引导学生运用“比较法”学好区域地理

中学地理的基础知识，包括各种地理概念、地理现象、地理特征、地理分布规律及其基本成因等，知识面广、量大，有的地方甚至还很琐碎，初中学生学习地理普遍感到“难”、“繁”、“累”。美国心理学家诺曼曾指出：“很奇怪，我们要学生学习，却很少教他们怎样学；我们要学生解决问题，却又难得教他们如何解决问题；同样，我们有时要求学生记住很多东西，但又不教给学生记忆技巧。现在是我们弥补这个缺陷的时候了。”地理教师不仅应让学生明确地理课“学什么”，更应让学生明确地理课“怎样学”，给予学生学法上的指导。学习方法是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分，有效的学法指导能最大程度地调动学生的主动性和积极性，激发学生的思维，培养学生的学习能力。面对千差万别的地理事物，千变万化的地理现象，要让学生真正理解和掌握，教师就要教会学生对其加以分类、联系、对比，所以比较法在地理学习中更有其特殊的功效和作用，尤其对区域地理的学习更加适用。

一、学会比较，可以帮助学生化繁为简，突出区域特色

“特别行政区——香港和澳门”一节课中的香港和澳门两个地理区域就存在很多相同或相似的地理环境和特征。学习这节课时，教师就可以引导学生把二者联系起来进行比较学习，更好地突出这两个地理区域相近的特色。首先教师提出问题：同学们，你知道我国的神圣领土香港和澳门，它们有哪些相同或相似的地理环境和地理特征吗？然后学生通过阅读课文、查阅地图、合作讨论后得到以下观点：

1.相似的地理位置。香港和澳门都濒临南海，都和广东省相邻，香港位于珠江口的东侧，澳门位于珠江口的西侧，分别邻近深圳和珠海两个经济特区。

2.相似的“经历”。香港和澳门一直以来都是中国领土不可分割的一部分，历史上帝国主义、殖民主义强加于中国的一系列不平等条约，导致澳门被葡萄牙侵占400多年，香港被英国侵占150多年。

3.都是华人为主的社会。香港和澳门虽经数百年的外国侵占，但仍是中国血统居民占绝大多数，香港居民中中国血统居民占98％，澳门居民中中国血统居民占95％以上。而且，两地中国血统居民的祖籍均以广东省最多。

4.都已回到祖国母亲的怀抱。根据中英两国政府的联合声明，中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使，香港回归后，我国设立了香港特别行政区。根据中葡两国政府的联合声明，中国政府于1999年12月20日对澳门恢复行使，澳门回归后，我国设立了澳门特别行政区。

5.拥有同样美好的明天。香港和澳门是我国的两个特别行政区，实行“一国两制”政策，“港人治港”、“澳人治澳”保证了香港和澳门的繁荣稳定，而且，在祖国内地强大支持下，香港和澳门的明天会更加美好。

通过比较学习，一方面，使香港和澳门两个地理区域相似的地理特征更加突出；另一方面，使学生明白，港、澳与祖国内地位置相近、血脉相通、文化相连。位置相近的区位特点，使港、澳与祖国内地的经济合作，强强联手、优势互补、互惠互利，共同努力实现中华民族的伟大复兴。同时，港、澳回归，说明祖国日益强大，其增强了学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

二、学会比较，可以帮助学生辨别异同，掌握区域差异

比较就是确定事物的同异关系的思维过程和方法。“极地地区”一节课中，南极地区和北极地区两个地理区域在地理特征上高度相似，但怎样让学生学会在“同”中求“异”，找出二者的差别？最好的方法还是比较。首先请同学们找出这两个区域相同的地理特征：

1.相同的高纬度地区。北极地区是指北纬66.5°（北极圈）以北的广大地区。南极地区是指南纬66.5°（南极圈）以南的广大地区。

2.一样的冰雪世界。两极地区气候寒冷，常年被冰雪覆盖。

3.都是科学考察的宝地。两极地区原始的自然环境，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究，提供了最为广阔的领域，提供了天然实验室。

4.都有顽强的生命存在。两极地区，气候寒冷，环境恶劣，但仍有顽强生命存在，北极“霸主”是北极熊，南极“绅士”是企鹅。

学生比较出这两个区域的相同地理特征后，教师可以通过问题设置的方式，引导学生辨别出这两个区域的差别。老师问：同学们，为什么北极地区有常住人口而南极地区却没有常住人口呢？试比较出这两个区域的人类活动有何不同。学生充分自学并合作讨论后就会得到以下看法：

南极地区和北极地区最大的不同是，北极地区以海洋为中心，北冰洋被亚洲、北美洲和欧洲三大洲所包围，而南极地区则以陆地为中心，南极大陆被太平洋、大西洋和印度洋三大洋所环绕。海陆热力性质的差异，造成了南极和北极两个区域在气候上存在差异。在气温上，南极地区更冷，南极地区的年平均气温为-50℃，北极地区的年平均气温为-18℃。而北极地区的降水量比南极地区高得多，一般年降水量介于100～250毫米。而南极地区的降水量则少得多，年平均降水量为55毫米，降水量最少的地方不足5毫米。所以，南极地区的自然环境更加恶劣。这就导致了两个地理区域的人类活动有所不同，北极地区有常住人口，如爱斯基摩人，主要从事渔猎活动。而南极地区没有常住人口，但科学考察活动方兴未艾（北极科考规模要小得多），多国在此建有科学考察站，如中国就先后建设了长城站、中山站和昆仑站三个科学考察站。通过以上活动，学生不仅辨别了两个区域的异同，而且，还可以树立科学的思想、探索的精神、环保的意识。

总之，比较学习，有助于学生联系观点的培养，比较能力的提高，使学生的主体地位更加突出。

（作者单位：河南省许昌市第二十中学）