数学教学要让学生主动获取知识

实施素质教育，培养学生的创新能力，课堂教学是关键。要提高教学效率，开发学生的创新能力，就必须在课堂教学过程中培养学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用，使学生成为教学活动的积极参与者，真正成为学习的主人。

一、强化学生主动学习的意识

学生是教学活动的主体，自主学习也是学生身心发展的客观需要。在教学活动中，只有唤起学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性，激发学生的求知欲，才能使学生去主动学习。为了强化学生主动学习的意识，教师就可以通过采取启发、点拨、设疑、竞赛等手段来展开教学活动，让学生在教学中，通过“想一想、做一做、猜一猜、说一说、算一算”等活动来培养学生的创造思维能力。比如在教一年级“求比一个数多几的数”的应用题时，教师设计一套复合幻灯片或者抽拉投影片，映出6朵黄花一行红花。黄花和红花同样多的部分先遮盖起来，只露出比黄花多的3朵，在引导学生看图分析题意后，教师不要急于讲计算方法，而是鼓励小朋友“想一想”“猜一猜”，红花有几朵？这时小朋友经过短暂的思考后，一个个争先恐后地抢答。教师这时一边揭开遮盖的部分，一边问：“你们看，是这样吗？”果真是9朵！这时，同学们不仅因说对了答案而感到自豪和兴奋，而且主动性和积极性一下子高涨起来。就在此时此刻，教师话锋一转，“同学们，红花9朵是怎样算出来的呢？”这一问，又把学生的学习热情一下子引入高峰，由形象思维逐渐过渡到抽象思维。然后具体引导学生分析算式“6+3=9”中三个数量各指的是什么。

在培养学生主动学习的意识方面，教师还应尽量做到：学生能回答的问题，教师不代替；学生能动手完成操作的，教师不示范；学生能观察发现的规律，教师不暗示；学生能提出疑问的，教师不先问。在学生力所能及的范围内，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥学生的主观能动作用，让他们在教学活动中主动去感知获取，同时，这也是对学生的自学能力和创新能力的培养过程。

二、探索学生主动学习的教学方式

课堂教学活动要做到以学生为主体，就要尽可能多地给学生思考的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试到成功的喜悦。要使学生真正成为学习的主人，让课堂充满创新活力，教师就要改变单向灌输教学，探索师生互动、以培养学生创新能力为目的的教学方法。那么，哪些教学方法适合学生主动学习，有利于培养学生的创新能力呢？如“学导式”教学法，就是引导学生以自学为主的一种教学方法，其基本环节为“学――导――议――练――评”。这种方法有利于全体学生的互动参与，有利于学生的多项交流。又如“探究式”教学法，就是通过为学生提供一定的学习条件，由学生去探索发现所要解决的问题。教师精心设疑，让学生动手、动脑去观察、分析、比较发现规律，掌握知识点。再如“迁移式”教学法，就是通过利用新旧知识的连接点，充分运用迁移规律，引导学生主动学习新知识。像教学“三步计算应用题”，先出示简单的一步、两步有关联动应用题让学生解答，而后合编成三步计算应用题，再让学生尝试解答，学生有原有的知识做基础，很自然地迁移过渡到新的知识，学生不仅不感到困难，而且会积极主动地参与到知识的形成过程中。

三、营造学生主动学习的环境氛围

课堂教学要让学生主动获取知识，还必须给予学生一定的时间、空间让学生自主发展，要通过组织学生讨论，给学生时间自学课本，引导学生探索发现规律等措施，来营造一个适合学生主动学习的良好课堂环境氛围。

1.多组织学生在课堂上开展讨论

课堂上的讨论是在教师的指导下，分小组或全体学生围绕某一个中心问题充分发表自己的看法，以此来达到交流信息、互相学习之目的。组织学习讨论，也可以调动全体学生主动参与学习的积极性，培养学生主动探索、独立思考习惯和语言表达能力，还可以培养学生的合作精神。讨论的形式有：全班讨论、小组讨论和同桌讨论，有时也可以先分组讨论，再全班交流。

2.多给学生时间自学课本

所谓教是为了达到不教之目的，就说明培养学生的自学能力，教给学生良好学习方法之重要。学生有了一定的自学能力，就好比掌握了开启知识宝库的钥匙，学生就能通过各种学习活动独立地、主动地获取新知识。

培养学生的自学能力，首先要教给学生自学方法，良好的自学方法很多，诸如课前预习、专心听课、独立作业、检查验算、动手实验、及时复习、课外阅读、质疑困难等等。预习可以使学生带着问题听课，提高学习效率，复习可及时消化、巩固知识。特别是数学教学中有许多新知识，学生在已有的知识基础上，通过阅读教科书便可掌握，教师就应该放手让学生自学。

3.引导学生探索发现规律

课堂教学中，应为学生提供一定的条件，由学生去探索发现所需解决的问题。如教学“圆的面积”计算公式的推导，教师引导学生将各自准备的硬纸圆片平均分成若干份后（以16份为宜），再让学生设法拼凑成学过的平面图形来研究它的面积，从而推导出圆的面积公式来。通过教师的引导，学生拼一拼、算一算，结果除了拼成教科书上提供的长方形外，还有拼成平行四边形的，有拼成梯形的，有拼成三角形的，有当做16个小三角形来计算的等等。然后指定几个采用不同推导方法的同学在班上交流，说出推导过程和算理，同学们从中发现规律，得出圆面积计算公式来。这样，学生既学得生动活泼，又记忆深刻，创新能力也得到了较好的培养。