电工实训原理范文

电工实训原理范文第1篇

Abstract： This paper briefly discussed the development trend of electrical training teaching in the future and the challenges facing electrical training teaching in the new situation. At the same time， the shortcomings of the current teaching of electrical training and some problems to be overcome were analyzed. On this basis， the key points in the application of simulation technology in electrical training teaching were discussed.

关键词： 仿真技术；电工实训；发展趋势

Key words： simulation technology；electrical training；development trend

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）01-0189-02

0 引言

随着工业自动化的高度发展，企业对电气人员的实践操作技能要求日益提高，不仅要强化传统电气维修人员的基本操作技能，还需掌握诸如PLC控制技术、变频器技术等发展迅猛应用广泛的新兴技术技能，这就对电工实训教学提出了更高的要求，除了购置电工实训技能训练相关联的器件进行训练外，出于教学成本、教学效果、安全等多方面的考虑，仿真技术在实训教学中的应用愈来愈广，为了使仿真教学更好地应用于电工实训教学，应着重注意以下几个方面：

1 仿真技术应用要与现场电工实训基本技能紧密结合

电工实训教学基础内容之一为电动机继电器-接触器控制系统的设计与接线，传统实训教学需要购置低压器件接线安装，相对学生规模，实训场所、实训器件均有不足，且存在一定的安全隐患。引入仿真技术，可充分满足此部分内容实训的要求，且可解决实训教学存在的诸多问题。具体实施过程可在保证实训内容一致的前提下，先仿真设计实施，仿真设计通过后再予以实物接线验证。仿真教学充分保证学生学习的课时及练习的频率，在掌握相关技能的前提下，现场电工实训强化技能及器件认知，符合技术技能练习由简单到复杂、循序渐进的学习规律，可充分保证学习效果。以宇龙机电仿真软件在T68镗床电气控制实训中的应用为例：首先在仿真软件中根据镗床电气控制原理图构建电气控制接线图，器件的选择与T68镗床应用的电气元件一致，然后在仿真软件中仿真调试。此过程可培养学生认知器件外形、低压器件工作原理、接线规则、识别电气原理图等电工实训需掌握的基本能力，为后续选择器件设计控制线路、排除故障打下基础。

2 仿真技术应用要与电工实训新兴技能紧密结合

传统电工实训教学更多强调电工配线等基本技能的练习而忽视PLC控制技术的训练力度，受困于器件及规模等条件的限制，目前仍无法充分解决此方面的问题，引入仿真教学可解决此问题，仅需配置微机室安装仿真软件即可训练学生PLC接线及编程能力的训练，且仿真与实物的操作基本之一，可与企业对电气维修人员的要求实现无缝对接。以宇龙仿真技术在亚龙YL335B自动化生产线搬运中的应用为例：因器件种类多种多样，目前电工实训安装调试此类控制线路基本难以实现，通过宇龙机电仿真软件可灵活选择相应器件搭建搬运站电气控制原理图，涵盖PLC、步进电机、气动技术、低压电器等多方面电工目前需掌握的高级技术，在此过程中各气动元件认知、PLC接线、步进驱动器参数设置、PLC编程技术等训练内容得到了充分实施，通过重复性的练习，学生可掌握目前高级电工实训技能考核的多方面技能，而且可举一反三，灵活搭建各种各样的控制线路（图2、图3）。

3 仿真技术应用要与电工实训故障排除技能紧密结合

现代电工技能实训很重要的一环是故障的查找及排除，要训练学生查找故障的方法及思路、排除故障的方法技能及具体实施步骤，传统电工实训实施困难重重，线路的搭建、故障的设置局限性很大，应用仿真技术可解决此问题。通过仿真技术灵活搭建电气控制电路，教师登录教师端设置故障，学生登录学生端利用仿真软件中的电气仪表按照培训的方法查找故障，排除后提交，可实时在线验证故障排除的正确与否。教师与学生互动，保障实训的规模及实训的效果，且安全得到充分保障。

以T68镗床为例，针对镗床经常出现的电气故障设置整体故障案例，此案例中共16个故障，见表1。

针对镗床电气原理图，学生可结合电气原理图及接线图，经过故障现象分析、原理图分析、故障原因分析等阶段，使用万用表采取电压/电阻、短接法等常用的故障排除方法排除故障，在此过程中进而强化仪表的使用，为日后从事电气维修工作打下坚实的基础。

仿真软件不是对传统电工实训教学的全面取代，而是针对传统教学的不足及现阶段面临的挑战一种行之有效的辅助工具，通过具体实施，效果良好，可满足学生大规模学生电工实训教学额实施，且学生练习频率高，符合技能训练的特点，实训项目灵活，新知识新技能应用良好，充分训练了学生故障排除的技能。实施环节完整，教学做一体最终达到了提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]高勤有.电子仿真技术在电工维修中的应用[J].电子世界， 2014（16）.

[2]戈江华.电子仿真技术在电工维修中的相关运用[J].山东工业技术，2015（23）.

电工实训原理范文第2篇

关键词：中职 电子电工 实训课 电路原理 学习兴趣

通过近几年的教学，我们注重提高学生对实训课的兴趣，注重实训课的实用性，讲究教法，逐步深入，取得了有效的教学效果。

一、提高学生对实训课的兴趣

中职的学生大多是综合素质不高的学生，对学习具有懒惰性，缺乏主动意识，尤其是害怕遇到新事物，这就要求中职教师要更有耐性。兴趣是最好的老师。既然学生选择了电子电工专业，那么他对这门课应该具有基本的感性认识。我们首先要做的是激发他们的兴趣，通常我们是这样做的：

（一）学生在刚接触实训室时都有好奇心，我会利用这个机会给他们讲解安全用电知识，这样即满足了他们对求知的欲望，激发了对这门课的学习兴趣，也为以后实训课的开展做了很好的铺垫。

（二）实训课要以动手操作为主，让学生看到整个实训的过程及结果，这样能帮助他们更好的理解相关的电路原理。如果遇到复杂电路，在适当的环节让学生参与，让他们有享受过程的机会。更多时候把时间交给学生，让他们在动手中了解电路原理，解决问题，激发学习兴趣。

（三）在教学中，对于学习懈怠的学生，尤其是电子元器件焊接这一部分，学生反复的练习焊接，拆焊，已经掌握了焊接和拆焊的技巧，觉得没必要重复性的练习。这时候要做学生的思想工作，然后拿他们的作品与往届较好的作品相比较，让他们自己找到差距。而且还可以适当举行焊接比赛，在比赛中激发学生学习兴趣，达到电子电工实训课的有效教学。

二、注重实训课的实用性

职业教育重在培养学生的一技之长，让学生毕业就能够担任某个岗位。电子电工实训课以理论知识为基础，重操作，重实践。我们在培养学生技能时，注重结合现实生活中的安全用电、家电维修，更注重时代电子产品的更新与维护。

比如说，电子产品由分立元器件转变为集成元器件，那么实训课也要以集成电路为主，我们由原来在实训课上无法实现的操作，转化为用电子仿真软件去实现过程与结果。电子电工实训课由学校实训室向电子工厂扩展，请电子公司的技术人员来校讲解电子专业的发展以及最新电子产品的电路原理，还会把学生带到车间去体验电子产品的生产与维修过程，还可以让学生顶刚实习，真正体会电子电工行业究竟是干什么的，怎么干，在实习中找到自己知识的不足，为其步入社会打下基础。

三、讲究教学方法，分层次教学

电子电工实训的学习注重理论与实践相结合、因材施教、分层次教学。理论是实训的前提，在焊接电子产品时，首先要了解其内部电路原理，才能更好的实施组装与维修。把实物与图例相对比，由先画原理图再布线逐步改为直接在万能板上直接布线设计。对于一些难的不易理解的电路原理，我们可以渗透在实训中讲解，或者是采用仿真软件边制作电路图边讲解然后观看仿真效果达到掌握的目的。学生学习能力不同，施教方法不同。在学生实训时教师要巡回指导，有目的的了解学生实训进程并对出现问题做出指导和讲解。再必要时可以实施分组教学，强帮弱，出现问题若还是解决不了，教师上前指导讲解解决问题。在每次实训课结束前，对课上出现的问题集中性进行讲解。

总之，电子电工实训课是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。

参考文献：

[1]张云.关于中职应用电子技术专业培养定位及发展方向[J].课外阅读（中旬），2011（7）.

[2]谢云霞.电子电路工艺实训教学与能力培养的研究[J].中国科教创新导刊，2008（01）.

电工实训原理范文第3篇

【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

[2]王莉娟.创建维修电工中级实训教学实施条件[J].中国新技术新产品.2010，03（05）

电工实训原理范文第4篇

关键词：实训；电子电工；教学

中图分类号： F407 文献标识码： A

前言

近年来，随着我国电子电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分，通过电子电工实训，可以提高学生的专业技能，更好地满足电子电工企业要求，推动学生全面发展。

1.实训可以激发学生的学习兴趣

兴趣是思维扩展的动力，是激发求知欲的根本，同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上，在经过师生的互动，将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来，通过学生的自己动手实践，激发学生的学习兴趣，提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主，利用实验教学来巩固和辅助课堂教学，提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材，布置相应的实验内容，学生自己创作发挥的空间较小，不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。

而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间，通过多样化的实训活动，使学生感受到电子电工技术的魅力，了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟，为学生提供真实的实训岗位，在教师和企业专业人员的共同帮助下，电子电工技能有了很大的提高，通过电子电工实训的训练，很多学生考取了初级电工的资格证书，为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦，可以将其浓厚的学习兴趣激发出来，使其积极投人到理论课学习当中。

2.实训可以培养学生的创新意识

近年来，随着电子电工行业的竞争日益激烈，企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上，而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才，因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力，提高学生的职业素养，才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次，在实训过程中，学生要严格遵守实训工作流程和注意事项，认真做好实训过程中的每一个环节，可以培养学生的职业素养和责任心。另外，在电子电工实训过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。

3.提高学生的动手能力和综合能力

专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的，在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式，譬如说，针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式；机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目；电专业的实训课程则是独立开设的，在检验成效的时候除需要实施期末考试以外，还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量，经过相应考核之后，再客观全面地评价学生，帮助学生明确日后的努力方向。

随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高，企业对于电子电工人才的要求越来越高，因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势，根据电子电工企业的人才需求，开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力：电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室，指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练，让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中，训练学生的电路调试能力，了解电子电工基本元器件的特征，能够根据要求绘出PCB图和电路原理图，然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练，将所学的理论知识应用到实训训练中，及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解，将理论知识和应用实践有效地结合起来，激发学生的电子电工应用实践兴趣，提高学生的综合能力。

4.教学和实践相互结合

在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。

5.实训是专业教学的重要组成部分

实训是电子电工课堂教学的重要补充，通过实训，学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来，加深理解和记忆，拓展课堂教学知识，巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向：强电和弱电，强电方向的学生电子电工实训，主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中，学生首先要了解电路中各个元器件，掌握每个元器件的工作原理和结构特征，然后根据教学要求，画出电机电路原理图，然后动手连接电子电工实际电路，检验电路运行状况。如果电路运行不正常，教师首先鼓励学生自己检查电路，逐步找出电路故障原因，开展故障排除训练，通过引导学生自己反复检查电路和反复连线，加深学生对电子电工电路的了解，帮助学生掌握电路的工作原理，激发学生的电子电工学习兴趣，逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训，主要通过编写电子电工技术应用软件，提高学生的软件编程能力，充分利用学校内部的电子电工实验室，开展专项的实训培训活动，结合电子电工教学要求，提高学生的应用实践能力。

结束语

对于电子电工教学而言，实训是在电子电工中必不可缺的一部分，在进行教学的过程中，通过教学和实践相互结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力，全面提高学生对电子电工的学习。

参考文献

[1]张成.谈实训在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

[2]樊红雷.项目教学法在电子电工专业教学中的运用研究[J].教师,2013,17:98.

[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.

[4殷建中.在电子电工实训教学中培养中职学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),2013,09:252.

电工实训原理范文第5篇

关键词 电工课程；模拟仿真；实践操作；一体化教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）10-0135-03

Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao

Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-

trician course， is a kind of way of teaching that abstract， difficult， boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization， visualization， practice， it is not only accurately and vividly

describe electrical equipment， electric work principle， operation en-

vironment， electrical electrician process and practice of achieve-ment， but also can make students feel the learning interest， inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a

sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course， improve students’ practice skills.

Key words electrician course； simulation； practice； integration teaching

1 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学概述

电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，是指专业教师在电工基础、电工技能与训练、电气控制与运行等电工课程的教学中，以贴近电气技术岗位的教学内容为主，利用自己设计和开发的教学课件、教学软件或教材配套的教学软件等多媒体电工教学信息资源[1]，通过计算机和投影仪真实、直观、形象地再现电工原理、电工操作程序和工作场景，让学生上机进行电工原理、电工操作过程的模拟仿真操作，然后进行电工技能训练的实际操作；或者将多媒体引进实训室，一边进行模拟仿真操作，一边进行实践操作，使学生不仅学到电工课程的理论知识，又学到电工实训操作的技能，从而培养学生电工实际工作能力，实现电气工程专业技术人才的培养目标。

2 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的意义

电工课程的特点是理论知识抽象难懂，实训操作则具体实在，而且只有在掌握电工理论知识的基础上，才不至于盲目而机械地操作，真正地掌握实际的电工操作技能。如电动机控制电路的工作原理是比较抽象难懂的，但只有理解和掌握电动机控制电路的工作原理，才能正确而有效地进行电动机控制电路配电板的安装、调试、检测、通电运行与故障排除。如果按照常规的教学方法，教师借助于粉笔与黑板对电动机控制电路的工作原理进行讲解和描述，学生难以理解和接受，实践也仅是简单地模仿和机械地操作，不能真正领悟和掌握专业技能。导致学生容易产生厌学的心理和情绪，丧失学习的兴趣和信心，不利于知识学习与实践能力提升的有效结合。所以，如何把抽象难懂的电工原理变得形象直观、生动易学，又如何把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接，提高电气工程技术人才培养的质量，这就是电工课程教师需要思考和解决的问题。

电工课程的模拟仿真，不仅可以把许多抽象枯燥和难以理解的电工理论和原理变得形象直观、简单易学、生动有趣，而且具有丰富的交互界面和人机交互的特性，学生可以在人机互动的过程中模拟在真实场景下的电工操作，给人以身临其境的视觉和感受。教师在电工课程的教学活动中，让学生将电气工作原理、电工作业环境和实践操作过程进行全面、生动、形象的模拟与仿真，然后使用电工器材的实物，进一步进行电气工程安装的技能训练，从而培养学生电工实际工作的能力。

如针对现阶段中职学生喜欢电脑和游戏，形象思维能力优于逻辑思维能力，模仿能力和动手能力较强的特点，教师在电工技能与实训课程[2-4]“两地控制一盏灯电路”的教学中，通过动画的形式，呈现电路工作的原理、电器元件的实物和楼上、楼下两个地方控制一盏灯的工作场景，卡通人物在不同的方位进行开关灯操作的同时，电路原理图中电灯的图形符号与仿真工作环境下的电灯也就显示对应的或亮或灭的工作状态。学生在理解和掌握“两地控制一盏灯电路”工作原理的基础上，以游戏的方式，按照原理图中给出的先后顺序，在实物图中模拟在真实场景下进行连接导线的练习：1）断开总开关，切断电源，防止带电操作；2）按原理图完成全部接线；3）通电运行。

学生在通过虚拟的学习获得实际的知识和初步操作技能的基础上，采用双控开关、电灯和导线等实物，按上述步骤，进行实际而真实的技能操作的训练，就能够进一步掌握“两地控制一盏灯电路”安装操作的技能。

由此可见，电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，是融电工知识、动画和音响效果、操作实践为一体，符合学生兴趣和爱好的教学方法。它降低了学生学习电工理论知识的难度，把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接，避免了电工操作的盲目性，提升了学生动手实践的能力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，达到让学生深刻理解电工理论知识、熟练掌握电工操作技能、充分发挥学习主体作用的效果，从而促使学生全身心融入教学活动之中，以利于学生专业能力的培养和职业素养的成长。

3 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学应用分析

电动机单向运转控制电路是最基本和典型的电动机控制电路，学生在学习了低压电器的构造和原理的基础上，通过该内容的学习，为正反转电路、Y-降压启动电路等电动机控制电路的学习打下基础。下面以电工技能与实训[2-3]

及配套的电工技能与实训仿真系统[4]“电动机单向运转控制电路”的教学内容为例，进一步介绍电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学方法及应用。

电动机单向运转控制电路的模拟仿真

1）器材识别。进入“器材”界面，清晰地呈现交流接触器、空气断路器、热继电器、按钮和熔断器的外形结构，让学生对电器有直观的、整体的认识。将鼠标放到各器件的触点上，师生观察和讨论器件各触点的名称及电路符号。

2）工作原理。进入“电路”界面，呈现电路实物图和电气原理图，将鼠标放到原理图中器件符号上，电路实物图中突出显示对应的器件，与学生一起查看和讨论器件的名称和作用。学生通过电气原理图与电路实物图的对比，为理解电路的工作原理做好了铺垫。然后进入“原理”界面，通过动画演示，教师讲解或师生讨论分析“有过载保护的单向运转控制电路”的工作原理。

3）电路安装。

①元件的布局：进入“布局”界面，从系统元件库中取出器件，合理布局；布置器件时应考虑器件的位置要与主电路有一定的对应，相同电器尽量摆放在一起，达到布局合理、间距合适、接线方便的效果。

②电路的连线：进入“连线”界面，让学生以交互性模拟仿真的方式，按照原理图中给出的先后顺序（连接线闪烁的先后顺序），在器件布局完毕的实物图中连接导线。

4）试车运行。进入“运行”界面，学生模拟仿真操作：合上电源开关，按动启动按钮SB2，电动机旋转；按动停止按钮SB1，电动机停止旋转。

5）故障排除。进入“排故”界面，根据仿真电路出现的故障，引导学生观察、分析、查找和排除故障。

学生通过上述过程的模拟仿真练习，基本上掌握了的电路的工作原理和安装操作的步骤，为电动机单向运转控制电路配电板的安装实训奠定基础。

电动机单向运转控制电路配电板的安装实训

1）绘制电动机单向运转控制电路图：学生用铅笔、三角板、图板等绘图工具，或者用计算机AutoCAD软件，绘制电动机单向运转控制电路图，为电动机单向运转控制电路安装的实践操作打下基础。

2）电动机单向运转控制电路配电板的安装：①电器元件的检测；②电器元件的定位及配线；③通电运行；④电气线路故障处理；⑤清理现场。教师巡视和指导学生安装电动机单向运转控制电路配电板，检查、指导学生通电调试，设置电气故障，让学生分析和排除故障。学生在配电板实物的安装实践中提高了职业技术的能力。

作品展示与交流 学生在完成了电动机单向运转控制电路配电板的安装操作之后，进一步展示自己的作品，介绍实训操作的经验和体会；然后，教师点评学生作品，赞赏和鼓励学生积极参与实训操作的热情。

值得一提的是，这一教学步骤往往容易被忽略，使得教学过程不完整而感到缺憾。其实，它不仅是激活课堂欢乐气氛，促进师生交流与沟通的主要环节，也是整个教学过程的精华和高潮部分。学生通过作品展示与交流，不仅可以相互学习、共同提高，激发和保持参与操作实践的动力，还可以共同分享彼此之间的劳动成果，体验参加集体活动的乐趣，增强团队意识与合作精神，展现自我，提升职业素养。因此，作品展示与交流是进一步地深化教学内容，实现教学效果最大化的教学手段和方法。

通过以上几个步骤的学习，学生掌握了电动机单向运转控制电路的工作原理和配电板安装的操作技能，实现了预定的教学目标。在教学实践中，结合学生的特点，通过计算机模拟仿真和配电板安装的操作训练，以及作品展示与交流，激发学生的学习兴趣和参与职业技能训练的热情，锻炼学生的专业能力，也促进教师直观地测评学生成长指标，关注学生技能的实现以及项目教学的具体化。而且在教学活动中，师生共同体验和感受课堂氛围和谐的愉悦，关注师生的思维发展及情感交流的融合，促使教师积极探索教学方法，促进教师专业发展。

需要注意的是，将模拟仿真引入电工课程的理论教学，可以增强课堂教学效果，但它并不是增强课堂教学效果唯一的手段和方法，还要根据学生的文化层次、年龄大小和教学内容的难易程度而综合地考虑，灵活地加以应用或取舍。再者，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学实践活动中，计算机模拟仿真是通过虚拟设备和电路的形状、工作原理、操作程序，使学生在视觉和感觉上有身临其境的体会和感受，实现人与机的交流，便于学生对电工的理论知识和电路原理以及操作程序的理解和掌握。

然而，虚拟的情境和操作必然要回归真实的电工设备和器材的操作，才能掌握实实在在的电工操作技能。因此，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的实践活动中，既要重视计算机模拟仿真的应用，更要重视真实的电工设备和电工器材的实践操作。

4 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的价值体现

利于学生胜任企业岗位工作能力的培养 电气科学技术的进步和企业生产设备的更新，呈现出日新月异的发展趋势，反衬出教材内容和教学设备呈现出相对滞后和更新缓慢的状况。模拟仿真能够使用真实先进设备模型，作为学习者的操控平台，利用虚拟现实技术，通过实际操作，给学习者身临其境的切身感受，使得模拟仿真教学可以及时跟进产业技术的变革和高新设备的学习，从而适应和实现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的职教新理念，以利于学生胜任企业岗位工作能力的培养。

形象直观，符合学生的认识规律 电工课程是理论和实际联系比较紧密的课程，如果理论知识与实践操作的教学同时进行，效果是最理想的。因此，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学过程中，学生通过模拟仿真的演示和操作，将比较抽象难懂的理论知识变得直观易学，再通过亲身实践操作，就容易理解和掌握教学内容，增强学习兴趣。从直观到抽象再回归实践的认识过程，符合学生的认识规律。

避免实践操作的盲目性 在传统教学过程中，教师讲完理论知识后才指导学生进行实践操作，如果教学班级的人数过多，教师的指导就难以顾及每一个学生。所以，很多学生在操作实训的最初阶段就感到难以下手，无所适从，甚至带有一定的盲目性。如果学生通过模拟仿真的演示和操作，就容易掌握实践操作的方法和步骤，在实践操作的过程中就容易上手，按正确的方法和步骤进行实训操作。因此，电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，避免了学生实践操作的盲目性，提高了教学的实效性。

节约教学成本 为了培养学生的动手操作能力，学校必须购置一定数量的电气实训器材供学生实习用。但在实习过程中，由于学生对规范性操作行为的养成需要一定的时间和过程，因此，学生在实习过程中会不可避免地损坏一定的实习器材，增大学校的教学成本。计算机仿真，模拟真实环境下的电工作业，没有损坏电工器材的后顾之忧。通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，学生就容易养成规范的操作习惯，损坏器材的可能性大大减小，而且也可以缓解因实习器材不足影响教学的压力。

强化技能训练，让学生掌握实际的操作技能 电工课程的模拟仿真，逼真地再现了电工技能训练的项目，对学生身临其境和亲身参与从而获得技能提升和技能养成起到潜移默化的作用。不过，模拟仿真虽然具有直观性的教学效果，毕竟它是虚拟的教学场景，与实际的真实场景还有一定的距离。要使学生掌握真实的实际操作技能，还必须对学生进行实践操作的教学，以培养学生实际操作的动手能力。模拟仿真教学是实践操作的桥梁，通过实践操作强化技能训练，让学生掌握实际的操作技能。

促进教师的专业发展 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，对教师使用现代教育技术的能力、专业理论知识运用的能力、动手实际操作的能力、营造寓教于乐环境的能力和调控课堂秩序的能力提出更高的要求，需要教师提升自身的专业素质和教学能力，尽可能成为“双师型”专业教师。因此，通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的研究与应用，可以促进教师的专业发展。

5 结束语

电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，是一种把抽象、难懂、枯燥的电气工程专业学习对象构造成可视化、形象化、实践化、技能化的教学方式，它不仅真实而生动地展现了电气设备、电气工作原理、电工作业环境、电工操作过程和电工实践的物化成果，还可以让学生感受到学习的兴趣，激发参与实践的动力和增强技能实现的成就感，降低了学生学习电工课程理论知识的难度，提升了学生动手实践操作的技能，使学生在学到电工课程理论知识的同时，又锻炼了电工实际操作的能力。如此一来，就为学生及时跟进产业技术的变革，提高适应企业岗位工作的能力，为学生专业素质的全面发展，为学生的职业生涯和终生学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]蒋发伦.仿真软件在电工电子技术教学中的应用[J].科技视界，2012（20）：138-139.

[2]陈雅萍.电工技能与实训（基础版）[M].北京：高等教育出版社，2009：77-254.

[3]曾祥富，邓朝平.电工技能与实训[M].2版.北京：高等教育出版社，2006：203-248.

[4]大连海事大学信息工程学院信息教育技术研究所.电工技能与实训仿真教学系统[M].北京：高等教育出版社，

电工实训原理范文第6篇

【关 键 词】 维修案例实训平台；中职；电子电工；教学

随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速的发展，汽车电子电工已经成为汽车应用与维修专业的一门重要课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的课程，而目前中职学校汽车电子电工课传统的教学模式往往是理论与实践脱节，或是实践与实际应用脱节，培养出的学生不能满足汽车维修市场的要求，这就需要中职学校创新汽车电子电工的教学模式，而利用汽车维修企业的维修案例构建中职学校的汽车电子电工实训平台并运用于教学当中，是一种行之有效的教学模式之一，对创新中职学校汽车电子电工教学模式具有现实意义。

一、利用企业维修案例构建中职汽车电子电工实训平台的进行教学的内涵

汽车维修企业维修案例，是指汽车维修企业将汽车维修过程用文字、表格和图片等形式记录下来，并依法建立机动车维修档案，随时备查，主要内容包括：维修合同、维修项目、使用材料、维修方法、具体维修人员及质量检验员、检验单、竣工出厂合格证及结算清单等。

如果问诊单中只是将故障现象、诊断结果和维修内容作了简单记录，而对初学者最重要的故障诊断思路和测试过程并没有描述，教师如果直接利用企业原始的维修案例运用于教学，对理论知识和实践经验都匮乏的中职生来说往往不易理解和学习，教学效果也就不会好。因此，要利用企业维修案例进行汽车电子电工教学，必须选取与教学内容密切相关的典型案例，根据教学需要进行必要的加工，融入教学理论知识和实践知识，不但以文字和表格的形式表现，而且要大量引用维修现场图片、视频和后期制作的动画等，最后以多媒体的形式呈现给学生，而教师在其中同时运用各种教学方法，利用实训平台，理论结合技能实训，使学生切身感受真实的维修体验，从而提高学生学习兴趣，切实提高教学效果。

二、汽车电子电工维修案例实训平台建设方案

（一）维修案例库建设

1. 维修案例采集。企业的维修案例多种多样，反映了各式各样的问题，体现企业新技术、新工艺，蕴含着企业技术骨干的工作方法和工作经验，在建设维修案例平台中，要采集与教学内容密切相关的案例，主要采集两类案例：一类是选取典型的、科学的和先进的维修案例；另一类是不恰当、不科学、落后的，甚至是失败的案例，这样可以两相对比，让学生汲取更多的、更宝贵的维修经验。

维修案例的采集可以采取两种方法，一是直接在企业维修档案中直接筛选，可以很容易取得维修案例，但缺点是主要取得的是文字资料，日后需要补充各种图片或视频资料，还原难度大，说服性不强，这种案例要尽可能少地选用；二是通过长期深入企业维修现场，跟踪拍摄适合教学需要的维修过程，从车主描述、故障现象、故障分析、维修设备、维修方法、故障排除和修复检验等，一一通过视频真实记录，这种采集案例的方法优点是能真实再现案例，说服力强，用于教学效果最佳，案例应尽可能采取这种方法获取，但缺点是案例采集时间长，需要企业维修人员与采集案例的教师密切配合，工作量巨大。

2. 维修案例的加工。维修案例加工是将采集到的、使学生不易理解的原始案例根据教学内容加以编辑和整理，融入相关的教学理论知识和实践技能知识，以文字、图片、动画和视频等形式加工形成。加工好的维修案例应具备以下特点：①典型的、具有代表性的；②维修技术具有先进性；③可以直观的显示故障现象；④难易程度符合学生实际；⑤故障的诊断和排除过程可以通过实训平台现场操作。如一个“丰田卡罗拉小轿车汽车发电机损坏故障”的原始案例的视频是：车主描述维修人员试车检测蓄电池检测电压调节器检测发电机确定发电机损坏更换发电机故障排除，而加工好的维修案例在原始视频的基础上增加了以下内容：用文字、动画和视频等形式呈现汽车发电机原理、充电系统原理、电压调节器的检测方法、发电机的检测方法和更换方法、丰田卡罗拉发电机的型号和价格等。

3. 维修案例归类和建库。将加工整理好的维修案例按故障现象或教学知识点等归类，建立维修案例库，方便教学中调用。

4. 维修案例的更新。随着电子工技术更多地运用于汽车领域，新的维修技术和新设备也在不断发展和更新中，中职学校汽车电子电工的教学要与汽车维修企业发展同步，要紧跟维修技术发展形势，就必须不断地充实、更新和修改维修案例。

（二）维修案例实训平台硬件建设

1. 多媒体设备。主要包括电脑、投影仪、高清数码摄像机、数码照相机等，用于案例的加工和呈现等。

2. 汽车电子电工模拟实训平台。汽车电子电工模拟实训平台目前已普遍运用于中职教学当中，它是利用电子电工技术和计算机技术等将汽车的一个或多个系统制造成一个实训台，它功能齐全，使用方便，让学生更直观地学习到汽车各系统的原理、结构、故障诊断与检测等知识，缩短了理论到实践的距离，解决了实训教学成本高、效率低等问题。

如某品牌的全车电器实训台，以上海大众桑塔纳全车电器实物为基础，展示全车电器系统的组成结构及原理，如灯光系统、仪表系统、点火系统、起动系统、发动机电控系统等等，操纵各种开关及按钮，可真实演示汽车电器各系统的工作过程，面板上绘有彩色喷绘电路图，学员可直观对照电路图和实物，认识和分析整车电器各系统的工作原理，自带的故障模拟系统可模拟实际运行工况，并且教师可以设置多种常见故障，方便学生进行排故实训。

3. 实车实训平台。实车实训平台就是用汽车直接作为学生实训设备，它是汽修专业必不可少的实训设备。让学生能运用所学知识在实车上进行各种检测、故障判断和故障排除，是教学的最终目的，也是学生学习的重点和难点。

三、案例实训平台在教学上的应用

教师利用维修案例进行教学，就是将案例与教学内容、教学方法、模拟实训平台和实车实训平台有机结合起来，根据学生的实际情况灵活应用，以达到最佳教学效果，教师在组织和实施教学过程中应注意以下几方面。

（一）精选案例，精心组织

精选案例，就是选取能揭示教学内容、适合学生实际的典型案例（教学中可同时引用多个案例），尽可能选取能在模拟实训平台上可以显示直观的故障现象、故障的诊断和排除过程的案例。精心组织就是要教师根据案例和教学内容，精心制定教学方法和教学组织方案。

（二）循序渐进开展教学，精心引导，最大限度发挥学生潜能

由于学生往往理论欠缺，实践经验匮乏，因此采用“维修案例”教学应注重教学中的循序渐进，案例由易到难，由简到繁，同一个知识点引入多个案例反复论证，举一反三，教师要从传统的讲授和灌输，转变为组织和引导、启发，走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。同时，案例教学是一种动态的、开放的教学方法，教师要尽可能有效地引导，使学生与学生、学生与教师充分交流观点，最大限度地激发学生的思维。

（三）维修案例、模拟实训平台、实车实训平台和学生的主观能动性需要教师将它们有机结合，让案例贯穿整个教学过程，才能发挥案例教学的最佳效果

教师要根据教学内容、学生的实际情况和实训平台的条件选择恰当的维修案例，根据维修案例制定教案，组织好课堂教学，让理论知识在案例的分析和诊断中悄无声息地发挥巨大的作用，让理论教学消化在实训平台当中，在整个教学过程中，维修案例始终作为主线贯穿其中，教师和学生的教学活动紧紧围绕它开展。如在课程的开始阶段，教师适当地和学生一起分析案例，再现维修现场，让学生仿佛身处企业维修车间当中，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的观摩、引导和训练后，学生能够自己去分析、解决问题，真正实现“教、学、做”一体化的教学。

四、维修案例应用于教学实例

1. 教学内容：汽车供电系统维修实训

2. 教学过程：需4个课时连续教学

（1）相关知识准备：

理论知识：串联电路电阻的分压原理、汽车发电机及充电系统工作原理。

操作技能：万用表的使用方法、交流发电机好坏的检测方法、电子电压调节器好坏的检测方法。

案例准备：引用三个维修案例。①一个主案例：某品牌小轿车蓄电池负极搭铁连接点接触不良引起的故障。②两个与主案例相似的维修案例：蓄电池正极端子到发电机输出端子间电路电阻过大引起的故障；与发电机磁场线圈相连保险丝插脚松动引起的故障。

（2）实施过程：教师首先对理论相关理论知识和操作技能进行复习，之后是通过主案例材料中的车主故障描述开始逐步引入，再到试车结果、故障分析、故障确认、维修方案和故障排除，教师不断引导学生在模拟实训平台和实车实训平台上运用理论知识进行分析、讨论和测试，激发学生积极思索，着重让学生尝试分析维修原理和思路，作出故障诊断和故障排除方案，再对比案例上维修人员的诊断结果和维修方案，总结成功和失败经验，然后引入一个失败的维修案例和两个相似案例供学生讨论和实训，以达到最佳的教学效果。

五、案例教学优势

运用维修案例实训平台进行教学与传统教学模式相比较，具有以下优势：

1. 学生在教师的积极引导和启发下进行学习，课堂气氛明显活跃。

2. 理论知识在故障诊断等过程中潜移默化地发挥着作用，使学生对理论知识的重要性有更深刻的认识和理解。

3. 由易到难、循序渐进的教学方法，学生经过努力可达到教学目标，使学生充分享受成功带来的喜悦，消除学生的畏难情绪，增强了学习自信心和求知欲望。

4. 来源于维修企业真实的案例，使学生产生真实的维修体验，对未来就业前景充满希望，加深对汽修专业的热爱。

总之，利用企业维修案例构建中职汽车电子电工维修案例实训平台，并灵活运用于教学当中，实现了教学知识与企业技术的同步对接，教学中真实再现企业维修流程，使教学与企业环境相结合，让学生切身感受企业环境，感受真实的维修体验，切实提高学生的动手能力，逐步成为实用型和技能型人才。同时，这种教学模式也要求教师要长期与企业保持密切合作，教师自身的理论知识和实践技能水平也会得到大幅的提高。

【参考文献】

[1] 李英. 理实一体化企业案例的开发[J]. 中国职业技术教育2013（8）：57～59.

[2] 杨丰玉，陈英. 企业案例贯穿课程教学探索[J]. 计算机教育，2010（18）：77～78.

电工实训原理范文第7篇

关键词：阶段仿真教学法；仿真技术；技能实训；循序渐进

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0166-03

中等职业教育的电子、电工技术专业知识大致可分为电路原理、知识应用、实训操作、综合技能、岗位认知等五个阶段知识目标，与之对应的有原理分析、实际应用、技能标准、综合素质、岗位操作等五个阶段技能目标。采取怎样的教学方法实现这五个阶段知识和技能目标，是信息化条件下课程改革和教法创新的重要课题。我校电子技术教研组和计算机专业教师组成仿真攻关团队（以下简称为仿真团队），在承担广东省中职教学资源重点建设项目“电工仿真实训平台”开发过程中，配合电工专业教学，运用阶段仿真教学法开发了“嵌入式”工学结合人才培养网站平台。项目包括电工基础知识与技能学习、教学资源共享、各级课程资源包、核心技能课程、课程考核中心和评价模型等，具备系统数据互通、用户认证功能，方便学生上网自主学习、技能训练，方便教师及时了解学生掌握综合技能情况。运用该网络平台开展日常教学，促进我校学生维修电工中级证考试通过率从89%提高到97%，也方便更多中职学生借助该实训平成电工五个阶段技能训练。

仿真教学法实践效果对比

（一）仿真教学法对学生知识点掌握有明显的促进作用

照明技术专业的镇流器工作原理知识点教学效果对比见表1。

由表1可见，2007届、2008届照明班课堂讲授为主，学生对知识点掌握效果区别不大，而2009届引入仿真教学法后，课堂讲授和仿真演示辅助教学使学生对“电感镇流器”知识点掌握程度平均提高14.3%，“电子镇流器”知识点掌握程度平均提高11.85%，“两种镇流器性能比较”知识点掌握程度平均提高8%，综合比较教学效果得到明显提升。

（二）阶段仿真教学法对学生系统知识掌握有明显的促进作用

在认识到仿真教学法明显提高学生对知识点掌握效果的基础上，2011年仿真团队针对维修电工等级考证开发了电工仿真实训软件。该实训软件注重音效、视觉、3D交互三方面的有机结合，对学生自主建构维修电工系统知识有很好的促进作用，以电动机控制电路安装、维修技能操作实训教学为主要开发对象，通过人机交互式操作突出实训内容，帮助学生完成理解电路原理、识别电工器材、实现电路连接、分析故障和线路维修各阶段的体验学习。另外，将维修电工职业评级考核标准作为仿真实训过程的评价依据，使学生通过实时评价功能及时了解是否正确完成线路连接、故障判断，激励学生反复操作，达到熟练掌握实训项目的教学目标。电工仿真实训教学法使用效果对比见表2。

以上两个例证说明，在中职电工专业基础理论和技能实训的不同阶段教学中，引入仿真教学法能明显改善教学效果。

阶段仿真教学法的提出

学生对专业知识的积累过程，也是教师教学引导、辅助的过程。教学满足学生知识积累需要，容易达到教学目标；教学滞后学生知识积累需要，不易达到教学目标；教学超过学生知识积累需要，教学目标受到干扰。那么，什么样的教法能更有效地满足学生知识积累需要呢？

第一，以教为主。在这个关系中学情、知识、技能定义为事物发展变化的内因，学情成为主要内因，教法为外部条件，内因与外部条件是否协调是主要矛盾，在以教为主的环境下，易导致教法效果不理想的结果。

第二，以学为主。在这个关系中，将教的外化转为学的内化，对应的教学方式是引导学生自主学习、合作学习，学习方式具有体验、实践、自我构建的特点，强化了学生自身的思考、感悟和体验来获得知识与技能的能力。教的外化转为学的内化，学情、知识、技能、教法定义为事物发展变化的内因，学生、教师处于平等关系，成为主要内因，信息技术成为辅助条件和外部因素。教师的引导、辅助效力有所降低，学生自主学习、合作学习效力有所提升。

第三，教与学并重。在教学实践中单独以教为主或是以学为主都是片面的，于是教学并重应运而生。课上，教师在信息化环境下运用仿真辅助教学手段实现多种角色的转换，辅助学生自主学习与协作探究；课下，学生使用仿真辅助学习软件完成多种角色的转换，进行预习、复习、实验、操作、训练，通过自身的思考、感悟和体验获得知识与技能。教学并重简而言之就是让学生学会上楼梯：“教师领着走、学生跟着走”；“教师教着走、学生学着走”；“教师看着走、学生自己走”，教与学沿着楼梯台阶、在仿真辅助教学“扶手”帮助下螺旋式向上发展，完成各阶段的教学任务。

基于遵循螺旋式发展规律，采用仿真技术改造、创新各阶段教学方法，降低专业知识学习难度，帮助学生树立学习信心，最终使学生掌握劳动技能，满足社会需要，这种方法我们定义为阶段仿真教学法。该教学法的核心是：针对不同教学阶段，采取不同仿真技术，满足积累需要。

教法创新

（一）顺应职教本质规律

中职教育的学情特点、专业知识、技能目标、教学方法、社会需要等几个要素之间既紧密联系、又互相制约。近年来，我校电类专业教学由于有了仿真技术的介入，教法特征随知识、技能阶段发展而变化，有效地支持了教法灵活跟进，为学生提供了知识与技能循序渐进发展的台阶。详见下页表3。

（二）教法创新

阶段仿真教学法与专业知识、技能目标同步发展，详见图1。

仿真教学从最初的课堂原理演示计算机交互操作实时评价纠正虚拟场景漫游岗位角色扮演。仿真教学软件在教学过程的各阶段发挥着优于传统教学方法的辅助功能，成为最为接近配套的真实实验与实训的教学手段，教学方法实现软、硬配合，使教学过程更为丰富多彩。

外延结合

（一）与项目教学法结合

项目教学法的设计要素有情景、任务、组织、过程、资源、评价。引入仿真教学法时也应该沿用上述要素，在“电工仿真实训平台”开发过程中，设计情景要素时采用虚拟环境技术，插入视、声、光渲染技术，强化情景效果。

电动机控制电路接线实训，按照以下步骤完成：（1）针对“元件识别与检测”、“电路装置与调试”、“故障分析与排除”三个阶段建立元件、电路板、仪表、工具的3D模型；（2）根据任务和过程要求实现上述三个阶段的3D交互；（3）在完成3D交互功能的过程中实现实时评价功能；（4）身份识别与实时评价相连接；（5）实现组织分配功能。

（二）与教学重点、难点结合

仿真教学法具有对教材中心内容、主要线索的仿真制作技术优势，能够发挥突出教学重点、降低知识难度的作用，在人机交互控制操作中掌握、理解相关知识内容，对于巩固旧知学习新知起着决定性作用。将教学中难于理解或领会的内容作为仿真教学主攻方向，采用视频编辑技术实现“慢拍快播”或“快拍慢播”；Flash和3D交互技术分解合成；虚拟漫游技术引导学生体会与领悟，化解教学难点。对于“电工仿真实训平台”的交流接触器的工作原理和电路作用的教学重点内容，采用Flas和3D交互技术，结合几种控制电路接线安装，使学生一看就会、一做就成。

（三）与职业资格考核标准结合

“电工仿真实训平台”以初级维修电工证考核标准为制作依据，将电气系统线路及器件的安装、调试与维护，维修电工安全常识和基本技能，室内线路的安装，接地装置的安装与维修，常见变压器的检修与维护，各种常用电机的拆装与维修，常用低压电器及配电装置的安装与维修，电动机基本控制线路的安装与维修，常用机床电气线路的安装与维修，电子线路的安装与调试，电气控制线路设计，可编程控制器及其应用等维修电工操作技能考核内容纳入开发范围，使平台服务于在校学生参加初级维修电工证考试需要。

（四）与岗位实习结合

阶段仿真教学法的最终目标是培养岗位操作人才，因此，仿真实训软件应该有行业人员参与开发，这样制作出来的教学软件才能够保证专业知识、实训操作、岗位实习融为一体。例如，与“电工仿真实训平台”配套开发的“饲料工艺与设备”仿真实训教学软件是与饲料专业订单企业联合开发的，既体现饲料工艺原理，又突出岗位设备电机操作特点。与岗位实习结合的关键是：（1）结合企业岗位工艺原理。工艺技术原理、岗位的操作规程、工艺控制点，岗位工艺纪律与产品质量控制关系。（2）结合企业岗位设备操作。安全操作规程、安全生产和岗位责任制、安全生产监督检查制度、从业人员安全管理制度、岗位设备操作规程、交接班制度、设备故障处置制度、设备维护维修制度。

用仿真技术为电子、电工技术专业教学提供支持，做到教法与专业知识各阶段层层对应，环环相扣，使教与学同步发展。总结其核心内容有以下几点：阶段教学，教法有别；仿真技术，化解制约；循序渐进，层层符合；教学相长，创新改革。

参考文献：

[1]蒋治国.仿真技术在职业教育的应用和前景[EB/OL].[2013-06-25]..

电工实训原理范文第8篇

[关键词]电工技能实训；教学效果；操作技能 电工技能实训课是中等职业学校电子电工专业和机电技术应用专业的主干专业课程。其主要任务是通过学习使学生掌握从事维修电工所必需的电工基本工艺和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。如何提高电工技能与训练的教学效果，使学生扎实掌握职业岗位所需的操作技能，是每一位电工技能实训课教师所面临的共同课题。笔者根据多年的教学实践，从以下六个环节对电工技能实训教学进行了研究和探索。

一、 准备环节

授课之前，教师针对学校实际情况，制定实际有效的教学计划，使所授课内容符合学生、学校的具体实际。区别于理论课程，电工技能实训课的课前准备需包括：（1）设计有针对性的教学项目；（2）整理各项目中对应的理论基础知识；（3）确定具体的操作方法；（4）准备实训工具器材；（5）教师进行项目操作训练。如可设计双联开关控制的日光灯电路，帮助学生掌握双联开关的安装、日光灯电路的安装与检修。教师要整理好日光灯电路的原理、确定安装的步骤及注意事项；教师要根据学生的学习能力和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导的要点。

二、 讲解环节

电工技能实训课中，讲解依然是行之有效、必不可少的教学手段之一，讲解的内容包括：（1）阐明实训的目的、目标；（2）分析实训的理论依据；（3）落实实训的材料、仪器仪表等；（4）明确实训步骤；（5）强调操作安全及其它注意事项。

为了使电工技能实训课中的讲解能更好地配合技能实训的开展，更有效发挥其作用，并能充分调动学生的学习积极性，教学中应打破常规教学方法，发掘电工技能实训课的特点，不断寻找有效的教学途径，常用的方法和途径有：

1、多媒体教学。多媒体教学可以改善传统的教师说学生听的教学场面，采用更为形象的动画播放形式，使教学内容生动易为学生接受。如讲解机床电气控制电路时， X62W万能铣床、Z3050钻床、T68镗床、15/3T桥式起重机等利用Flas制作来实现生动、直观地讲解。可将电工实训的操作规范、动作要领等录制成视频，在课堂上播放，能有效克服受场地、视线等因素的不利影响 ，提高教学效果。

2、对比式教学。如在讲解“电动机的控制”这一章节时，接触器控制的正反转线路，可指出主电路、控制电路两种电路的不同之处，从而在主电路讲解的基础上去分析控制电路，实现对比教学的效果。而完成正转电路后，电动机反转的控制，在强调两者的差别后，进行对比分析，实现知识的迁移。在学会了电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。在讲解行程开关的结构原理时，可以让学生比较一下行程开关和按钮开关的结构原理，让学生明白，行程开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只行程开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求。顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类似方法，通过对比实现知识的正向迁移。通过求同存异进行对比教学，能达到举一反三，触类旁通地理解较复杂控制电路，降低了知识的理解难度。

3、分阶段教学。电工技能训练课不同于理论课教学中的实验，过多的讲解不但学生接受效果差，同时也很难讲透彻。我们可以把整个训练项目，分成几个阶段（或操作步骤），然后分步讲解，分步训练。既降低学生的学习难度，也使教师的讲解轻松、明了。有条件的学校可以在实训室布置课桌，实现讲练交叉结合，既提高了教学效率，又解决了因设备不足等因素带来的学生管理问题。

三、示范环节

示范操作是实训教学经常采用的一种教学方法，教师用具体规范的操作动作、形象生动的语言把学生在实训中要学习的规范动作、操作要领展示出来，帮助学生形成清晰、鲜明的表象，以便于学生在实训操作中进行模仿、练习。教师在示范操作过程中，一定要边演示、边讲解，充分调动学生的视觉和听觉功能，并从“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”等三个方面来组织教学，安排教学内容的展开。在示范操作过程中，教师的操作动作一定要熟练、准确、规范。

教师示范完成后，还可根据情况挑选几个学生进行模仿操作，并通过观察他们的模仿经过，从中得到了信息反馈，了解学生的模仿学习情况，掌握的程度，对学生模仿操作过程中出现的错误操作程序和姿势，教师可马上进行纠正，并做强调，避免其他学生操作训练中出现类似情况。学生正确操作后可通过表扬、肯定，为学生后续的训练增加信心，也为其他学生提供榜样。

四、操作环节

操作环节是培养学生电工技能的关键，要根据不同的实训项目采用不同的教学方法，要在确保安全的前提下，以充分调动学生的训练积极性、提高学生的训练效率为原则，开展操作训练。常用的教学方法有：

1、小组合作法。根据设立的实训小组，建立竞争、合作机制。如在万用表使用训练中，先给每个小组一个测量任务，由小组同学共同讨论完成。之后，老师给出几个测量任务，进行分组比赛。教师会在每组中选一位学生给全班同学演示。由于学生事先不知道谁会被选中，因此他们必须确保所有成员都掌握，学生之间为了赢得比赛，组内同学技能互相督促训练，又能及时讨论解决问题，大大提高了训练效果。

2、分步实训法。明确每个训练项目的操作步骤，分步落实训练。如在电烙铁钎焊实训中，把训练过程分为：a烙铁的处理；b用印制电路板练习三步操作法；c用导线练习焊接；d拆焊练习；e简单成品电气产品装配练习。还可再进一步细化成更小的步骤，便于学生领会。每步一个要求，教师巡回指导。做完一步，教师评价指导后，再进行第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。这样循序渐进，一步一个“脚印”，一步一项技能，便于学生接受。

3、学生互查法。如配电板的安装训练中，学生个人装接完成后，两两交换工位，甚至可以多人交换，检查其安装、布线是否正确，并将错误纠正过来。设置奖励措施，鼓励学生积极排查，这样既可锻炼学生的故障排查能力、也培养了学生的创新能力。

4、纸上练习法。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练习”法。所谓“纸上练习”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步巩固和理解，并对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。

五、考核环节

定期的考核能有效检查教学情况，调动学生训练积极性，促进学生有效训练，电工技能实训采用的考核方式可以多种多样。

1、阶段考核。中职学生中部分惰性强的学生，即使在实操课程中也懒于动手操作，每个阶段学习结束后，要及时进行考核。通过“单元考试”环节的硬性要求，使这部分学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。

2、分项目竞赛。利用中职学生好胜心强、渴望成功这一特点，定期组织小组之间、班级之间的竞赛，形成一个“比、学、赶、超”的良好氛围，进一步激发学生“要做”和“做好”的积极性，提高实训效果。

3、期末总结性考试。学期末，进行总结性考试。考试模式可以采用维修电工等级考模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用笔试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、配电板的安装、电动机控制电路等，考题可有针对性的准备3—5份，每份对应一个主题，考试时每个学生随机抽取一个，促使学生全面复习，全面巩固。

六、总结环节

实训操作环节后，师生一起进行实训评价，实训评价可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题的能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评不仅仅是对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化，更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。最后在评价的基础上教师要求学生完成实训总结报告，其内容包括：实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。

在电工技能实训课中，通过开展上述六个环节的技能实训教学，使学生能准确、快速地掌握专业技能，并有效地激发学生的自主探究学习行为，使学生的职业能力得到更好锻炼和提高。作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职学生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平，不断提高技能实训课的教学质量。参考文献：

[1]曾祥富等主编. 电工技能与实训[M].高等教育出版社

[2]施迎春.“六阶段教学法”在中职电力拖动实训课程中的探索与应用[J].中国职业技术教育，2010，（2）

电工实训原理范文第9篇

关键词：电工实训；实践教学；改革分析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我国教育不断向前发展，为适应现代社会对教育事业提出的新要求，需要对电工实训进行教学改革。要注重培养学生的创新能力，对于各种教学资源，学校应该把他们运用到电工教学上，采用多种有用的教学方法，不断培养学生的创新能力。

2电工实训实践教学存在的问题

一方面，学生在电工实训实践之前准备不充分。在开始进行电工实训时，学生对实践过程中所需用到的器件几乎不认识、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生主要是以学习课本的知识为主，他们在真正的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对老师的依赖心理很强，一遇到问题就向老师寻求帮助，缺乏自己的独立思考。电工实训实践的教学模式一般都是先理论后实践，这样在实践过程中就会出现很多问题，在一定程度上降低了学生的实践能力，不利于电工实训实践教学的开展。另一方面，学生在开展电工实训活动后，并没有获得实践的收获。因为在电工实训实践的过程中，大部分学生都只是单纯地遵照老师的指示来进行实践，几乎没有进行独立思考与分析，甚至有些学生根本不知道自己进行这个实践的意义何在，导致学生在电工实训实践过后并没有得到什么收获，他们的实践能力与创造性没有得到培养与提升。

3电工实训实践教学改革的措施

3.1加强学生素质的培养，提高学生创新能力

创新能力提高的前提是拥有良好的综合素质，在拥有创新能力时，高素质的学生可以更好的发挥创新能力。在电子电工教学中，教师可以把学生好奇、好动、好胜的思维特征和电子学科的特点相结合，设置一些可以调动学生学习兴趣，活跃气氛的电工类活动。在活动中加入电子内容，让学生在活动的同时产生对电子内容的求知欲，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，可以举行“设计并安装报警器发音电路”、“制作功放电路”等活动。同时，根据具体实际情况，设置一定的奖励，或者将竞赛成绩按照一定的比例计算到平时成绩中去，让学生积极参与到活动中来。通过这些竞赛活动，使教学效率得到有效提高。

3.2重视实验、大胆质疑，为创新提供条件

在电子实训实践的教学过程中，实验是重要的一个教学环节，另一方面是学生创新能力培养的有效方式。在实验中，教师应鼓励学生在遇到问题时要敢于质疑。比如，学习欧姆定律时，可以借助实验方式，让学生自己动手，亲自实验。同时，对于课后实验练习，教师可以让学生自由组合进行实验。借助实验得出新的解决方法，小组间进行讨论，分享结果。学生从自己的角度出发，可以扩宽他们的思维，有利于创新的培养。

3.3营造创新环境，提高学生创新意识

在电工教学中，教师应根据学生的好奇心以及兴趣，积极引导学生主动学习电子方面的知识。通过实验，让学生从实践中提高处理问题的能力以及动手能力。为了调动学生动手能力，提高他们的创新意识，教师应该针对学生的实际情况制定相应的教学方案。在进行实验操作时，教师可以给学生自由发挥的空间，为学生营造一个比较创新的环境。

3.4将其它学科与电工结合，为创新提供源泉

将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化基础课程，可以扩宽学生的视野，为创新提供源泉。倘使学生仅仅单纯地学习电子方面知识，对其它学科不关注，会阻碍学生思维的发展，不利于学生的学习以及创新。电子工程包括的知识很多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。由于学科与学科之间或多或少都存在一定的关联，所以，在教学上，教师应适当地结合其它学科知识进行教学。例如，学生一方面可以通过借助化学知识将电池制作出来；另一方面可以借助光学的原理将太阳能进行有效利用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的方式，既有利于学生加深对电子电工的理解，又有利于学生自主创新。

4总结

在电工实训实践的教学过程中，要采取有效的措施来解决，要加强学生素质的培养，提高学生创新能力，重视实验，大胆质疑，为创新提供条件，营造创新环境，提高学生创新意识，此外，还要将其它学科与电工结合，为创新提供源泉，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维，以提高学生的实践能力，把学生培养成适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训体系的构建与完善[J].科技创新导报,2015,4(7):127-128.

[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索[J].大学教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇红,麦艳红,徐畅.电工自动化实训基地实践与探索——以南宁职业技术学院为例[J],轻工科技,2013,11(9):137-138.

[4]马永恒,李纯毅.关于内蒙古化工职业学院机电专业电工实训教学的思考[J].内蒙古石油化工,2013,21(4):162-163.

电工实训原理范文第10篇

一、电工电子实训概述

电工电子实训是机电类、机械类专业必修的核心实训课，涉及的基础课程有“电工电子”、“电子技术”等。学生通过电工电子实训，应当能熟练识别各类电工电子元件、分析电路原理图、设计和搭建典型电路回路、设计和装配简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表使用。通过电工电子实训教学，学生形成其专业核心技能。

二、项目教学法

1.项目教学法概述。著名哲学家、教育学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物，他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，以科学技术应用作为中心，通过实物，直观性教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力，适应生产和生活的需要。

项目教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在设定的教学项目中，学生在老师的指导下,独立或团队完成项目处理的全过程，包括：各类知识的收集，方案的设计，项目实施及最终评价等，学习变成共同参与的创造性实践活动。在项目完成过程中，学生理会课程理论知识和技能要求，体验创造的艰辛与乐趣，培养分析与解决问题的能力，形成职业素养。教师在项目实施过程中，担任学习过程的引导者、指导者和监督者，从而改变了“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的主动教学模式。

2.项目教学法的特点。项目教学法将传统的学科课程体系学习过程分解为具体而典型的工作项目（工作项目由企业的生产产品直接或转化而来）的跨或者不跨学科学习过程，通过项目教学方案设计，项目教学思路设计，传授给学生理论知识和操作技能的同时，注重培养学生的职业素养。

三、现行电工电子实训教学中的问题

1.学生对理论知识与技能实践关系的认识。在现行电工电子课程教学中，学生注重理论方面的学习，包括基本概念和理论，和一部分典型的电工回路，学习过程中对理论知识与技能实践的关系并不是很清楚，止步于对纸面上回路的理论分析，没有意识到在实践中回路分析与搭建的特点，对实训的兴趣不高，往往对实训课程中的课题的主要目的和应用特点搞不清，很难达到实训的要求和实训技能的培养。

2.教师教改和业务进修缺乏积极性。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，我院电工电子专业开设较早，课程结构比较成熟，教与学的关系处理较好。但是，这在一定程度是使得教师的自我进修的动力变差，实训教学课题变更较慢，不能满足当前企业生产需求；教学过程空乏，师生关系定位不符合新教改要求；评教手段单一；新工艺，新技术应用在实训教学中的紧迫性不强。

四、基于项目教学法的实训教学优化及实践

随着电工电子技术实训教改的不断深入，以培养应用型技能人才为目的，必须以切合企业需求的实训项目为核心组织实施，运用项目教学法，整合学院现有实训设备和实训条件，以期达到实训预期效果。在实训教改的优化及实践中，应根据我院专业特点，加强实训教改实践，注重培养学生职业素养，建立并优化实训的课程体系

1.满足企业岗位要求，对电工电子线路实训教学项目进行优化。满足企业岗位要求是职业学校培养学生的终极目标，必须积极探索并创建一种将基础、综合和工程应用实训教学相结合的实训课程体系。将实训分为基础、综合和工程应用三个层次，基础实训随相应的理论课程进行，综合性和工程应用实训依托于具体而典型的企业转化来的项目，该类项目具有一定的代表性。项目实施中，加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，在保证基础实训条件下，逐步完成较大的项目，体现因材施教。

2．项目实施体现学生自主学习能力培养。根据实训项目内容和项目实施过程，从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实训原理方案”等三个方面组织学生进行自主准备，通过图书馆、网络等多渠道收集相关资料。

3.加强实训操作指导，提高操作独立性。在实训项目实施过程中，实训教师可由一些问题导入，让学生分析解决方案，最后再指导个别特殊问题。指导学生重视实训的评价分析工作：全面完成实训项目目的、原理、步骤、数据分析、实训总结等内容的实训报告，同时请学生应用计算机辅助相关软件将实训项目实施结果与实训分析结果整理，加强信息技术在电工电子中的应用。

4.激励教师积极教改，提高自身业务能力。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，加强与其他职教院校相关专业的交流，包括技术交流和教学教法交流等，不断汲取新的知识和操作技能；同时，需要不断改革教学方法，如引入并不断优化项目教学法，使实训的针对性加强，技能整理和应用能力加强，实训的内容丰富，结合理论，切合实际。