电工技术基础论文范文

电工技术基础论文范文第1篇

关键词：水利水电；工程；基础施工；技术

1探究并剖析水利水电工程基础施工技术

在我国水利水电工程建设中，基础施工技术的应用情况直接关系到整个工程项目的建设质量，这是因为基础工程承担着重要的荷载作用，再加上水电工程施工建设结构和地理位置的特殊性等，这些都会对建设产生不同程度的影响，因此，工程在建设中，一旦出现技术不达标或者是不按照相关建设要求进行，极易导致整个水利水电工程出现严重的质量缺陷和不安全事故等。这种情况下，必须要通过加强基础施工技术来确保整个水利水电工程的建设质量，重视施工技术和工艺，才能避免该项工程在建设过程中出现的风险事故，确保建设质量。水利水电工程作为国民经济的支柱行业之一，为经济和储备能源资源发挥着非常重要的作用，在很大程度上弥补了我国能源分布不均匀、地区性能源缺陷等局限性，所以确保该项工程施工技术并做好施工建设的质量控制十分关键。就基础施工技术而言，通过提升自身施工质量来保证整个水利水电工程的建设质量。笔者结合自身工作实践及水利水电工程施工资料，总结并归纳出几点有关基础施工技术，具体表现在：①锚固技术。锚固技术作为基础施工建设的常用技术之一，该技术的作用是：提高水利水电工程结构的整体性能。由于我国大部分水利水电工程建设在复杂的地理环境下，如山区等，锚固技术的应用能够减少施工过程中的人力、物力和材料等，保证施工工程稳定性、可靠性的前提下，进一步提高工程的建设效率，此外，这种技术还能够在一定程度上避免对周围自然环境对工程建设带来的不利影响。②水泥土加固技术。该技术是一种非常常见的地基处理技术，在应用过程，通过控制拌合来保证施工质量。但要注意在拌合过程中要确保水和水泥的强度，只有重视这两大因素，才能帮助施工单位来提升工程建设的质量。工程界将水泥土加固技术应用到水利水电工程的建设中，其目的是：保证整个工程的地基承载能力，提高其稳定性。所以施工技术人员要控制好水泥灌浆的深度（50cm左右）、土壤质量等因素，确保施工质量符合建设标准，避免出现质量缺陷及其他不良影响。③预应力管桩技术。该技术主要采用锤击灌入或者是静力压入等方法，将桩送入地基持力层的一种常用地基处理方式，将其应用于水利水电工程的基础施工中，能够帮助施工单位进行质量检验。一旦出现质量问题时，则需要及时制定解决策略，确保预应力管桩技术的整体质量符合建设标准。除此之外，基础施工还包含软土处理技术，该技术应用时，一般采用重锤夯实法、排水固结法、挖出置换法等方法，对水利水电工程建设中的软土地基进行处理，最终确保基础工程的整体性能满足其承载力的要求。

2控制水利水电工程基础施工技术的对策

针对上述基础施工技术及其在水利水电工程施工中的应用情况，为了进一步规范基础施工技术，保证基础施工技术在水利水电工程中的建设质量，发挥该项技术的稳定性、牢固性等作用，笔者阐述了上述锚固技术、预应力管桩技术、水泥土技术等，并结合实践经验，从实际情况出发，提出几点有关控制水利水电基础施工技术的对策和建议，希望这些建议能够进一步提高施工技术的应用质量，更好的满足工程项目建设的要求，具体包括以下几点：

2.1完善机制，加强施工管理

水利水电工程项目在建设过程中，必须严格按照国家行业标准制定科学的管理制度，以此来加强基础施工的管理。另外，在施工建设中，还需要结合施工现状，及相关数据，及时排查工程项目建设过程中存在的质量问题及安全隐患，制定有效的解决对策，进一步提高水利水电工程的建设质量。

2.2创新技术

科学技术的迅猛发展，为各行各业提供了诸多技术保障。在水利水电工程的基础施工建设过程中，使用的设备要以先进的技术进行定期检修，并且要不断改进设备的使用性能，这就提出了创新技术的理念。所以施工建设单位要定期对施工人员和技术人员进行培训，不断提升他们的专业理论水平和技术操作水平，同时要求他们要熟练掌握各个设备的使用方法和新材料的使用情况，从而进一步提升基础施工的建设效率。

2.3提倡使用GPS定位系统

GPS定位系统应用于水利水电工程的基础施工中，能够大大提高该项目的建设效率和质量，并且在一定程度上减少了工程投资。GPS定位系统主要利用卫星的连接，对水利水电工程的基础施工进行信息搜集，并与地面定位技术进行对比，以此来为施工提供技术保障，精确相关测量等。总之，将GPS定位系统应用到水利水电工程的基础施工中，对于促进整个工程项目的技术发展有着积极的影响。

3结语

综上，水利水电工程项目建设的质量直接影响该项工程的使用情况及使用年限，同样也是关系着人们生产生活，所以，要通过加强基础施工技术来保障整个水利水电工程项目建设质量。文中在研究基础施工技术过程中，分别从：锚固技术、水泥土加固技术、软土地基基础及预应力管桩技术方面进行探究并剖析，促使其为水利水电工程项目创造了良好的条件，保证整个工程顺利进行。尽管如此，但该技术在应用过程中，还存在一些质量缺陷、技术不到位等问题，诸多因素限制了施工进度，所以，在后期施工应用中，需要技术人员注意施工质量控制要点，不断总结施工经验，从实践工作情况出发，更好的把握基础施工的各个环节，从而推动我国水利水电工程的建设步伐。

作者:李莎 单位:广东省水利水电建设有限公司

参考文献：

[1]张海学，吴昌新，周凤扬，等.真空预压软基处理技术在江苏省沿海水利水电工程中的应用[J].治淮，2013（10）:104-106.

[2]吴金凤.浅析水利水电工程施工中新技术应用和环境保护[J].新型建材与建筑装饰，2013（08）：271.

电工技术基础论文范文第2篇

[关键词]电工技术网络课程设计教学内容

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于电工电子信息科学的迅速发展,使该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,所以在电工电子技术课程的教学设计中必须遵循最优原则。教学设计系统由学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学评价及修改等七项有机整合构成。网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用。因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键[1-5]。本论文详细介绍电工技术网络课程的设计。

二、电工技术课程设计

(一)电工技术学习需要分析。学习电工技术的学生都已经学过高等数学、普通物理等先修课程,具备了一定的基础知识和专业知识。他们已经了解和掌握基本电路方面的基本原理和分析方法,有独立学习这门功课的能力。对于电工技术网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量及供用电等实用技术[3-6]。

(二)电工技术教学内容分析。将教学内容分解为相对独立的知识结构,即电路部分、电机与控制和电工测量;然后,明确不同教学内容之间的结构关系,即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法,以及电机与控制部分,最后学习电工测量技术,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用、循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中清晰的教学流程,但是各个内容之间相对独立的,方便学习任意选择学习。电工技术网络课程的教学内容如图1所示。

(三)教授对象分析。教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习。教学目标是否实现,要通过学习者的学习活动和学习效果体现出来,而学习者作为学习活动的主体,在学习过程中通常和自己的学习特点联系在一起。学习者分析主要是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供依据。了解学习者的基本特征,确定教学内容的教学起点,作为网络课程设计依据。本课程主要是面向技术学校的学生。技术学校的学生学习具有参与性、自我教育性、差异性和矛盾性等特点。

(四)学习目标分析。电工技术是非电类专业的一门技术基础课,学习本课程的目的就是达到能够熟练掌握常用电工、电子器件及其基本放大电路和典型电路的功能和应用,能够自如运用一些电工电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教学策略制定。在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式:讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模式。在电工网络课程设计中,对这五种主要学习模式进行有机结合,使之达到相辅相成的效果,同时,注重充分发挥各自的优势以适合于学习者的学习特点,以达到良好的教学效果。

(六)教学媒体选择。教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性;媒体与教学方法的协调性;媒体与认知水平的相容性。本网络课程主要面向成年人,采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式。

三、电工技术网络课程制作

(一)电工技术网络课程体系结构。电工电子技术网络课程由课程目录、课程要求、内容索引、习题指导、课程实验、教学资源、讨论天地七个模块组成。这七大模块构成一个系统,相互依存、相辅相成、密不可分。

(二)电工技术网络课程页面设计。文本是在Dreamwaver网页编辑下,进行文字录入的。对电工电子技术网络课程页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不要使用超过三种以上的字体,并且要尽量使用常用字体。本网络课程图形图像采用FireworksMX和photoshop7.0软件进行处理。

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的。页面设计中注重根据主题内容的不同制作出生动、和谐、美感的界面,整个课程既有变化又有统一的节奏和韵律的格式,使学习者在轻松愉快的审美感受中进入网络学习世界,在较短的时间内获取更多的知识信息。

(三)电工技术网络课程导航设计。网络课程的导航要求切实做到没有迷航现象的发生,它能够使学习者在学习内容之间自如跳转,不受任何的限制,同时,也不能使页面中的导航按钮功能重复,杂乱无章的任意摆放,以免造成页面面积的浪费。导航系统一般要求清晰、明确、简洁、方便。在电工电子网络课程设计中采用以下几种导航方式:主导航栏、菜单式树状导航等方式。

(四)电工技术网络课程交互设计。“交互”是网络课程设计的重要组成部分,它必须遵守如下原则:一致性、简单性、可靠性、趣味性。设计本课程中提供了很多方法和手段支持人际交互,比如电子邮件、电工电子技术论坛、聊天室等,值得一提的是这些人际交互方法都是学习者协作学习的有效工具。

四、结束语

一个良好的教学设计是网络课程成功开发的一半。本文就详细介绍了电工技术网络课程的课程设计步骤:学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体选择和教学效果评价。按照这七个步骤进行逐一分析与设计,然后把他们有机的整合在一起,确立出电工技术网络课程的教学设计系统,为后面网络课程的制作提供指导意义。给出了电工技术网络课程制作过程和制作原则。

参考文献:

[1]杨振坤等,电工电子网络课程的体系结构与实现技术,高等工程教育研究,2002.

[2]成谢峰,电工电子网络化教学系统,青岛大学学报,2001

[3]娄淑琴、盛新志,“数字电子技术基础”网络课程的设计与开发,中国远程教育,2003.

[4]陈宝军、杨改学,试论网络课程的教学交往本质,中国远程教育,2003.

[5]晶玉课件编写组,多媒体课件制作实战,机械工业出版社,2003.

[6]沈二,从麻省理工学院的开放课件看国外网上开放课程发展,中国远程教育,2002.

作者简介:

陈正莉(1962-),女,汉族,中级职称,本科学历。

电工技术基础论文范文第3篇

关键词：中职教学、《电工基础》、创新能力、教学、学生、培养

【分类号】TM1-4；G642

前言

《工基础》是中职、高专学校机电专业中一门非常重要的基础课程。它还非常贴近实际生活、又有很强的实践性和理论性。所以这门课程的学习对于学生来说不仅要很好地掌握好理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作中不断地发现问题、解决问题。正因为《电工基础》这门课程的重要性，也就要求教师在教学中是否能够正确地引导学生学习，培养学生的创新能力和实践能力，这也是关乎中职学生学习专业课程的关键。那么，在《电工基础》教学中如何培养学生的创新能力也就至关重要。

1、 中职《电工基础》教学中的困难和问题

现如今，由于我国大学的不断扩招，导致许多学生都去上普高参加高考，使得上中职学校的生源和生源的质量不断下降。因为中职学校的学生文化基础相对薄弱，学习积极性不高、依赖性强和综合素质差等特点，还有学生们没有学习目标，学习方法上都存有缺陷，很容易出现厌学的现象，这都给老师的教学带来了许多困难。同时，在教学中只是照本念经，没有去很好的培养学生的创新能力和自主学习能力。因为创新能力是学生运用现有知识和可以利用的资源，掌握电力学科的高端知识，产生具有新颖、独特的有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。使学生具有创新能力、培养自主学习能力才是每位老师、每个学校都必须要具备的。

2、 在教学中培养学生创新能力的办法

2.1激发学生兴趣、氛围

营造学生自主学习氛围，是激发学生创新意识和学习兴趣的基础，创新意识指的是有目的地创造新事物的精神，是创新动力的源泉，还可以激发学生自主学习的兴趣。同时学习兴趣也可以激发创造性思维，两者可以相互促进。这就要求，教师在教学过程中不但要教法创新，知识创新，操作技能创新，同时还要激发学生自主学习的兴趣。在电力基础这门课程的教学过程中，老师可以借助语言、录像、挂图等多媒体教学方式，采用表演、讨论、操作、演示等方式来创造一个良好的学习氛围，围绕教学目的和教学内容，结合电工基础课的自身特点以及发展创造的实例来熏陶学生，让学生对于《电工基础》的学习内容变得新鲜有趣不再枯燥，来激发学生的学习兴趣，从而培养学生创新意识。同时教师还要重视学生的讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，对学生在这过程中出现的错误要及时的进行指导和讲解，还要与学生多交流，增进师生之间的情谊，对学生坚持少批评，多肯定和鼓励。解除学生的压抑感，使他们感受到学习知识的愉悦，这样学习的积极性和兴趣也会提高，以此来启迪学生的创新思维，培养学生的潜能，使学生超越自我、勇于创新。

2.2注重实践

《电工基础》这门课程中除了理论知识外，实践也是非常重要的。其中包括电工技能培训、电工基础实验和综合实践。电工技能培训是让学生进行仪器、工具等常用实验设备的训练，掌握其性能、原理与操作方法，为后续实践奠定基础。电工基础实验是根据《电工基础》中学习的理论来对课本中的实例进行验证性实验，通过基础实验可以使学生更好地理解、巩固学习的专业理论知识，提高动手能力。综合实践是在完成基础实验后对学生进行全面的、综合的技能培训，主要是针对复杂的实验，要求的知识也更加全面，来使学生在今后的工作中有更好的技术应对各种问题，同时还可以开发学生的智力，提高学生动手能力和综合分析能力。在实践培训的工程中，要使每位同学充分发挥其自身的实践主导性，突出学生的主体地位，教师要充分相信学生，使学生主动地参与实践并独立地完成实践内容，调动学生自主学习的积极性。教师还要和同学们共同做实验，在实验过程中和学生一起交流、探讨，在一起探讨的过程中去引导学生，培养学生的动手能力和创新能力。

2.3运用质疑教学等新型的教学方式

从古至今，各种创新的发现都是建立在怀疑、质疑的基础上的，因为怀疑是发现、设想、思考的动力和创新的前提。采用质疑的教学方式，可以使学生产生对知识的质疑，产生疑问，然后学生们就会想各种办法去解决问题，以此来提高学生的思维活跃力，产生学习的动力和创新的能力。可以通过做各种使学生们感到“神奇”的实验，来引入课程的学习。还可以采用探究的教学方式，这种教学方式在教学过程中，让授课和实验结合起来，教师讲过一点基础内容后，留点问题让学生自己通过实验来得到问题的答案，探究这些问题发生的原因等。可以充分发挥学生的潜能，鼓励学生利用所学的知识主动大胆地推测、探究、提出问题，获得解决问题的策略和方法。以此来锻炼学生勇于探索的科学精神、创新精神和能力。

3、结语

通过本文对《电工基础》这门课程在教学过程中如何培养学生的创新能力的介绍和探究。在实际教学过程中，教师要根据教学的特点、内容及课程的类型去选择合适的教学方式，还要开拓思路，采取新型的教学方法，开辟新的教学途径，去提高学生的学习兴趣和求知欲，营造出良好的学习氛围。同时还要为学生设立自主探索的平台，使获取的知识不局限于书本上，要设法让学生在探究的过程中去学习知识，学会如何解决实际问题，以此来培养学生的探索精神和创新能力，还要记住，学生的潜力是无穷的，所以教师也不能对学生失望，要积极的去引导。望本文所讲述的对电工基础中如何培养学生的创新能力对中职教师有相应的启发和指导。

【参考文献】

【1】梁永深.职业学校学生自主学习和创新能力培养的探索与实践【J】.广东技工教育研究，2008（2）.

【2】陈萍.马艳华浅析中职《电工基础》课程教学创新[期刊论文]-软件（教育现代化）（电子版） 2013（4）

【3】赵珍权解析在《电工基础》教学中开展创新教育的思考[期刊论文]-时代金融（中旬） 2014（05）

【4】探究自主学习和创新能力培养在电工基础教学中的应用[期刊论文]-哈尔滨职业技术学院学报 2011（4）

【5】林丽萍中职《电工基础》教学的创新能力培养[期刊论文]-现代教育科学（中学教师） 2014（4）

电工技术基础论文范文第4篇

关键词： 电工技师论文 工艺性 标准化

一、专业项目论文的工作观

技师技能考核或鉴定首先应注重的是工作者专业素质――岗位工作能力水平的评价。写作和提交论文是申报鉴定者应对技能考核鉴定的准备过程，同时是个人技能水平的展示过程。

技术工人的专业工作目的一般要求是：保证生产质量、提高生产率、降低物质消耗――有效益价值核算或向好性预期。凭借论文关于专业工作项目立论确定、技术路线解析、工艺方法选择、调试过程记录等的描述，充分显示工作者的能力水平――专业规范把握、主流技术运用、工艺方法适当、工序工步明晰。

技师论文应该强调较高级工艺性内容，应该是工作技艺和业绩展示、以专业文献范式表述的文章，并不一定要用某效益指标来显示工作价值。如工艺改进型课题论文，突出的是专业技巧水平；又如新技术应用型课题论文，突出的是对工程新技术或复杂工艺的理解和驾驭能力。

1.强调论文项目的工艺性价值。技能，应理解为专业工作的技能工艺能力。也许是简称，总易误认为技能偏指技术能力，而忽视工艺能力。技术一般是指工业过程的方法论，即一般是可行性确定后在标准化设计前提下选材、加工手段、加工流程以尽可能的高效率获得目标产品的方法。而工艺，可以理解为加工的“艺术”，强调工作过程中获得目标产品的技巧性、保障性和完美性。技术工艺能力，可以理解为技术与工艺互渗而形成的知识型、技巧型、成熟型的生产力。

较高级的专业技能型人员的工作，应能体现技术工艺引人入胜的技巧性，工作项目论文也理所当然要求显示出工艺性价值――论文应显示出写作者关于工作项目的基本技术理解能力和工艺质量层次。基本技术能力包括专业理论的引用或引证，工艺质量则涵括改进能力、工作技巧、专业理论与实际的连接和补足能力、安全防护构思能力、提高工作对象商品化的能力。工艺质量直接决定了目标产品的实用性、适用性和市场性。

2.注重专业性表述的标准化概念。技师的基本技术理论理解力是其工作的重要基础之一，但其工作的方式、目标往往约束了专业理论的扩充速度和应用空间。许多长期在特殊电气工程岗位工作、工艺经验丰富的技艺型人员理论水平并不高，但他们的本职工作很出色，工作质量的工艺价值突现。一般认为长期的专职工作经验中积累着较高的专业工艺悟性。应该看到，高专业工艺性主要表现为相对行业标准、生产规范有很强的理解力，对生产流程有很强的连接、补足、改进的能力。正是高的专业悟性使得技艺型人员与技术设计人员的工作配合相得益彰。

3.把握过程分析的理论深度。一些技师工作项目论文中，用大量篇幅阐述理论的依据――数理公式推导过程或教科书式论说，然后绘出基本原理图，最后给出相当肯定的可行性结论。必须注意，这种论文往往是有缺陷的――项目的实施有效性没有表达―作者的操作工艺技能水平得不到显示。缺少相关工程经验公式或者经验系数（理论公式受客观实际过程条件的约束），易使得项目实施性这一关键工艺环节受到鉴定评价者质疑。这类论文的缺陷在论文大辩的有限时间里难以弥补。

4.妥当运用“技术进步手段”、“技术创新理念”、“精湛工艺过程”。机电工程岗位特征――专业智能成分较多，技巧思维保持，非连续性非周期性的操作。视下述工作能力为工艺能力；把握专业标准和规范的运用方法、流畅的专业语言（术语，编程，工程图，解析图表等）表述、撰适用的工程文档、规划工作技巧和效率。

技术进步：在产业规范约束下，采用现代的、主流的专业技术成果。

技术工艺创新：在产业规范约束下的工作能够在去除隐患、操作便捷、安全可靠、形式优化、节能提效、减污去噪、降低维护成本、智能化诊断运行等某些方面有显明的特色成果。

基本完备和适配的资料：是指可以作为施工提纲或设备的档案基本资料。

二、电学原理在工程运用中的本征性理解

机电技术中的电工技术是关于电能量分配和智能控制的技术，应用电工技术的基础原理是欧姆定律和麦克斯韦电磁方程组。

1.本征性理解。客观导电材料上的电量分析应划分为以电压（电动势能信息）为主量的“信息变换及传递系统”和以电流为主量的“能量传输电路”。控制信息传递系统的第一要素是“保证信息的准确”，控制系统传递信息不一定依赖固形材料（例如可通过空间电磁场感应传递）。

使用电动机为电能耗用终端的设备继电器线路形式控制电路主要形成运动控制“逻辑、时间、顺序”机制，自保、互锁、延时、中继等都是形成控制信息的电路。

采用集成运放器为核心的信号电压调节器主要解决比例（信号放大）、微分（信号即时变化率）、积分（信号的时间积累效应），而整流、检波、限幅、隔离、跟随、调零、保护等都是附加电路。

电能量传输的第一要素是电路成为回路，依赖有形的导电材料，再者就是能量规模（大小）和传输时间可控。因此，控制电路的关键功能是信息“变换（如电压放大器）”和“调节”。

主电路的关键功能是能量的“被控”和“驱动”，而反馈电路则是对于完成基本运转功能的、由基本控制器和驱动器（主电路）组成的开环系统输出量检测并形成修正信号的“智能化”部件。

现时的机电“主流技术”指由集成PID运算器件、逻辑运算器件（CPU）及大容量数据存储器件为核心的控制器运用技术、由可高频全控大功率无触点开关元件为核心的驱动器运用技术及由新型传感器为核心的传感信号接收变换电路技术。

2.机电能量转换技术离不开磁材料技术，也离不开磁路分析技术；传统的磁路材料由于磁传导敏感于温度和介质成分，其电气特性检定比较困难。但是近些年来，新型合成磁性材料技术迅猛发展，其运用空间（特别是在机电技术领域）急速扩展。

再者，材料科学技术和信息技术是工业技术发展的双引擎，感知设备运动状态和形成系统信息的传感器技术是智能系统的前端。

从对于控制方式本质的理解判断机电控制技术的发展方向：以一个四端电路（网络）为例，若以改变激励能够实现相应响应，则控制方式可分为：a.电流控制电流（控制机制参数体现为电流放大系数），b.电压控制电流（控制机制参数体现为转移电导（跨导）），c.电压控制电压（控制机制参数体现为电压放大倍数），d.电流控制电压（控制机制参数体现为转移电阻（跨阻）），实现电能利用的机电设备的电路多以电流为被控量，所以上述a，b两种控制方式是驱动器电路，c是信息处理电路，d不是机电设备电路优选形式（能量控制信号）。

上述a、b方式分别代表着两个时代的电能传输电路（主电路、驱动器）形式。

a方式中，电流控制电流的中心技术是：实现小电流控制大电流、一路电流控制多路电流。代表器件有三极管和继电器。

三极管，响应速度高，无动作触点，但控制电路与被控电路有公共支路，控制量与被控量的高次谐波相互影响或制约，而且可承受功率在瓦特级，一般不符合机电设备功率规模要求。

继电器（接触器），以电-磁-力形式驱动开关触点动作，实现电流的小控大和一控多。但触点动作时间不准、电弧现象、线圈断电反电动势高并形成高频干扰源、体积大等固有弱点，长期以来被视为“非理想器件”。

b方式是经典控制技术体系中理想的控制方式――信息控制能量。

上世纪后半期，业界使用大功率半控型电子器件晶闸管加之PWM技术的移相触发器实现有缺陷的“信息控制能量”方式于机电设备能量控制――主要是直流电动机的荷载调速。

上世纪末期大功率全控型电子器件IGBT（一种增强型绝缘栅场效应管器件）的商品化普及，机电设备用全控型的信息控制能量方式成为现实，例如在结构简单价格低廉的交流电动机实现宽范围荷载的变频调速。

3.电气主流技术发展的瞻望。机电设备机械构件的技术进步程度受制于材料技术发展及其成果的商品化程度。通用机电电工技术范畴的技术开发重点有：

电力电子技术：利用电力电子器件实现工业规模电能变换的技术，是建立在电子学、电工原理和自动控制三大学科上的新兴学科成果。器件以半导体为基本材料，根据器件的特点和电能转换的要求，开发电能转换电路，包括各种控制、触发、保护、显示、信息处理、继电接触等二次回路及电路。

电动机技术：强磁材料与低温环境技术。

虚拟现实技术：软件型传感系统分析与仪表。

机电液智能控制技术：机械、液压、电子融合控制技术使得机器的效率、性能、品质、可靠性等大大提升，如大型工程机械设备、深海或隧道的巨力液压控制系统。

微机电系统技术：常规电气系统元器件微型化组件化甚至实现“叠层组件―集成化”，即把微型化的敏感元器件、微处理器、执行器、各种机械构件、电动机、能源、光学系统等都集成于一个极小的几何空间内，并且能像集成电路一样大批量、廉价地生产。

电致流体相变技术：电场作用下电流变液（ERF，electrorheological fluid）可在“固”―“液”两相之间转换，转换过程可控而且可逆，转换时间为ms级，利用其电控力学行为，可以预期得到较之传统力学元件更为理想的（机―电能量转换控制的）响应指标。

磁致流体相变技术：磁流变液是由高磁导率、低磁滞性的微小软磁性颗粒和非导磁性液体混合而成的悬浮体。在零磁场条件下呈现出低黏度的牛顿流体特性；而在强磁场作用下，则呈现出高黏度、低流动性。磁流变液在磁场作用下的流变是瞬间的、可逆的，而且其流变后的剪切屈服强度与磁场强度具有稳定的对应关系。

硅胶导电与绝缘的智能化控制技术；作为可以在电磁场发挥“柔性”功能的新型器件必将影响机电设备电路构造技术。导电硅胶是具备导电性能的硅胶制品，用于一些电子硅胶产品上发挥开关接通的作用，现时应用于一些电子设备、家用设备、办公设备中，比如导电硅胶按键、电线连接管、影印机滚轴、电缆插头、连接器衬垫等。

三、要强调通用电学知识与电工新技术运用衔接的工艺能力

机电设备技术标准（国家标准、国际电工委员会文件、超级公司企业标准）的意志和执行能力。标准化是机电设备可靠性的保障。国家标准中对机床的控制方式、接地方式、抗干扰、容错、机械连锁、危险部件防护等，作了较完善规定，有效保障了机床的安全可靠运转。经验证明，符合标准的机床，故障率较低，反之故障率则高，可靠的保护措施是防止器件和装置损坏的重要方面。

当前的国家职业技能鉴定技师和高级技师考评体系强调了标准化水平是素质和技术能力的体现。如技术资料规范化编整能力、微机控制应用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在确定材料条件下设计制造的路径对产品拆解―解析技术工艺特征，提交改进或改性方案，以期获得结构或功能更优化的产品）、工程数学与物理运动现实的映射解释能力。

四、提高论文的精致程度和新技术含量的着眼点

维修电工岗位工作的技术工艺核心领域（空间范围，对象）。

维修电工岗位工作的主流技术、前端发展技术（如机器人，城市电动载人设备（电梯，搜索救生设备，无人驾驶运行设备，物流基地自动化设备等），注意：在机电前端技术领域；与电路系统运行规律模式相似的流体智能控制系统正在迅速地发生着微型化、精准化、多种指标信息传递同道化的技术水平提升。

电工技术基础论文范文第5篇

【关键词】水利水电工程 水电施工机电安装 安装问题 问题分析 机电问题

中图分类号： TV 文献标识码： A 文章编号：

一．引言。

随着我国经济的快速发展，水利水电工程作为经济发展的动力支柱，其建设规模和建设数量正在不断扩大。相对于的在水利水电工程施工过程中，机电安装工程也经历了从少到多，从慢到快，从小到大的发展过程。面临越来越大的建设规模，单机容量日益增大，机组的数量也所有增加，这就对机电安装提出了挑战，增加了安装的难度。目前，在水利水电施工中，机电安装还存在许多啊问题，既影响了工程的质量，同时也影响了水利水电工程的经济效益。

二. 水利水电工程施工的特点。

1.施工过程受环境影响较大。

在水利水电工程施工过程中，经常是在河流上进行，施工中受河流的地形、地质、气象和水文都周边环境的影响较大，在施工进度控制管理中，围堰填筑、施工导流和基坑排水都是主要控制因素。

2.施工组织困难。

绝大多数的水利水电工程，都处于交通条件不是很发达的偏远地区，在工程施工过程中，材料及机械设备的运输难度加大，不仅仅是运输成本有所增加，也增加了设备的运输风险，加大了施工的组织管理难度。

3.环境苛刻，要求严格。

水利水电工程的建设规模都较大，施工涉及的工种较多，工程量巨大，施工的强度较高，周围的环境干扰较为严重，施工过程中需要进行反复的论证和进行优选，才能保证施工质量，而对工程的质量要求通常都较高。

4.施工过程中操作类型较多且复杂。

水利水电工程在施工过程中，需要进行隧洞开挖、石方爆破、高空作业和水下作业、水上作业等，作业类型较多，作业工序较为复杂，施工存在一定的难度。

三.水利水电工程施工中机电安装工程的特点。

1.安装工程组织难度大，技术要求高。

水利水电工程在安装过程中，经常涉及到大量的超级超限部件需要在施工工地上进行焊接、组装，而对于水利水电工程的特殊性质来讲，通常都不会存在较为平整的大片施工工地，机电设备安装前组装作业的基本要求很难满足，同时由于场地的交叉使用和多台安装机组的平行流水作业，存在一定的矛盾和冲突，对土建施工造成影响，加大了安装工程的组织和管理难度，相应的提高了安装的技术要求。

2.安装强度高，设备要求精度高。

在水利水电工程施工中，建设规模不断扩大，需要安装的机组台数也逐渐增多，导致机组安装强度越来越高。同时，水利水电工程的机电设备对安装的精度要求较高，以水轮发电机组安装为例，其安装误差范围通常都是采用1/100mm来进行控制，部分工程中误差要求甚至更小，这就要求具备高超的安装技术，追求安装“零”误差。

3.安装工艺复杂，交叉作业较多。

水利水电工程机电安装时，受制于工程运输条件的约束，许多发电机组的部件都无法在制造厂完成加工和组装后，运输到工地进行安装，而是需要将零散的部件运输到施工现场后，在现场进行组装，导致原本就不宽敞的施工工地上堆放了大量的待组装零件，同施工现场其他工程施工造成作业交叉，加大了安装的复杂程度，增加了安装工作量。

四.水利水电工程施工中机电安装容易出现的问题及防治措施。

1.安装施工过程中容易出现的问题。

（1）设备的基础尺寸、位置和标高出现偏差。

设备的基础尺寸、位置和标高出现偏差，出现此类问题绝大多数原因都是由于施工图纸标注的尺寸和机电安装时的尺寸存在偏差导致的，例如在土建施工图纸上所标注的机组标高和水利机械图纸上所标注的标高不完全相同，在土建施工图纸上未考虑垫铁厚度因素，对设备进行绷重梁配筋布置时，就缺失对垫铁高度的计算，导致在机组进行安装就位时，无法按照设计的高程进行安装，而只好采取去除基础表面的混凝土，降低高度，或是放弃使用可以调节的垫铁，来保证机组的安装高程。

（2）安装前预留的孔洞存在位置偏差和尺寸误差。

机电设备安装前，在进行基础混凝土浇筑时，由于支撑模板的材质较差，导致在振捣时因为挤压而使模板变形，从而导致混凝土凝结后，出现预留的孔洞位置和尺寸与设计的标准存在误差，另外，土建工程施工时，对孔洞的定位时，参照的基准线不准确，也对导致孔洞的偏差。

（3）遗漏预留的电缆孔洞、电缆沟转弯位置的空间不够。

在泵站工程中，机电设备的结构较为复杂，电缆的数量较多且走向非常复杂，由于土建工程施工时，极容易遗漏预留的电缆孔洞，在进行电缆转向操作时，没有电缆转向的空间，另外由于工程设计的原因，导致电缆转弯半径太小，无法满足电缆转向的要求。

2.防治质量问题的相关措施。

1.做好安装工程施工前的准备工作。

在水利水电工程施工过程中，工程项目的施工图设计阶段时，要由具有机电安装专业知识的设计人员对土建结构设计、机电安装工程等提出自己的技术要求，如：穿墙管道预埋、电气设备和线路的固定件预埋、主机组地脚螺栓的孔洞预留、电缆孔洞预留、通风设备构件预留等。要将核心的技术要求在土建结构图上反映出来。在进行土建施工之前，土建施工技术人员要和机电安装人员共同对土建工程和机电专业的施工图纸进行审核，以避免后期施工出现差错。这就要求机电安装人员要有一定的土建相关知识，以看懂包括结构预留孔洞图等土建施工的图纸，要了解土建施工进度计划和施工管控，同时也要求土建施工技术人员要熟悉机电安装的施工图纸。

2.提高机电安装施工方案的合理性。

水利水电工程施工中，土建工程和机电安装的施工方案存在一定的交叉，有时也存在一定的相互矛盾，相互受到影响。如土建工程施工过程中，浇筑混凝土和预埋的部件时，对预留的孔洞位置要确保准确，而在进行立模和振捣操作时，又容易造成预留的孔洞和预留位置发生偏差；在进行主机组安装调试时，要求工作环境保持安静和清洁，而施工现场往往存在室内装饰施工和工程的机械作业等交叉作业，这就要求要保证机电安装施工方案要保持灵活性，要适合工程实际情况，在拟定方案时，要考虑其他因素的影响，注重各项因素的协调配合，这样才能设计出合理的安装施工方案。

3.做好交叉施工的配合。

水利水电工程施工时，机电安装过程中交叉作业较多，不仅仅涉及到施工场地，甚至出现工序相互交叉，相互影响。为了提高机电设备的安装水平，就有必要提高整体工程的施工质量，在保证施工安全的前提下，做好工程的配合和协调，共同做好工程施工。

五．结束语。

水利水电工程施工过程中，机电安装时出现的问题较多，设备安装单位要提前采取相关措施，做好质量事故的预防工作，通过加强施工管控，提高设备安装质量，保障水利水电工程的安全性。

参考文献：

[1] 王永刚 水利水电施工中机电安装出现的问题及对策分析 [期刊论文] 《科技致富向导》 -2012年24期

[2]邹伟清 浅议水利水电施工中的机电安装问题 [期刊论文] 《科技致富向导》 -2011年21期

[3]陈华 水利水电施工中机电安装出现的问题及对策 [期刊论文] 《科技信息》 -2011年3期

[4]黄小松 水电站机电安装施工中存在的问题与策略探讨 [期刊论文] 《商》 -2012年23期

[5]龙光森 阐述在水电施工中机电安装的问题与对策 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2011年22期

[6]杨峰 谈水利水电施工中机电安装出现的问题及对策 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年18期

电工技术基础论文范文第6篇

1.1针对精品示范课堂对教材进行改革

随着电工技术的发展和教育理念的更新，教学内容也必须更新，故教材也应及时更新。为了示范课堂改革的需要，我们从电子竞赛培训及参赛的过程及效果来审视电工技术课程体系中应讲授的重点内容、相应的知识点及各课程间的相互关联，从而对现行使用的教材进行改革，以适应相关专业学生电子技术应用能力培养的需求。在编著过程中删除陈旧过时或不适用的内容，增补新的知识和技术，力求反映电工电子技术发展新动向。本教材在每章的结尾都列出一个与本章内容相关联的案例，如第一章的安全用电与人体电路模型；第二章的实际电压表的负载效应；第三章的无线电接收机的调谐电路；第四章的电力系统简介；第五章照相机中闪光灯电路。这样做的设计意图是将这一章所学的知识运用到工程实例中，让学生学以致用，激发学生学习电工技术的兴趣，增强学生的工程意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.2形成理论-实践-项目渐进式培养模式

1.2.1在理论教学改革中实施多种开放形式

(1)课内正课

在课堂中首先让学生回顾上一讲内容，然后通过引例导入或工程实例导入或虚拟仿真导入新课，让学生在温故而知新中轻松进入新课内容。进入新课内容后由老师讲解基本的比较难以理解的电工原理、定律、方法，然后选一些例题和联系实际的实例由学生上台来讲解和讨论。在每堂课中设计一些课堂提问和讨论题，思考题，在设计中尽量使讨论题既有理论性又有趣味性，并且理论联系实际。学生回答可自愿，有时指定学生完成。

(2)作业讲解讨论课和工程实例讨论课

每一块内容完成后，比如直流电路讲完后马上进行一次习题课和工程实例讨论课。习题和讨论课完全由学生讲解和讨论，当然事先按组分配好任务，学生在上课前要认真准备。在讨论过程中我们分组进行，每组有组长负责，不同的组准备不同的讨论题，讨论方式由组员自己决定，教师根据讨论的优劣进行打分，作为课堂表现得分。经过督导专家的听课和调查，一致认为教学效果很好。

(3)实验环节

在学习完相应的理论课后马上进行实验[2]环节，这样学生可以及时将理论与实践联系在一起。通过实验培养学生对电路的基本测试方法、基本测试技术及测量数据的处理方法的能力。通过撰写实验报告,提高学生分析与处理实验数据的能力。实验教学是整个教学过程中的一个重要环节，是培养学生科学实验能力的重要手段。目的是使学生熟悉仪器仪表的使用，掌握实验的一般方法和步骤。培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实验技能，激发了学生积极参与实验的兴趣和认真完成实验的主观能动性。在实验的过程中，我们有目的地去培养卓越工程师应具备的创新能力、思维能力和动手能力。

(4)中期小测试和课外专题训练

在学完一个模块后进行相应的中期小测试，这样便于学生及时掌握学完的知识为后续内容做准备。每一模块学完后以组为单位提交小论文一篇。比如在学完电阻、电容、电感、电源这些元器件后，让学生到图书馆或通过网路查阅资料，看看目前有哪些最新的元器件，这些最新的元器件又主要用在哪些领域。通过这种方式将局限于课堂的时间与空间延伸扩大到课堂之外。引导学生到图书馆、实验室，到社会生活中去探究，还给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，并撰写科技小论文。然后通过交流共享，提高他们搜集信息的能力，开阔眼界，了解当代新技术发展趋势，让学生学以致用，激发学生学习电工技术的兴趣，增强学生的工程意识。

1.2.2自行设计电路

理论联系实践在教学过程中鼓励学生根据全国电子设计大赛为导引到实验室中自主设计电路，实验室提供开放条件，设计好电路的同学再回到课堂分析出自己设计的电路。这样通过学生的自主实践使理论内容得到验证和深化。其教学过程能体现多元智能理论在现代教学中的科学运用，特别是教师在教学中的地位和作用发生了根本性的变化，真正体现了学生在整个教学活动中的主体地位。让学生自行设计电路然后再去分析，强调通过学生的自主学习来获得知识和技能，有利于学生创新能力的培养和提高。

1.2.3校企合作

进行项目教学在课程学习过程中，组织学生到企业中去参观学习，鼓励教师与学生参与企业的一些项目中去，实现真正意义上的校企合作。这样不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养了他们的职业能力。在教师和企业人员的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。其中信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。这样不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养了他们的职业能力。更能符合“卓越计划”对人才培养模式的需求。将科研成果引入课堂教学，注重凝练国内外学科发展最新动态中的新知识，在授课中将凝练的新知识、新进展介绍给广大同学，扩大学生视野，拓宽学生知识面，有效地促进了师生交流，取得了极佳的教学效果。电工技术课程研究性教学的三个环节形成学习能力和创新能力的渐进式培养模式。

1.3建立了一套新型科学的考核体系

考试制度是学生学习的指挥棒，考试制度直接决定学生学习的方式和态度。在以前只是每学期末进行一次期终考试时，一部分学生往往平时不努力，考试前临时突击，导致考试成绩不理想，到头来稀里糊涂不知学到了什么，考试后又后悔不已。在精品示范课堂改革的过程中，我们建立了一套新型科学的考核体系，成功地对本课程的考试进行了改革，使考试过程化，学习过程化，而不是一考定终身。考试形式分为模块式考试：期终考试占50%，平时成绩占50%。平时成绩包括：(1)课堂出勤率、作业、实验(共占30分)。(2)师生互动主讲(上台主讲一次为个人记3分，同时为小组记3分，但个人累计不得超过30分，这样可激励大部分学生主动上台又不至于限于只有同一部分学生强占机会。(3)三次中期小测试各占5分，这样便于学生及时掌握学完的知识为后续做准备。(4)四篇小论文10分。(5)自行设计电路15分。实践证明这样可使学习过程化，考试过程化,效果很好。

1.4对电工技术进行微课[3]课程建设

由于电工技术课程的教学内容中包含了大量的电学概念、定理、定律和原理，而以培养学生解决实际问题的能力为主要教学目的之一，因此这门课程具有体系严谨、理论成熟、理论知识点高度概括、逻辑性强、内容丰富、问题灵活多变、应用领域广阔等特点。也因此，在绝大多数工科高等院校中电工技术课程的考试通过率并不高，学生普遍反映理论能听懂，但习题还是难解决，即理论很难融会贯通、灵活自如地运用到实际问题中。基于这一系列问题，在精品示范课堂中我们已将难以理解的抽象的重点、难点(比如戴维宁定理等等)通过虚拟仿真并在课堂中演示给学生观看，通过实践证明效果很好。现在我们将这些虚拟过程做成10几分钟的微课视频，在视频中生动、形象地将戴维宁等效的整个过程通过实验的方式展现出来，让学生不知不觉地在虚拟实验中彻底理解戴维宁定理，并通过电工电子网站或QQ群或微信群随时与学生分享。这样可以减少教师上课的讲授时间，学生在课堂中讨论的时间自然而然就增加了。另外将学生主设计的作品与一些工程应用做成短时微课视频，通过网路与学生共享，让这种新型的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2通过改革解决的关键问题

2.1由理论到实践再到案例项目螺旋式上升的教学过程解决了以往电工技术教学工程实践缺失的问题

通过在精品示范课堂中加强工程实践环节与课后的校企合作环节解决了我国高等院校工程教育人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性及工程性缺失和实践薄弱的问题。学生在具体的实践过程中，总会遇到一些意想不到的问题，面对这些问题，尽量要求学生独立思考、独立解决，让他们在反复地思考、实验中，利用所学的知识，找出问题的根源；并且可以有意识地要求学生对实验内容、实验方法提出自己的见解。鼓励学生大胆创新，搞一些小发明、小制作等等，在模拟科学研究过程的实验中，培养一名工程师应具备的创新能力、思维能力和动手能力。这种强化电工技术课程实践教学的方法不仅有助于加深学生对基本理论的理解，为后续课程学习打下牢固的基础，而且帮助学生在获得基本专业技能知识的同时也获得了实践创新意识和实际动手能力的锻炼。

2.2基于电工技术微课的导学模式解决了

2.2.1通过视频自学

突破传统课堂时空界限微视频具有便携式特征，学生在课前可通过移动客户端、互联网等预先学习，极大地丰富了学生学习空间的选择。这样便于学生自主安排学习进度，把知识传递内容移至课外，从而节省教师课堂讲授时间，增加课堂讨论时间，是探索如何实现有效课堂、高效课堂的有益尝试。

2.2.2先学后导

颠覆传统课堂教学结构微课导学可以实现“先教后学”向“先学后导”的转变。学生根据自己的认知特点课前在线上观看微课视频，并自主安排观看视频的速度和进程。课堂上学生在教师的指导下展示学习成果，互动讨论交流，教师根据学习情况精讲和点拨解惑，提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种“先学后导”的教学结构的转变，体现学生个体的学习自主性和学习过程的自觉参与，提高了课堂上生生互动、师生互动的频度和效度。

3结束语

开放式精品示范课堂计划是学校教学改革的重要环节，是对以往“满堂灌”式传统教学模式的一种根本性颠覆，课堂教学中必须达到的基本要求：班级内必须分组、教师要规划好课程计划、提前告知学生课前任务。另外，教师要根据课堂进程，安排好随机讨论作业和课外大型作业，以培养学生的主动思考、分工合作的意识和能力；学生成绩的评判要多综合考虑学生的平时成绩与课堂表现，学生成绩的给分依据和标准要明确。课堂教学改革不能局限于方式，更应该集思广益，以多种多样的方法和途径促进师生在课堂内外的交流互动，使学生完成知识的掌握、能力得到锻炼，营造一种自由、平等、开放、创新的教学环境。精品示范课堂教学中坚持以质量为本，是一次真正意义上的全面的教学改革。这其中要求任课教师以高度的责任感、满腔的热情、全身心的投入去创新和实施各种探究式的教学模式，不断探索和运用各种新颖的教学方法，合理创建和采用科学的课程考核形式，充分调动学生进行自主学习、主动学习和创新学习，全面提高课程课堂教学的质量。

电工技术基础论文范文第7篇

关键词：水利水电 施工技术 灌浆施工

在水利水电的基础工程中，灌浆施工过程控制是一个复杂而系统的过程，涉及到很多方面。要作好灌浆过程的施工，首先要做好一系列的施工控制，并结合施工工艺技术，选取具体的参数、控制手段和方法，才能使灌浆这一隐蔽工程作到可控，从而达到预期的灌浆施工目的。因此，对水利水电工程灌浆的施工技术进行具有一定的实际意义。

一、灌浆施工在水利水电工程中的应用

水利水电枢纽担负着提供人民生活用水、农业灌溉水源等多重功能，并具有重要的防洪抗灾作用。我国的水利水电枢纽类型多、分布广，且以中小型为主、工程质量参差不齐。经过多年的建设和运行，目前国内适合用于建设河坝、水库的地基已经越来越少，必须通过地基加固处理技术使其达到水利水电工程施工的稳定性要求，同时，工程建筑物的老化也带来了严重的渗透问题，如不及时进行防渗处理，轻则降低水利水电枢纽的运行效益，重则可能导致严重的工程事故，对人民生命财产安全造成威胁。

作为水利水电工程中地基处理与防渗加固中最常见的技术措施，灌浆施工的质量直接决定着水利水电枢纽运行的可靠性及其功能与效益，必须得到相关施工人员的重视。然而水利水电工程施工因其地质、气候、功能类型等的不同具有相当大的差异，实际工程中技术关节复杂，影响因素较多，这就要求施工人员从整体上把握工程特点，选取合适的灌浆方法和手段，严格进行原材料把关，并进行合理的养护与验收工作，保证灌浆施工的质量。

二、水利水电工程灌浆施工技术

在实施水利水电工程之前，首先要做好地基的防水防渗工作，下面是对常用的灌浆施工

技术和方法做出的一点总结。

1、对于浆液材料的基本要求

常用的灌浆材料为水泥浆，由水泥、粉煤灰、水以及适量外加剂和其他材料组成。由浆体制成的立方体试件在标准条件下养护7天之后，如果能够承受5MPa以上强度压力则为合格。浆体作为灌浆的主要材料，应该具备良好的可泵性、和易性和保水性能，为了使浆体能够均匀布满板底空隙，浆体不能过于黏稠；同时浆体也不能太稀，过稀的浆体干燥以后收缩性大。在施工时，可以在浆体中掺加一定量的膨胀剂，达到防止浆体干缩的目的。浆体在注入预定部位时，必须要进行灌注，影响浆体可灌性的因素就是浆体的流动度，可灌性与浆体的流动度息息相关。在现行的规范中，并未对浆体的流动度做出具体的规定，目前大多根据预制梁板压浆的施工经验，以浆体在漏斗中全部自由流完的时间作为浆体的流动度。

2、不同工程条件下采取不同的灌浆方法

灌浆施工的方法很多，应根据不同工程特点加以选择，以坝体、坝基等的防渗处理为例，常见的灌浆方法包括适用与土坝或宽心坝坝体的劈裂式灌浆，适用于卵砾石层的防渗帷幕灌浆，以及对地质条件、机械设备要求较高的高压喷射灌浆等。而在水利水电工程的地基处理中，则应针对不同地基采用相应的措施：①对于正在冒水的地基应根据冒水量和冒水是否集中等条件进行判断，冒水量大的应在裂隙相交处钻若干深孔及浅孔，埋入孔口管将水引出，以麻刀、棉纱等封堵裂缝后以砂浆填槽，先用低压对浅孔灌浆，浆凝后再用高压对深孔灌浆；对冒水量小的，可通过U形槽以速凝砂浆对裂隙进行灌浆处理。②对于存在大吸浆量情况的地基，通常采取降压或自流式灌浆，在砂浆中加入速凝剂并提高其浓度，同时限制其注入率，或采取间歇方式关键，待凝一段时间后扫孔、复灌，复灌时争取在设计压力下结束灌浆。③针对特大漏水通道有水流作用或倾角较陡的大孔洞可使用稠水泥浆冲灌粗砂与砾石，或以浓浆冲灌级配粒料，在中途将缝隙堵住；而无水流作用或倾角较缓的裂隙，则可采用定量灌浆的方式，灌注混合浆液或稳定浆液。④在岩溶地段，地基应根据有无填充物进行处理。有填充物的情况下，可采用将带孔眼的钢管插入溶洞内的方法，以高压灌浆设备将水泥浆射入人造孔壁中，并籍高压水泥浆的劈裂作用，使水泥浆以条带状向土体中穿插，纵横交错形成网格包裹；在无填充物时，可直接回填高流态混凝土或扩大灌浆孔孔径，向孔内投入干净碎石后再灌入水泥砂浆。

三、 灌浆施工技术的质量控制

1 、 灌浆质量子系统控制

灌注能力、可塑性和强度特性均属于子系统的控制范畴之内，随着水利工程枢纽和设计施工要求的不同而变化，在此过程中，要坚持遵守一定的规范，这些规范包括劈裂定向定理、劈裂判别定理、吸渗反应定理等几个方面。劈裂定向定理要求采用劈裂灌浆方式进行灌浆 ，如果发生劈裂现象，一定会在载体中垂直主应力最小的平面上首先出现。尺寸效应定理主要是指导渗透灌浆过程中所用浆材颗粒的尺寸大小，在灌浆过程中，浆材颗粒的大小必须小于被灌注介质的缝隙宽度，或是小于被灌孔隙的直径。同时将灌注过程中浆材颗粒的累加效应考虑进来，在用粒状浆液进行灌注时，在考虑尺寸效应的影响外，还要考虑流变效应对于灌浆的影响。

2 、灌浆压力控制与质量控制

灌浆时通常采用一次升压法或是分段升压法两种方法进行灌浆压的控制。对于透水性小、裂隙发育不完善、并且裂隙周围的岩石坚硬、完整时，通常采用一次性升压方法，这种方法的关键是在灌浆时要在最短时间内使压力上升到标准压力的大小，在累计吸浆量达到一定程度后再调配浆液配合比，逐渐增大浆液浓度，以使单位吸浆量也随之减少，直到灌浆结束。

参考文献：

【1】林木祖 水利水电工程灌浆施工控制过程研究[期刊论文]-内蒙古水利 2010（05）

电工技术基础论文范文第8篇

关键词：“三创”能力；实用电工技术；高职；实践教学

21世纪是一个以创意能力、创造能力、创业能力（简称“三创”能力）为特征的世纪，知识经济将占据主导地位。当今人才之间的竞争，就是“三创”能力的竞争。在新的社会环境下，高职教育将面临新的挑战，肩负着新的历史使命。高职教育应以“三创教育”理念为核心，把培养具有“三创”能力的毕业生作为新的人才培养目标。基于此，在《实用电工技术》实践教学体系构建过程中，我们通过教学改革，设计了基于学生“三创”能力培养的教学模式，实践成果表明，该模式具有一定的可行性和推广性。

1 高职学生“三创”能力培养的意义

高职学生的就业状况与企业岗位能力要求以及学生职业期待之间存在较大差距，其根源在于学生缺乏创意、创造、创业为核心的可持续发展能力。所以，在教学中注重对高职学生“三创”能力的培养具有现实意义。创意能力主要侧重于培养创意技巧和方法，形成创意品格；创造能力主要侧重于培养学生的动手能力和专业技能，将创意成果化；创业能力主要侧重于培养学生的创业意识，创业能力。

2 “三创”教学环境的营造

在高职院校《实用电工技术》课程教学中，开展“三创”教育，培养学生的“三创”能力，对教师能力、教学场所、教学资源等都有了全新的要求，只有提供宽松和谐的教学环境，才能真正让学生动脑、动手、动心，所以“三创”教学环境的营造是非常必要的。

3 “三创”实践教学体系构建

能否把高职学生培养成具有“三创”能力的有用人才，很重要的一点是确立新的教学理念，构建新的教学模式。因此，在《实用电工技术》的实践教学中，我们进行了如下的探索。

（1）整合教学内容。高职院校《实用电工技术》课程是工科电类专业的重要专业基础课程，通过本课程的学习，不仅要学生掌握实用电工技术中必备的基本知识、基本技能，更重要的是顺应高等职业教育培养应用型人才的需要，培养学生的“三创”能力。根据该课程实践性强的特点，我们打破传统的学科体系教学模式，坚持与企业合作开发《实用电工技术》课程的应用项目，以岗位和职业能力要求为依据确定课程标准，以从企业典型的工作任务提炼出来的项目为学习载体，重新整合了教学内容。

（2） 拓宽教学模式。课堂教学中主要运用“在做中学，在学中做”的教学模式，视具体内容和任务实施灵活交替。课堂教学内容由过去的“理论+实验+实训”转变为“项目+情景”，为避免采用以学生为主体的项目教学法导致学生不能在课堂上体现主体地位，经过多年的教学实践探索出一套阶梯式课堂项目教学模式，完成对学生“三创”能力的培养，其中创意、创造能力培养贯穿整个教学始终。具体方案如下：

例如：三相电度表电路的组装项目中，在基本训练阶段，教师首先讲解三相电源和三相负载的联接与分析计算的相关知识，为学生自主完成该项目任务打好基础；在任务实施阶段，鼓励引导学生根据项目任务要求分组讨论设计电路，然后正确选择及检测元器件和电路设备，按装配图组装电路，最后进行测试和评估，此阶段注重学生创意能力的培养；在项目完成阶段，是在实施完成各阶段任务的基础上实现对实际产品的制作，此阶段要求学生学会小组分工，进行协作及探究性学习，着重培养学生创新能力。

（3）改进教学手段。采用先进的教学手段和教学方法，是提高教师教学质量、培养学生“三创”能力的关键因素之一。根据《实用电工技术》课程教学目标，结合丰富的教学经验，本课程开展了以网络化教学资源建设为重点，以网络支持下的多媒体课堂教学、学生自主在线学习和在线考核相结合的学习方式，课题组教师研制开发了与课程配套的网络教学平台，该平台以搭建教师和学生间信息化互动沟通为手段，以培养学生“三创”能力为目标，通过教师提供的相关项目教学资料的下载及学生完成的工作任务报告单等作业材料的上传。

（4）改革考核方式。教学效果的评价在教学中处于非常重要的地位，因此改革考核方式，也应向着评价牢固知识和创意、创造、创业能力培养方面转变，学生“三创”能力将成为考核的主要指标。我们将学生的知识、能力、素质的考核评价融合于项目任务的完成过程之中，综合评价成绩应覆盖各个方面，具体标准为：理论知识占40%（闭卷考核），综合能力占20%，学习过程占20%，学习态度占10%，平时作业占10%。

4 结语

通过在《实用电工技术》课程教学中，对学生“三创”能力的培养，使我们清楚的认识到：“三创”是创意、创造、创业的有机结合。为有效的保证学生“三创”能力的提升，我们逐步形成了“三创”实践教学体系的构建和完善，使教学观念和教学模式都发生了转变，教学效果也获得显著的提升。

参考文献：

[1]李贤元.浅析课堂教学中如何落实“三创”教育，培养学生的“三创”能力[J].职业教育（中旬刊），2014（03）.

[2]张伟杰，操阳.高职院校“三创”人才培养的长效机制[J].教育与职业，2014（33）.

[3]姜新通，李红等.加强实践教学环节培养“三创”人才研究[J].教书育人（高教论坛），2008（12）.

基金项目：该论文系沈阳市教育科学研究“十二五”规划2014年度课题“高职院校《实用电工技术》课程体系综合开发与建设”（课题批准号为2014-248）的研究成果。

电工技术基础论文范文第9篇

关键词：水利水电工程 建筑信息模型BIM 可视化仿真

前言

本文以水利水电工程的施工动态过程作为研究对象，使用基于BIM技术的计算机仿真技术和三维可视化技术对水利水电工程的动态施工过程进行演示模拟，并且结合动态可视化信息管理技术和方法对水利水电工程的动态施工过程进行研究。探索基于BIM技术的计算机仿真技术和三维可视化技术应用于模拟水利水电工程的施工动态过程的可行性。本文主要包括了以下内容：1.BIM简介；2. BIM技术在水利水电工程中的应用；3.可视化建模研究。

1.BIM简介

BIM（Building Information Modeling）指的是建筑信息模型，它就是通过数字化技术，在计算机中建立一座虚拟的建筑，一个建筑信息模型就是提供了一个单一的、完整一致的、逻辑的建筑信息库。

BIM技术作为一种应用于工程设计建造管理的数据化工具，可以利用参数模型对各种项目的相关信息进行整合，并且可以使信息在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中得到共享和传递，让工程技术人员对各种建筑信息加以判断，作出正确的理解并提出高效的应对，使设计团队以及包括建筑运营单位在内的各方建设主体拥有协同工作的基础，达到提高生产效率、节约成本与缩短工期方面的目的。BIM一定是贯穿在建筑整个生命周期中，使设计数据、建造信息，维护信息等大量信息保存在BIM中，在建筑整个生命周期中得以重复、便捷地使用。下图显示了在建筑设计、建造、维护的整个过程中，围绕的核心就是BIM。

2. BIM技术在水利水电工程中的应用

2.1 水利水电工程施工导流三维动态可视化仿真方法研究

水利水电工程在对导流进行设计和管理的施工过程中，一般需要使用大量的数据和图形信息。譬如水坝地区的水文、地形、地貌、地质资料和枢纽设计、施工场地布置和施工导流方案设计等各式各样的数据和图纸。如何对这些错综复杂、数量繁多的信息进行高效、快速的取得、管理，是提高设计效率和施工管理水平的关键。施工导流的方案设计作为施工组织设计的重要环节，它的设计过程及其复杂，并且设计出来的导流方案没办法做出实际的、直观的比较。所以在水利水电工程导流设计中实现BIM水利水电工程施工过程可视化仿真技术可以形象直观的表达出导流设计的实际效果，有着重大的现实意义。

2.2 利用BIM可视化仿真展示混凝土坝施工过程的三维动态过程

由于需要注意施工现场温度、应力、浇筑机械设备布置和浇筑能力等因素的作用，在对混凝土坝进行施工时，需要根据施工现场温度、应力、浇筑机械设备布置和浇筑能力对将混凝土坝使用一定的原则进行分缝分块浇筑。但是对混凝土坝浇筑的数量大，通常需要浇筑上千上万快混凝土，并且由于混凝土坝进行浇筑的施工约束条件过于复杂，就造成人工安排浇筑顺序和进度是一件难度较高的事。现在通常在一般的水利水电工程中使用的是凭经验用类比的方法，按照每月升高的浇筑层数和混凝土浇筑强度的指标来作为施工计划的参照指标。但是使用每月升高的浇筑层数和混凝土浇筑强度的指标作为参照指标没有系统的定量技术分析，使得在对大坝施工的过程中无法准确的判断施工各阶段的进度和混凝土坝升高过程是否能达到大坝施工的要求。

因为由于计算机和系统仿真技术的出现，特别是系统仿真技术的不断发展，使得我们可以在计算机上将混凝土上坝施工的动态过程真实的模拟出来。通过对不同的混凝土施工方案进行模拟，观察产生的施工动态过程，然后根据不同施工方案下混凝土施工进程的模拟的各项定量指标进行预测，然后制定出一个科学、合理、准确的混凝土坝施工进度计划。通过在计算机系统上输入各种可影响浇筑施工的变量，建立一个混凝土坝的施工系统模型，在这个模型的基础上建立一个可模拟水利水电工程的仿真计算软件。然后使用这个软件对水利水电工程进行模拟建设，通过输入可实行的机械配套方案和相应的施工技术参数，可以计算出机械配套的数量最优比、机械的最优利用率、每月的混凝土浇筑强度，并且还能获取对应的施工方案下对大坝进行浇筑施工的详细规划进度表。

3.可视化建模研究

建立一个能形象的、准确的展示工程施工的动态过程的三维数字模型是能实现水利水电工程动态施工仿真信息的可视化查询和分析功能的一个重要前提。这个数字模型应当具备能够展示施工现场一些静态和动态信息，譬如施工现场的地形地貌、施工工程建筑物和施工设施的分布位置、材料运送途径等具体信息。实现水利水电工程的可视化仿真是利用Navisworks软件和其他建模技术完成的，这种可视化仿真的建立由初数据的收集分析、数字模型的建立，然后使用Navisworks对其进行渲染。水利水电工程建筑的施工技术将直接关联作用到水电水利的效益和产生的影响，它并不只是简单的一个工程而已，它是构成整个水电水利工程的一个重要要素。

结束语：

BIM建筑信息模型在工程中的应用，使得建筑行业引发了第二次革命，它在工程中的应用不仅降低了成本，还使得工程从规划设计到施工、运营管理各阶段的质量有所提高。BIM的不断发展，使得水利水电行业也引入了BIM理念。本文通过基于BIM技术对水利水电工程施工进行可视化仿真研究，真实准确的反应出水利水电的工程动态施工过程和仿真数据。

参考文献：

[1] 徐东扬.基于数字技术的建筑方案设计研究：[硕士学位论文].湖南.中南大学.2010

[2] 李相荣.BIM（建筑信息模型）应用于房地产项目管理信息化：[硕士学位论文].北京.北京交通大学，2011

电工技术基础论文范文第10篇

关键词：电工技术基础；教学效果；教学模式；教学情境

电工技术基础是电子电工专业、汽修专业以及机电等专业的理论基础课，其直接决定着学生今后专业课程的学习质量，一定程度上还影响着其他专业课程的学习进度。但是现在职校的学生普遍存在不想学习理论课、老师不愿意教的现象。学生抱怨该门学科理论性强；与以前学习知识联系紧密，而自己基础很差；没有动手操作帮助自己理解知识点。老师抱怨学生基础差；不愿意学习；素质低。究其这么多的问题，根本原因在于传统的教育理念和教学模式与生源基础薄弱的现状不适应。所以老师必须改变原有的教学方法，采取适合学生认知的教学方法，才能激发他们学习的积极性，从而让教师也能找到教学的快乐。根据这些情况，总结以往教学经验，对此提出如下教学方法。

一、增加教师教学自信

大部分步入职业院校的学生，都是才从中考失利的阴影中走出来，他们对学习没有一点兴趣和信心，甚至对学习存在敬畏和厌烦的心理。现在他们面对的是与初中知识联系紧密、甚至有点难度的学科，有些人一开始上课就不愿听，有些人听了一会觉得听不懂，也放弃了学习。往往老师们看到这种情况既着急又无奈。即使非常简单易懂的一个知识点，有时候他们也很难理解与接受。长此以往，不仅教师会失望，就连他们自己也会感到沮丧，进而失去学习信心与热情。其实即使是进入职校的学生，他的内心也是希望认认真真学习，并且希望自己在校的几年里能够学得一技之长。所以作为老师要充分地意识到，他们潜意识里也是想学习的，只是他们的学习方法和学习态度以及耐力上需要正确引导。只要老师们加强树立教好学生的信心、改进教学方式，就能充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，从而为课堂教学注入新活力。

二、构建良好学习情境

在教学过程中创设一个良好的、有利于学生更好地理解本节课教学内容，自然地导入新课的内容，为学生更好地学习、理解教学内容打下坚实的基础。如果教师只是为了讲课而急于传播知识，又不调动学生的积极性，只会让学生厌倦学习。因此，在电工技术基础教学中，教师要善于营造轻松、愉悦、和谐的探究氛围，让全体学生都能够参与问题的探究活动中，从而激发学生学习欲望，让其感受到电工技术基础教学的乐趣。下面以“纯电容电路”为例讲解如何创设学习情境。教师演示实验：电路里接有电容器、灯泡、电源、开关，闭合开关发现灯泡发亮；换个容量不同的电容其他不变，发现灯泡亮度发生变化。若保持电源的有效值不变，改变交流电的频率，重新做实验，发现灯泡亮度也发生了变化。根据这两个实验，各位同学认真思考一下，灯泡为什么忽亮忽暗，它和什么有关呢？该怎么解释这个现象呢？这样不仅把学生的注意力集中到老师的实验上，也激发了学生学习的积极性，调动了他们的思维，更让学生主动地融入到探究学问的氛围中。当然，有的时候也可以引导学生自己提问题。创设问题情境时，首先教师需要精心设计大量具有开放性的教学问题，便于激活学生思维，拓宽学生思路。上述问题主要是为了研究容抗与电容和交流电的频率之间的关系：电容越大、小灯泡越亮，这表明电容器的容量越大，容抗越小。频率越高，小灯泡越亮，表明频率越高，容抗越小。最后有学生推导出容抗的公式。这样的学习情境的创设，激发了学生学习的积极性和主动性，也能够让学生在发现问题、提出问题以及分析解决问题的过程中获取相关的知识内容。

三、转变教学模式

现在各个学校都在推行“理实一体化”的教学模式，而专业基础课更应该推行。由于学生对抽象的专业知识只能死记硬背，尤其老师把实践操作的推导过程或结论进行板书教学时，学生没有感性的认识，便会觉得摸不着头脑，长此以往学生就会觉得枯燥乏味逐渐失去学习的信心。但是理实一体化的教学模式充分让学生动起手来，让学生不仅乐于接受学习，还能更好地理解教学内容，增加了学习的兴趣。在教学过程中如果多用多媒体和仿真软件教学，会刺激学生的感官，使教学内容更形象。例如在讲安全用电时，可以模拟短路的情况，然后把建筑物燃烧，这样一下就把学生的注意力集中在老师这里，让他们感到乐趣并迅速进入学习的状态。当他们一旦对该课产生兴趣就会主动投入到学习活动中，主动发现问题和解决问题。当学生长期保持这种状态，就会喜欢上该门课程，提高了学习效率。任务驱动教学法是以学生为主体，通过任务的展开与学习，让学生在主动、思考、探究、运用以及解决问题过程中习得相关知识的一种教学方法。在这一过程中，通过不断地实践与联系，学生不仅能感受到成就感，还能极大程度地激发学生的求知欲望，进而培养其独立探索、积极进取的学习能力。在具体操作过程中主要分为以下几个教学环节。1．创设情境这一教学环节主要为了引导学生能够带着真实的“任务”进入到相关的学习情境中，从而使学习变得更加生动化形象化与直观化。2．确定任务确定任务主要是为了让学生能够有目的性、有针对性地进行学习。一般而言，中心内容主要是选择一些与学生当前学习密切联系的真实性任务或事件，让学生在具体的问题解决过程中提升学习能力。学生也能在任务的具体解决过程中更加主动、广泛地运用原有知识，并在不断的思维拓展中充实与丰富自己。3．自主协作学习在具体教学实践中，教师不要急于告诉学生如何解决问题，而是引导学生主动寻求解决问题的思路与线索，发展学生“自主学习”能力。此外，还应当倡导学生进行讨论与交流，为学生解决当前问题提供多种解决方案。4．效果评价学习效果评价主要包括以下这两方面：（1）对学生能否顺利完成当前问题的过程以及结果进行评价；（2）对学生自主学习、协作学习能力进行评价。

四、建立激励体制，保护和激发学生的动手热情

与纯理论课比起来，学生在实习课上学习热情高涨，教师应该趁机把这种活泼的氛围带入学生的动手操作环节，否则学生会在课堂上提不起劲，无纪律性，不想动手，这样也加大了上课老师的管理难度。

参考文献：

［1］王永宜．《电工技术基础》．［2］王西琳，潘学民．《中等职业教育实训教学模式探究》