感染科自我总结范文

感染科自我总结范文第1篇

1、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。自信心强。思想活跃。有较强的组织能力、实践动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融于其中.

2、本人性格开朗，诚实正直，谦和自信，乐于进取、乐于奉献，勤奋好学，积极上进，有较强的社会适应能力。工作踏实，认真细致，具有强烈的事业心和工作责任心，善于处理人际关系，具有极佳的团队合作精神。

3、本人好学上进，诚信、敬业、责任心强，有强烈的团体精神，对工作认真积极，严谨负责。本人性格内外结合,适应能力强，为人诚实，有良好的人际交往能力，具备相关的专业知识和认真。细心、耐心的工作态度及良好的职业道德。相信团体精神的我对工作认真负责，总希望能把事情做得更好!

4、为人开朗，积极;对事、对工作认真负责勤奋做人。 性格平和开朗，待人热忱，善于与人沟通协调，亲和力强，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。

5、本人开朗大方，勤奋上进;富有感染力，表达能力与沟通能力强，善于学习和接受新事物;追求和谐，有团队合作精神。

6、本人对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

7、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

8、做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物;乐观，开朗，自信，善于与人交流，比较合群;务实，有主见。

9、工作认真负责，有较强的敬业精神和责任心;专业知识扎实，能熟练运用预算软件、资料软件、办公软件;具有良好的施工现场管理经验及勾通协调能力。为人诚恳、工作敬业、吃苦耐劳、实战肯干型，付有超强团队合作精神。表达能力适应能力强逻辑思维清晰.

10、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。

11、我在学习中，思想上积极要求上进，严格要求自己。对待学习，态度端正，目标明确、虚心好学，成绩优良。积极参加学校的活动，关心集体，有团队精神和集体荣誉感。

12、本人性格开朗医学教育网|搜集整理、为人诚恳、吃苦耐劳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责的态度。通过临床实习掌握了临床护理的相关常规操作和初步具备了从事临床护理的工作能力。培养了敏锐的观察力，正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。

【拓展阅读】

2017年在院领导的正确指引下，在科主任，护士长及科室同志的辛苦栽培和指导帮助下，我在思想和工作上取得了很大进步。现总结

一、在思想政治方面，积极拥护医院的各项方针和规章制度，以病人为中心，严格按一名优秀合格护士的标准要求自己，视病人如亲人，坚持以质量为核心，病人的满意度为标准，牢固树立团队精神。

二、积极学习各项新技术、新业务。作为一名手术室护士，在工作中严格执行各项操作规程，遵守医院科室的规章制度，时刻注意保持无菌观念，对待工作认真负责，一丝不苟，加班加点，树立高度的集体责任感和荣誉感，团结同志，凡事以工作为重。为患者提供全方位优质服务，与手术医生积极密切配合，团结协作，打造和谐的工作氛围，保证手术顺利完成。

三、积极参加科室组织的危重病人抢救工作，配合各科室做好抢救工作，工作中团结同事，积极进取，严格查对，严谨细致，杜绝差错事故的发生，在保质保量完成手术过程的同时，还要不断提高自己的操作水平，积极参加各项新业务的开展。参加工作一年来，我在科室同志们指导下刻苦学习积极进取，掌握了各科手术配合步骤如：普外、骨科、胸科、妇产科及脑外科等等，加深了自己的无菌观念和操作要求。

新的一年即将来到，回顾过去的一年我感慨万千，展望2011年我信心百倍，在新一年的工作中我将克服2011年度自身的一切不足，取长补短，戒骄戒躁，不断完善自己，提高自己业务水平，争取在新的一年在各方面都更上一层楼，取得辉煌业绩。

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感染科自我总结范文第2篇

我在几年之前就患上了湿疹，后来到一家医院皮肤科治了，总是算是治愈了。谁知，这种毛病很喜欢复发，特别是到了秋冬季的时候。根据我总结的经验，最近几一到秋冬季就会发病。为此，天气一凉起来我就开始犯愁。请问这到底是怎么回事？如何才能彻底根除这种令人烦恼的皮肤病呢？

点评：打破恶性循环是关键

湿疹临床表现多样，有皮肤起疹、瘙痒等等，而其诱发因素也很多。湿疹有不同的类型（亚型），而不同类型各有其好发季节。比如，“干性湿疹”好发于寒冷、干燥的冬季，尤其是中老年人；而“汗疱疹”好发于夏季，这种类型多始于青少年时期。

湿疹的复发是让很多患者烦恼不已的一个问题。湿疹病因复杂，而影响湿疹复发的因素也很复杂。目前公认的复发因素是皮肤屏障的破坏和由此引起的皮肤炎症反应，而两者又可以相互影响。比如，因皮肤瘙痒而搔抓，搔抓导致皮肤屏障破坏而发生炎症，炎症又会使瘙痒等症状加重，搔抓进一步加剧皮肤屏障功能的破坏，又加剧皮肤炎症……这就是“搔抓-皮肤屏障破坏-炎症反应”的恶性循环。

建议：保护皮肤、减少刺激

1.修复破坏表皮屏障，减少外界刺激 在夏季，要避免过多出汗，应穿着细软的全棉衣物（特别是接触皮肤的贴身衣物）。等入秋后，可以在浴后使用“皮肤屏障修复剂（即保湿剂）”。尽管涂抹一两次不能止痒，但是坚持数次，就会感觉到效果。这对减少湿疹的复发、减少激素的用量相当重要。也可选用医院研制的配方。

2.适时恰当涂药，控制异常炎症反应 湿疹的主要治疗药物是外用激素。不同皮肤损害需要不同类型的外用激素。急性期发红、瘙痒明显的皮疹，可以外用含有薄荷樟脑的激素溶液，比如 “复方曲安奈德搽剂”（瑞金医院自制）。尽管市面上的各种花露水也有清凉止痒的作用，但是并不能控制病理性炎症甚至会加重炎症。对于慢性肥厚的损害，单纯使用溶液制剂无效，需要使用作用更强的乳膏，如“氯霉素倍他米松”或市售的“艾洛松”等。

延伸阅读

湿疹防治：避免2大误区

盲目忌口

民间有流传，说有多种“发物”，如家禽、海鲜、奶、蛋、咸菜、笋等等，吃了会加重湿疹。但医学研究表明，迄今为止并无可靠证据证实特定食物与湿疹有确切关联。“忌口”有其合理性，因为确实有很少一部分患者吃了某种特定食物可诱发湿疹，但更多的则是误传。“发物”“忌口”的说法实际上源于我国封建社会。那时御医如果未能治愈皇室成员的疾病，可引来杀身之祸。因此，御医往往将未能治愈疾病的原因，推诿于患者贪吃了某种食物。御医这么做也是为了自保，但此类托词流传于民间，也就形成了“忌口”之说。实践中，是否需要忌口，自我总结和体验是最重要的。

恐惧激素或滥用激素

感染科自我总结范文第3篇

在班级管理中，我大胆地任用班干：任用班委干部7人、团支部干部3人、科代表7人、小组长7人、管门窗1人、管桌凳1人、管电视柜1人……班级管理人员共29人。我倡导的是“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，学生是班级的主人，这样，班级工作井然有序，培养了学生自我教育的意识及独立工作的能力。有了正确的人生观和人生理想，有了正确的指导思想，还只是自我教育意识形成的思想保障，中学生有自己的思维，有自己的学习、生活习惯，遇有特殊情况就会出现一些反复，他们头脑中的自我教育意识尚经不起外界的诱惑或挫折的打击，所以要巩固前期教育成果，还需要跟上必要的中后期教育，注重教育的适时性、长期性。

二、中后期教育

形成一个完整的、行之有效的自我管理体系，引导学生能运用“道德修养法”，这是培养学生形成自我教育意识的主要手段，此外还需加强“知”“行”的强化手段。教师指导学生按照学校、班级的规章制度和《中学生日常行为规范》进行常规性的训练，以培养加强学生的组织性、纪律性、顽强的意识品质和严格要求自己的良好习惯，它尤为适合独立性和控制力差的学生。从高一年级开始，建立自我管理体系——值周班委和值日生制度，将班级工作分为劳动、卫生、纪律、出勤、日常行为和其他工作等六个方面，设立各负其责的值周班委和值日生制度，行使监督权力，并认真做好班务日志记载。制定了《操行评定条例》，将以上六个方面分别列成细则，按照条例分别对每一个学生进行量化积分，一周总结公布一次。这极大地调动了学生的积极性，增强了自我约束、自我管理能力。班级工作在高一下学期基本形成完整体系，这套自我管理体系发挥了重要作用。

德育过程的基本规律是“知、情、意、行”的培养提高过程。其中，“知是基础，行是关键”。德育过程表现为“提高认识、陶冶情操、锻炼意志、培养行为习惯”，而这四个方面在发展方向和水平上处于不平衡状态，表现出“情通理不通”，或“语言的巨人，行为的矮子”等现象。这就要求我们“在德育过程中可以具有多种工作开端”，因此，在不断完善上述管理体系的同时，还要善于引导学生会运用“道德修养法”来强化自我教育意识。所谓“道德修养法”，就是指导学生按照一定的道德规范，经过自觉学习、自我反省和自我行为调节，使自身品德不断完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日参省乎已”、孟子的“自反”“自强”等都是通过反省修养来提高个人的思想品德。其主要方法有：

1．读书法雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐溶化。”在班级工作和日常教学中，我利用班会课，给学生念一些文质兼美的课外读物、时事资料，同时鼓励他们到图书馆阅读，并要求他们坚持做读书笔记，用佳作展览等方式激发其阅读兴趣，从大量有益的书籍中汲取自我教育的精神养料。

2．自我评价法自我评价是指个人将自己的人格或自己的认识、行为与他人比较，与各种模范品质行为比较，进行自我评价的方法。每学期开学初，每一个学生都订出《学习计划》，我给他们装订成册挂在教室。半期后，作“半期自我总结”，学期结束前作“期末自我总结”，并且由班委对每一个学生进行操行评定，当众公布。另外，由团支部组织了“爱护我们的家园”“告别不良行为”“谈谈我们这个班”等主题班会。通过这些方式使学生做出正确的自我评价，更好地进行自我调节，是提高自觉性和主动性的内在稳定动力。

3．榜样示范法“榜样的力量是无穷的。”高中学生善于模仿、崇拜英雄人物、伟人，可以让他们从实实在在的英雄形象和身边熟悉的模范人物激励自己。我在班会课上讲述历届的优秀学生和高考佼佼者。我还提出“从班主任做起，从班干团做起，从‘我’做起”的要求。榜样示范具有激励和导向作用，是进行德育一种生动有效的方法。综上所述，围绕自我教育的德育方法具体内容概括为：（1）实际锻炼。这是教育者组织学生参加各种社会实践活动，通过实际锻炼形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。这是教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染以培养学生品德的方法。（3）指导自我教育。这是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法，即自我修养法。（4）品德评价。这是通过对学生的思想品德行为做出肯定或否定评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法。

总之，“德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程”，是对学生知、情、意、行的培养过程。在对学生进行自我教育意识培养的同时，还应该把尊重、信任学生与严格要求学生结合起来，才能使自我教育方法取得更佳效果。

感染科自我总结范文第4篇

1资料与方法

1.1一般资料选择2015年1月至2016年10月期间在武警浙江省总队嘉兴医院感染科接受治疗的90例妊娠合并乙型肝炎孕妇做为研究对象，纳入标准：①符合《慢性乙型肝炎防治指南（2015年版）》诊断标准[4]；②单胎妊娠、初产妇；③参与患者知情同意且愿配合该次研究。排除：①精神障碍、意识不清及无阅读能力者；②合并妊高症、妊娠期糖尿病等严重妊娠并发症者。其中年龄22～35岁，平均年龄（26.88±5.09）岁；孕周15～22周，平均（18.15±2.88）周。按照健康教育方式的不同将入组孕妇分为观察组和对照组各45例，两组孕妇年龄、孕周及文化程度等见表1，两组基线资料比较，差异无统计学意义（P均＞0.05）1.2方法对照组给予常规护理，住院期间定期集中开展乙型肝炎病毒感染知识讲座，每次宣讲时间为30min，每周进行1次，共进行3次。观察组给予动机性访谈。访谈前1天对孕妇的基线资料进行评估，结合孕妇个体情况针对性制定动机性访谈健康教育计划，由经过动机性访谈培训的两名乙型肝炎疾病教育专员与孕妇一对一形式进行访谈，访谈计划分3步执行，于孕妇入院后第一周开始执行，每周进行1次。首次动机访谈（5~10min）：首次访谈重点在于获取患者信任，构建良好医患关系，采用轻松自由的交谈形式，认真倾听孕妇阐述自身病情情况，详细了解患者日常生活中对慢性乙型肝炎的担心和忧虑，找出引起孕妇负性情绪及影响日常生活质量的相关问题及因素，并认真做好记录；第二次动机访谈（15~20min）：针对引起孕妇负性情绪和影响其生活质量的问题及因素与患者进行一一探讨，鼓励孕妇阐述自我内心对于解决现存问题的途径和想法，护理人员从专业角度出发，分析各个方案间的利弊与可行性，对孕妇做出正确引导；并共同制定详细的、切实可行的解决方案。第三次动机访谈（5~10min）：询问孕妇“您在执行现有方案时，是否还存在什么困难？”，若患者提出困难，就当前问题继续进行沟通讨论、并及时修正优化方案直至困难一一解除。最后对患者在前一阶段所取得成绩给予肯定和表扬，鼓励患者持续进行行为干预，并鼓励在遇到困难时及时保持沟通，让患者感觉到护理人员的支持与协助，进而保持良好心态和自信心。1.3观察指标①心理健康状况评定：采用焦虑自评量表[5]（self-ratinganxietyscale，SAS）及抑郁自评量表[5]（self-ratingdepressionscale，SDS）分别于干预前及干预3个月后对慢性乙型肝炎病毒感染孕妇的情绪状态进行评定，评定工作由固定两名主管护师执行。②生活质量评价：采用简明健康调查量表（short-form-36healthsurvey，SF-36）[6]分别于干预前及干预3个月后对患者生活质量进行评价，量表共设有8个维度，各维度评分均为0~100分，评分越高则代表生活质量越好。1.4统计学方法采用SPSS21.0统计软件进行数据分析。两组心理状况评分及生活质量评分均以均数标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验。设P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组孕妇干预前后SAS与SDS评分比较见表2由表2所见，干预前，两组孕妇SAS评分、SDS评分比较，差异无统计学意义（t分别=0.17、0.11，P均＞0.05）；干预3个月后，观察组SAS评分、SDS评分均低于对照组，差异有统计学意义（t分别=10.67、13.19，P均＜0.05）。2.2两组孕妇干预前后SF-36评分比较表3由表3所见，干预前，两组孕妇SF-36量表各维度评分比较，差异无统计学意义（t分别=1.15、0.66、0.49、0.48、0.33、0.19、0.51、0.16，P均＞0.05）。干预后，观察组孕妇SF-36量表各维度评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t分别=10.41、9.13、10.77、13.15、10.11、15.51、11.99、8.64，P均＜0.05）。

3讨论

动机性访谈技术最早是由美国的心理学和精神病学教授Miller应用于酒精依赖患者，此后广泛应用到戒烟、药物控制、患者遵医行为、社会医疗工作及慢性病的治疗与行为改变等领域[7]。通过激发患者行为改变的内在动机，分阶段的探测分析患者的感受以及对自我管理的理解和现存缺陷等了解与否，与患者共同探讨和协商，制定出适宜的宣教方式，进而达到改变其行为的一种访谈方法。它是一种协作的、目标导向风格的沟通方式，强化个人对一个具体目标的动机和承诺，通过评估干预对象处于哪个行为改变阶段，邀请患者一同探讨新的可能和解决问题的办法等策略和技巧，然后运用策略方法来促进干预对象的行为转变[8]。Moral等[9]研究报道，通过与慢性病老年人一对一开展动机性访谈有效提升患者心理状况整体水平及药物治疗依从性，而且单次面对面进行15min的动机性访谈就有可能帮助患者探索并解决内心矛盾，促进患者内心动机被激发，还有研究报道而多次访谈要比单次长时间访谈的效果更佳。应用动机性访谈对艾滋病人服药依从性的研究表明，采用动机性访谈干预效果较传统健康教育模式更为理想，且耗时更短，更能提高患者参与的自主性和积极性[10]。传统健康教育模式以提供卫生保健知识，树立健康观念、提高遵医行为的倾向性建议为主，很难转化为调动病人行为改变的内在动力。而动机性访谈以中立性方案为主，引导患者发现目前行为存在的问题和相应的解决办法，并要求患者对该方案进行自行思考和解释，通过激发患者的内在动机来推动其行为改变，提高患者克服困难进行行为改变的自信心，提高其自我效能[11]。钟钧等[12]研究表明，乙肝病毒感染孕妇存在负性情绪及生活质量问题，且该研究还证实，乙肝病毒感染孕妇SAS评分与疼痛维度评分呈明显正相关，与生理职能呈明显负相关。本次研究结果显示，乙肝病毒感染孕妇接受动机性访谈干预后心理健康状况改善效果明显优于对照组（P＜0.05），且生活质量各维度评分也均明显高于对照组（P＜0.05），提示动机性访谈可有效改善乙型肝炎病毒感染孕妇的心理健康状况并使其生活质量得到有效改善。动机性访谈的主旨是通过激发患者的内在动机来推动其行为改变，在整个访谈过程中都遵循以孕妇为中心，鼓励孕妇患者自我总结并阐述导致自己产生负性情绪的问题及因素，并积极引导孕妇针对纠正其不良行为提出自己的想法和建议，使孕妇参与到行为改变方案的设计中来，充分尊重孕妇的情感和思想，邀请孕妇患者参与行为干预方案的制定讨论，唤起孕妇自我内心改变负性情绪和行为状态的意愿，有效提高患者对疾病的认知能力和主动执行行为干预方案的积极性；其次，帮助孕妇分析负性情绪对自身健康及胎儿发育的造成潜在的不利影响，让孕妇充分意识到积极改善自身心理健康状况的重要意义及其必要性[13]。此外，通过动机性访谈可持续、渐进的督促孕妇及时纠正负性情绪，强化孕妇改善心理状况内在动机，提高孕妇患者自我效能，促进改善和提高孕妇的生活质量。

感染科自我总结范文第5篇

【关键词】小学思品课道德情感渗透

1．故事引路，激感。思品课课堂教学要取得良好的效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到“乐学”、“爱学”，充分发展课堂教学主渠道作用。在思品课中，我通常安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣、以情明理、情理交融、水到渠成、指导行为，从而形成自己的教学风格。

教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生”的效果。榜样人物的模范行为和优秀品德对学生具有强大的感染力和说服力，对少年儿童的道德行为具有明显的促进作用和“导向”作用。例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一个请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约没来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。然后，利用学生爱听故事的天性，让学生看书后讲明代的著名学者宋濂讲信用的两个小故事，通过绘声绘色地讲述，使学生产生情感的涟漪，激发了学生做一个讲信用的人的自觉性。

2．激情导路，情理交融。思品课本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好“学文明理”这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝入扣进行分析，以情载理，情理交融，提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中，对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后渲染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了“承认错误是一件了不起的光彩的事”的结论，真可谓水到渠成，至今还使学生记忆犹新。

思品课中，学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一“落脚点”至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育是不容忽视的。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习）的情景性、层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。

3．回归生活，知理动情。在学生产生与道德观点相一致的情感体验的基础上，联系学生的言行实际，通过辨析使模糊的概念变得清晰起来，通过判断使正误的界线愈加分明，通过总结使学生对某种道德观念形成完整的道德概念和较为稳定的态度。

在学文之后，我运用正反比较法，从反面向学生讲述了一个《可怕的事例》（一个人由于不讲信用，致使朋友妻子的眼睛因延期医治而瞎了，自己也因此一辈子受尽了良心的谴责），让学生在比较、分析中明白了不讲信用的危害性――害人害己，进一步深化了观点。接着，又通过“比一比，赛一赛”的小组竞赛的方式，让小组抢答课后辨析题，并给优胜组送上“信用星”。由于这一环节顺应了学生争强好胜的心理，气氛相当活跃，又让学生在思辨中进一步明理、深化。生动形象的道德情境是孕育学生道德情感的土壤。根据儿童易于动情、易受感染的特点，我结合日常生活顺势进一步创设情境，设计了这样一道层层递进式的辨析题：星期天，小青的妈妈要带小青到“飘雪乐园”游玩，这是小青盼望已久的事情。①小青已经答应了表姐下午一起到图书馆借书，这时，小青应该怎么办？……②小青的同学小张来告诉小青，大队部通知他立刻到学校排练节目，因为明天将有外国小朋友到学校参观，这时，小青又该怎么办？……我让学生上台表演，这时教室里气氛热烈，表演者也很快进入角色，生动逼真的表演引起了台下一阵阵热烈的掌声。当学生表演到采用打电话的方式向表姐说明因为学校临时通知排练节目而无法赴约时，我又顺势提出：如果表姐当时已经出门了，那小青又该怎么办？这时，学习气氛达到了高潮，同学们通过充分的想象，列举了十几种不同的解决方法。如跑去告诉表姐、请其他人代为通知等等。通过表演及层层递进的情境创设，学生不但很快理解了课文观点，并把“答应了的事要努力做到，做不到的事要及时说明原因”的道理牢牢地记在心中。

4．拓展延伸，以情育人。在思品教学中，注意抓纲务本，从教育的角度出发，处理好课文内、外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中，在处理教材“李芳回到家里，心情乱极了”一节时，教师提出了“请同学们帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？”一石激起千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳做出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。

感染科自我总结范文第6篇

心；热爱；宽严相济

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0031—01

班级管理是一项复杂而系统的育人科学，也是一门极其讲究经营与管理的教育艺术。经过多年对班级管理的研究与探索，已形成了自己独特的班级管理风格，也有了深刻的感触与认识。现总结如下。

一、 严于律己，用自己的人格魅力感染学生

班级既是学校最基本的单位，也是一个大的集体。教师、学生与班主任之间日益相处，自然地就形成了相互比较依赖的关系。作为班级管理的 “主心骨” ，班主任的一言一行起着至关重要的表率与标杆作用。俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带” 。自担任班主任工作以来，我总是坚持早到校，每天晨读第一个进班，清点人数，和学生交流。不早退不旷课，坚持坐班备课，并结合新课程改革的春风，认真、反复地研究教学与管理上的得失。平时还利用业余时间与机会，与同行们细致地探讨教学与管理上的新问题、新现象、新情况，及时掌握教育上的最新动态，以此引领自己的教学与管理。

二、关心、热爱学生，建立良好的师生关系

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。时刻注意做学生的榜样，努力做学生的良师益友。

我也经常利用课间休息时间与学生亲切交谈，询问他们的生活，及时了解他们的思想动态，从多方面给予他们温暖。我还经常拿钱给那些忘记带午饭钱的学生买饭，每次开药的时候都特意多开一些常用药放在讲桌里以备应急。久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收获，从孩子的话语中得到回报，从家长的言谈中得到安慰。可见，班主任在学生家长的心目中占有多么重要的地位，那我们还有什么理由不去关心、爱护那些本来应该得到，而又无法得到全部爱的孩子们呢？

三、宽严相济，用真挚的爱心铸就班级之魂

班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的向上力量与张力。为此，我采取了宽容与严格相结合的办法，并在其中融入真诚的爱心，去感化他们，达到“既治病又救人”的目的。

1.用刚性的班级制度约束学生，用向上的活动昭示学生。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活等样样少不了班主任的操心。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、善于表现，但也存在着许多令人头疼的毛病，如娇气、以自我为中心等。针对这些问题，我制订了严格的班级公约，同时经常开展类似“人人争先进”的评比活动来激励、强化学生文明行为，养成良好的行为习惯。经过长期努力，一个温馨而又充满朝气的学习环境在我班蔚然形成。

2.用柔性的细节感染学生，用真诚的爱心感动学生。平时，我喜欢与学生拉家常，如，“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，请继续努力！”等等。朋友式的友情、家人般的关爱，拉近了彼此敞开心扉的距离。当遇到问题时，学生也总是乐于找我交流，倾诉内心的困惑。“信其师而乐其教” ，学生喜欢上你所教的学科，也就自然而然服从了你的管理，班级管理也就水到渠成了。

感染科自我总结范文第7篇

关键词：初中；语文教学；德育教育

语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一，语文教育的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，“文以载道”，语文教学历来重视“育人”。《语文课程标准》中指出：“应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，使学生受到优秀文化的熏陶，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见在语文教学过程中，德育已经被提升到一个很重要的地位。著名学者钱理群先生提出的“中小学语文教育是为人打‘精神的底子’的。”语文教育的特殊性在于充分发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，将道德原则渗透到学生的心灵，熏陶感染、潜移默化。十几年来的语文教学和班级管理工作，让我总结了一些粗浅的看法。

一、教会学生做事的责任心和义务感

1.立志勤学。作为一名语文老师，应该让学生制定自己的学习目标，谈谈自己美好的梦想。这一过程可以在教学《理想》一文时进行，课堂上的拓展延伸使学生从文本提升到个人。问题设计“你的理想是什么？”或“美丽中国*我的中国梦”，可以口头表达，也可以书面表达。学生有了奋斗目标才会努力去实现它，也才会对学业有积极的态度，专心并致力于自己的学业，千方百计地把它做好。

2.勤劳俭朴。勤劳俭朴是中华民族的传统美德，语文教学中教师应结合文本内容使学生懂得勤而不惰，俭而不奢。理解劳动光荣，懒惰可耻，只有辛勤劳动，才能取得成就。如在教学《我的第一本书》时，理解乔元贞的好学和家庭的贫困。他小时候是第一名，长大后却成了走街串巷的小商贩，生活的贫穷使他失去学习的机会，学生在了解“知识能够改变命运”的同时，也深刻理解了当时贫困的现状。于是学生自然而然就有了勤俭节约珍惜现在的幸福生活的意识。

二、教给学生待人的尊重与友善

1.尊老爱幼。《大道之行也》说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这一大同社会的美德让学生学会谦恭有礼，对人有爱心。从《背影》中理解父爱，学会爱自己的父母，在《散步》一文感悟道德责任。

2.诚信友善。在教学《陈太丘与友期》一课时，陈元方对父亲朋友的不守诺言、没有礼节直言不讳，使学生懂得诚信的重要性。真心诚意待人是立身之本，小到不说谎、守时，大到对祖国的忠诚与热爱都是诚信的表现。在学习《最后一课》时，可以让学生通过语言和动作描写揣摩韩麦尔先生的爱国主义精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，他们教给学生的是忧国忧民之心。朗诵文天祥的《过零丁洋》时，感受诗人以死殉国的坚强意志和强烈的爱国主义情感。《出师表》中诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠诚深深地打动了学生的内心。这些鲜活的形象，潜移默化地将德育渗透到了学生的心灵。

3.关心集体。《伟大的悲剧》中斯科特和他的队员虽然失败了，但是他们的集体主义精神值得所有的人去崇敬。而《斑羚飞渡》一文也从动物的种群利益出发，老年斑羚为挽救年轻斑羚搭起了生命的长虹，这种集体主义精神震撼着每个人的心灵，给学生树立了集体主义精神的意识，也培养了学生乐于与他人交往，能妥善处理各种人际关系。

三、培养学生的自我提高和自我完善

1.热爱生命。基础德育教育培养学生以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”，它是一种积极向上的精神，珍爱生命，追求自我提高，积极适应发展着的社会生活要求。《热爱生命》一文告诉我们一个这样的真理，敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

2.勇敢坚毅。《走一步，再走一步》使学生学会勇敢面对挫折和战胜困难，充满自信心和旺盛的斗志；《送东阳马生序》使学生懂得珍惜优越的条件刻苦读书，完善自我；学校《百名会中好少年》的评选活动使学生努力争做品学兼优的好少年，也是同学们学习效仿的典范。

3.求实创新。作文就是做人，作文是学生的真实经历和真情实感的体现，需要求实创新的精神，也是学生自我提高的过程。鲁迅说：“写作固然要有精熟的技巧，但更需要进步的思想与崇高人格。”他的进步思想和崇高的人格影响几代人。力求作文内容健康，积极向上，那么学生就具有健康的世界观、人生观。

感染科自我总结范文第8篇

品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的学科。下面我结合这几年的教学实践，谈一谈品德与社会学科高效课堂的教学设计。

一、设计操作情境，增强学生的直观认识

如，在教学《珍惜时间》时，教师可以向学生提出这样的问题：“大家想不想知道一分钟内，我们都能做些什么？”在得到学生的肯定回答后，教师向学生明确交代下一步的活动内容，就是让同学们亲自操作一下一分钟到底能做哪些事。

如，教师可以组织学生进行查字典比赛，一分钟可查几个字；可以组织学生写字比赛，要求字迹工整，一分钟能写几个字；还可以进行跳绳比赛，看一分钟能跳几下……这样设计的目的是让学生从亲身实践中来感受时间的宝贵，认识到一个人在一分钟内可以做许多事情，从而知道珍惜时间。

二、设计故事情境，激发学生的学习兴趣

根据小学生的心理特点，创设形象性强、有趣的故事情境，有利于激发学生的学习兴趣。

如，在教学《尊重与理解》时，让学生看课件，读书中“六尺仁义巷”的故事。这个故事讲的是清朝雍正年间，张家与叶家修砌院墙，因地界发生争执，后来张家做出让步，从有争议的地界退后三尺，叶家看张家这样，也自动把院墙退后三尺，这样就形成了一条小巷，当地称之为“六尺仁义巷”。这个故事说明了什么呢？同学们通过讨论得出了结论：邻里之间如果都为对方着想，就能化干戈为玉帛。只要每个人都去努力，就能构建良好的邻里关系。接着同学们开始讲发生在他们自己身边的邻里之间的小故事，他们讲得绘声绘色，非常感人，最后我总结：文明的邻里关系，需要我们大家共同建立、共同维护，每位同学都应争做文明生活的标兵。

三、设计生活情境，增强学生明辨是非的能力

课堂上，通过小品等角色扮演的形式，向学生展示现实生活中的片段，可引起学生的共鸣。

如，在教学《我与小伙伴》时，首先让学生阅读教材中的文字并观察书中四幅图，然后教师可引导学生根据课文的内容演一演，学生也可以自己编排一些学生间常发生的其他矛盾的小品。学生表演后，老师提出问题让学生思考：为什么小伙伴之间会发生一些不愉快的事？如果遇到这种情况应该怎样做呢？最后师生归纳总结出解决矛盾的好办法。

四、组织辩论，深化明理

如，在教学《各种规则与安全》时，设立一个小小辩论台，正方：生活中任何时候都必须遵守规则。反方：生活中可以根据实际情况来决定是否遵守规则。辩论前应让学生做好充分准备，查找相关资料，让学生在辩论中进一步明确生活中应处处遵守规则的认识。教师要善于调动学生的辩论热情，让学生有话可讲、有理可辩。最后通过填写自我u价表，使自我认识转化为自我行为，起到德育内化的作用。

五、利用多媒体进行教学活动，效果更佳

如，在教学《祖国的昨天和今天》时，播放课件《抗日英雄王二小的故事》，同学们看着视频，跟着音乐的节拍，唱起了歌曲《歌唱二小放牛郎》，此时，教学活动出现了一次高潮。我总结说：“为了新中国，还有许多先烈献出了宝贵的生命，你还知道哪些？讲给同学们听听吧。”接着同学们的发言异常热烈。

又如，在教学《国旗，我向您敬礼》时，我给学生播放视频天安门广场升国旗仪式，在观看视频时，全体起立。当鲜艳的五星红旗随着雄壮的国歌声冉冉升起的那一刻，学生向国旗敬队礼，并随着音乐，唱起了《中华人民共和国国歌》。学生被天安门广场升国旗仪式的氛围感染着，心灵受到了震撼。接下来我对学生进行了爱国旗、国徽、国歌的教育，学生就很容易接受了。我让学生回忆一下我们学校每周一的升旗仪式，问：“当时你看到了什么？”有的学生说：“看到了升旗手。”这时，我说：“当升旗手很光荣，想一想什么人能当升旗手？”最后大家总结出：讲文明有礼貌、热爱学习、热爱劳动的学生能当升旗手。于是，我鼓励学生说：“如果你能做到，你就有机会当升旗手。”此时，我看到学生的脸上都露出了笑容，他们对自己都充满了信心。

六、让学生做课外调查，了解更多的社会生活

在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

如，在教学《噢！家乡》时，课前我把同学们分成四个小组，让他们分头去调查家乡的美丽风光、家乡的土特产、家乡的名人、家乡的风土人情。同学们把收集到的图片、影像都带到了课堂上，大家争先恐后地发言。通过大家的介绍，大家知道了我们的家乡――黑山县是英雄辈出的地方，著名的辽沈战役黑山阻击战就在这里打响。黑山风景秀丽，人杰地灵，我们黑山北关实验学校的集中识字教学法曾享誉全国。我们的家乡有丰富的煤矿资源，是全国的农业大县，黑山的褐壳鸡蛋、锦丰梨、花生等土特产远销国内外。通过这样的教学，学生为自己是黑山人感到骄傲和自豪，纷纷表示一定要热爱家乡，好好学习，学好本领，将来为自己家乡的发展作出贡献。

感染科自我总结范文第9篇

关键词： 教学 课前 课后

备课、上课、课后总结、课后辅导及考试都是教学内容的重要环节，上课是教师的舞台，是最重要的环节，可课前和课后功夫，即备课、课后总结是教师在舞台上表演能否成功的保障。

一、备课是上好课的前提

一个好的教师首先是一个好演员，而一名优秀演员是不会将剧本拿到台上表演的，也不会像念经一般地背诵台词，而是对自己所演角色有深刻、透彻的理解，使自己成为主人公。教师同演员一样，对所讲课文也要深刻理解，如此教师的授课才会轻松自然，富于感染力；反之，眼睛离不开教案，不敢走下讲台，授课一定是枯燥无味的，教师本人也就成了查词典、读参考书和教案的工具。那么英语教师课前应该准备的就是在教案中体现的，就是授课过程的每一环节。

1.有关读者

（1）生平

（2）主要作品

（3）写作特点

2.读课文

（1）语音语调

（2）连读与失去爆破，停顿与意群

3.语言点

（1）句子理解

（2）流畅地、多方面地解释难点、难句

4.动词用语、搭配

（1）固定搭配

（2）例句

（3）在本课含义

5.练习

（1）课文理解性问答

（2）用所学词语翻译

（3）其它

以上所有内容都应由教师在课前进行详尽的准备，工作是大量而繁重的。许多内容需要落实在纸上。如：有关作者。朗诵课文也是如此，教师应在课前对所学课文熟读，有关语音语调等问题也要特别注意。教师有能力、熟练地朗读每一段课文，讲起来才会自然。关于重点、难点的分析与讲解，教师首先在教案中标出，并知道要从哪几个方面如何进行讲解有关动词和词组的用法，每个动词和词组的用法至少举两个例句。句子的选择应清楚、易懂，一些例句可写在黑板上，有些由教师朗读，学生将句子译成汉语。

教师在准备和写教案过程中，应当使所写的每一个词、每一句话都印在脑子里，必要时应当背下一些东西，这样走上讲台才能胸有成竹，充分地发挥自己。尤其在职业学校，学生不爱学习，更需要教师准备充分，用流利的口语、丰富的知识、自然大方的举止，如同演讲家、优秀演员一样把知识传给学生，用教师的感染力、魅力、才华吸引学生，达到学生爱学习的目的，可见课前功夫是很重要的。

另外，备课环节当中还有非常重要一项，即复习提问。提问在教学中起着导读、导思、导学、导用的作用。提问如“一石”能“激起千层浪”，能引起学生注意，唤起学生学习兴趣，激发学生求知欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更能体现出一个教师驾驭课堂的能力。提问有回忆性提问、理解性提问、分析性提问、应用型提问；低档次提问、中档次提问、高档次提问；顺序提问、逆向提问、反向提问、迂回提问。无论从提问的内容看，还是从提问的层次看，或是从提问的形式看，有效的提问既可解决课文的形式，又可以解决课文的内容，还可以解决应用问题。这就需要教师在备课时很好地设计、编导，做充分大量的准备工作。

二、课后功夫（课后总结）是教学良性循环的秘诀

我在职业学校工作20多年，在教学实践中深刻地体会到教师（尤其青年教师）不仅要注意“课前功”，讲究上课艺术，还要认真练好“课后功”。因为每一堂课无论教师准备得多充分、多细致、教得多生动、多深刻，总有美中不足、不尽人意之处。课后教师如果及时研究、检查，尽快找出教学中的优点、缺点，并不断地扬长避短，纠正错误，就能更好地上好下一节课，对指导以后的教学实践更有好处。

练“课后功”除了利用考试检查以外，还可采用如下三种做法：

1.及时听取学生意见。

及时听取学生意见是很原始、很常见的办法，往往不被教师采用，尤其青年教师不习惯，甚而不屑一顾。但在我的教学生涯中却得益匪浅。我教两个班，甚至四个班英语课，每次在第一班上完后，我就召集上中下三种程度的代表，让他们评议教学，从中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一个班级纠正失误。例如教一个新生职高班，我以为学了三年初中英语该有不错的基础，课后调查评议，反映老师讲得很流畅，上等生说能听懂一点，中下等说听不懂多少。我立刻到学生科看他们的档案，升学考试外语成绩及格者寥寥无几，大多数十几分、二十几分、三十几分。面对这样基础的学生，我经过深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，调整教学方法，不仅完成了职高的英语教学任务，而且有两个学生考入英语专业。

2.抓住听课机会，广泛征求其他教师对我教学的意见。

在平时的教学中，领导和同行听我的课时，我总要征求意见。这样处处可遇师，时时可获进步。例如每年例行的汇报课，全组包括其他文化课教师都听了课，我口若悬河、振振有词，学生规规矩矩，呆若木鸡。课后评议时有的老师非常委婉地说，若是让学生多说、多练是不是更好……我深深懂得这是很中肯的批评，一针见血地指出了我的缺点毛病，这种不启发、不引导、不给学生平台的作法是教学的弊端。以后我汲取教训，每堂课都尽量启发学生说，帮助他们说，诱导他们说，表扬他们说，鼓励他们说，真正地把学生作为主导、作为主体，真挚热情地帮助他们学，一改督导、教诲的姿态，尊重他们，以人为本。外语需要说、练，也就是要动嘴、敢说，但有些羞口，怕讥笑，尤其基础差就更是难上加难，所以善意的、诚恳的、尊重的、平等的、友谊的、和谐的教学姿态非常重要。总结这样的课后心得，提高课后功夫，不仅学生获益有长进，我心里也平衡。

3.课后自我总结，写下笔记。

教完一堂课或一个单元，我都会把教学的体会扼要地记下来。这种教学资料是研究的凭借和基础，是下一步教学改革、改进的依据。学期结束我便把教后笔记进行全面梳理，对比分析，总结出自己教学中的有效方法，从而制定不断提高自己的教学计划，努力提高教学水平。

有心、用功、持恒终会有好的受益。当然除了课前备课写教案、课后总结外，上好一节课还有许多其他因素，但我认为以上两个环节是合格人民教师必须做到的。

参考文献：

［1］马艺红.英语专业教师备课内容浅析.外语教学与管理文集，1996.11.

感染科自我总结范文第10篇

关键词：观念的转变；教材的取舍；学生的学；教与学的关系；文化的渲染

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-236-01

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。自从我校推行“一一六”高效课堂模式以来，全体教师都在努力更新自己的讲课模式，让学生真正的动起来，成为学习的主人。

回顾一节节英语展示交流课，我总为完不成教学任务感到失望，感到迷茫。课下不断地反思自己的教学过程和学生们的课堂表现，总结其中的得与失、成与败，现将我的几点感悟和做法与大家交流：

面对着这些改革，我受到了以下的几点启示：

一、课改要改的是什么

面对着一次次的课改，很多老师找不到了方向，不知道从哪里下手，不知道该何去何从，只是一味的按照领导的意思去临摹，去学习，去尝试，没有做到真正的改变，我认为课改必须先转变观念。教师转变“教”的观念，学生也要转变“学”的观念。21世纪人类进入终身学习的时代，作为中学生更重要的是掌握获取知识的方法，而不是去接受现成的知识，所以我们要从以前的“学会”转向现在的“会学”，要在自主、合作、探究中获取知识，谁掌握了关于“方法”的知识，谁就是最棒的，谁就是最富有的。

因为有了获取知识的方法，就像有了点金术，有了钓鱼的方法和技巧一样，你将受益无穷。这样同学们对自主学习有了一定的认识和一定的学习责任感以及自我控制学习的能力，就会积极主动做好自学、自主。我们课改要抓住关键，要抓住精髓，课改它仅仅是个形式而已，真正的目的是精神！要改变学生不愿学习，不乐于学习的现状，要改变老师满堂灌的作风，改变老师的主体地位，把学生自我学习转到第一位，把“要我学”的观念变成“我要学”的观念。

二、教材的取舍

我们在适用任何模式的时候都没有一套合适的教材，没有按照我们的想法编写的教材，那么我们在使用教材的时候就可以按照我们的想法大胆的取舍，帮助完成我们理想的教学模式，大胆的重组教材，完成自己的教学理念，把教教材变成用教材教！

三、改变学生的学

把过去学生的被动学习，变成学生的主动学习，变成他自己要学习的劲头，这样就是事半功倍的做法，那就是应验了这句话，外因不起多大作用，内因起着绝对的作用。让新的课堂教学模式去解放学生，让学生真正成了课堂的主人、 学习的主人，让学生对学科思想、知识体系有了完整感知，这就激起了学生的学习兴趣，学生不觉得学习只是为了考试，而是想知道这个模块在学科中目前的位置，他往下会怎么发展，可以说实现了学生学习的主动迁移，学生自主、合作、探究的层次提高了，自然学习效率也就高了，成绩也好了。

四、教与学的相辅相成，真正的实现高效

教师认真的备课，设计出合理的导学案，下达切实可行的任务，引领着学生一步步踏踏实实的完成，双方默契配合，有主有次，可圈可点，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，营造着完美的课堂，实现真正的高效。

五、提高整体素质，渲染文化氛围

我认为课改给我最大的感受就是文化浸透，教室里、走廊里、校园里；桌边、路边、花坛边；墙上、地上、黑板上到处都是文化标语、学生誓言、优秀作文。布置无不匠心独具，无不用心用情，无不入脑入心，无不启发激励，真正实现了让每一块墙壁都会说话，每一棵花草都会育人。置身其中，怎能不受感染！小组互助，组组竞争，组组有名、班班有名、班班有目标。德育的熏陶、文化的浸润，使学生文明有序、彬彬有礼，这一切都支持着课改，帮助实现了课改的成功。