体间是存在着很大的差异的，教师要因材施教，对学生进行积极正面的引导和鼓励，促进学生的健康成长。
2.关心呵护他们，适时表扬和激励他们
有些体育后进生在学习和掌握各种动作要领时，往往付出了极大的努力却仍效果不佳，这样长期下来会产生一种挫败感和失落感。教师要站在他们的角度，用理解、包容、博爱之心来对待每一位体育后进生，不要轻易给他们戴上“后进生”的帽子，要根据学生的实际情况具体分析，多一些鼓励和表扬，少一些批评与指责，让这些学生感受到教师对他们的关心，感受到集体的温暖，这能促使他们形成不怕挫折、积极向上的心态。
3.构建和谐民主课堂，发掘他们内在潜能
教师要努力构建和谐、民主的体育教学环境，与学生建立民主、平等的交往模式。在体育课堂教学过程中，教师要充分信任和尊重每一位体育后进生，培养和提高他们的自主学习能力。教师首先要以亲切平等的姿态来关心和了解他们，注重学生之间存在的个体差异，同时让学生意识到自己的不可替代性，真正发现自己的个人价值。教师要充分挖掘学生的潜能，培养学生的团结协作精神，通过班集体的力量，帮助学生取得个人的进步和发展。
4.针对问题对症下药，给予具体指导
体育后进生在具体的体育学习过程中会出现各种各样的问题，造成这些问题的原因可能是对于动作要领的概念不清楚，或者是由于自身的身体素质较差，还可能是因为他们存在着一定的心理障碍，或者是受到外界环境的影响等等。教师在体育教学过程中，要深入研究造成这些学生成绩不理想的不同原因，帮助他们分析症结所在，对这些学生进行有的放矢地指导和训练。比如在进行短跑训练时，笔者发现一些体育后进生总是存在步幅小、频率慢的问题，经过仔细的观察了解之后，发现是因为他们没掌握动作要领、腿部力量不够，因此针对这一问题，笔者适时地引导他们进行改正，帮助其增强腿部力量，尽快调整自己的短跑动作，掌握短跑的技术要领。
5.降低要求，进行分层评价
体育教师要根据不同层次学生设定不同的教学目标，比如在学习某个技术动作时，教师可以适当降低对后进生的要求，要放慢训练的速度，让每一位学生都能在体育学习能力上有所突破，在课堂教学中有所获。要实现这一目标，教师必须在课前精心备课，设定好课堂教学目标，帮助学生克服胆怯、自卑心理，通过他们力所能及的训练项目增强他们的自信心，有效激发他们的学习兴趣。
转变体育后进生的过程是复杂而艰辛的，教师首先要转变自己的教育理念，不断更新自己的教育教学思想，正确对待每一个体育后进生，关心爱护他们，走到他们当中去，给予他们更多的鼓励和积极的引导，让他们感受到教师的信任，激发起他们内在的学习热情。同时，教师要严格要求体育后进生，加强培养他们坚强、不怕吃苦的意志品质，增强他们的综合素质。总之，只要体育教师对后进生多一些理解、尊重与帮助，点滴积累，不断克服困难，体育后进生就一定会取得明显的进步。
参考文献
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【关键词】“后进生”；转化；教师；学生
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。在同一个班级的学生间，他们的基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐，使得每个班级里存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。但是，每个学生，他们都有平等受教育的机会，孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。作为学校，要培养一批出类拔萃的英才，更重要的是使大多数人接受必要的教育，培养具有良好素质的学生。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有一技之长，也有闪光点，也有做人的自尊，学校要给每个学生提供不同的教育，使其天赋、个性得以发展。用“差别性对待原则”最基本的出发点，使社会中处于最不利地位的人获得最大利益，以提高国民的整体素质。教师，更要特别关注“后进生”的成长。在多年的教学中我有一下的有效措施。
一、关心体贴，平等对待，给“后进生”一份真情
社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“后进生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自惭形秽 ，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“后进生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为老师，一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。
大部分的“后进生”智力并不差，兴趣并不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给与亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的支持力。其实，他们跟优等生一样，也希望在老师和同学面前施展自己的才华，也希望老师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。
每个人都有自尊心，对于“后进生”自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺激更加敏感。要转化“后进生”首先要尊重他们、理解他们，教师要与他们平起平坐，要“和风细雨”地教育他们，不要老是责骂，横眉冷对，这样无济于事，适得其反。
我们应该真正地让他们体会到人的尊严的伟大，要让他们感受到学校的温暖，教师的关怀，同学的友情。充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。要在生活上予以帮助，特别是一些贫困生，应更给予关怀与照顾，处处关心他们，帮助他们。情感转化将在这里发挥巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老师才能打开“后进生”心灵的闸门。
二、多表扬，少批评，让“后进生”有表现的机会，让“后进生”树起学习信心
“金无足赤，人无完人。” 再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。
1.因势利导，循循善诱
在实施素质教育的今天，要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是我在上课的形象，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但生物课的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。
2.创造机会，激发进取
心理学研究表明：每个人都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些“后进生”，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢？同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当，也就是大家所说的“后进生”，事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给这位同学鼓气，要求他按班级的规定履行职责。果真，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。
3.抓住契机，鼓励上进
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心 可以肯定每个人都有自己的特长，对于一个“后进生”来说，某一方面可能会较差些，但有可能在其他的方面表现出不同寻常的强，因此我们要全面分析，寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，我们均要及时给予肯定和鼓励。要以他们的优点、闪光点来鼓励他们、让他们知道自己行、让他们好的方面慢慢取代较差的方面，并且尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣，也就增强了他们克服困难的信心。才能帮助他们逐步树立自尊心和自信心，真正达到健康发展的目的。
关键词：小学数学；后进生；措施
有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。在班级教学的实际中，由于学生的知识水平和智力发展程度的差异，总会有“后进生”的存在。他们的落后既使自己痛苦，又使我们教师头痛。对“后进生”的工作是教师工作中“最难啃的骨头”之一。应如何教学才既有利于全体学生的充分发展，又有利于“后进生”的转化？这是我们每一个一线教师要面对的问题。本文结合自己在长期教学实践中的体会，简要分析“后进生”的成因及转化的一些措施。
一、“后进生”学习成绩不良的主要原因
1.在智力活动方面
他们往往表现为思维盲目，缺乏明确的目的性；思维凌乱，缺乏逻辑性；思维刻板，缺乏灵活性。导致对学习内容的感知、理解和识记大都比普通学生缓慢、艰难。
2.在学习态度方面
求知欲低，缺乏学习兴趣；学习态度马虎；缺乏毅力和自制力。
3.家长和教师的忽视
在课堂上没有学会，在课后又没有得到个别辅导，去补上去。致使在需要掌握的知识点中，漏洞越来越多，学习中遇到的困难也就越来越多，学习也就越吃力，学习对他们来说是件痛苦的事。
二、帮助“后进生”学好数学
1.排除心理障碍，培养学习兴趣
这些孩子由于基础知识掌握得不牢固，知识点缺陷多，以及受家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学数学这门功课视为苦差事。因此，消除学习数学的心理障碍，培养“后进生”学习数学的兴趣是十分重要的。
（1）排除学习数学的心理障碍
①深入思想实际，弄清他们“心理障碍”产生的具体原因，指导时才能做到有的放矢。
②根据不同情况适当降低标准，有意识、有计划地创设一些有利于他们获取胜利的比赛情境，使他们获得积极成功的体验，从而消除自卑自怯的心理。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
③发挥集体教育作用。组织一些成绩好的学生去弥补他们的不足，同时，对他们的短处进行帮助，让同学间的关爱去温暖他们，从而消除自卑心理，促进进步。
（2）培养学习兴趣
①以榜样为动力，鼓舞差生的学习信心。以身边的事例，以名人的事例，如向他们讲张广厚因数学成绩不好考不上初中，以后发愤攻读，终于成为著名的数学家的故事，讲牛顿小时候“笨”的故事……点燃他们心灵的火花，激发他们求知的欲望。
②从生活实践中认识“生话之中处处有数学”，体会数学这门学科的作用，萌发学习数学去解决实际问题的意愿。
③注意保持兴趣的持久稳定。教师经常开展一些有趣的数学游戏，及时表扬鼓励，及时总结每个后进生阶段性的学习成果等，都有助于防止学生学习数学兴趣的转移。
2.创造思考和练习的机会
课堂数学要防止“一刀切”。对“后进生”也应着重于提高他们的思想认识，发展他们的智力，有意识地为他们创造思考和练习的机会。
3.家校配合，个别辅导
由于这些孩子的感知、理解和识记学习内容的过程，比一般学生都要艰难得多，缓慢得多。往往一样东西没弄懂，另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样又已经忘了。“一对一”的个别辅导对他们来说是很必要的，是最好不过的。在辅导时要注意以下几点：
（1）让孩子体会成就感
美国哲学家爱默生说：“自信是导向成功的第一要诀。”对学生的努力加以肯定，就会让学生具有成就感，这就培养了学生的学习欲望。
（2）指导注意直观性，不拘泥于逻辑顺序
由于这些孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力大都比一般孩子差。因此，指导时要从具体操作入手，促进他们领会，从怎样做着手，先指导怎样做，再进行为什么这样做的教学。正如陶行知所说：教学不但要做到“教的法子根据学的法子”，而且要做到“学的法子根据做的法子”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。
（3）及时反馈，及时评价
如果时间拉得过长，根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。评价时要注意多做肯定性评价，哪怕他们取得一点成绩也要去表扬，以保护他们的自尊心，逐渐增强他们学习的自信心。
总之，“后进生”学习困难的形成原因是复杂的，各自也有所不同。在实际教学中，教师要树立“以人为本”“为了一切学生”的思想，根据学生的实际、学习内容的实际，综合考虑，只有这样才能取得良好的教育效果。
参考文献：
关键词：初三；体育后进生；转化；措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-159-02
“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，不能完成体育教学任务的学生。我校是一所农村初中，就学校每年取得的体育成绩而言还比较有趣，在县组织的各项体育竞赛中，我校都名列前茅，而近几年的体育中考，我校排名总是靠后。可见在我们初中体育教学中，“体育后进生”是普遍存在的，因此，从心理学角度探讨“体育后进生”的转化措施，无疑是解决“体育后进生”问题的迫切需要。
一、初三“体育后进生”转化的重要性
一方面抓好“体育后进生”的转化工作是为社会培养身心健康的人才的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，合格初中毕业生的需要；另一方面体育中考成绩好坏直接影响学生的升学。就我们学校现实情况来看，能否转化好“体育后进生”将直接影响我校体育教学质量，影响我校体育教学训练效果，也就影响我校在全县体育中考的排名。
二、“体育后进生”产生的原因和特点
1、后进生产生的原因
造成“体育后进生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客观因素。我校的学生都是农村生源，学生身体素质差异比较大，进入初三了，学生的学习习惯也不好，这些也是造成我校“体育后进生”比较多的一个因素。
（1）学生原因
①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍很大，是需要花大力气解决的人群。
②残疾或意外伤病事故。对于前者应树立其参与的信心；对后者则应尽力避免，要加强训练时的安全工作，在日常生活中与多方配合，灌输和培养学生安全意识。
③家庭、社会的不正确观念的影响：很多家长没有锻炼身体的概念，认为锻炼苦、脏、累。条件差点的家长更觉得体育训练费鞋、费钱、费力。于是，造成学生在家从不锻炼。
④思想上不够重视，有的同学认为体育是一门次要的科目，体育只占一小部分分数，在文化科用功一点，就可以补回来，由于这种观念的促使下，很多同学是不愿意花功夫到体育训练当中。
⑤在我们学校还有这样一部分学生，他们文化课成绩很差，他们认为体育中考就算考满分对自己升学没有帮助，因此在上课和训练中不重视、不积极、很无所谓。
（2）教师原因
在体育教学实践中我们经常会碰到各种各样的“体育后进生”，由于他们的存在，教师不得不放慢教学进程，情况严重时，甚至要中断教学。这不但破坏了整堂课的连贯性，而且影响了教学计划的顺利完成。在体育教学中，这样的学生常会遇到，有的教师对待他们过分严格，态度粗鲁，过高地迫使他们达到某一较高水准；使学生的自尊心受到很大的伤害，对体育课产生反感情绪。还有的教师对他们失去信心，采取不负责的放任态度，任其发展，结果却导致教学效果的失败。
（3）不利的家庭社会环境也是一个不可忽视的方面。
2、“体育后进生”的心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。那么初三“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
①体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
②缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
③意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
④性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
⑤心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差
三、“体育后进生”的转化措施
1、尊重信任，建立良好的师生关系
作为一名合格的体育教师，对所有学生都要一视同仁，特别是对于“体育后进生”，要和他们打成一片，在学生做练习时要对他们报以信任的态度，让他们消除对教师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们也是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落，要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。
2、要善于发现学生的闪光点，表扬激励
“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，尤其是身体素质不好的学生，更是放不开，动作不协调。老听到他们在抱怨：为什么要练这个动作？为什么要这样做？浪费时间等等。总之，老师让练习的动作，他们是一百个不情愿。我认为他们缺乏学习的动机，动机需要刺激才能不断产生，采用何种方式能不断激发学习体育的动机呢？教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
3、对症下药、个别指导要耐心
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。学生在练习中问题一旦找准，即刻提出纠正办法，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为，这样只能事与愿违。另外，教师也要尽量大努力地去关爱他们，去呵护他们，这样才能赢得后进生对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱老师、爱集体、爱生活。
4、发挥体育骨干的作用
在体育课中体育骨干这一特殊群体，他们首先是学生和大家一样要接受知识的传播和锻炼以及受学校多种规章制度的制约，同时他又履行“上情下达，下情上传”的职责，发挥着纽带作用，在体育教学管理中发挥一个“领导者”的角色功能。同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。在我上课的班级中，很多“体育后进生”就是在这些体育骨干的帮助下取得很大的进步。可以说体育骨干作用发挥得好，对“体育后进生”转化作用巨大。
5、降低标准、同等评优
对于初三的“体育后进生”，一下子以中考标准要求他们，势必会影响他们的信心。我们的工作要做细，要耐心。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获，因为成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成教师交给的任务”的信心，只要这些“体育后进生”有信心去上课，去训练，进步快就变的自然了。
6、“体育后进生”的转化还要发挥团队合作的功能
无论上课还是课外训练都要以训练小组相互合作，发挥组内互助的功能。在学生专项训练时，我们要充分考虑学生的实际情况，把训练小组分好，划分训练小组有利于导学工作的细化。教师可以根据不同组别学生的练习时间，交叉安排师生交互活动，并依据学生的组别特点采用不同的指导方法，使自己在学生数量较多的情况下操作更加有的放矢，工作依然从容不迫。同时，划分训练小组时，鼓励学生寻找适合自己的竞争，从而调动初中生的比赛心理，使训练充满激情。
7、家校合作，做好“体育后进生”的思想工作
对于那些文化课基础很差，对体育不重视，认为体育就算考满分对升学没有意义的学生来说，我们要跟班主任和家长一道做他们的思想工作，给他们足够的关心，多跟他们聊天。帮他们树立正确的人生观和价值观。要让他们知道文化课基础差点不能说明他们一切都差，要对自己有信心，体育能多争一分就要尽全力。
四、结束语
初三“体育后进生”形成的原因是多方面的，“体育后进生”的转化教育是一个既复杂又比较困难的过程。作为一线的体育教师，我们要转变观念，更新认识，正确的认识和对待“体育后进生”，要积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，区别对待，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，使他们自觉的进行体育锻炼。只有这样才能有效地转化“体育后进生”，从而使我校初三的体育教学质量不断地提高。
参考文献：
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[关键词]尊重； 宽容； 坚持； 后进生
师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着教师指出的方向迈出。只有教师给学生特别是后进生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能对教师敞开心扉。
一、尊重是建立和谐师生关系的前提
“亲其师，信其道”，唯有取得后进生的信任，才能走进学生的心里。尊重后进生的人格，维护他们在其他学生面前的形象显得尤为重要。如果后进生上课违纪，教师可以用眼神制止他，不要当着全班学生的面批评他，最好课后找他谈，了解原因。如果后进生稍有进步，就要及时表扬鼓励他，让他重拾自信。有位老师教过的六年级一个女生，进入了青春期的她，把精力都放在了穿衣打扮上，学习成绩不理想。有天上课，有道光反射到老师眼里，这位老师观察了一会，知道她又在照镜子，但老师没动声色。下课后，老师单独找她，先表扬她：“现在的你就像是一朵娇艳无比的花，不用过多修饰已经光芒四射了。”“爱美之心人皆有之，老师也爱美。”但老师话锋一转：“但如果不多汲取阳光雨露的滋润，你这朵花不久就会枯萎的。我们所学的知识不正像这阳光雨露吗？如果你能把涂指甲的时间用在学习上，把照镜子的时间用在认真听课上，你这朵花将会是一朵永开不败的花。”她笑了，以后指甲干净了，衣服清爽了，成绩也慢慢上来了。
二、宽容、激励学生是一门教育艺术
在严格要求学生的前提下，保护他们的自尊心。后进生需要特殊的理解和宽容。如果后进生生活在宽容的环境中，他就能学会大度。在理解宽容中，后进生失去的是胆怯、自卑、拘束和不安，增加的是勇气、信心、喜悦和希望。优秀的教师都善于用自己的宽容亲近学生，走进学生的心里，变成学生心目中可亲可敬可以推心置腹的人，从而达到教育学生的目的。要用理解和宽容感召后进生，这就要求老师始终把学生当作孩子来看待，大人难免会犯错，更何况是孩子。美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%∽30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%∽90%。对于许多学生，特别是“后进生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。激励后进生要在了解他的基础上，找到他的闪光点，并找准契机，放大他的优点，表扬他的进步。
三、转变后进生需要教师坚持