加强中小学校教研工作意见

教研工作是保障教育教学质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。但距离新时代教育教学改革要求，特别是针对我县师资队伍和课堂教学实际，尚存在较大提升空间，还急需查不足、补短板、强弱项，全面加强教研工作力度。为深化教育教学改革，提升我县基础教育质量，落实立德树人根本任务，依据《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求，现就进一步加强我县中小学校教研工作提出如下实施意见。

一、明确教研任务目标

（一）服务教育教学。以服务教育教学为宗旨，紧紧围绕教育教学开展教学研究，引领课程教学改革，促进全县教育教学质量提升。

（二）服务教师成长。以服务教师专业成长为根本，从教师队伍实际出发，分类指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。

（三）服务学生发展。以服务学生全面发展为目标，面向全体学生，面向学生成长的每一个方面，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质。

（四）服务教学管理。以服务规范教育管理为导向，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平，促进学校内涵发展。

二、加强教研队伍建设

（五）打造专职教研队伍。着力加强专职教研员队伍建设。根据学科教研工作需要，严格按照专业标准和准入条件，在全县教师队伍中遴选骨干，配齐所有学科专职教研员。建立教研员全员培训制度，保证每位教研员每年接受不少于72学时的培训。建立学科教研基地，为教研员提供实践研究场域。建立教研员年度“四个一”研修制度，共性内容即实施一个学科研修项目，开展一项课题研究；个性内容即到学校讲授两节公开课或示范课，或者撰写一个高质量的研培工作案例、撰写一份有针对性和指导性的教研分析报告。提高教研员的政策理解力，专业判断力，实践洞察力，培训表达力。

（六）建立学区教研团队。着力加强学区教研团队建设。每个学区优选一批有经验、有热情的学科带头人、骨干教师作为主持人，采取“学段+学科+主持人”形式，建立学区学科教研团队。主持人负责牵头组织学区学科教研活动。学区各校教研组长为相应学科教研团队成员。择优选聘学区学科教研团队主持人为教师进修学校兼职教研员。

（七）加强学校教研组建设。学校要重视学科教研组组织建设。教研组设置应以有利于教学和开展教学研究为原则。一般以学科为单位，平行班小于2个班的学校，可由学区组织相关学校建立学区联合教研组,平行班在2个或以上的学校可按学段或年级设立学科教研组。跨学科教师编入其任教的主要学科教研组，同时须参加兼课学科重要教研活动。学校领导按兼课情况编入相应的教研组。教研组长是学科建设的第一责任人，是教研组的管理者、研修活动的组织者和团队发展的领头人。要选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、组织和协调能力突出的骨干教师担任学科教研组组长。

三、完善教研工作体系

（八）强化县级教研。教师进修学校要充分发挥推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的职能作用，对全县中小学教研工作的组织实施、检查指导、考核评价负全责。要根据教育局工作部署，统筹规划有效开展相应的教研活动，服务于学科教学建设和学科教师队伍发展。要有针对性地分学段、分学科、分年级开展学区教研团队主持人、学校教研组长、备课组长专题研修，加强对一线教师的业务指导。教研员要将教研重心下移，每年要有三分之二时间深入基层，深入教研组、深入班级、深入课堂、深入学生，要俯下身子、拿出点子、趟开路子、做出样子，紧密联系教育教学一线实际开展研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。要建立教研员学区、学校联系点制度，通过主导式教研、预约式教研、协作式教研等方式，点式服务学区、学校，持续开展教学指导，帮助学区、学校提升教育教学质量。进修学校校级领导每学期深入基层听评课不少于40节。教研员每学期组织开展全县性观课议课活动不少于1次，每学期听评课不少于60节。

（九）强化学区教研。各学区学区长、基地校要真正发挥示范引领作用，指导学区各校校本教研工作。进一步健全学区教研制度，以线上方式为主，创新学区教研模式、载体和内容，打造学区教研特色，全力推进本学区教学质量提高。以学区学科教研团队为依托，常态开展集体备课、定期开展教学研讨，做实学区学科教研工作。立足学区各校实际，统筹设计校园开放日、教研活动展示、教学质量分析、教学管理交流等活动，共享各校教研成果，提升各校教研品质，形成优势互补、共建共享共赢的学区教研工作格局。

（十）强化校本教研。校长是学校教研工作的第一责任人，分管副校长是直接责任人，教导处是学校教研的执行部门，要牢固树立“抓好教研是本职，不抓教研或抓不好教研是失职”的理念。各校要实行推门听课制度，建立学校中层以上领导全员深入课堂听评课制度。要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，践行“教什么”“怎么教”“为什么教”“教到什么程度”的教学研究思考路径，着力增强教学设计的整体性、系统性，不断提高基于课程标准的教学水平。各校要健全管理人员挂钩教研组（备课组）制度、集体备课制度、教研评价制度、教研成果展示制度等校本教研制度体系，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。

学校要按照“基于问题—实践研究—梳理经验—推广应用”的思路开展教研活动。常规教研活动管理要做到“五定”和“五有”，即：定时间、定地点、定主题、定内容、定中心发言人和有计划、有要求、有资源、有落实、有实效。建立教师“五个一”研修制度，即：每周至少一个问题，每月至少一次主题发言，每学期至少研读一本教育类书籍，每学期上一节公开课，每年完成一篇经验性总结文章或论文。

学校教研管理部门要加强每周常规教研活动的过程性跟踪，确保每次教研活动“研”前有主题、“研”中有观点迸发、“研”后有心得应用，并要加强对教师个人、教研组、备课组教研材料管理。

四、深化教研工作改革

（十一）突出全面育人研究。聚焦构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究，将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。

（十二）加强关键环节研究。加强对课程、备课、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。强化国家课程研究，准确把握国家课程方案和课程标准，做好课程实施工作；加强地方课程和校本课程开发研究，丰富学校课程体系，满足学生多样化发展需求。加强备课研究，教研员指导教师研制共享性电子教案，教师进行个性化二次备课，强化教案设计与实施的一致性。加强综合性和实践性教学研究，不断创新教学组织形式和教育教学方式。加强作业设计研究，完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平。加强考试评价改革研究，提高考试命题质量，推动建立以发展素质教育为导向的科学评价体系；深入学习研究中考、高考改革新动态，精心制定毕业年级教研活动计划和复习备考方案，提高备考复习实效。

（十三）创新教研工作方式。要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，灵活有效采用集中教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。积极探索信息技术背景下的教研模式改革。

（十四）形成联动教研模式。年初教研员年度教研主题菜单，供有需求的学区、学校选择，自上而下引领。各学校可立足本校实际，与县级教研、学区教研整合统筹安排校本教研，自下而上落实。形成县级规划、以校为本、纵向贯通、横向联动教研格局，提升全县教研工作的协同性、共享性和普惠性。

五、完善教研保障机制

（十五）加强组织领导。教育局将抓好教研工作作为今后每年年度工作的重点。基础教育科的工作重心逐步向“抓教研、促管理”方向转移，认真履行监管职责，切实加强对进修学校、各学区、各学校教研工作的检查指导。

（十六）建立考核制度。教育局每年结合全县教师及教育教学实际，围绕课堂教学实效开展新教师（五年以内教龄）上达标课、中青年教师上优质课、名优教师上示范课、业务领导上引路课、校长点评课的考核活动。考核组随机深入学校，抽取任课教师上相应类型的课，以校为单位进行考核。考核成绩计入年度目标管理考核指标体系。

（十七）开展专项视导。教育局根据质量监测结果，每学期有针对性地组织对未达到质量要求的学校或学科开展教研教学情况专项视导。深入相关学校，从学校的教研制度建设和实施、管理等方面进行深入分析，把脉问诊，找寻影响教学质量提升的关键性问题，帮助学校改进教研教学，提高工作质量。

（十八）实施表彰奖励。积极推进教研工作创新，加大对教师、学校、学区教研工作典型人物及经验的宣传推广力度。评选表彰教研工作先进个人、先进集体、优秀成果。挖掘和提炼总结值得推广的教学理念、教学方法、教学经验，培树先进典型，给予适当的奖励政策。

（十九）加大经费投入。教育局设立专项教研工作经费，保障教研工作经费随教育事业的发展逐步增加，确保教师进修学校组织开展教研活动和重要教研课题研究的经费需要，并对学区开展教研工作给予经费支持。各校也要保障教研活动经费的投入与使用。

（二十）强化督导评估。县政府教育督导室要将学校教研工作纳入督导评估体系，重点督导评估教研工作方向、组织管理、队伍建设、条件保障和教研工作实效等。强化督导评估结果运用，将评估结果作为对学校、校长和领导班子实施绩效奖励、评优评先、职务晋升等方面的重要参考依据。