如何有效衔接小学和初中英语教学

[摘要]初一教师抱怨初一学生在学了四年英语之后，反而比以前从初一开始学英语更难教，这是由学英语教学倜重培养兴趣，强调听说，而初中英语教学倜重于夯实基础，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。要解决这一问题必须有效做好语音、音标和词汇方面教学的衔接、语法教学的衔接、教法的衔接，学法的衔接及评价的衔接。教师要切实抓好课堂教学，做好学法指导，开发学生非智力因素，实现小学和初中英语的平稳过渡和衔接。

[关键词]培养兴趣　夯实基础　内容　教法　学法　评价的衔接

[中图分类号]G423　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0087-01

现在很多初一教师在抱怨学生在学了四年英语之后，反而比以前从初一开始学英语更难教，这些学生光会说，而实际运用英语的能力却非常差，连名词复数这样简单的语法都理不清楚，更勿说动词的各种时态了。而且有接近一半的学生已成了英语学习的“油子兵”。大部分七年级学生对新教师的教学方法、板书、语音语调、言谈举止等不适应。那么如何改变这一现状呢?实际上也就是如何做好小学和初中英语教学的衔接工作呢?要做好这项工作，必须了解中小学英语教学的现状与特点。

中小英语教学的特点分析。中小学英语共同的特点是培养学生的综合语言运用能力。但小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学侧重于夯实基础。小学强调听说，侧重激发和培养学生学习英语的兴趣。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。

那么，该如何有效解决衔接问题呢?

1.语音、音标和词汇方面的衔接问题与对策

牛津小学英语教科书的语音教学内容与要求是：在六年级学期结束时，学生已经学了26个字母的读音；5个元音字母的开音节和闭音节读音；一些常见的辅音和元音字母组合的发音，小学英语教师在平时的教学中，如能适当拓展，借机教学48个音标，将会为初中学习音标打下良好的基础。

牛津初中英语语音教学内容与要求是：在《预备教程》阶段，学生要学会26个字母的读音和书写形式及认读48个国际音标及常见的拼读规则。大部分学生在小学六年级不能按音标注音拼读生词，初一的词汇量很大，假如小学词汇掌握不好，势必会影响初中英语的学习效果。因而初一英语教师可适当调整教材的教学顺序，先进行国际音标的教学，做好语音、语调、拼读等方面的补救工作。让小学生在升入初中后对语音进行比较全面和系统的学习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。

2.语法教学的衔接问题与对策

牛津小学英语教材从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句；五年级(上)学习情态动词(can)的用法，Therebe的用法；五年级(下)学习现在进行时。六年级(上)学习begoingto(一般将来时)的用法。六年级(下)学习形容词比较级，一般过去时。这些语法教学涉及到了七年级语法教学内容。小学英语语法教学主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则，以学生的感性认识为主。而初中英语则要求学习较为系统的语法知识，引导学生在感性认识的基础上，系统归纳语法规则，并能运用与语言交际。

3.注意教法的衔接和过渡

在了解初一入学新生所需的英语学习基本技能的基础上，初一老师可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动。

4.注重学法的衔接

在小学阶段，教师应注重对学生学习英语习惯的培养。如何预习、听课、作业、复习、考试等方面进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对学生进行思想教育。引导学生掌握正确的学习方法、指导学生获得科学的学习策略。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。

5.注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。在教师的教学语言中，评价语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在与学生交流探讨过程中，教师应重视形成性评价，细心呵护学生的好奇心，激励他们对英语的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围生活有关的语言知识，帮助他们体验语言活动的过程和方法。建议多用激励性的语言。

总之，小学英语和初中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。教师要切实抓好课堂教学，做好学法指导，开发学生非智力因素，方可较好地实现小学和初中英语的平稳过渡和衔接。我们应该利用一切可以利用的机会，与学生进行沟通，以诚感人，以理服人，和他们交朋友，用真切的爱心、真实的行动激励他们，上好每一堂课。

中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材，了解中学英语的教学情况。中学教师要了解小学的教学情况，尤其是小学高年级的教学形式和内容，共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法，使中小学英语教学顺利衔接。