自主、自由、自信地学习

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

一、让学生自主地学习

近年来对教学模式的探索过程中，我国小学语文教学改革实践创造了一些各具特色的反映先进教学观念的教学模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主体教育、和谐教育、创造教育等，都是实施素质教育的一种可操作的形式。在众多的教学模式中，其基本式是建立学生自主学习的教学模式。

如：情境教育。所谓情境教育，就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习最好的老师，而情境教育正是引发儿童的学习兴趣作为促进儿童发展的第一要素。

情境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创造精神。在教学中怎样遵循儿童的认知规律，根据教材的特点创设情境寓情于教，以促进学生素质的主动协调发展呢？例如：在教学《安塞腰鼓》一课中，在初读课文时，先借助音乐形象、烘托、渲染课文内容，让学生体会安塞腰鼓的鼓声的沉重和响亮，课堂上随着声音的变化气氛发生了急剧的变化，同学们被深深吸引住了，整个个体、整个思维仿佛都跟着作者在欣赏安塞腰鼓。接着，便利用多媒体将安塞腰鼓表演的这个画面展现在同学们的眼前，让同学们在动的画面中从视觉上感受“好一个安塞腰鼓！”这样，不但有助于学生很好地感悟了离自己生活较远的文本，而且，这样的气氛既为整节课的学习打下良好的基础，做了较好的情感铺垫，又陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验。

二、让学生自由地学习

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这就意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重。课堂上教师会经常出现这样的话语，鼓励学生自由学习。

1.请用你自己喜欢的方式读一读

在总目标中明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求，所以，在教学中教师不要总是强调学生大声朗读，要时时引导学生学习、运用默读、浏览等。

2.你读懂了什么

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，甚至有的想法会出乎你的意料，给你带来意外的惊喜。但要注意的是教师应针对学生的回答加以点拨、引导，否则这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

三、让学生自信地学习

1.抓住闪光点

闪光点就是一个人的优点和长处。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效的打消人的自卑感，增强他的自信心、进取心。机会终于来了，五年级时，学校举行秋季运动会，吴瑞自告奋勇报名参加了男子100米、和跳高比赛，并且取得了第一名的优异成绩。运动会后，我大张旗鼓地表扬了他，称赞他在这次运动会上为我们班立下了汗马功劳，争得了荣誉，希望全班同学学习他赛场上的这种顽强拼搏精神和集体荣誉感。在随后的期末总评中，他被同学们评选为“体育优秀生”。不知不觉中，他和同学之间的关系融洽了，告他状的人少了，表扬他的人多了，几乎每天都能见他帮助值日生同学拖地的身影，为同学扛矿泉水几乎让他一个人包下了。看着吴瑞一天天渐渐绽放的笑脸，我感到欣慰极了。

2.克服挫折点

人生在世不可能一帆风顺，不可能没有挫折。对挫折如果处理得好，就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力；处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点。上学期，邱主童的爸妈离婚了，面对如此变故，孩子又变得郁闷起来，刚刚燃起的学习热情在这样的生活打击之下又要熄灭了。上课注意力不集中，作业交不上来，整天无精打采的。我看在眼里，急在心上。正好，有一天的作文课上评作文，作文题目是《我的同学》，很多同学都写的是邱主童，有的说，忘不了他在运动场上奋力奔跑的身影；有的说，他现在和同学之间的关系好多了，看到其他同学打架他还过去劝说，都为他的转变感到高兴；还有的说，他总是为同学们扛水，同学们都很感谢他；还有的同学欣赏他的细心与周到，女同学哭了，他会主动地递上纸巾来安慰。最后他自己也站起来了，说自己并没有同学们说的那么好，自己身上还有很多缺点，当着同学们的面，他也作了自我剖析与自我批评，说自己上课精力不是很集中，有时还迟到，作业写的不认真，甚至有时还完不成。他感谢同学们善意而真诚的鼓励与支持，说自己以后尽量改正自身的缺点与不足，取得更大进步。没想到，一节作文课不经意间让他放下了思想负担，重新振作了起来。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都小学）