初中生英语写作焦虑因素对写作教学的启示

摘 要：部分初中学生非常讨厌英语作文课，这种写作心态让学生产生学习焦虑感。如果学生不能克服英语写作的焦虑感，就不会愿意自主的写英语作文。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中生;英语;写作;焦虑因素;教学

部分初中学生非常讨厌英语作文课，他们觉得写作文本来就是一件很复杂的事，更何况是用英语写作文，这种写作心态让学生产生学习焦虑感。如果学生不能克服英语写作的焦虑感，就不会愿意自主的写英语作文。

1、主题不明的焦虑

初中学生写英语作文的时候，第一个焦虑是不知道应该写什么主题。很多学生表示，如果初中英语教师不给写作主题，学生会茫然不知道所措，不知道该写什么主题;如果教师指定了主题，学生往往又觉得这个主题不是自己想写的主题，提不起写作的兴趣。如果教师不能帮助学生去除写作主题不明的焦虑，学生就很难写好作文。教师可用圈定专题范围，引导学生在一个专题中寻找写作主题的方法帮助学生去除确认主题的焦率感。

以初中英语教师引导学生学习牛津版的初中英语课本为例，有一名英语教师教师曾分析课本的教学内容，确定过数个写作主题：《青年年华》、《兴趣爱好》、《我爱科学》、《社交礼仪》、《缤纷家庭》……，这名教师在写作教学中一一开展英语主题写作。这名教师选择题目的原则如下：结合英语课本的原则，这名英语教师拟定的题目都与初中英语课本的内容紧密联合在一起，部分英语基础不足的学生可以以课本为依据，打牢英语基础，再进行写作;结合学生的生活为原则，这名英语教师认为选择的主题越贴近学生的生活，学生便越有兴趣写作，反之学生就不愿意主动的写英语作文，于是这名教师拟定的题目都非常富有生活气息;结合主题开放为原则，这名英语教师虽然为学生确定了学习主题，但是每个主题的开放性都很强，学生可以自己诠释学习主题的意思，找到适合自己的写作题目。比如以这名英语教师在引导学生学习《Friends》一课时，他拟定的题目是《与我同行》，教师没有特别的说明朋友的意思是什么，而是鼓励学生自己去思考友谊是什么。

初中学生在写英语的时候，由于写作经验不足，常常不知道该选择什么主题。英语教师可结合课本知识、日常生活、性格特点，为学生圈定一个拟题的框架，这个框架可引导学生明晰写作方向。

2、积累不足的焦虑

部分学生在学习英语的时候表示他们找到了写作的主题，可是英语知识积累不足。有时他们想好一个写作切入点，下笔时发现自己的英语知识积累不足，写不了这个主题;于是学生决定换个写作切入点，发现自己的知识积累还是不足，还是写不了这个主题……知识积累不足成为学生写作的障碍，当学生意识到这种障碍时，内心会产生学习挫折感，这种挫折感有时会让学生不愿意再写英语作文。曾有一名英语教师曾提出，当学生不能原创一篇英语作文时，就让学生仿写作文。依然以那名英语教师引导学生学习《Friends》为例，有一名学生想写社交朋友与患难朋友的区别，但是这名学生觉得自己积累的英语语汇、句型知识不足，不能完成这篇英语作文，这名教师就引导学生学生阅读范文，让学生以仿写范文为目标，开始写英语作文。教师给学生选择的范文片段如下：

You know，when an Englishman wants to open a conversation，he usually says，”A nice day，isn’t it？ ”，“Isn’t it pleasant today？”，“It’s an awful day，isn’t it？” or s-omething else like that.I mean they always start their co-nversation with the weather.Do you know why they talk to others in this way？

初中英语教师要引导学生理解到，仿写英语范文不是抄袭，学生要在仿写的过程中尽可能的吸收范文中的词汇知识、语法知识，然后结合自己的想法，把这些知识转化成自己的作文，这种写作方法可以降低写作的难度。

3、学习方向的焦虑

初中学生在仿写英语范文时，有时不知道把握不住学习的方法，比如学生又想尽可能的吸收词汇知识、又想尽可能的打好写作框架、还想尽可能的提升作文意境，等到学生写作的时候，发现自己根本无法达成这一学习目标，倒是学习的过程让学生感觉疲累不堪。教师要引导学生在写作的时候，要把握一个主要的学习方向。依然以那名英语教师引导学生学习《Friends》为例，有一名学生在写作的时候把握不住学习的方向，那一名教师就告诉学生吸收英语词汇、掌握英语句型、了解英语文化，学生可任选一个学习目标，以此为目标进行写作，这名学生的写作片段如下：

……

You know，talking about something too private is not polite at all. You can not start the convers-ation with such question like“How old are you？”，“Are you married？”，“What about your income？”.

……

这一名学生就是以吸收英语文化为中心进行英语写作，学生在写作的过程中熟悉了英语文化知识，也间接的掌握了英语词汇与英语句型知识。

初中英语教师在引导学生写作时，要引导学生用“集中精力，一点突破”的方法学习英语知识，这种英语写作的策略能帮助学生提高写作的效率。

总结：

本次研究说明了初中学生英语写作焦虑的因素及其对初中英语写作教学的启示相关的问题，以上研究结果可成为初中英语教师写作教学的借鉴。

参考文献

[1]殷小娟.焦虑对外语学习的影响及相关研究[J].信阳农业高等专科学校学报，2010（03）

[2]刘剑.浅谈英语学习中的焦虑（英文）[J].科技信息，2010（25）