现代教学手段在初中数学教学中的运用

摘 要：通过多年的教学实践，我在教学过程中运用现代教学手段，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学习在生动轻松的气氛中完成。变抽象为形象，使许多抽象的知识转化为直观浅显的画面，降低了认知难度，增加了学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量。

关键词：教学；多媒体；学习兴趣

现代教学手段的直观形象，使教师从繁琐的事务中解脱，一方面可以更好地指导学生学习，另一方面为学生提供了更好的感性认知途径，增强了数学学习效果，从而为真正意义上的素质教育提供了可能。结合自己从事数学教学和近几年兴起的电化教学的工作体会，谈谈我在初中数学教学中运用现代教学手段的几点认识：

一、运用电教媒体导入新课，创设学习情境，激发学习兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”导入新课，是课堂教学的重要一环。因此，在一节课的起始阶段激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

例如在初二几何《平行四边形的性质》的教学中，我采用故事导入。生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。有一天，老山羊带着小山羊到果园摘果子，走到果园东门，门被锁住了，门上留了一串文字：我是平行四边形，钥匙就在我对角线的中点处。小山羊摇摇头跑到了南门，南门也被锁住了，门上也有一串文字：我是平行四边形，钥匙在和下方平行且相等的那条边上。小山羊又摇摇头，跑到了西门，门还是被锁住了，上面仍有一串文字：我是平行四边形，钥匙就在和左角相等的那个角上。小山羊还是没能找到钥匙。同学们，你们能帮小山羊找到钥匙吗？这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、化抽象为形象，让学生学得更轻松

中小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。例如在教学《二次函数的图象和性质》时，通过多媒体，利用动画，在课堂上只用短短的几分钟时间，就将二次函数的图象随二次函数的解析式不同而图象的变化规律表现得很生动形象，使学生理解并掌握了二次函数图象与性质的相关内容。

三、运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练

练习是把知识转化为能力并发展为动力的一种活动，利用多媒体辅助教学，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。

四、合理运用现代教学手段

毫无疑问，运用电教媒体，形声并茂，图像清晰逼真，学生可以从中获得完整鲜明的表象，它的最大特点是直观形象，不受时空限制，在一定程度上使理论性较强的知识转化为学生易感知的图像，从而提示其内在的联系和本质特征，为学生理解知识、运用知识提供便利，所以运用电化教学手段对丰富教学内容、增强学习兴趣、提高教学效率与质量有很大的帮助。

但是从来没有一种教学手段是万能的，现代教学手段也不例外。任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，多媒体作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命。但教学中决不能将现代教学手段简单地、完全地去取代传统的教学手段。要将两者糅合，做到相得益彰的同时克服因两者差异而带来的局限性，使现代化教学成为一种辅助的教学手段，充分认识、适时巧用，充分发挥其在教学中的优势，提高数学教学的效率。

（作者单位 广西壮族自治区桂林市永福县湾里中学）