宠爱“后进生”

[摘要]“人人能成才，因材施教”是新人才观下的教育思想，也是当今素质教育的主旋律。因此，面对令人头疼没商量的“后进生”，教师尤其是班主任决不能用粗暴专制的教育方法去对待他们，而是应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱他们，尽“我”所能“宠爱”他们，用“闪光点”鼓励、引导和表扬他们，使其感到老师没有看死他们，觉得自己有奔头，从而增强对教师的亲近感，这样才能最终达到对其进行教育引导的目的。

[关键词]素质教育　宠爱　后进生

所谓的“后进生”往往是成绩不好，而成绩不好又是各种各样的原因导致的。在帮助这些学生时，我的具体做法是――

一、爱心感化

记得有一年我担任班主任时，班上有一位学生纪律性不强，自控能力又差，经常在班内、班外闹出点事来。要么迟到、早退，要么在课堂上顶撞老师，要么课下和同学发生矛盾甚至打架……大大小小的事情不断，因此老师、同学都不喜欢他。到高三时，再加上成绩下滑，他对自己失去了信心，更加放任自己，自暴自弃，经常出入游戏室，厌学情绪突出，学习成绩越来越差。我一次次苦心策划的转化计划都宣布失败，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评，对于他均无济于事，他是一副“软硬不吃”的样子。在认真学习了“成功教育”理论后，我深刻反思了自己的工作，重新调整工作方法和策略。有一天，我发现他早上未到校上课，经了解得知，他与任课教师发生了冲突，受到批评，他心情不好，就又逃学去上网了。我马上去网吧寻找，但未找到。我随即与其家长联系。接下来两三天他也没有露面，但从其他同学口中得知，他仍在网吧。我就继续寻找，那天晚上终于在一家游戏厅找到了他。看着他疲惫不堪的样子，我不忍心责备，也没有呵斥，而是为他买来了可口的饭菜，让同学为他拿来干净的衣服，用爱心的甘露滋润着他的心田。之后，该生彻底转变了。虽然高考时他考得不太理想，走上了复读之路，但在复读时他成绩优异，多次受到学校、老师的表扬。在他给我的来信中有这么一句话：“老师，我感激您!是您改变了我，让我学会了怎么样做人。”这句感激之言，道出了对我工作成绩的肯定。这更加让我坚信陶行知老先生的名言：　“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”也更让我相信：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。没有爱，就没有真正的教育。爱是一种最有效的成功教育，会产生教育的奇迹。

二、尊重平等

后进生往往非常敏感，和他们交流时，我努力做到尊重学生人格，平等相处，平等交流，使他们消除对老师害怕和不信任的心理，从而乐于接受我的教诲，真正下决心改正自己的错误，从新的起点奋进。

三、闪光激励

以一分为二的观点看待后进生，不抓其小辫子，而突出其闪光点，在集体面前表扬其点滴长处，以闪光点激励其上进。我班有这样一个学生，学习成绩虽然不尽如人意，但办事非常认真，并且特有集体荣誉感。针对他的这一闪光点，每有学校或班级组织的活动，我就让他发挥得淋漓尽致，为他搭建一个充分施展自己才华的舞台。每次他都把活动组织得绚丽多彩，屡屡夺冠。每次我都瞅准时机狠狠地表扬他一番，但绝不谈学习的事。说来也怪，没有谁强迫他，他的学习成绩却直线上升。其实我心里明白，正是我的“闪光激励法”使其感到老师没有看死他，自己有奔头，从而增强了其对教师的亲近感，以利于对他的教育引导。

四、诱导表扬

有位哲人说：“使人前进的最大一种刺激物是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”于是我有意识地指点、邀请后进学生为集体做一、二件力所能及的好事，然后在大家面前表扬他们，鼓励其继续做好事；并让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂。这样，他们增强了集体荣誉感和上进心，会逐步打消自卑感，提高前进的勇气，努力多做好事。

五、言传身教

教师既向学生讲道理，又以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理义看到榜样，心服口服，就增强了对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。

六、反复教育

根据中学生生理和心理特点，他们可塑性强，反复性大，容易重犯错误。我坚持“抓反复，反复抓”的教育方法，对于重犯错误的学生努力克服“恨铁不成钢”的急躁心理情绪，持之以恒，不断坚持“把铁炼成钢”的毅力和匠心。“精诚所至，金石为开”，师爱如无声的春雨，必定会滋润孩子们的心灵，实现爱的迁移，收到良好的教育效果。

面对“后进生”，我也曾由厌恶、烦恼、批评、教育、失望到不知所措，想要放弃，但教师的责任感使我最终选择了勇敢面对，积极寻求解决的途径。现在我终于可以轻松自如地来应对曾经令我头疼的问题，并且为能帮助挽救这些迷途的孩子而感到由衷的高兴。老师们，敞开心扉宠爱“后进生”吧，给他们一点阳光，他们一样会灿烂!