电工电子实训范文

时间:2023-12-11 17:49:37

电工电子实训

电工电子实训范文第1篇

[关键词]职业院校;电工电子实训教学;策略

当前社会中,科学技术的飞速发展使电子系统带有一定的复杂性,需要职业学校在教学活动中及时调整现有的教学内容、教学模式等。然而在分析职业学校关于技术型人才培养的现状时,其教学现状与社会人才需求存在一定的脱节,学生在课堂上无法提高技能操作水平,进而给学生的就业带来不利。因此,开展积极有效的电工电子实训教学具有关键的现实意义,需要教师在实训教学中,结合理论知识开展多样化的实践教学设计,以此来提升学生的技能水平。

一、职业学校电工电子实训教学发展现状概述

(一)课程安排设置“一刀切”现象普遍

电工电子实训课程作为一门面对全校多专业的实践类课程,有电类和非电类两种。不同专业学科之间存在较大的差异性,学生开展专业学习时所具备的基础知识也有较大的区别,使学生对实际操作能力和应用方面的需求不一致。然而部分职业学校对电工电子实训课程存在普遍的“一刀切”现象,各专业之间的实训内容类似,内容单一、枯燥、陈旧,已不满足当前的电工技术要求。

(二)实训课程缺乏差异化教学模式,评分模式落后

电工电子实训课程的目的为建立学生的工程素质基础,并对学生的创新能力进行培养。在相同电类专业的学生分布中,学习能力存在显著的差异化特征,普遍缺乏自主学习的积极性。而教学中教学模式仅限制在一些基础的项目学习,如电机控制、电压转换电路等,虽然能够满足较多学生的基础学习需求,但没有顾及少数能力较强的学生,不利于创新型人才的教育和培养。另外,在实训教学评分中,评分模式多为实训电路检查、实训作品、报告、出勤记录等方面,没有考虑每个学生的具体实训情况,学生间代工的现象较为普遍。实训作品受到一些电子元件和其他外界因素的影响,学生对实训过程评分的公平性、客观性存在较大的质疑。

(三)实训教学内容未将理论与实际结合

我国较多的职业学校教学中,理论课程教学和实践课程教学存在较大的不平衡现象,并且在实训教学中没有用对应的理论原理作为教学支撑,学生在开展实训学习中,由于对理论原理的缺乏,使在电工电子实训项目中的学习不够深入和扎实[1]。

二、完善和解决电工电子实训教学存在问题的对策

(一)对各专业教学进行教学体系的完善

电工电子的实训模式应转变工作重心,对企业的人才要求进行了解,并在电工电子实训教学中引入先进的科技。实训教学内容和科目的设置应以学生职业发展为中心,确保学生学习到知识能够在以后的工作中学以致用。避免设置陈旧、落后的教学内容和科目。此外,对电工电子实训教学的体系进行改革和完善,围绕基础—专业—能力拓展三方面的环节,构建全新的教学体系[2]。例如,电工电子实训课中,第一学年实训课程为围绕元件识别、仪器使用及制作等基础实操课程展开,培养学生良好实训操作习惯和意识;第二学年,将重点放置在学生专业技能培养学习方面,侧重综合电路,如数字电路、集成电路等的安装调试学习;第三学年,开展学生职业能力、技能能力、创新能力方面的培养,侧重产品整机的组装、整机调试、产品维修等,借助仪器仪表检验关键点电量、波形,加深对电路原理的理解。通过由浅至深的教学体系,实现教师对学生实训技能的系统性培养。

(二)引入启发式实训教学方法

开展电工电子教学,教师应注重学生主体作用的发挥,调动学生学习的主观能动性,提高教学成效和效率,需要教师在教学活动中改进教学方法,引入启发式实训教学模式,引导学生进行思维模式的创新,挖掘其潜力。在教学中,设计相关的实训项目,教师在实训教学中用引导代替辅导,对学生操作中存在的问题,应让学生自主思考和分析错误的根源,而不是直接讲述改正办法,通过启发式教学模式作用,转变学生学习思维模式,并提高其实践动手的能力。另外,为实现教学方法的创新,应加强对职业学校教师队伍的培养,推进培养“双师型”教师队伍的工作方针,为教师创造较多的进修学习机会,鼓励教师考取相关中高级技术岗位证书,从而切实有效地提升教学的综合素质。

(三)加强理论教学与实践教学之间的联系

在开展电工电子实训教学中,引导学生对相关的理论原理进行回顾,帮助学生打下扎实的理论基础,在实训操作中鼓励学生将实训内容与理论原理结合,进而在实训项目的操作过程中,对电工电子理论知识进一步学习和掌握,为其后续的工作奠定良好的基础[3]。总而言之,社会各行各业在随着经济的发展进步,相应地也提高了人才的要求。电工电子实训课程作为理论与实践相结合的课程,需要职业学校重视学生的实践能力和创新能力培养。同时在实训教学活动中,也应密切关注社会发展的变化,对教学活动不断完善、优化,进而为社会培养大量的有用之才。

参考文献:

[1]霍林方.电工电子实训教学的探讨[J].黑龙江科技信息,2017(12):129.

[2]张智军.电工电子实训教学改革与创新[J].电子制作,2017(8):65.

[3]徐易赢.电工与电子实训教学的研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(3):192.

电工电子实训范文第2篇

关键词:中专学校 电工电子 实训教学

电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分,它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础,以实践操作为手段,培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训,不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力,还能增强其社会适应力和竞争力。因此,对于电工电子实训教学的研究具有重要意义,下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。

一、营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣

兴趣是产生一切动力的源泉,是促进学生主动学习的最好导师,因此,在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围,并结合学科特点,灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如,课程中涉及到收音机的装配这一内容,教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果,将上一届学生制作完成的收音机接上电源,打开开关播放一段音乐让学生听听,感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣,他们也跃跃欲试,希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位,自己不仅仅是知识的传授者,还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中,教师要注意营造良好的学习氛围,围绕学生的主体地位,激发学生学习的积极性和主动性。

二、增加电工电子实训项目,丰富实训教学内容

电工电子实训的主要内容包括:有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中,可以增强对于基础知识的掌握能力,并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品,切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意,实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进,适当增加实训项目,进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面,可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上,增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容;在电子方面,立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程,增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且,在增设了实训项目之后,我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学,针对学生不同的专业来选择不同的实训项目,同时,又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。

三、改进传统教学模式,让学生在“乐学”中得到发展

在素质教育的大背景下,中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式,将学生放置在学习主体的位置上,强调教师的指导作用,重视学生的动手和思考能力。实训教学中,教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程,利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上,取得良好的实训成果。在进行实训时,可以根据理论基础知识,让学生自主选择实训项目,通过内容选择所需要的仪器设备,并独立制定实验方案、方法以及步骤,然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导,保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后,要对整个实验过程以及结果进行总结评价,教师从中做出正确指导和评价。实训教学中,教师应要求学生自己检查所有元件,将所有元件焊接起来形成电路,然后对电路进行检查,检查过程也应该有步骤、有计划,比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等,并让学生对这些元件进行调试和测量,提升其成就感和兴趣感。

随着计算机信息技术的飞速发展,教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式,比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等,这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性,就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。

四、鼓励学生不畏错误和失败,大胆动脑和动手

在实训教学中,教师要在确保做好各种安全措施的基础上,鼓励学生大胆动手进行操作,比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候,常常会出现短路的现象,甚至引起个别学生的恐慌,不敢打开电源,导致实验不能继续完成。针对这类现象,教师要在确保安全的基础上,要求学生大胆操作,不要害怕,尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误,只要不违反实验室的安全规章制度,我们都要给予允许,让他们在不断的失败和失误中总结经验,吸取教训。当然,教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发,拓展学生思维能力,让他们通过自己的思考克服困难、解决问题,只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。

总之,教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度,通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法,进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力,争取做到在学生还没有走出校门的时候,就让他们拥有一定的工程经验,逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才,同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。

参考文献:

[1]董启广,张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报,2007,(1).

[2]曲尔光,姚纪欢,张慧鹏.关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考[J].高等教育与学术研究,2008,(10).

电工电子实训范文第3篇

【关键词】职业院校 电工电子 实训教学

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)07-0029-01

电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分,近些年,职业院校电工电子实训教学取得了不少成绩,同时也出现了不少问题。本文将详细分析目前在职业院校中电工电子实训教学存在的一些问题,并且探讨如何解决这些问题,以提高职业院校电工电子实训教学的效率。

一、职业院校电工电子实训教学中存在的问题

1.学生学习动力不足

许多职业院校的学生对于学习的积极性不是很高,他们一般是学习成绩不大好,不喜欢上学,所以才选择到职业院校学一门技术。在职业学校学习的过程中,他们往往没有明确的学习目的,学习的动力不足,没有树立坚定的理想信念。此外,在学习能力方面,他们表现得相对较弱一些,在实训课中,还缺乏对问题的分析能力和解决能力。

2.实训内容比较落后

一些职业院校在电工电子实训内容上不注重更新,一些实训内容被沿用了很久也没有做过修改,所以并不一定符合学生的学习实际,不能有效地提高学生的学习兴趣。还有,在电工电子实训过程中,学生需完成的工作非常地简单,根本就不能帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。比如,在一些小制作项目中,学院一般是购买集成电路套件,所以只需学生完成焊接的工作,而不能使学生从集成电路中学到很多的理论知识。

3.校外实训有名无实

为了提高学生的实战能力,职业院校往往与一些企业进行合作,在企业建立实训基地。但是对于一部分企业来说,企业并不愿意这样做,因为这样不能给企业带来很多实际的利益;还有一些企业则比较喜欢与本科大学建立实训基地,而对职业院校的学生能力持怀疑的态度,所以也不愿意与职业院校进行合作;另外一个原因就是职业学校老师在带领学生进企业学习的期间,只是让学生去参观,而没有让学生参与实践,所以学生并不能从企业实训中学到很多的知识。

4.安全防范意识不够

电工电子实践有一定的危险性,如果操作不当,就容易引发人身安全问题。在以往电工电子实训中,学生和老师接触到的电路和设备安全性能较低,所以学生和老师在操作时都会格外小心。而现在学生和老师接触到的电路和设备安全性能有了很大的提高,所以学生和老师在具体操作的时候降低了安全防范意识,反而容易出现一些安全问题。

二、提高职业院校电工电子实训教学效率的措施

1.提高学生学习兴趣

为了提高电工电子实训教学的效率,职业院校必须首先提高学生的学习兴趣,让学生积极、主动地去参与学习。老师可以带领学生学习企业流程,把课堂所学理论知识与实际的操作流程结合起来,然后再给学生讲解。在实训期间,老师需要让学生亲自参与实践,让他们在实践中发现问题和处理问题,提高他们解决实际问题的能力,也让他们通过实践进行思考,激发他们主动地去思考专业知识,将解决实际问题和学习专业理论知识进行有机的结合。只有这样才能够让他们明白学习的目的,才能够让他们确定具体的目标,才能够提高他们的学习兴趣。

2.提高校外实训有效性

为了给学生提供充足的实践机会,让学生在实践中真正的成长,职业学校老师一定要带领学生认真参与企业实训,通过老师与学生的实践表现,让企业看到职业院校师生的实践成果与能力,使得企业愿意与职业院校进行合作。比如,在参观企业生产过程中,老师可以带领学生对企业的修齿机、下齿机、超声波融接机和穿头机等进行设计和技术更新,改用PLC控制穿头机,进行软件升级。学生与老师认真参与企业实训,不仅可以让学生学习新知识,使他们加深对学校所学理论知识的理解,还可以给企业带来利益,让企业看到与职业院校进行合作的好处,从而加大与学校的合作力度,为职业院校学生提供更加广阔的实训基地。

3.有效利用实验实训室

职业院校要充分利用现有的资源,让学生有效地利用实验实训室,在技术更新基础上,对设备进行研发,看如何使设备更加有效地工作。职业院校可以和企业一起合作,将企业购置的一些还不能够进行有效利用的设备搬到学校的实验实训室来,由老师和学生共同进行研发,然后再投入企业进行生产,这样既可以让学生提高实践能力,又能够使企业得利。

4.合理安排学生就业

学生在企业实训的过程中,学校可以作为一座桥梁,让企业通过观察学生在企业的实训表现,选择一些优秀的人才到企业就业。这不仅可以解决一部分企业找优秀人才难的问题,而且还可以帮助学生解决找对口工作难的问题。一些学生在实训过程中被企业看中,然后与企业签订就业协议,不仅可以为其他学生树立榜样,鼓励他们好好地进行实训,好好表现自己,而且还可以宣传职业院校的“订单式”教育模式。

总结:

职业院校是培养实践型人才的摇篮,学校需要强化实训教学,让学生在实训过程中真正地锻炼自己的实践能力,增加学生对书本理论知识的了解,提高学生对知识的运用能力。在职业院校电工电子实训教学中,学校和老师要着重提高学生的学习兴趣,有效地利用学校实验实训室和校外企业实训室,让学生有充分的实践机会,并且让学生在实训过程中发挥自己的聪明才干和创新能力,以帮助电工电子专业学生实现更好的就业。

参考文献:

[1]于秀云. 电子工艺课程教学的一点体会[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2008(04).

[2]刘彦鹂,杨振兰,周展怀. 电工电子实训课的教学与实践探索[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2009(31).

[3]陈力平,陈玮,徐冠捷,马文新. “印制板设计与实现”课程的改革探讨[J]. 电气电子教学学报, 2009(05).

[4]成开友. 电工技术与电子技术课程教学方法的改革与实践[J]. 高校实验室工作研究, 2007(02).

[5]李春艳. 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革[J]. 科协论坛(下半月), 2009(06).

作者简介:

电工电子实训范文第4篇

关键词:电工电子实训;多媒体教学;教学质量

中图分类号:G4

文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术,多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。所谓的多媒体教学是指以计算机为平台,储存、传输、处理和运用多种媒体进行教学的方法。随着计算机及其网络的迅速发展和普及,其在教学中以其特有的方便、快捷、交互性、多样化的教学信息表达方式倍受青睐,而教学多媒体应用技术也一直是教育技术学所非常关注的领域之一。

1.电工电子实训多媒体应用现状

众所周知,实训教学在工科高等教育中起着越来越重要的作用,工科教学除了要将工科的一些基本概念和规律传授给学生外,还要对学生进行一系列的工程训练,将其作为有效的教育教学手段。通过这些实际工程项目实践的锻炼,可以全面提升大学生的综合素质,使他们在工程实践过程中反复训练工程技巧、应用学习过的工业基本原理及专业知识,从而提高工科高等教育教学质量,也更能符合国家和社会的人才需求。

然而在传统的电工电子实训教学过程中,教师对学生传授理论知识的方式依然仅限于板书或是简单课件演示。无论从教学内容、方式、手段上都无法满足学生在实训过程中对未知世界所渴求的知识量。许多实践项目做起来容易,但所涉及的内部机械或电磁现象很难观察,这也会严重地影响到实践教学的效果以及学生对相P课程理论的理解程度。

因此采用多媒体技术,把多种教学媒体组成一个系统,使各种媒体之间扬长避短、互为补充,将实际的实训装置、实训系统及实训现象等形象地都展示在学生面前,提供很强的临场感、达到很好的教学效果、提高学生的学习兴趣是很有必要的。

2.电工电子实训多媒体教学的特性与效果

鉴于电工电子实训教学过程的特殊性,其多媒体教学应该集直观性、动态性、虚拟仿真化、网络化、交互性于一身,现分别就其特性和效果进行探讨。

2.1直观性

有关数据表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉、11%来自听觉,很显然通过视觉和听觉获取的信息量是最大的。而多媒体辅助教学最重要的目的之一就是使学生以最有效的手段获取知识点,并达到最佳的记忆、理解效果,因此,电工电子实训多媒体教学中直观性非常重要。

对于一些学生陌生或不熟悉的事物,在教学过程中使用多媒体图片展示,充分利用学生的视觉,可使其在短时间内对这些事物产生直观的感性认识。因此,在电工电子实训多媒体教学中对于“物”应多采用实物图片展示,例如实训常用设备、电工实训中的器材、电子实训中的元器件等。在认知的过程中,使用直观图片展示可使认知过程简化,达到最佳的记忆效果。

但需要注意,对于一些相对简单的理论知识点,应以文字简明扼要直接给出,并应避免过于花哨页面设计对学生记忆过程的干扰。

2.2动态性

对于电工电子实训多媒体教学而言最重要的特性就应该是其动态性。动态的多媒体教学系统可以将实训装置的结构、工作过程及原理、项目的实训现象及原理很好的展示在学生眼前,使学生更加透彻的理解实训装置与设备的工作机理和过程,结合理论知识后达到融会贯通的效果。尤其在操作演示方面,电工电子实训多媒体教学的动态性不但可以大幅提高操作的可模仿性和学生的理解程度,更避免了在教学过程中因一师多生而产生的无法让全部同学都能看到教师演示的尴尬状况。

电工电子实训多媒体教学中操作演示的动态性可以以视频实现,但大多数的实训装置动态工作过程及原理还是要通过使用例如FLASH等软件制作动画的方法来实现。这样不但可以将现实世界中的动态加以解读,更可以将微观世界中的电磁、反应过程真实的呈现于学生的眼前,从而加深了学生的理解,提高教学的质量。

2.3虚拟仿真化

虚拟仿真是当前实验室教学的手段之一,也是扩充实验室资源、增容实验室设备的新兴方法。它是通过虚拟将现实先进的软、硬件技术高度集成,利用计算机平台实现对这些设备的操作与仿真。电工电子实训的多媒体教学也应借鉴这种手段,利用虚拟仿真技术建立相应的多媒体教学平台,在实验室设备协调不开或增容设备资金紧张时仍然可以提供实训的平台。在建设开放实验室方面虚拟仿真化的多媒体教学更有独到之处,不但能减轻实验室设备管理的负担,还有利于学生自学,不用担心因为错误的连接或使用损坏设备,有效的激发学生的自主创新能力。基于网络化的虚拟仿真多媒体教学更可以让学生在任意有网络的空间进行电工电子实训,对技能进行进一步训练。

2.4网络化

多媒体教学的网络化使得“教”的受众更加广泛,使“学”的时间、地点及方式更具有可选择性,这种便于自学的网络化电工电子实训多媒体教学对工科大学生而言是非常方便而具有意义的。通过网络进行电工电子实训的理论知识学习可以减短课堂接受的学习过程;也可以通过多媒体虚拟的设备进行对设备、器材、工具的使用训练;网络化的多媒体教学题库还可以成为课后学生复习、考证的重要资源。基于B/S模式而建立的基于组件式的多媒体教学平台,其客户端可以通过浏览器实现对教学内容的访问。只要客户端可以上网,就可以不受时间、空间的限制,方便地访问电工电子实训多媒体教学平台而不需要安装。

2.5交互性

教育研究机构研究表明,被动学习与主动参与对于教学对象接受程度是不同的,通过主动参与方式也是通常所说的体验式教学的学习者对于知识的掌握远远强于后者。两种方式最根本的不同就是在于交互环节的区别。

交互是教学活动最基本的特征之一,也是多媒体教学系统的一个显著特征。交互的关键是系统是否能够按学习者不同的需求调整交互并提出建议,引导学习者主动参与各种探索活动,进行多层次的思考、判断。在进行多媒体教学时,要充分考虑利用这种相互的作用,才能充分的激发学生的学习兴趣,满足不同层次学生的学习需求。这种交互在多媒体教学中一方面可以体现在授课时通过教师操作多媒体系统时对学生的实时反应、学习需求、思考进程等进行反馈,另一方面也可以体现在学生对多媒体教学系统的自行访问交互,如自我检测、教学反馈、意见建议等。基于网络的多媒体交互教学是对传统课堂教学的一种重要的、有益的补充。目前利用校园网络平台进行教学已然成为我国高校教学方法改革的一个重点。

3.结束语

电工电子实训范文第5篇

【关键词】电子电工;实训;影响

社会的发展好坏主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低,所以随着电子科技时代的发展,对这方面的人才的需求量也越来越高,所以这方面人才的竞争也随之越来越大,开展电工电子课程教学质量的要求也越来越高,然而这是一门注重理论和实训相结合的课程,要想在学出来后在这人才济济的行业中占得一席之地,那么只有在掌握理论的同时加大实训课的学习才能有所成就。

一、电工电子实训课程教学所存在的不足之处

1.单方面偏重于理论教学或者实训教学。偏重于理论教学:由于在传统教育思想的模式影响下,很大部分学校教学都在期末考核时以理论考试为重中之重,实训教学基本被忽略;理论教学体现了一个学校的学术高低,实训教学却基本没有开展过。在电工电子课程这个专业中,实训课是很重要的,然而由于学校把工作教学的重心一直放在理论教学上,使得很多学生在毕业后出现有力无处使的感觉,形成这样的现象的原因就是实践教学在电工电子课程中没有得到重视,因此,使学生学习到的理论知识与实践能力出现严重的脱节,导致学生动手能力与创新能力不强,使得学生毕业后在这激烈的竞争中无法占有一席之地。

偏重于实训教学:电工电子课是一门理论和实训都很重视的课程,但是有的学校的教学课程太过于注重实训课程而缺少了对理论知识的学习和基础知识的积累,从而导致了在实训课时,实训内容与理论内容脱节,理论知识积累得不够使得实训课程的进展不顺利。

2.实训的基地少而且教学落后。由于电工电子在科技的发展中占有很重的比例,导致这个岗位的工作竞争很激烈,所以很多大学生在在校时不能在相应的岗位得到很好的锻炼。而且由于学校和相关的企业等没有建立好的合作,加上就业难的因素,使得大学生的实训机会减少,再加上中国的发展很快,所以淘汰性也加快,教学改革有的没有做到与时俱进,电工电子专业实训教学内容有的停留在已经淘汰的范畴之类,使得学生在毕业后不好与社会接轨。

3.在校外实训的时候过于分散。由于学生人数众多,无法和一个相关的企业联系集中多人去一起实习,所以,学生只能自己找地方实习。而由于社会竞争的加剧,致使大多数学生找到的实习地和自己的专业不符合,这样就根本起不到把学习到的理论和实践相结合的效果和作用,学校也没有办法对分散实习进行有效的监督和检查。

二、针对电工电子实训教学的不足之处的对策

1.加强认识,提高重视程度。现在,随着大学生数量的急剧增加,使得大学生就业的问题面临着一个重大的挑战,特别对于与科技发展息息相关的电工电子更是如此,要想学生离开学校后能在这日趋激烈的竞争中取得一席之地,那么在学生在校期间,校方就应该从思想上重视理论教学和实训教学的重要性,对于实训课要建立完整和相对独立的实训教学体系,加大实训教学内容,增加实训教学队伍。对于理论教学应该时时关注电工电子行业的发展动向并且与学生进行调查,严格对理论考试的监督,只有这样,才能在学生掌握扎实的基本知识的同时,更好更快的把理论知识与实训课程相结合,取得创新,才能更适应当今时代的潮流,在面对社会时不被淘汰。

2.增加电工电子实践基地,教学与时俱进。电工电子的实训课程在其教学中是不可或缺的,是以后学生在毕业后更早更快融入社会的最优方式,所以学校应该积极的与相关的企业或者工厂联系并取得合作,让学生能够在在校期间便能有机会把理论知识投入到实训教学中去,让他们能在进入社会前把实训与理论紧密的相结合,从而在实训的时候能够发现自己的不足,并加以改正,赢得进入社会的第一步。对于社会市场上电工电子行业的动态也应该随时给学生公布,书本知识也应及时更新,不能让课本中出现已经淘汰的或即将淘汰的产物,从而导致学生的思想也落后于当今世界的格局。

3.集中制实训或强制性实训。由于分散实训不利于管理,导致学生在实训期间放任自流,所以学校应该对学生进行集中制实习管理,或许因为学校规模或名声不大,不能在同一个企业获得更多的实训点,那么学校应指定学生在不同的地方的实训点,并与该实训点企业加强联系,对学生实行强制管理。

综述:只有把理论与实训相结合,才能更好更快的适应当今飞速发展的世界经济格局。

参考文献:

[1]雷群安.高校实践教学存在的问题及对策研究[M].焦作师范高等专科学校学报,2010(1).

[2]张叶.发挥电工电子实习基地的功效.论文交流.

电工电子实训范文第6篇

关键词:电工电子;实训教学

经过几年的电工电子实训教学,现对如何上好电工电子实训课程有几点想法如下:

一、讲做相结合,提高教学效果

我们在进行电工电子实训前一定要先给学生介绍要使用的实验设备,如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候,借助多媒体教学学生就能容易理解内容,而且还能开拓学生的思维,加深对仪器设备的理解,培养学生的观察能力和思维能力,同时现场演示一下仪器设备的使用方法,使学生更直接地了解这些仪器,教学效果如何,关键是要看能否提高学生的实训积极性,能否提高实训教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体,更好地为电工电子实训教学服务

二、在实训中培养学生的探究能力

有些实训内容比较抽象不便直接讲解,那么老师在教学中就边演示边讲解激发学生的学习兴趣,使学生积极地动脑筋。在实训中,由他们自己动手,比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,从而使增加学生解决问题的信心。比如:在做普通二极管的识别与检测时,从表面看二极管的极性可直接识别,它的正负都标在外壳上,当然也可用万用表测出其极性。那么首先强调二极管内部的结构是具有PN结的,利用这一结构特性测正负,当正向电压导通时,它的电阻就比较小;反之不导通,反向电阻就比较大。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢?我们应该引导学生设计实验的方案,最后根据实验现象,发现测的的两个电阻的阻值一个比较小,一个为无穷大,二极管的正反向阻值相差越大越好,两者相差越大说明二极管的单向导电性越好,如果二极管的正反向阻值很相近,表明管子内部已短路,若正反向阻值都很大,表明管子内部已断路,不能使用,并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验,感到有一定的成就感,这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。

三、创造条件调动学生的兴趣

实训教学的目的是培养学生的动手能力和创新能力,在实训教学过程中,实行实训室开放管理,保证设备完好率,学生随到随用,让学生独立进行实验或者是分组进行实验,能培养学生的独立性、自主性、合作精神,但是在实训教学过程中,我们却发现有一定的安全问题,比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中,短路现象和实验台的报警声时常出现,以至于实验不能顺利地进行下去,有个别学生甚至不敢打开电源或错接电源,而对这种现象,在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们鼓励学生大胆动手,尽量完成实验任务。高等学校的学生毕竟已经成年了,让他们自己多动手多操作,这样才能锻炼他们的动手实践能力。

四、注重实训过程的管理

学生来上实训课是希望在实训课程中学到一些他想学的知识或是对他有一定帮助的知识。那么在他来学习的时候,他在某些方面的知识肯定是不够充分,因此,我们在实训教学过程中,在不违反实训室安全条例和规章制度的情况下,允许学生在实训过程中出现错误和存在一些问题,同时,当问题出现时,往往能促使学生继续思考,能让学生自己去评价或全面思考自己的实训情况。当然,我们要在必要的时候给予适当的指导。只有遇到了问题,我们才能去解决,相对于能顺利地完成实训课程,达到实训目的学生,那么在实验过程中发现问题又及时解决问题的学生,则更有机会学习到有用的知识和解决问题的方法。如果学生在实训过程中出现了问题,就马上阻止学生进一步动手,这样就会失去很多真正挖掘学生才能的机会,也会慢慢养成学生懒惰的习惯,让学生的思维受到了限制

五、实训总结与自我评价

本实训课程结束后,教师对学生实训情况进行评价,同时让学生总结自己的实训情况,在实训过程中遇到的一些问题,以及如何去解决这些问题,也可以让他们进行分组讨论自已的实训情况,相互交流,感到在实训中他们在相关知识方面有不少的收获,最后老师进行一个完整的总结,来肯定他们的成绩,让学生感到有一定的成就感!

总之,实训教学确实是一门实践性很强的教学,教师在上课前就要经过巧妙的教学设计加上充实的实训课,把理论教学和实践教学接合起来,给学生创造一个良好的学习环境,学生通过自已的动手操作后,要想达到相当的技术标准的要求,必须教、学、练相结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极参与教学,经常进行自我总结,让学生不但懂操作、会操作,而且更善于创新,为拓宽高等职业教育发展道路做出努力,培养出大量的技能型的合格人才。

参考文献:

[1]肖看,尹仕,严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索,2010,(4):79-82.

[2]王俭等.重视过程质量的电子电路类设计实验[J].实验室研究与探索,2009,(11):131-133.

[3]朱文胜 赵斯军.维修电工技能实训教程.苏州大学出版社.高等职业教育规划教材.2006.

[4]颜莉.电工电子技能教学的几点体会.科学文汇,2009.

电工电子实训范文第7篇

关键词 电工电子 实训 教学 开放实验室

中图分类号:G424 文献标识码:A

中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ,其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步,电工电子产品不断推进陈新,企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高,电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出,这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力,又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力,还要注意培养学生的创新能力。因此,一定要在知识与技能传授的过程上下工夫,出成效。

1 加强实训课教学

1.1 备好课是上好课的先决条件

上实训课应当和上其他课一样备好课,写好教案。有经验的老师都知道,上一堂实训课不难,真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课,备好课是上好课的先决条件,也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循,备实训课不仅要备教材,还要备学生,备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时,要按着教学大纲的要求全面考虑,要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础,还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外,准备好原材料工具,实验仪器仪表,各项仪器、设备的数量和质量,准备好实训场所,这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容,精心制作多媒体课件。提前预做实验,无论是学生实验或演示实验,都要进行预试,以便取得第一手资料,懂得每一个实验的关键,这样才能取得主动权,做到心中有数,使实训课能顺利进行。

1.2 讲授

1.2.1 上好关键的第一堂课

中职学校的学生都是初中毕业生,他们来到中职学校初次上电工电子实训课,对电工电子实训教学一无所知,都感到新鲜、好奇,都想动手试一试,上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运,正如一位教育家所说:“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础,铺好道路,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功,就会一下子抓住学生的心,引起学生的注意,起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心,充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学,如:运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段,把教学内容生动形象呈现出来,让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义,明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系,以及它在社会生产、生活中的重要地位,同时,举一些生活中的例子,比如,电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行,且工作状态一样,而脱水只做单向高速运转,十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用,感知专业工作领域先进的设备和技术,激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”,对某项事物感兴趣,就会主动地接近它,思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。另外,安全用电作为实训开端尤其必要,它主要分为三部分:人身安全与防范;设备安全与防范;触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育,采用以案说课,例举一些电工违章作业案例,分析这些事故案例产生的原因、后果及教训,用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片,进行讲解说明,告诫学生,电给人类创造了巨大的财富,改善了人类的生活,但是,如果在生产和生活中不注意安全用电,也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流,男生≦9mA,女生≦6mA,接着做小电流(安全电流范围内)触电实验,说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛,能轻易摆脱,大电流触电又不可能切身领悟,只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作,检修时烧坏双手,又如手机在充电时通话,手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情,电更无情”,通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度,在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想,确保实训安全。

通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣,但这堂课很重要,上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课,为后续的学习打好基础。

1.2.2 认真提高课堂讲做水平

讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能,讲好电工电子实训课,让学生理解实验目的、实验原理,掌握实训方法、步骤、操作技能,是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好,所谓课讲得好,就是学生愿听想听,听得明白,会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生,能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外,还包含肢体、表情等语言,上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等,都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像,激发学生学习的内驱力,调动学生学习积极性,从而促进教学效果的提高。二是导好课,课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分,是一堂课取得成功的重要条件,导课方式多种多样,不论采用什么样的方式方法导课,要满足电工电子实训课内容要求,要以满足学生的要求为基本原则,课导得好,会引人入胜,瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前,教师在实训室按几次门铃,学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上,引导学生的好奇心,产生探究的愿望,接着教师提出问题,门铃里有哪些元器件?(扬声器、继电器、二极管、三极管等),能画出它的电路图吗?能说出它的工作原理吗?运用这种方法导入新课,课题明晰,学生欲知答案,只有认真听讲,静心思考,对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目,例如,竞赛抢答器、双联灯,组装节日彩灯等等,总之,新颖别致的导课,必然会先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛便会立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界。另外,我们可将每个实验内容做成幻灯片,可在理论课堂上花更少的时间进行讲解,使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动,根据学生的课堂反应随时调整教学方法,要注重动眼、动手与动口相结合,不断提高实验教学的效果。

2 教师在实训操作中的示范指导

教师的示范指导是实训课的重要环节,可以使学生直观、具体、形象地进行学习,易于理解和接受,它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中,教师要操作规范,教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样,程序要有条理,现象要明显、生动,要注重培养学生的观察能力、思维能力,实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法,可收到事半功倍的效果。如:在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时,教师应边讲解边演示,力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示,使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中,对于简单的操作,教师只需要演示一遍,对于复杂操作,一两次演示不一定使学生理解,要做重复演示,对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应,示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

在教师演示结束后,还可让个别学生上讲台来进行模仿演示,当学生在模仿演示中出现错误时,教师要及时纠正错误,并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中,有的同学对电烙铁断电后有余热不在意,电烙铁断电后有余热,烙铁头将电源线绝缘皮烫坏,下次使用易造成单相触电事故,还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏,造成电烙铁自身短路,要求学生断电后不能立即离开,将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上,时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果,指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后,教师用多媒体将男生宿舍401室(三室一厅一卫)示意图展示出来,然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验,我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节,让学生理解家庭照明电路的基本原理,熟悉家庭供电线路的设计和安装工作,试着去规划与改善家庭的电路设计,并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论,选择出使用器材,画出正确的电路图,然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照,最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果,教学过程中应注重理论联系实际,突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训,通过各项实训培养学生的动手实践能力。

指导示范分为三个方面:集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起,将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚,然后动手示范操作。学生在实训过程中,教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时,学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混,教师组织这部分学生讲两表不同的地方,重点强调数字万用表的极性是红正黑负,指针表的表笔极性与其相反,边讲边示范。在集体指导过程中,要采用鼓励和引导为主,提高学生的积极性,肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中,能够发现各个学生存在的问题,重视学生的个性差异,对技能掌握较慢的同学,要不厌其烦地尽心讲解,反复示范给他们看,直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力,使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们,即使是最简单的知识也要耐心解答,对学习态度不好的学生要做细致的工作,使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习,巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节,加强巡回指导,要细心观察每一位学生,随时解答学生的问题,但有些问题只需提示,尽量启发学生自己去思考。例如,在单相变压器负载特性测试的训练中,学生在接线和接测量仪器上,时常不知道接线方式,而变压器最忌接错线,接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备,此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系,使学生对各元件的操作做到心中有数,然后对接错的地方给予提示,让学生积极思考,并快速地找到正确连接方法,测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作,操作是否规范,对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时,帮助他们找出问题,耐心指导,有时还需要教师手把手地教学生操作,只有通过这种针对性的解决,学生才会更加有印象,让学生在实训中掌握基本操作,提高操作技能。

3 开放实验室

据了解,目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式,这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此,开放实验室是实验教学改革的重要课题。

3.1 实验室开放的意义

在传统的电工电子实践教学中,实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验,教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等,这都是教师安排好的,学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验,学生不必过多地动脑,束缚了学生的手脚,这样使学生被动地做实验,不利于学生的能力提高和发展,更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学,优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放,在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益,不仅让学生充分接触仪器,掌握仪器的使用方法,而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间,能够满足不同的水平学生的要求,激发学生的潜能,发挥学生各自的特长,由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验,独立思考,自由发挥、提高了发现问题,分析问题和解决问题的能力,培养了创新意识和创新能力。

3.2 开放实验室内容

学校采用开放实验室教学,实训课内容可以是教师精心编制的实验,也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容,教师按模块或项目科学的来组织教学课题,学生针对自己的特点需求和兴趣,来选择学习。这样,学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价,这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性,更有利于学生实践能力的培养。

3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件

开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高,还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验,解决学生实验中出现的各种问题,能熟练地维修各种仪器仪表,教师要有创新、刻苦钻研的精神,要有教书育人、服务育人、管理育人的意识,要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的,常规的学生实验采用教师集中讲解,整班集体实训的方式,因而存在一些问题,如整体实训不要求考虑学生的个性差异,学生要在规定的时间内完成实验,快的在规定的时间内完成了,慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了,而且仪器损坏率也较高,如用万用表测室内交流电流时,学生随意将万用表换档,导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室,学生做的不是同一个实验,要求实验室开放时间长,实验范围大,仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行,必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如,制定实验室的规章制度,规定对做实验的学生实行预约和登记制度,学生的每一次实验要严格登记,包括实验仪器仪表的使用情况,责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度,指导教师要加强实验过程的管理、巡视,要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后,要求学生整理数据、绘制图表,得出结论,写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何,直接影响实验室开放的程度,因此,实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好,教学仪器维护、保养要经常化,以便后续的实验正常进行。

电子技术发展迅猛,电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出,予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求,实验设备需要改造更新、增加,实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法,不断提高自己的业务知识、操作技能水平,全力提高教学质量,为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。

参考文献

[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理,2010.7.

[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.

[3] 闫孝姮,朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术,2009.9.

[4] 陈凌霄.开放式实验教学与传统实验教学方式之间的关系[J].实验室研究与探索,2005(24):6-8.

电工电子实训范文第8篇

关键词:电工电子实训;问题;策略

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)35-0124-02

《电工电子技术》是许多工科专业的基础课或者限定选修课,电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。我校自开设电工电子实训教学以来,尤其是近几年学校的大发展、人才引进,实训教学取得了可喜的成绩。在实训中,我们遇到不少的困难和问题,通过不断的探索与总结,积累了一些切实可行、行之有效的经验。现介绍我校在电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法,供广大同仁参考。

1.电工常用仪表的使用和基本测量。常用的电工仪表有:万用表、钳表、兆欧表。实训时,首先让学生了解三表的基本结构和工作原理,然后对照仪表让学生懂得如何正确使用它,最后结合元器件及线路介绍仪表的具体测量方法。实训中存在的主要问题:(1)大部分学生都不太熟悉实验室的仪器仪表,在使用万用表进行基本测量时,经常出现转换开关使用错误,造成测量数据不对或者误差较大,甚至造成仪表损坏,红、黑表笔插错等。如用电压档测电阻;有的学生由于好奇心或者误操作,用万用表电流档测电压,有一次学生用电流档测交流220V电压,引起实验楼总开关跳闸;用大量程测小容量等。(2)进行晶体三极管检测时,部分学生由于不懂晶体三极管的结构原理,所以连管型与管脚的判别都不会。采取的措施:(1)对于指针式万用表,首先向学生介绍它的结构原理,测量时首先要进行机械调零与欧姆调零,若要测量电流或电压,应先进行机械调零;如果是测量电阻,则应先进行欧姆调零。测量前要先选好档位,选对量程;初选时应从大到小,禁止带电切换量程,量程选择原则是“U、I在上半部分、R在中间较准”,使用时还要注意红、黑表笔在插孔中的正确使用等。(2)测量晶体管或集成件时,不得使用R×1和R×10K量程档。用万用表识别晶体三极管的管型与管脚时,分两步进行:第一,管型与基极的判别。将万用表拨到R×100Ω或R×1KΩ欧姆档,如图1所示,将万用表任一表笔先接触某一个电极,另一表笔分别接触其他两个电极,当两次测得的电阻均很小(或均很大),则前者所接电极就是基极,如两次测得的阻值一大、一小,相差很多,应更换其他电极按上述方法重测。确定基极后,如果与基极相连的是黑表该管属NPN型管,反之则是PNP型管。第二,发射极与集电极的判别。将万用表的两个表笔搭接到另外两个管脚上测试,用手摸住基极和假定的集电极,但两极不能相碰,将表笔进行对调测试,通过比较两次的阻值大小,阻值小的一次测试中,(假定是集电极)表笔所接的管脚为集电极,另一管脚为发射极。我们知道,为使三极管具有电流放大作用,发射结需加正偏置,集电结加反偏置。据此,对NPN管:UC>UB>UE,黑表笔与假定的集电极相连;对PNP管:UC

2.照明线路安装与运行。在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明,尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同,但原理是一样的,照明灯电路原理图如图3所示。

对于照明电路的连接,常见的问题有:电路的控制开关接在出线上,不符合安全用电要求;三孔插座的接线(如N线与PE线)接反,通电后造成控制线路的漏电开关跳闸;接好电路后没有进行线路的检查,容易产生短路、接地故障等。解决的办法:对学生进行安全用电教育,强调控制开关要接在电源进线上,即电流先进开关后到用电设备;三孔插座按L线用黄、绿、红,N线用蓝或黑,PE线用黄绿双色线,并且按如图4接线;按要求进行通电前检查等。

3.电动机控制电路的连接。存在的问题:不了解低压电器结构,实物与原理图对不上;接线不按规范,如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长,容易造成触电或接触不良等;部分学生不会检查线路,判断所接的线路正确与否。解决的办法:实训时,首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件;然后对照实物与原理图,介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号,让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作;通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测,防止如设备损坏等意外情况的发生,做到安全用电。

4.电子技术的实验。包括:基本电子元器件的认识与测量;整流滤波稳压电路;单管放大电路;基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题:测量数据不正确或者误差较大,输出波形不对,电路连接不正确等。采取的措施:首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器(如:示波器、函数信号发生器)的使用方法;其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线;检查线路确认无误后进行实验数据的测量,如数据不正确或误差较大,就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路,如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求,就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路,电阻元件参数是否符合要求等,并及时处理。

5.数电、模电实验箱的维修维护。在电工电子实训教学中,数电、模电实验箱是最常用的仪器之一,上学期我校进行了实验仪器的专项维修维护工作,其中数电、模电实验箱的主要故障及检查处理情况如下:(1)高精密可调电位器、可调直流信号源不能正常使用,频率计显示不正常;经检查是由于电位器的铜丝被扭断或虚焊,信号源插口松动、老化、接触不良,频率计的芯片被烧坏。处理办法:更换电位器与芯片,用酒精清洗插口并镀焊。(2)函数发生器没有信号输出,+12V短路报警器不响,3DT6F(GPS)不能正常放大;经检查是由于发生器中DDS芯片、蜂鸣器、3DT6F(GPS)被烧坏,更换后,已恢复正常。(3)部分电解电容无法正常使用,电源指示灯不亮、实验箱不通电,电感线圈电阻为∞;经检查是由于电容被击穿或开路,电源开关熔断器烧断,线圈断线,通过更换保险、电容和电感线圈,恢复正常。(4)数字触发按键坏,数码管显示不正常,频率发生器不起作用,单次脉冲源坏,十六位逻辑电平灯不亮;经检查是由于按键轻触三联开关、数码管驱动、单次脉冲源模块及逻辑电平电路的三极管等元件被烧坏,更换后恢复正常。

电工电子实训,培养和锻炼了学生的实际动手能力。我校校内电工电子实训基地已初具规模,除了完成相应的实训教学任务外,还承接对外业务,支持学生进行电工电子类科技创新活动等,为提高我校教学质量,培养具有较强实践动手能力和创新精神的应用型人才发挥着积极的作用。

参考文献:

[1]闫孝姮,朱凤龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术,2010,8(1):157-159.

[2]亚龙科技集团有限公司.YL-103/104型.实训参考教材[M].2010.

电工电子实训范文第9篇

关键词:中职; 电工; 电子; 实训内容; 安排

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2014)03-133-001

一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能

按传统的心理学理论,技能可以分为心智技能和动作技能,但我认同严雪怡等前辈的观点:“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同,心智技能应当归入认知领域”。[1]张振元也指出:“技能”应当专指“动作技能”。[2]实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能,所以严老就直接指出:“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。[3]所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知,只有进行大量的反复练习,才能真正掌握技能,才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说,实训教学是这种练习的一个重要载体,而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。

二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析

通过交流和学习,使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题,而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析,我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题:

1.目标不明确

通过阅读相关文章,可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排,有的把实训作为实验的拓展,甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。

2.缺乏系统性、完整性

技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有着特殊联系的一系列的动作组合,单一的动作不能叫做技能[4]。不知这样的一种现象大家注意到了没有,有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。

3.不重视基本训练

通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现,有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际,这充分表现在实训项目的选择上。

4.用仿真技术代替实训

不能用仿真技术替代实训的道理很简单,因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性,与实际情况具有较大区别[5]。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。

三、实训内容安排原则

在理清上述问题的基础上,再结合当前电工、电子实训教学的实际,按照技能培养的规律,我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。

1.目标确定性原则

只有目标确定,我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定,我认为以下两点要注意。

(1)要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向,再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度,进一步确定重点实训内容。

(2)要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有,对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。

2.内容实际性原则

只有安排的内容切合实际,我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。

(1)需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。

(2)教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合,要与教学内容相互协调。

(3)能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平,要让学生通过一定的努力才能完成。另外,对于有些项目可差别化考虑。

(4)设备实际。实训不是纸上谈兵,要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。

3.项目系统性原则

在安排实训时要考虑到项目的系统性,这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作,以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时,我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当,其次是难度要递增,还有是系统可交叉。

4.作品完整性原则

只有通过完整的训练,学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训,学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品,直到发现并解决每一个错误为止,进而帮助他们提高技能。

总之,有关实训内容的安排不管出于什么考虑,我们都要遵循有关技能培养的规律,这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。

参考文献:

[1]严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育[J]《职教论坛》,2009年9月(上)47-48

[2]张振元.技能分类若干问题新探[J]职业技术教育,2007年第 28期第28卷总518期5-10

[3]严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才[J]机械职业教育,2010年10期3-5

[4]李红.教育心理学[M]武汉大学出版社,2007172-173

电工电子实训范文第10篇

关键词:电工电子;实训教学;多媒体技术;“任务”驱动法

随着社会的发展,各个行业中的自动化和电气化程度越来越高,这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程,具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点,其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程,对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况,对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。

一、使用新型教学手段

1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点,使用传统的教学方式,学生理解起来比较费力。使用多媒体技术,可以运用计算机一系列的动态展示功能,将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点,以图文并茂的方式加以展示,使学生们可以轻松入门,并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路,先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理,再用多媒体展示交流接触器的实物图示,使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程,使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动,学生们也得以轻松突破难点,取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科,它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中,我们经常要进行电路方面的设计,传统的线路画图不但速度慢,而且容易出错,修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式,该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计,那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线,只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接,就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间,使之不必拘泥于场地的限制,能自由地进行各种线路设计和接线实验,取得较好的学习效果。

二、使用“任务”驱动法,激发学习兴趣

在传统的电子实训教学中,一般采用的都是灌输式教学,实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中,一般都是由教师演示一番,然后让学生依照电路图进行连接,再按书本上的步骤逐步操作,绝大部分都是验证性的实验,学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强,对未知事物兴趣高,实训教学中可利用这些特性,引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标,使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”,学习不再是一种模糊的硬性任务,而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识,实现学习中由被动到主动的演变。同时,教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”,把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中,实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中,可以通过多媒体技术,把电阻串、并联线路的图片展示给学生看,同时,在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表,这样,学生可根据元器件的实物对电路图进行比对,也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接,在连接过程中可能会出现各种问题,讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务:电阻串、并联电路的连接;第二个任务:电阻串、并联电路的检测。这样,学生在学习过程中就有了明确的目标,可以大大增强学生的学习主动性。同时,经过教师的精心设计和安排,学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列,使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入,学生的学习兴趣大大提高。

三、联系实际对教材进行适当“加工”

教学过程不仅要备教材,还要备学生,中职学生在理论基础方面往往比较薄弱,理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此,在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序,把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面,把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移;同时,把一些难度较大、学生难以理解,并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置,对一些学生感兴趣、学生容易接受,且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时,简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣,可带领学生制作一些节日彩灯;学习机床控制电路时,除了在实验室观摩电动机等设备外,还可带学生到车间观看实际的机床控制线路,并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分,如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等,我们将进行重点教学,根据具体情况,编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密,且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来,就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的,学生在初步掌握一定的知识和技能后,他们会感到轻松、自信,并有一定的成就感,在接下去的学习中,他们会更加主动地探索和追求,这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚,取得的学习效果也会越来越好。

四、进行课堂评价反馈

实训教学中,结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价,这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此,在教学中,教师应多做出一些激励性的评价,以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语(“你今天的实验做得很好等”)。同时,在学生提问或回答问题时,多面带一些笑容,并用鼓励的眼神与他们交流。当然,教师的评价方式有很多种,比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时,可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中,平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况;理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容,具体包括知识点、公式、概念等;实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分,该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块,并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则,学生在操作时要整理好自己的工作台,如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时,要严格按照电气原理图安装元器件,装错则要扣分;在连接时,元器件(如交流继电器等)不吻合或安装有松动等,都要进行适当扣分。连接完毕后,要报告老师才能接入强电,对电动机进行调试,且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生,让学生一开始就明确各个环节的考核要求,让学生有一个清晰的行动目标,如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高,完成任务后,要及时清理线头,并关闭电源。在这样的评价监督下,学生的实训操作效果一定会有相应强化,效果强化了,学生的学习积极性一定会大大提高。同时,学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善,这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之,社会在不断发展,电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发,运用各种行之有效的教学方法,推进电工电子实训教学的改革,才能不断提高实训教学的质量,为增强学生的综合职业技能,培养符合时展需求的技能型人才作出应有贡献。

参考文献:

[1]汪木兰,徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建[J].中国现代教育装备,2005(11).

[2]郭广灵,段守敏.电工电子技术课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2011(25).

[3]张振祥.电工电子实训中心在实践教学中的作用[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008(02).

[4]李欣,朱春颖.电类教学中实习实训管理之我见[J].科教新报(教育科研),2011(18).

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