数学课堂如何培养会“听”话的学生

【摘 要】教师不但要自己善于倾听，更要教会学生倾听，让他们都成为会“听”话的人。学会倾听，是学生必不可少的一项素质。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。本文试将自己在课堂教学中培养学生倾听习惯和能力的策略提出来，敬请各位同仁批评指正。

【关键词】教学；倾听；习惯培养；策略

真正的沟通是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是以真诚的倾听开始的。因此，教师不但要自己善于倾听，更要教会学生倾听，让他们都成为会“听”话的人。在课堂教学中，不管教师是讲述还是提出问题，学生都需要经过认真倾听才能做出恰当的反应。如果一个学生提出问题，其他学生也只有认真倾听后才可能作出应答或进行深入讨论。认真倾听，不仅能确切、完整地听懂说话者的意思，也是尊重说话者的表现，更是自己良好修养的标志。

然而，在实际情境中，学生所缺乏的正是倾听的意识和倾听的良好习惯。那么，教师该怎么办呢？

一、强化学生听的意识

当一个老师接手一个新班时，从第一堂课就要郑重其事的向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心。老师要欣赏积极发言的学生，也要表扬专心倾听的学生。在训练学生专心听讲的意识时，老师可以在适当时候善意提醒学生“听同学把话说完，好吗？也许他有他的道理呢。”老师还要告诉学生，听不只是耳朵的事，更多的是大脑的活动，要用心听，主动地听，深入地听。经过老师的多次强调和实践之后，学生就慢慢养成听别人把话说完的习惯。

将听和说结合在一起。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”多少又可体现他“听”多少，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。对于差生来讲，更是要让他多说，刚开始可以是重复别人的回答，慢慢地可以让他来回答一些简单的问题。在回答问题的时候，他们可能是吞吞吐吐，可能是表达不清，可能是声音小。这都需要我们老师耐心地去诱导他们，可以先示范，或和他们一起把答案说完整，再让他们说一遍，多鼓励、多些机会让他们发言。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。在课堂上，可以让学生总结概括别人的说法，这样，既培养了说的能力，也强化了听的前提。

二、细化“听”的要求

我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人意见；四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

三、洗耳恭听，捕捉教育契机

古人云：“兼听则明，偏听则暗。”唯有全面的倾听，才能真正从学生学习过程中获得有价值的信息，从而对学生的数学学习做出有效指导。要培养学生的倾听能力，首先教师要以身作则，给学生足够的尊重，给他们发表自己见解的机会。善于倾听也是教师的一种教育能力，即使他们的一些想法是可笑与错误的，老师也要专心致志地去听，最好不要随意打断，等学生说完，教师或由其他学生简短概括其主要意思，在反问学生：“你讲的是不是这个意思？”老师的专注神情和倾听姿态会给学生留下深刻印象，学生在平常行为中会去效仿。老师的这种习惯在很大程度上潜移默化地影响了孩子们倾听习惯的养成。

利用课堂上师生互动的机会，捕捉一切时机进行倾听教育。例如，有一次我读答案时出现了错误，一个学生马上站起来大声说老师你错了。我承认了自己的错误，并且表扬了他听的认真，奖励他一朵小红花，班上其他学生立刻投来惊讶和羡慕的目光。课堂就是这样一个充满神奇的地方，有时，精彩往往就是在这样的一瞬间诞生的。

再如学生读题要求语句连贯，不丢字、不添字，如果出现错误立刻重读，直到读对为止，其他学生进行监督。这样坚持经常，学生的思想高度集中，分心、开小差的越来越少。课堂上恰当的使用语言评价，也能收到良好的效果。例如：“这位同学能认真倾听别人的发言，并能指出不足，真棒！”

四、利用多种教学手段训练学生的倾听能力

1.听说法。听说法是指教师提出一个问题后，由不同的学生相继回答，后一个同学只能补充和完善前面已经说过的内容，不得重复别人说过的内容。可以通过做游戏的形式出现：“说出你身边的四边形，不能重复。”通过这样的练习，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体同学的参与热情。同时，能使学生静下来耐心听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。

2.听算法。听算练习是数学课上运用最多，训练倾听效果最直接的方法。听的基础训练是听清，这就要求学生的注意力要高度集中。具体操作步骤是：教师以一定的速度报出题目，学生直接在纸上写答案，所有题目报完后，校对答案。训练内容由简到难，训练速度由慢到快。例如：20以内的加减法听算。我一般是每节课的前两三分钟开始，为了不落下老师报的题目，学生必然是提前准备纸和笔，为了算得准，必定凝神倾听，这样学生就能够以最快速度进入上课状态。通过一段时间的训练，学生的倾听注意力得到了加强，心算能力有了很大的提高。

3.听辩法。听辨训练主要是在学习了一些概念性较强，语言表述不到位容易产生误解的知识点。如：“由一个点、两条线组成的图形就是角。”这样的训练简单易行，省时省事，学生听的认真，讨论的热烈，教学效果很好。

总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。作为教师，我们应该有一种前瞻性和责任感，从小培养学生倾听的倾听能力，养成倾听的好习惯，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。