中学生英语写作探析

中学生英语写作是教学中的一个瓶颈，很多学生写不出正确的句子，写不出生动的句子，长期以来，英语写作课困扰着老师们的教学。笔者长期在乡镇学校从事中学英语教学，针对学生的实际情况，探索适合学生的表达方法，总结出了一套适合农村学校中学生英语写作的教学模式。

一、以教材为基础，强化记忆，灵活运用

教材是教育部组织英语专家、教授、一线教师经过精心编排的教学用书，是经得起教学考验的范本教材。作文教学以教材为基础，吃透教材的编写套路，熟练掌握每个单元的重点句型，为写作奠定基础。背诵句型可以为学生夯实语言表达的基石，活用句型才是英语写作的目的，不能停留在死记硬背的层面。

在实践中，笔者采用听写句子来提高学生的书面表达能力。老师检测学生们的书写效果，订正语法错误，让学生们明白句型和句型转换之间的关系，学会知识的迁移和灵活运用。对于单词的记忆，笔者采取将单词放在语境中理解和记忆的方法。例如，在教“water”这一单词时，先让学生们造句。在陈述句、否定句、疑问句中选用不同句型，让“water”这一单词充分地运用在不同的句型之中，收到了很好的效果：

I need a glass of water. Peter doesn’t want to drink water. Will Mary want to drink water？ No，she doesn’t need water， but she would like to drink a cup of juice！

这样一来，作为不可数名词的“water”，在不同的句型中得到了充分的运用和表达，让学生感受到作文教学其实就是语言的运用教学。机械地学习语言是枯燥无味的，记忆再多的单词和句型，如果不去活用句子，也提不起中学生作文的兴趣。

二、坚持写日记，让学生的表达跟着兴趣走

平日里，笔者让学生坚持写日记，刚开始的时候，学生不愿意写，主要是没有话可写，也不知道写什么。为了培养中学生英语写作的兴趣，笔者鼓励学生写身边发生的真人真事，只有写真人真事才能有真情实感，才能找到语言表达的兴奋点。当学生遇到不会写的单词时，老师给予指导，当学生遇到不会写的句型时，老师给予指点，尽量鼓励学生用自己学过的句型来表达，这样写出来的日记作文，语法错误少，而且有成就感。对于模仿课文写的日记，老师也要给予表扬和肯定。毕竟写作先从模仿开始，模仿写作也要讲究技巧，不能全盘照抄，可以活用教材里的句型和套路，以此积累学生的语言表达，激发和培养学生的写作欲望和信心。鼓励学生写自己熟悉的东西、写自己感兴趣的东西，语言的话匣子需要打开，而不是闭门造车地去写英语作文。例如：

Today is Monday. Our headmaster Mr. Liu asks us to clean the school. Mr. Liu says leaders will visit our school in two hours. So， all of us stop classes and clean classrooms. I think we should not do it like this. Are we doing some cleaning for leaders？ We are cleaning for ourselves！ The school is our school. It is not the leaders’ school， isn’t it？ I think that we should clean our school every day and make our school yard beautiful for ourselves. We also have to obey school rules. We don’t throw rubbish. If we have good habits， our school will be more beautiful.

这是多么真诚的好作文啊。这样的日记作文，完全可以作为学生的范文在课堂上宣读，让更多的学生学习这样的写作精神，学会用自己熟悉的句型来表达自己的感悟和思考。

三、看图写话，建立思维的想象力

笔者训练中学生英语表达能力，常给学习者提供一幅插图彩页，让学生根据彩图，发挥想象力，写一篇完整的小故事。每个人的视角不一样，想象力不一样，写出来的作文当然也不一样，这样就避免了抄袭作文的可能。

鼓励学生话语接龙，以此增加写作的趣味性，大大增加学生的参与程度。老师认真阅读和批改学生的习作，把他们写得好的句子圈点出来，把优秀的习作张贴在教室的公布栏内，让所有的学生都来分享他们的思维成果，让一幅画面带来不同角度的思维写作，最大限度地发挥作用，建立学生的写作成就感。

四、改写故事，培养转述的概括能力

中学阶段的英语教材，里面有许多的小故事、小童话，通过改写故事来培养的转述能力和概括能力，是学生英文写作的必备素质。在写作教学过程中，教会学生掌握故事改写的基本要领：时间、地点、人物、事件、经过、结果。只要抓住了这六个关键词，任何故事的摘要和改写都不成问题。

按要求改写故事，抓住原故事的主题句和中心句，学会去粗取精，抓住主要情节和中心思想，不遗漏重要信息，准确地转述原作的精神面貌，从而使学生改写故事的能力提升。只有这样，才能让英文写作不再是令学生头痛的事情，而是愉快地写作，慢慢地从“要我写”到“我要写”，英语学习渐入佳境。

（作者单位：湖南省永州市冷水滩区上岭桥镇竹山桥学校）