财务处师德师风总结范文

财务处师德师风总结范文第1篇

一、高校财务人员绩效考核体系构建原则

高校为使绩效考核工作取得预期的效果，在制定体系时遵循了以下原则：

（一）客观公正与公开透明的原则 绩效考核的目的是为了推动和激励员工的工作热情和创新精神，因此考核制度、考核内容和标准、考核过程、考核结果必须客观公正、公开透明，只有每位参与考核的人员都了解考核规则，认识到规则的一视同仁，才能使大家对绩效考核工作产生信任感。只有做到考核过程对每位参与考核的人员都公开透明，才能真诚发挥考核的激励作用。

（二）尊重规律与以人为本的原则 绩效考核体系的评价指标必须符合绩效管理的客观规律，具有严谨、精确、全面、逻辑性强等特点，评价指标应当全面，评价方式应当多元。同时要坚持以人为本，体现尊重人、解放人、依靠人和为了人的理念，要明确绩效考核的最终目的是调动员工的工作积极性，不断提升工作质量和服务水平。因此绩效考核体系的建立要借鉴世界先进考核方法，同时结合本部门工作实际，制定具有自己特色的绩效考核体系。

（三）理念态度与能力业绩并重的原则 理念态度和能力业绩是完成岗位工作必不可少的两个方面。理念态度是“德”，只有了解学校和处室的核心理念、端正岗位职业态度，才能在工作中积极主动，把握工作的重心和方向；能力业绩是“能”，只有具备过硬的业务素质能力，才能在工作中得以胜任，不断提升工作质量和水平。因此，绩效考核体系必须兼顾对财务人员的“德”、“能”的考察。

（四）突出关键绩效与简便易行的原则 每个人在岗位上的工作是个动态、复杂、全面的过程，要全面无缺失地考核每一个人，是一种复杂且不具操作性的理想状态。因此，绩效考核体系要突出关键绩效，通过对各项工作的关键参数进行设置、取样和分析，使考核点成为衡量工作人员工作绩效表现的量化指标，只有这样才能使考核简便易行且具有公众说服力，不至于流于形式。

（五）主观测评与客观测评相结合的原则 客观测评具有材料佐证、说服力强的特点，但很多工作和贡献具有隐性特点，无法提供清晰翔实的佐证材料，因此考核体系的建立要采取主观测评和客观测评相结合的方式。既要尽量采取客观的测评手段与方法，又不能忽视主观性综合评定的作用；既要强调客观性，又不能完全追求客观性，要最大限度地发挥测评工具客观性与测评主体主观能动性的作用，让它们彼此优势互补，而不要相互对立。

二、高校财务人员绩效考核体系考核方法

高校根据高校财务人员的工作实际，借鉴国际上先进的KPI和360度等绩效考核方法，突出目标、项目、过程、绩效、创新和贡献导向，推进基于质量目标的绩效考核体系。

（一）KPI绩效考核法 KPI绩效考核称为关键绩效指标法，它将绩效评估简化为对几个关键指标的考核，将关键指标当作评估标准，将员工的绩效与关键指标作出比较地评估方法。关键指标必须符合SMART原则：具体性（Specific）、衡量性（Measurable）、可达性（Attainable）、相关性（Relevant）、时限性（Time-based）。以此实现了考核的可操作性、可计量性和准确性。

（二）360度绩效考核法 360度绩效考核称为全视角考核法，它是由被考核人的上级、同级、下级、本人或考核专家担任考核者，从各个角度对被考核者进行全方位评价的一种绩效考核方法。考核的内容涉及到被考核人的管理绩效、专业绩效、业务绩效、工作态度和能力等方面，考核结束后，通过预先制定的反馈程序，将整理出的考核结果反馈给本人，从而达到改变行为，提高被考核人工作绩效的目的。以此实现考核的客观性和全面性。

三、高校财务人员绩效考核体系的考核内容

高校绩效考核体系内容包括“目标指向”、“态度能力”、“工作绩效”、“民主测评”和“创新贡献”五个一级指标。具体见图1。

图1

（一）目标指向 主要观测财务人员的工作事先有无计划、事中执行情况及事后总结反馈。工作计划要求任务明确、落实到人、任务起点终点明确或按周按月分解；工作执行要求工作计划执行好，按时执行率达100%，目标实现率达100%，工作计划如有调整，须理由充分、及时；工作总结要求认真总结全年工作，特别注意好的工作方法、存在的问题及问题改进思路的总结提炼。通过“目标指向”指标督促财务人员形成“事必预、言必行、行必果”的工作方式。

（二）态度能力 主要观测财务人员对学校及处室工作理念的理解、团队合作能力及是否具备岗位所需的专业技能。工作理念要求财务人员熟知学校和处室的发展思路、制度规范、行为准则等；工作态度要求财务人员对待工作摆正态度，用热情服务于师生，用严谨立足于岗位，注重团队的合作；工作能力则针对当今高校财务现代化和偏重管理的发展，要求财务人员与时俱进、坚持学习。通过“态度能力”指标督促财务人员树立良好的职业道德和职业素养，不断提升工作能力。

（三）工作绩效 工作绩效是绩效考核体系的重点，从“公共指标”、“业务指标”和“高水平指标”三个层面全方位考核财务人员全年工作的纪律性、质量性和层次性。“公共指标”主要考核财务人员工作出勤情况、参加会议活动情况、工作纪律和能效、资产、档案、网络管理情况及“节约校园建设”和“师德师风建设”等方面；“业务指标”则紧紧与岗位职责相挂钩，针对每个岗位的每项职责都一一对应考核点，全面考核岗位工作完成率和完成质量；“高水平指标”是针对高校财务人员设立的科研观测点，主要包括、科研课题、社会声誉及表扬表彰等方面；通过“工作绩效”指标可以较为全面的观测财务人员全年的实际工作情况，强化工作责任，激发工作热情。

（四）民主测评 民主测评是整个绩效考核体系中唯一的主观指标，分为“领导评议”、“群众评议”和“服务对象评议”三部分。部门领导是被考核者的直接上级，对被考核者承担着直接的领导、管理与监督职责，对被考核者是否完成了工作任务，是否达到预定的绩效目标等实际情况比较熟悉了解；同事则是与被考核者朝夕相处的人，他们观察最深入、了解最透彻，也最熟悉被考核者的态度、技能、方法和成果；服务对象是唯一经常能够在现场观察被考核者工作的人，而且服务对象是外部门人员，不受内部利益机制左右，具有真实性和公正性，同时强化了被考核者以服务对象的满意度为导向的观念。

（五）创新贡献 创新贡献主要观测财务人员全年工作中的特殊贡献和创新服务，由本人撰写提报岗位创新贡献报告。创新主要体现在管理、服务、机制及贯彻落实学校及处室核心价值体系等方面，贡献主要体现在超额完成工作量、在学校及处室重大工作中做出突出贡献及合理化建议等方面。通过“创新贡献”指标培养财务人员“立足本职岗位、勇于探索创新”的职业精神和工作氛围。

四、高校财务人员绩效考核体系具体实施

该校对财务人员绩效考核分为平时考核和年终考核两部分，其中平时考核占20%，年终考核占80%。

（一）平时考核 主要考核财务人员常规工作表现、学校及处室部署的主要工作进展完成情况、岗位工作计划进展等相关工作的开展落实情况。平时考核力求简便易行，主要采取检查、督导、抽查和半年检查等方式。将个人平日考核得分按照20%的权重折算计入年度总分。

（二）年终考核 立考核小组，按照考核指标体系逐项进行考核，主要采取查资料、访谈、问卷调查等方式。将个人年终考核得分按照80%的权重折算计入年度总分。

五、高校财务人员绩效考核结果反馈与应用

绩效反馈是绩效考核体系的最后一个环节，也是很重要的一个环节。绩效考核的最终目的是改进财务人员行为方式，提高其业绩水平，因此考核初步结果出来以后，必须以适当的方式反馈给每位被考核者。

（一）绩效反馈的意义 一方面绩效考核的结果如同一面镜子，被考核者通过绩效考核来全面了解自己，使每位被考核者对自己的工作情况有一个全面、系统的了解，并了解自己与其他人员之间存在的差距，在今后工作中根据期望和要求不断加以改进和提高。另一方面通过反馈可以使管理者了解人员的绩效和要求，有的放矢地进行激励和指导，在结束一个评价周期的同时，开始下一个评价周期。这样，绩效评价活动循环反复，被考核者绩效和组织绩效得以不断提高。

（二）绩效反馈的方式 绩效考核的根本目的是要调动工作人员的积极性。为此，反馈的立足点和方式要坚持体现人文关怀，采取诚恳、被考核者乐于接受的方式，有利于被考核者了解到自己的成绩和不足，才能更加清楚自己的努力方向和改进工作的具体做法。首先，考核的结果要在部门内部进行公示。公示期间接受对赋分结果和过程的质疑和资料复核。公示无误后方可作为最终考核结果。以此来确保考核结果公正无误，使得每位被考核者心悦诚服的接受考核结果。其次，部门领导要加强与被考核者关于考核结果的面谈反馈。沟通本身就是管理，而且是更高境界的管理。通过沟通，使每位被考核者更清楚的认识到自己工作的优点和不足，激励考核优秀者继续保持优良的工作状态，鼓励考核落后者以考核结果为契机，认清工作不足，不断纠正改进。以此增强上下级之间的信任度。

（三）绩效反馈的应用 绩效考核的结果可以作为岗位聘任、职务晋升、评先树优及物质奖励的依据，但在使用时要注意“以人为本”的理念。结果的使用，要能激励优异者、鼓励落后者，使每一成员都凝聚在一起，在良好的集体氛围中谋求各自的发展，使整个绩效考核及其结果应用的过程都是在友好沟通、相互信任与尊重的良好人际氛围中进行，被考核者的个人价值和专业价值都不同程度地得到承认。

参考文献：

[1]戴维・帕门特：《关键绩效指标：KPI的开发、实施和应用》，机械工业出版社2012年版。

[2]林新奇：《绩效考核与绩效管理》，对外经济贸易大学出版社2011年版。

[3]张德：《人力资源开发与管理》，清华大学出版社2011年版。

财务处师德师风总结范文第2篇

关键词： 高职院校 技能大赛 组织管理 管理路径

近年来，高职院校技能大赛为展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、提高职业教育吸引力产生了积极影响。当前，教育部印发了关于全国职业院校技能大赛实施规划及阳光廉洁办赛等方面的一系列文件，对加强技能大赛组织与管理工作提出了指导意见。对高职院校而言，加强对技能竞赛的规范管理与科学服务，可以营造良好有序的校园技能竞赛氛围，调动全校师生提高职业技能的积极性，推动技能竞赛工作健康可持续发展。为此，笔者通过对2013年以来部分项目全国职业技能竞赛、省分赛区技能竞赛及一些院校技能大赛举办情况进行调研，就高职院校技能竞赛组织与管理路径进行了初步探索。

一、优化组织机构与人员职责

建立一个严密的组织机构并进行明确的责任分工是保证技能大赛顺利举办的关键。高职院校加强对技能竞赛的组织领导，关键是优化组织机构与人员职责，这是搞好技能竞赛工作的重要保障。为此，高职院校应成立师生技能竞赛领导小组，由有关校领导、教务处、办公室、学工处、后勤处等部门和二级院系（部）负责人和技术骨干等组成。领导小组办公室宜设在教务处，由教务处具体负责技能竞赛的组织协调与管理工作。领导小组办公室职责包括收集、公布各级各类技能竞赛信息，组织技能竞赛项目立项审批，检查参赛进度和质量;协调学校职能部门和各有关单位积极合作，及时协助解决参赛或承办赛事中的有关问题;核定各二级院系（部）参加、组织各级各类技能竞赛费用预算;做好师生技能竞赛的级别认定及经费资助，组织对获奖师生进行总结表彰与经验交流，及时整理归档与竞赛相关的资料。领导小组办公室还应通过校级技能竞赛活动的开展激发广大师生学技术、强技能的热情，为选拔优秀人才参加省级以上技能竞赛项目做好准备。

二级院系（部）职责包括做好各级各类技能竞赛的宣传、发动、报名与参赛工作，制定本院系（部）师生技能竞赛管理细则和表彰奖励办法，鼓励师生参加经学校批准的技能竞赛活动;认真遴选参赛学生和指导教师，加强竞赛指导教师队伍建设和参赛学生队伍建设;围绕技能竞赛开展教学改革及课程建设工作，对技能竞赛培训与参赛过程进行督查，及时帮助解决有关问题，遇有不能解决的问题时，及时上报学校;赛事结束后做好竞赛档案管理、数据统计及上报等工作，做好赛项过程文件存档与报备，对赛项承办工作全程及相关经验进行总结，撰写竞赛工作报告[1]。指导教师职责包括向隶属二级院系（部）提交书面指导计划等材料，二级院系（部）审核认可并报教务处备案;负责选拔确定参赛学生、制订培训方案、组织有关培训工作，按竞赛组委会和学校要求完成竞赛的全部指导工作;指导教师应注重师德师能师风，教育学生实事求是地参加竞赛，不得弄虚作假;根据学校有关规定，协助做好参赛学生经费资助工作。参赛选手职责包括参赛选手在赛前要服从集训安排，在规定时间内认真进行训练，不迟到、不旷课;参赛选手应遵守竞赛规则，遵守赛场纪律，服从大赛组委会的指挥和安排，爱护竞赛场地的设备和器材;在竞赛过程中，参数选手要严格按照安全规程进行操作，防止事故发生;参赛选手在竞赛时如果对竞赛成绩有异议，必须通过领队或指导教师向大赛组委会仲裁组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。

二、注重申报立项与参赛策划

师生参加技能竞赛应由高职院校有关部门统一归口管理，实行项目申报制度。高职院校应积极支持师生参加由权威机构组织的与教育教学相关的，能反映和促进学校专业发展、教学水平和职业技能的各类赛事。特别是重点支持与专业密切相关的具有鲜明职业技能特色的，由省级以上政府教育主管部门组织的竞赛项目。地市级以上人民政府或省级以上政府教育主管部门组织的技能竞赛，或学校指定的技能竞赛项目，有关二级院系（部）应优先组队参赛。各行业协会等组织的技能竞赛活动应视情况鼓励参加。各级各类技能竞赛报名应以正式竞赛公文为准。技能竞赛参赛二级院系（部）应根据竞赛的特点和专业实际情况向学校申报，由学校师生技能竞赛领导小组审批。未经批准立项的技能竞赛项目不予立项，也不予任何经费资助。

学校正式批准参加某项赛事，应由参赛第一责任人草拟参赛计划书，报送教务处备案。如需进行集训的，须在集训开始前一周提交。计划书内容应包括比赛的报名费、差旅费、必要的参赛服装费、参赛人员名单及其职责、赛前集训的次数、时间、内容及所需购买的培训材料、物资的详细清单、资金预算等。参赛计划书通过审批后，应严格执行。确需变动的，须报教务处备案。出现较大变动的，须提交师生技能竞赛领导小组审批。同时，赛事安全工作是确保技能大赛顺利开展的重要保障，涉及比赛的各组织机构和环节。各级各类技能竞赛活动都应采取有效防范措施保证选手备赛和比赛安全，及时对比赛环境和生活条件进行安全隐患排查[2]。参赛人员应由学校统一办理人身意外险，参赛领队要在赛前开展安全宣传教育，制订突发事件应急预案，强化参赛师生的安全防范意识。

三、实施赛前选拔与集训指导

经审批立项的技能竞赛项目，参赛部门应认真组织实施，通过制定选拔细则，公开遴选指导教师、参赛学生，并由指导教师组织学生赛前集训。鼓励跨专业、跨院系（部）共同打造技能竞赛团队。有关部门应为赛前选拔和集训及时提供必要的场地、设备及其他条件。各二级院系（部）应根据赛项的具体竞赛内容，围绕专业建设相应建立技能竞赛兴趣小组，坚持常年活动。参加省级以上大赛的学生参赛队员，应优先从兴趣小组内的优秀学生中选拔。省级以上重大技能竞赛参赛队（项目）的指导教师，应在全校范围内选聘具有训练指导经历、富有指导经验、技能水平较高、极具责任心且管理能力强的专业教师担任。

二级院系（部）应做好参赛计划书执行情况及集训工作的日程监督，教务处依据参赛计划书不定时抽查。监督和抽查工作应有书面记录，以备查询，并作为将来考核和资助依据之一。二级院系（部）组织学生技能竞赛集训，一般应安排在课余时间进行，原则上不得影响正常上课。若因特殊情况需停课或调课的，二级院系（部）则应提前向教务处提出申请，待报学校批准后执行。省级以上重大技能竞赛的指导教师也可根据训练需要酌减课务，由二级院系（部）提前向教务处提出申请，待学校审批后执行。在省级以上重大技能竞赛开赛前一月，经批准参加集训而减课或停课的正式队员，因参加集训和大赛而无法完成的课程，可依据竞赛获奖成绩申请免试通过或采取其他考核形式。

四、设计组织要素与参赛环节

院校层面的大赛是省级乃至全国职业院校技能大赛进行的重要基础。组织校级技能竞赛项目应结合国家、省、市竞赛项目及国家岗位技能标准，围绕行业实际需求和专业特点进行设计。全国职业院校技能大赛作为一种制度设计，目的是在宏观层面上建立广泛的教育与行业、学校与企业紧密合作的导向机制。因此，无论是组织校级技能竞赛，还是承办省级、部级技能大赛项目，高职院校均应与行业企业合作，比赛内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求，倡导采用企业标准引领竞赛标准，竞赛项目的设计、竞赛命题和评价标准的制定均由行业、企业一线的专家、技师、技术能手参与，竞赛的考核考评内容密切结合行业、企业的最新标准，把企业对员工的要求融入比赛，同时聘请企业相关人员，参与技能竞赛评价[3]。

组织技能竞赛的主要要素包括确定竞赛项目、成立竞赛组织机构、撰写赛项文件、赛项和奖项设置、召开赛项说明会、开展赛务咨询、大赛信息、竞赛场地准备、裁判员选拔与培训、保障和激励机制、竞赛经费预算、大赛安全管理等。其中组委会、专家委员会、各赛项执委会、赛项裁判、仲裁工作组等组织机构职责分工要清晰明确，不重叠重复，不越位、缺位、错位。各项赛事工作之间的逻辑关系要理顺分清，确保相关机制运行有效。要合理安排参赛队领队会议，安排选手熟悉场地，检查赛前场地设备，设计开闭赛式和赛务安全保障环节，组织作品展示与合作交流，开发网络赛务系统，做好赛事宣传报道。参加校外技能竞赛项目，领队、指导教师和参赛选手均要严格遵守竞赛规则，利用大赛机会加强了解和沟通，寻求更多的合作机会。

五、完善激励制度与经费管理

高职院校应围绕教育部、省级政府教育主管等有关技能大赛的文件精神，制定本校技能大赛组织与管理办法、技能大赛获奖资助办法等。教师参赛获奖或指导学生获奖情况可与个人考核挂钩，作为年度考核、教学质量考核、职称评定及其他评优的重要参考。对经审批参加的技能竞赛获奖选手和指导教师，给予经济奖励。技能大赛教科研分依据竞赛的不同类别，按获奖等级予以认定。学生获奖情况可作为对二级院系（部）教学业务工作、学生管理工作考核的重要依据，并纳入学生综合测评考核。推进“赛教融合”教学管理制度建设，坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、技术进步和教学改革相结合，引导职业教育办学模式、培养模式、评价模式和教学改革[4]。学生参加省级以上重大技能竞赛获奖的，应参照学分制学籍管理有关规定，申请免修相关专业课程或相近公选课，直接获得课程学分及绩点。同时，在转本推荐、综合测评、评优评先等方面予以优先考虑。

高职院校应设立技能竞赛专项经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。各二级院系（部）应遵守厉行节约原则和财务管理规定，年初申报全年参赛项目及技能竞赛预算。鼓励二级院系（部）发展横向联系，争取企业赞助相关的技能竞赛活动，或适当考虑将相关的专业、课程建设等经费投向技能竞赛活动。技能竞赛所需经费包括竞赛报名费、资料费、材料消耗费、器件费及制作费，以及技能竞赛的调研费、培训费、指导教师和参赛学生的差旅费等。参赛领队或指导教师应于竞赛项目结束后，凭备案表及相关凭证，依据财务管理规定办理结账手续。各部门要严格按照竞赛经费预算使用，财务处、审计处、教务处对经费的过程性使用进行监督。对用竞赛经费购买的非消耗性材料、设备等，要按固定资产管理要求办理相关手续。

参考文献：

[1]孟恬.职业技能竞赛的过程管理研究[J].文教资料，2013，（25）：162.

[2]刘群，元梅竹.湖北省高职院校技能大赛制度设计研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（5）：3.

[3]夏屿馨，王佳，覃雍容.简论职业技能大赛与高职人才培养的关系[J].城市建设理论研究，2014，（12）：3.

财务处师德师风总结范文第3篇

一、承诺践诺，增强了党员的责任感

我校在开展“创先争优”活动中，把“承诺、践诺、服务师生”作为推进活动深入开展的重要内容抓实抓好。对承诺的重点工作认真践诺，践诺活动始终把“为师生办实事”作为活动宗旨，在全校营造了良好的承诺践诺氛围。

(一)查找问题，制定公开承诺方案

在搞好动员基础上，学校党委紧紧围绕学习实践科学发展观活动整改落实的后续工作，梳理汇总了在学校发展、队伍建设、制度落实、教学质量等方面存在的问题，在抓好问题整改的同时，建立健全长效机制，及时完善各种规章制度，分别确立了近期和远期目标，制定了创先争优公开承诺的实施方案。各党支部和全校党员根据公开承诺实施方案的要求和岗位、职责特点，通过调研走访、组织生活会、讨论会等形式，拟订了党支部创先争优活动承诺书和党员创先争优活动承诺书，从办学业绩、师德师风、规范管理、关爱学生、校园安全等方面向群众作出郑重承诺，并在校务公开栏和校园网上予以公布，广泛接受监督。

(二)公开承诺，认真落实工作措施

在创先争优活动中，我校各基层党组织和广大共产党员立足岗位，对照承诺内容，认真落实工作措施，按照标准要求和完成时限认真兑现承诺。行政党支部广大党员结合“加快转变发展方式，促进港口城市建设”学习教育活动，做到公开服务信息，严格依章办事，热情服务师生。教师党支部党员结合课堂教学改革实验和教师岗位大练兵活动，广泛开展了校本立项课题研究、青年教师课堂教学竞赛、三笔字比赛和专题教研成果交流等活动。学生党支部党员结合“师德建设年”活动，积极开展 “党员工程”、“扶贫帮困”、 “蹲点指导”等活动，附小党支部党员结合“三项教育”活动，强化学生的品德教育、法纪教育和安全教育。

(三)认真践诺，增强党员干部的责任感

一是推动学校进一步发展。广大党员通过创先争优活动，以实际行动影响和带动广大师生，在践行科学发展观、完成各项任务中当标兵、做表率，在学校招生、培训、调研、教学、管理等各项活动中，学校党员领导干部始终奋战在教育教学第一线，带头完成了各项工作任务;在学校迁建工作中，有关部门的党员困难，勤奋工作，有序地推进了学校迁建工作;在省运会开、闭幕式大型文体节目排演中，广大党员顶烈日、冒风雨，放弃双休日、节假日等休息时间，认真做好排练组织、动作指导、后勤保障、正式演出等工作，取得了突出成绩，受到省、市领导和社会各界的高度好评。

二是积极促进校园和谐发展。通过深入开展创先争优活动，全校上下营造了积极向上的工作氛围。广大党员干部广泛开展“下基层、访群众、解难题、促和谐”活动，深入教室、宿舍等教学、生活第一线，了解广大师生所需所想所盼，倾听群众呼声，解决群众困难，主动化解矛盾纠纷，自觉发挥维护校园安定稳定的防线作用，密切党和群众的血肉联系，促进了校园和谐。

三是全心全意服务师生。通过深入开展创先争优活动，我校各支部、各科室和广大党员干部进一步转变了工作作风，增强服务意识，统筹解决师生最关心、反映最强烈的实际问题，帮助师生解决工作、学习和生活中的困难，提高了党员干部推动科学发展、服务广大师生的能力和水平。

四是加强基层组织建设。通过深入开展创先争优活动，大力建设“五好”先进基层党组织和“五带头”优秀共产党员，各支部的凝聚力、战斗力进一步增强，广大党员能在工作中积极发挥先锋模范作用。

二、点评评议，树立创先争优活动典型

根据市创先争优活动的总体安排部署，结合学校工作实际，着力于突出点评的针对性、多样性和时效性，采取灵活多样的点评方式有效推进创先争优活动的深入开展。

学校党委结合创先争优活动的开展情况和学年度教师考核、中层干部述职，分别邀请了党员代表、教师代表、学生及家长代表，组织召开了4场评议会，对各党支部、党员开展创先争优活动情况进行民主评议。与会代表普遍认为我校各党支部有较强的凝聚力和战斗力，在群众中有较高威信，广大党员在各项工作中扮演着重要角色，在师生群众中有良好的形象。自开展创先争优活动以来，我校有61位党员主动帮扶了61位贫困学生和问题学生，9位党员代表所在的支部、年级、教研组参加学校教育年会专题研讨交流，4位党员主持的校本立项课题被学校评为优秀课题，9位党员在教师岗位大练兵活动中获得三笔字竞赛优胜奖，2位党员被学校评为优秀教研组长，8位党员被学校评为师德先进个人。附小党支部被学校党委评为先进党支部，行政党支部财务处党小组等4个党小组被学校党委评为先进党小组，杨德斌等4位党务工作者被学校党委评为优秀党务工作者，林忠章等9位党员被学校党委评为优秀共产党员。

通过领导点评工作的开展，不断探索适合我校开展创先争优活动的新方法、新路子，带动各党支部、全体党员干部积极参与到创先争优活动当中，全面促进了各项工作的整体发展，整体提升了全体党员的思想觉悟，提高了党组织的凝聚力和战斗力。

三、周密部署，继续推进创先争优活动深入开展

(一) 继续组织党员学习创先争优活动有关文件精神

认真组织广大党员与全体教师学习中央、省、市“两会”精神，学习即将召开的全国政协十一届四次会议、十一届全国人大四次会议精神以及十七届六中全会精神，继续组织学习并认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、全国教育工作会议以及省市教育工作会议精神，学习并贯彻落实市教育局2011年教育工作会议精神，围绕影响和制约学校教育教学科学发展的突出问题，积极引导全体教职工分析、克服和解决，破解制约学校发展的瓶颈，努力促进学校教育教学水平的提高，实现学校的可持续发展。

(二)继续组织党员开展建功立业创佳绩活动，向建党九十周年献礼

广大党员和全体教师结合“加快转变发展方式，促进港口城市建设”学习教育活动，热情服务师生，做好服务保障工作;结合课堂教学改革实验和教师岗位大练兵活动，开展校本立项课题研究、青年教师课堂教学竞赛等活动，提高教师的教学技能;结合“建党九十周年”庆祝活动，组织党员外出参观学习，接受革命传统教育，增强党员意识;认真筹备“七一晚会”，积极开展 “我为党做贡献”、“扶贫帮困”等活动，向建党九十周年献礼。

(三)认真落实党员“承诺践诺”，及时整改并解决问题

结合党员民主生活会和党员组织生活会，广泛开展领导点评、同级互评、党员群众评议“三评”活动，认真落实党员“承诺践诺”，对在评议活动中反映出来的问题，及时制定整改措施，认真进行整改，并将整改落实情况及时向全体党员及干部职工通报。

(四)健全完善党员创先争优有关制度，使党建工作更加科学化、制度化

为加强创先争优活动的组织领导，要在过去的基础上，进一步完善党员学习制度、党员参加创先争优活动制度、党员帮扶制度、党内民主生活会制度等各项党建工作制度，使党建工作更加科学化、制度化，确保创先争优工作健康有序开展。

(五)搞好创先争优工作的表彰工作，总结经验树立典型

财务处师德师风总结范文第4篇

【关键词】独立学院；学风；建设

一、学风的内涵

作为大学灵魂和气质的学风，是指大学全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生心理和行为在求学治学上的具体体现。大力加强学风建设也是积极贯彻落实中央十六号文件精神和培养高素质人才的重要举措，是建设和谐校园的基础性工程。

二、当前独立学院学风建设存在的问题

（一）部分学生学习态度不端正，学习纪律松懈

部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，带有强烈的功利性，有的学生根本处于“无目的”状态。部分学生经常上课迟到和旷课；上课时不认真听讲，或看其它书籍，或玩手机，或低声细语现象普遍存在。作业、毕业论文抄袭现象严重；考试作弊现象时有发生。有些学生因无心上学而导致多门课程需要补考重修，甚至要延长学年才能毕业，或者拿不到学位等。

（二）部分学生忽视专业课学习，偏重社会活动

部分学生总是觉得自己所学专业没有发展前途，或者认为在校期间学不到新知识，认为学校开设的课程对将来的工作没什么用，因而出现厌学逃学现象。甚至有部分学生认为，新形势下“锻炼能力”最重要，于是不重视专业知识的学习和专业基础的训练，热衷于参加各种社会活动，以期通过参加各种社会活动来增强所谓的“社会适应能力”，结果真正的能力没有增强多少，反倒“红灯高悬”，荒废了学业。

（三）部分学生心理素质较低，不能正确处理各种关系

目前，大部分学生都是独生子女，他们思想活跃，好学上进，关心国家大事，但部分学生心理素质较低，自我意识较强，自我评价较高，缺乏吃苦耐劳精神，不能正确处理学习与交友、学习与娱乐、学习与休息的关系，甚至有些学生把美好时光消磨在吃喝玩乐、谈情说爱和玩电脑游戏上，把学习专业知识抛于脑后，良好学习氛围的形成随之大打折扣。

（四）三个课堂未能完全做到有机整合

主要表现在：1.第一课堂带动和指导第二、三课堂的力度还不够，没有为第二、三课堂提供足够的专业知识和理论支撑。部分教师在第一课堂的教学中教学方法单一，常常是照本宣科，使学生的学习积极性和求知欲未能充分激发出来。2.第二、三课堂的质量和水平不够高，促进和推动第一课堂质量提高的作用还没有充分发挥出来。目前，相当部分课外活动都是一般的文体活动或是应付“上面规定的动作”而开展的活动，“学校自选的”知识型、学术型、创新型的第二、三课堂品牌活动比较少。

（五）学生学术科研的氛围还不够浓厚

主要表现在：1.学生科研活动的参与面还不够广，有相当部分学生的专业能力、科研能力、文字表达能力都比较薄弱。2.教师参与学生科研活动的积极性不够高，指导学生参与课外科研活动的力度不够，导致部分学生对科研缺乏兴趣和必要的动力。3.校园文化的学术底蕴不浓厚，“人人参与、人人支持”学生搞科研的氛围还没有真正形成，学生的创新意识不够强，因而科研质量不够高，影响优良校风学风的形成。

三、主要对策分析

（一）加强领导，分工合作，形成合力

要按照“中央16号文”、“省委12号文”，成立校级学风建设领导小组，统筹学生思想政治教育工作和学风建设的总体规划与协调，定期召开学工和教务等部门和各院系负责人的协调会议，总结、研究、解决学风建设的具体问题。各院系成立学风建设工作小组，按照学校学风建设领导小组的统一部署，制定学风建设方案并组织实施。

各部门、全体教职员工都要积极参与到学风建设中去，以教风带动学风，以管理促进学风，以服务护助学风，以环境养育学风，形成党政工团齐抓共管和全员育人的良好局面。具体来说：教务处负责第一课堂的工作，确保第一课堂的教学质量，为第二课堂提供资源和专业基础；学生处、团委负责开展第二课堂活动，通过高质量第二课堂活动来促进第一课堂的教学；新闻中心负责舆论的营造和各种理念、方案的宣传；人事处、科研处负责完善激励机制；财务处负责落实激励机制；资产与设备管理处提供硬件和活动条件；网络中心提供技术和网络支持等。

（二）完善制度，落实制度，提高学风建设水平

学风建设是一项系统工程，建立和完善各项工作机制，制定具体的实施细则，是保证工作顺利开展的重要条件。

1.学风建设目标责任制：把学校和各院（系）学风建设的状况、成效纳入相关领导和部门年度目标责任制考核范围内；把学风建设工作开展情况纳入到教师和学工队伍的绩效考核范围内，凡学风治理不力或学风问题较为突出的单位和个人，当年不得列入评优范围或给予惩罚。

2.学风建设评价激励机制：每年召开专门的学风建设领导小组会议和专项工作研讨会，及时总结交流学风建设工作经验；充分发挥学生中先进典型的示范作用。以学年学生评优和综合测评为契机，大力宣传学生集体和个人的先进典型和突出事迹，积极开展学习经验交流会、国家奖学金获得者学习报告会等多种交流活动，发挥各类先进典型在学生成长中的示范带头作用，营造全院学习浓厚的文明、感恩、奋进的氛围。

3.完善教学和学生管理制度，加大制度的执行力，形成学风建设的长效机制。加强学风建设，首先要严肃考风考纪，维护教育考试的公平、公正和诚信的学术环境；第二，完善辅导员工作制度。第三，完善学生日常学习和生活管理制度，加大奖优罚劣的公信力和公开曝光度，落实学风警示制度，创造有利于优良学风发扬光大的氛围和环境；第四，健全新生入学教育和军训制度，把新生入学教育纳入课程体系，加强新生学习和生活习惯的养成教育。

（三）营造小环境，推进学风建设

1.加强学生公寓管理，营造小环境。加强学生公寓管理，以“营造和谐、健康、向上、高雅的小环境”为主题，按照《教育部办公厅关于进一步做好高校学生住宿管理的通知》要求，进一步完善宿舍管理制度，加强学生作息管理、纪律教育的同时，积极改善服务和管理水平，充分发挥生活老师的作用，推进学生公寓区文化建设和“学生党员之家”工作，开展形式多样的宿舍文化活动和文明宿舍创建活动，引导学生增进宿舍成员之间的理解和友谊，教育学生学会礼让，学会尊重，学会体谅，学会相处；促进学生养成良好的学习生活习惯，互相帮扶。

2.根据年级特点，实施不同的教育措施。对于一年级学生，重点是引导学生养成良好的学习生活习惯，帮助做好职业生涯规划；对于二年级学生，重点抓好学生的外语、计算机和专业基础知识的学习；对于三年级学生，重点引导学生加强专业学习和实践，支持考研，鼓励辅修；对于毕业班的学生要围绕就业工作，以“就业率”、“考研率”、“就业层次”为重点，抓好毕业实习、毕业论文、创业与就业指导服务等工作。

3.端正教风，以教风带学风。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。完善任课教师和学工人员对学生上课考勤制度的落实。在校风建设中，学校必须针对学风建设的实际情况，采取有力措施改善教风：一要加强教师的思想教育工作；二要加强师德师风建设；三要严格管理，实施质量监控和考核制度；四要加强教师的岗位培训；五要切实解决教师在职称、工资待遇等方面的实际问题。

4.积极发挥学生党员的示范作用，以党建促进学风建设。建立学生党员联系一个班级的制度，使学生党员在思想上引导所联系的班级学生积极向上，在学习上提供力所能及的帮助，协助辅导员解决同学们在学习上碰到的困难。安排学生党员、学生干部与学习有困难同学结成“一帮一”的对子，主动关心同学的思想、生活和学习，增强机体凝聚力，充分发挥学生党员的先锋模范作用。

财务处师德师风总结范文第5篇

关键词：学校 管理 问题 对策

一、学校管理存在的问题

1.组织结构和人员不完善。学校设置的部门有党政办公室、教学处、学生处、总务处、财务处、保卫处、招生就业办、培训办。校级干部中目前空缺行政副校长、德育副校长、专职工会主席，各部门应有一名主任或副主任作为中层领导主管工作，目前有些岗位空缺，由主任助理主管工作。职位系统不清晰，造成职责不明确，部门间协调不顺畅。

2.学校制度落实不到位。学校重视制度建设，组织干部、教师进行了《工作流程与标准》的制定，并不断完善。制度建设比较健全，每名教职工都有一本厚厚的《工作流程与标准》。但在制度执行过程中，落实不到位，致使学校制度形同虚设，没有充分发挥制度的约束和激励功能。

3.工作目标不明确，工作计划制定、执行不力。每学期开学，学校、各部门、教研室、年级、个人都制定工作计划。计划是层层制定，反复讨论，有时半个学期快过去了，计划才制定出来。有些计划过于模式化，脱离工作实际，目标不明确。在工作中不能很好地落实计划，随意性强。

4.绩效考核流于形式，激励系统不健全。每学年进行绩效考核，虽然考核程序比较规范，但考核结果并不能完全反映出工作绩效。激励系统不健全，干多干少、干好干坏没有多大差别。对做出突出成绩的教职工奖励不够，对严重违纪的教职工没有什么惩罚。

5.领导有效性需要加强。学校领导办学有思路，但工作方式待改进，对下属缺乏必要的信任和信心，事无巨细都亲自过问。干部和教职工的工作积极性受到一定影响，对学校管理的参与意识不强，工作上被动应付。各级领导的工作不能完全得到下级的支持，学校整体工作效率需要提高。

6.校园文化建设需要加强。学校提出了培养目标、办学方向及核心价值观，但并没有深入每名教职工内心。学校由三所学校先后两次合并而成，各校区有自己的文化特点，没有很好地融合，形成共有的价值观和思维方式。

二、对策

1.完善组织结构和人员配备。组织结构是指组织内部分工协作的基本形式或框架。学校的组织结构需要进一步完善，例如党政办公室，目前负责学校的行政、党务、工会、人事、宣传、校园文化建设、离退休工作等，内容多而杂，人员少，每个人的分工不明确，工作没少干，但并不能让学校和教职工满意。应进行调整，例如成立党务办公室、工会办公室、人力资源办公室，增加人员配置，明确分工和职责。学校人员配备不完善，应尽快配备齐校级干部、中层干部，明确职责和分工，使校长从事事亲力亲为中解脱出来，把握学校发展的大方向。

2.落实学校管理制度。学校已经认识到实行制度化管理、走规范化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各种规章制度，但没有充分发挥制度的功能，制度没有得到真正的落实和实施。作为学校管理者，在建立健全制度的过程中，要充分发扬民主，广泛听取意见，所制定的制度要取得大多数教职工的认同，同时引导广大师生员工正确认识自由和约束的关系，自觉遵守规章制度。目前学校存在着漠视、违反制度的现象，应维护制度的权威性，制度规范一经形成，所有成员都必须执行，违反规定要受到必要的惩罚。对严格遵守规章制度的，要给予表扬和奖励。要使全体教职工认识到，必须接受各项规章制度的约束，这是为了维护全体师生员工的共同利益，保证学校管理工作的顺利进行。另外，在执行制度时，要人人平等，不搞特殊化。

3.注重目标管理，落实工作计划。学校提出的办学目标是“为核心区建设高端、精品、集团化、国际化发展的，以现代服务业为主，具有品牌影响力的部级重点职业学校”。目标与客观现实有一定差距，学校生源较差，大部分是初中的后进生，行为习惯差、学习兴趣低、家庭教育缺失，有的是肢体或智力残疾，师资现状不容乐观，专业大部分是传统服务业，办学目标很难实现，无法起到积极的激励作用。应该进行更准确的定位。目标的确立，不应只是领导的命令，应是上下积极配合，全体教职工参与讨论和修改。要把总目标分解成若干个子目标，把目标分解到部门和个人，层层落实。同时制订科学、合理的考评办法，发挥考评对过程的调控和激励功能，保证目标的顺利实现。目标管理有利于调动教职工的工作积极性、主动性和创造性，增强学校的凝聚力。为了实现目标，要制定切实可行的计划。目前存在着计划的滞后性，今后应提前制定计划，提高效率，在开学初完成各层级的计划并在工作中切实落实各项计划。

4.加强绩效考核，建立激励系统。每学年学校对教职工进行绩效考核，采用个人述职、自评和同事评议的方式，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，优秀等次由投票产生。考核程序比较规范，但考核过程中感情因素较多，考核依据不是很明确，考核主体少。应该重视平时考核，把教职工的平时表现能量化的量化，这样不至于凭印象进行考核。考核主体更多一些，例如学生、家长、部门领导等，应参与到考核中。考核内容以完成工作量、工作效果为主，如担任的教育教学工作，教学和班级管理效果，学生的身心健康、思想学业进步等。对个别师德水平低、教育教学能力差，甚至出现教育教学事故的教师，应建立退出机制。学校管理的核心是对人的管理，学校应建立行之有效的激励系统，满足不同教职工不同层次的需求。从物质、评价、群体、自我实现等方面进行激励，强化教职员工的积极行为，弱化消极行为，使教职员工焕发出较高的工作热情，个人潜能得到充分开发，为学校发展做出贡献。

5.加强民主管理意识，提高领导的有效性。学校应加强民主管理，发扬教职工主人翁意识，要充分相信教师，依靠教师，鼓励教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策，组织教师积极主动地参加教学改革与实践，进行自主管理。使领导与教职工处于平等地位，变上下沟通为平等沟通。这样不仅有利于提高管理水平，还能增进了解，使人际关系的水平向更高层次发展，更稳定持久地激发教职工的积极性、主动性，有利于和谐校园的建设。各级领导应及时、顺畅地与教职员工沟通信息，尊重、关心每一名教职工，建立密切、和谐的工作关系，争取得到工作上的支持，合理配置人、财、物各种资源，加强教师队伍的建设，提高教育教学水平，实现学校培养目标，善于激励师生员工的工作学习热情，使他们为学校感到自豪，提高领导的有效性。

6.加强校园文化建设。校园文化与学校相伴而生，包括价值观、思维方式、行为规范等。我校由三所学校先后两次合并而成，每个校区的校园文化各不相同，需要构建共同的价值观，学校经过全校讨论，反复征求意见，提出了核心价值观。部分教师能够用核心价值观指导自己的工作，为实现自我价值和学校目标而努力，但有的教师并不认同学校的核心价值观，把工作当作谋生的手段，不愿承担责任，抱着混日子的态度。学校应该继续通过教育和学习强化核心价值观，宣传那些热爱教育事业、业绩突出的教师，使学校价值观深入人心。要进一步形成共有的思维方式和行为规范，发挥自动调节、约束自己行为的作用，增强学校的凝聚力。教师是学校实施教育的主体，加强师德师风建设，加大教师的培训力度，提高教师的思想素质和业务水平。

学校管理是一项系统工程，只有不断总结管理经验，查找问题所在，进行改进和变革，用先进的管理思想指导工作，才能提高学校管理水平，为社会培养出合格的人才。

参考文献

财务处师德师风总结范文第6篇

是搞好教学管理改革的前提5民办教育促进法6明确指出,民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分。民办本科高校要搞好教学管理改革也和公办高校一样同样强调教学工作的指导思想和按高等教育规律办事。教学工作的指导思想是坚持党的教育方针,牢固确立人才培养是高等院校的根本任务,牢固确立教育教学质量是高等院校的生命线,牢固确立教学工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作,在人才培养过程中,严格遵循高等教育规律,全面提高人才培养质量。理念是行为的先导,只有先进的理念才能产生先进的效果,用先进的理念指导教学工作,提高教学质量,从而提高人才培养质量。开展教学改革必须坚持以人为本,也就是以育人为本、学生为本、教师为本的宗旨,最广泛地调动人的积极性,最充分地激发人的创造力,最大限度地发挥人的主观能动性,突出人的全面发展。这一理念必须贯彻到教学管理改革工作的全过程。以教学为中心,提高教学质量是教学工作的永恒主题。我院建院以来,始终坚持以“教学为中心、就业是关键、稳定最重要、创新是灵魂”的办学理念,正确处理教学与其他工作的关系,保证了教学工作的中心地位,使学院形成了良好的教学管理秩序和较为浓厚的学习氛围,保证了教学质量的不断提高,教学管理改革工作有条不紊地进行。

二、深化教学管理改革是提高教学质量的主要途径

教学管理改革要依据社会和经济发展的客观要求、市场的人才需求、就业的形势和学院的实际情况;教学管理改革的目的是提高教学管理水平,提高人才培养质量,提高应用性本科教学层次水平。因此,要勇于探索、积极实践,提出改革思路,探索改革途径,制订改革措施,启动改革项目,总结改革经验。具体地说,主要有以下几个方面:

(一)以市场为导向,优化专业结构,形成特色鲜明、充满活力的专业和专业群,逐步构建主动适应社会和经济发展需要的人才培养体系。目前,各民办高校开设专业片面地追求生源人数,没有更多地考虑学院的教学条件和办学立足点,盲目调整专业。因此,应用性民办本科高校要克服这一办学思想,真正落实以市场为导向,优化专业结构,使逐步形成自己的“主打产品”、特色专业,完善培养目标、业务规格和课程体系,凸现“应用性”特点。

(二)总结已有主干课程改革经验,不断完善和发展其它课程体系。我院按照省委孟建柱书记提出的“特色+精品”的办学思路,继续完善计算机基础课程改革和汽车基础模块教学的改革。同时根据全国大学生英语教改思路和精神,创造条件启动英语教学改革,提高大学生的外语综合应用能力,特别是听说能力,使应用性英语教学成为应用性本科教学管理改革的一个切入点。英语教学改革需要有教师准备、设施准备和管理准备,根据目前应用性本科院校的实际情况,需要分步实施。目标是逐步实现基于计算机和校园网的大学英语学习,建立适用性、实用性的外语教学体系。为此,必须加强教学管理信息化建设和数字化图书馆建设,以利大学英语改革的顺利启动与实施。

(三)大力加强实践教学,切实提高大学生的动手能力。民办高校一直紧抓技能培养,民办本科院校的教学、科研围绕“应用性”转。所谓“应用”,就是指适用、能用、实用。因此民办本科院校要在强化“动手”能力的同时,积极树立类似“定单教育”培养的思想,各专业要合理制定切实可行的实践教学方案,完善实践教学体系。不仅要保证实验、实习、社会实践、毕业论文(设计)等实践教学环节的时间和设施,尤其是毕业论文(设计)要贴近社会实际,严格管理,确保质量。同时,要不断改革实践教学内容、改进实践教学方法,吸引高水平的教师从事实践环节的教学工作,聘请企业和科研单位有经验的技术、管理人员担当实践教学任务。并创造条件实现产学研合作,特别是要加强各种实践教学基地和实习实训基地建设。

(四)以本科教学工作水平评估标准为基本,进一步完善教学质量保障体系。应用性本科教学怎么搞,教学管理改革如何开展?目前众多高校还处在各自摸索阶段,没有形成共识。为此我们要充分理解教育部“本科教学工作水平评估指标体系”,以此作为自己教学管理和改革的依据。2006年,我院成立了“本科教学评估领导小组”,对照学院教学基本状态数据,认真学习了“高校教学工作评估指标体系”,分析了学院教学工作基本状态并提出了改进意见,进一步加强了教学质量监控力度。

三、加强教学管理创新是提高教学质量的重要手段

高等教育大众化带来的是高校规模、教育功能、教师和学生的一系列变化,同时也在深刻地改变着高等院校的教学理念和教学模式,从而,教学质量评估标准也走向多元化。因此,应用性本科院校的教学管理工作也必须适应这种变化,不仅要求教学内容创新、教学方法创新,而且教学管理工作亦要求创新。这里提出几点具体做法:

(一)进一步规范教学管理,创新教学管理各种规章制度。要科学化、规范化管理,必须要有严格的规章制度作保障。而规章制度的制订与修改,既要有科学态度,又要有创新精神,诸如教学计划及课程体系、考试管理、成绩管理等规章制度的修订与完善必须提到一个新高度,特别是要围绕“特色+精品”这条主线,加强对精品课程、重点实验室、特色专业的评定与管理等。

(二)加大新形势下教学管理规律的研究,进一步推进教学管理创新。应用性本科院校要认真研究、逐步落实“学年学分制”等管理制度,要开展或进一步完善选修课制度,根据学生的特长、爱好,请示上级教育部门,放宽“转专业”的规定,在严格学生管理的同时,尽力为学生营造敢于“动手”、善于操作、宽松的学习环境。

(三)加强教学信息化建设,扩大信息化应用,提高教学管理的现代化水平。当前,教学管理信息化成为衡量一个高校管理水平的重要指标。应用性本科更是如此,没有高效的管理体制,就不可能培养出名副其实的应用性人才。我院建校以来,一直重视信息化建设,认真研究、相互协调、积极引进并完善青果教务管理软件,逐步实现“网上查询课表”、“网上查询成绩”、“网上公布教学基本状态数据”和“网上评教”等教学管理信息化项目,并广泛运用多媒体授课提高教学效果。

四、出台配套措施稳定教师队伍是提高教学质量的重要保障

民办应用性本科院校要提高教学质量,必须出台配套政策措施,做好稳定教师队伍工作。具体抓好以下几项工作:

(一)制订配套措施,树立人才资源是第一资源的观念。坚持以人为本的思想,结合学院的实际,参照相关院校的经验,制订稳定民办高校教师队伍的有效措施,并逐步出台“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力营造“事业留人、感情留人、待遇留人”的良好氛围,不断引进高、专人才、稳定骨干人才。重点做好青年教师的培养和提高工作,适当加大选聘教学水平高、认真负责、年龄适中的高职称的老教师的力度,不惜“重金”引进一批高素质、高学历、高学位的中青年教师。2””4年以来,我院通过大力引进硕士研究生和副高以上职称的教师,对学院教师队伍年龄结构、职称结构和学位结构有较大的改变,在一定程度上为教学改革、提高教学质量创造了有利条件。

(二)进一步加大落实教育部提出的相关师资建设政策的力度。如“强化教师教学工作制度”、“完善教师教学投入机制”和“完善教师教学效果考核机制”等,适时出台奖励与约束措施,促使教师把主要精力投入到教学中去。近年来,我院人事处、财务处、科研处、教务处纷纷出台了一系列措施,对激励教师全心投入教学起到非常的积极作用。

(三)大力提倡教授讲授相关专业的课程,鼓励青年教师上好课、上满课。同时,根据自身条件积极开展科学研究,形成“以科研促教学,以教学带科研”的良性教学循环。

五、抓教风促学风是提高教学质量的重要环节

好的校风往往是由良好的教风、学风共同构成的。校风的好坏,直接影响着高校的人才培养质量。因此要搞好教学,提高教学质量,就必须在教风与学风建设这一环节上狠下功夫。从教与学二者关系来讲,在过去传统的教学过程中,教师在肯定自身主导地位的同时,忽视了学生的主体地位,教师都将学生对象化、客体化了。因而在教学中出现了一种常见的教学模式:即教师讲学生听的单向交流模式。这是一种传统的教学观,与现代教育的要求是相违背的。因而在具体过程中我们要将教学看做一个整体过程,以系统论的要求来规范教学。防止教与学分离,师生要互相交流,互相协调,形成教与学的互动机制。教师、学生是高校中活的因素,具有可变性、可塑性和不稳定性。只有通过教风来促进学风的改善,才能更好地提高内涵建设。教风的内容包括教师的上课情况,科研情况,师德师风等,是教师整体形象的体现。因此,建立起适合民办应用性本科高校的良好教风与学风势在必行。根据教风与学风的辨证关系,主要从以下几个方面着手:

(一)建立师生双向交流机制。目前民办高校的师生交流甚少,教师往往实施“权威式”的教学。他们只是把自己的知识填鸭式地传授给学生,学生成了一种被动接受知识的个体。教师没有或者说很少掉过头来反思:这种方式学生是否能很好地接受?因此我们要改变这种传统模式,让学生变被动为主动,使他们学会诘问,学会创新,这样学生所获得的并不仅仅是书本知识,而更是一种能力的培养。同时,在双向交流中,也让教师不断地了解学生,改进自我,不断提高教学能力和水平。

(二)建立合理、科学的教师与学生互评机制。有好的教风,不一定就会有好的学风。相反,好的学风必须有好的教风来配合。传统的教学观念已发生变化,特别是在高等教育发展的今天,学生的主体地位显得越来越重要,教师的主导作用也不容忽视。因此,必须建立合理、科学的教师及学生互评机制,将教学过程本身视作一个评价体系来操作,使之互相监督、互相鼓励、互相促进,形成教与学互为约束的机制。

(三)把教风和学风当成一项系统工程。教风、学风的建设并不是一朝一夕的,也不是一个独立的过程,它应该从高校的整体出发,作为一个系统工程来对待。将教风、学风建设融入到高校教学的改革过程中来,与高校的整体发展要求相适应、相配合。同时,教风、学风的建设需要各方面条件的不断完善,包括思想观念、办学理念、硬软件条件等,这些都是形成良好教风、学风的支撑因素。这一系列的因素与教风、学风结合在一起,就形成了一个大的系统环境,从而能促进系统的整体发展。近年来,我院就紧紧围绕抓教风促学风这一校风内涵,搞好“以教书育人、管教管学、上好每一堂课(含实践课)为重点的教风建设”;学风主要是抓好“以到课率和通过率为重点的学风建设和班风建设”,收到了较为明显的效果。同时制定了教师教学规范,树立典型,逐步建立了师生双向交流、互评、互动等机制,形成了“以教风促学风、以学风带教风”的良性循环机制,营造了优良的校风环境,为搞好民办应用性本科教学管理改革奠定了基础。应用性本科不仅是民办高校新登的一个台阶,更是我国高等教育改革的重要组成部分,其教学管理改革开展的好坏与成败,直接影响到民办高等教育改革的发展。只有从“本”出发,严格按高教规律办事,勇于实践,勇于探索,铸造特色、管理创新,才能摸索出一条真正能适合民办应用性本科教学管理的新路子。

财务处师德师风总结范文第7篇

随着财政部《行政事业单位内部控制规范（试行）》（以下简称《规范》）的实施，行政事业单位的内部控制逐渐成为包括非营利组织在内的经济实体的关注重点，但没有建立相应的内部控制指引，也没有评价指引和审计指引，针对高校的内部控制法规体系更是没有建立。随着高校内部控制管理面临的内外环境变化，高校因为内部控制制度的不尽完善、对风险管理的意识较薄弱、对风险缺乏有效的防范而影响了高校教育事业的持续发展。本研究从单位层面的治理结构、发展战略、人力资源、社会责任、大学文化等方面着手，明确其目标和意义，梳理风险点，提出风险控制措施，旨在建立高校内部控制指引体系。为完善高校的内部控制制度体系打下基础，提高高校管理服务水平和风险防范能力，促进高校健康可持续发展，维护社会公众利益。

一、高校单位层面内部控制指引研究的必要性

《规范》的第三章用六条内容提及到行政事业单位的单位层面的内部控制。仅从财务和会计的角度关注了行政事业单位的经济事项的内部控制。笔者认为这是不完整的。虽然我国的行政事业单位的性质多样，种类繁多，但笔者认为任何一类的行政事业单位的内部控制应具备治理结构、发展战略、人力资源、社会责任、单位文化等方面的单位“顶层设计”的内部控制。高校作为我国行政事业单位的一类重要组成部分除具有一般行政事业单位的普遍特性外还具有高校本身的特有属性，遵循着自身的运行和发展规律。不完整的《规范》对其有的指导借鉴意义，但不能满足解决高等学校复杂和特有的情况的需要，缺少必要的针对性和适用性。高校单位层面的内部控制指引是高校“路线性”的指引，具有前瞻性和战略性意义。对于高校业务层面的内部控制指引有指导和引领作用。虽然其超出了财务和会计的层面，但对于高校整体内部控制体系而言是不可或缺的。

二、治理结构指引

不论是治理结构、组织结构、组织机构还是组织架构，虽然内涵和外延上有所区别，但都属于内部控制环境类框架性的设计范畴。目的都是为了促进高校实现发展战略，优化高校组织结构设计、管理体制和运行机制，建立现代大学制度。

（一）风险高校在治理结构上存在着各种风险。笔者认为，高校至少应当关注治理结构的设计与运行的相关风险。治理结构不够健全；没有建立内控管理体制；没有独立设置内控职能部门；没有形成有效的制衡机制；内部机构没有结合自身特点和内部控制的要求设置；内部机构职责和权限不够明确；内部责权分配和授权不能有效进行。导致部门职能发挥缺失，不能有效监控或者职能交叉重叠运行效率低下。

（二）风险控制高校应当根据国家有关法律法规制定《学校章程》。高校应完善党委领导、校长治校、教授治学、纪监审计监督、教职工学生民主管理、校务公开的学校治理结构。同时，应规范议事规则，明确决策、执行、监督等方面的职责权限，形成科学有效的职责分工和制衡机制。高校应建立以校长为首的校级内部控制委员会，对学校内部控制的建立健全和有效实施负责。内部控制委员会由办公室、财务部门、纪监部门、审计部门、人事部门、学生部门、教务部门、科研部门、国资部门、招标部门、基建部门、后勤部门和信息网络部门主要负责人组成。高校应设置内部控制职能部门，配备专业人员，建立领导负责、责任部门主抓和相关部门协调的内部控制规范实施工作机制。高校应当结合业务特点和内部控制要求设置内部机构，明确职责权限，将权利与责任落实到各责任部门。学校应当通过编制内部管理手册，使全体员工掌握内部机构设置、岗位职责、业务流程等情况，明确权责分配，正确行使职权。高校的重大事项决策、重要人事任免、重大项目安排、大额资金使用等“三重一大”事项应当按照程序、按照规定由领导班子集体讨论决定，任何个人不得单独进行决策或者擅自改变集体决策意见。内部审计部门应当结合内部审计监督，对内部控制的有效性进行监督检查。内部审计部门对监督检查中发现的内部控制缺陷，应当按照学校内部审计工作程序进行报告；定期梳理评估学校治理结构和内部机构设置，对监督检查中发现的内部控制重大缺陷，向内控委员会，党委会、校长办公会报告。

三、发展战略指引

发展战略与发展思想、战略思想、战略目标、战略规划等也都属于内部控制环境类框架性的设计范畴。其目的是为了提高高校国内、国际竞争力实现可持续发展。

（一）风险高校在制定和实施发展战略应该关注以下风险。办学目标过高，急于求成，导致无法实现的战略失败；办学目标趋同，缺乏特色，浪费办学资源；盲目扩大规模，追求“大而全”偏离学校品牌特色。发展战略因主观原因频繁变动，浪费资源危及高校生存和可持续发展。发展战略没有具体落实举措，沦为口号。

（二）风险控制制定发展战略应该考虑到世界科技与高等教育的发展趋势、国家发展战略需要、学校的办学特色与优势。高校应该在充分调查研究、科学分析预测和广泛征求意见的基础上制定发展目标。高校应制定战略规划，战略规划应明确发展的阶段性和发展程度，确定每个发展阶段的具体目标、工作任务和实施途径。高校应注重质量战略和特色战略。质量战略：高校应该注重办学质量与办学水平，而不是办学规模。人才培养方面，应集中精力培养具有创新能力的高素质精英人才。科学研究方面，应努力创造具有国际先进水平的原创性科研成果。特色战略：应弘扬办学传统，形成鲜明特色的办学理念；应根据自身条件，建设好优势学科、特色学科；应建立个性化的人才培养模式，打造精英人才的不同品牌。高校应设立发展部门或战略委员会负责发展战略管理工作，履行相应的职责。高校应该根据发展战略，制定年度工作计划，将年度目标分解、落实，完善发展战略管理制度，确保发展战略有效实施。发展部门或者战略委员会应加强对发展战略实施情况的监督，对于明显偏离发展方向的情况，应及时报告。不应人为的频繁变更调整发展战略，如确因国际、国内、学校实际情况发生重大变化的应该按照规定程序调整发展战略。

四、人力资源指引

人力资源是高校的第一资源。高校人力资源的管理、开发和利用，是高校建设与发展的核心内容之一，是落实人才强校战略的时代要求，直接关系到高校战略能否顺利实现。

（一）风险高校在人力资源管理、开发和利用过程中应关注以下风险。人力资源数量和质量与学校发展不匹配，可能导致高校发展战略难以实现；人力资源激励约束制度形同虚设，技术秘密和国家机密可能外泄；人力资源退出机制不健全，可能招致法律诉讼或学校声誉受损。

（二）风险控制学校应当根据整体发展规划制定出人力资源总体规划，实事求是分析人力资源现状和科学预测未来人才需求量，针对不同岗位制定出岗位要求，着眼于全局着眼于未来，制订出年度人力资源需求计划。高校应当制定和实施有利于学校可持续发展的人力资源政策。人力资源政策应当包括下列内容：员工的聘用、培训、辞退与辞职。员工的薪酬、考核、晋升与奖惩。关键岗位员工的强制休假制度和定期岗位轮换制度。掌握国家秘密或重要技术秘密的员工离岗的限制性规定。学校应当定期评估年度人力资源计划执行情况，总结人力资源管理经验，分析存在的主要问题和不足。通过完善人力资源政策，建立起符合学校自身建设的人力资源政策。

五、社会责任指引

高校的社会属性决定了高校必须履行和承担相应的社会责任，所承担社会责任的内容，则由组织自身的类型和行为目标所确定。高校的教育型组织特性、学术型组织特性、文化知识型组织特性等决定了高校应履行和承担人才培养的社会责任、科学研究的社会责任、文化传承的社会责任，以及利用自身的教育、文化与科研技能等专长服务于社会的责任。

（一）风险高校在履行和承担社会责任的过程中，应该关注人才培养质量不能满足社会需要；在科学研究过程中学术不端、学术腐败导致高校声誉受损，影响高校健康可持续发展。文化传承方面的风险详见大学文化指引。高校在服务社会方面应关注片面追求社会服务追逐经济利益，放弃了高校本有的立场，使得高校背离应该承担的社会责任的风险。

（二）风险控制高校应从培养高素质人才出发，树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，不断提高高校自主办学、自我管理的能力，提高教育水平和高层次人才培养质量，以适应社会和时代的需要。高校应加强师德师风建设，加强制度建设并建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，防止学术不端行为。高校在服务社会的过程中应摆脱功利主义的影响，突出公共性特征，为社会公共利益提供服务。高校还应通过与社会的联系，帮助改善社会，提供社会进步的思想理念，比如公平、民主、正义等，帮助社会改善生存环境。

六、大学文化指引

大学文化、校园文化、组织文化都是文化范畴。大学文化是大学在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成的一种独特的社会文化形态。大学文化是大学核心竞争力之所在，主要包括凝聚力、教育力、创造力和影响力，是大学赖以生存、发展、办学和承担重大社会责任的根本。

（一）风险高校在文化建设的过程应关注大学文化的庸俗化、功利化导致背离大学精神；大学文化的趋同化，缺少自身特色；大学文化的简单化、片面化，导致文化建设不完整的问题；大学文化的孤立化、禁止化，导致不能适应时代的变化沦为落后的文化，阻碍学校的发展。

（二）风险控制大学文化建设应注重平等的多元意识，科学的批判精神，自由的个性发展，终极的人文关怀，以及非功利的价值追求，坚持大学的优良传统，避免“官本位”和“商业化”的负面影响。大学文化建设应全面关注优秀的精神文化、科学的制度文化、特色的物质文化、人性的环境文化等方面的建设。大学文化要继承传统又要适应时代的变革，大学还应面向时代、面向国际、面向未来不断创新知识、创新文化。高校领导干部应当在学校文化建设中发挥主导作用，学校员工应当全员参与，共同践行文化建设追求的目标。

七、高校单位层面内部控制指引研究的展望

高校治理结构、发展战略、人力资源、社会责任、大学文化应是统一协调发展，相辅相成、相互配合、相互呼应。各高校在制定自身的内控指引时应注意单位层面内控指引之间以及与业务层面指引之间的相互关系。笔者在研究指引的过程中发现治理结构、发展战略、人力资源、社会责任、大学文化之间还存在着某种递进或是交互关系，值得今后进一步深入研究。

综上所述，在我国不断深化高校综合改革的关键时候，高校应努力建立健全内部控制，建设现代大学制度，完善治理结构稳步实现既定的发展战略，履行应尽的社会责任，用大学文化建设引领社会发展。

财务处师德师风总结范文第8篇

近年来，乡教育工作在上级党委、政府及各位领导的关心、帮助下，各项工作取得了长足的发展，教育教学工作取得了可喜的成绩，教育水平跃上了新台阶。下面，我就乡教育工作的开展情况向各位领导作简要汇报：

一、基本情况

乡位于县东南部，距县城82公里，国土面积561.38平方公里。全乡辖11个村委会、116个村民小组，现有常住户数6402户、人口27063人。其中农业人口5870户、25511人，占总人口的94.27％；非农业人口1552人，占总人口的5.73％；人口自然增长率6‰，人口密度为每平方公里48人。，全乡实现国内生产总值8566万元，农民人均纯收入1740元。乡教育工作于1995年9月实现“普六”，1998年6月基本扫除了青壮年文盲，1999年9月实现“普九”，12月顺利通过“普实”验收，5月顺利通过“无文盲乡镇”验收。截止，全乡有初级中学1所，村完小12所，村小教学点51个，私立幼儿园2所，成技校1所。有教职工236人，其中中学56人，小学180人。全乡义务教育阶段在校学生5336人，其中初中1279人，小学4057人，享受贫困寄宿生生活补助的2538人；成技校有学员260人，幼儿园有学生283人。全乡有教学用房117幢共30183㎡，其中a级14幢8324㎡；b级8幢2667㎡；c级7幢3522㎡；d级88幢15670㎡。

可以说，近年来，乡的发展速度纵比较快，但与其他乡镇相比，各项经济指标在全县的排位是倒数第一,基础设施建设投入是倒数第一，人口总数是倒数第一。但在全面发展中，乡也蕴含着较大的发展潜力。从总体上看来，有“四大优势”需进一步发挥，“四大瓶颈”亟待解决。

四大优势：一是生态优势：境内群山叠翠，谷壑幽深，溪流蜿蜒，动植物资源十分丰富，有秃杉、红花木莲、金丝榔、红椿等珍贵树种；有猕猴、野猪、白腹锦鸡等部级保护动物。全乡有林地面积56万亩，森林覆盖率达59.5％；人工林面积达32万亩，其中，商品林面积达21万亩。位于坝林村委会的丁累大箐是全市仅存的少有原始森林之一，也是滇东旅游片区不可多得的天然原始森林。二是区位优势：乡地处“两省（区）三地州四县”的结合部和南盘江与清水江夹角处，是曲靖的“南大门”。境内交通便捷，省道“以马线”贯穿南北连接文山邱北；通省公路“高布线”纵跨东西直入广西西林；南盘江穿境而过直达黔桂，是一条出滇入海的重要！航道。

三是气候优势：境内最高海拔2030.5米，最低海拔737米，每年5—10月为雨季，均降雨量在1300毫米左右，雨季降雨量占全年降雨量的85%以上。11月—翌年4月为干季，最高气温达40℃，最低温度10℃，年平均气温18.5℃，平均气温为20℃，日照时数年平均值为2013小时，积温5650℃—6100℃，相对湿度达82%，全年基本无霜，属典型的低热河谷槽区，适宜多种作物生长，特别有利于发展热带农作物和冬季反季蔬菜。四是民族文化优势：是典型的少数民族乡，全乡有壮、苗、瑶、彝等少数民族4541户、19913人，占总人口的73.58％。其中，壮族2101户、9370人；苗族1924户、8466人；瑶族465户、1897人；彝族51户、180人。每一种少数民族都具有悠久的历史渊源和各具特色的民俗文化、饮食文化、建筑文化和服饰文化。其中，壮族的“三月三”、祭老人房，苗族的踩花山，瑶族的盘王节、度戒等民俗文化丰富多彩，意蕴悠远，每年都按时举行，吸引了周边市、县各族群众前来参加，为发展民俗旅游业创造了良好条件。

四大瓶颈：一是交通瓶颈：境内唯一一条通省通道“高布线”至今没有硬化，道路等级低，大部分通村委会的公路都是砂石路面，没有硬化，通村小组的道路是泥巴路，经常是晴通雨阻，加之山高坡陡，严重制约着当地经济社会的发展。二是教育瓶颈：近年来，虽然在教育方面争取了大量的投入，教学环境有了一定的改善，教育质量有了较大提高，但是由于发展规划起步较晚，投入少，群众居住分散，小学校点撤并难度大，民族中学继续提升困难多。三是基础设施瓶颈：是全县唯一没有烤烟的乡镇。近年来，没有烟水农田建设项目，农业基础设施投入几乎为零，农业生产基本上是靠天吃饭，抵御自然灾害的能力十分薄弱。四是产业发展瓶颈：全乡的林业发展较快，但由于标准化生产程度低，规范的样板林、特色林基地和林区道路建设较少，林业采伐指标少，加工困难，离县城较远；没有工业，实体经济落后，推动发展的内动力不足。

二、推进教育工作主要办法和措施

（一）全面实施科教兴乡战 略

乡是全省扶贫攻坚乡之一，经济社会发展还很落后，百业要兴，关键在人，人才战略，教育优先，发展教育成为全乡各族人民的共识。多年来，乡党委政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，要求全乡干部群众统一思想，充分认识发展教育的重要现实意义，要始终把教育当作“功在当代、利在千秋、造福百姓、惠及子孙”的德政之举和民心工程。

---加强领导，明确责任。依据农村基础教育综合改革与发展要求，乡人民政府结合实际，制定了《乡教育发展十一五规划》，对全乡校点布局、办学规模、资源配置等进行了科学规划，合理集中办学。一是成立了以乡上主要领导为组长，分管教育的领导为副组长，各学校、相关站所、村组负责人为成员的教育工作领导小组，确立了乡长为全乡教育工作的第一责任人，村委会总支书记为该村教育工作第一责任人，各中小学校长为该校教育工作第一责任人。二是健全教育工作目标管理责任制、考核制和责任追究制，在与相关站所、各村委会签订的工作目标年度量化考评中，把教育工作作为重要的工作任务进行考评。三是乡政府领导经常实地了解情况，定期不定期召开教育工作会，共同研究存在的问题，认真落实各项教育决策。四是人民群众监督得到落实。每届乡人代会上，教育工作是政府工作报告的重要组成部分，代表们提出了具有针对性和现实性的教育工作意见和建议，近三年来，人大代表对教育所提意见建议16件，全部妥善落实。

---学校基础设施得到进一步夯实。近年来，乡党委、政府克服多种困难，争取资金加大教育投入，积极进行校园改扩建、危房改造和改善办学条件等工作，逐步解决学生入学难、住宿难等问题。一是多方筹集资金，为中小学新建和维修部分校舍。在中学建设上，新建学生餐厅一幢，520平方米，总投资87.07万元；7月新建教学楼一幢，总面积2980.4平方米，总投资521万元，可容纳1600名学生上课，解决了多年来小升初入学难“瓶颈”问题；征地21.18亩建设学生运动场，征地费用70.96万元全部由乡政府筹集，预计总投资160余万元，现运动场已初见雏形；投资270万元新建的教师周转房底竣工入住。近两年来，民族中学校园面积由原来的16亩发展到43.18亩，是“普九”后间发展最快的时期。在小学建设上，新建鲁古完小教学楼一幢，总面积1786平方米，总投资179.4万元；9月新建戈勒完小综合楼一幢，总面积512平方米，总投资46.6平方米；6月新建笼嘎完小综合楼一幢，总面积320平方米，总投资38.3万元。二是抢抓机遇改造危房。顺利完成共7587平方米831.58万元学校危房改造建设任务，其中，新建教学楼824平方米，新建学生宿舍楼6000平方米，新建学生餐厅624平方米，新建厕所250平方米。通过危房改造工程的实施，解除了全乡学生在危房上课、住宿的现实，学校的安全保障得到进一步夯实。

---确保教育经费投入。根据县政府规定,对全县教育财政拨款,预算内年生均教育事业费、教师工资、预算内年生均公用经费实行以县统筹的原则，明确了对教育事业经费的保障责任，保证了教育事业经费、生均公用经费和教师工资逐年增长和及时到位。做到从未出现截留、拖欠、扣发、挤占教育经费和教师工资的现象。

---认真贯彻落实教育各项政策。一是加强学校收费监管，减轻学生负担。认真贯彻落实上级政府关于切实减轻学校不合理负担的要求，彻底治理向学校乱收费、乱摊派、乱罚款现象。严格执行收费标准，规范收费制度，中小学每学期均实行亮牌收费，每学期都按市制定的收费标准制作收费公示牌，将收费公布于众。并通过了纪委、监察、财政等检查组对学校收费情况的检查，从未发生过乱收费现象。二是认真落实“两免一补”优惠政策。全部中小学教科书费用和杂费已全部免除，按照寄宿生生活补助要求，各学校贫困生由学生评选推荐、政教处审核公示后上报、学校财务处发放生活补助后再公示，然后把材料整理存档，通过严格程序，及时足额把寄宿制学生生活补助发放到贫困学生手中。三是多种形式开展贫困生助学活动。为了全面贯彻党的教育方针，巩固“普六”“普九”成果，让学生进得来、留得住、学得好，确保不让一位学生因贫困而辍学，乡政府建立了“政府主导、社会参与、学校具体实施”的贫困生救助制度，通过机关干部党员结对帮扶、社会人士和学校师生捐款等多种形式筹集资金。切实解决部分贫困学生的实际困难。

---师资队伍建设进一步加强。一是抓好教师职业道德建设。通过演讲、座谈、师德师风考核等形式，使广大教职工提高认识，加强自我修养与约束，从而塑造高尚师德。二是弘扬尊师重教之风，激发教职工工作热情。自“普九”以来，教学成绩连年居同类别学校前列，特别是近三年来，中小学教育教学成绩又有了很大的突破，中考，全县状元和榜眼都在民族中学。三是建立激励机制。乡政府每年都组织召开一次教育工作总结表彰会，对德、能、勤、绩突出的教师进行表彰奖励，对有困难的中小学教师适时进行慰问。进一步激发了教职工为少数民族地区教育发展努力工作的热情。

---严抓实管控辍保学。乡经济欠发达，农村贫困面大，为防止生源流失，乡党委政府对控辍保学工作严抓实管。一是坚持依法控辍。在每学年三月和九月“控辍活动月”中，加强宣传教育法律法规，使群众自觉履行义务教育相 关责任。二是坚持管理控辍。建立健全“控辍保学”制度，设置机构，明确责任，完善网络，从校长到中层领导、班主任、教师、学生家长，层层签订控辍保学工作责任状；加强学生学籍管理，严把休、转、寄、降手续关。三是坚持教改控辍。改革和规范教育教学行为，建立平等、民主、合作的师生关系，开展丰富多彩的校园文化活动，使学生素质全面发展。四是坚持扶贫控辍。严格收费管理，坚决治理“三乱”现象，加大资助力度，尽量解决贫困生上学难问题。通过以上措施，确保小学巩固率达99.62%，中学巩固率达98%以上。

---始终坚持依法治教。坚持“一手抓教育，一手抓法制”，使教育走上法治轨道。通过司法进校园、派出所所长为学校法制副校长、关工委开展法律讲堂、学校开设法制课等形式宣传、贯彻、落实教育法律法规，开展各种依法治教活动，使受教育面达100%，同时加大执法检查力度，每年开展教育评议2次以上，提高广大干部职工、中小学教师、青少年学生的法制观念和法律素质。

---联合整治校园安全。采取联合整治，防治并重的措施，加强学校安全工作和校园周边环境的综合治理，共同建好和谐校园。一是成立安全工作领导小组，切实抓好学校安全工作。二是建立健全学校安全工作体系，政府与学校、学校与班主任、班主任与学生家长层层签订安全工作责任状，将责任层层分解，落实到人。三是全面落实安全工作检查制度。加强学校安全教育、安全防范、安全综治和安全督导检查，强化学生安全意识，加强学生应对各种突发事件的应急训练，提高学生自救自护能力，确保无安全事故发生。四是职能部门各司其职，各负其责，整治校园周边环境。派出所、司法所每月到学校了解治安情况2次以上，对发生在校园及周边侵害师生人身、财产权利的刑事和治安案件，实行专案专人责任制。卫生院定期和不定期对学校食堂、周边小卖部进行食品安全卫生检查；文化站、工商所对校园周边网吧、书店、音像市场定期检查，禁止垃圾文化侵害学生。国土资源所对各校点周边地质情况进行排查，发现隐患及时妥善处置。

---科学合理布局校点建设。根据我乡地广、居住分散、校点多实际，结合当地经济社会发展总体规划，充分考虑人口流动和密度、学龄人口变化趋势等因素，在充分利用现有学校的基础上，以确保生源和师资、方便学生入学为前提，科学合理地制定建设规划，做到布局合理、规模适度。一是进行摸底排查。我乡原有63个教学点，其中完小12个，村校点51个，校点多、公办教师少、教学用房绝大部分均属危房，给学校管理和教学质量的提升带来诸多不利因素。必须通过集中办学，充分整合教育资源，才能办好人民满意的教育。二是做好规划布局。按照学校标准化建设的要求，结合学校实际，在“两集中”的原则下，不搞一刀切，根据长期、中期、短期官话进行分步实施，长期保留12所村完小，中期保留5所村校点，短期保留1所村校点，撤并30所村校点，其余根据实际情况逐年撤出。三是坚持校点撤并与规划建设相结合。按照危房改造和学校标准化建设的要求，一边撤出危房和撤并校点，一边进行合理规划建设。

(二)努力提高全民教育水平

的发展靠科技，科技的发展靠教育，教育的发展靠学校，因此，努力提高全乡全民教育发展水平，任重而道远。

---结合地方经济发展，鼓励办好学前教育。目前全乡共有幼儿园2个，创建于，都属私立幼儿园，基本满足设里集镇和鲁古集镇片区儿童接受学前教育的要求。

---以提高质量为核心，积极推进素质教育。坚持把提高质量作为教育改革与发展的战略重点，进一步完善了“突出一个根本、抓好两支队伍、深化三项改革、开展‘三风’整顿、全面提高教育质量”的工作思路，全面推进课程改革、教育内容和教学手段改革，大力抓好教学研究工作，全面实行教育质量目标责任管理，全乡中小学均按照教育部门的有关规定，开齐课程、开足课时，取消中小学生留级制度，学生日常规范合格率、体育合格率均达100%，全乡教育教学质量稳步提高。

---学以致用，办好成人教育。一是统筹力量办学。乡1998年成立成人技术学校后，先后采取与县农村广播电视学校、县职业技术学校联合办学和独立办学形式进行办学。二是因地制宜建好试验示范基地。走“典型引路，示范带动”的路子，投资14万元与相关站所和农户联合建立杉木、小叶榕树、缅桂树育苗基地和麻甜竹、金丝楠木栽培基地，带动周边村组林产业健康、有序发展。三是培养农村科技致富带头人。先后招收了农学、乡村管理、中师函授、经济管理、乡村经济管理专业共12个班，毕业学员现在大部分已成了当地致富的带头人。四是多层次培训、培养当地劳动者。学校开办了乡村两级实用技术培训班。至，共举办培训班436期，21091人次受训，共投入培训经费12.3万元，全乡95%的青壮年劳动力得到了培训，全乡基本实现了村均一户科技示范户，户均一个科技明白人。

---弘扬优秀民族文化，办好民族文化教育。乡少数民族文化丰富多彩，积淀深厚，边纵革命斗争的红色文化感人至深，这些本土文化具有很大的亲和力，能增强学生的的民族自信心和自豪感，多年来，学校一直坚持把各民族的文学、音乐、体育、绘画和风土民情等内容以及革命烈士的感人事迹融入到课堂教 学中来，用身边的人和物来感染学生，使学生也成为地方优秀文化的传承人。，中小学还被表彰为省民族团结示范学校。

---全面提高群众文化素质，抓好扫盲教育。的扫盲工作按照“一堵二扫三提高”的要求，采取“乡乡建校、校校办班、村村设点”和“一长管两校、一师任两教”及“农闲集中办班、农忙学生包教”等多种形式开展扫盲教育。

三、存在的问题和困难

乡的教育在近年虽然取得了较好的成绩，我们也清醒的认识到，由于乡教育起点低，还有较大差距，教育改革和发展还面临不少困难和问题。

一是教育经费投入不足，基础设施仍然滞后。部分学校校舍、桌椅陈旧、教学设备落后，还需逐步更新完善。

二是群众文化素质普遍偏低，家庭贫困面大，外出务工人员多，留守儿童增加，给学校教育带来潜在影响。

三是学校教育管理还需要进一步提升，教师队伍建设还有待进一步加强，教师结构不够合理，学科不配套，主要学科骨干教师不足。

四是地方经济落后，财政困难，在民族中学改扩建中，缺口资金大，下欠债务多，给地方教育工作带来一定压力和影响。

针对以上困难和问题，在下步工作中，我们将继续坚持教育优先发展理念，增强各族人民办好基础教育的信心和决心；多渠道筹集资金，增加教育投入力度，加强硬件设施建设，积极推动薄弱学校的改造，完善办学条件；全面贯彻党的教育方针和法规政策，全面提高学校管理水平和教育教学质量，提升教师队伍素质。同时，恳各位领导帮助我们多方协调和呼应，解决困难，确保民族地区教育又快又好发展。

乡人民政府

财务处师德师风总结范文第9篇

再看近30多年来苏州教育的发展历程。1982年苏州率先在全国基本普及小学教育，1992年率先普及九年义务教育，1998年率先普及高中教育，2004年率先普及高等教育，2006年率先实现免费义务教育，2007年率先基本实现教育现代化……过去的每一步都走得很扎实，足以让苏州教育人引以为豪。但苏州教育人没有裹足不前，他们又确立新的发展目标——“十二五”期间率先实现教育现代化，2020年实现高水平教育现代化。“教育发展，必须不断地自我扬弃，不断地给自己确立新标杆。30多年来，苏州教育之所以能保持一个良好的发展态势，就在于不断给自己确立新的目标和追求。”2012年初春，刚刚上任苏州教育局局长的顾月华向记者畅谈了自己的思路和愿景，她说：“教育现代化，关键在于教师队伍现代化，而教师发展的关键在于点燃教师自我发展的引擎。”

一个区域，教育与经济的关系相辅相成。苏州经济总量在全国地级市中名列前茅，对教育的发展起到了强大支撑作用。但苏州教育人清醒地认识到：并不是“有钱”就一定有好教育，气派的校舍只是穿了一件漂亮衣服，内涵发展才是苏州教育改革发展的可行路径，必须把经济的支撑转化为教育的内涵，而最重要的内涵就是师资质量。

苏州教师近10万，近百万中小学学生中，进城务工人员子女占40%，教育“体量”大，新的挑战不断出现。内涵发展，谈何容易！苏州教育人没有回避问题，而是毅然从现有起点再出发。

上篇 以制度建设提高师资质量

管理者深知，教育的核心发展力是教师，教师的成功是教育管理者最大的成功。教育现代化首先是教师队伍现代化，离开这一点就是“标签式”的现代化。只有让每一位教师成为最好的自己，才能做到“水涨船高”。一系列制度建设成为苏州教师专业提升的重要推动力。

以师资均衡促教育公平

2006年，王依上任金阊区教育局局长后，主抓的“头等大事”便是实行区域内教师交流。

一天，一位教师气势汹汹地闯进王依的办公室，劈头就问：“局长，我们学校有那么多教师，凭什么只调动我？”事情是这样的：那一年，金阊外国语学校刚刚建成，为了让学校“开好头，起好步”，教育局决定在区内调配一些骨干教师到这里“支教”。听着这位老师的责难，王依先是一愣，旋即笑着解释道：“喏，新《义务教育法》刚刚颁布，我正在学习，你也该学一下，‘教师交流’是具有法律依据的。”听局长这么说，那位教师尽管一肚子怨气，也只好作罢，怏怏离去。“当时，我只能拿法律来救急，但教师对于‘交流’有明显的抵触情绪。”这位教师的故事并非个案，刚开始推行教师交流的一两年，一到节骨眼儿上，总少不了托关系说情的，甚至还有跑到教育局哭闹的。王依曾为此头疼不已。

6年后的今天，金阊区教师交流早已成为一项常态化制度，教师不仅能够泰然处之，还乐意为之。这得益于2008年金阊区出台的《教师交流制度暂行办法》，其中明文规定：“凡在一所学校任教满10年的教师，将自动进入‘教师流动库’。”这样，每个教师都心中有数，“我已经在这所学校10年了，我就有流动的义务和可能”。“大家都逐渐接受了这项制度，因为制度对每个人都是公平的。”王依说道，“其实，教师交流不仅能够促进教育公平，而且对于教师专业成长也有促进。思想上、业务上、行动上的交流，能激发教师群体的活力。”另外，教师评优晋职与交流经历挂钩。2009年，教育局对教师交流制度进行了人性化修订：第一，教起始年级和毕业班的教师，原则上不交流；第二，怀孕和产假刚结束的教师不宜交流；第三，年龄满50周岁的教师不参与交流。“这几年，金阊区新建学校较多，教师调配任务繁重，正因为教师交流制度的建立和完善，才使得这项工作非常顺利、顺畅。”王依轻松地向记者介绍。

学校托管制，是太仓市促进教师均衡配置、促进教育公平发展的一项有效举措。2007年8月，太仓实验小学成为太仓市学校托管制首个试点校，托管距离本校50公里的太仓市浮桥镇九曲小学，开了城乡学校之间以强带弱先河。太仓市属全国综合实力百强县，城乡教育从硬件建设而言基本均衡。就拿九曲小学来说，学校教育现代化设施设备已达到江苏省二类学校标准，但学校管理和师资建设等软件，却由于地处农村，长期得不到重视而明显滞后。用太仓实验小学校长钱澜的话说，这是一所“管理不到位的学校”。教育局让两校“联姻”，目的是要利用实验小学的优质资源提升九曲小学的办学软实力，重点是提升师资水平。值得一提的是，学校托管制，是太仓教育局借鉴酒店托管管理经验而来的。太仓有一家万源酒店，设施设备先进，但由于经营管理不善，曾一度门庭冷落。前些年，由南京名牌饭店托管后，借助先进的管理经验，万源酒店得以重生，生意火爆起来。

接到教育局的任务后，钱澜马上着手组建7人托管团队，包括实验小学副校长陶萍以及6名骨干教师，陶萍担任九曲小学执行校长，教导主任和德育主任也由实验小学的教师担任。托管团队的组建非常顺利，得益于太仓市教育局的激励机制：城区教师要评高级职称必须有到农村学校支教的经历；太仓市学科带头人如果5年内没有下乡支教的经历，将被“摘帽”。由于路途较远，教育局还专门为参加托管任务的老师们配置一辆小型客车，另外每人每月享受500元到1000元的津贴。

当初，实验小学的教师可谓“兴冲冲”来到九曲小学。“说实话，我们都有一种优越感。教育局让我们学校去托管，不就是因为我们的工作做得好吗？而且，我们是来帮助九曲小学发展的，他们应该打心眼儿里欢迎我们。”这是他们当时的一种心理状态。真正付诸实践时，却遇到了一些困惑。九曲小学的教师似乎并不欢迎他们，有人甚至直言不讳地说：“你们像美国托管伊拉克一样‘占领’了我们学校！”很明显，这是一种拒斥的态度。另外，实验小学自身也遇到了一些困难。他们选派的7名教师都是骨干，教学任务重，且大多担任班主任。九曲小学也派出了7名教师来到实验小学，与原来的教师“置换”。新学期一开始，家长发现孩子熟悉而又亲切的教师不见了，换成了从未谋面的农村来的教师，他们不乐意了，纷纷跑到校长办公室向钱澜要人，“钱校长，我孩子回家就哭，他还要原来的教师”。钱澜只能苦口婆心地向家长多做解释工作。

托管并不像当初想象的那么简单。钱澜不敢马虎。她带着教育局教研员和学校学科带头人到九曲小学调研，通过深入课堂听课、座谈，全面了解学校办学现状和制约学校发展的“症结”。仅第一学期，她就去调研了26次。钱澜发现，城乡教师主要在教育价值观上存在差异。实验小学的每一名教师都根据自身特点制订了职业生涯规划，专业发展方向感很强；而九曲小学由于地理位置相对偏僻，长期的粗放式管理导致形成一种松懈的风气，教师们大多将教师职业当作一种谋生的手段而已，教师在办公室里无心教研，而是热衷于说笑话、拉家常，他们常挂在嘴边的话就是：我这衣服好看吗？中午该买点什么菜……钱澜还注意到，学校简陋的图书室里，很少见到教师静心读书的身影。

一次，钱澜听课中发现了一位很有潜质的青年教师，便鼓励她报名参评太仓市学科带头人，可这位年轻人连想都没想，很随意地说道：“我没有这个追求。”这是九曲小学教师一种比较普遍的精神状态，他们对于外出培训、公开课、撰写论文，一概提不起兴趣。“托管前的3年中，学校没有一位老师公开发表过文章。”钱澜说道。

记不清多少次，钱澜和前去参加托管任务的7位老师坐在一起，共商对策。针对九曲小学的现状，他们确立了“舆论树标、环境烘托、典型引路、深挖资源、短板加长”的发展策略。除了直接派到九曲小学的7位教师，钱澜还定期派出骨干教师到九曲小学“送课”，并隔周召开一次校长办公会，研究解决一些迫在眉睫的发展问题。

在教师发展层面，建立网上研修机制，还成立了青年教师发展共同体，把两所学校的教师真正“捆绑”在了一起，共同解决教学中的问题，分享实验小学多年积累的先进教育理念、教育技术和教育资源。在实验小学骨干教师的指导下，九曲小学每位骨干教师也制订了专业发展规划。两校还组建了语文、数学、英语以及班主任研修组，每周二是班主任工作研修，周四是学科组研修，实验小学的教导主任和德育主任分别担任导师，有时还外请教育教学专家来为两校教师进行培训。每学期，两校老师都要展示教学基本功，主题事先确定，人人备课，现场抽签登台上课，评课……如此一来，农村教师身上多年来那种懈怠的积习踪影全无，教育教学能力有效提升。一年后，九曲小学办学质量“全面升级”，教师的课程研究意识被唤醒了，学科把握能力大为提升，尤其是语文、数学、体育、美术等学科，跃居太仓市农村学校前列。更重要的是，教师精神状态发生了可喜变化，下班后灯下奋读的教师多了，撰写反思随笔的多了，勤练基本功的多了……

如今，每年的太仓市青年教师赛课，九曲小学总有教师能够脱颖而出，“这是以前想都不敢想的事情。”九曲小学副校长汪京元感慨地说。不仅如此，短短几年，九曲小学从原先一所名不见经传的农村小学，如今被人称为“农村的实验小学”，先后获得“苏州市体育传统项目学校”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市信息化实验学校”、“苏州市绿色学校”等称号，正在向“苏州市教育现代化学校”迈进。“其实，托管制对于实验小学的教师也有促进作用，托管前我们的中年教师职业倦怠问题比较突出，现在大家劲头可足了。”钱澜也很感慨，“现在，两所学校实现了文化上的深度融合。”

“关爱学生”需要制度保障

2009年开始，苏州市实施教师绩效工资制，教师待遇明显提升。与此同时，社会对学校与教师的期待和要求也在提升，师德师能建设显得尤为迫切。从2009年开始，张家港市专门出台《中小学教师师德考核办法》，明确提出师德考核的标准、优秀比例，并将师德考核与教师年度考核挂钩。

每年5月的“学校行风建设综合测评”，是张家港市在师德建设方面的“实招”。全市105所中小学，共有15万名学生。教育局工作人员直接向家庭发放调查问卷。“问卷发放覆盖所有学校，但发放时不通过学校，也不通过班主任，而是由工作人员随机抽取全市四分之一的班级，放学时由学生直接带回家给家长。”张家港市教育局副局长王建东介绍道。问卷内容涉及学校工作的方方面面，如办学条件、教育教学质量、师德师风情况、食堂伙食质量，等等。每次测评要下发3万多份问卷，发放完毕后，教育局通过“家校路路通”给家长发送一条提示短信：“今天，您的孩子带回一份问卷，请您根据您对学校、老师的真实看法认真填写。一周后请投放到学校门口的意见箱内，可以署名，也可以匿名。感谢您对教育工作的支持！”对于这项工作，家长非常积极，问卷回收率达到98%以上。问卷的最后一题是开放题，请家长谈自己对于学校工作的意见和建议，大多数家长都是字斟句酌，认真填写。问卷回收后，教育局请来数十名专业对口的大学生对问卷进行汇总和统计，认真整理家长的意见和建议。“尽管有的家长的答卷中还有不少错别字，但那不是态度问题，他们都非常认真。”王建东说，“我们每年整理的‘意见和建议’都是厚厚的一大本。如果家长不信任、不认真，他们不会写这么多。”社会对教育的满意度在逐年提高，2009年为94.6%，2011年达到96.8%。

行风测评活动，有效提升了学校办学质量，对教师的师德师能建设的促进作用更直接、更显著。根据测评结果，教育局按比例计算出20%的行风建设示范校，60%的合格校，20%的不获奖学校。“不获奖学校”在教育局组织的年度综合评估、文明单位评比中“一票否决”。“如今，在针对学校的各种考评中，中小学校长最看重的就是‘行风建设综合测评’。”王建东说，“这项活动更大的意义在于，家长能够主动参与到学校管理中来，有助于促进教师从日常教育教学的细节之处不断改善和提高。过去家长意见比较集中的‘伙食质量差’、‘体罚’、‘收费补课’等现象基本不见踪影了。”

走近学生，了解学生，研究学生，是一切教育教学活动的起点。家访这一便于走近学生精神世界的传统教育方式，随着人们生活方式和通讯方式的变革，已淡出了不少教育工作者的视野。然而在吴江市，从2004年10月开始，各中小学持之以恒地开展“千名教师访万家”活动，8年来从未间断过。他们把这项活动视为促进教师专业成长的一个有效途径。

吴江共有7600多名中小学教师，随着“千名教师访万家”活动的持续推进，家访已成为吴江每位中小学教师的“必修课”。家访中，要求每位教师做好5方面的工作：一要走村串户对学生家庭情况做一次全面了解，二要对家长进行家庭教育指导，三要向家长介绍学生在校情况，四要对学生和家长传授安全知识，五要请家长和学生对学校工作提出意见与建议。

吴江市盛泽镇是一个历史悠久的丝绸纺织重镇，早在明清时期就以发达的丝绸织造和繁荣的丝绸贸易而闻名遐迩，号称“绸都”，人口30多万，其中近三分之二是进城务工人员。这里经济发达，但家长大多忙于自己的生意，无暇顾及子女教育。面对前来家访的教师，一茬接一茬家长的表情出奇相似——大多警觉而错愕地问前来家访的教师：“是不是孩子在学校犯错误了？”对于教师的登门家访，不少家长还流露出“不欢迎”的神情。

近年来，盛泽实验小学每年都要新招20多名新教师。他们不缺知识储备，却不会家访，不顾风吹雨淋来到学生家里，却往往一杯茶工夫就被家长打发走了。他们不善于跟家长交流、沟通，不善于调动家长的兴奋点。“每次家访结束回到学校，青年教师个个唉声叹气，只会抱怨家长不重视孩子的教育。”校长薛法根要求教师写家访日记挂在校园网上供交流，有经验的老教师往往会侃侃而谈、生动鲜活，新教师却大多寥寥数笔，说不出个所以然。薛法根决定带着青年教师去家访，并从中看出了一些端倪，“刚刚走出大学校门的青年教师，自己还是个孩子。他们走进学生家庭时显得很拘谨，站也不是，坐也不是。”薛法根还发现，这些青年教师缺乏与家长沟通的技巧，“很多对话就像课堂上对小学生提问，家长一两声‘嗯’、‘哦’就算应答了”。越是这样，青年教师挫败感越强，越是提不起精神，家长也越不愿意与他们交流。而且，越是问题家庭、问题孩子的家长，面对教师越是敷衍应付。

如何才能把家长的心里话“掏出来”，这的确需要一些沟通方法和技巧。对于新教师而言，这种方法和技巧只有通过老教师的“传帮带”实践才能获得。

一天下午放学后，薛法根带着两名青年教师驱车前往二年级学生洋洋家进行家访。薛法根从两位教师口里得知，洋洋在班上的成绩较差，课堂上听一会儿玩一会儿，坐不住，似有多动症。不知不觉间，3人来到洋洋家。这是个经营婚庆典礼的家庭。通过家里的陈设，薛法根一眼便知，这个家庭白天做生意，晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校长和两位教师的到来，让家长和孩子都感到有些局促不安。慌张中，孩子的妈妈给3位教师倒了杯茶水，便又张罗自己的生意去了。洋洋在写作业，只是在这样嘈杂的环境中，他根本无法专注。即便是校长和老师在场，洋洋也是一会儿写作业，一会儿吃零食，一会儿又好奇地听父母与顾客讨价还价。目睹这一切，孩子的症结，薛法根已是心知肚明。从晚上6点开始，3人一边给孩子辅导功课，一边等家长抽出时间。将近晚8点时，孩子的父母才忙完自己的生意，面带愧意地坐下来。薛法根不急不躁地说道：“你们也不容易啊！”简简单单一句话，家长潜意识里的防备之心似乎已经消释，两人坐在那里，不住地摩挲自己的双手。“生意重要，但孩子更重要。生意今天不做，明天还可以做，但孩子错过了今天，明天的发展就要受影响。孩子才是家庭最重要的财富啊！一定要给孩子一个安静的学习环境……”薛法根说话慢慢悠悠，但透着一股严肃劲儿。一番攀谈之后，家长心悦诚服地说：“孩子在这样的环境中学习，我们也知道难为他了，但以前只想着图个方便，今天听了校长一席话，非常中肯，我们一定想办法。”他们当场表示，孩子放学后，先寄放在离家不远的亲戚家，等晚上9点再接孩子回家。恰好，亲戚家的孩子和洋洋同在实验小学读书。

从洋洋家里出来已是晚上9点多。一出门，两位青年教师便对薛法根说：“校长，真佩服您！”最令他们佩服的是校长的耐心以及与家长“拉家常”时的亲切态度。“您竟然能耐心地等待近两小时！以往家访中，一看家长忙自己的事，就觉得被冷落了，我们就会早早打道回府。”“这个时候你一定要等，你的耐心会打动家长，他们才会真心配合你教育孩子，才会想办法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了，学校教育就可以‘水到渠成’了。”薛法根依然不紧不慢地说。之后，薛法根又护送俩人各自回家，回到自己家时，已是晚上十点半了。

之后，学校出台新规，要求校领导和中层干部带领教龄3年内的教师上门家访，每年2～3次。无疑，这是对缺乏家访经验的新教师最有效的指导。每年4月，是学校的“主题家访月”，已持续多年，主题包括“家庭教育”、“书香家庭建设”等。今年的主题是“周末无作业，亲情来陪伴”，要求家长尽可能陪伴孩子度过美好的周末时间，鼓励亲子郊游、亲子共读、参观博物馆，不一而足。“之所以如此重视家访，是要让教师真正生发‘走近学生，关爱学生’的意识。对于教师尤其青年教师的专业成长而言，这一点尤为重要。”薛法根说道。

构建教师专业成长“高地”

2011年11月24日下午，苏州市相城区黄埭中心小学会议室内座无虚席，由苏州教育名家高本大带领的“名师发展共同体”24名成员以及相城区100多名语文教师，济济一堂，观摩黄埭中心小学副校长、苏州市名教师薛元荣的一堂展示课《清平乐·村居》。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”薛老师以他广博的才学，带领孩子们徜徉在古诗文的唯美意境之中。在课后的点评环节，来自省内外的教育专家分别对薛元荣的课堂教学、教育思想进行把脉问诊，就教师专业成长提出了自己的观点。教育专家成尚荣也来到了现场，他点评道：“教师心中要开一朵百合花，因为教师是一种美丽的、文化的存在。百合花开了，一次伟大的教育使命就完成了，不能做一个没有魂儿的教师，要带领学生发现生活的本来面目，更要开发、创造出新的语文生活……”精彩的课堂，精到的点拨，带给参与活动的所有教师一种精神的享受和思想的启迪。

苏州市名师共同体发端于2010年4月。当时，20位名师被聘为共同体学科主持人，成员包括江苏人民教育家工程培养对象、教授级中学高级教师、特级教师以及苏州市名校长、名教师。名师共同体强调向学科纵深方向发展，通过规划、例会、课题研究、论坛等多种方式，引领成员在教育思想、教学实绩和科研成果等方面实现大提升。共同体把有着共同价值观、学科背景相同、教学经历相似的人凝聚在一起，参与者说：“在这里，我们找到了职业幸福感和心灵归属感，这里是我们的精神家园。”每个名师共同体每年都有活动规划，要组织系列专题研讨和公开展示活动；共同体成员人人树立发展目标，个个开展课题研究，有力地促进了名师专业发展，较好地解决了名师自身发展的“高原现象”。

“苏州教育的名片不仅在于崇文尚教的文化传统，更在于我们现在有谁？苏州教育的高度必须体现在名师的高度上。”苏州教育局副局长周春良认为，名师共同体成员大多面临专业发展上的瓶颈，“我已经是特级、教授级了，好像到天花板了，这个时候需要他们相互之间的促进。”建立名师共同体，一是要解决自身发展问题；二是通过打破校际界限和区域界限，配置名师资源，引领青年教师成长。

人才聚集的地方，会因不同思想的碰撞而产生新的思想。“共同体内聚集着众多的名师、特级教师，坐下来吃顿饭，同桌上‘一不留神’就有五六个特级教师，区域内名师更是比比皆是。每次活动，你总能从他人的口中听到新鲜的话语和独到的见解。我切身体会到，每到自己觉得别人所讲的都是新鲜东西的时候，就知道自己落后了。于是，一种强烈的危机感便油然而生，就会逼着自己继续往前走。”特级教师、盛泽实验小学校长薛法根谈道。

2012年以来，各共同体纷纷开展“名师高徒教学大奖赛”，不仅名师上课，还要把自己的徒弟带出来展示，促进年轻人成长。周春良说：“组建名师共同体，并不是要建一个名人堂，而是要搭建一个发射塔，让名师走得更远，同时带动更多的人。”

共同体为名师、特级教师的高位发展铺设了一个新的平台，而把住教师队伍“入口关”，是提升教师队伍整体质量的重要保障。几年前，跟全国大多数地方情形一样，苏州也是“一流学生报考一本，二流学生报考二本，三流以后的学生才报考师范院校”。“那时候，心里真是着急，但又没有应对之策，总不能强拉着优秀学生填报志愿吧。”昆山市教育局副局长张云说道。经过较长时间酝酿，2008年，昆山教育局出台《关于鼓励昆山籍优秀高中毕业生报考师范专业的暂行办法》，明确了优秀高中毕业生报考师范院校的待遇：大学4年，每人每学年获得1.5万元资助；学生毕业后经市教育局、人事局考核合格，由市教育局在昆山教育系统安排工作。凡报考教育部或江苏省重点高等师范院校，并在本一批次录取的，均可享受这样的优厚待遇。

这是一项优化教师队伍结构、提高师源素质的有力举措，也受到了高中毕业生和家长的欢迎。2008年当年，就有63名优秀生与教育局签订了合同。“这些孩子的成绩，都能上一本院校，基本素质过硬。”张云当时心里真有一种美滋滋的感觉，“这是着眼于昆山教育长足发展的一项治本之策啊！”到2012年，共有130名优秀高中毕业生与教育局签约。每年寒暑假，这些学生都要回到教育局人事科报到，汇报自己的学业成绩和生活情况；教育局也派人前往这些高校，了解孩子们的学习生活情况。

2010年，昆山教育局又出台一项政策：鼓励昆山籍优秀高中毕业男生报考师范类小学教育专业，限定20个名额，要求毕业生必须达到二本以上师范院校分数线，每年资助1万元。“这项政策是针对小学男女教师比例失衡问题而出台的。”张云介绍道，吸引优秀高中毕业生报考师范院校，今后将形成常态化机制。从2012年起，每年都会有优秀师范毕业生回来工作，为昆山教育输入优质新鲜血液。

下篇 没有终点的旅程

“蔡老师真没花头（苏州话，意思是没出息），连北京都没去过！”初为人师的蔡明被学生的这句话彻底击中。是啊，作为地理教师，不行万里路，没有亲身体验课程中一些地文地貌、人文环境，怎能让学生信服！从此，旅行成了蔡明寒暑假的必修课，至今已坚持了25年，足迹遍布全国各地。如今，每个假期开学后，苏州中学园区校蔡明的学生都能收到她旅行带回来的小礼物，一块长白山的火山岩、青海的茶卡盐巴等，这些礼物，加上蔡老师讲解的旅途见闻，可比教材上的知识精彩多了。

“教师发展是一段没有终点的旅程，贯穿教师队伍建设、教师职业生涯的始终。”采访中，周春良这样告诉记者，这个观点也成为苏州的一个共识。每年，在苏州市政府与5市7区政府签订的年度教育目标责任书中，教师发展指标都是其中重要的考核项目。市教育局着力创设良好的外部环境，让教师在自身发展的旅途中，一路收获，一路幸福。

全面、完整的教师发展观

“校长，说实话，我感觉太累了，真的不想当老师了。”几年前，苏州立达中学校长费建华在与教师谈心的时候，一位教师这样告诉他。教师工作时间长、压力大是事实，但是费建华没有想到这位教师竟然萌生了弃教的想法。“我每天除了睡觉，其他时间都在为成绩、职称担心。好不容易到了寒暑假，也不轻松，要拿出大部分时间参加专业培训。”简短的几句话反映出教师在压力状态下的职业倦怠心理。

通常大家都认为教师的成长来自教育的经验积淀、专业知识技能的拓展、职称的评定等方面，持有这样的目标，又没有恰当的途径释放压力，职业倦怠就会伴随着个人成长应运而生。职业倦怠对教师、对学生的危害自不待言，如果教育管理者和教师狭隘理解并片面关注专业发展，势必会加重倦怠的程度。

“教师的发展应该以人为本，以生命为本。专业发展不是把教师束缚在校园里、课堂中的发展，而是要把教师放到他自身生命的长河和社会背景中去思考，不能只注重技术层面，而疏忽了人文素养。”正是在这种理念的引领下，苏州十中校长柳袁照带领学校的教师们走上一条本真、唯美、超然的专业发展之路。

与柳袁照的想法类似，费建华认为“教师发展涵盖方方面面，心理素质的提升是非常重要的环节”。为了提高教师的职业幸福感，消除倦怠心理，立达中学成立了很多社团，心健俱乐部就是其中之一。教师们在专职心理教师的引领下开展活动，对教师的倦怠心理进行调适和疏导。随着社团活动的开展，不仅教师的心理问题得到了解决，受到心理教师潜移默化的影响，其与学生沟通、走进学生心灵的专业能力也得到了有效的发展。

教师发展观决定了教育管理者以及教师对自身发展方向的认识和取向。“教师发展不是简单的名师、骨干教师数量的增长，而是要引领教师离教育原点更近一些，离学生的心灵更近一些。”周春良说。教师的发展先于学生的发展，相比精湛的教育技术，形成正确的教育观念更有助于培养出人格完善的学生。

近一段时间，平江中学的蒋少鸿被一种强烈的愧疚感包围着，因为小陈要休学。刚接班时，蒋少鸿就注意到小陈了，他的个头相比其他同学明显矮小。随后蒋少鸿了解到，小陈是侏儒症患者，虽然智力没有问题，但是体质偏弱，经常需要治疗。正因如此，小陈非常内向，不怎么跟同学、老师交往。虽然成绩不理想，但从不惹是生非。慢慢地，蒋少鸿仿佛忽视了他的存在。所以，当听到小陈要休学的消息时，蒋少鸿突然意识到，自己对他的关注太少了。

想到这里，蒋少鸿赶紧打开电脑，检索照片。他爱好摄影，平时喜欢用镜头捕捉学生的喜怒哀乐，记录一起走过的历程。他一张一张地查找，其实是在寻找内心的安慰：如果照片中有小陈，如果小陈是照片的主角，说明自己关注他了。然而，小陈的身影并不经常出现在蒋少鸿的镜头内，在一些集体照中，他也总是躲在角落里，怯生生地看着镜头。看着这些照片，蒋少鸿的内心五味杂陈，难受异常。

“你听说了吗，小陈要休学。”消息在班里逐渐传开了。“小陈啊，我好像没怎么跟他说过话，休学就休学呗。”学生们漠不关心的神情深深地刺激了蒋少鸿。教育应该培养情感健全的人，而不是只关注学业而对同学、老师、学校、社会麻木冷漠的人。“这3年我们将一起度过，为了理想，我们将一起拼搏。3年中，我们共同生活、学习，共同欢笑、流泪。”蒋少鸿想起了刚接班时对同学们说过的话，这些“共同”之中，少了小陈的参与是不完整的，如果小陈就这么离开班级，蒋少鸿将永远无法原谅自己，必须想办法弥补教育的缺失。

一场特别的班会应运而生。“同学们都知道，小陈要休学了，老师准备了一些照片，我们一起回忆过去1年走过的时光。”伴随着舒缓的音乐，教室的大屏幕上播放出一张张运动会、春游、秋游的合影，每一张照片都经过特殊处理，小陈是彩色的，其他同学是黑白的；每一张照片，小陈都是主角。“在他即将离开我们的时候，我希望大家能送给他一份特别的礼物，每人跟小陈说一句告别的话，给他一个深情的拥抱。”说到这里，蒋少鸿的声音哽咽了，很多同学开始抽泣。不善言辞的小陈满脸泪水，神情中流露出对班级、对老师和同学深深的不舍。

随后，大家依次走到小陈面前，紧紧地拥抱他，并表达自己的祝福。蒋少鸿最后一个走到小陈面前的，他蹲下身，拉着小陈的手，语气坚定而清晰地说：“小陈，老师希望你能感受到，我们每个人都爱你。”说着把他紧紧搂在怀里。

这是一个神圣的仪式，更是对学生的一次深刻教育。同学们的情感被唤醒了，虽然小陈离开了班集体，但是许多同学依然跟他保持联系，学校里发生的事情、班级组织的活动，都会通过电话或者信件让小陈了解。在第二年的运动会上，班长还特意把小陈请到学校，让他和大家在运动场上一起欢呼。

关注骨干，更关注全体

2004年，金阊区教育局出台了《金阊区中青年学科带头人评选办法》，规定候选人必备的条件之一：蝉联3届金阊区“教坛新秀”荣誉称号。文件刚一，就引起了轩然大波。

“这意味着，金阊区的教师要成为区学科带头人至少要经过10年，时间太长了！”一些人对此提出了反对意见。的确，在金阊区，一位新教师走上工作岗位，2年后要接受综合素质考核，再过2年才有资格申报“教坛新秀”，“教坛新秀”评选2年举办一次，蝉联3届，需要6年时间，到申报区学科带头人的时候，已经是10年之后的事情了。“教师有多少个10年，这个要求太苛刻了！”很多人不理解教育局的做法，但这项规定是教育局领导班子反复讨论的结果，自有他们的深刻用意。“我们认为教师的培养，尤其是骨干教师的培养要有积累，有沉淀，这是一项慢功夫，不能急于求成。”王依说。

坚持到底，必有所成。十年磨一剑的金阊区学科带头人申报苏州市学科带头人时，通过率非常高。他们不仅本专业的教学业务水平精湛，还在教育教学改革中发挥了引领辐射作用，帮助青年教师成长。

“名师、骨干教师是一个区域、一所学校的旗帜性人物，引领了教师发展的目标和方向。” 平江区教育和体育局局长陆丽瑾说。苏州市历来重视骨干教师的培养，其目标是建设一支以教授级中学高级教师、特级教师领衔的骨干教师队伍梯队，并以骨干教师引领、促进优质教师资源覆盖面的不断扩大。2006年苏州成立了名教师、名校长例会制度，2008年被评为首批江苏省师资队伍建设先进市，2010年成立名师共同体，促进名师互助发展，带动骨干教师共同提高。

“我们注重发挥名师的引领作用，关注骨干教师的培养，但并没有忽视其他80%教师的发展，他们才是苏州教育的主干，代表了苏州教育的整体素质。”苏州四中校长张剑华的话代表了苏州校长们在教师队伍建设上的共识。在关注骨干教师培养的同时，市教育局把关注点放到全体教师身上，每年出台一份教师发展报告，为全市教师的发展情况做出详细的盘点和导向。

“我是上世纪80年代毕业的，当自己的教龄逐渐满5年、满10年的时候，内心都有一种光荣感，我们同年参加工作的教师都会开展庆祝活动。”王依觉得教龄是教师的一笔财富，应该借此大做文章，用一些活动打通教师发展的各个阶段，为各个年龄段的教师提供展示自我的舞台。

经过酝酿，“庆教龄、比成长”系列教研活动出炉了，共包括5个方面，全区教师参与。“两年过一关”让刚入职的新教师在综合素质考核中一展风采；教龄满5年的教师可以在“五年露一手”活动中展示自己在教育信息技术方面的钻研和探讨成果；当教龄满10年的时候，“十年磨一剑”活动组织全员进行课堂教学评比，课堂教学成为展示自己的舞台；从教20年，基本上可以形成自己的教学风格，“二十年具一格”是对自己教学特色最好的总结；30年教龄的教师专注于教学，有经验，有体会，“三十年立一言”帮助教师提炼自己独特的教育思想。

“庆教龄、比成长”活动将教师成长的几个重要阶段化作成长的阶梯，关照到不同阶段的教师，激发各个阶段教师的责任感和成就感，也再一次把关注的目光扩大到全体教师身上。

点燃教师发展的引擎

每年新教师的入职培训第一课，吴中区教育局局长陈伟骏都要亲自去上。“大家知道教育局门口的湖叫什么湖吗？”陈伟骏问。“澹台湖。”参加培训的教师人人熟知，此湖因孔子的弟子澹台灭明来此游学而得名。“孔子有三千弟子，七十二贤人，其中七十贤在北方，两贤在苏州。除了澹台灭明，还有一位是常熟的言偃。”说到这里陈伟骏停顿了一下，“大家想想看，2000多年前，孔子著名的弟子曾在此讲学，我们作为后人，即将踏上工作岗位，可不能甘心当一般的老师啊，要立志做教育家型的教师！”

接着，陈伟骏又给大家展示了一组照片：苏州桥，苏州街，苏州胡同，然后提问：“大家知道这些桥、街、胡同出自哪里吗？”“我知道，是出自北京。”一位青年教师回答道。“北京一般不以地方名来命名街道，但是只对一个地方例外，那就是苏州，苏州是不是很牛啊？”“陈局长，你不是忽悠我们吧？”一位教师的发问，引发培训现场的一阵笑声。“这可不是瞎说，有依据的。”陈伟骏也笑了，“大家知道这是为什么吗？”新教师们纷纷摇头。陈伟骏专门研究过这个问题，他给听得入迷的新教师们讲解：明朝时，全国最好的工匠吴中人蒯鹏设计建造了天安门，为纪念他，北京以苏州命名街道、桥梁。“我们有全国最好的工匠，所以苏州人从当老师第一天起，就要立志做最优秀的老师。”陈伟骏的总结引来全场热烈的掌声，每一位即将走上岗位的教师心中都涌动着一股发展自我、做最优秀的教师的渴望。

若干年后，当岁月消磨了意志、压力削弱了激情的时候，看到澹台湖，想到局长讲过的苏州桥，这些教师心中还能唤起一份做优秀教师的愿望。这就是文化的力量。

“文化意识引领对于师资队伍培养非常重要，不仅是对新上岗教师，在教育局精心组织的各级各类培训中，非常注重挖掘文化意识的引领作用，激发教师发展的内驱力。”陈伟骏说。正是在这种理念的带领下，吴中区成为江苏省师资队伍建设先进县市区，也是苏州市特级教师和苏州市教授级教师最多的区域之一。

苏州是一座拥有2500多年历史的古老城市，文化像血液一样流淌在每个苏州人身上，也就自然而然地渗透到教师的教育教学之中。“今天的课，我们先来欣赏一首徐志摩的诗歌《偶然》。”这可不是语文课，而是苏州实验中学陈平老师的一节数学课。在苏州，陈平被称为“数学家中的文学家”，身为数学老师，他的文学修养堪比语文老师。凡是上过陈平数学课的学生，常常会有一种上语文课的错觉，因为各种诗词歌赋经常出现在陈平的数学课堂上。

“我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

……

你有你的，我有我的，方向

你记得也好，

最好你忘掉

在这交会时互放的光亮！”

大屏幕上呈现出《偶然》的诗句。“大家觉得这首诗中哪一句最好？”陈平俨然是要和学生一起欣赏诗歌的意境。已经习惯了陈老师教学风格的学生们，丝毫没有感到惊讶，而是认认真真地讨论起诗歌来。“我认为‘你有你的，我有我的，方向’这一句最好，蕴含丰富的哲理。”这个学生的发言引发了大家的共鸣，获得了大家的认可。“好，现在我们开始学习“平面向量”。”

“向量”是高中数学的一个基本概念，集“大小”与“方向”于一身。在以往的教学中，陈平发现，学生总是搞不清楚向量的方向。欣赏诗歌《偶然》之后，学生记住了向量是有方向的。许多年后，步入社会的学生或许已经忘记了向量这个概念，但我们有理由相信，“你有你的，我有我的，方向”的诗句，将长久地留存在他的记忆中。

教师的人文素养比业务能力更重要。“我认为，要教好学生，教师首先要发展好自己。要成为优秀的教师，在本专业上‘深挖洞’就可以了，但你要成为大师级的教师，就必须改变一叶障目的状况，努力提升自己的文化素养，才能一览众山小，以通驭专。”陈平说。

发展就是不断超越自我

苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌至今仍清晰地记得自己第一次上公开课的场景。“你的教案设计、书写都很好，但是教学语言太过于成人化和书面化，比较生硬，因此学生的积极性和参与度并不高。课讲得再好，如果学生不喜欢，也是枉然。”教研员直言不讳地告诉徐斌。那时候，徐斌已经工作3年了，是学校公认的新秀，教学成绩好，上课逻辑严谨。对这次公开课信心十足的他，从来没有想过学生是不是喜欢听自己讲课。

学生不喜欢听自己讲课吗？徐斌开始认真观察。上课时，小江走神了，在悄悄地玩橡皮；小亮皱着眉头，似乎没听懂自己刚才讲的内容；下课后，学生奔向门外的语文老师，却很少有人跟自己亲近。原因在哪里呢？经过认真反思，徐斌意识到自己大部分的精力都放在教案设计上，总想把更多知识传授给学生，却从来没有考虑过小学生的思维特点。小学生的年龄特点决定了其思维方式以感性思维为主，逻辑严谨的授课方式和语言特点无法得到孩子们的欢迎。

怎么让学生喜欢听自己讲课呢？徐斌陷入了苦恼之中。“你有没有了解过，低年级的小学生最喜欢听谁讲话？”暑假培训时，导师的一句话点醒了他。回到学校，他立即展开了一次小调查。“我们最喜欢听鞠萍姐姐和孙敬修爷爷讲故事。”徐斌从学生那里得到了答案。既然孩子们喜欢听鞠萍姐姐和孙静修爷爷讲话，跟着他们学，肯定没错。徐斌跑到新华书店，把这两个人讲故事的磁带买回来，开始研究他们的说话方式。听着听着，徐斌琢磨出门道来了：鞠萍姐姐和孙敬修爷爷的语言有一些共同点，比如短句子多，语言生动形象，非常生活化。“从前啊，大森林里有一群小动物，他们每天可高兴了……”这种符合儿童认知特点的语言，才能被孩子们接受和喜欢。原来，做教师不是一件简单的事情，除了专业知识和技能之外，语言、形体、心态都要进行调整和训练。

整个学期，徐斌都在鞠萍和孙敬修讲故事录音的陪伴下度过，一句一句地模仿，逐字逐句地训练，常常是一觉醒来，耳机里鞠萍姐姐动听的声音还在耳边回响。不知不觉中，徐斌讲课的语气越来越像孙敬修爷爷，还加上了丰富的身体语言，借助手势、表情、动作、眼神表达课程的内容。如今，徐斌已经练就一项本领，面对一群陌生的孩子，徐斌能在几分钟之内让孩子迅速喜欢上自己的课，这与当初的语言训练密不可分。

师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？

生：喜欢！

师：（出示小猴子的图片）看——小猴子今天要和我们一起学习数学呢！有一天，猴妈妈把刚摘的桃子放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴子看到这么多桃子，馋得口水直流，哪有心思算呀！小朋友们，你们愿意帮助小猴子吗？

生：愿意！

……

在小猴子做主角的童话般的课堂中，一节“9加几”就上完了。课堂氛围轻松、愉快，怪不得孩子们喜欢呢。

“每一名教师的发展都有其独特的路径，不可照搬。但毫无疑问的是，只有不断超越自我，个人发展才能不断攀越高峰。”徐斌认为，每一次公开课的磨课、每一次教学研讨、每一次自我反思都是自己成长的台阶，正是借助这些台阶，自己才能成长为江苏省小学数学学科最年轻的特级教师。

与徐斌一样，苏州田家炳实验初中的周瑶也经历了一个否定自我的嬗变过程。当初选择师范专业时，周瑶立志要做一个学生喜欢的新型教师。她忘不了中学期间，当班主任因一点小事叫家长时，全班同学反感的态度。然而在做班主任的头几年里，她却在不知不觉中走上了一条让自己鄙夷的老路。

周瑶听说班里的小万和小文谈起了恋爱，顿时怒不可遏，这是自己明令禁止的。她数次与小万、小文谈话都没有效果，两人依然我行我素。看到这一切，周瑶的愤怒指数迅速上升，冲动之下，她拿起电话，把两个孩子的家长叫到了办公室。当两个学生走进办公室，看到自己的父母坐在里面时，霎时间脸色变得惨白。周瑶当着父母的面狠狠数落了两个学生一顿，家长和孩子都低着头，似乎乖乖地听着自己“训话”。周瑶觉得自己胜利了，“让你们不听话，这下知道羞耻了吧！”然而周瑶永远无法忘记，当两个学生走出办公室时看向自己的眼神，里面包含着失望、厌恶，甚至是仇恨。那一刻，周瑶打了一个激灵，“我在做什么？这和当年自己厌恶的班主任有什么区别？”周瑶陷入了深深的自责和愧疚之中。

嬗变的过程是痛苦的。周瑶发现，自己和学生的沟通遇到了瓶颈。自己越是“敬业”，越是“苦口婆心”，学生们越是充耳不闻，还常带着青春期孩子特有的傲慢从自己身边走过，对自己视而不见。这不是自己想要的结果，但是如何改变呢，周瑶非常迷茫。

在一次学校举行的校本培训中，苏州心理教育专家吴文君老师的话引起了周瑶的沉思：“青春期的孩子需要的是尊重、接纳和包容。教师首先要尊重和接纳孩子，其次是提供选择，这样才能绕过青春期孩子叛逆的‘雷池’。”怪不得无法和学生沟通，原来自己根本没有接纳和尊重孩子。青春期爱恋的萌动是一种自然而然的现象，自己不论青红皂白，一棍子打死的做法，肯定会引起学生的反感，沟通也就无从谈起。

在参加教育局、学校组织的培训基础上，周瑶还自费去参加各种心理咨询培训，借助心理学的理论帮助自己善于了解学生，进行班级管理。在这些理论知识的帮助下，她的班主任工作渐入佳境，和学生的沟通变得得心应手。

一天，班级的一个男生来找周瑶：“老师，我有个困难，想求助于您。”“什么事啊？”“我喜欢小丽，不知道怎么办？”周瑶一听，又是早恋问题，这次可不能再“训话”了，必须要站在孩子的立场思考问题，接纳他的心情。周瑶说：“青春期对异性产生好感是正常的事情。你今天来找老师，是想问老师如何拒绝还是如何表白呢？”男孩说：“我想表白”。“你确定？”男孩郑重地点了点头。

在青春期的孩子眼中，自己就是整个世界，想要的东西就一定要得到。但是作为教师，有责任提醒他们在决定之前，思考问题的后果。“你表白了，有没有想过结果？”男孩摇摇头。“你表白了，不代表她接受了，对吗？”他想了想说：“是的。”“所以你要作好准备，假如她答应你了，你准备怎么做，才能保证两个人好好相处，同时不影响学习，不伤害彼此；如果她不答应，你准备怎么办？”男孩没有回答，提出要“想一想”。周瑶相信这些问题能带给男孩更多的思考：不仅仅是满足自己的愿望，还要想到责任、宽容。

没过几天，小丽找到了周瑶：“老师，您能不能帮帮我呀？”“好啊，什么事呢？”小丽的脸红红的，似乎有些不好意思。“周老师猜猜，你这么温柔、这么漂亮，是不是有人追了呀？”她轻轻地说：“是的，老师我该怎么办呀？”周瑶反问她：“你是想拒绝，还是接受？”她抬起头迅速地说：“想拒绝。”“其实你的问题是，想拒绝，同时不想伤害他，更想在他面前保持好的形象，对不对？”小丽如释重负地笑了：“老师您太了解我了，就是这样。”随后，周瑶跟小丽“演练”了一番，讨论怎么表达，才能不伤害男孩的自尊心。

后来，看到两个孩子面对彼此时释然的表情，周瑶深深体会到了成长带来的幸福感。

苏州景范中学的校长顾苏云完全没有想到，学校财务处的王老师对摄影如此精通。“相机是通过光圈和快门来控制光线的。打个比方，假设有一扇门，打开门光线就会进来，快门就是这扇门打开的时间，光圈是这扇门打开的大小。”外出游玩时，负责给大家拍照的王老师给其他老师讲解了一些摄影的基本知识，说得头头是道。这不就是很好的教育资源吗？

“你能不能给学生开设一节摄影课？”顾苏云问道。“我在财务处工作好些年了，从来没有给学生上过课，我行吗？”王老师有些不太自信。“你就用刚才跟其他老师讲解的方式，给学生讲解摄影的原理、技巧，肯定没问题。”顾苏云鼓励王老师。就这样，景范中学的综合实践课里多了一门新课程——摄影，一开设便受到学生的欢迎。随后，总务处的孙老师开设了一门手工编织课，校医李老师开设了健康养生课……在景范中学，每一位教职工都找到了自我发展的平台。

财务处师德师风总结范文第10篇

一、回顾

**年11月26日，学校向教育部正式提交了《**交通大学于**年上半年参加本科教学工作优秀学校评价的请示报告》(沪交教叶字[98]第751号)，经高教司领导及教育部评估委员会的二次实地考察，教育部正式同意于**年下半年派遣专家组进我校考察，进行优秀学校评价。从此，拉开了我校“迎评创优”工作的序幕。**年10月18日，**校长签发了“关于做好迎接教育部对我校本科教学工作优秀学校评价工作的通知”(沪交教谢字[99]第665号)，成立了迎评创优领导小组、办公室、专家组及资料组、建设组、宣传组等工作小组。通知明确了学校迎评创优工作的总体思路和迎评创优“三个结合”的指导思想，狠抓了组织落实、计划落实和责任制，使学校迎评创优工作始终沿着正确的轨道健康发展。

迎评创优期间，本着“以评促建、以评促改、着力改革、重在建设”的方针，为建设世界一流的本科教育，主要做了五方面的工作：

(一)深入发动，层层动员，人人参与

**年11年24日和**年9月l3日，学校二次召开动员大会，**书记、**校长、叶取源副校长都作了重要讲话，阐述意义，指明工作方向。会后各院系、各部门分别召开动员会，基本做到全面发动，不留死角。学生工作部门的同志分头到班级、宿舍进行动员和宣传、发动。迎评办公室配合动员大会编制了宣传手册，全校师生员工人手一册。学校还专门召开了离退休老同志、老教师、青年教师座谈会，通报情况，听取意见。分管校领导还针对一些特殊工作方式的部门，如后勤、车队、食堂等，到基层进行多次、多种形式的宣讲，有序地开展工作，保障了迎评创优工作顺利展开。

(二)开展本科教学上作优秀院(系)评价，并进行了认真的复查

校专家组自**年l2月至**年4月分两个阶段、共五批对l7个院(系)实施了本科教学工作优秀院(系)评。此前，教务处配合专家组制订了“本科教学工作优秀院(系)评价方案”和“指标体系”。各院(系)在自评的基础上接受校专家组的实地考察。专家组通过评价试点，全面展开对院(系)的评价，通过考察提出了考察意见和评价结果，并将意见反馈，进行交流、讨论。各院(系)根据专家组的考察意见提交了整改报告。**年9月，又对各院(系)就整改结果进行复查和评价。期间，专家组分别向学校提交了本科教学工作优秀院(系)评价试点工作小结、本科教学工作评价总结和整改复查总结。

与此同时，各部处积极开展自查，结合自查改进管理工作，规范管理。

(三)遵循l6字方针，狠抓教学建设

去年11月，全校动员大会以后，本着两个“优先”的原则，优先启动了“985”工程中《创新人才培养体系》子项目，通过立项论证，专家评审，优先投资建设《创新人才培养体系》子项目中与评优密切相关的25个项目。通过近一年的努力，部分项目在专家组考察之前，取得了突破性进展。

(四)完成了评价用各项材料的建设，配合专家组秘书组完成了前期的问卷调查

迎评创优期内，学校各院(系)、各部门，根据指标体系的要求，共整理和撰写了162种材料(168盒)，《**交通大学教育理念与办学传统》、《本科教学培养计划汇编》等8本书籍出版。校领导邀请校专家组为学校本科教学工作进行自评，帮助学校提炼“传统与特色”。抽调人力组成专门班子撰写了“自评报告”、“自评结果及依据”及“校长报告”。教务处、学生处等配合教育部专家组秘书组进行七份问卷调查，按要求组织904名学生接受调查。全校师生员工积极投入布置展室、整治环境，新建一批现代化教学设施等均取得了明显的成效，以高昂的热情、胜利的姿态迎接教育部专家组的到来。

(五)领导小组始终把握迎评创优的正确方向

领导小组自**年10月成立，一年内召开四次全体(扩大)会议，听取校专家组报告，审定、研究、部署迎评创优工作，做出决策，为学校迎评创优工作确立了五大目标，确立了两个“优先”原则，建立责任制等，确保迎评创优工作顺利进展。

二、认真贯彻落实教育部“以评促改、以评促建、着力改革、重在建设”的指导方针，取得了明显的成效

(一)达到了迎评创优工作的“五大目标”

学校迎评创优，始终把教育部为优秀评价工作制订的l6字方针作为学校迎评工作的指导思想，并在整个迎评工作中较好体现，工作取得了明显的成效，达到了校领导提出的通过“迎评创优”工作要达到的“五大目标”。

l、全校上下更加重视本科教学工作，进一步确立了本科教育是立校之本的地位。

“迎评创优”将全校教职员工的注意力空前集中到本科教育与教学工作上，经上下多次讨论，就本校的建设目标与办学指导思想形成了共识，即：以建设世界一流大学为历史性奋斗目标，以“四个坚持”为办学指导思想，坚持社会主义办学方向，坚持为经济建设和社会服务，坚持将人才培养作为学校的根本任务，坚持全面发展的教育方针。这既是对过去的总结，又是为今后的工作提出了鲜明的指导思想。学校明确：教学要以学生为中心，管理是为师生服务，全校上下都要为提高教学质量，改善教学条件做贡献。学校加大对本科教学的投入，调整相关政策。

2、极大地促进了管理、软件和硬件建设使学校的育人环境和条件得到明显的改善，让广大学生得益，教学工作大多数学生满意。

在“2ll工程”和“世行贷款”的先期投入的基础上，学校在“985工程”中又拨出大量的经费用于育人环境和条件的建设，并加快了211工程、世行贷款、985工程的项目进度。创新人才培养体系建设项目获校领导优先批准立项，项目工程部加速立项论证审核的进程，25个项目第一期投入5000万元经费，各院(系)抓紧寒暑假的间隙，抓紧加快项目建设进度。工程训练中心、机械设计基础、物理实验中心、多媒体教室等一批项目取得了突破性的进展，体现了先进的教学思想和总体思路，获得专家和教育部领导的高度评价。校园网的升级、电子图书馆的扩大规模、学生宿舍的新建与改建、教学大楼与实验大楼的整修、公共道路的修理和校园的绿化，构成了整体的规模效益。专家们认为：“由于领导重视，思想明确，发动深入，措施得力，教学管理成效显著，使学校在本科教学创优评建工作中取得了教学基本建设和教学改革的突出成绩，使学校面貌焕然一新。”学生和教师在阅卷调查与座谈会中也一致认同与满意。

校园环境进一步美化。学生公寓改造，教室修缮灯光工程，道路整修，新增绿化面积8万平方米等等，充分体现了环境育人。

3、教风、学风、校风建设有明显好转。

近年学校一直关注“三风”建设，今年上半年为落实总书记春节教育谈话的精神，迎接教育部对我校本科教学工作优秀评价，全面提高教育教学质量，党委又组织部处对教风与学风进行了一个多月的调查研究，在充分征询广大师生员工的意见的基础上，提出了“关于当前加强本科教育中教风和学风建设的若干意见”(沪交办谢字[**]第372号)，明确了下一步建设的思路、目标和措施。

学校明确要以党风促教风，以教风带学风;学校领导和部处院系深入课堂听课，检查教学质量。表彰在教育工作中做出突出成绩的优秀教师，以榜样的力量鼓舞人，为人师表。又严肃处理对教学不负责任、发生教学事故的人员，奖惩分明，促进良好教风与校风的形成。

学校加强了本科教学梯队的建设，全面推广“青年教师导师制”，评选教学新秀，通过设置“主讲责任教授(第二层次)”核心课程或一类课程“骨干讲员(第三层次)”等较大幅度地增加“辉煌计划”中的教学岗位数，进一步调动教师的积极性。

学校颁布了《**交通大学教学事故认定及处理办法》等规章制度，进一步规范教学管理，切实保证教学工作有章可循，违章必究。

学校加强了对学风的检查与监督，思政教师和班主任深入宿舍与课堂，课堂纪律有明显的好转，迟到、缺课现象大幅度减少，学风明显地好转。

4、涌现和提炼了一批优秀教学成果，体现先进的教育思想和教学成就。

近几年以来教育思想大讨论，使教育思想与观念进一步的转变与更新，在办学方式与水平、培养目标与模式、教学内容与方式、课程改革与教材建设、教学交流与合作等诸多方面，都取得了一系列的优秀教学成果，今年我们组织院(系)、部处积极总结与申报**市与全国优秀教学成果奖，经过校内专家三轮的评审，校领导批准5l项成果，向上级申报，集中体现了我校先进的教育思想和教学成就。

5、我校本科教学工作的成绩得到教育部专家组高度评价。

专家组在前期间卷调查与进校考察的基础上，经过充分的研究讨论，专家组高度评价与肯定了我校本科教学工作的六大“主要成绩”、三大“传统与特色”，并提出了二方面的“建议”。

(二)通过迎评创优进一步提升了“交大魂”

迎评创优过程中，校领导率领全校师生员工认真总结百年办学的历史经验，并在教育部专家组的帮助指导下，进一步提炼和确立了“八字校训”、“十五字办学传统与特色”、“十二字精神品格”以及“六个突破”的办学途径。它们分别是：

“饮水思源，爱国荣校”的校训;

“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”的教学传统与特色;

“努力拼搏、敢为人先、与日俱进”的精神品格;

“突破部门界限、突破中央与地方界限、突破行业界限、突破国界、突破学校归属、突破学科界限”多渠道、多层次、多模式办学途径。

专家们对我校“传统与特色”的高度概括与总结，其意义与价值已远远超过了“本科教学”的本身，是对我校历史成就，及二次创业精神与成绩的极大肯定，是对百年名校魂的高度赞赏。

“校训、传统、品格、途径”已经成为，也将成为今后学校的巨大精神财富，成为凝聚全体交大人的“交大魂”，将始终激励交大人奋发进取，为建设世界“—“犹大学顺拼搏。

(三)进一步增强了交大人的凝聚力，在学生、教师、干部、后勤保障、后勤服务等诸方面，锻炼和造就了一支能战善战、勇于攻坚的优秀队伍。

三、“迎评创优”工作取得优良成效的经验

(一)各级领导的高度重视

l、全校各级领导、广大教师十分重视本科教学，树立了“本科教育是立校之本，研究生教育是强校之路”的思想，明确本科教学工作优秀评价是学校上水平的一个重要标志，做到思想统一，认识统一;

2、学校为迎评创优工作提出了明确的目标，使整个迎评工作在l6字方针的指引下，扎实展开，“评、建、改”同步推进;

3、迎评创优过程中，较好地体现了以人为本的思想，发挥了教师、学生的积极性和主动参与，不断增强了全校师生的凝聚力;

4、校党政领导齐抓共管、深入发动使全校步调一致，行动一致;

5、将迎评创优作为本学期的学校中心工作、首要工作，确保了迎评工作的顺利完成;

6、各院系、部处一把手工程、责任制，保证了迎评工作的全面落实和全员参与，以积极态度投入迎评。

(二)认真贯彻落实教育部“以评促改、以评促建、着力改革、重在建设”的指导方针学校迎评创优工作，一开始就十分明确，把教育部为优秀评价工作制订的l6字方针作为学校迎评工作的指导思想。学校迎评创优工作的总体思路为：认真贯彻教育部“以评促改、以评促建、着力改革、重在建设”的方针，对照评价方案和指标体系，结合我校人才培养的总目标，认真总结，深化提高我校教育教学改革的丰硕成果，认真发现、发掘本科教学工作中的薄弱环节和各种问题、缺点和不足，下决心限期改正，抓住机遇，把我校本科教学工作推进到一个新高度。

学校提出了迎评创优工作“三个结合”的指导思想：迎评与学习邓小平理论、转变教育观念相结合，进一步明确我校的总体目标、办学思想以及人才培养模式;迎评与推进本科教育教学改革、建设和发展相结合，高质量的全面完成“2ll工程”的有关项目，及时启动、实施“985工程”和世界银行贷款实验中心项目，并争取早见成效，推进三风建设，推动高水平教师上本科讲台;迎评与进一步规范、强化教学管理工作相结合，完善制度建设，为新一轮的教育教学改革打好基础。

(三)院(系)、部、处的积极配合迎评工作涉及面之广，是历次检查、评估所不及的，除l6个院(系)以外，党办、校办、宣传部、人事处、学生处、财务处、设备处、房产处、后保处、后勤处、网络中心、信息中心、图书馆、档案馆以及组织部、老干部处、退管会等等部门负责人及工作人员的积极配合和大力支持，保证了迎评的准备工作和专家组进校考察期间各项任务的圆满完成。

(四)教学改革与建设的成效

l、思想建设。多次教育思想讨论或教学工作会议，全校师生员工在教育思想上提高了认识，统一了认识，发挥了先导作用;

2、2ll工程、985工程的投入。2ll工程、985工程、世行贷款项目立项的前瞻性及其水平，为创优打下了扎实的基础;

3、宽口径办学，坚持改革与实践探索相结合，使我们的教学改革取得一定的突破性进展;

4、一年来，特别是半年来三风建设取得了良好的效果;

(五)专家组的作用

l、专家组的权威性和实事求是、严肃认真的工作作风;

2、专家组深入实际工作，为学校本科教学工作起到了预检和诊断作用;

3、专家组为学校的自评报告、自评依据的撰写，传统与特色项目的提炼发挥了十分重要的作用。

(六)全体交大人精神状态振奋，党建、思想政治工作的强有力的保证

四、整改的思路与措施

(一)思路

为实现“**交通大学办成世界一流大学”的历史性奋斗目标，面向新世纪，推进和完善“**交通大学创新人才培养体系”工程。

(二)措施

l、开展新一轮教育教学思想大讨论，牢固确定“培养人才是学校的中心工作”“本科生教学是立校之本”的办学指导思想，进一步解放思想，转变观念，深化教育教学改革，拟就如下几个专题深入讨论：

(1)世界一流研究型大学的办学道路，探索处理好教学、研究与服务三者关系，调整学科布局结构，加速学科建设，培养基础更加扎实，学科更加综合的高级专门人才。

(2)新世纪人才培养的目标、模式。如何从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，给学生以更多的选择机会，发挥特长、因材施教、激发学生的主动积极的学习精神。

(3)学生的知识结构与课程结构的设计，宽厚、复合、开放、创新人才培养方法。

(4)现代大学的教学管理制度建立，确立科学合理的教学质量保证的体系与机制。

(5)教师队伍与管理人员二支队伍的建设，如何适应新世纪人才培养与建设一流大学的目标要求。

2、以构建创新人才培养体系为抓手，以学分制的完善为突破口，推进新一轮教育教学改革，培养全面发展、具有鲜明个性的创新人才。

我校创新人才培养体系建设项目已经启动，我们在已经取得初步成效的基础上，要有新的突破，并在突破上下功夫，争取更多的新鲜经验。

(1)人才培养的目标：在坚持培养全面发展、知识能力素质协调统一的“四型”高素质人才基础上，要注重培养“领袖”型人才。

(2)人才培养的方式：从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，把学生的需要、自主选择和终身的后续发展放在优先考虑的地位，注重学生个性发展的因材施教。

(3)教学制度：从学年学分制向较为完善的学分制过渡，让学生在专业选择、课程选择、教师选择与学习时间选择上有足够的自由。从现在起制定新的学分制实施计划，力争在200l级新生中试行，按工科“大机械”、“大电类”构建平台，一、二年级基础打通，三年级选择专业。又如管理学院按管理与经济二个宽口径专业招生，一、二年级打好理工类基础后，三年级再学习经济与管理。

(4)教学基地：创建4—5个具有广泛辐射作用的示范性人才培养基地和10个实验实践教学基地。

3、推进课程体系、教学内容与教学方法的综合改革

针对目前存在部分专业课程内容偏于陈旧，教学方法重于灌输，教学手段相对落后等问题，拟作如下的改进：

(1)更新教学内容，整合课程结构

我校己在“创新人才培养体系建设”项目中建立“课程体系改革与教材建设”子项目，经费800万，目标是建立200门基础课、技术基础课与专业主干课一类课程与精品教材。除已有少量启动外，本月底前将组织专家集中评审。2001年1月公布评审结果，签订协议书，立即付诸实施。

(2)引进国外教材，开展双语教学

为适应国家今后进入WT0以后的人才规格要求的提高。我校己在数学、物理及机械工程学院开展引进国外教材、使用英语教学的试点。根据形势发展的需要这项工作要加快进程。我们要求从下学期开始主要基础课和各专业至少有一门主干课使用英语教学。作为第一步，首先要求广泛采用优秀的国外教材。预计投入l00万元教材费用和给予双工作量补贴，鼓励各院(系)都开展试点工作。

(3)推动应用现代教育技术，促进教学内容的改革

全校已建五十个设备先进的多媒体教室，部分还具有远程教学功能。目前的问题是软件制作少和使用范围小。我校已建现代教育技术中心和培训中心。我们从现在开始将对上课教师分期分批进行培训，学习多媒体课件制作技术。今后五十岁以下的教师如不取得培训合格证书，不得上课。

同时要召开经验交流会，探讨现代手段运用最佳的方式与方法;投入经费建设网络课程;引进先进课件，推广应用。

(4)为建设一批优质网络课程，促使教学内容的深刻改革，促使教学内容、教学方式贴近科技前沿。开展教学法研究，实现启发式教学并改进考试方法。

目前课堂教学中照本宣科，满堂灌输的情况依然存在。学生缺乏学习的激情。必须在全校范围内开展教学法研究，实现启发式教学。要探讨问题讨论教学法，揭示矛盾，激发学生的求知欲，要突出分析问题思路与方法的传授;要引导学生思考与讨论，为学生留存充分的思维空间，对例题讲解少而精。

考试方法的改革也迫在眉睫，这对学生的学习是一个导向。我们要求每个院(系)，每门课任课教师都要研究如何使考试有利于学生对知识的学习、掌握和综合的运用，有利于激发学生的创造思维和对问题的深入研究。方式多样，不拘一格，不作硬性规定。

(5)加强实践教学环节

以课堂理论教学为中心的方式已经不适应今天科学技术和社会发展的需要。我们已经在加强实践教学环节、增强实践能力与创新能力培养方面作了一些有益的探索，取得一些经验与成绩。但诚如专家指出的，要由点到面，加以推广。

①改进实验教学

实验教学对培养学生的实践能力与创新精神至关重要：(a)学时要保证，理工科课程中实验时数不得少于20%;(b)有条件的课程要单独设课;(c)实验要革新：实验必须以综合性、设计性与创造性为主;制定实验目标要求，实验方案由学生自由设计不强求统一;(d)实验室要开放，吸引学生尽可能多的下实验室;(e)加大实验成绩在学生考核中的比重。

②吸引更多的学生参加科研

要求教师让更多的学生，更早的参加教师的科研工作，同时学校设立100万元资金，鼓励学生自己申请项目独立进行或在教师指导下进行小设计、小创造与小发明。让学生在实际的科学研究中学会分析问题、刻苦钻研;培养学生实践动手能力和激发学生的创新思维，提高学生的创造能力。

学生参加科研与自己研究取得成果，经教师认定、院(系)认可、学校审核可给以相应的学分。论文与研究成绩突出者，可以代替毕业设计(论文)工作，学校还将给予精神与物质奖励，并在第二学科学士学位选拔与直升研究生方面给以适当照顾。

(6)努力创建4—5个具有广泛辐射作用的示范性人才培养基地和lO个实验实践教学基地。

4、建立现代大学教学管理制度，加强学生培养质量的监控与保证

(1)进一步健全规章制度

我校已有一套长期积累的、行之有效的规章制度。但这些制度应随着形势的发展与情况的变化进行修订与新建。要学习国内外先进经验，引进IS09000管理模式逐步建立一整套科学、合理、规范的教学质量的检查、监控与保证体系。要形成依法办学、按章办事的工作规范和自我评价、自我发现、自我反馈与自我完善的机制，促进教学质量的不断提高。

(2)要积极利用现代化管理手段

本学期继续抓紧基于网络平台的本科生教学管理信息系统的完善与试运行。抓紧人员的培训工作，下学期开始要积极利用校园网进行计算机管理。在招生、教学计划管理、排课、学籍管理、教学实践及办公室工作管理实行网上运行，数据传输、信息统计与查询，使学校教学管理更加科学化、规范化、信息化，促进教学管理效率与水平上新的台阶。

5、抓好师资与管理两支队伍建设，以优良的教风带动优良的学风

(1)加强师资队伍建设，尤其是青年教师队伍建设至关重要

今年上半年校党委组织了历时半个月的“三风”调查，最终形成了“关于当前加强本科教育中教风和学风建设的若干意见”[(**)第372号]，全校上下齐抓共管，三风建设取得显著的进步。但是少数教师尤其是青年教师对本科教学工作的精力投入依然不容乐观，存在照本宣科、不思进取、敷衍了事的不良现象，缺乏教学改革与研究的主动积极性。学校决定通过如下措施进一步加强高水平师资队伍建设。

①全校各级领导，各级部门齐抓共管，加强师风师德教育，严格履行岗位职责，引导教师既教书又育人。正确处理教学、科研与社会服务三者关系。

②通过各种政策导向(职称、岗位津贴、评先进)，鼓励与吸引优秀教师参加本科生教学改革与建设工作，在教学工作中建功立业。

③进一步推行青年教师导师制，让优秀中老年教师对青年教师传帮带，过好教学关，讲好一、二门课，教学科研双肩挑。

④严格执行“教师任课资格管理条例”，对在交大首次开课的教师任课资格进行认定，对新教师实行岗位培训与教学方法培训。

⑤加强考核与管理，对教学不负责任和不肯承担教学工作的教师升职时实行一票否决制，对不称职的教师要实行淘汰制。

(2)抓紧管理人员队伍建设迫在眉睫

目前本科生教学管理人员队伍在数量上与质量上都不能满足日益繁重艰巨的工作要求，也不能满足改革与发展的要求。学校同样下决心采取多种措施，提高这支队伍的素质与水平。

①教育管理人员牢固树立全心全意为师生服务的观点，一切工作要有利于保证教学工作的顺利进行，方便师生、保证质量。

②通过岗位培训，在职进修、攻读学位、更新人员提高这支队伍的层次和工作效率与水平，提高研究与管理水平。