时间：2023-03-11 09:00:13
岁月如流 稍纵即逝 度日如年 如隔三秋 时移世异
一刻千金 光阴似箭 时光荏苒 白驹过隙 天长地久 时不我待
时过境迁 日积月累 日新月异 日以继夜 分秒必争 千秋万代
岁不我与 瞬息万变 无时无刻 与日俱增 指日可待 昙花一现
争分夺秒 电光石火 日月如梭
好 句：
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者能叫时间留下串串的果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。
走过的时光，就像一本书。人生之旅，每走一步都会成为这本书上的一个字符，每过一年就多了一段诗行，每天的日子都是书中的一页。
时间如同藏在手中的细沙，总是会从指间偷偷地滑落。它悄无声息，却总能留下一些不易觉察的痕迹。也如花开花落，花瓣离落之时，总会有暗香残存。
时间是什么？是水滴聚集成的彩虹，在瞳孔里千回百转，却又消失在雨后的万里长空中；是夜空滋长的星罗棋布，像黑色披风镶嵌的珍珠，却又被日光擦拭得无影无踪。
好 段：
时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顾。它能使红花萎谢、绿叶凋零，会让红颜变为白发，让童颜变为老朽。时间是无情的，又是有情的。对于珍惜时间的人，它却馈赠以无穷的智慧和财富。
时钟随着指针的移动嘀嗒在响：“秒”是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，“分”是士官，“小时”是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖、胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马；你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己—他们是否在战斗中发挥了最大的作用。
时间可以摧毁世界上的一切，可以把最坚固的城堡化作历史的残迹，可以把人类的偶像和权威化成灰烬，可以把英雄的利剑化作孩子的，可以把布满大森林的山脉变成布满珊瑚丛的无边的海洋。然而，时间也可以造就一切，可以使猿人居住的洞穴变成金碧辉煌的高楼，可以使曾是残破的荒村变成繁华的城市，也可以使无知的孩子变成百科全书式的学者，在自己的心中展开一个智慧的大星空。
红艳艳 金灿灿 热烘烘 暖洋洋 明晃晃 红彤彤
旭日当空 朝阳普照 日出东山 日上三竿 火球高升 喷薄欲出 红日高悬 烈日炎炎 日悬中天 骄阳满天 艳阳高照 夕阳西沉 残阳如血 光芒万丈 金盘滚动
满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。
太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。
灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。
天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。
春天，那太阳暖洋洋的，它伸出暖暖的大手，摩挲得人浑身舒坦。
阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。
炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出明晃晃的火焰来。
没有人敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。
晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。
深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上暖烘烘的。
太阳一年操劳到头，忙到冬天，就筋疲力尽，几乎放不出热量来了。
阳光被层层叠叠的树叶过滤，漏到他身上变成了淡淡的圆圆的轻轻摇曳的光晕。
这时候正是早上八九点钟，明亮的阳光在树叶上涂了一圈又一圈金色银色的光环。
金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面变得有些色彩了。
那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅美丽无比的图案。
太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。
太阳已经完全升起来了。它让湖面璀璨耀眼，它让树木精神抖擞。太阳没有孤屋油灯的柔弱，也不像日光灯故作忧郁的闪烁，更没有都市霓虹灯闪烁的魅惑。它是璀璨的，像那热情少女灿烂的笑颜，像那可爱小孩幼稚纯真的面容，像那迎着朝阳盛开的美丽花朵。太阳，是世界上永恒的美。
江西省南昌师范附属小学六（1）班 邵 樱
在悲伤笼罩的同时，我们心中总要有那么一块被阳光照射的地方，不要让乌云飘过来，让你的心中永远有追求目标的动力。只有这样，才有可能让阳光普照心灵的每一个角落。在生活中，不管是春风得意还是悲伤失意，我们都要在自己的心中装一块太阳能板，让阳光在自己的心灵深处绽放光芒。
《好词好句好段》长21.2厘米，宽15厘米，厚3.3厘米。蓝白色的背景上画着一个小男孩，站在很高的山峰上，看着远方美丽的景色在画画。封面上还大大的写着6个字“好词好句好段”。
《好词好句好段》是一本专门为我们小学生提供的作文描写资料的工具书，内容分四部分：（一）写景，（二）写物，（三）写人，（四）写事。每部分按照描写对象的类别和条目，风结尾常用词语、绝妙佳句和精彩片段。内容丰富，选材精当，编排合理，查阅方便。
这本书既可以供我们写作时参考还可以在我们阅读时供我们欣赏，能够起到开阔我们的视野，活跃我们的思维，启发我们的灵感。这本书还有附加的名言警句。这本书能启迪我们写作文的新思路，新方法。
记得有一次老师星期四下午，放学后给我们布置了作文，题目叫《我的读书故事》。结果星期五大家的作文交上去以后都没写好，老师就叫我们回去修改，再抄写一遍。星期六我昨晚作业后拿出我又好看又帅气的笔记本，但是我怎么都下不了笔，像烤在锅上的蚂蚁一样团团转。突然我急中生智，拿出了《好词好句好段》看了看，查找了起来。这就启发了我，写出了一篇很好的文章。星期一果然不出我所料，老师给了我好评，并在班上当做范文讲给同学们听。
从我上小学开始到现在，在我的书柜中已经挤满了一本又一本的课外书，这些书中，有些是为我展现了一个又一个动人的故事，有些是使我拥有许多好词、好句、好段，有得让我明白了人生的道理，还有些就是给予了我科学的道理，这些书都给予了我许多好处。同时，这些书如同带有吸铁石一样吸引着我，使我在空余的时间常常拿起阅读，翻起一页又一页，使我渐渐沉迷其中，似乎自己在书中情节一样。同时，我在空余时间总会去图书馆，细细地阅读里面的好书，记下文中的好词、好句、好段。
记得有一次，我被图书馆中的《根鸟》给迷住了，我细细地阅读着里面的情节，当看到紧要关头的时候，我的心十分紧张，而当看到喜悦的场面时，我的心又放松了许多，但是，时间过的真快，当我还只阅读了一小部分的时候，就已经到了中午，我恋恋不舍地放下了那本书，走出了图书馆。可是在回去的路上我却依然想着书中的情节，心中一直想继续看下去，想知道整个故事的情节。
渴望读书但又无法读下去的一周真难熬啊！。我在那短短的五天中，一直想着，《根鸟》这本书的内容，同时，也在联想着那一本书接下来的内容，我的心中十分渴望将那本书看完。所以我心中一直盼着双休日快点到来。千盼万盼，双休日终于到来了。我再次走进了图书馆，拿起了那本书继续阅读，我一页一页翻着，那情景也一点一点地出现在了我的眼前，经过长时间的阅读，我终于将那本书看完，也知道了最后的结果。在这天，我不仅知道了故事的结果，我也得到了许多有用的好词、好句、好段。
读书，使我着迷。
绍兴县秋瑾中学初二：金梦蓥
一 、多读书
学生要积累好词好句好段，首先就要多读书。教师在课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后，教师可通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生将古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《鲁滨逊漂流记》这本书，通过阅读写出读后感，这样的积累算是真正达到目的了。长此以往，学生的积累就会与日俱增，“出口成章”也就指日可待了。
二、勤摘抄
让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作、口语交际时能够有话说。富兰克林读书时，总是勾勾画画，圈圈点点，把最精彩的字词句段摘抄下来，这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。同时要让学生明确读书摘抄的好处，摘抄要有针对性，比如教师要求学生适时积累，写作时鼓励学生用上积累的词句，在评讲时把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读，让同学们讲讲自己是从哪里积累到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。我的做法是：每遇到一篇作文，都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类，例如有关“励志”的，可分为“理想篇”、“奋斗篇”等;有关美景的，分为“春夏秋冬”四部。只有分类明确，学生运用时才不会出错。同时我们学校也为学生定制了读书卡，读书卡上有生字词的积累，好句好段的积累，还有读后感。学生阅读后通过填写读书卡就会有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯，教师还应教给学生做读书笔记的方法，再定期评比，平时多鼓励学生互相交流，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵
小学生还处在具体思维阶段，丰富语言材料的主要方法是背诵。背诵的内容主要为：课文中要求背诵的语段，文字优美的语段以及富含哲理的好句子，常用词语、名言警句也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后，我会挑选文章中的妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。每学期学生用书都配套有《语文阅读》、《古诗词背诵》。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵，博闻强记。久而久之，学生对语言积累的运用就得心应手了。
四 、多运用
学生积累最后的落脚点是学会灵活的运用。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题、仿句、变换句型等。例如学习了六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》，可以让学生模仿写家乡的美景。我们班一位同学写道“夏天到了，门前的翠竹随风摆动，翠流”。这样活学活用，学生不仅掌握了课本知识，也锻炼了自己的语言驾驭能力。
半年的坚持，效果非常明显。我们班学生的作文在措辞上有了明显的进步，语句富有变化，能够运用多种修辞来驾驭语言，内容也较之前丰富许多。这使我进一步理解到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，更是让我坚信积累的作用是巨大的。如此，积累更要坚持。
金黄的秋天、美丽的秋天、绚丽多彩的秋天、秋天也是我们丰收的时候、更是花果飘香的季节，让我们走进词语果园吧！
我们的小手向词语果园的大门推去，大门开了，呀！里面怎么有一本描写秋天的好词、好句、好段的书呢？翻开一看，有很多词语和成语，那我就给你们讲十个词语和成语：秋天、中秋、仲秋、深秋、秋色、秋分、立秋、金秋、秋雨和秋千，十个成语是：秋风落夜、秋高气爽、秋毫无犯、秋后算账、秋雨绵绵、秋色宜人、秋虫唧唧、秋风冷月、秋风红叶、秋实累累，我再给大家介绍一段好句吧：秋天的美是成熟的??它不象春那么羞涩也不像夏那么袒露，更不像冬那么内向。我们再看一分钟就走了，我给大家再介绍一个好段吧：写幕秋，到了秋天，果子成熟了，植物的叶子渐渐变黄了，在秋风簌簌地落下来。北燕南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接满天风雨的严冬。纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。
秋天的果园真美呀！我应该离开这个词语果园了，下次秋天再见吧。
——读《我有一个小本本》
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”的老师徐特立先生强调：“不动笔墨不看书。”读书不但要动脑，而且要动笔。
最近，读了《我有一个小本本》，感到文中那个孩子的做法非常好——读书的时候，用一个小本子把好词好句好段抄下来，通过日积月累，不断丰富自己的语言。
我过去也有一个小本本，不过那不是用来积累语言的。我的那个小本本叫“错题集”，随时把做错的题抄下来，有时间就看一看，避免以后“重蹈覆辙”。随着做错的题越来越少，那个小本本的作用也十分有限了。我打算另准备一个小本本，专门用来积累语言。比如，看电视时听到的一些新名词，大人说话时偶尔用的一句俗语，看报时见到的一些佳句，以及平时自己脑袋里迸发的灵感火花……都应该随时记下来，不断充实这个“宝库”。
光记还不行，还要经常使用，这样才能逐步进入到“妙笔生花”的境界。写文章的时候，要多翻小本本，尽量从中选用生动的语言素材。小本本里面的好词好句好段，甚至应该背下来，这样就不会出现“书到用时方恨少”的尴尬局面。总之，有个小本本是十分必要的。
那么,如何指导小学中年级学生摘抄积累呢?现在,我就谈谈自己在作文教学中的几点粗浅认识与做法。
一、营造氛围,激发摘抄兴趣。
教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的学习环境对学生的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的善于积累氛围,以激发学生的摘抄兴趣。
1、教师的潜移默化。我自己在读书时,也喜欢把读到的好词语、好句子、好段落记下来。我就把我的这笔记本带到班上,利用早自习时间或语文课前的两三分钟给学生读一读,还可以让学生看一看。时间一长,很多学生就想自己动手做摘抄笔记。
2、营造摘抄积累环境。我利用黑板的一角,开劈“我积累,我快乐”栏目,最先是老师自己写上一些课内或课外积累的好词好句,叫值日生在课前领读。一段时间后,就让学生按学号轮流写上自己摘抄的好词好句。这样就让学生学生时常处在一个充满书香味的环境中,抄抄读读,看看记记,耳濡目染,往往能让学生感受到书海的浩瀚和读书积累的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望,并乐意摘抄积累下书中的精华。
二、加强指导,学会摘抄积累。
激发起学生的摘抄积累兴趣后,接下来就是具体指导学会摘抄积累。指导摘抄积累这个环节 ,我主要采取“两步走”教学法。
第一步:课内摘抄积累,主要摘抄积累课本中的四字词语或其它一些比较好的词语或好的段落。课本是摘抄的首选材料,因为,教材内容是经过小语专家精心挑选的范文,语言和思想这两方面都最具典范性。教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录,并逐渐使其形成一定的能力。在每学完一单元后,教师可引导学生对其中精彩的语句语句进行品析,让学生领悟何谓好词好句好段,比如学习三年级上册第一单元时,引导学生赏析该单元中的这些句子,比如:“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了 ,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”“ 花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被抱住,草地就变成绿色的了。”……在此基础上,再让学生进行摘录。这样,学生在摘录中就能得到训练,做到触类旁通。
做摘抄时,我要求学生尽量都用格子是小方格的日记本摘抄,这样摘抄比较规范美观,而且便于保存。
还有,第一次指导学生做摘抄,一定要到位,我专门利用一节语文课,边讲解边在黑板上板书示范(一定要写),学生就照着写,老师还要走下去检查,内容写对了吗?看看学生格式写规范了吗?还要表扬表扬写的好的学生,这样一来,学生就会很重视自己的摘抄积累,每次做的时候,都会很认真,很用心。
第二步:课外摘抄积累。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”因此学生还应利用课余时间大量的阅读课外书籍,课外书籍中包含了许多课本中没出现过的好词好句好段,以及各种知识,也应是摘抄积累的主要内容。例如在三年级上学期,我就开始有计划地叫学生抄写了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落,抄写了描写小动物样子、生活习性的段落,三年级下学期抄写了描写跳绳、踢毽等的动作细节的段落,还抄写了描写表示心情紧张、高兴、难过的段落。当然随着年级的增高,摘抄的内容将会更加的具体细致。
三、开展活动,巩固摘抄积累。
如何才让学生把所摘抄内容真正的记下来,积累下来。小学生好胜心强,开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于学生保持长久的兴趣,有利于学生巩固所积累内容,达到学以致用的目的。
1、好词佳句美段诵读:每周利用一个早自习时间,让学生把摘抄积累的优美内容,首先在四人小组内诵读PK,然后每组推选一名优胜者参加全班PK。学生有感情地朗读、背诵,不仅使学生充分感受到祖国语言文字的美好,还逐步提高语言领悟能力。
2、专题知识抢答赛:比如指导学生摘抄了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落后,我便在班上举行了“走进四季”知识抢答赛,以小组为单位抢答,最后评选出优秀小组,学生通过这样的活动,对所摘抄内容产生浓厚兴趣,并在活动的快乐中记住了很多内容。
3、手抄报制作比赛:每月要求学生,根据自己摘抄内容制作一份手抄报,全班评比,并把优秀作品张贴在教师的墙壁上,这样既表彰了优秀学生,也对其他同学起到了促进作用。当然,学生在制作过程中无意识的又记忆了相应内容。
4、联想、仿写比赛:为了让学生灵活、准确地运用,在分类摘抄后可以让学生进行联想、仿写比赛。比如学习了《荷花》一课,就可以让学生学习书上的方式进行联想;摘抄了一些描写人物外貌的段落后,让学生发挥四人小组的集体智慧,仿写一个人物外貌描写片段,然后全班交流,评选出最佳模仿秀小组。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要认真摘抄,用心记忆。而学生通过活动不仅获得了胜利,也在活动中增长了知识,学会了应用。
方法
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
22―0055―01
阅读与写作是小学语文教学中的两个重头戏，是培养学生语文综合素养的重要内容。阅读与习作是相辅相成、相互促进、相互制约的有机整体，是小学语文教学的双翼双轮，并驾齐驱，相互发力，相互推动，缺一不可。下面，笔者联系当前小学语文教学实际，以两者关系分析为切入点，就两者整合教学的可行性和主要途径进行简要论述。
一、准确认识阅读与习作的关系
1. 阅读是做好习作的基础。阅读的过程就是一个信息输入的过程，通过阅读，可以积累词句段篇章等语言素材。让学生学习领会所阅读文章的谋篇布局、写作方法、情感表达等方面的知识与技能，可以丰富学生的情感体验，而这些都是学生习作时必不可少的基础知识和经验积累。如果不注重阅读积累，会导致学生词汇贫乏，谋篇布局、遣词造句能力欠缺，加上阅读体验不够，最终就会严重影响习作，导致学生无话可写、无法表达和无情可抒等，由此可见，阅读是习作的基础，没有好的阅读，就不可能有好的习作。
2. 习作是阅读成果的转化。习作是学生将自己的所见所闻所思所感等用语言文字写出来，述著成文，表达成章，实际是学生进行信息输出的过程。在习作过程中，包括如何审定题目、拟好标题、明确内容、安排结构、筛选素材、运用语言、习作手法等，都离不开学生在阅读中的积累。通过习作，可以检验阅读效果，从而发现自己存在的不足，并以此促进学生更加重视阅读，更加注重读写结合。
由此可见，阅读与习作正如输入与输出的关系，两种是相辅相成、相互促进、相互影响、不可分割的整体，阅读是习作的基础，习作是阅读成果的转化。
二、加强阅读与习作整合的有效途径
1. 坚持整合资源。一是整合文本资源。文本是教学的主要内容，也是阅读与习作的共同资源。如，在教学《桂林山水》时，教师既可以将此作为阅读教学的重要内容，引导学生去阅读、去体验，也可以将此美文作为学生习作的重要范文，帮助学生积累好词、好句、好段，学习此文的谋篇布局，生动形象的修辞手法等等。通过读写资源的共同整合与应用，能够让学生在读写结合中更加有效地提升阅读与习作能力。二是整合生活资源。语文源于生活，高于生活。教师应充分认识到语文与生活的密切联系，注重将生活中的语文资源应用到阅读与习作教学中。
2. 坚持以读促写。一是在阅读中积累习作所需的好词好句。小学生在习作时常常感到无话可写，其中非常重要的一个原因是阅读太少，语言积累不够，导致词汇贫乏，不知如何进行表达。因此，教师在进行阅读教学中，应注重发挥阅读的积累功能，引导学生在阅读中将好词好句好段积累下来，这样既能够巩固和强化阅读效果，又能够为习作提供丰富的语言宝库。二是在阅读中学习范文的写作方法与特色。在阅读教学中，教师要充分认识到所选课文都是千里挑一、万里选一的经典中的精品，也是学生进行习作学习的最好范文。因此，教师应该注重发挥课文的范文引领作用，注重引导学生学习课文的写作特色，从标题拟定、文章结构、表达顺序、遣词造句、修辞手法等方面学习借鉴，从而为习作提供很好的引领示范资源。
3. 坚持读写双促。一是在精读与练笔中提升学生的习作能力。对于课文中的好词好句好段，或是重点语句段落，教师可以将此作为精读与练笔的重点对象，让学生在精读与练笔中提升阅读与习作能力。二是在习作训练中促学生更好地进行阅读。教师应该引导学生正视自己的不足，并通过习作检验学生在阅读方面存在的不足，从习作情况来指导督促学生切实搞好阅读，不断加强阅读积累，实现阅读与习作的双促进、双提高。
综上所述，我们应准确认识阅读与习作的关系，充分认识到阅读是做好习作的基础，习作是阅读成果的转化，只有在整合上下功夫，才能取得更好的教学效果。故此，教师应高度重视小学语文阅读与写作教学中的资源整合，着力整合文本资源和生活资源，不断激发学生阅读与习作的兴趣，加强阅读与习作的方法指导。坚持以读促写、读写双促，在精读与练笔中提升学生的习作能力，在习作训练中促学生更好地进行阅读。通过习作检验学生阅读方面的不足，并从习作情况来指导督促学生切实搞好阅读，不断加强阅读积累，实现阅读与习作的双促进、双提高。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话说得一点都没错。自我开始牙牙学语后，我每天都嚷着妈妈给我讲故事，不然我就号啕大哭，妈妈没办法，只好给我讲故事，什么《哪吒闹海》，《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》我都听过，即使是同一个故事，讲一百遍，我都会百听不厌。
渐渐的，我进入了小学阶段，这时候，妈妈讲的小故事就再也不能满足我的欲望啦！我看上了书店的童话书，书店里琳琅满目，每次经过那里，我都会呆呆地站在那里。每次妈妈叫我的时候，我还是在那里看。有好几次，妈妈都是拽我回家的。后来我吸取了教训，每次看见妈妈快发火了，我就会无奈地放下书，尽管是很想看，但也不得不关心一下自己的屁股呀！妈妈看我如痴如醉的样子，才买了一本《安徒生童话》，尽管读起来有点不理解，但丝毫没有影响我的兴致，反而提高了我的兴致。
日月如梭，很快，我就到了小学五年级，这时，我又喜欢上了各国名着以及长篇童话，比如，《西游记》里的孙悟空虽然很不乖，但，它对唐三藏民忠心耿耿。《红楼梦》里才貌双全的林黛玉，薛宝钗，是多让人心驰神往啊！《三国演义》里胆识过人的诸葛亮，巧妙的利用“空城计”把敌人弄得晕头转向，人心惶惶。《水浒传》里的一百零八位绿林好汉，其中，还有三位是女中豪杰呢！
如果我发现一些好词好句，我就会立刻拿起笔“刷刷”地写下它们，这些宝贵的记录，是我在书的丛林里用钱也买不到的收获！
读书给我的好处可多了！它使我的作文水平提高，收获更多的好词好句好段，在抄好词好句好段的同时，也让我把字变得漂亮一些。更有意思的是，我似乎和书的主人公一起生活，一起交流，一起游玩，好象他们就在身边，好象他们就是我的朋友，我的亲人，有时候，我甚至能直接看到书里描写的那些美好景致呢！
每读一首诗，我的灵感增加一分！每读一篇美文，我的词量丰富一分！每读一册书，我的写作能力更上一层楼！
的确啊，书，你就是一辆装着人类全部聪明才智的美丽车骑，伴我长大，陪我走进时空隧道，走向世界各个角落，走向未来！