地质学学科评估范文

地质学学科评估范文第1篇

关键词：地球科学 地质 构造

一、概述

地球科学与能源、资源、环境、气候、地质灾害的预测与防治等学科是紧密相连，而这些学科都是与国计民生息息相关的。地球为人类的生存提供了丰富的物质基础，是人类赖以生存的家园。地球科学就是要发现并有效的利用这个物质基础，更好的为人类的发展服务。地球上已探明的各种矿产资源与能源储量相当丰富，但在合理开采利用方面还做得很不够，过度开采，破坏环境等问题非常突出。为了人类长远的发展，在合理利用地球现有能源和资源的同时还应积极开发新型可再生能源，同时实现资源的可持续利用。

21世纪以来，国内外关于自然灾害和地质灾害问题的研究越来越重视，特别是重大突发地质灾害（滑坡、泥石流）研究成为目前的热点领域，在地质灾害预测预报、监测预警、风险评估、灾害防治和应急救灾等方面取得明显进展。但是我们必须意识到，地质灾害的发生、发展和演化趋势与岩石圈、生物圈、水圈、大气圈、人类甚至宇宙密不可分，构成了地质灾害系统，它是一个具有众多因素且规模巨大多层次结构、多子系统、多重时间标度、多种控制参量和多样的作用过程，这就决定其是一个动态发展的、非线性的、开放的灾害系统，同时也是具有不确定性和社会经济性等特征的复杂系统。因此，要重视对灾害发生机理及其区域性规律的认识， 充分利用计算机技术和现代信息技术，如GIS 技术等。我国地质灾害研究任重而道远，需要我们共同的努力，使我国地质灾害研究向着法制化、科学化方向前进。

二、构造地质学在地质学研究中的地位和作用

构造地质学是地质学分支学科之一，主要研究组成岩石圈的各种地质体的构造现象、组合型式及其形成和发育规律。一般根据其研究对象和研究内容的差异，将构造地质学区分为狭义构造地质学和广义构造地质学。前者主要是对小区域或中、小尺度地质体的各种构造变形、变位现象，如褶皱、断裂、面理、线理等构造现象进行识别、描述和成因分析。具体研究内容包括：各种构造的几何学形态、产状、规模、组合及其空间关系和发展过程；各种构造的发生条件和形成机制；并进而探讨产生这些构造的构造运动方向、方式、强度和动力学过程。而广义构造地质学的研究对象大到岩石圈的结构及地壳的巨大单元，如岩石圈板块、大陆和大洋、山脉和盆地等的形成和发展；小到岩石内部组构的细微变化，乃至矿物晶格位错，几乎涉及从10-8-108cm不同空间尺度的构造现象。

构造与气候及地表过程的相互作用。关键的问题有：①构造与剥蚀-沉积的关系；②构造地貌和气候的相互作用；③如何从地貌与沉积中定量分离气候与构造信息；④气候与构造耦合的时间尺度、耦合的门限值；⑤不同时间尺度内的地貌动态定量重建。

构造地质学新理论和新技术方法在矿产资源、工程建设、自然灾害的预测预报，环境保护等领域的应用继续取得进展，对国民经济发展和其他学科的推动作用更加明显。在“十一五期间实施的“全国媒体资源潜力评价”项目中，以板块构造和地球动力学为指导，深入开展构造控煤作用的研究。合大地构造单元和赋煤单元特征，划分了全国赋煤构造单元；建立了控煤构造样式分类系统，对找煤预测和煤炭资源开发起到重要指导作用。

三、 地球科学发展方向

今后，地球科学还将有很大的发展。关于地球科学的发展方向，温总理将其概括为六点：“第一，地球、环境与人类的关系。如果再大一点，还应该包括天体。第二，地质构造，特别是板块运动给地壳带来的变化。第三，矿产资源和能源，尤其要重视新的实践与理论。地质科学要同经济、社会、环境紧密结合，主要表现在合理开发、利用、保护和节约资源，实现资源的永续利用。有两件事情可能大家注意到了：一是我国地质工作者最近在内蒙古煤田勘探中发现铀矿与煤共生。煤层里经常含有铀、钍、锗、镓、铟这类稀有和放射性元素，但是煤层中的大型铀矿还很少发现。二是页岩气的发现和开发。应该说我们在这方面起步晚了一点，在开发实践上落后了一些。有人说，页岩气的开发与利用可能改变世界能源格局。美国页岩气开采已经到了实用地步。一些天然气很丰富的国家由此感到忧虑。我们国家具备页岩气的储存和开发条件，但是它的开采技术以及对环境的影响、管道输送的要求是很高的。在矿产和能源开发利用的理论和实践上，不要局限于书本，而要不断地探索新的实践和理论。第四，地质灾害与防治。这已经成为涉及人民利益的重大问题。从汶川大地震到舟曲泥石流，无一不与地质灾害有关。但是有效的预报、预防和治理，我们还差很多。在指挥汶川地震抢险的过程中，我对此深有体会。在舟曲发生泥石流以后，我又认识到，从甘肃到四川直至云南，这一带由于地质构造等原因造成岩石的崩塌，再加上多年的冲积物堆积，有许多冲沟都有突发泥石流的危险，必须提早预报、提早防治。第五，现代科学在地质学的应用。从大的方面讲，地质学的综合性主要表现在地质学与地球物理、地球化学等的结合，地质勘查工作运用遥感、测试、钻探、掘进等技术手段。现在看来不够了，它要涉及天体、地球、环境、生物的变化和相互作用以及信息、航天、海洋、生命等现代科学技术的应用。第六，地质科学要开发新的领域。过去讲微观，小到原子、分子，现在不够了，要研究粒子。过去讲宏观是由地壳到地球深部，现在也不够了，宏观要研究天体，大到宇宙。过去讲古生物只研究环境对生物的影响，现在还要研究生物对环境的影响。人、环境、地球、天体构成一个整体。因此，地质学专业要开一些新的学科，比如气候学，特别是古气候学。” 随着时代的进步，地球科学将逐渐趋于完善。彼时，人与自然和谐共处，人类文明在地球上开出灿烂的花朵。

参考文献

[1]中国地质学会数学地质专业委员会主编：《中国数学地质》，地质出版社；2009

地质学学科评估范文第2篇

关键词：环境地质学；网络教学平台；网络建设

一前言

现代信息技术的发展和远程教育信息化进程的迅速推进，给高等教育的教学方式带来了巨大的影响，每个学校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育方法，建立新型的教学模式这一普遍性问题[1]。网络教学平台又称在线教学平台，最早由美国BLACKBOARD公司研发，是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。网络教学平台的实质就是一个虚拟的学习环境，教师把课程的相关内容放到网络教学平台上，学生可以将网络平台上的内容下载到自己的电脑中进行学习，它解决了传统教学的课时少、课堂授课信息量小的缺点，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，保证了学生知识体系的完整性[2]。桂林理工大学自2014年开始进行网络教学平台建设，教师可以利用学校教育在线网络平台建设栏目，对自己的教学课程进行网络课程建设。环境地质学课程作为本校网络课程建设的典范，是全校老师借鉴学习的对象。本文结合环境地质学学科的特点，总结了环境地质学课程网络建设的经验，供大家参考。

二环境地质学学科特点

环境地质学是研究、保护与人类工程活动密切相关的地质环境的科学，它是地质学与环境科学之间的边缘学科，运用基础地质学的相关理论与研究方法，研究保护人类赖以生存的地质环境[3]。环境地质学课程目前已经成为大多数地质类高校地质工程、地下水科学与工程、水利工程等专业的必修课或者选修课。1994年，桂林理工大学开始设置该本科课程，至今已有20年历史，并主编出版了2版环境地质学教材。多年来，在学校和上级主管部门的支持下，桂林理工大学《环境地质学》课程建设不断进步，从没有教材、到自编教材、出版教材，再到尝试开展网络教学平台建设，凝聚了很多教师和学生的精力。为了响应桂林理工大学网络教学平台建设的号召，充分利用桂林理工大学教育在线网络平台的工具资源，《环境地质学》网络课程率先建设并起到了一定程度的示范作用。

三环境地质学课程网络建设目标和思路

环境地质学课程网络建设目标是：在不断完善《环境地质学》教学内容和修编教材的基础上，利用学校教育在线网络教学平台，向学生呈现具有友好人机对话界面、能够增强学生自学能力、并实现专业启蒙或拓展知识面的目标。环境地质学课程网络建设主要的研究思路是：首先开展素材收集与整理，包括视频，动画，图片，国外教材购置与典型网站资料等；其次开展教学课件制作，对每一个教学单元，形成风格新颖的ppt，并进行格式（swf）转换；最后进行网络教学平台的构建与应用，利用桂林理工大学网络教学平台，建设各栏目内容，为课程教学服务，如课程信息，教学单元，教学活动，拓展资源和常见问题等。

四环境地质学课程网络建设模块结构设计

不同学校课程网络建设模块结构大同小异，桂林理工大学环境地质学课程网络建设模块主要包括如下几个部分：课程信息、教学资源、教学活动、拓展资源、常见问题（百科）。

（一）课程管理模块

课程信息模块是网络教学平台中内容最多的一个模块，包括课程维护、课程介绍、教学日历、教学大纲、教学日历、课程通知、教师信息、选课学生管理等。此模块中，学生可以了解与环境地质学有关的课程介绍、专业知识、授课教师的相关信息、各章的重难点等；另外，教师还可以在网络平台上及时课程的相关通知，并对选课学生进行管理。

（二）教学资源模块

教学资源模块是网络教学平台中最重要的组成部分，学生可以浏览并下载相关教学资料，包括教学课件、教案、在线视频、在线动画、相关的图片观看以及提供相关网址供学生课外时间上网浏览本课程的相关内容。在没有开通网络教学平台之前，学生只能在上课之前或者利用课间休息的时间来拷贝教师的教学课件，然后回到宿舍进行复习课堂所学内容。进行网络教学平台建设之后，学生可在随时随地选择下载所需的章节内容，极大的提高了学习效果。环境地质学的课件以章为单元，分14个单元，EG01-基本原理与基本概念、EG02-地球物质及其作用、EG03-地震、EG04-火山爆发、EG05-河流和洪水、EG06-斜坡岩土体运动、EG07-海岸灾害、EG07-水资源与环境、EG08-土壤资源与环境、EG09-矿产资源与环境、EG10-水污染与水处理、EG11-废弃物管理与地质、EG12-空气污染、EG13-地方病、EG14-全球气候变暖。每个单元分教学要求、教学课件、视频动画、看图学习、关键术语、测试释疑等栏目，为学生提供了不同形式的课程自学材料。

（三）教学活动模块

教学活动模块内容也很丰富，包括答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、课程作业、试题试卷库、在线测试、学习笔记等栏目。在学完每章内容（单元）后，上述栏目会有新的内容补充。答疑讨论栏目是网络教学平台最具特色栏目之一，可分为四个部分：课程讨论区、常见问题、自动答疑、邮件答疑，教师可以提出环境地质学教学过程中出现的最常见的问题，在课程讨论区创建新话题，学生也可以在话题后面提出自己的看法并提出其它的相关问题，教师最后再进行统一答疑；教师可以在课程问卷中对学生进行问卷调查；教师也可以向学生提供自己的邮箱，学生向邮箱中发邮件进行与课程相关问题的咨询；在教师教学和学生学习过程中，教师和学生可以随时在教学笔记栏目中记录相关教学和学习心得；在学完每章内容（单元）后，教师还可以在课程作业栏目里布置一些课程作业供学生完成；在线测试栏目是伴随着网络教育的发展而产生的，主要是指通过互联网进行基于现实考试环境的模拟考试形式，测试完了之后，客观题会自动批改，极大的减少了教师阅卷的工作量。环境地质学课程是桂林理工大学第一门进行网络考试的课程，是学校其它网络课程建设的模范。学习笔记栏目也包括三个部分：我的笔记、教师笔记、学生笔记，教师和学生都可以在教、学的过程中随时记下笔记，做笔记有助于学生对当天学习内容的理解，也可以知道课程的教学重点和难点。教学活动模块可以为教师和学生提供教学互动，避免了呆板的教学方式，极大的提高了教学效果。

（四）拓展资源模块

分专题视频和重要网站，提供了一些与课程相关的反映现实题材的视频，比如中央电视台摄制的《水问》和《红线》，均反映了我国当今水资源、土壤资源、大气质量、碳排放等方面的现状与发展，有重要的课程教育意义。另外，该栏目还提供并介绍了国内外一些重要的网站信息，比如美国EPA和地质调查局（UAGS）有关自然灾害和人为致灾知识，我国地质调查局和环境保护局公布的网站信息。

（五）常见问题（百科）模块

该栏目陈列了教学过程中可以与学生分享的有用题材，比如对某个专业术语的维基百科解释等。利用网络教学平台，便于学校的统一组织管理工作，省时省力；便于课程自身教学管理，有利于开展网上教学活动，有利于课程内容更新与维护；也便于协同工作，能够带动网络辅助教学开展和网络课程资源建设[4]。教师可以为学生提供更多的学习内容，学生可以根据平台上的网址自主进行其它内容的学习，扩展学生的视野，学生对所学知识内容有更深的理解，极大的提高了课堂教学效果。

作者:程亚平 陈余道 闫雅妮 李亮 单位:桂林理工大学环境科学与工程学院

参考文献

[1]轩亚光.网络教学平台在高校教学中的研究与应用[J].福建电脑，2010，11:202-203.

[2]肖晓梅.网络教学平台在高校教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2008，17:67-69.

[3]刘广润.关于环境地质学的一些基本问题探讨[J].工程地质学报，2003，11（4）:339-342.

地质学学科评估范文第3篇

【关键词】环境岩土工程；研究

随着经济和、工业的迅速发展，人们越来越意识到人类活动对环境产生的两个负面影响：环境污染和生态破坏。因此，应运产生了一门新兴学科――环境岩土工程学。它既是一门应用性的工程学，又是一门社会学。它把技术和政治、经济和文化相结合的跨学科的新型学科。

一、环境岩土工程定义

环境岩土工程（EnvironmentalGeotechnology）一词，源自1986年4月美国宾州里海大学土木系美籍华人方晓阳教授主持召开的第一届环境岩土工程国际学术研讨会，并在其著名的“Introductory Remarks on EnvironmentalGeotechnology”论文中，将环境岩土工程定位为“跨学科的边缘科学，覆盖了在大气圈、生物圈、水圈、岩石圈及地质微生物圈等多种环境下土和岩石及其相互作用的问题”，主要是研究在不同环境周期（循环）作用下水土系统的工程性质。

二、环境岩土工程研究的内容及分类

环境岩土工程是研究应用岩土工程的概念进行环境保护的一门学科。这是一门跨学科的边缘学科，涉及面很广，包括：气象、水文、地质、农业、化学、医学、工程学等等。

环境岩土工程研究的内容大致可以分为三类：

（一）环境工程。主要指用岩土工程的方法来抵御由于天灾引起的环境问题。例如：抗沙漠化、洪水、滑坡、泥石流、地震、海啸等。这些问题通常泛指为大环境问题。

（二）环境卫生工程。主要指用岩土工程的方法抵御由于各种化学污染引起的环境问题。例如城市各种废弃物的处理、污泥的处理等。

（三）人类工程活动引起的一些环境问题。例如在密集的建筑群中打桩时，由于挤土、振动、噪声等对周围居住环境的影响；深基坑开挖时，降水和边坡位移等。

三、环境岩土工程研究中基本观点及研究方法

（一）基本观点

1.岩土实践的范围是地球表层， 而地球对于宇宙来讲是一个子系统， 它的变化受其他子系统的影响， 它们之间有物质和能量的交换， 是一个开放的系统；

2.资源是有限的。 我们只有一个地球， 并且随着人口的增长， 资源与人口相比越来越小， 所以我们应实施可持续发展战略， 而不能盲目地掠夺式地利用， 以防止对环境造成不利的影响；

3.人类无计划的活动会毁灭人类自身；

4.自然界在不断地变化， 有一些直接危害人类， 反过来人类要避开危害， 就必须采取措施；

5.虽然岩土工程曾带来一些消极影响， 但它是由于人类认识上的片面性和历史的局限性造成的，

所以从理论上讲， 所有的环境岩土工程问题是可以解决的， 但它依赖于人们环境意识的提高， 岩土工程技术的进步和法制建设的健全。

（二）研究方法

环境岩土工程是一个系统工程。它涉及许多学科领域， 所以在研究中应从学科间的交叉处着眼， 以辩证的观点分析和解决问题。 其次， 应用岩土工程的观点去改善环境， 使其更符合人类的生存需求。

四、环境岩土工程与相关学科的关系

与环境岩土工程相关的学科有： 工程地质学、岩土力学、岩土工程学、地质工程、环境工程地质学。

工程地质学的基础理论是地质学， 指导它的理论主要是自然历史观1 它的基本理论是认为地质成因和演化过程决定地质体的工程特性， 相应地在研究方法上就是从地质体局部特性的研究， 探索地质体在生成时的地质环境以及形成地质体的地质作用和演化过程， 从而在整体上认识和把握地质体的组成和结构以及发育规律， 并进一步探讨和预测它在工程建筑物作用下的表现和工程行为。

工程地质学的服务对象完全是人为设计， 人为施工的建物。 这一应用性决定了工程地质学的边缘性、交叉性和综合性等特性。 所谓边缘性指它处在地质学科的外层， 位于和工程学科接壤的部位。 所谓交叉性表明在它的学科发展中不断吸收工程学科的理论、概念和方法， 并和地质学结合起来。所谓综合性是指工程地质学的目标是解决问题， 它是借助于地质学各基础学科的成就来综合地工作的。

岩土力学、岩土工程和工程地质学在研究对象和目标上有很大的相同之处， 是密切相邻的学科。但是岩土力学属于力学学科的边缘， 而岩土工程属于工程学科的边缘1 虽然对岩土的地质认识是建立岩土力学模型和本构关系的重要基础， 但岩土力学更偏于模型及建模后的力学研究。 岩土工程是将岩土作为工程结构物的一部分工程学科。不过岩土力学和岩土工程与其他的力学或工程学科相比， 需要更多地质学科的支持， 或者说更需要与地质学科的结合。

五、环境岩土工程的研究现状

20世纪50-60年代公害事件的显现，人们不断探索，反思，并已取得了基本的共识。目前国外对环境岩土工程的研究主要集中于垃圾土、污染土的性质、理论与控制等方面，而国内则在此基础上有较大的扩展，就目前涉及的问题来分，可以归纳为两大类：第一类是人类与自然环境之间的共同作用问题。这类问题的动因主要是由自然灾变引起的。例如地震灾害、土壤退化、洪水灾害、温室效应等。这些问题通常称为大环境问题。第二类是人类的生活、生产和工程活动与环境之间的共同作用问题。它的动因主要是人类自身。例如城市垃圾、工业生产中的废水、废液、废渣等有毒有害废弃物对生态环境的危害；工程建设活动如打桩、强夯、基坑开挖、盾构施工对周围环境的影响；过量抽汲地下水引起的地面沉降等等。有关这方面的问题，统称为小环境问题。

六、环境岩土工程的发展展望

20世纪90年代后，我国进入了大规模工程建设时期。从沿海地区开始，逐步向内陆扩展，高层建筑、地铁、道路交通、隧道等等的建设以及城市化进程步伐的加快向环境岩土工程不断提出新的挑战。同时，自然环境的变化，地震、洪涝灾害的频频发生，温室效应的加剧，水土流失，土壤退化等大环境问题，也引发了一系列新的环境岩土工程问题。相对发达国家来说，我国的岩土工程工作者面临更为艰巨的任务。一方面，我国正处于大规模工程建设时期，有许多工程问题需要解决；另一方面，基于可持续发展要求，我们面临严峻的环境保护与治理工作。在环境岩土工程问题上，未来几年应重点研究并解决下面几个问题。其中，西部问题，包括生态环境建设与保护区域稳定性与地下工程。东部问题，包括大城市地面变形不稳定性、悬河化水资源、水环境等。在一些应用方面还急需解决的问题如下：卫生填埋场的设计问题；大规模工程建设的区域环境岩土工程问题评估；城市施工影响环境岩土工程问题；岩土工程手段在环境的治理中的应用等。

参考文献：

[1]缪林昌.刘松玉 环境岩土工程学概论 北京： 中国建材工业出版社 2005

[2]方江华等.对环境岩土工程几个问题的探讨 岩土力学 2005年第4期

[3]张志军等.浅谈环境岩土工程 山西建筑 Vol. 29 No. 8 2003

地质学学科评估范文第4篇

一、教学内容和课程体系改革与建设的主要思路

第一，虽然通才教育是世界潮流，从专才或精英教育向通才教育的方向转变已是大势所趋，但在我国现行教学体制下，高校中的专业划分仍然过细，专业数量明显过多，部分知识老化，滞后于当代科学和社会的发展，对通用人才的一般学科训练和技能训练产生了不良影响，阻碍了素质教育、通用人才培养计划的实施进程。国家科技水平的日益提高，能源与矿产资源建设的快速发展，各部门对通用人才的大量需求，要求学习该课程的学生具备了解最新科学前沿与进展的知识储备。必须摈弃狭隘的专业意识，排除各专业间人为的隔阂，加强宽基础、广适应的课程体系建设，培养既有宽厚基础知识训练又有面向具体领域、具备扎实实践训练的高质量人才。这些新型人才不仅知识结构新、适应面广，而且动手能力强，富于创造性和学科渗透性。

第二，长期以来，我国大学本科地质教育基本上采用前苏联模式。随着近30年不断深入的改革开放，地质教育体制和培养模式也发生了深刻的变化。但总的来说，原有模式的影响尚在，专业划分仍过细，专业课程数量还是过多，学生负担过重而知识面较窄，以致对通用人才的一般学科训练和技能训练产生了不良影响，阻碍了商品经济形势下素质教育、通用人才的实施进程，不能适应时展和国家需求。因此，需要继续深化专业结构的调整和专业课程的整合，扩大学生的知识面，培养他们面对社会的适应能力。普通地质学知识面广，教学内容几乎涉及地质学所有学科的基础知识。在当今形势下，教师不仅要向学生介绍地质学各个学科的基本知识，而且要介绍各个学科间的联系及其社会、经济意义，引导学生将各科知识互相结合、融为一体，使学生有充足的知识储备，形成与时俱进的理念，在后续专业课程学习中和走向社会后能融会贯通所学过的知识。

第三，相当一段时间中，普通地质学的课堂理论教学和地质实践教学是彼此独立进行的。重理论轻实践，重课堂轻实习，重卷面成绩轻动手能力，不仅造成大学教育和生产、科研部门相脱离，而且严重束缚了学生的创造性思维和创新能力，割裂了学生对地质学知识的连贯性认识思维，不利于人才培养的系统训练，不能保证培养的毕业生符合用人部门的要求。陡增毕业生在适应期的时间与精力，降低了人才使用的效率。因此，明确教学和人才培养与形势发展和社会需求的关系，加强学生的系统知识训练、基本技能训练，是适应形势与社会的要求。必须建立并建设好以课堂教学、实验课教学、野外地质实践教学为一体的普通地质学课程体系，科学处理好三者的关系，加强实践课、实习课的教学，真正把课堂理论、实验感知和野外实践3个教学环节连为一体，理论与实践紧密结合，精英与通才培养并驾齐驱。要做到这一点，必须在时间、经费和师资上给予充分支持和保证。首先是要有一支稳定的课堂、实验和野外实践教学一体化的师资队伍，虽分工有异，但彼此配合，相得益彰，缺一不可。主讲教师不仅授课，而且参与实验课指导，更要带班野外实习，及时了解教学效果、学生掌握程度，及时调整教学内容和教学方法，确保普通地质学课程体系建设的顺利执行，不断提升教学质量。

第四，普通地质学的教学内容面广、概念多、信息量大，以往的教学基本上属于注入式教学，要求学生在专业词汇、术语和记忆方法上花气力，耗费了学生大量时间与精力。在这种教学过程中，教师只顾传授知识，学生只管接受知识，从教学气氛看，教师一人唱独角戏，学生则呈现群体失语的局面。因此，转变注入式教学模式，积极探索并实施培养学生创新意识、创新精神和创新能力的启发式教学模式势在必行。应该把学生花在基础课程上的这些精力转到基本概念理解和思维技能上来，知识面宜宽，深度宜浅。细节只是深入学习的延展，不是保证完整理解概念的前提。课堂教学中要密切关注学生的学习动向。不仅要讲解科学知识，让学生打好专业基础，更要启发、培养学生的分析能力、思考能力、理解能力、表达能力、创造能力以及解决问题的能力，使学生获得的知识与技巧协调一致。

第五，近20年来，地质学新理论、新发现的不断涌现，计算机、数字模拟、遥感技术等高新技术的不断普及和应用，要求对原有的地质学基础理论进行修改、补充、完善。而我国经济建设的快速发展和科技界日益突显的国际化进程，要求学生适应时代的变化，具有进入国际科学前沿、适应最新进展的知识储备，要求本科教学向国际化靠拢。因此，作为系统性介绍地质学原理的普通地质学教材和教学必须适应这一情况，对原教材作出相应修改和补充，反映地质学的新进展，体现普通地质学教材的科学性、先进性、系统性与普适性，满足当代地质学教学的发展需要。我国地域辽阔，保存了地球各个演化时期丰富的地质信息和物质记录。有地球上最古老和最年轻的造山带，有各种类型的盆地构造，有世界罕见的华南巨量花岗岩，有丰富的矿产与能源。

具有独特的地域特色和研究优势，形成了一些重要的地学研究和教学基地。结合有关知识讲授，适当向学生进行这些实际情况的介绍，有利于学生自信心的增强和专业兴趣的提高。此外，为了跟踪国际化进程，欧美国家都加大了教学成本的投入，每年组织学生到世界经典地区进行现场教学，如地质理论摇篮的阿尔卑斯山、美国的盆岭省等。这不失为一个很好的借鉴。当前，地质学与数学、物理、化学以及信息科学等学科相互渗透更加明显，各学科内部的专业界线日趋模糊。多学科交叉、跨学科联合、整合集成研究已成为当今地质科学取得重大突破的重要途径。现代学生要拓宽知识面，要有广阔的知识和掌握知识间互相渗透的能力，必须要具备适应多种局面、解决多方面问题的能力。

二、课程体系改革与建设的若干措施

根据国家对大学本科生培养的目标和要求，普通地质学课程体系改革与建设必须充分体现现代教育思想，定位在和世界同类课程先进水平接轨的基础上，实行教学手段科学化、教学内容现代化、教学过程多样化。具体措施包括:

第一，革新教学大纲，丰富教学内容。不仅注重当代地质学领域已经成熟的基础理论，更强调介绍新兴的理论、方法和各领域的新进展。教学内容和国际前沿紧密结合，为了拓宽学生的知识面，增强应对社会需求的能力，在新编教学大纲中，还增加了有关我国独特的地学研究地域优势以及我国地质界的突出贡献(如青藏高原、黄土高原、岩溶、热河动物群与澄江动物群、陆相生油理论、花岗岩与成矿等)，以及人类社会发展所面临的城市与环境地质、地质灾害与能源矿产等问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的使命感。#p#分页标题#e#

第二，编写了一整套系统化的教学材料。利用各种机会，不断收集了国内外同类课程的大量新资料，包括新版教材、多媒体课程、教案、讲义等。在了解本课程体系国际进展现状的基础上，编写一整套新的课程教材和讲义，包括新编的彩色版《普通地质学》教材、新编《野外地质认识》《普通地质学实验指导》《普通地质学思考题集》、自编的多媒体教程、网络教程、讲义和考卷集等，以提高教学质量，满足学生课内、外学习的不同需求。在新编教材中和课件中，增加当代地质学的新理论、新发现、新进展等内容，体现本课程体系的基础性、先进性、前沿性。教材和讲义在编排结构上适应学生的逻辑思维。如新编的《普通地质学》教材由20章组成，彩色图件近400幅。每章内容各具特色，环环相扣，既体现出一定的特色和新意，又不失严密逻辑。

第三，采用一系列先进的教学手段和科学的教学方法。充分利用现代化教育技术和光电设备，实行以多媒体课件为主，辅以板书，配置音响设备、标本、模型、挂图、照片等教学手段;采用经典理论与新理论、基本概念与直观图象、主要专业术语和重要概念采用双语教学、师生互动式的授课方法。提倡课堂内容为主，教材、讲义为辅的学习方法，推崇分析归纳和批判性思维，鼓励提问，即使答案正确也应该问为什么，反对死背硬记。实行高效的课堂剖析，对关键问题反复分析，使每堂课的内容都给学生留下深刻的印象。在课程的后阶段，开展不定期专题讲座，讲解文献查检和阅读的方法，介绍一般论文的写作流程和基本要领，鼓励学生尝试写文献阅读报告，让学生接受部分早期科学训练，注意发掘学生的创造性和批判性思维能力。

第四，执行多样化的教学流程。面对现代科学的发展趋势和激烈竞争的商业化社会，普通地质学课程体系建设应朝着培养和训练学生宽阔的专业知识面的方向发展。与国外发达国家相比，我国大学教育的明显差距是学生的动手能力较弱，批判性思维欠缺，自主性学习不够，基本上属于“应试教育”。为此，普通地质学课程体系应该加强对学生独立动手能力和规范化专业基本功的训练。实行“课堂讲授+实验室实验+课间野外实习+互动式讨论与答疑+野外地质认识实践”的多样化教学流程，加强各专业基础理论知识的联系与贯通，使整个课程体系成为一个逻辑严密的完整知识体系。

目前，南京大学的课堂理论教学是70学时，实验课训练30学时，课间野外地质教学1～2天，野外地质实践教学3周。为了增强普通地质学实验课的教学效果，在全国各地专门采集了一大批矿物、岩石、化石、构造等标本。在南京东郊，建立了长久性的普通地质学野外教学实习基地，辟有多条连续完整的地层剖面、多个典型直观的构造、岩石、古生物露头点等，师资配置、师生的生活设施与交通工具也有保证。为了落实国际化教学计划，正在筹建俄国贝加尔湖地区和法、意边境阿尔卑斯山的地质教学路线和基地。第五，实行多元化的考核办法。课程最终成绩按分段记分法:课程考试60%，实验课考试20%，实验报告与习题作业10%，文献阅读报告5%，课堂表现5%。这种成绩记分方法的最大好处是有助于更加全面、客观地评价学生对课程各方面知识的掌握程度，能够激发学生的专业兴趣、学习主动性和创造性思维，有利于学生的个性发展，提高学生的综合素质。

三、实践效果

实践表明，一体化的课程体系、稳定的师资队伍配置、科学化的教学手段、现代化的教学内容、多样化的教学过程，有利于现代化的地质学基础课程教育，有利于拓宽学生的专业知识面，有利于激发学生的专业兴趣和学习的主观能动性，有助于培养学生的创新思维和动手能力，有助于提高学生的专业基础技能和综合素质，满足社会的广泛需求。

首先，近10年来，我们新编的讲义和教材、自制的多媒体课件，课堂理论、实验感知和野外实践等一体化的教学过程，效果良好，很受学生欢迎。广大学生均能顺利适应后续专业课程的学习，发挥出坚实基础训练的后劲，在科研上茁壮成长。不仅地球科学学院各专业学生听课，而且还有数十名城资系基地班、中科院南古所硕士生班以及西北大学等交换生一直选听本课程。说明普通地质学课程体系建设已有一定成效，教学质量较高，享有一定信誉。

其次，课堂理论、实验课、野外地质实习的一体化教学得到同学们的好评，提高了学习兴趣，促进了创新性学习的自主性。在多年的全校教学质量评估中，连续获优秀评分，并直接或间接地得到学生家长们和后续课程教师的赞许。再次，本课程体系改革与建设对促进教学质量的提高产生了明显的效益，相关课程授课教师反映良好。主讲人每年都参加了普通地质学野外地质认识的教学实习，跟踪普通地质学的教学和人才培养，发现同学们对一年级的普通地质学课堂教学内容掌握很好。实习队的老师们、与本课程关系较密切的构造地质学、岩石学、矿物学、地球化学等相关课程的教师们，对学生的理论知识掌握和动手能力也都表示满意。

地质学学科评估范文第5篇

【关键词】水工环；现状；防治对策

一、水工环地质勘察工作的重点

1.水文地质勘察工作重点

水是人类赖以生存的基础，现今社会人口不断增加，水资源的需求量也跟随者急剧上涨，一旦水文地质遭到破坏。将会对人们的生活带来不可磨灭的影响，为此，因加强水文地质的勘察工作力度，仔细的勘察出地下水的分布情况，认真的计算和评估水文地质勘察工作对当地的地质环境所带来的影响程度，做到全方位观察、预测。

2.环境地质勘察工作重点

环境地质学是现代地质学发展的基础，由此可见环境地质勘察工作的重要性，特别是近年来全球生态环境日益恶化，各种自然灾害频繁发生，在进行勘察工程时，必须要对可能引起的环境地质问题作出综合性分析、评价，正确的预估到其开发前景，特别是对于重点防护地区，要客观的做好其环境地质调查及相关评估工作。

3.工程地质勘察工作重点

工程地质勘察工作一般都是在比较隐蔽的地方进行的，这必然使得该工作的危险性较强，诸如滑坡、泥石流、地震等自然灾害都会对工程的建设与使用带来重大的影响，而工程地质勘察工作就是为了降低危险性，因此工程地质勘察工作对于工程的建设来说具有重要的意义。对于工程地质问题要依据预防为主、防治结合、综合整治的原则，因地制宜。

二、当前水工环地质研究现状

1.水文地质研究现状

水文地质工作涉及的内容十分广泛，从如何寻找地下水和提供供水水源，到评价地下水资源和如何合理利用地下水资源，再到开采利用地下水资源引起的环境地质问题，亦即从研究地下水系统与自然环境的相互关系，扩大到研究地下水系统与社会经济系统的关系。从基本概念和基本理论，到模型与模拟研究，再到成果展示的数字化，使水文地质工作从定性分析发展到定量研究的新阶段。野外探测和室内测试技术的提高，现代科学的新理论与水文地质学的结合以及新技术、新方法在水文地质领域的应用，都极大地促进了水文地质学的发展。

2.工程地质研究现状

工程地质学是20世纪20年代从地质学中脱胎而出的，经过90年的发展，而今已成为一门理论基础坚实、研究内容丰富、与工程建设及人类环境密切相关、且具有各分支学科、应用性很强的地学学科。在大量吸取国外先进理论和技术方法的同时，创立了自己新的理论，形成了具有中国特色的工程地质学理论体系。在能源和矿产资源开发、城市化建设、交通线路和地质灾害预测防治等方面，开展了广泛而深人的研究。将系统论、信息论、耗散结构等现代科学方法论渗透到学科领域中。从岩体工程特性研究和岩体工程地质力学的创立，到区域工程地质和区域地壳稳定性研究，再到特殊土结构和工程特性的研究及工程地质勘察的理论和技术方法研究，扩展到环境工程地质和地质灾害研究。现代科学的新技术、新方法在工程地质领域的应用，都极大地促进了工程地质学的发展。

3.环境地质研究现状

环境地质工作在自然环境的开发利用与保护、地质矿产勘查开发及对环境综合影响等研究领域的重要性愈发突出。世界和社会在不断的发展变化，地质学科以及其子学科已经不仅仅是研究地质矿产资源的勘探与开发，而且更加重视资源勘探与开发带来的环境问题以及资源的综合利用问题。在中国的可持续发展战略中，环境地质的战略地位逐渐加强，它已经成为了国家环境质量评估与预测、自然灾害预警与防治等重大社会问题的基础支持性工作。

三、水工环研究的薄弱环节

1.地质人才梯队建设不完善

由于水工地质调查工作的艰苦性和专业性很强，人才队伍的缺乏、水工地质调查队伍主要还是以老一代的专家和学者为骨干力量，年轻的新生力量由于经验能够胜任这一工作的越来越少，随着上一代年龄的不断老化，新的人才梯队建设不健全，非常不利于我国水工环地质调查工作的深入开展。

2.科技创新力度不够

经济社会的不断发展，给新时期的水工环地质调查工作提出了新的要求。不少地质队由于历史原因，采用勘察手段还是原有的三件宝（地质锤、罗盘、放大镜），采用常规勘察手段，利用70、80年代的区域调查资料，对现阶段的地灾排查也只是实地校核。高新技术在水工环工作中的应用很差。不论是野外调查、室内实验，缺乏系统的先进的技术和设备，大大的制约了水平的提高，成为创新的阻力。

三、水工环问题的防治对策

1.水文地质问题的防治对策

随着人口的快速增长以及工业活动的日趋频繁，使用水量不断上升的同时也在不断遭受污染，水质恶化的后果不仅会影响到人们的身体健康，而且还会破坏地下水的平衡，从而引发一系列水文地质问题，所以必须做好防治工作。对于水源极度匮乏的地区，无法保证人们的生活用水，需要查明地下水的埋藏条件以及各类含水层的富水程度，并圈出具有集中供水前景的富水区范围。计算与评价地下水资源，地下附属区范围内，根据法律规定地下水可开采量的计算精度应该达ND 级以上的储量要求，并且论证开发利用的条件以及开采后对地质环境的影响预测，在开发利用是还要进行科学合理的规划，在开采的过程中时刻了解地下水含量变化以及空间变化规律，并且坚持可持续发展的原则，防止过度开采底下水，造成水位下降导致含水层变千形成降落漏斗，对于已经形成降落漏斗的区域应该及时采取人工回灌等补救措施。

2.工程地质问题的防治对策

工程地质问题具有隐蔽性强，危害性大等特点例如泥石流、地震、滑坡、岩溶以及崩塌等，这些都会对工程的安全和使用起到不同程度的影响，所以防治工作的关键就是要事先做好地质勘探工作。调查工作区域地质构造，特别是活动构造，地震活动等，对区域地壳的稳定性作出客观评价。查明地貌形态特征以及外力地质现象的分布规律，发育程度与规模，对区域地标稳定性机械能评价。查明各岩土体岩性、成因类型、地质时代、空间分布规律以及工程地质特征，划分岩土体工程地质类型，分别对地基稳定性进行评价。主要的防治对策要围绕预防为主，防治结合，综合整治的原则，然后再根据不同的工程地质问题采取适宜的防治方法。

3.环境地质问题的防治对策

初步调查天然建筑材料，旅游景观资源的分布，对开发前景作出正确估价。对适宜于生活和工业固体废物处置场地的地质条件进性客观评价。另外对区域环境质量作出综合评价与趋势预测，对重点防护地区要进行环境地质调查以及脆弱性评价。例如河北曹妃旬滨海地区海岸带环境地质调查评价，收集相关资料进行基础性图件编制，初步掌握地面沉降现状速率以及成因，简称曹妃旬岛区地面沉降分层标，补充完善已有的地面沉降监测网，并且与中科院航遥中心合作开展地面沉降记录研究，从区域上开展近岸潮流场、悬浮泥沙、海床冲淤等水动力环境数值模型，开展曹妃旬工业区建设工程布局与海洋水动力环境的影响评价，为保障重大供餐诠释视以及曹妃旬的生态保护提供了重要依据。

结束语：

在社会经济快速发展的前提下，水工环地质工作的进行为我国社会经济的不断发展做出了非常突出的贡献，同时，水工环地质勘察工作的开展，不仅满足了我国目前经济发展的客观要求，也为完成可持续发展提供了充足的跟据和实践的基础。在水工环地质研究工作中，其应该与国民家经济宏观规划精密联系，从而实现人类社会可持续发展和保证国家经济建设发展需要的远大目标。

参考文献：

[1]张旭林.水工环问题分析及主要防治对策浅谈[J].黑龙江科技信息，2013，07.

地质学学科评估范文第6篇

关键词：地球系统科学；大地学；创新人才；培养模式

一、地球科学高等教育教学改革背景分析

1、地球系统科学的特征

当代人类社会发展面临着严峻的人口、资源、环境等问题，作为一个研究人与地球关系的综合性学科，地球科学已突破传统学科界限，成为21世纪人们最关注的学科之一(王德滋等，2001)。当代地球科学发展具有显著的地球系统科学(大地学)特征：(1)强调不同时空尺度基本地球过程及其相互作用，其时间尺度从几秒钟的地震到几十亿年的地球环境演化，空间尺度从微细矿物研究到全球环境变化；(2)重视应用现代观测、探测、实验和信息技术对海量数据的系统采集、积累与分析；(3)强调地球系统的整体行为、各圈层的相互作用、自然系统中的物理、化学、生物过程和人文因素的耦合以及全球与区域、宏观与微观、地球环境与生命过程等紧密结合；(4)地球系统科学的复杂性和探测技术、实验技术以及信息技术的广泛应用，使前沿基础研究与高新技术发展融为一体。

地球系统科学的发展使人们对资源、环境、灾害的认识程度和研究方式发生了重大变化。对资源找寻的视野逐步从地球表层走向深部，从陆地走向海洋，走向近地空间，从单纯地注重矿产资源的找寻逐步转向以可持续发展为目标的资源合理利用与环境保护并重；对环境问题的关注已从局部走向区域，走向全球，从单一污染物的研究转向复合污染的形成机理与防治研究：从生态系统结构、功能的研究延伸到生态系统的维持与退化生态系统的修复，并从生态效应深入到人体健康，推动绿色生产；对自然灾害的研究也从定性走向定量监测、预警、预报以及灾情评估于一体的综合研究。地球科学又一场新的革命性突破正在来临，我国在世纪之交的地球科学战略部署中，已经十分明确地将地球系统科学定为基础研究与应用基础研究的总方向(赵连泽等，2006)。

2、地球科学高等教育的历史使命

长期以来，国内高校在地球科学人才培养中，都是按照地质、地理、大气、环境等各传统分支学科的各自模式独立培养的，这种培养模式限制了地球科学各分支学科的交叉与融合，培养的学生知识面较窄，难以适应21世纪地球系统科学发展的需要，也不利于学生创新能力的培养。

近几年来，中国科学院地学部曾多次组织院士与教育部及有关高校负责人召开研讨会，探讨中国地学教育的未来发展问题，并完成咨询报告(中国科学院地学部地学教育研究组，2003)。咨询报告明确指出：“社会对于地球科学的需求，和社会的发展程度密切相关，地学教育也是国民素质教育的重要组成部分，从我国地球科学教育的未来着眼，当代地学创新型人才的知识结构与综合素质培养也必须要与地球系统科学的发展趋势相适应”。2006年10月11－14日在西北大学召开的全国高等学校地球科学教学指导委员会第一次全体会议上，主任委员张国伟院士指出：“21世纪人类社会发展向地球科学提出了新的重大需求，地球科学正处于新的重要发展时期，建立地球系统科学，并以地球系统科学的理念加强地学各分支学科的研究，从而发展、构建新的更高层次的地学理论与知识体系，已是当代地球科学发展的必然趋势和方向”。地球科学的发展要求地学本科人才培养的课程体系、课程内容与形式必须进行大幅度的改革与创新，建设创新人才培养模式，造就新一代高素质地学创新人才，以满足21世纪国家基础科学研究和国民经济发展对新一代地学人才的需求。

二、南京大学的探索与改革

地球复杂、开放的大系统，其表层的大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及其相互作用和有机联系是地球系统科学的重要内容，也是21世纪地学教育的核心内容。针对地学教育按圈层设系，相互交叉融合不够的现状，南京大学地学院三系自1999年起酝酿如何联合培养地球系统科学(大地学)人才，提出了打破以圈层为界的人才培养界限，按“大地学”口径培养地学人才的设想(王颖，2001：王德滋等，2001)，得到了全国高等学校教学研究中心原常务副主任陈祖福的支持，并于2000年申报并获得教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革重点项目――“地学类创新人才的培养方式与实践”。在此教改项目带动下，南京大学地学院在国内率先开展了地球系统科学创新人才培养的探索与实践。

1、开办大地学基地试点班

南京大学自2001级起，每年从新生中挑选60名学生组成地球系统科学(大地学)基地班，其中地质学24名，地理学15名，大气科学21名。截至2006年已招收6届，累计招收本科学生356名，按上述新的培养模式实施培养。

为激发大地学基地班学生热爱地球科学的热情、培养他们学习地学专业的浓厚兴趣，地学院为地学基地班开设了地球系统科学系列专题讲座，主要安排在1－2年级，每学期由地球科学系、城市与资源学系(现地理与海洋科学学院)和大气科学系各安排1－2位著名学者(包括院士、资深教授和中青年骨干教师)为学生作相关专业基础知识和学科发展趋势的科学讲座。如王德滋院士、王颖院士、伍荣生院士分别为地学基地班学生作了题为“20世纪地球系统科学重要进展”、“全球变化与海岸海洋科学进展”、“大气科学的现况、展望与问题”的科学讲座，开阔视野，启迪兴趣，深受学生的欢迎和好评。

2、明确教学改革思路和目标

(1)更新教育观念。地学教育以培养基础研究和应用基础研究人才为宗旨，它的起点虽是本科，但后续教育应是硕士和博士；针对地球科学发展趋势和国家对创新人才培养的需求，在教学改革实践中，按照“专业培养与素质教育相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合”的教育思路：在加强基础、拓宽知识面的同时，又充分体现地球系统科学特点，培养学生个性发展，落实南京大学提出的“以学科群打基础，多次选择，逐步到位；学生早期进行科研训练，按一级学科交流、贯通；本科－硕士培养”的教育理念。

(2)创新培养模式。通过教学改革实践，探索创建具有大理科基础、大地学特色的地球系统科学创新人才培养模式：建设并完善三层次课程体系和教学内容，编写出版高水平的专业教材，建设现代化的实践教学基地；加强基础，拓宽知识面，注重培养学生个性发展；力争做到“两通”：即地学各学科横向打通，本科生、

研究生教育纵向打通，培养基础宽、能力强、适应面广的新世纪地球科学人才：积累教学运行和教学管理的思想与方法，建设新型的教学队伍。

3、改革教学内容重组课程体系

根据地质学、地理学和大气科学专业特点，以及地球系统科学发展趋势和国家对创新人才的需求，通过对现行的课程体系和教学内容进行改革和重组，创建了强化大理科基础、体现大地学特色与自主专业选修的三层次课程体系。课程体系总体结构包括通修大平台课程、大理科平台课程、地学模块核心课程、各专业核心课程、各专业主干课程、各专业选修课程、科研训练课程及毕业论文：相应的教学计划第一学年为公共基础课，设置通修大平台课程和大理科平台课程，第二学年设置地学模块核心课程和地质学、地理学、大气科学各专业核心课程(选修)，第三、第四学年设置各专业选修课程、科研训练课程及毕业论文等。这样的课程体系和教学计划安排，旨在通过大平台课程加强通识教育，通过设置大量的选修课程可以为培养个性化人才提供足够的时间和空间。

较之改革前的传统课程设置，第一层次增加了数学、物理、化学、外语、计算机基础课程学分，由南京大学基础教育学院统一负责相关课程的教学安排，按南京大学理科要求强化基础，为后续课程铺路，启迪持久的学习能力和构建合理的知识结构；第二层次增设了地球科学学科群基础课，确定“地球科学概论”、“大气科学概论”、“环境科学导论”和“遥感与地理信息系统”为4门课程为大地学基地班学生必修的学位课程，体现大地学学科交叉融合之特色；第三层次包括专业主干课程和专业选修课程，由地质学、地理学、大气科学三个学科推荐选出10门课程作为交叉互选课程，这些课程是：现代气候学原理、大气探测基础、天气学、天气学实验、海洋科学导论、自然地理学、人文地理学、第四纪地质学、普通地质学、现代测试技术与应用等，其余的专业主干课程和选修课程由三系自行确定，增加了专业选修课程特别是跨专业交叉选修课程的比例，有利于学生的自主专业选修。

在此基础上，我们还系统地组织教师修编了相关专业课程的教学指南和教学内容，在学校“985工程”一期教改经费的支持下开展了30多门专业课程的建设工作，在专业课程教学中注意培养学生个性发展并与研究生教育相衔接。

4、加强实践教学环节

针对地球科学具有实践性、综合性强的特点，我们在安排教学工作过程中，坚持和完善“课堂教学一科学实验一社会实践”相结合的三元教学模式，采取相应措施加强基础课程和专业基础课程等课堂教学，不断完善实验课程体系和实验教学过程，同时特别注重抓好野外实习教学环节和地学野外实习教学基地建设工作，为培养学生的实践能力创造了良好的支撑条件。

在野外实习教学基地建设方面，“十五”以来我们进一步完善了南京汤山和安徽巢湖地质学教学实习基地、江西庐山和江苏连云港地理学教学实习基地、上海中心气象台、江苏省及安徽省气象台大气科学教学实习基地，为学生创造良好的野外工作条件和生活条件，使本科学生的个性化培养、创新能力训练有了理想的硬件条件和科研环境。近几年来，上述地学野外实习教学基地已实现校内教学资源共享，在我校地质学、地理学和大气科学等专业野外实习教学过程中发挥了重要作用；不仅如此，另有国内20余所高校也利用我校建立的野外实习教学基地开展了相应的野外实习教学，起了开放和辐射的作用，也扩大了影响。

为进一步加强学生实践能力的培养，我们在学校的大力支持下，在大地学基地班教学计划中增加了选修的野外调查实习教学内容：如为期2周的西部地区地学综合调查教学实习，内容包括黄河上游兰州段的河流地貌、黄土地貌与成因、水土流失与生态环境保护、西部干旱与沙漠化及防治，天山地质与地貌、生态特征、植被与土壤，西部内陆大陆性气候与东部沿海海洋性气候的差异等。

在探索实习教学的国际化方面，2006年暑期，我们组织了2003级大地学基地班学生开展了两项国际合作教育交流实习教学：一是与俄罗斯伊尔库茨克国立技术大学合作开展了为期19天的贝加尔湖地区地质、地理、生物综合调查野外实习教学，二是与美国加州理工学院合作开展了为期2周的新疆天山地区地学综合调查野外实习教学。积极探索采用“研究性实习教学”方法，注重培养学生发现问题和分析、解决问题的能力。考察前，学生在教师的指导下确定研究课题，完成开题报告。考察结束后，学生以项目小组为单位进行研究课题的答辩。同学们通过上述实习直接观察到了大量地学景观和现象，与外国同行师生共同开展野外调查和面对面的交流，开阔了视野，促进了多学科知识的交叉互补，激发了他们对地学研究和地学事业的兴趣和热情，提高了他们开展地学野外调查和综合分析的能力以及锻炼了体力与意志。

5、构建了一整套学生创新训练机制

在南京大学的统一规划下，地学院积极实施富有创造能力学生培养计划，大地学学生创新训练计划等，鼓励学生早期介入科学研究，形成了一整套学生创新训练机制。学院成立专门的学生创新训练专家指导委员会，设立学生科研创新项目，给学生配备研究导师，开放专业实验室，营造浓厚的学术环境和氛围，培养学生早期科研兴趣与意识。

南京大学地学院三系采取多种措施鼓励学生开展早期科研训练，除了实行导师制即在二年级末通过师生互选确定指导老师、实现师生一对一的科研指导外，自2003年以来，还针对三、四年级学生推行“大学生创新研究基金”，资助学生的早期创新性科研训练项目，每个项目资助额度为1000－4000元不等，由学生撰写申请书、自由申报，经各系组织专门评审后择优分级资助(资助率在60％左右)，获得资助的项目，由学生自主管理研究费用，在老师指导下完成科研训练过程，编写结题报告(学年论文或毕业论文)，参加学校一年一度的基础学科论坛交流和论文评选，组织论文报告会。逐步形成了以导师制和“五种报告(论文)”为特色的早期科研训练机制。通过这一完整的科研训练，使学生的自由探索和参加科研的期望得以实现，并在实施过程中锻炼了学生的科研项目申请与管理、资料收集、报告编写、论文撰写、科研协作等的科研工作能力。

同时，我们还鼓励高年级学生积极参加由研究生主办的两周一次的地学沙龙，增加大学生和研究生的沟通与交流，模糊研究生和本科生的学制界限，让他们提前体验开展科学研究的学术氛围，激发他们探索科学的兴趣和钻研精神。此外，我们还积极资助学生参加各种专业夏令营、报告会等科普、科研活动，以锻炼学生的表达能力，拓宽专业知识面。

三、教学改革与人才培养的成果与展望

1、已经取得的阶段性成果

(1)教学获奖情况。近年南京大学来地学院共获得省部级以上单项教学成果奖7项；18门课程获得省部级以上精品课程称号或高校优秀课程奖，其中“地球科学

概论”和“现代天气学原理”被评为国家精品课程；编写出版了各类教材30余部，其中出版普通高等教育“十五”国家及规划教材6部、入选普通高等教育“十一五”国家及规划教材7部，“地球科学”被列入国家精品教材建设计划；围绕地球科学人才培养以及相关课程和教材建设内容，撰写发表教学研究论文30多篇。

(2)培养优秀学生情况。自2001年以来招收地球系统科学(大地学)基地班学生6届356名，实施“三三一”地球系统科学创新人才培养模式，大部分同学确立了稳定的专业思想，愿意为祖国地球科学事业贡献力量，至今已有2届120位本科毕业生，他们的研究生录取比例在70％以上，为国内多所知名研究机构和高校输送了高质量的研究生生源，此外还有多名学生赴美国、加拿大、瑞典等国深造。

南京大学地学院按照新模式培养的大地学基地班学生普遍具有宽厚的理科和大地学基础、良好的科学素养和知识结构、较强的实践和科研能力、良好的深造和发展潜力的群体特征。

2、进一步推进教学改革的计划

(1)完善通识教育平台建设。为了进一步深化教育教学改革，拓宽学生的知识基础，培养全面发展的高素质人才，提高学生的创新意识和创新能力，南京大学将积极探索由专业教育向通识教育人才培养模式的转变。为探索适合南京大学学科特点的通识教育模式和在通识教育基础上的个性化人才培养体系，探索并积累研究型教学的实践经验，南京大学已于2006年3月正式组建匡亚明学院。目前，匡亚明学院设置数理、化生、地学、人文和社会5大模块13个一级专业分流方向。南京大学地学院大地学基地班被纳入匡亚明学院，实施“2+2”培养与分流模式：大地学基地班的教学计划和学籍在大一、大二两年由匡亚明学院统一管理和组织，第一学年末学生可以跨模块或专业流通，人数控制在各个基地班的20％－30％从第五学期开始，各个专业基地的学生分流到其所在院系，并按各自院系的教学计划组织教学和进行学籍管理。

(2)将教学改革纳入“985工程”二期重点项目规划。2005年12月，南京大学地学院申报的“地球系统科学野外基础实习基地建设与创新研究及大地学实验教学示范中心建设”项目作为“985工程”二期教学改革重点项目获得正式立项，共获得投入近480万元。该项目旨在通过教学改革实践，促进地质学、地理学、大气科学等多学科的交叉融合，在相应的学科群基础课和专业选修课以及野外实习教学过程，促进各学科专业教师、实验室、野外实习基地等教学资源的共享，促进办学效益的提高。项目的侧重点在于建立和完善全新的野外实践教学体系，包括教学内容精选与拓展、野外研究性教学方法的创新和现代化教学手段的实现；在进一步完善野外基础教学实习基地建设的基础上，建设适应地球系统科学创新人才培养需要的现代化实验教学示范中心。

地质学学科评估范文第7篇

关键词：中国地质大学；60周年校庆；地球科学；世界一流大学

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：16710169（2012）05000103

中国地质大学是教育部直属的全国重点大学，是国家“211工程”、“985优势学科创新平台”建设项目的大学；是国家批准设立研究生院的大学；是以地球科学为主要特色，理、工、文、管、经、法、教、哲、农、艺协调发展的多科性大学。她创建于1952年，其前身是北京大学、清华大学、天津大学、唐山铁道学院的相关系（科）合并组建而成的北京地质学院。学校于1960年被确定为全国重点院校，1970年整体迁出北京，1975年定址武汉，并更名为武汉地质学院。1978年，武汉地质学院在原北京旧校址设立武汉地质学院北京研究生部；1987年，原国家教委批准武汉地质学院更名为中国地质大学，武汉、北京两地办学，总部设在武汉。2000年2月，学校由国土资源部划归教育部管理。

光阴荏苒，我从1952年考入北京地质学院，已经与学校相伴走过一甲子，即将迎来中国地质大学60周年大庆。现在学校东区的“四重门”，记载着地大的几次浴火重生，它像凤凰涅槃一样，历经磨难而弥坚，并且长江后浪推前浪，新秀辈出，风华正茂，使我们感到欣慰。

去年正值麻省理工学院建校150周年，该校宣布“在持续150天的校庆中，不但要向以往的成就和贡献者致敬，而且将举行严肃的反思活动”。武汉大学前校长刘道玉曾就此向正在筹备建校100周年活动的清华大学致信，建议他们反思大学之道，并提出了一系列深刻的见解。今年以来，学报（社科版）编辑多次催稿，我想，就以反思为题写一篇短文，应该也算庆祝的应有之义吧。囿于水平，提不出一系列反思，只能提一点。这一点是对是错，将是见仁见智的事，只要能引起注意和讨论，就达到撰文的目的了。

一、大学精神的精髓是独立精神和

自由思想 针对当前的教育科研体制及其文化，提倡大学精神尤显必要。现行体制支撑了我国高等教育和科研的迅速发展，但它是有严重缺陷的。行政化也好，评估体系的片面定量化也好，种种弊端归结起来，就是功利色彩太浓，导致当前教育界、科技界许多急功近利现象的产生。我相信从长远来说，现行体制及其文化是要变的。我们朝着改变的大方向做工作，就是为学校的长远发展争得先机。

独立精神和自由思想的表现之一，就是大学不仅要适应现实（否则大学活不下去），而且要高于现实，引领未来。它的研究应当是基础性的和前瞻性的；它的意见不必完全与当前世俗主流或当政者的意见一致，而应当与国家以至人类的长远最高利益一致。教育是培养人才，科研是追求真理，紧紧抓住这两项本质，而不被暂时的地位、名誉、项目、经费所左右，我们就在很大程度上坚持了大学精神。

1970年学校由北京外迁至湖北江陵。1972年，“”中受批判、时年已64岁的原北京地质学院院长高元贵受命重任学校党委书记兼革委会主任。当时规定学校要外迁，他组织对迁校建校的调查研究，首先否定了在江陵建校的做法，争取到湖北省委同意在其他地点（除武汉市）选址；后来又经过一年多的踏勘选址，于1974年争取到省委同意在武汉市建校。同时，他又努力收拾人员四散的烂摊子，把学校人员逐步集中起来，争取边迁建、边在北京原址招生上课。这与时期的教育路线及当政者的政策是顶着的。他这样做是冒着巨大的个人政治风险的，并且在当时一群照章办事的同僚中是孤独的。他自己也很清楚，并曾经说过：“不把地质学院迁校建校的事办好，死不瞑目。”后来由于有人向上反映，高元贵院长由于办“地下地质学院”被去职。我们于1975年整体外迁。当他离开武汉时，有上百名教工自发到车站送行。在1992年庆祝建校40周年的大会上，唯独84岁高龄的他出现在主席台上时，全场数千师生员工起立，鼓掌欢呼长达数分钟，可见公道自在人心。那时的学校虽离开北京，仍得以在比较好的环境下重建发展，高院长功不可没。正是因为有高元贵、池际尚、杨遵仪等一批建校元勋前赴后继的奋斗，使地大精神薪火相传。今天我们缅怀他们，高山仰止，虽不能至，但心向往之。我们地大人就是要少一些急功近利，多想想地大的长远发展，在一切向钱看的市场经济大潮中，守护住“培养人才，追求真理”的精神世界，让地大像一座灯塔，向社会发射大学精神的光芒。

中国地质大学学报（社会科学版） 2012年9月第12卷第5期 殷鸿福：反思与期盼——中国地质大学建校60周年感言 二、发扬“艰苦朴素，求真务实”的

地质学学科评估范文第8篇

Abstract: With the rapid development of the economic construction,the scale of various projects associated with the geology is increasing and the scale of main body of the geological work has become increasingly large. More complex issues have called much attention of scholars and engineers. To this end,the author makes exploratory study from the aspects of the geological engineering meaning,geological engineering project risk management basic content,the basic principles of risk management etc.

关键词:地质工程;项目;风险管理;风险评估

Key words: geological engineering; project; risk management; risk assessment

中图分类号:P64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)12-0048-01

1地质工程的含义

地质工程学是在岩体力学和工程地质学的基础上形成和发展的,虽然不同学者从不同的角度对地质工程的定义进行了阐述,但都强调地质工程研究的对象是地质体及其改造结果的评估。从工程实践看,地质工程问题可抽象地概括为自然系统和工程系统两个方面。地质工程学是研究一个工程系统与诸多自然系统如何实现最佳耦合的一门学科,是在认识自然环境的基础上改造与保护自然环境,实现工程与环境的有机结合。

2地质工程项目风险管理的基本内涵

2.1 项目风险管理的定义地质工程项目从启动到实施过程中,直至项目竣工后的工程运行阶段,都受到各种不确定因素的影响而充满了风险,工程的风险管理活动贯穿于项目的决策阶段、实施阶段和使用阶段,具有三维结构特征。每一阶段都要对项目目标、约束条件以及项目内容进行实时跟踪、对比分析、调整控制和预测。

可见,地质工程项目风险管理是用系统的、动态的方法进行控制,以减少项目实施过程中的各种风险发生的频率和大小,它不仅使各层次的项目管理者建立风险意识,重视风险问题,防范于未然,而且要在各个阶段、各个方面实施有效的风险控制,形成一个前后连贯的管理过程。因此可将地质工程项目风险管理定义为:项目管理者通过对风险的识别、选择相应的手段,以最小的支出,获得最大的安全效果的动态过程[1]。

2.2 地质工程项目风险管理的特性[2]①项目参与方比较多,如业主、设计方、项目承包方(总承包方、专业分包方、劳务承包方等)、材料供应商等,他们需面对因地质条件的变化而引发的一系列的工程风险和因管理方法和手段引发的各种管理风险,认真分析承担风险的利益相关者,对于不同的利益相关者,他们承担的风险也是不同的。②风险是有时限的。不同的风险可能存在于项目的某一阶段,其风险具有潜伏期和活动期两大基本特征,风险的承担者也只在这特定的时间内才承担这些风险。③项目风险管理的目的在于在对地质体的改造过程中不断地预测将会出现的各种风险并制订相应的应急预案。其项目风险管理不是在风险事件发生后用来追查和推卸责任的,而是在出现地质条件突变并有可能影响到区域地质环境时,积极与项目参与各方共同研究并制定切实可行的工程措施,将工程风险损失降低到最低的水平。④项目风险管理是有代价的。项目风险的计划编制、识别、分析、监控和处置都需要分配项目的资源,由于项目风险管理是用来减轻或预防未来可能出现的问题,其真正价值在未来才能体现出来的。⑤项目风险将随项目进展而变化。一旦项目目标、时间和费用计划确定,该项目的风险计划也应当随之完成。在项目执行过程中如果项目的时间、费用等约束有重大变化时,相对于这些约束的风险也要重新进行评估。

3地质工程项目风险管理的基本原理

地质工程项目风险管理的基本范畴主要包括:①风险分析。②风险辨识。③风险估计。④风险评价。⑤风险评估。⑥风险控制。

4项目风险管理的原则

项目风险管理的目标是避免或减少项目损失的发生,进行项目风险管理主要遵循以下几个原则[3-4]:①经济性原则。②满意性与环境协调性原则。③战略上蔑视而战术上重视的原则。④社会责任感。

5我国地质工程项目风险管理的现状分析

5.1 目前项目建设中存在的弊端①现有工程保险制度下工程项目存在的问题[1]。a.在我国,工程保险作为一项新制度,工程界、金融界以及有关部门,仍对其重要性、必要性缺乏足够的认识,或对风险存在有侥幸心理,或是认为实行工程保险将加大工程成本而得不偿失。b.当前,我国推行的建筑职工意外伤害保险,在目前的保险制度下保险人并没有参与到项目的运行过程中,只仅关注事后理赔,是一种消极的态度。②现有的监理委托关系的弊端如下:a.缺乏公正、独立性。b.先天不足,无法弥补。c.安全管理缺乏资金保障,安全条例无法落实。③现有检测机构委托关系的弊端如下:a.由施工单位委托的检测机构的工作缺乏公正独立性,为施工单位的利益擅自改动检测数据,出假报告,对工程质量的损害非常巨大。b.检测工作仅对来样负责,降低了检测机构的责任,提高了建设工程的风险。c.监理单位对材料见证取样流于形式,不能真正有效的对材料进行监督控制,失去了第三方检测的作用。

5.2 项目风险管理的改进及建议目前,在工程项目建设中,大力推行建设工程风险管理制度,有利于将风险进行有效的转移和控制,在此过程中建设工程各干系人之间的关系将发生三个方面的转变:①改变了业主与保险人的关系;②改变了监理委托的关系;③改变了检测机构的委托关系。

地质工程是在生产力水平发展到一定阶段之后依靠现代科学技术成就迅速形成,因此它不是孤立出现,同时继承了古代文明,今后进一步发展也不可能孤立。地质工程要以合理开发利用、保护和改造环境地质体为中心来组织地质勘察、工程设计和施工,并进行施工与运行的监测,对地质工程环境条件的质量全面负责。因此,它要以工程地质学、岩体力学、土力学、水文地质学、岩土综合试验、工程结构设计、工施监测与监理等方面的理论为墓础,依靠它们的发展而发展;同时地质工程又属于技术科学,是一种应用技术,因此其进一步发展也需依赖有关技术学科和工艺的进步;地质工程还具有很强的综合性、实践性,这又要求和工程管理学、经营学密切结合。

参考文献:

[1]郑海中,彭振斌.地质工程项目风险管理的探讨[J].中国安全科学学报2007,17(8):136-142.

[2]邱苑华.现代项目风险管理方法与实践[M].北京:科学出版社,2003.

[3]张善轩.企业风险管理[M].广州:广东经济出版社,1999.

[4]许谨良.企业风险管理[M].上海:上海财经大学出版社,2000.

地质学学科评估范文第9篇

李延栋，中国科学院院士，中国地质科学院原院长，曾任全国政协委员，国际岩石圈委员会喜马拉雅地区协调委员会委员，地质矿产部副总工程师，中国科学院地学部副主任、学部主席团成员，长春科技大学名誉校长等职。长期从事区域地质研究和地质编图工作。曾主持与参加20多项国家及部级重点科研项目，主持编制地质图件10种，地质专著8部，发表学术论文百余篇。曾获全国科学大会奖、国家自然科学一等奖、国家科技成果二等奖等多项奖励。目前，正主持“中国区域地质志”及中、俄、蒙、哈、韩五国合作项目的研究工作。

一、人才是第一资源

曾在2012年7月6日全国科技创新大会讲话中指出：要“进一步完善人才发展机制，坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，统筹各类人才发展，建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍”。也曾在2009年11月3日向首都科技界发表讲话时指出：“中国科技和经济发展需要更多世界级的科学家和科技领军人物”。国家《十二五规划纲要》明确提出：要求围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队。

历史的经验证明：一项科学的新发现，一个学说或理论的诞生，一次重大的历史事件，往往都与一位名家或伟人的名字相伴生。16世纪，以笛卡尔、莱布尼兹、布丰等为代表的科学先驱，先后提出以地球演化为核心的地球学说，成为而后几百年地质学家不断证实和补充的模型。莱伊尔的“地质学原理”建立了“将今论古”的地质学说，奠定了地质科学认识论和方法论的基础。魏格纳的“大陆漂移说”成为“活动论”的先驱和诞生“板块构造”学说的前奏。在中国，李四光创建了“地质力学”的学说，黄汲清创立了“多旋回”构造理论等等。

2010年，国土资源部党组《关于进一步加强国土资源人才工作的指导意见》，提出3大人才工程5项重大人才计划。其中，3项人才工程包括：（1）高层次创新型国土资源科技人才培养工程；（2）国土资源管理与国土资源经济人才培养工程；（3）地质找矿一线紧缺人才培养工程。5项重大人才计划包括：（1）国土资源杰出青年科技人才培养计划；（2）国土资源高端人才引进计划；（3）国家创新人才推进计划；（4）海外高层次人才引进计划；（5）青年英才开发计划。

历史的经验一再证明：优秀人才不只是一项生产要素，更是知识资本和文化资本。人才流向哪里，兴旺发达就到哪里。人才、特别是优秀人才决定着一项事业的成败，决定着一个单位的枯荣，也决定着一个国家的兴衰。我国作为一个地质大国，需要成长一支学科门类齐全的高素质的地质人才大军。这支大军既包括地质、地球物理、地球化学，技术方法各分支学科一批将才、帅才、领军人才，也包括一批管理专家和地质矿产战略研究专家，更包括若干个大师级人才和世界级科学家。只有这样，才能适应国家经济和社会可持续发展的需求，才能繁荣地质事业，从地质大国走向地质强国。

二、新时期地质工作特点

根据人类社会发展的需求和科学技术进步，新时期地质工作出现了许多特点，可以概括为“四化”，即：（1）目标任务的双重化；（2）服务领域的社会化；（3）调查研究的国际化；（4）科技支撑的最大化。

1.主要目标任务的双重化――地质工作面临着矿产资源与环境的双重任务

发达国家，把矿产资源与环境地质置于同等重要位置，甚至更强调环境地质的重要性。但在我国，矿产资源勘查研究仍置于优先地位，但同时越来越强调保护和优化地质环境的重要性。在矿产资源方面，强调“立足国内”，积极开拓国内、国外两个市场，利用国内、国外两种资源。当前，地矿行业正在实施“找矿突破战略行动”计划，强调“攻深找肓”的重要性，力求取得找矿的重大突破。在环境地质方面，强调地质环境保护和地质灾害的预测、防治。在资源开发与环境保护关系上，强调贯彻“在保护中开发”和“在开发中保护”的方针。

2.服务领域的社会化――地质工作的社会功能和服务领域不断扩大

随着人类社会进步和科学技术发展，地质工作的服务领域空前扩大，除地质资源勘查和环境地质探查评价外，尚服务于重大工程（桥梁、水坝、海底工程、地下管线等）勘探、城市地下空间利用、废弃物地下储存、农作物的优化、影响人体健康的地球化学探查等，从而诞生了一系列新兴学科――工程地质、城市地质、农业地质、军事地质、旅游地质、医学地质等。由于地质科学涉及地球起源、生命演化、火山、地震等地质灾害以及海陆变迁等人们十分关注的科学问题，地质学也成为普及科学知识，进行辩证唯物主义教育的良好教材。因而，近年来各国编撰出版了一系列普及地质知识的丛书和图件。

3.调查研究的国际化――国际地质科技合作交流空前活跃

近年来，地质工作及地质科学技术全球化趋势凸显，主要表现：

第一，双边和多边合作项目越来越多，规模越来越大。这种合作既包括陆地，又包括海洋和极地；既包括单一学科，又包括综合学科；既包括一个地区的，又包括国际的、洲际的乃至全球的。

第二，一些国际地学组织实施了一系列研究计划。如世界地质图委员会组织编制了各洲、各大洋和一些地区的地质图系；国际地科联与联合国教科文组织联合实施了国际地质对比计划（IGCP）；国际岩石圈委员会组织实施了地学断面计划（GGT）；国际海底委员会组织实施了海洋钻探计划等。

第三，国际地学学术研讨会数量越来越多，规模越来越大。大部分为单一学科的，如地层、岩石、构造、矿床、地球物理、地球化学等；部分为综合的。国际地质大会近几届参会人数都达5000～8000人，美国地球物理年会（AGU）常常达1～2万人；在加拿大、中国、南非举行的矿业大会，参会人数也都在几千到万人。

第四，一些发达国家地质工作计划大多为全球性的计划，国外勘查研究项目越来越多；一些发展中地质大国（中国、巴西、印度等），国外地质矿产勘查研究项目比重也在大幅度增加。

第五，国际化（或叫世界级的）地质人才日益增多。他们具有全球视野，研究和了解全球地质矿产，洞察科学前沿，异国工作或兼职者大幅度增加。

4.科技支撑的最大化――地质科技进步日新月异，对地质工作的支撑作用越来越大

地质工作是一项探索性很强的科学技术密集的工作，地质科学是一门探索性很强的科学，特别需要科技的支撑。“上天、入地、下海、登极”。近半个世纪以来，随着航天、航海以及地球物理探测和钻探技术的发展，各国都从空间、深海、地球深部出发，使用了一系列地质矿产探测的新技术、新方法，地质科技快速发展，大幅度地提高了探测的精度和效率，而且基础研究成果向应用转化的周期大大缩短。地质理论的创新和技术的进步，使地质工作和地质科学伸向“三深”空间（深空、深海、深地），向微观与宏观双向，以及专业深入和综合交叉的方向发展，并不断地从定性走向定量。地质理论的创新和技术的进步，从更高层次上支撑了找矿突破、地质环境治理和地质灾害的预测，助推了地质工作服务领域的拓展。

三、当代地质科学的前沿领域

1.地球深部作用和大陆动力学

地球深部作用制约着地球各层圈的耦合过程和物质、能量的交换，影响着地球表层的地质作用和构造格局。大陆动力学是要通过大陆系统行为、作用的研究，揭示大陆的结构构造、地质作用过程及其与驱动力之间的内在联系，试图解决板块构造应用于大陆的局限性，建立大陆形成演化的新模式。

2.地球表层系统与人类生存环境

地球表层系统不但为人类提供了丰富的自然资源，而且直接影响着人类生存的自然环境。因此，研究和认识地球表层系统各圈层的相互作用及其变化规律，探讨人地作用过程和机理，对于评估资源潜力与环境质量，解决某些重大理论问题，维护经济社会可持续发展，都有重要意义。

3.地球物质科学

地球物质科学是矿物学、岩石学、地球化学等学科交叉、综合形成的边缘学科。地球物质的研究对了解地幔对流、流体运动、地球演化、矿产形成及综合利用和地震火山等地质灾害预测等，都将发挥重要作用。

4.流体地质

岩石圈富含各种流体：淡水、卤水、各种气体、烃类、岩浆等。在岩浆活动、变质作用、矿床形成和矿液及油气运移，以及壳、幔物质交换、变换地质体物理性质等方面，都发挥着重要作用。因此，流体地质已成为地球科学前沿研究课题，具有重要的理论和实际意义。

5.全球变化

全球变化已成为当今人类面临的最大科学问题和社会问题，倍受各国政府和国际组织的关注。研究目的在于洞察地球系统各种物理、化学和生物作用及其对气候环境的影响，提高人类预测气候环境变化的能力。研究地质历史时期、特别是第四纪的全球变化是地质学家面临的一个重大课题。

6.成矿规律与矿床理论

为了提高矿产勘查效率和效果，取得找矿重大突破，需要在更高层次上加强成矿规律和成矿理论研究，把成矿作用作为一种特殊的地质作用纳入地球动力学演化框架中，剖析岩石圈构造演化、物质迁移、流体活动等与成矿作用之间的关系，追踪成矿作用的轨迹。

四、尊重人才成长的规律

地质工作是一项科学技术密集的工作，是一项基础性、探索性很强的工作。地质科学是一门知识和经验积累性的科学。地质人才成长的规律表明：一个成熟的高水平的地质学家是在地质调查研究的实践中，实践、认识、再实践、再认识的过程中不断积累科学知识和实践经验的基础上实现的。因此，应该尊重人才成长的规律，为地质人才的健康成长和涌现提供良好的环境和条件。

1.投身地质调查研究实践是人才成长的必由之路

地质工作是一项实践性很强的工作，地质科学是一门实践性很强的科学。地质找矿的突破、地质科学上的新发现和地质理论上的创新，都是经过地质调查研究的实践取得的。板块构造理论是在海洋地质调查研究的基础上诞生的。地体构造学说是在加利福尼亚及阿拉斯加大量区域地质调查中总结出来的。地质工作者大多是在几个地质勘查或地质科研项目实践中，充实了地质科学认识和理论，提高了室内外地质现象的鉴别能力，增长了才干，逐步成为一名成熟的地质学家；也都是在地质勘查研究的实践中，丰厚了科学积累，做出了重大地质新发现，创新了地质理论，乃至创建了新学说，逐渐步入领军人才或地质大师的行列。

2.专业领域相对稳定是培养高级专门人才的前提

地质学中各分支学科人才数量和质量决定着这些分支学科的水平，也决定着地质工作的质量和水平。一个地质强国需要有一批各分支学科的高级专门人才。高级专门人才的成长，要相对稳定他们的专业，让他们在某一学科领域或某一地区进行长期的调查研究，积累知识和经验，不断深化对这一学科领域或这一地区地质规律、地质理论的认识，以致达到精通的程度。只有这样，才能造就出一批各个分枝学科或地区的权威性的高级专门人才。没把工作任务与培养人才紧密结合，科技人员专业、地区变动频繁，是造成目前高级专门人才匮乏的主要原因之一。

3.给足业务工作时间是人才成长的基本保证

科学知识的积累、科学成果的产出，以及人才的成长，都是用时间换来的。保证科技人员的科研时间，使其大部分时间潜心于科学研究，是人才健康成长的必要条件。但是，由于众所周知的原因，多头的项目申请，频繁的汇报评审和中期评估，复杂的经费预算，以及过多的非业务性的会议、活动等，夺走了他们许多宝贵的时光，分散了他们的精力，降低了他们学习和工作效率，这是造成高级专门人才匮乏的另一个主要原因。

4.强化理论修养和启迪创新思维是高端人才成长的基础

高端人才的衡量标准，不但要有地质勘查和地质科研的实践和能力，而且要有较高的理论修养，要精通本专业学科的基本理论，还要熟悉相关学科的基本知识，做到“基础厚实，专业精深，知识渊博”，并富于创新精神。如果做了大量地质调查研究工作，积累了丰富的实际资料，但没有把这些实际资料进行思维加工，概括出规律，上升到理论，进行科学理论上的创新，不但影响了成果的质量，而且阻碍了杰出人才的成长和涌现。

5.培育全球科学视野和提高国际知名度是高端人才的必备条件

地质无国界。许多地质现象和矿床具有全球共同的成生特点和演化规律，许多地质理论和技术方法适用于全球，许多地质工作和地质科研的成果和经验可以相互引用和借鉴，这是当前国际地质合作研究和成果交流异常活跃的主要原因。加强国际合作和交流，扩展全球科学视野，熟悉本专业的全球知识和发展趋势，提高他们在国际地学界的知名度，是高端地质科技人才涌现的必要条件，更是我国走上国际地质强国的必备的人才条件。表演艺术家之所以容易出名，一靠他们精湛的表演艺术；二靠成天登台表演，有较多的涌现机会。我们也应给杰出地质人才以涌现的机会，宣传他们的创新性成果和贡献，给他们以国际合作交流的条件和机会等。

相关资料

地质工作

地质工作的概念

地质工作是指运用地质科学理论和各种技术方法、手段对客观地质体进行调查研究，经济有效地摸清地质情况和探明矿产资源的工作。在现代社会中地质工作是认识自然和改造自然，满足人类物质生产和生活需要的一个重要方面。地质工作起源于人类社会对矿物资源的认识与利用。

地质工作的内容

矿产普查勘探工作一直是地质工作的主要内容。但随着现代科学技术的进步，地质工作正以比过去远为迅速的步伐向深度和广度发展，水文地质、工程地质、海洋地质、地震地质以及地下热能的开发利用等，均成为地质工作的重要方面。由于工业化所导致的水源、能源和矿物资源的日益短缺以及环境的逐渐被破坏和污染，地质工作的服务领域正在逐步扩大，能源矿产地质、矿产综合利用研究、灾害地质、环境地质、城市地质以及农业地质等已提上了重要的议事日程。地质工作所需的各种地质理论及有关的自然科学理论与勘探技术方法，如地球物理勘探、地球化学探矿、地形测量、钻探工程、山地工程、岩矿测试、遥感探测、数学地质乃至地质资料的综合研究等，都在日新月异地发展，是地质工作的重要内容。

地质工作中的矿产普查勘探工作

地质工作中的矿产普查勘探工作是一种调查研究工作，一般分为区域地质调查、矿产普查、矿床勘探、矿山地质（包括基建地质）等几个阶段，地质科研工作则贯穿在各阶段之中。可见，地质矿产普查勘探工作既是一个由面到点，由表及里，由浅入深的连续的调查研究过程，也是一个认识的发展过程。它的产品（普查勘探报告）是一种具有使用价值的成果，但又不同于一般商品，应属科学实验的范畴；但是，由于它是基本建设的一个先行步骤，大多与采掘工业有密切关系，也有人认为它是一种“信息量”

地质学学科评估范文第10篇

关键词：水工环地质；岩土工程；发展

中图分类号：TU991文献标识码： A 文章编号：

传统的水工环地质工作主要包括水文地质、工程地质和环境地质。今天的水工环地质工作的含义远远地超出了原有的含义。同时，它是一门综合性的、实用性极广的、服务与社会与科学诸方面的学科。水文地质工作方面，包括区域水文地质、供水水源地、矿区水文地质、热矿水、矿泉水勘查、评价、开发；工程地质工作方面，近代突破其局限，扩大到岩土工程，主要包括岩土勘察、设计、施工；环境地质工作方面，包含城市环境地质、专向环境地质勘查、设计与施工，灾害地质方面，是从环境地质中演化出来的新学科，其工作主要针对由于地质原因引起的地质灾害开展的工作，包括地质灾害的勘查、评价、建设用地地质灾害危险性评估、地质灾害治理设计和施工。水工环地质工作作为地质勘察业的重要组成部分，在基础和商业性工程活动中，发挥了重要的作用。

一、水工环地质工作现状与发展趋势

现代的水工环工作主要形式为商业性水工环地质工作。主要工作内容包括：供水成井，地下热矿水勘探，岩土勘查、设计、施工，城市、工矿地质环境评价，建设用地地质灾害危险性评估，地质灾害调查与区划，地质灾害勘察、设计、施工，地质遗迹调查、设计、施工。对于水工环事业发展来说，目前我国干旱缺水、城市、工矿、农田灌溉用水的问题还十分突出，找水工作迫在眉睫；生态环境治理首先必须解决水的问题和贫困人口的生活，水资源的勘察、开发、农业地质工作实在必行；城镇、工矿发展、交通建设对岩土工程勘设计和施工、建设用地地质灾害危险性评估要求一定时期内不会减弱；随着西部开发、西电东送战略的实施、以煤碳资源为主体的矿山开发必然将带来一系列的地质环境问题，预测将来对城市环境地质工作和矿山环境地质、矿山生态环境整治的要求越来越大；对热矿水及旅游资源开发的要求将会加大。以上几点可以充分说明水工环地质工作拥有广阔的生存和发展空间。

二、水工环地质的应用

当今的水文地质、环境地质与工程地质工作，已经发生了一系列重大变化。改革开发以来，以耗竭资源与损害生态环境为代价的、掠夺自然的发展道路，危及了人类的生存与发展，促使人类对于自身行为进行反思，终于认识到，人与自然只有协调相处，才能共存共荣。全面、协调、可持续发展的科学发展观，给水工环地质工作提出了新的要求。针对社会经济发展和生态环境保护中不断出现的实际问题，水工环新领域的调查工作越来越多。伴随着全球城市化进程的不断加快，城市建设和规划中的地质调查评价工作也逐渐成为一项重要任务。其中城市环境污染防治和监测、土地利用规划、工程地质灾害调查和风险评价、垃圾填埋场地质调查等逐渐成为目前水工环地质研究的重要领域之一。地质一一生态学成地质学研究热点。21世纪地球科学发展的一个重要特点是学科的交叉、渗透和融合不断加强，学科之间的界限逐渐被打破，代表新思想和新方向的边缘学科和交叉学科不断出现。地质学与生态学的交叉正是体现了跨学科、综合性、系统化的研究格局。地质一生态学以水一土一生态 3 个子系统组成的地质生态系统作为主要研究对象，对其存在形式、利用现状、形成和演化规律，要素之间的相互作用以及对人类社会经济活动的制约和影响进行综合和动态研究。

三、岩土工程地质核心理论的由来

从60年代到90年代初,关于软岩的概念在国内外一直争论不休,软岩定义多达几十种之多,到90年代末期,由我国煤炭行业软岩专家组和煤矿软岩工程技术研究推广中心组织专家专题讨论,提出了地质软岩和工程软岩的概念,指出了二者的区别和联系,并建议在软岩工程中应该用工程软岩的涵义。应该指出,上述软岩概念的提出,比国际岩石力学学会(1990,1993)的定义更为准确。随着现代科学技术的迅速发展,中国煤矿软岩工程技术研究也不断取得了新的成果。总结最近几年我国煤矿软岩工程技术研究的成果,对于开辟21世纪软岩工程技术新局面,具有重要的理论意义及工程实用价值。

四、岩土工程理论体系的应用与发展

随着现代科学技术的迅速发展,中国煤矿软岩工程技术研究也不断取得了新的成果。总结最近几年我国煤矿软岩工程技术研究的成果,对于开辟21世纪软岩工程技术新局面,具有重要的理论意义及工程实用价值。

众所周知，岩土工程建设对自然环境要有所改变是事实，这种改变首先是考虑有利的改变这也更是事实。钱七虎专家说得好，“我们不能因噎废食，更不能对岩土工程建设第四次浪中的杂音随声附唱，......”国际上个别专业组织反对中国修建长江三峡工程。当今，中国三峡大坝的成功建成，千秋伟业，功在当代，再也看不到长江流域（江水分洪）洪灾的恶劣环境。中国正沿着岩土工程的第四次浪潮改造大自然、大环境、以利于人类可持续发展的方向顺利发展。南水北调、青藏铁路、西气东输、城际高速铁路、汶川大地震快速恢复重建等重大工程建设，彰显了中国当代岩土工程科学技术发挥的巨大作用。近十几年来，岩土工程建设丰富了本学科的理论发展，岩土工程的支学科还在涌现。2005 年由上海科学出版社出版的孙钧教授等著的《城市环境土工学》，作者以上海市及其它城市的典型建设工程为实例，就地下工程方面是一部讨论城市工程建设中因各类地下工程与软土隧道施工活动带来工程周近环境土公害及其施工变形预测和控制等方面一系列环境维护与安全问题的学术专著。岩土工程理论应用于全国各城市工程建设中形成了友好城市岩土工程。

20世纪60年代以后,我国煤矿软岩工程技术在理论、支护技术和设计理论方面都有了长足进展,取得了一系列科研成果,为我国煤炭工业发展做出了卓越的贡献。但是由于多方面原因,我国煤矿软岩技术在理论上、设计上、支护技术及配套设备上仍然存在一些问题。诸如软岩工程技术推广方面还有待于进一步加强;项目设计地质资料不足,工程勘察规范陈旧;对大深度高应力、强膨胀复合型岩体,以及受采动影响后的流变时间效应,支护和围岩相互作用机理的研究仍需深化；软岩地应力测试方法还有待加强等。纵观岩土工程学科及其技术理论上有的发展与创新。横观岩土工程在诸多领域仍然研究不足、探索不清。基础施工中涉及岩土结构、地下水问题解决不准。

总之，水工环地质与岩土工程两个专业学科都是地球地质大学科的支学科，两个支学科的共同持点与目标相互一致，都是怀抱地球，面向大自然，为地球的永生及人类与大自然生命的存在，用自身的科学理论与工程实际相结合去了解自然与改造自然。这就是本行学科共同持点与目标。水工环与岩土学科的理论体系一脉相承，互为一体，谁也离不开谁，同属自然科学。用学科过硬知识与技术解决工程建设中的实际问题，学科的理论体系还得依靠多支学科合作，进一步发展，技术创新，理论创新，水工环与岩土工程技术工作的理论与实践水平都将有新的重要突破。

参考文献：