初中英语教学中的情感激发策略

【摘要】在英语教学过程中，利用情感激发策略来进行情感教学，能够将学生从学习机器中解放出来，并将充满情感的学习活动作为学习动力，从而体现出以人为本的教学指导思想。本文结合仁爱版八年级下册中的教学内容，根据自己多年实践工作经验，针对初中英语教学中如何进行情感激发策略教学提出一些个人观点。

【关键词】初中英语 情感激发 教学策略

一、培养学生学习情绪

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，因此教师在教学过程中要培养学生和老师之间融洽的感情，让学生能够在学习过程中充分显露个性，让师生之间能够产生感情共鸣和思维共振。教师在教学过程中应当保持灿烂的微笑，用幽默的语言和年轻的心态来和学生进行沟通，建立起融洽的师生关系后，便能够在课堂上营造出轻松愉快的学习气氛，让学生能够解脱思想束缚，敢想敢问，产生良好的教学效应。

教师要正确面对学生之间的差异，因为每个人都是不同的，因此教师要本着宽容、欣赏的态度来看待学生，发掘学生身上的特点，多鼓励少批评，重视学生的自尊心和自信心，将能够提出不同见解的学生树立为榜样，鼓励其他学生向他学习，让学生的思维在课堂上处于自由灵活的状态中。

例如在仁爱版八年级下册《Unit 7 Topic 1 Section A》的教学过程中，教师可以通过播放歌曲《If you’re happy》的方式来引入课堂，先带给学生轻松、愉快的学习气氛，然后进行师生之间的问候，这点是十分必要的，教师一定要在每堂课之前都与学生进行问候，问候的内容可以根据课堂教学内容来调整或是设定，例如在本课教学中，教师可以采用这样的方式：

T：Class begins.

Ss：I know my future is not just a dream. I believe I can fly.

T：Never give up.

在问候之后，便能够在师生之间形成一种感情的共鸣，促进师生间的关系，然后教师可以通过学生抢答的方式，来检测学生的预习内容，例如采用“两局三胜”的方法让两位学生进行单词发音、单词拼写、句子等方面的竞赛，两位学生的英语水平要差不多，避免为学生带来沮丧、自卑的情绪，教师要对于胜利的同学给予表扬，对于失败的同学给予鼓励，并让两位同学利用课外时间进行下堂课的预习，可以在下堂课时利用课堂时间或是课外时间再进行比赛。

二、迎合学生学习心理

在英语教学过程中，教师可以利用多媒体教学来迎合学生的学习心理，多媒体教学集声音、图像、字词、动画于一体，能够激发学生的学习兴趣，并培养学生各方面的能力。通过多媒体教学能够将语言环境带入到课堂之中，使语境更加真实。

三、教会学生学习方法

通过让学生了解学习方法，能够在学生过程中达到事半功倍的效果，提高学生的自我意识、自我体验、自我评价，让学生在学习过程中能够找到适合自己的方法。教师在进行学法教学时，要注意以下几点：1.要将学法指导和个体研究进行结合，按照每位学生的性格特点来制定学习方法；2.要将学习方法和学习能力进行结合；3.要将学习方法和非智力因素进行结合。在学法教学过程中，教师不能仅依据语言规律来进行，还要引导学生养成良好的语言学习习惯。

四、锻炼学生学习意志

在教学中，教师要培养学生的学习意志。目前多数初中生意志力比较薄弱，且心理承受能力差，如果在学习中遇到无法解决的困难，便会产生消极的学习态度，因此教师要培养学生克服困难的心理。

首先，可以通过利用教材资源，来进行学习意志的培养。其次，通过心理疏导，经常告诫学生，在英语学习过程中，遗忘是十分正常的，即使特别简单的单词也需要反复记忆才能够记牢，避免学生因为学不会而产生厌学的情绪。再次，教师要针对每位学生学习过程中遇到的困难进行辅导，例如发音不标准、单词记不住等，为学生介绍一些科学的、简单的学习方法，来帮助学生提高学习效率。最后，通过采取各项学习管理措施来锻炼学生的学习意志，例如每天早晨要坚持课文朗读，每晚睡前要进行默诵，每节课要进行听写，课前要让值日生用英语进行汇报，在班级或校园内设立“英语角”，让学生之间能够互相交流等。

综上所述，情感激发策略在英语教学过程中能够起到至关重要的作用，教师可以通过以上几种方法来培养与学生之间的情感交流，从而为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，改变在课堂上对学生的思想束缚，让师生之间的相处就像朋友之间一样，从而让学生的思想展翅翱翔。

参考文献：

[1]孔德玲.中学英语情感教学的原则及策略[J].教书育人.2010(16).

[2]黄永荣.英语情感教学策略探究[J].教育教学论坛.2010(07).

[3]冯筱久.浅议如何利用情感因素优化英语课堂教学[J].中学英语之友(下旬).2010(11).

[4]陈小红.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].新课程学习.2011(02).