电工实训原理范文

时间:2023-12-07 11:21:49

电工实训原理

电工实训原理范文第1篇

Abstract: This paper briefly discussed the development trend of electrical training teaching in the future and the challenges facing electrical training teaching in the new situation. At the same time, the shortcomings of the current teaching of electrical training and some problems to be overcome were analyzed. On this basis, the key points in the application of simulation technology in electrical training teaching were discussed.

关键词: 仿真技术;电工实训;发展趋势

Key words: simulation technology;electrical training;development trend

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2017)01-0189-02

0 引言

随着工业自动化的高度发展,企业对电气人员的实践操作技能要求日益提高,不仅要强化传统电气维修人员的基本操作技能,还需掌握诸如PLC控制技术、变频器技术等发展迅猛应用广泛的新兴技术技能,这就对电工实训教学提出了更高的要求,除了购置电工实训技能训练相关联的器件进行训练外,出于教学成本、教学效果、安全等多方面的考虑,仿真技术在实训教学中的应用愈来愈广,为了使仿真教学更好地应用于电工实训教学,应着重注意以下几个方面:

1 仿真技术应用要与现场电工实训基本技能紧密结合

电工实训教学基础内容之一为电动机继电器-接触器控制系统的设计与接线,传统实训教学需要购置低压器件接线安装,相对学生规模,实训场所、实训器件均有不足,且存在一定的安全隐患。引入仿真技术,可充分满足此部分内容实训的要求,且可解决实训教学存在的诸多问题。具体实施过程可在保证实训内容一致的前提下,先仿真设计实施,仿真设计通过后再予以实物接线验证。仿真教学充分保证学生学习的课时及练习的频率,在掌握相关技能的前提下,现场电工实训强化技能及器件认知,符合技术技能练习由简单到复杂、循序渐进的学习规律,可充分保证学习效果。以宇龙机电仿真软件在T68镗床电气控制实训中的应用为例:首先在仿真软件中根据镗床电气控制原理图构建电气控制接线图,器件的选择与T68镗床应用的电气元件一致,然后在仿真软件中仿真调试。此过程可培养学生认知器件外形、低压器件工作原理、接线规则、识别电气原理图等电工实训需掌握的基本能力,为后续选择器件设计控制线路、排除故障打下基础。

2 仿真技术应用要与电工实训新兴技能紧密结合

传统电工实训教学更多强调电工配线等基本技能的练习而忽视PLC控制技术的训练力度,受困于器件及规模等条件的限制,目前仍无法充分解决此方面的问题,引入仿真教学可解决此问题,仅需配置微机室安装仿真软件即可训练学生PLC接线及编程能力的训练,且仿真与实物的操作基本之一,可与企业对电气维修人员的要求实现无缝对接。以宇龙仿真技术在亚龙YL335B自动化生产线搬运中的应用为例:因器件种类多种多样,目前电工实训安装调试此类控制线路基本难以实现,通过宇龙机电仿真软件可灵活选择相应器件搭建搬运站电气控制原理图,涵盖PLC、步进电机、气动技术、低压电器等多方面电工目前需掌握的高级技术,在此过程中各气动元件认知、PLC接线、步进驱动器参数设置、PLC编程技术等训练内容得到了充分实施,通过重复性的练习,学生可掌握目前高级电工实训技能考核的多方面技能,而且可举一反三,灵活搭建各种各样的控制线路(图2、图3)。

3 仿真技术应用要与电工实训故障排除技能紧密结合

现代电工技能实训很重要的一环是故障的查找及排除,要训练学生查找故障的方法及思路、排除故障的方法技能及具体实施步骤,传统电工实训实施困难重重,线路的搭建、故障的设置局限性很大,应用仿真技术可解决此问题。通过仿真技术灵活搭建电气控制电路,教师登录教师端设置故障,学生登录学生端利用仿真软件中的电气仪表按照培训的方法查找故障,排除后提交,可实时在线验证故障排除的正确与否。教师与学生互动,保障实训的规模及实训的效果,且安全得到充分保障。

以T68镗床为例,针对镗床经常出现的电气故障设置整体故障案例,此案例中共16个故障,见表1。

针对镗床电气原理图,学生可结合电气原理图及接线图,经过故障现象分析、原理图分析、故障原因分析等阶段,使用万用表采取电压/电阻、短接法等常用的故障排除方法排除故障,在此过程中进而强化仪表的使用,为日后从事电气维修工作打下坚实的基础。

仿真软件不是对传统电工实训教学的全面取代,而是针对传统教学的不足及现阶段面临的挑战一种行之有效的辅助工具,通过具体实施,效果良好,可满足学生大规模学生电工实训教学额实施,且学生练习频率高,符合技能训练的特点,实训项目灵活,新知识新技能应用良好,充分训练了学生故障排除的技能。实施环节完整,教学做一体最终达到了提升教学质量的目的。

参考文献:

[1]高勤有.电子仿真技术在电工维修中的应用[J].电子世界, 2014(16).

[2]戈江华.电子仿真技术在电工维修中的相关运用[J].山东工业技术,2015(23).

电工实训原理范文第2篇

[关键词]职业院校;电工电子实训教学;策略

当前社会中,科学技术的飞速发展使电子系统带有一定的复杂性,需要职业学校在教学活动中及时调整现有的教学内容、教学模式等。然而在分析职业学校关于技术型人才培养的现状时,其教学现状与社会人才需求存在一定的脱节,学生在课堂上无法提高技能操作水平,进而给学生的就业带来不利。因此,开展积极有效的电工电子实训教学具有关键的现实意义,需要教师在实训教学中,结合理论知识开展多样化的实践教学设计,以此来提升学生的技能水平。

一、职业学校电工电子实训教学发展现状概述

(一)课程安排设置“一刀切”现象普遍

电工电子实训课程作为一门面对全校多专业的实践类课程,有电类和非电类两种。不同专业学科之间存在较大的差异性,学生开展专业学习时所具备的基础知识也有较大的区别,使学生对实际操作能力和应用方面的需求不一致。然而部分职业学校对电工电子实训课程存在普遍的“一刀切”现象,各专业之间的实训内容类似,内容单一、枯燥、陈旧,已不满足当前的电工技术要求。

(二)实训课程缺乏差异化教学模式,评分模式落后

电工电子实训课程的目的为建立学生的工程素质基础,并对学生的创新能力进行培养。在相同电类专业的学生分布中,学习能力存在显著的差异化特征,普遍缺乏自主学习的积极性。而教学中教学模式仅限制在一些基础的项目学习,如电机控制、电压转换电路等,虽然能够满足较多学生的基础学习需求,但没有顾及少数能力较强的学生,不利于创新型人才的教育和培养。另外,在实训教学评分中,评分模式多为实训电路检查、实训作品、报告、出勤记录等方面,没有考虑每个学生的具体实训情况,学生间代工的现象较为普遍。实训作品受到一些电子元件和其他外界因素的影响,学生对实训过程评分的公平性、客观性存在较大的质疑。

(三)实训教学内容未将理论与实际结合

我国较多的职业学校教学中,理论课程教学和实践课程教学存在较大的不平衡现象,并且在实训教学中没有用对应的理论原理作为教学支撑,学生在开展实训学习中,由于对理论原理的缺乏,使在电工电子实训项目中的学习不够深入和扎实[1]。

二、完善和解决电工电子实训教学存在问题的对策

(一)对各专业教学进行教学体系的完善

电工电子的实训模式应转变工作重心,对企业的人才要求进行了解,并在电工电子实训教学中引入先进的科技。实训教学内容和科目的设置应以学生职业发展为中心,确保学生学习到知识能够在以后的工作中学以致用。避免设置陈旧、落后的教学内容和科目。此外,对电工电子实训教学的体系进行改革和完善,围绕基础—专业—能力拓展三方面的环节,构建全新的教学体系[2]。例如,电工电子实训课中,第一学年实训课程为围绕元件识别、仪器使用及制作等基础实操课程展开,培养学生良好实训操作习惯和意识;第二学年,将重点放置在学生专业技能培养学习方面,侧重综合电路,如数字电路、集成电路等的安装调试学习;第三学年,开展学生职业能力、技能能力、创新能力方面的培养,侧重产品整机的组装、整机调试、产品维修等,借助仪器仪表检验关键点电量、波形,加深对电路原理的理解。通过由浅至深的教学体系,实现教师对学生实训技能的系统性培养。

(二)引入启发式实训教学方法

开展电工电子教学,教师应注重学生主体作用的发挥,调动学生学习的主观能动性,提高教学成效和效率,需要教师在教学活动中改进教学方法,引入启发式实训教学模式,引导学生进行思维模式的创新,挖掘其潜力。在教学中,设计相关的实训项目,教师在实训教学中用引导代替辅导,对学生操作中存在的问题,应让学生自主思考和分析错误的根源,而不是直接讲述改正办法,通过启发式教学模式作用,转变学生学习思维模式,并提高其实践动手的能力。另外,为实现教学方法的创新,应加强对职业学校教师队伍的培养,推进培养“双师型”教师队伍的工作方针,为教师创造较多的进修学习机会,鼓励教师考取相关中高级技术岗位证书,从而切实有效地提升教学的综合素质。

(三)加强理论教学与实践教学之间的联系

在开展电工电子实训教学中,引导学生对相关的理论原理进行回顾,帮助学生打下扎实的理论基础,在实训操作中鼓励学生将实训内容与理论原理结合,进而在实训项目的操作过程中,对电工电子理论知识进一步学习和掌握,为其后续的工作奠定良好的基础[3]。总而言之,社会各行各业在随着经济的发展进步,相应地也提高了人才的要求。电工电子实训课程作为理论与实践相结合的课程,需要职业学校重视学生的实践能力和创新能力培养。同时在实训教学活动中,也应密切关注社会发展的变化,对教学活动不断完善、优化,进而为社会培养大量的有用之才。

参考文献:

[1]霍林方.电工电子实训教学的探讨[J].黑龙江科技信息,2017(12):129.

[2]张智军.电工电子实训教学改革与创新[J].电子制作,2017(8):65.

[3]徐易赢.电工与电子实训教学的研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(3):192.

电工实训原理范文第3篇

关键词:中职 电子电工 实训课 电路原理 学习兴趣

通过近几年的教学,我们注重提高学生对实训课的兴趣,注重实训课的实用性,讲究教法,逐步深入,取得了有效的教学效果。

一、提高学生对实训课的兴趣

中职的学生大多是综合素质不高的学生,对学习具有懒惰性,缺乏主动意识,尤其是害怕遇到新事物,这就要求中职教师要更有耐性。兴趣是最好的老师。既然学生选择了电子电工专业,那么他对这门课应该具有基本的感性认识。我们首先要做的是激发他们的兴趣,通常我们是这样做的:

(一)学生在刚接触实训室时都有好奇心,我会利用这个机会给他们讲解安全用电知识,这样即满足了他们对求知的欲望,激发了对这门课的学习兴趣,也为以后实训课的开展做了很好的铺垫。

(二)实训课要以动手操作为主,让学生看到整个实训的过程及结果,这样能帮助他们更好的理解相关的电路原理。如果遇到复杂电路,在适当的环节让学生参与,让他们有享受过程的机会。更多时候把时间交给学生,让他们在动手中了解电路原理,解决问题,激发学习兴趣。

(三)在教学中,对于学习懈怠的学生,尤其是电子元器件焊接这一部分,学生反复的练习焊接,拆焊,已经掌握了焊接和拆焊的技巧,觉得没必要重复性的练习。这时候要做学生的思想工作,然后拿他们的作品与往届较好的作品相比较,让他们自己找到差距。而且还可以适当举行焊接比赛,在比赛中激发学生学习兴趣,达到电子电工实训课的有效教学。

二、注重实训课的实用性

职业教育重在培养学生的一技之长,让学生毕业就能够担任某个岗位。电子电工实训课以理论知识为基础,重操作,重实践。我们在培养学生技能时,注重结合现实生活中的安全用电、家电维修,更注重时代电子产品的更新与维护。

比如说,电子产品由分立元器件转变为集成元器件,那么实训课也要以集成电路为主,我们由原来在实训课上无法实现的操作,转化为用电子仿真软件去实现过程与结果。电子电工实训课由学校实训室向电子工厂扩展,请电子公司的技术人员来校讲解电子专业的发展以及最新电子产品的电路原理,还会把学生带到车间去体验电子产品的生产与维修过程,还可以让学生顶刚实习,真正体会电子电工行业究竟是干什么的,怎么干,在实习中找到自己知识的不足,为其步入社会打下基础。

三、讲究教学方法,分层次教学

电子电工实训的学习注重理论与实践相结合、因材施教、分层次教学。理论是实训的前提,在焊接电子产品时,首先要了解其内部电路原理,才能更好的实施组装与维修。把实物与图例相对比,由先画原理图再布线逐步改为直接在万能板上直接布线设计。对于一些难的不易理解的电路原理,我们可以渗透在实训中讲解,或者是采用仿真软件边制作电路图边讲解然后观看仿真效果达到掌握的目的。学生学习能力不同,施教方法不同。在学生实训时教师要巡回指导,有目的的了解学生实训进程并对出现问题做出指导和讲解。再必要时可以实施分组教学,强帮弱,出现问题若还是解决不了,教师上前指导讲解解决问题。在每次实训课结束前,对课上出现的问题集中性进行讲解。

总之,电子电工实训课是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分,通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识,提高实践动手能力,以培养学生成为技能型人才。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平,是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。

参考文献:

[1]张云.关于中职应用电子技术专业培养定位及发展方向[J].课外阅读(中旬),2011(7).

[2]谢云霞.电子电路工艺实训教学与能力培养的研究[J].中国科教创新导刊,2008(01).

电工实训原理范文第4篇

关键词:中职;电工技能;实训教学

1前言

1.1实训目标

其目标是培养学生具备从事电气控制线路、电子线路设计、安装、调试等基本职业能力,通过任务引领和项目活动,掌握电工电子电路设备安装的技能和相关理论知识,能完成本专业相关岗位的工作任务,具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质,树立环保、节约、安全意识,为发展职业能力奠定良好的基础。并为后续课程的学习作前期准备。

1.2实训设计思路

变三段式课程体系为任务引领型课程体系,打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式,紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;变知识学科本位为职业能力本位,打破传统的以“了解”“掌握”为特征设定的学科型课程目标,从“任务与职业能力”分析出发,设定职业能力培养目标;变书本知识的传授为动手能力的培养,打破传统的以知识传授为主的教学方式,变为以“工作项目”为主线,创设工作情景,结合职业资格鉴定,培养学生的实践动手能力。以电子电工电路安装流程为主线,遵循学生认知规律,紧密结合职业资鉴定中的考核要求,确定本课程的工作任务模块和课程内容。

为了充分体现任务引领、实践导向课程思想,将本课程的教学活动分解设计成七个工作任务模块项目或工作情景,以项目为单位组织教学,以实际控制线路为载体,引出相关专业理论知识,使学生在安装、设计过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。

2职业能力培养目标

2.1中职电工技能实训的职业能力培养目标

中职电工技能实训的职业能力培养目标有以下几个方面:①会熟练使用电工工具;②能执行电气线路安装规程、规范、标准;③会识别低压电器、根据要求选择其规格与型号;④能安装电力拖动基本线路;⑤会识别电子元器件;⑥会安装电子线路;⑦会基本电工电子仪表的使用与维护;⑧会安装通用机床控制电路;⑨会分析常见机床电路、排除常见机床电路故障。

2.2实训内容和要求

将电工技能实训内容划分为七个项目实训,以了解电子电工实训工作环境、低压电器、安装电力拖动基本线路、安装通用机床控制电路、常见机床电路故障排除、电子元器件、电子线路安装,每个项目的教学实现通过分解为几个小任务来完成。

项目一:实训目标:了解子电工实训工作环境。实训任务:①能说出电子电工实训室的供电系统、电源分布、负荷允许值、及其他安全用电要求;②电子电工工作台各部分的组成、作用、电源分布、负荷允许值、及其他安全用电要求;③能说出拓展所需的器材、线材所处位置。任务设计:实训室操作,针对电子电工工作台进行规范操作、安全用电示范。

项目二:实训目标:低压电器的认识。实训任务:①低压电器的种类、结构、工作原理;②能排除简单的低压电器故障;③认识电工线材;④认识电工安装辅料:螺丝、螺母等的规格与型。

项目三:实训目标:安装电力拖动基本线路。实训任务:根据《电工工艺学》要求,进行电力拖动基本线路的工作原理分析、线路安装与调试,并能进行简单控制线路的设计。任务设计:在实训室中利用材料和安装工具,安装电力拖动基本线路。

项目四:实训目标:安装通用机床控制电路。实训任务:①能读懂普通车床、镗床、铣床、桥启的图纸;②能根据普通车床、镗床、铣床、桥启的图纸进行线路安装。任务设计:在实训室中利用材料和安装工具,安装通用机床控制电路。

项目五:实训目标:排除常见机床电路故障。实训任务:用相应仪表排除普通车床、镗床、铣床、桥启的故障。任务设计:在实训维修区,用相应仪表排除普通车床、镗床、铣床、桥启的故障。

项目六:实训目标:电子元器件的认识。实训任务:①认识电子元器件的种类、结构、工作原理;②能用仪表判别电子元器件的好坏;③认识电子安装辅料:焊锡、松香、电路板等的规格与型号。任务设计:在实训室中利用真材实料和电工工具,对元器件进行识别、测试。

项目七:实训目标:安装电子线路。实训任务:①根据图纸,进行电子线路的工作原理分析、线路安装与调试;②进行简单电子控制线路的设计。任务设计:在实训室中利用材料和安装工具,安装电子线路。

2.3实训教学中,需要注意的问题

第一,应立足于加强学生实际操作能力的培养。采用项目教学,以工作任务为引领,提高学生学习兴趣,激发学生的成就感。

第二,教师示范和学生分组操作训练互动,学生提问与教师解答、指导有机结合,让学生在“教”与“学”过程中,熟练使用工具、设备。

第三,要创设工作情景,同时应加大实践实操的容量,要紧密结合职业技能的考核,加强考证的实操项目的训练,在实践过程中,使学生掌握技能,提高学生的岗位适应能力。

第四,应用挂图、多媒体、微课视频等教学资源辅助教学,帮助学生掌握技能。

第五,要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势,贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

第六,实训教学过程中应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德。

2.4教学评价

第一,改革传统的教学评价手段和方法,采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化评价模式。

第二,关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况,综合评价学生成绩。

第三,注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。

参考文献:

[1]张修达.电工技术实训[M].电子工业出版社,2016.

[2]孙艳乔.维修电工实训[M].中国劳动社会保障出版社,2014.

电工实训原理范文第5篇

【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等,是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科,电气技术涉及的范围及其广泛,涵盖了电能的转换与利用、研究,电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析,从电气实训教学的重要性出发,分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究,从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言,提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一,因此,对于电子技术专业的学生来说,电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科,在电工装备和工程领域之内具有重要作用,电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展,电气技术的应用范围越来越广,伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展,使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节,这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能,从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分,电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能,电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础,同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面,必须要掌握的技能有以下几点:一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理,正确并快速选择常用的电工元件;二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法;三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器;四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速;五是会进行简单的控制器(PLG)的工作原理及其控制技术的编程;能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造,掌握相对复杂的控制技术,在控制技术方面,必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术;六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用;七是借助计算机技术的利用和支持,熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计;八是借助和通过各种高科技软件技术,包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件,在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步;九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训,能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等,得以强化和巩固电子技术理论知识和基础,熟练掌握电子技术的各种技术,为彻底掌握电气技术的实践,从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中,电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说,在电子技术的实训过程中,需要掌握以下几个方面的内容:一是较为熟练的拆接焊的能力;二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力;三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件;四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数;五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节;六是能够进行简单的电路板的设计和制作;七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品;八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面,主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用,提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面,需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试,经过这些具体的设计实训,能够让学生在设计的过程中,总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点,巩固理论知识,提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明,通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计,能够联合多方面的综合实践,最终提高电气技术的实践和应用能力,提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训,首先要理清实训教学的思路,再按照清晰的思路一步步的进行教学,方能达到最好的实训效果,一般普遍的实训教学包括四个环节,分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中,要充分理解和明确实训教学的目的和意义;学好基本的工艺知识,善于总结前人的经验和教训;重视实际操作能力的培养,重视实训报告的总结等。

总之,只有把理论和实践良好的结合起来,熟练的把理论知识运用到实践过程当中,才能适应当今社会对人才的要求,提高自身的就业竞争力,成为顶尖级的技术人才。

参考文献:

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011,02(02)

[2]王莉娟.创建维修电工中级实训教学实施条件[J].中国新技术新产品.2010,03(05)

电工实训原理范文第6篇

关键词:电工电子;实训教学;建议

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说,可将职业技能实际训练简单成长实训,其主要是指在学校实施控制的基础上,根据具体的人才培养目标以及规律,针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1. 理论和实践相脱节,对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革,实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加,与此同时也引起了许多新问题,例如同实践课程相比,理论课程的推进速度相对较为落后,因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础,造成学生无法很好地理解实训项目的原理,从而造成实训项目的难度增加,这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍,由于理论课程大幅缩减,因而对实训教学带来了极大的影响。

2 .传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查,并结合出勤率进行教学评分,由于实训学生人数相对较多,教师很难顾及各个学生的实际实训情况,因此,学生之间代工情况严重,除此以外,不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异,因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少,而且都是从事理论课的任课教师,不具有实际现场工作经验,因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家,不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题,因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差,理论及实践能力也发生严重的脱节,因此,有必要对电工电子实训教学进行创新,并建立一个新型实训教学模式,以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节,与实验课不同,实验课是对理论课的验证,而实训教学是综合设计,可以认为是工作中的一个最简单的小项目,从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成,实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示,之后的实践过程需要学生自己独立完成,将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说,这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程,焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形,电压电流大小,亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革,因材施教

了解企业所需,结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心,紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目,保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到,避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下,明确教学目标,经过多方位的思考与讨论,在教学内容上进行合理的改进,在原有实训项目基础上,增加设计内容,让学生进行设计,然后进行验证。同时,电工实训应打破传统的职业教育观念,在教学过程中运用项目教学法,变封闭式教学为开放式教学,把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心,此时教师不再是中心,而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上,课堂上要进行师生互动,特别是鼓励学生主动参加学习的情境,教学中除了教师提出项目任务外,学生可以根据自己的想法提出任务设计,自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿,而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式,使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习,充分发挥学生的主动性和创造性,进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中,应将学生的工程意识和应用能力放在第一位,依照工程现场的标准来要求学生,加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间,应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等,保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外,在培训中,要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作,提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中,教师要加强指导,对于学生遇到的各种故障现象,要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧,培养学生独立分析和解决问题的能力,对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验,是整个实训过程的重要环节,要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评,考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成,尤其是电子产品制作环节的考核,不仅要看学生作品的外观组装情况,更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导,没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与,这使得实训实践教学具有一定的局限性,不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中,在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作,有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁,维护保养电烙铁,焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠,弯脚的方法,焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用,以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中,有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠,而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用,让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高,这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此,实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明,尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同,但原理是一样的,照明灯电路原理图如图 3 所示。

对于照明电路的连接,常见的问题有:电路的控制开关接在出线上,不符合安全用电要求;三孔插座的接线(如 N线与 PE 线)接反,通电后造成控制线路的漏电开关跳闸;接好电路后没有进行线路的检查,容易产生短路、接地故障等。解决的办法:对学生进行安全用电教育,强调控制开关要接在电源进线上,即电流先进开关后到用电设备;三孔插座按 L 线用黄、绿、红,N 线用蓝或黑,PE 线用黄绿双色线,按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题:不了解低压电器结构,实物与原理图对不上;接线不按规范,如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长,容易造成触电或接触不良等;部分学生不会检查线路,判断所接的线路正确与否。解决的办法:实训时,首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件;然后对照实物与原理图,介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号,让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作;通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测,防止如设备损坏等意外情况的发生,做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括:基本电子元器件的认识与测量;整流滤波稳压电路;单管放大电路;基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题:测量数据不正确或者误差较大,输出波形不对,电路连接不正确等。采取的措施:首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器(如:示波器、函数信号发生器)的使用方法;其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线;检查线路确认无误后进行实验数据的测量,如数据不正确或误差较大,就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路,如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求,就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路,电阻元件参数是否符合要求等,并及时处理。

参考文献:

[1] 董启广,张玉民. 电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报. 2007.

电工实训原理范文第7篇

关键词:实训;电子电工;教学

中图分类号: F407 文献标识码: A

前言

近年来,随着我国电子电工行业的快速发展,社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分,通过电子电工实训,可以提高学生的专业技能,更好地满足电子电工企业要求,推动学生全面发展。

1.实训可以激发学生的学习兴趣

兴趣是思维扩展的动力,是激发求知欲的根本,同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中,老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上,在经过师生的互动,将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来,通过学生的自己动手实践,激发学生的学习兴趣,提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主,利用实验教学来巩固和辅助课堂教学,提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材,布置相应的实验内容,学生自己创作发挥的空间较小,不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。

而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间,通过多样化的实训活动,使学生感受到电子电工技术的魅力,了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用,激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟,为学生提供真实的实训岗位,在教师和企业专业人员的共同帮助下,电子电工技能有了很大的提高,通过电子电工实训的训练,很多学生考取了初级电工的资格证书,为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦,可以将其浓厚的学习兴趣激发出来,使其积极投人到理论课学习当中。

2.实训可以培养学生的创新意识

近年来,随着电子电工行业的竞争日益激烈,企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上,而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才,因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力,提高学生的职业素养,才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训,不仅可以提高学生的动手能力,还能激发学生的创新意识,逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中,在进行电路设计制作时,学生要用最少的元器件和最简单的电路连线,实现最多电路功能,这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力,为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次,在实训过程中,学生要严格遵守实训工作流程和注意事项,认真做好实训过程中的每一个环节,可以培养学生的职业素养和责任心。另外,在电子电工实训过程中,学生可以发现自己的很多问题,如理论知识掌握不扎实,不能很好地将理论知识运用到实践中,通过反思自己的不足,激励学生不断进步,不断提高自己的专业技能。

3.提高学生的动手能力和综合能力

专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的,在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式,譬如说,针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式;机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目;电专业的实训课程则是独立开设的,在检验成效的时候除需要实施期末考试以外,还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量,经过相应考核之后,再客观全面地评价学生,帮助学生明确日后的努力方向。

随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高,企业对于电子电工人才的要求越来越高,因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势,根据电子电工企业的人才需求,开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力:电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室,指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练,让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中,训练学生的电路调试能力,了解电子电工基本元器件的特征,能够根据要求绘出PCB图和电路原理图,然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练,将所学的理论知识应用到实训训练中,及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解,将理论知识和应用实践有效地结合起来,激发学生的电子电工应用实践兴趣,提高学生的综合能力。

4.教学和实践相互结合

在日常的教学过程当中,综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础,基本实训有着一定的验证性,综合实训则是隶属于课程内的,其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容,引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中,综合实训作为其重要核心内容,横跨多个学科,层次水平也是大不相同的,其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上,自主选择实训项目及内容,促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。

5.实训是专业教学的重要组成部分

实训是电子电工课堂教学的重要补充,通过实训,学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来,加深理解和记忆,拓展课堂教学知识,巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向:强电和弱电,强电方向的学生电子电工实训,主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中,学生首先要了解电路中各个元器件,掌握每个元器件的工作原理和结构特征,然后根据教学要求,画出电机电路原理图,然后动手连接电子电工实际电路,检验电路运行状况。如果电路运行不正常,教师首先鼓励学生自己检查电路,逐步找出电路故障原因,开展故障排除训练,通过引导学生自己反复检查电路和反复连线,加深学生对电子电工电路的了解,帮助学生掌握电路的工作原理,激发学生的电子电工学习兴趣,逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训,主要通过编写电子电工技术应用软件,提高学生的软件编程能力,充分利用学校内部的电子电工实验室,开展专项的实训培训活动,结合电子电工教学要求,提高学生的应用实践能力。

结束语

对于电子电工教学而言,实训是在电子电工中必不可缺的一部分,在进行教学的过程中,通过教学和实践相互结合,激发学生学习的兴趣,提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力,全面提高学生对电子电工的学习。

参考文献

[1]张成.谈实训在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

[2]樊红雷.项目教学法在电子电工专业教学中的运用研究[J].教师,2013,17:98.

[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.

[4殷建中.在电子电工实训教学中培养中职学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),2013,09:252.

电工实训原理范文第8篇

[关键词]培养方案;电工技能实训;电类;非电类

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

当前我国的经济呈高速增长趋势,电工应用技术得到前所未有的快速发展,因而企业急需大量的具有实际操作技能的专业技术人员。实践教学在应用创新型人才培养的过程中占有重要地位,其教学质量的好坏将直接影响应用创新型人才培养的质量。但现在的高等教育仍存在着某些基础教学环节薄弱,特别是实验和实训环节的弱化,使得毕业生不具备相应的实践技能,不能适应社会的需要。因此,大学本科教育需要开设以电工技术为理论的实践课程――电工技能实训,主要是培养学生实际操作及解决实际问题的能力。

2制定培养方案

北京服装学院是艺工类专业结合的院校,我们既有自动化、电子信息工程等电类专业,也有高分子材料、轻化工程、服装工程、工业设计等非电类工科专业,还有服装设计、艺术设计、会计学、广告学等文科艺术类专业。针对不同专业方向的培养目标我们分别制定了相应《电工技能实训》课程培养方案。

对于电类专业的学生,通过《电工技能实训》(电类专业)课程的学习及训练,使他们在掌握电路基本理论知识及完成电路实验课程的基础上,重点加强实践动手能力的训练,通过该实训课程使他们提高实际操作能力及对仪器仪表的使用能力、数据与结果的分析处理能力,并具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。

对于非电类工科专业的学生,通过《电工技能实训》(非电类工科专业)课程的学习及训练,使他们在掌握电工电子学理论知识及完成电工电子学实验课程的基础上,重点加强安全用电的训练及常用工具仪表的使用能力,并具有一定的电路图的识读、常用元件的识别与测试、基本焊接及解决实际问题的基本技能。

对于文科艺术类专业的学生,通过《电工技能实训》(文科艺术类专业)课程的学习及训练,使学生在掌握中学物理电学知识的基础上,重点加强安全用电常识的了解、电工工具的使用、电线的连接、通信线材的认识及开关与插座等多功能组合插座的使用能力、并具有一定的换接家庭用电器、保险元件及解决实际问题的基本技能。

3相关实训内容的安排

针对不同专业的培养方案我们编写了《电工技能实训》(电类专业)实训指导书、《电工技能实训》(非电类工科专业)实训指导书和《电工技能实训》(文科艺术类专业)实训指导书。

(1)对于电类专业,在其实训指导书中安排了如下实训内容:

实训项目一日光灯的安装

目的及要求:进一步熟悉日光灯的构造和工作原理;练习安装日光灯电路和排除简单的故障。

实训项目二电灯的异地控制

目的及要求:熟悉实训工具的使用;掌握简单照明路线的基本接线;进行异地与三地照明控制系统设计。

实训项目三家用吊灯的控制

目的及要求:了解家用吊灯的构造和工作原理;了解吊灯数码分段开关的构造、工作原理及使用方法;自行设计吊灯的连接电路及采用分控器的控制电路。

实训项目四三相异步电动机的控制

目的及要求:进一步熟悉交流接触器、热继电器、按钮的结构及其在控制电路中的应用;学习异步电动机基本控制电路的连接;学习利用万用表检查控制电路的方法;初步培养分析和排除实际电路故障的能力。

实训项目五电路配线与安装

目的及要求:掌握常用照明灯具的选择与使用方法;掌握室内照明线路的配线方法;熟悉室内照明线路的安装操作。

实训项目六家用电器安装专题(以波轮式双桶洗衣机为例)

目的及要求:熟悉波轮式双桶洗衣机的结构;掌握波轮式双桶洗衣机的主要部件的作用及工作原理;熟悉波轮式双桶洗衣机的电路;学会检测洗涤电动机、脱水电动机及定时器的方法;掌握波轮式双桶洗衣机的常见故障和排除方法。

(2)非电类工科专业,在其实训指导书中安排了如下实训内容:

实训项目一安全用电的训练

目的及要求:掌握用电安全技术规程(包括电气装置检修规程和安全操作规程);学会防止低压触电的安全措施;掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法;掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用工具和常用仪表的使用

目的及要求:掌握电工常用工具的使用方法;并熟悉各类电工工具的安全知识;掌握使用常用电工仪表测量电压、电流、电阻的基本方法。

实训项目三导线的连接和绝缘恢复

目的及要求:掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法;能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层;能正确连接常用导线;能正确恢复接线头绝缘层。

实训项目四电路图的识读、常用元件的识别与测试

目的及要求:认识功能较简单的电路图;熟悉常用电子元器件的外形结构;掌握常用电子元器件参数的识别;掌握使用万用表测试常用电子元器件参数的方法。

实训项目五基本焊接训练及产品的焊接和调试

目的及要求:了解焊接工具的名称、型号、规格、用途,并掌握其使用方法;熟悉电子元件的安装方法及安装形式,引脚的处理与成型。

(3)文科艺术类专业,在其实训指导书中安排了如下实训内容:

实训项目一安全用电的训练

目的及要求:掌握用电安全技术规程;学会防止低压触电的安全措施;掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法;掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用电工工具的使用

目的及要求:掌握电工常用工具的使用方法;熟悉各类电工工具的安全知识;掌握使用常用电工仪表测量交流电压的基本方法。

实训项目三导线的连接及通信线材的认识

目的及要求:掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法;能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层;能正确连接常用导线。

实训项目四开关与插座及多功能组合插座的拆装

目的及要求:掌握常用的照明装置、开关、插座的安装;掌握单控开关、双控开关的安装、接线。

实训项目五照明电路的连接

目的及要求:熟悉电工工具的使用;掌握简单照明路线的基本接线。

4电工技能实训课程的特色

41构建前续课程与实训课程相结合的实践性教学体系

(1)对于电类专业的学生,有机地把电路实验与电工实训课程相结合,强化基础训练、注重培育创新能力。

(2)对于非电工科类专业的学生,把电工电子学与电工实训课程相结合,加强基础训练,培养解决实际问题的能力。

(3)对于文科艺术类学生,把中学物理电学知识与电工实训课程相结合,进行基础训练,消除他们由于电知识的匮乏给日常生活和工作带来的诸多不便及存在的用电安全的隐患。

42设计分层次培养的人才培养模式

本着根据不同专业的培养方案,由浅入深、循序渐进、注重创新的原则,组织不同层次电工实训内容。

(1)对于电类专业的学生,通过电工技能实训操作过程及对实训现象的观察分析和对仪器仪表的使用,使学生能够更加熟练地使用电工仪器仪表,正确设计电路并能准确测量电路参数,能整理分析数据、说明实训结果、排除实训中出现的故障并对实训中出现的现象进行合理解释。

(2)对于非电工科类专业的学生,通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析,使学生掌握安全用电的相关知识,掌握常用工具和常用仪表的使用及导线的连接和绝缘恢复等方法,正确识别电路图,学习常用元件的识别与测试并进行基本焊接训练。能够运用理论知识对实训中出现的现象进行一定的分析判断、说明实训结果、撰写实训报告。

(3)对于文科艺术类专业的学生,通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析,使学生掌握安全用电的常识,掌握常用电工工具的使用及导线的连接等方法,学习掌握开关与插座等多功能组合插座的使用。能够通过阅读教材或资料,做好实训前的预习;能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器;能够正确纪录实训数据、说明实训结果、撰写实训报告。

(4)通过电工实训课程的训练,培养各个专业学生的科学素养;培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神;培养学生遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。

43建立有学生参与的教研活动方法

在开展电工实训的教研过程中,注重倾听学生对实践教学及教改的意见和建议,有计划地组织有学生代表参加的教研活动,对于学生提出的合理要求和正确建议,给予采纳,及时调整实训内容,改进教学方法,提高教研的实效性。

5结论

电工技能实训作为实践教学中的一个重要环节,不但可以将理论与实践紧密地结合起来,而且还为学生今后的工作和学习打下良好的基础,其重要性已被很多工科院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段等问题还有待进一步的探讨,以逐步提高电工技能实训的质量和效果。

本实训课程的进一步研究和实践可以从下面几个方面考虑。

(1)进一步改革课程体系和课程内容,根据电气设备的技术发展,根据企业对电气人才的需求,及时更新教材内容,将新技术新工艺及时引入课堂。

(2)进一步探索与本专业人才培养目标相适应的实践性教学模式、教学方法和手段。

(3)进一步加强实验实训室的建设,拓展实习基地。

电工实训原理范文第9篇

【关键词】激发兴趣 讲求教法 实训报告

电工实训教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标,电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准,都要通过实训教学来完成。近年来,针对中技生的实际,笔者在实训教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,讲求教法,分阶段实施教学目标,取得了较好的成效。

一、激发兴趣

中技生的综合素质不高,学习基础普遍较差,“重文轻技”思想严重,对专业知识了解甚少缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业,因为学生本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,而对学习电工专业的学生来说,如果对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响实训的效果。作为一个电工实习指导老师,设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。为此,笔者采取了以下一些做法。

1、将训练内容与实际应用相联系,以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在实训课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。例如:在进行导线连接的基本功能时,许多同学认为把导线接来接去,学不到什么东西,甚至还因此划伤了手,感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头,困势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因。最后,归纳出造成上述故障的原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通流后,就会出现上述现象。通过这些事例的分析,学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。

2、重竞赛以激活兴趣

青年好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我组织小组之间,班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围。同时,通过这一活动,也促进了实训课的学习,形成实训教学的良性循环,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了实训效果。

二、讲求教法

1、实训与讲授相结合

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器,继电器、开关等,了解这些电器的结构,掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中,我注重利用自制教具讲清原理。例如:在接触器联锁正反转控制线路图中我将所有触头、开关做成活动的,在原理讲解过程中,我反复模拟接触器线圈得电与失电,引导学生观察触头的动作情况,从而控制电路接通和切断,再通过实物示教板观察电劝机正反转情况,对自锁的连锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间,而且激发了学生极大的学习热情,教学效果非常显著。对一些复杂的线路,我先让学生在实训室用软导线亲自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实训有机结合。在电工实习工位,并配有一块木制板和一件实习器材,让学生进行集中强化训练,在实训操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线,狠抓基本功的训练,并要求走趋于合理,并定时定量进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。

2、单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上,在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习,学生对理论知识进一步消化和理解,逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间,而且节省了材料,达到事

3、分阶段实施教学目标

由于学生认识水平的局限,实习教学不可能一步到位,这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中,我根据所确定的目标把握好每一个环节。从教案的准备,示范指导,巡回指导,结束指导到教后小结等环节,都坚持严格要求。

三、实训报告制度

实习报告包括四方面的内容:验证理论知识;动手能力训练;发现问题并解决问题;学生对本次实习的意见反馈。 每次实训结束,我都要求学生回过来反思:今天我学会了什么?元器件识读、器材性能的检测有没有过关?装接工艺有没有问题?短路问题如何避免?开路问题如何检测?一些基本电参量是否会测?根据所学的知识,能否对具体的实训对象进行一些优化、改进?能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中?每完成一个电路都让学生作些思考,使学生由实践到理论、边实践边理论、再由理论到实践,进一步加深了对专业知识的掌握。学校的一些实训设备和器件出现了故障,我可以带领学生进行修理,不仅为学校节省了许多开支,更重要的是极大地激发了学生对技能学习的兴趣,锻炼提高了学生的实践能力。

技工学校的学生进校成绩较差,这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。我个人有这种的认识:每个学生都具有创造性。例如:笔者在讲授 “电力拖动”的内容时,对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待,尊重学生思路,珍惜他们思维中的合理因素,对学生提出的某些“怪”想法延迟评价,让他们在以后实践中验证其可行性,要求自己做到不压抑、不嘲讽,以循循诱导的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实训中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的实训教学实践,笔者认为,教师要在实训教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者,激发者和培养者。

参考文献:

[1]崔琪高:职电工实训教学改革探讨,《漯河职业技术学院学报》,2013年02期.

[2]任晓敏:关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索,《陕西教育》,2013年Z2期.

[3]郭德生:提高高职电工实训教学方法,《中小企业管理与科技》,2014年1期.

电工实训原理范文第10篇

关键词 电工课程;模拟仿真;实践操作;一体化教学

中图分类号:G712 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2016)10-0135-03

Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao

Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-

trician course, is a kind of way of teaching that abstract, difficult, boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization, visualization, practice, it is not only accurately and vividly

describe electrical equipment, electric work principle, operation en-

vironment, electrical electrician process and practice of achieve-ment, but also can make students feel the learning interest, inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a

sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course, improve students’ practice skills.

Key words electrician course; simulation; practice; integration teaching

1 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学概述

电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,是指专业教师在电工基础、电工技能与训练、电气控制与运行等电工课程的教学中,以贴近电气技术岗位的教学内容为主,利用自己设计和开发的教学课件、教学软件或教材配套的教学软件等多媒体电工教学信息资源[1],通过计算机和投影仪真实、直观、形象地再现电工原理、电工操作程序和工作场景,让学生上机进行电工原理、电工操作过程的模拟仿真操作,然后进行电工技能训练的实际操作;或者将多媒体引进实训室,一边进行模拟仿真操作,一边进行实践操作,使学生不仅学到电工课程的理论知识,又学到电工实训操作的技能,从而培养学生电工实际工作能力,实现电气工程专业技术人才的培养目标。

2 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的意义

电工课程的特点是理论知识抽象难懂,实训操作则具体实在,而且只有在掌握电工理论知识的基础上,才不至于盲目而机械地操作,真正地掌握实际的电工操作技能。如电动机控制电路的工作原理是比较抽象难懂的,但只有理解和掌握电动机控制电路的工作原理,才能正确而有效地进行电动机控制电路配电板的安装、调试、检测、通电运行与故障排除。如果按照常规的教学方法,教师借助于粉笔与黑板对电动机控制电路的工作原理进行讲解和描述,学生难以理解和接受,实践也仅是简单地模仿和机械地操作,不能真正领悟和掌握专业技能。导致学生容易产生厌学的心理和情绪,丧失学习的兴趣和信心,不利于知识学习与实践能力提升的有效结合。所以,如何把抽象难懂的电工原理变得形象直观、生动易学,又如何把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接,提高电气工程技术人才培养的质量,这就是电工课程教师需要思考和解决的问题。

电工课程的模拟仿真,不仅可以把许多抽象枯燥和难以理解的电工理论和原理变得形象直观、简单易学、生动有趣,而且具有丰富的交互界面和人机交互的特性,学生可以在人机互动的过程中模拟在真实场景下的电工操作,给人以身临其境的视觉和感受。教师在电工课程的教学活动中,让学生将电气工作原理、电工作业环境和实践操作过程进行全面、生动、形象的模拟与仿真,然后使用电工器材的实物,进一步进行电气工程安装的技能训练,从而培养学生电工实际工作的能力。

如针对现阶段中职学生喜欢电脑和游戏,形象思维能力优于逻辑思维能力,模仿能力和动手能力较强的特点,教师在电工技能与实训课程[2-4]“两地控制一盏灯电路”的教学中,通过动画的形式,呈现电路工作的原理、电器元件的实物和楼上、楼下两个地方控制一盏灯的工作场景,卡通人物在不同的方位进行开关灯操作的同时,电路原理图中电灯的图形符号与仿真工作环境下的电灯也就显示对应的或亮或灭的工作状态。学生在理解和掌握“两地控制一盏灯电路”工作原理的基础上,以游戏的方式,按照原理图中给出的先后顺序,在实物图中模拟在真实场景下进行连接导线的练习:1)断开总开关,切断电源,防止带电操作;2)按原理图完成全部接线;3)通电运行。

学生在通过虚拟的学习获得实际的知识和初步操作技能的基础上,采用双控开关、电灯和导线等实物,按上述步骤,进行实际而真实的技能操作的训练,就能够进一步掌握“两地控制一盏灯电路”安装操作的技能。

由此可见,电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,是融电工知识、动画和音响效果、操作实践为一体,符合学生兴趣和爱好的教学方法。它降低了学生学习电工理论知识的难度,把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接,避免了电工操作的盲目性,提升了学生动手实践的能力,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,达到让学生深刻理解电工理论知识、熟练掌握电工操作技能、充分发挥学习主体作用的效果,从而促使学生全身心融入教学活动之中,以利于学生专业能力的培养和职业素养的成长。

3 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学应用分析

电动机单向运转控制电路是最基本和典型的电动机控制电路,学生在学习了低压电器的构造和原理的基础上,通过该内容的学习,为正反转电路、Y-降压启动电路等电动机控制电路的学习打下基础。下面以电工技能与实训[2-3]

及配套的电工技能与实训仿真系统[4]“电动机单向运转控制电路”的教学内容为例,进一步介绍电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学方法及应用。

电动机单向运转控制电路的模拟仿真

1)器材识别。进入“器材”界面,清晰地呈现交流接触器、空气断路器、热继电器、按钮和熔断器的外形结构,让学生对电器有直观的、整体的认识。将鼠标放到各器件的触点上,师生观察和讨论器件各触点的名称及电路符号。

2)工作原理。进入“电路”界面,呈现电路实物图和电气原理图,将鼠标放到原理图中器件符号上,电路实物图中突出显示对应的器件,与学生一起查看和讨论器件的名称和作用。学生通过电气原理图与电路实物图的对比,为理解电路的工作原理做好了铺垫。然后进入“原理”界面,通过动画演示,教师讲解或师生讨论分析“有过载保护的单向运转控制电路”的工作原理。

3)电路安装。

①元件的布局:进入“布局”界面,从系统元件库中取出器件,合理布局;布置器件时应考虑器件的位置要与主电路有一定的对应,相同电器尽量摆放在一起,达到布局合理、间距合适、接线方便的效果。

②电路的连线:进入“连线”界面,让学生以交互性模拟仿真的方式,按照原理图中给出的先后顺序(连接线闪烁的先后顺序),在器件布局完毕的实物图中连接导线。

4)试车运行。进入“运行”界面,学生模拟仿真操作:合上电源开关,按动启动按钮SB2,电动机旋转;按动停止按钮SB1,电动机停止旋转。

5)故障排除。进入“排故”界面,根据仿真电路出现的故障,引导学生观察、分析、查找和排除故障。

学生通过上述过程的模拟仿真练习,基本上掌握了的电路的工作原理和安装操作的步骤,为电动机单向运转控制电路配电板的安装实训奠定基础。

电动机单向运转控制电路配电板的安装实训

1)绘制电动机单向运转控制电路图:学生用铅笔、三角板、图板等绘图工具,或者用计算机AutoCAD软件,绘制电动机单向运转控制电路图,为电动机单向运转控制电路安装的实践操作打下基础。

2)电动机单向运转控制电路配电板的安装:①电器元件的检测;②电器元件的定位及配线;③通电运行;④电气线路故障处理;⑤清理现场。教师巡视和指导学生安装电动机单向运转控制电路配电板,检查、指导学生通电调试,设置电气故障,让学生分析和排除故障。学生在配电板实物的安装实践中提高了职业技术的能力。

作品展示与交流 学生在完成了电动机单向运转控制电路配电板的安装操作之后,进一步展示自己的作品,介绍实训操作的经验和体会;然后,教师点评学生作品,赞赏和鼓励学生积极参与实训操作的热情。

值得一提的是,这一教学步骤往往容易被忽略,使得教学过程不完整而感到缺憾。其实,它不仅是激活课堂欢乐气氛,促进师生交流与沟通的主要环节,也是整个教学过程的精华和高潮部分。学生通过作品展示与交流,不仅可以相互学习、共同提高,激发和保持参与操作实践的动力,还可以共同分享彼此之间的劳动成果,体验参加集体活动的乐趣,增强团队意识与合作精神,展现自我,提升职业素养。因此,作品展示与交流是进一步地深化教学内容,实现教学效果最大化的教学手段和方法。

通过以上几个步骤的学习,学生掌握了电动机单向运转控制电路的工作原理和配电板安装的操作技能,实现了预定的教学目标。在教学实践中,结合学生的特点,通过计算机模拟仿真和配电板安装的操作训练,以及作品展示与交流,激发学生的学习兴趣和参与职业技能训练的热情,锻炼学生的专业能力,也促进教师直观地测评学生成长指标,关注学生技能的实现以及项目教学的具体化。而且在教学活动中,师生共同体验和感受课堂氛围和谐的愉悦,关注师生的思维发展及情感交流的融合,促使教师积极探索教学方法,促进教师专业发展。

需要注意的是,将模拟仿真引入电工课程的理论教学,可以增强课堂教学效果,但它并不是增强课堂教学效果唯一的手段和方法,还要根据学生的文化层次、年龄大小和教学内容的难易程度而综合地考虑,灵活地加以应用或取舍。再者,在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学实践活动中,计算机模拟仿真是通过虚拟设备和电路的形状、工作原理、操作程序,使学生在视觉和感觉上有身临其境的体会和感受,实现人与机的交流,便于学生对电工的理论知识和电路原理以及操作程序的理解和掌握。

然而,虚拟的情境和操作必然要回归真实的电工设备和器材的操作,才能掌握实实在在的电工操作技能。因此,在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的实践活动中,既要重视计算机模拟仿真的应用,更要重视真实的电工设备和电工器材的实践操作。

4 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的价值体现

利于学生胜任企业岗位工作能力的培养 电气科学技术的进步和企业生产设备的更新,呈现出日新月异的发展趋势,反衬出教材内容和教学设备呈现出相对滞后和更新缓慢的状况。模拟仿真能够使用真实先进设备模型,作为学习者的操控平台,利用虚拟现实技术,通过实际操作,给学习者身临其境的切身感受,使得模拟仿真教学可以及时跟进产业技术的变革和高新设备的学习,从而适应和实现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的职教新理念,以利于学生胜任企业岗位工作能力的培养。

形象直观,符合学生的认识规律 电工课程是理论和实际联系比较紧密的课程,如果理论知识与实践操作的教学同时进行,效果是最理想的。因此,在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学过程中,学生通过模拟仿真的演示和操作,将比较抽象难懂的理论知识变得直观易学,再通过亲身实践操作,就容易理解和掌握教学内容,增强学习兴趣。从直观到抽象再回归实践的认识过程,符合学生的认识规律。

避免实践操作的盲目性 在传统教学过程中,教师讲完理论知识后才指导学生进行实践操作,如果教学班级的人数过多,教师的指导就难以顾及每一个学生。所以,很多学生在操作实训的最初阶段就感到难以下手,无所适从,甚至带有一定的盲目性。如果学生通过模拟仿真的演示和操作,就容易掌握实践操作的方法和步骤,在实践操作的过程中就容易上手,按正确的方法和步骤进行实训操作。因此,电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,避免了学生实践操作的盲目性,提高了教学的实效性。

节约教学成本 为了培养学生的动手操作能力,学校必须购置一定数量的电气实训器材供学生实习用。但在实习过程中,由于学生对规范性操作行为的养成需要一定的时间和过程,因此,学生在实习过程中会不可避免地损坏一定的实习器材,增大学校的教学成本。计算机仿真,模拟真实环境下的电工作业,没有损坏电工器材的后顾之忧。通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,学生就容易养成规范的操作习惯,损坏器材的可能性大大减小,而且也可以缓解因实习器材不足影响教学的压力。

强化技能训练,让学生掌握实际的操作技能 电工课程的模拟仿真,逼真地再现了电工技能训练的项目,对学生身临其境和亲身参与从而获得技能提升和技能养成起到潜移默化的作用。不过,模拟仿真虽然具有直观性的教学效果,毕竟它是虚拟的教学场景,与实际的真实场景还有一定的距离。要使学生掌握真实的实际操作技能,还必须对学生进行实践操作的教学,以培养学生实际操作的动手能力。模拟仿真教学是实践操作的桥梁,通过实践操作强化技能训练,让学生掌握实际的操作技能。

促进教师的专业发展 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,对教师使用现代教育技术的能力、专业理论知识运用的能力、动手实际操作的能力、营造寓教于乐环境的能力和调控课堂秩序的能力提出更高的要求,需要教师提升自身的专业素质和教学能力,尽可能成为“双师型”专业教师。因此,通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的研究与应用,可以促进教师的专业发展。

5 结束语

电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学,是一种把抽象、难懂、枯燥的电气工程专业学习对象构造成可视化、形象化、实践化、技能化的教学方式,它不仅真实而生动地展现了电气设备、电气工作原理、电工作业环境、电工操作过程和电工实践的物化成果,还可以让学生感受到学习的兴趣,激发参与实践的动力和增强技能实现的成就感,降低了学生学习电工课程理论知识的难度,提升了学生动手实践操作的技能,使学生在学到电工课程理论知识的同时,又锻炼了电工实际操作的能力。如此一来,就为学生及时跟进产业技术的变革,提高适应企业岗位工作的能力,为学生专业素质的全面发展,为学生的职业生涯和终生学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]蒋发伦.仿真软件在电工电子技术教学中的应用[J].科技视界,2012(20):138-139.

[2]陈雅萍.电工技能与实训(基础版)[M].北京:高等教育出版社,2009:77-254.

[3]曾祥富,邓朝平.电工技能与实训[M].2版.北京:高等教育出版社,2006:203-248.

[4]大连海事大学信息工程学院信息教育技术研究所.电工技能与实训仿真教学系统[M].北京:高等教育出版社,

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