信息时代教学模式的研究

【摘 要】本文以高一数学必修 3（北师大版）第二章《算法初步》的教学为例，介绍我们在探索研究教学模式时的一些具体做法 和实践体会。

【关键词】信息技术 数学教学 授课（演示） 理解反馈 “情境――探究”教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0145－02

各学科与信息技术整合的根本目的是为了提高课堂教学效 率，如何利用信息技术才能达到最佳的教学效果，其具体的教学 模式就需要我们去探索和实践，同时也需要我们对该教学模式的 优劣进行研究。

数学方面，《几何画板》、《Excel》、《Powerpoint》、《Flash》 等软件都是数学辅助教学的常用软件，借助这些软件及相关技 术、设备，我们就可以有效的将信息技术与数学教学整合起来， 提高我们 的课 堂教学效 率， 此类的案 例有 许多。例 如， 利用

《Excel》的统计功能，帮助我们进行统计分析，怎样画散点图， 怎样求回归方程，怎么画拟和曲线等，在课堂上用电脑平台演示 给学生看，从而使高一数学必修 3（北师大版）第一章《统计》 的教学变得形象生动，容易理解和掌握；又如，我们高一数学必 修 4（北师大版）第二章《正弦函数 y = Asin(ωx+φ)的图象》一 节，通过在网络教室的上机课，由学生自己动手利用《几何画板》 作出图象，设置参数、拖动鼠标来观察函数图象的变化，数形结 合，得出结论，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探 索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到 较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

下面以高一数学必修 3（北师大版）第二章《算法初步》的 教学为例，介绍我们在探索研究教学模式时的一些具体做法和实 践体会。算法初步既是高中数学的新增内容，随着现代信息技术 飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用， 算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。算法是数学及其 应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。

《算法初步》的课时安排建议（共 12 课时），①教学重点： 算法的基本思想，算法的基本结构，算法的基本语句，排序问题；

②教学难点：变量，赋值，循环结构。显然，我们的教学难度很 大，课时少，教学内容抽象，重难点多。如果利用传统的教学模 式很难高质量地完成教学任务，针对这种情况，我们在教学设计 时针对该教学内容大体采用了两种教学模式：第一种是“授课（演 示）理解反馈练习巩固检查评价”；第二种是“创设问题情 境运用已有知识实践探索（上机）意义建构综合评价”。 第一种教学模式“授课（演示）练习巩固理解反馈检 查评价”，主要是针对《算法初步》中数学概念、计算机术语、基本思想、原理等基础知识的教学课。如《§1 算法的基本思想》、《§2 算法的基本结构》及《§3 排序问题》中的排序原理的教 学课都适合该种教学模式。在数学教学中，该教学模式是第二种教学模式的基础，因为数学特别强调知识的系统性和连贯性，如 果学生对基础知识掌握的不好，那么“情境――探究”的教学模 式无从开展，学生对所创设的情境问题，无从思考，更无从探究。

例如，学习“插入排序原理”，该知识内容很抽象，且教材 在该知识的阐述上不够详尽，学生很难理解掌握。我们的课堂教 学分如下几个步骤：

首先，授课（演示），我们在课堂上演示了一个优秀 Flash 课件（该课件由网上下载），该课件将一组待排序的数据转换成 一列高矮不等的人，数据的大小排列转换成人的高矮排列。插入 排序问题马上变的直观，易于理解。

其次，练习巩固。作为数学，我们的课堂练习必不可少，通 过练习可以加深对所学知识的理解，巩固所学知识。

再次，理解反馈。一方面，我们要了解学生对知识的理解掌 握情况，另一方面，我们需要学生反馈课堂教学情况，我们的课 堂教学的好坏，不是由专家决定的，而是由我们的学生决定的， 通过意见反馈，我们可以更有效的改进课堂教学。我们在网络教 室用问卷的形式收集学生的反馈意见，如你对老师本节课所讲授 的知识点能否理解？（A、完全理解；B、基本理解；C、较难理 解；D、不能理解） 你对哪些知识点不理解？你在课堂上的表现 如何？（A、专心听讲；B、基本专心；C、经常走神；D、没有 听讲）等等，在网络教室上课时，我们的问卷可以具体一些，因 为我们利用网络教室的设备可以快速的收集和统计学生的意见。 最后，检查评价，包括过程评价和知识技能评价。过程评价 主要依据平时课堂表现、课堂提问、练习、作业、测验等学习情 况进行评价；在算法学习中知识技能评价，主要依据能否正确的使用自然语言、流程图和基本语句来描述算法。 第二种教学模式：“创设问题情境运用已有知识实践探索（上机）意义建构综合评价”，主要是针对《算法初步》 中知识的深化和灵活应用、课题研究等教学课。如《§4 几种基 本语句》、《变量的理解，对赋值的掌握》、《算法描述时对循环结 构的灵活应用》等都适合该种教学模式。该种教学模式主要是利 用“创设问题情境”激发学生的主观能动性、尽可能培养学生学 习的独立性、依靠学生之间以及学生自我教育的能力开展学习上 的独立钻研，进行创造性的学习。

现代社会，知识日新月异的速度增长着，促使我们要不断探 索和研究我们的教学模式，使我们的教学模式更有效，能培养出 更多的有创造性的人才。

参考文献

1 耿玉明.建构适应素质教育的数学课堂教学模式.中学数学，2003.4：5～7

2 黄爱民．主体性数学课堂教学模式的探索与尝试．河池师专学 报，2003.23（2）：72～74

3 李克东.新编现代教育技术基础，华东师范大学出版社，2002.9