规范――让语文更有魅力

摘要：很多时候我们缺乏语言文字规范化的意识，认为读不准字音，写错别字是小事情。殊不知，这是学生掌握知识的必然要求，也是对教师语文素质的基本要求。一音一字总关情，高楼万丈平地起，基础不扎实，语文这座万丈高楼必将成为空中楼阁。

关键词：规范 语言文字 读音 书写 语文魅力

随着新课程改革的实施，字音和字形也不再列为高考考点，在新课程标准卷中字音和字形淡出了试卷，不知是进步还是盲目。但作为语文教师，对学生语言文字规范化的要求是不能改变的。语文教师应该是传播语言文字规范化的表率，其一言一行，对学生来说，是一种标准、典范和楷模。尤其平时教学中教师的语言表达、语音准确与否，文字的书写是否规范，批改作业用词是否恰当，对学生有着非常关键的引导作用，直接影响到学生今后的学习、生活和工作，责任重大。所以在平时的课堂教学中，教师在语言文字规范化方面必须要有明确要求。

我在教学的过程中发现语言文字不规范现象。主要表现在以下几方面：

首先表现在读音上。在汉语普通话里，读音上分歧很多。“呆板”的“呆”原来的读音是“āi”，现在是“dāi”;“卓越”的“卓”原来的读音是“zhuō”，现在是“zhuó”。不胜枚举。普通高中课程标准实验教科书必修1《烛之武退秦师》一文中“锬稀钡摹铩痹来的读音是“fàn”，现在改成“fán”;必修2《荷塘月色》一文中“妖童媛女”的“媛”原来的读音是“yuàn”，2011年五月版改为“yuán”，2014年7月版又改为“yuàn”;必修3《过秦论》一文中“崤函”的“崤”原来的读音是“xiáo”，现在是“yáo”等。另外，平时习惯性误读，更易导致语言文字使用不规范，如“绯闻”的“绯”大家平时一直读“fěi”，“沏”读作“qì”，“氛”已被习惯读作“fèn”等。社会生活环境的影响同样不小。我在讲“莘莘学子”时，有很多学生读“xīnxīn学子”，问及原因，居然说上次大会，某某领导如此读;“刽子手”读“kuai”子手，纠正时，学生振振有词，刘德华唱《冰雨》时就样读;纠正姓氏的读音时，学生更是一脸茫然，“哈文”的“哈”怎么能读“hǎ”呢？

其次，掌握规范字。我们要尽量避免错别字。我们在街上经常会看到这样的店铺某某装“璜”材料店，甚至我曾在街上看到“此店出售红蹲鱼”的牌子，好个红“蹲”鱼。而学生的错别字更是比比皆是，很多学生总是把“摘”字的右边写成“商”;“羁鸟恋旧林”一句中的“羁”右下角写成“鸟”;“缺胳膊少腿子”、强加笔画更是屡见不鲜，“舞”能把上半部分少一横一竖，“复”中间的“日”写成“目”如此种种，错误五花八门。

再次，网络语言奇词怪语天天造，冲击着汉语的规范性。如奥特曼=太落伍了、唧唧复唧唧=做事太慢等。网络语言对学生的影响非常大，动不动就在作文中出现，更有甚者，学习《文与可画oY谷偃竹记》一文时，笔者问到“竹之始生，一寸之萌耳”中“萌”的词性时，学生异口同声说是形容词，“卖萌”的“萌”不就是形容词吗？原来依据在这儿呢！

如果去探讨一下关于“语文”的含义，有的说“语文”就是“语言和文章”，有的说“语文”就是“语言和文学”，还有的说“语文”就是“语言和文化”。我认为“语文”最基本的含义就是“语言和文字”。试想如果连语言都说不规范，连文字都写不规范，那语文还有地基吗？这门课的老师还能称为“语文老师”吗？我所在的学校处于城乡结合区，来自农村的学生占了大多数，他们平时用方言交流，要让他们说普通话较难，所以，语文教师有责任让他们说规范的语言，营造一种良好的语言环境。这种规范的语文教学可以让语文的基础性与工具性更加坚实。

如今，随着信息技术快速进步，多媒体教学开始占据课堂教学的主阵地，教学容量大，学生成了被动接收的机器，缺少明确、规范的汉字书写标准。我在语文教学中总是看到学生汉字书写普遍存着不规范、写字潦草、卷面脏乱等问题。规范的书写汉字是语文文字规范工作的一项不可缺位的任务。我在平时教学中要求学生书写时做到不连笔，不出格（作文纸的方格）、不压线（问答题的横格）、不涂抹、不歪斜（不要让字东倒西歪，伸胳膊踢腿的）。字体也许不漂亮，但一定要规范，做到横平竖直，让字站起来。

很多时候我们缺乏语言文字规范化的意识。有人认为读不准字音、写错别字是小事情，其实这是学生掌握知识的必然要求，也是对教师语文素质的基本要求，只有基础打好了，语文这座万丈高楼才能坚固无比。

总之，规范化的语文让我们有据可依，有章可循。规范化也不是使语言简单化，把一切规定得很死板，叫人说话写文章都按一个模子，不许有个人的风格和创新。规范只是把语言中无用的东西、有碍大众理解的成分淘汰掉，把不必要的分歧格式加以统一。这样，规范的语言就可以沿着准确、简明、统一的大道更好地发展了。作为一名中学语文教师，倡导语言和文字教学的规范性是义不容辞的责任，规范可以让语文更有魅力。路曼曼其修远兮，吾将求索一音一字。

参考文献：

[1]彭泽润，李葆嘉主编.语言理论[M]. 中南大学出版社，2010.

[2]黄伯荣，廖旭东主编.现代汉语[M]. 高等教育出版社，2012.

作者简介：

李小娟（1977― ），女， 汉族，甘肃省漳县，甘肃省金昌市第二中学，中学高级教师，学士学位，研究方向：汉语言文学。